培训计划的架构与内容

培训计划的架构与内容（通用10篇）

培训计划的架构与内容 篇1

作为企业里专门从事人力资源开发工的培训管理员，对培训计划的制定应该不会陌生：不管是培训计划还是月度培训计划，甚至是针对某一特定的培训需求而制定的专项培训，培训计划在整个培训体系中都占有比较重要的地位。然而，在企业中，还有许多的培训管理员对如何科学的制定培训计划还缺乏真正的认识，因而在组织培训的实施中，常常因培训计划的挂一漏万，使精心策划的、高质量的培训效果大打折扣。那么，我们如何用科学的方法来制定企业培训的培训划呢？下面，我将透过5w1h的原理，来规划企业培训计划的架构及内容。

所谓5w1h，是指以why（为什么？）、who（谁？）、what（培训的内容是什么？）、when（什么时候、时间？）、where（在哪里？）、how（如何进行）等六个单词的第一个字母组成的5w1h。如将其所包含的内涵对应到制定培训计划中来，即要求我们明确：我们组织培训的目的是什么？（why），培训的对象是谁？并由谁负责？授课讲师是谁？（who），培训的内容如何确定？（what）、培训的时间、期限有多长？（when）、培训的场地、地点在何地？（where）以及如何进行正常的教学（how）等六要素，这六个要素所构成的内容就是组织企业培训的主要依据。

1、培训的目的（why）

培训管理员在进行培训前，一定要将明确培训的真正目的，并且要将培训的目的与公司的发展、员工的职业生涯紧密的合起来，这样，可以使我们培训项目的培训效果更有效，针对性也更强。因此，我们在组织一个培训项目的时候，一定要很清楚的知道此次培训的目的，并且还需要用简洁、明了的语言将它描述出来，以成为我们培训的纲领。

2、培训的负责人（who）

负责培训的管理员，虽然依企业的规模、行业及经营者的经营方针、策略不同而归属的部门各有不同，但大体上，规模较大的企业，一般都设有负责培训的的专职部门，如训练中心等，来对公司的全体员工进行有组织、有系统的持续性训练。因此，当我们在设立某一培训项目时，就一定要明确具体的培训负责人，使之全身心的投入到培训的策划和运作中去，避免出现培训组织的失误。另外，在遴选培训讲师时，如公司内部有适当人选时要优先聘请，如内部无适当人选时，再考虑聘请外部讲师。受聘的讲师必须具有广泛的知识、丰富的经验及专业的技术，才能受到受训者的信赖与尊敬；同时，还要有卓越的训练技巧和对教育的执着、耐心与热心。

3、培训的对象（who）

人力资源开发的培训对象，可依照阶层别（垂直的）及职能别（水平的）加以区分。阶层别大致可分为普通操作员级、主管级及中、高层管理级；而职能别的培训又可以分为生产系统、营销系统、质量管理系统、财务系统、行政人事系统等项目。我们在组织、策划培训项目时，首先应该决定培训人员的对象，然后再决定培训