初中生社会实践范文

初中生社会实践范文（精选8篇）

初中生社会实践范文 篇1

作为一名初中生，今年假期强烈的要求了去参加社会实践，一下是我的社会实践心得。下面是东星资源网小编为大家整理的初中生假期社会实践报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中生假期社会实践报告一

人们都说：劳动最光荣。这一天，我去居委会劳动了一天…

当我在切身体验劳动时，我才更进一步地融会了这句话的精髓。劳动确实很辛苦，但却是苦中带甜的。劳动的感受，在劳累时大汗淋漓的感受。这些都不是能从我们平时的学习生活中所能触摸到的，这种感受是作为一名劳动者内心深处的，最平凡而又殊于一般的感受。

这一天，（至于是哪天，你自己写好了）我去居委会干了一个上午的活儿，居委会的负责人让我去小区里面刮小广告。我高兴的应承了下来，心想，弄小广告有什么不容易的，拿手一撕不就成了！于是信心满满的拿着负责人给我的铲子和水桶就走了，谁知道事实和想象是有差距的，而且差距还不小。

我先找到一个贴在地上的小广告，貌似真的很难弄，拿铲子刮了半天也没有太大的结果，本想放弃，然后去干点别的事情，但是不服输的性格使我想到，还没有什么事情能够难倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上时候的情景了，被水冲过的地面上的小广告，很容易就掉了，所以我想到了，将小广告上面弄上水，等了2，3分钟，果然，很有效果，拿手轻轻一撕，小广告就掉了。

看到自己想到的方法取得了成果，当时心里挺兴奋的，于是更加满怀信心，去劳动了！

呃…经过一番努力之后，被我清除过的地方确实看着干净，整洁多了。

我想，通过自己的劳动，自己动手动脑解决了问题是我收获最大的，学习亦是如此吧！

而且北京奥运会也开始举办了，作为北京人的我，为xx的环境美化奉献出自己的一份力量也是我乐于做的，什么事都要从小事开始。

绿色奥运、科技奥运、人文奥运。我们将为实现这样的理念而努力，用自己的实际行动为奥运会的成功举办献出自己的真情。

通过这次实践，给我留下了深刻的体会。当你做一件事的时候，无论是会还是不会，你都要有勇气面对它，尝试一下。做了，你是困难的领导；不做，你是困难的俘虏；而我在实践中收获了许多，同时也发现了许多自身的不足。所以，我会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己！

初中生假期社会实践报告二

假期渐行渐远，在经历了社会实践的磨练，我变得更加成熟、更加自信。我认为社会实践是一笔财富，社会实践是一种动力，社会实践是体味人生的“百味筒”，社会实践是验证自己实力的“试金石”。

社会实践是一笔财富。一分付出，一分收获。有付出就一定有收获。在此次社会实践中我学到了书本上学不到的知识，比如：如何招待顾客，如何介绍自己的产品，如何回答并解决顾客所提的问题，等等。这使我更好的处理同学与室友之间的关系，不仅如此，这还让我开阔了视野，了解了社会，深入了生活。其实社会实践这一过程本身就是一笔财富。

社会实践是一种动力。今年，我在家乡的一家电子厂作焊接工（锡焊）。一方面可能是焊接本身技术含量不高，另一方面是农村劳动力富余，导致价值尤其的低，一件只有x，有x根，要做x分钟。在自己工作的过程中，自己亲自体验的过程中，使我深沉的理解了父母为什么屡次叮嘱我要好好学习，为什么每次看到父母他们都是那样的憔悴、那样的疲劳。这不仅不会让我变得悲观，反而只会让我更加自信、更加努力的学习并要学好。

社会实践是体味人生的“百味筒”。它我深刻体味了一下生活的酸甜苦咸。我再次应聘上__，虽然通过了，但这次应聘并不像第一次那样的顺利，而是在面临诸次考验中才晋级“决赛”的。第一次我和几位校友顺利通过。是骡子是马，溜溜就知道。在x前的周末就挑了几个去实践实践。叫我去，我因有事没去。结果这些导购们不够格，重新再来。我和x学院的一位同学处于待定人选，后来与新增的几十号人为三个买场的七个名额竞争。

当时我很是害怕，准备选择退出竞争，因为希望太渺茫，但我对自己说再坚持一下，在结果没出来之前决不能退缩。正如《亮剑》中所说的——狭路相逢勇者胜。最终以敢于表现且表现出色顺利通过。应聘路上的坎坎坷坷，为我以后步入社会将面临的现实作好心理准备，是自己到时候不再彷徨、不再迷茫的小案例。

社会实践是验证实力的“试金石”，是走出校门融入社会的大舞台。我才真正体验到自身知识的欠缺、能力的有限。任何理论知识只有与实践密切结合，才能真正发挥它的价值。在社会实践中，我清楚的看到我所需要学的东西还很多，我要虚心向前辈、同行请教，不断的充实自己、壮大自己。

过去常听人说刚出社会的大学生往往无法适应社会的人际关系，导致生活和工作找不到自我的平衡点，错失不少成功机遇。经过这几次社会实践，让我深刻认识到这一点的确没错。每一次人际的交往事实上都是为我们自己积累人生阅历，可以说没有好的沟通能力，再好的才华也会被埋没在沉寂的阴影下。对工作的热情，对任务的投入态度都决定了我们在前辈眼中被信任的程度。

总之，在这些社会实践中我学会了很多东西，给予了很多启发，但社会实践也只是一个过程，真正的目的是要我们改变思想观念，学会学习，这样才能不断进步，不被社会淘汰，才能为建设祖国、奉献社会作出更大贡献。

初中生假期社会实践报告三

放假，对于我们来说，都是非常值得去期待的事情，可以玩，可以放松，不用上课，也没有学校那些制度来管你，可以说非常的自由，不过这次的寒假，我没有像以前那样只顾着玩了，而是决定去做社会的实践，通过实践来了解下社会，我也是在这次的实践之中有挺多的收获，知道自己和真正的职场人士还是有挺大的差距，并且也是知道在社会上工作并不是那么的容易，对于这次的实践我也是有一些感悟和心得。

这次实践我是选择了在服装店做销售的工作，我也是对服装这块有很多的了解，而且也是在大学设计过服装，但是真的做销售却是从来没有过的，通过这次的工作，我也是知道，原来我们设计人员眼中觉得漂亮的衣服，可能在普通人的审美里，或者在购买时候的选择可能不是那么的值得去购买，除了有价格的因素，也是有很多实用性的原因，像我们设计很多时候考虑的是这件衣服的美观性，而很多时候没有考虑到它的成本，材质，是否真的合适普通人日常的穿着，而这次销售之中也是让我更加的懂得，做好设计，不是好看的就行，那样的可能只是个花架子，只有真正实用，消费者才真的会去买单。

在销售之中，我也是知道，不但是要对服装有了解，对于消费者的一个心理也是必须要有了解的，才能更好的把销售给做好，让客户来买单，一件衣服，材质什么，穿着效果再好，如果客户的需求没有那么多，或者预算本来就不合适的话，你怎么说，客户也是不会买单的，所以也是在销售之中让我明白，只有清楚了客户的需求，那么才好去推荐，像有些客户就喜欢纯棉的，如果是其他的材质，你说得再好，他也是不会理睬的，只有你把纯棉类型的推荐给客户，客户才会真的买单。而对客户心理的了解也是我之前并未有接触过的，通过销售让我明白，了解客户的一个需求，才能是真的去把工作给做好。

通过这次的实践，也是对于我的设计有了更多的一个了解，我更加的明白想要做好设计，不但只是图纸上的漂亮，而且也是需要更多的去了解市场，了解客户群体，知道真正的需求是什么才行，我在学校要学习的东西也是还有很多，在今后也是要多去涉猎，才能把我的专业学的更好。

初中生假期社会实践报告四

在学校里面折腾了好几个月，我总归是等到了一年一度的寒假了，但是我回到家里之后发现自己的日子其实并不好过啊，我每天在家里不是打游戏就是躺床上，一天天的啥正事也不干，这也让我的爸妈给我一顿说啊，这也让我挺不好意思的，毕竟我都是一名大学生了，要是整天都无所事事的话传出去的确有点令我感到丢脸，所以我决定趁着寒假的时间去找一个临时工做一做。

这找工作啊确实不容易啊，特别是我家所在的这个城市只是一个小城市，所以也没有太多的工作岗位，好在我兜兜转转了好几圈之后，终于看到了一个超市在招人，这份工作也十分的简单，就是在超市里面当一名普通的销售员，同时也肩负着照顾超市货物的情况，这种不需要太多技术含量实在是太适合了，而且离家也不远，随后我就去超市里面询问了情况，在和超市经理谈论了一番后，我也算是了解了自己的工作任务和薪资待遇，虽然比我想像中的待遇要低了一点，但是我考虑了一下子后还是欣然答应了。

第二天，我便按照约定早早地来到了超市里，这个超市还是挺大的，每天开门也挺早，在和超市里面的老员工处理了一些工作手续后，我便穿上了超市的制服开始了自己的巡视。在超市里面，每一个员工会负责一片区域内的事情，一般来说倒也没什么事情，基本上也就是回答顾客们几个简单的问题而已，这对于我来言实在是太简单了。在工作的时候，我按照经理的要求在自己负责的区域内转啊转，看看哪里有什么问题，也顺便监督一下顾客有没有出现耍小聪明的情况，经过一上午的站岗后，我的感受就是脚站酸了，倒也没其它的感受，所以我对于自己的表现倒也算满意，至少没有惹什么麻烦，但是吧，我一天要站六个小时左右，这还是挺难受的。

初中生社会实践范文 篇2

一、让学生感悟知恩是实施感恩教育的前提

感恩在《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”也是个舶来词, 牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。“知恩”于心, 就是对人间所有人所有事情能给予自己的帮助表示感激, 铭记在心;“感恩”于行, 就是在知恩的基础上, 能够懂得施恩于他人, 将心中的感知具体化、行为化, 形成一种生活态度、一种美德。在初中语文课堂教学中实施感恩教育是教师的神圣职责, 因此, 教师应该在教学实践中联系生活实际, 以学生由内而外的“内省”为突破口, 把学生的感恩思想从内心中激发出来, 变“要我学好”到“我要我学好”, 切实促进学生的主体性发展。

初中语文教科书中所表现的“恩”有亲情之恩、友情之恩、社会之恩和祖国之恩等诸多方面, “谁言寸草心, 报得三春晖”是显示父母养育之恩的千古佳句。譬如:朱自清的散文《背影》就是描写父亲呵护儿子的亲情典范, 将父亲遭遇祸不单行仍对儿子无微不至的关爱写得栩栩如生;邹韬奋的《我的母亲》主要是回忆关于母亲的四个生活片段———“元宵节观灯”、“讲故事泪如泉涌”、“我挨打她痛心”和“深夜劳碌”, 表现了母亲可爱的性格、努力的精神、能干的才具, 寄托了对母亲的深切思念之情, 该文无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质对作者产生了潜移默化的影响。通过类似课文的分析渗透, 进一步让学生懂得感恩, 从而爱父母、爱教师、爱同伴、爱身边人、爱社会、爱祖国, 并使感恩成为一种生活态度、一种优秀品德。

二、让学生学会报恩是感恩教育的途径

“学春蚕吐丝丝丝不断, 做蜡烛照路路路通明。”千百年来, 许多仁人志士把教师比作春蚕和蜡烛, 在园丁们的无私呵护下, 有成千上万的祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材。鲁迅的《藤野先生》主要回忆了作者在仙台留学时期的生活, 记叙了鲁迅与藤野先生的相识、相处、离别的过程和对他的怀念。我在课堂教学中特别强调:文章不但流露出作者对毫无民族偏见的藤野先生的敬仰, 而且也反映“寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕”的报国之情。因为有这样一位高贵人格的老师, 也难怪鲁迅说:“在我所认识的老师之中, 它是最使我感激, 给我鼓励的一个。”因此, 鲁迅在人生的奋斗历程中, 藤野先生一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争, “每当夜间疲倦, 正想偷懒时, 仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌, 似乎正要说出抑扬顿挫的话来, 便使我忽又良心发现, 而且增加了勇气了, 于是点上一枝烟, 再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。学生感同身受, 内心深深感悟到“一日为师, 终生为父”的道理, 应该在平时的学习过程中虚心听取老师的谆谆教导, 以自己的实际行动和优良表现来报恩于老师, 报恩于父母, 报恩于社会, 报恩于国家。总之, 作为教师, 高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系, 促进教学上的师生互动, 为学生的终生发展打下精神的底子。

当然, 语文教学应该与其他学科联系起来, 开展跨学科的活动, 诸如在旅游中感悟自然之恩, 进而为让天空更蓝、河水更清、花儿更艳、草儿更绿而从自我做起, 从小事做起。

三、让学生感恩升华是感恩教育的保证

反映亲情、友情之恩的范文都是贴近学生生活琐事的, 主旨还是从微观角度来表述的。有些教师不但从阅读教学中全方位渗透, 而且还在作文课堂上得到体现, 往往在话题作文中让学生明白, 感恩素材的作文最能打动人心, 最能抓住读者的心, 使学生用心去寻找生活中的点点滴滴的感恩素材, 从而潜移默化地起到感恩教育的目的。

中华民族精神的核心是爱国主义, 感恩教育的最高境界也要凸显爱国主义精神。因此, 教师在涉及重点体现爱国主义主题的范文时必须循循善诱的引导, 逐步由点到面, 切实让学生感悟爱国主义的重要性和必要性。我在讲授七年级下册周定舫的《人民英雄纪念碑》一文时, 让学生仔细品味小碑座的四周雕刻着以牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈的象征意义。通过讨论, 大家明白了这些花朵象征着品质高贵、纯洁, 表示全国人民对英雄们的永远怀念和敬仰, 我们今天的幸福生活是靠无数先烈用鲜血换来的, 作为长在红旗下、生在甜水里的中学生, 应该踏着无数英雄的足迹大刀阔斧地前进, 不断加深思想道德修养, 维护公平, 坚持正义, 明辨是非, 为人正直, 做一个有教养的现代人;加强自主创新能力的培养, 具有强烈的社会责任感, 从我做起, 从现在做起, 勤奋好学, 勇于创新, 以优异的成绩报恩于英雄, 报恩于中华民族, 报恩于祖国。如此的感恩升华, 还可以让学生在欣赏描写山川秀美的文章中得到实施, 诸如叶圣陶的《苏州园林》、朱自清的《春》和郦道元的《三峡》等, 学生从灿烂的民族文化中感知祖国的博大精深, 爱国主义精神深深地刻在他们的心里。

基础教育教学改革是一个复杂的工程, 愿广大初中语文教师与时俱进, 锐意进取, 大胆探索感恩教育在课堂教学中合理渗透的奥秘, 为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设接班人而努力奋斗。

摘要：感恩是培养健康人生之基石, 是人们关注的永恒话题。笔者从让学生感悟知恩、学会报恩和感恩升华等角度, 论述了感恩教育在初中语文教学中的合理渗透。

初中生社会实践范文 篇3

1.区域推动

区教研室中学语文教研员已有《初中语文写作序列教学的实践与研究》课题方案，且有将其中“初中语文写作教学范文序列编排与实施的研究”子课题交由笔者分项负责的有利条件，笔者力争通过研究与实施，力推我区初中语文写作教学范文序列及教学向前发展。

2.教学现状

（1）教材缺少写作系统

从当前教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求等。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样循序渐进地写。这显现了教材编写的突出缺陷。

（2）文体缺少各类范文

当前学生写作难以“仿效”，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是写出了“四不像”作文。初中生没有典型例文，写作不入门，基础没打好，创新当然无从谈起。

（3）话题作文消极影响

话题作文，一用就是十余年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机助推了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利地准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化。

二、研究内容

我们用比较清晰的流程图解读研究内容：

1.全面扩大范文储备——解决“有文可范”的问题

（1）细挑文本选文

挑选有代表性的可供语文教师开展写作教学参考、而又可供学生开展写作学习与摹写的文章作为典型选文。

（2）精挑同伴选文

着眼于把“学生作品”转型成为“学生范文”，让同伴将同伴的作文当作范文。这样的范文一旦成为教师“教之范”、学生“学之范”，必将在学生习作中起到重要的导向作用。

（3）慎挑辟精选文

选择相关一部分名家短篇作可仿之文。譬如，老舍的短篇、季羡林的散笔还是被一一收入其中。经典之于写作，并不相悖；只要有补于学生写作水平的提高，只要学生够得着，稍微挂得高一些未必就是坏事。

2.科学编排范文序列——解决“有序可循”的问题

（1）推进年段编排

按六册三年段各自的重点与特点，进行有序编排，对教材进行二度剖析，形成列表式推进的编排基准。

（2）推进体系编排

是从“选材”“立意”等到“语言”的方法系，还是架构从“记叙文”到“议论文”到“散文”的文体系，是挑定选文的关键。以七（下）第六单元为例，“观察自然界动物（状貌），并做客观描述”成为本单元一个重点要突破的“写作基元”，于是以例文《猫》为教学范文，该文作者通过仔细观察，准确地把握住了“童猫”猎奇顽皮的特点，以“抓线团”的小细节生动表现出养猫的无限乐趣。

范文的合适并不在于主题的深幽，并不在于内容的新异，并不在于言辞的华丽，并不在于它有多么高雅，而是“合适的就是最好的”。

（3）推进特色编排

特色编排专门指临时性的、个性化的编排方式，它在没有一定的融通的境界下也是不可轻易得之的，但对学有余力、写有特色的学生和教有个性的教师来说至关重要。

3.有效实施范文教学——解决“有效可证”的问题

（1）择点试验

择班试点，如果试验期成果明显，师生综合评价较佳，则可以进行全面推行。

在择点试验前努力做好三项重要的前提工作：

①精选模仿范本，在写作教学中预设模仿目标

教学过程中预设模仿目标，比如，本次教学要解决“学生不擅结尾”的问题，即应该将教学目标定位为“以范文促进学生作文结尾方法的习得与良好结尾习惯的养成”。于是，就应该着重选择结尾有亮彩、有余味、有哲思的范本进行教学实践。

②结合自身感受，在写作教学中体现模仿个性

所谓个性，既指教师“教”的第一革新，也指学生“学”的第一革新，是对原有范文习得“智”和“技”的基础上，彰显的一种新的思考和新的改进。

③提升模仿品位，在反馈实践中生成模仿价值

提升模仿品位，在反馈实践中彰显模仿的综合价值，包括写作的价值观和生命力、实效力和功用性，甚至是一个学生通过一系列的范文习写，比较全面地改变或提升自己。

（2）全面推行

可以采用“七年级做一做，八年级碰一碰，九年级闻一闻”的做法，既不是盲目推进，也不是止步不前。在此过程中生成积累教学案例、教学课件、相关资料等有效“用具”。

（3）反思跟进

反思择点试验成败，反思全面推行得失，以归因法甄别分类，以实际跟进的方式调整部分序列上产生的各种矛盾、多样问题，以确保序列的科学性、合理性和有效性。

（4）凝固升华

凝固已有的包括“教师‘教”“学生‘学”和“学生‘作品”在内的多元成果，并且升华一线教学方法、思想等，是范文写作教学整体推进的又一重要环节。

三、研究成效

1.诞生了精优初选范文

“通过了新一轮的写作教学改革，推进了我区新课程背景下语文写作教学范文序列编排与实施工作，并通过序列的编排和改革的整体推进，改善了我区已经开展相关实践工作的初中语文写作教学的范文教学现状”。此举也使得初中语文开始有了新的范文序列。

2.促进了学生写作能力

笔者所在学校仅其中一个学年，即有近100人在报纸杂志发表习作，有400余人在全国及省、市、区各级各类征文比赛中荣获等级奖，收获了最外显的成功效益。笔者所在学校的校园文学社，近年成功晋膺“全国示范校园文学社团”。

3.提高了教师教学水平

切实提高了教师范文写作教学“编”的能力、“教”的水平，使笔者、研究教师及其所带的团队形成一种“破难攻坚”的意识、一种“系列推进”的做派。

4.创新了写作教学格局

为推进写作教学改革贡献了“智”与“力”，“点”与“面”的多重力量，不仅仅收获了“写作分数的提高”，更在于收获了“写作教学新方式变革带来的写作教学状态的绝对性变化”，创设了一种基于范文写作教学的生态化写作新格局。

参考文献：

郭莉.初中作文序列训练研究[D].广西师范大学，2014.

初中生社会实践范文 篇4

——初中英语教师90学时培训

xxx

上周五我们有幸聆听了xxxx高级教师展示课，3位老师各有各的风采，有的内涵丰富，有的精炼实用，有的求真务实。经过一个周末的准备我们第一二两小组9位学员开始了实践之路。我们的实践课分两天进行，今天先由初定上精品课的四位学员展示，本着年轻人多锻炼，多实践的原则，我们先确定了4位最年轻的学员上第一轮，在经过大家的磨课、本人的修改后再参加下一轮的精品课参展。和别的学科不同我们英语学科此次分两大派---xxx二中的洋思模式“先学后教”和传统的英语授教课。洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。什么是“先学后教”呢？我的感觉是每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。感觉这种模式老师的工作量加大很多，因为无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，都真正按照“先学后教 当堂训练”的教学模式，课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。对老师要求高，对学生也是提出了更高的要求，不仅课前要预习新单词词组句子等，而且在课堂上注意力要集中，任务当堂完成，上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

2位来自xxx的老师向我们展示了“先学后教”形式的复习课。学生似乎对这种“任务型”教学很是感兴趣，在自学指导等需要自觉的环节都能积极参与，大声朗读，而且看得出是在很用心地记。几分钟后当堂检测新单词掌握情况也是很好，也许二中学生基础好也有关系，整个语言的输入到当堂输出都能跟得上节奏，大部分学生都没掉队，尽管洋思模式还很多值得探讨的地方，我们还是有一些困惑，但2节课听下来效果还是不错的，两位教龄都只有2，3年的年轻老师也表现得很从容，充分展示了自我。另外两位老师以我们熟悉的模式开了课，有活泼型，有甜美型，课程设计尽管很多不同，但都紧扣教材，各有千秋。

我们的实践导师xxx老师和xxx老师作了点评，在肯定众多优点的前提下，两位导师也给我们指明了改进之路。严老师讲到了我们平时的困惑：一个语法点讲了下次遇到一个什么题目又驳回了原先的理论，我们会说“自己打自己嘴巴”。他指出在讲语法点时不要死扣语法书上的条条框框，那些条条框框往往都能找出反证，点到即可，说多了反而容易出错。在创设语境是要连贯，不要牵强连用。郑老师也指出我们也可以将洋思模式与传统模式结合，因为洋思模式对学生要求很高，当遇到学生程度不那么好，或者学生掌握不那么好的情况下是否可以对传统教法的一些优势加以利用。

初中生社会实践范文 篇5

江苏省泰州市姜堰区第四中学 颜维奇

内容摘要： 在学科教学中，通过制作思维导图帮助学生掌握正确有效的学习方法，建立系统完整的知识框架体系，对学习课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。思维导图教会了学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力，实现了教师角色与行为的转换，创造性地解决了教学中的诸多问题。教师在教学中可以运用思维导图制作教学计划、撰写教学设计、理清文本结构、整理知识系统等。

关键词：

思维导图 学科教学 实践 思考

一、什么是思维导图？ 思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”如图：

思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。

思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。简而言之，就是可以利用它来帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。

在学科教学中，通过制作思维导图帮助学生掌握正确有效的学习方法，建立系统完整的知识框架体系，对学习课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。

思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国中小学教育中得到了广泛的应用，我国的港澳台地区有不少学校推行思维导图教学。大陆起步较晚，关于思维导图应用于教学的研究这几年有了一定的发展，但还没引起广大教育者的重视。河北省唐山市开滦二中的齐伟老师把思维导图应用于物理教学取得了一定的成果，南京外国语学校、金陵中学、三中、南师大等校于2004年在学科课程教学中应用思维导图来促进学生学习，取得了较理想的效果，参加美国SAT11.Chemistry考试的同学取得了优异成绩。

我校从2010年开始运用思维导图教学，经过近两年的教育教学研究与实践，我们发现思维导图不仅是一种非常有效的教与学工具，而且是一种理念和思维方式，深受广大学生的欢迎。

二、思维导图在初中学科教学中的实践思考

1.教会了学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力

（1）思维导图培养了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。现今学生受外界的诱惑太多，厌学情绪较重，往往不能专注于学习。如果使用思维导图来“画”笔记，效果让人吃惊。首先，思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷；第三，思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点；第四，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。用“思维导图”为工具记录笔记，能将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以便于课后复习，大大提高了学习效率。

（2）思维导图帮助学生找到了适合自身的学习方法，培养了学生的自学能力。中学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，达到事半功倍的效果。

（3）帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。“一节课是一个整体，一门学科是一个整体”，中学各科教学的具体内容很多，也很纷杂，但在本质上是有紧密联系的，课程安排也是符合学生学习的心理规律的，为了让学生能认识到这一点，克服学习中的畏难情绪，有必要在课堂上使学生了解各知识之间的联系，形成个人的知识网络。“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法。在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容。这样长期训练学生每个人都会整理学科知识。

（4）有利于开展思维训练、提高学生的思维能力。人的思维技能也不是天生的，通过训练可以提高思维的能力。思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说通过思维导图训练使学生变得更聪明。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。

2.实现了教师角色与行为的转换

新课程改革要求教师既要注重知识的传授，更要使学生的知识的获得与技能形成过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勤于动脑，培养学生搜集信息，筛选、组合、整合信息的能力以及获取新知识、分析和解决问题的能力，合作交流能力。在思维导图教学中，教师平等参与学生的学习，成为学生学习的促进者、组织者、指导者；学生是知识主动的建构者和探索者。学习是在教师和学生的共同探索与交流中进行的，知识的交流是双向的，其方式是在对话中进行的。

3.创造性地解决了教学中的诸多问题

（1）帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程中关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。

（2）建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。

（3）形成互动式教学过程，促进了师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理安排。

（4）在教学中，关注整体，关怀个体，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因材施教。通过学生的思维导图作品，能够发现每个学生的知识结构，加深其对所教课程的理解和认识程度，从而可以对学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和形成相应的教学方案。从而做到在关注整体教学质量提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次学生的成长。

（5）可帮助建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这一过程中加强了师生之间和学生之间的沟通和交流，而有效的交流是最好的最有效的学习，这样就培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于学校整体素质的提高和发展。

三、教师如何合理地运用思维导图进行教学

（一）制作教学计划 每学期初，教研组或备课组都要制订新学期语文教学计划。在制订具体而详实的教学计划之前，我们可以利用思维导图对教学计划进行合理的规划，将教学计划以图形的方式呈现。这样做，一方面便于教研组长或备课组长解读教学计划，也便于全组人员用最短的时间熟知本学期计划的主要内容，高效而明了。

比如，七年级下学期计划写六篇大作文，10篇小作文，完成一定量的摘抄，教学计划安排就可以采用思维导图的方式，全组老师一目了然。

（二）撰写教学设计

教学设计是完成课堂教学的必备步骤，通过教学设计，教师可以预知教学内容、重点及难点，并且前瞻性地预定教学效果。同样，教师可以利用思维导图来整理自己的教学设计思路；也可以运用思维导图在集体备课中共同讨论，完成教学设计。

如苏教版八年级下册《马说》一文，可以设计成以下的思维导图：

从这张思维导图上，可以看出，《马说》一课的教学设计包括6个教学步骤，这就是：1.故事导入，激发情趣；2.初读课文，积累字词；3.再读课文，一说“千里马”；4.精读课文，二说“千里马”；5.拓展延伸，三说“千里马”；6.教师寄语，布置作业。当然，每个教学环节中还有小的环节，这里就不一一解读了。整个教学设计清晰明了，简明扼要，便于老师熟悉与记忆。

（三）理清文本结构

“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”是《义务教育语文课程标准》的基本要求。如何理清文本思路，并清晰地呈现出来，思维导图也是一种行之有效的方法。如苏教版八年级上册朱自清的《背影》，可以在学生阅读思考的基础上，用思维导图呈现：

这样一幅思维导图，其实就是文本解读的板书设计，教师易操作，学生易记忆。

（四）分析文本内容

如今的课堂上，在分析文本时，通常我们会通过PPT，将思考题投影在黑板前方，启发学生思考。如我们在分析郭沫若的散文《石榴》时，某老师采取以下方法：

深入研讨：

作者在文章开篇点明石榴树是夏天“少数树木中最可爱的一种”，全文紧扣“最可爱”描绘石榴，抒发感情。

1.请快速浏览，画出文中扣住“最可爱”的语句。

2.作者是如何通过石榴花、石榴果来表现石榴树的“最可爱”的？

3.运用比喻、拟人等修辞手法，对表现石榴树的“最可爱”起到怎样的作用？ 4.对比衬托是写托物言志类文章的常用写法，试在文中找出一例，体会对表现石榴树的“最可爱”妙处。

以上教学过程，如果用思维导图进行教学，就形象而简明得多：

（五）回顾本课收获

在每节课结束前几分钟，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容。比如，首先让学生回顾本节课学习了哪些知识，在黑板上写下关键词，然后画成“思维导图”。学完一单元，可以让学生自己画出整个单元的“思维导图”；一本书学完，可以画出一本书几个单元知识的“思维导图”。

学完了一课后，我们可以设计以下图标帮助学生整理和回顾。

（六）整理系统知识

“一节课是一个整体，一门学科是一个整体”。为了让学生将知识系统化，我们很有必要让学生通过回忆和梳理知识，了解各部分知识之间的联系，形成个人的知识网络。借助“思维导图”，可以很好地帮助学生建构知识的网络。

思维导图在教学中的应用远远不止以上六种，其作为一种教学方法引入学科教学中，对学科教学有着积极的推动作用。思维导图以图文并茂的形式呈现，不仅可以激发学生学习的兴趣，易于为学生所接受，还可以发展思维能力，激发想象力和创造潜能，培养学生的合作能力。虽然思维导图目前在教学中还没有引起足够重视，但我们欣喜地看到，国内已有不少学者开始深入研究、推广思维导图，也有不少思维导图软件面市，我们有理由相信，不久的将来，思维导图将在我们的学校教育教学中发挥更大的作用。

参 考 文 献

初中生优秀作文范文 篇6

痛苦也是一笔财富

亲爱的同学们，我们在生活中总是会遇到一些困难和不如意。我们应该怎么办？珍惜这些痛苦吧！因为它也是我们的一笔财富啊！作为同龄人，我非常理解正处在身心烦恼期的同学们的心情和处境，但作为生活的挑战者，我必须给同学们一个忠告：珍惜你的痛苦，他是你明天的财富。

种子在痛苦中萌生，婴儿在痛苦中分娩，雄鹰在痛苦中展翅。没有痛苦的残阳如血，怎有美丽的朝晖喷薄而出？不经过痛苦的训练，体育健儿就没有了领奖台上的快乐；不经过痛苦的跋涉，登山队员就体味不到红旗插上珠穆朗玛峰的喜悦！

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有经过痛苦的磨炼，生命的火花才会闪光发亮。亲爱的同学，痛苦实在是人生的一笔财富!就看你有没有目标。

当贝多芬双耳失聪后，谁能想象他能谱出《欢乐交响曲》，并自己站在台上指挥乐队呢?可贝多芬做到了，因为他对生活没有失去信心，他把痛苦当作丁一笔财富，用这笔财富谱写了生命的乐章。谁能相信一个看不见光明的盲人却写出了让明眼人心动的“三天光明”呢?但海伦·凯勒做到了，因为她对人生没有失去激情．她把痛苦视为一笔财富，用心用手用身体体会光明，才写出了举世震惊的《假如给我三天光明》。

欢乐不是人生最好的解脱，痛苦也不是人生最大的失落。生活中总会有痛苦，总会有不如意。其实，失败者都是被自己打败，被自己的失意、麻木、无奈打败了。这不是身败，而是一种心败。调整好心态，把分数名次看淡些，将你绘画的亮点贡献给班里的板报，让大家喜欢你的开朗活泼，在亲密无间的氛围里，你会感到学校就像一个家，谁也离不开谁。成才的道路有多种，让爸妈的期待随着你的价值展示慢慢扭转，你会快乐的完成学业，收获成长的硕果。

把痛苦作为一笔财富，存储进你心底的银行，你将会是精神富翁。

分 享

音乐是一种很奇妙的东西，它或是激情澎湃，让人热血沸腾；或是清冷柔和，好像冬夜之月；或是凄凉幽怨，像那深秋桂子。音乐也是一种很奇特的东西，它像是一扇门，打开了我与前人交往的世界。

小的时候和奶奶住在一起。奶奶是江南人，江南与二胡之间有着一种解不开的情缘。每到午休时间，奶奶就拿出那盘被它视为宝贝的阿炳的磁带，放进老式的收录机里。二胡独有的悲凉与沧桑如泉水般汩汩流出，润湿了我的心田。

俗话说，乐器是一方水土的精灵。在二胡日复一日的熏陶下，我对江南也产生了日复一日的向往，我迫切地想要了解江南，融入江南。在阿炳的二胡声中，我常幻想着自己正乘着一叶扁舟，沐浴着和风细雨，游走在柔丽凄迷的水乡。

是阿炳，让我了解了“青石小弄台门深，乌瓦粉檐廊棚长”的江南；是阿炳，让我体会到了如此美妙的境界。

妈妈平时总有唱不完的宋词，那些本就情深意浓的词，配上惆怅的曲，再经妈妈的低吟浅唱，就更为动听。每当闲下来的时候，我就强烈要求妈妈把这些词教给我，于是家里就总是回荡着宋词的悠悠声。

“红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台湿绫绡”，我仿佛看见一位女词人满怀心事地站在窗前，望着窗外的绵绵细雨，思绪飘得很远很远；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，我好像读懂了一代亡国之君那剪不断的悔与恨。

在宋词的熏陶下，我了解了中华几千年的文化精髓。它像一扇斑驳的大门，将我领进了历史的长河和诗词歌赋的世界。

阿炳、李清照、李煜，这些优秀的前人们，毫不保留地将他们的热情倾注在他们的作品中，让后人得以分享他们的精神世界，让后人得以和他们一起沉醉在美妙的境界中。他们所带给我们的太多太多，又何止是精神上的慰藉呢？

如水的女子

一道沁芳闸，承载了多少忧郁。

一本轻而薄的《影梅庵忆语》，又寄托了多少思念。

“女人是水做的”，每当想起这句话，都不禁会心一笑。

黛玉是忧郁的。在三生石前，她得以甘露滋润，得以脱草胎而得人形，为报灌溉之恩而下世为人。“我把这一生的眼泪给了他，便也偿还得过他了”，这就注定了她为那个“无故寻怒觅恨，有时似傻如狂”的花花公子流尽了一生的眼泪。

永远忘不了那道沁芳闸，潺潺的流水带走了颦儿多少思念。在水边，她吟出了“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的诗句；在水边，她发出了“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的疑问；在水边，她发出了“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的感慨；在水边，她拄着药锄，埋了一地落花；在水边，她听着宝玉说出那些令人怦然心动、发自肺腑的感慨之声；在水边，她对出了“冷月葬花魂”的诗句。花魂是谁，自是黛玉自比。她仿佛预料到了自己的结局，看到了落花尽头穷途的幻灭。

忧郁似水，灵性似水。

还有秦淮河，那条承载了多少风月之事的秦淮河；那条见证了明朝灭亡的秦淮河；那条“烟笼寒水月笼沙”的秦淮河；那条令我梦魂牵绕的秦淮河。

秦淮河，旧时旧院所在，一河之隔便是贡院了，秦淮八艳优栖居于此。一本《影梅庵忆语》道不尽冒襄的思念，那一句“今忽死，不知姬死而余死也”，令人为之动情，董小宛泉下有知，大概可以含笑了吧！众多红颜中，顾眉身居一品夫人，死后又敛以国葬，但龚鼎孳让她郁郁而终；“冲冠一怒为红颜”，让我们记住了陈圆圆；柳如是更有国学大师陈寅恪为她“相思廿载为今酬”；但小宛是惟一一个在爱与被爱中安然辞世的。论才华，论相貌，小宛不是最出色的，但论气质，她最接近水。

因为是水，才会如此的痴情；因为是水，才会如此执着；因为是水，她的爱才会如此汹涌，像瀑布一样，一泻而下；因为是水，才会如此义无反顾。一切的一切，只是为了过“呵手为伊书”的红袖添香的生活。

虽然付出了一生，冒郎没有负她，而颦儿，她的忧郁，她临死前的哀怨„„她似乎没有小宛幸运，但她最终还是得到了宝玉的爱。都是如水的女子。

女子

静立水边

蹁跹的落花

在你们身后

洒落了一地忧伤

飘起的衣袂

在水中重生。

战胜自己

他是一个赶路人，他的梦想是当一名环游世界的旅行者，但是他怕别人笑话他的梦想。于是将理想埋藏在心里，不敢向外透露。朋友说，你缺少的是一颗战胜自己的心，理想的实现不需要别人的目光。

他想着朋友的话，累了，便半靠在一颗树下，慢慢闭上双眼，进入了梦境。梦里，他奏起了生命的狂想曲„„

他发现自己登上了万里长城，遥望这砖石筑成的奇迹；他站在东方明珠的最顶端，脚尖踮起，双手张开，拥有一丝霸气，和一丝华丽；他站在法国埃菲尔铁塔下，仰望伟大；他来到日本富士山脚下，欣赏片片樱花；他走在纽约的华尔街，领略什么是真正的薰衣草的清香，他感受到自由女神像的神圣„„

他感觉自己能飞翔。飞过太平洋，飞过喜马拉雅山，飞过任何他想去的地方。他忘不了草原上洁白的哈达和浓郁的酥油茶；他看见荷兰的风车在转；他坐船观赏了意大利水城威尼斯。他想在伦敦找到哈利波特的魔法棒，在东京找到叮噹猫的任意门，在香港的迪斯尼乐团里找到童话„„

他继续飞翔，鸟鸣也使他疯狂。他听到了贝多芬的欢乐颂，感受到了周杰伦的中国风，耳边响起了维塔斯的海豚音。

一路上，他欢呼雀跃着，欣赏花开花落，热爱日出夕阳。他经过了小桥流水，也穿过繁华都市。然而，在人来人往的街头，他又孤独了。或许这是应该的，看惯了花花世界，给自己一点时间去思考和感慨。

突然，他醒了，猛地睁开双眼，发现眼角有一点点泪花。为什么只有在梦里才有这样的雄心呢？他又想起了朋友的话。

“啊，我要战胜自己！”在寂静的夜里，他几乎要喊出来了。没错，害怕的是他自己，他自己！外界的冷嘲热讽并不能阻挡他前进的脚步，他只需战胜自己！他似乎明白了“战胜自己，我可以”！

培养初中生说话能力的实践体会 篇7

一、在阅读教学中培养“说”

在课堂上,必须精心策划讲授过程,巧妙设计问题,努力调动学生思考和说话的积极性,努力营造教与学双方默契配合的氛围,使学生变被动为主动, 从而踊跃发言。现行的九年义务制教材在读、写、听说三方面各有侧重,但又不是孤立分割的,听说读写本身就是一个有机的整体。在具体教学中, 要努力使其浑然融为一体。

1.仿照课文的思路“说”。叶圣陶先生曾说过“教材无非是一个例子”, 学了这些例子, 就要举一反三,扩展自己的视野,提高语文能力。如教《白杨礼赞》一文结束后,让学生抓住某一事物的特征,运用象征手法,展开联想和想象,把读和说紧密结合起来。有的学生抓住小草顽强不屈,有极强生命力的特点;有的抓住牛吃苦耐劳,任劳任怨的特点;联想到奋战在祖国建设第一线的工人、农民、解放军和知识分子无私奉献的精神, 很好地进行了说话训练。

2.把课文改编成小品“说”。现在的中学生思维敏捷,善于摹仿,电视小品被学生摹仿得活灵活现。针对这种情况,我把故事情节生动、人物形象鲜明的课文让学生改编成小品进行演出,活跃了课堂气氛,对学行进行说话训练,培养了学生对艺术美的追求。如教《变色龙》《孔乙己》等课文时,让学生自由组合,既当导演,又当演员,使人物的动作、语言、神态的表演符合人物的性格特征,深受学生欢迎。

3.以导游的身份对课文“说”。《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文, 一般文言文教学易流于呆板、枯燥,笔者在教学中尝试了一种新教法:疏通文句后, 让学生根椐课文内容以导游身份介绍滁州人、太守游历醉翁亭的经过。学生对这一新鲜事物表现出极大兴趣,当即以饱满的热情投入到准备工作之中。听着学生流利的解说,真好像有身临其境之感。个别学生还特意加上职业导游的欢迎辞和告别辞, 解说相当成功。当下课铃声响起时,师生还沉浸在这良好的说的氛围中。

由此看来,只要设法努力创设说的氛围,为学生提供说的良机,课堂就是学生锻炼口语的好地方。

二、配合班会针对“说”

除了上课时多鼓励内向胆小的同学回答问题之外, 开班会可以成为锻炼学生口才和能力的重要战场。班会是班主任总结班内工作,进行思想教育的特别课,语文教师可融训练与教育为一体,抓住班级本周出现的问题,拟定有关的演讲题目,如“知识就是力量”、“值日小议”、“谈迟到”、“纪律的重要性”等, 借以教育那些不爱学习、逃值日、迟到、无视纪律的学生,达到寓教于讲的目的。同时班会课基本上不要搞一言堂,而是不固定由哪一位同学主持开班会。班主任只是在班会课前做个指导, 把班长等班干部找来,跟他们布置和商量班会的主题和形式,然后让班长到教室宣布大概的情况, 鼓励同学们积极报名当主持。因为班会有主题、有内容,又有学生的乐于参与,少了班主任的空洞的说教,开得很活跃,效果也不错,确实锻炼人。一段时间后,老师就会发现那些胆子非常小的同学迅速地成长起来了, 敢于大声发言了。

三、举行辩论会和记者招待会来提高“说”

初中生生活数学的实践研究 篇8

一、转变意识应为先

1.树立生活意识.让初中学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题，在此过程中发挥观察力、想象力和创造力，在实践中增强学习数学的积极性.所以教师在教学中就要注意生活，联系实际，重视直接经验的获取，把教学回归生活.如在平时教学中适当增加一些活动课，事先进行设计，让学生事先了解与教学有关的一些生活实际，积极主动地制订方案，探讨问题，提出各自见解.使学生真正在生活中获得知识，在获得知识中得到生活的境界进一步升华.

2.树立服务意识.服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段.教学中，学生是学习的主体，教师必须运用现代化教学手段，精湛的教学艺术和科学的教学方法来创设教学情景.“随风潜入夜，润物细无声”，在不知不觉中，引导学生探究问题，获取知识，学会思考.树立服务意识是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学.

3.培养探索意识.使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题.

二、联系实际有三环

1.巧用实际，引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，还能激发学生探求新知的强烈愿望.

例如在教学“三角形具有稳定性”时，我故意搬了一只破凳子，放在显眼处.学生顿时纳闷不已，不知道老师葫芦里卖的是什么药.这样不需任何语言，学生已兴趣盎然.这时我故作坐下状，学生立刻大喊“周老师，不能坐！”见时机成熟，我便问：“老师给你们一根木条和一些钉子，你们能把这破凳子修好吗？”通过学生已有的生活经验，知道破凳子人坐下去要摔跤的事实，我提出是否能把这破凳子修好.学生们议论纷纷，每位学生都跃跃欲试，从而达到了促使学生积极思维、提高学生学习兴趣的目的.

兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生心理的需要而引起的.借助日常生活中与自身有密切联系的事例，能充分调动学生的视觉和听觉等感官，促使学生迅速拥有课堂教学所需要的情感，在此基础上形成的学习材料，对比强烈，富有挑战性和探索性，极大地提高了学生参与探究的积极性.

2.挖掘实际，巩固新知

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用.在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力也得到逐步培养.

比如，我在教学方程这一课时，第29届奥运会即将在我国举行，于是，我准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，让学生自己编题，以巩固所学的新知识.学生兴趣盎然，编出了不少应用题.另外，我还组织学生进行预测：本届奥运会中国队能夺得多少枚金牌？要预测多少枚，需要知道什么条件呢？利用生活中的素材，增强了学习活动的现实感，促进学生体验到数学就在身边.接着引导学生预测，根据预测结果，让学生讨论所要知道的条件.既尊重学生的个体选择，又满足学生自我表现的需要，增强了知识的应用性，同时又巩固了所学的知识.这样，学生能感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还间接使学生得到了爱国主义的教育.

3.深入实际，应用新知

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学.在学生的练习中就存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：劳力调配、装配机器等等.长此以往，学生思维僵化，对数学失去兴趣.而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题.因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生联系日常生活中的问题，并能用数学知识来解决，这将有助于学生数学应用意识的形成，真正做到学以致用.

重视数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学与用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的.

三、提高能力是根本

1.创设情境，提高学生分析能力

在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境.例如，学习“一元二次方程的应用”的知识后，让学生帮助算一算自己家里在银行存储的钱到期后可以拿到多少本息等等.

在学了概率的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1~6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢；加起来和为奇数，老师赢.比赛结果老师赢的次数多，学生十分疑惑，这时就可引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多.最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗.

2.加强操作，锻炼学生决策能力

要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力.例如，教授“相似三角形”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场上旗杆的高.旗杆高参天，如何测量？利用刚刚学过的知识，学生们各显特长：利用阳光下的影子；利用标杆；利用镜子的反射等等.在这个活动中，学生增长了知识，也锻炼了能力.

教师的作用完全渗透在学生自主探究材料的准备和教学过程中，既满足学生自主探究的需要，又让学生自己独立进行，自己探究出教学结论，为学生提供自主探索的最佳机会，让学生在自主探究中发现新知识，促进创新思维的发挥.

在《数学新课程标准》中也曾提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”所以，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法，让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养.如果教师能真正做到这些方面，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中.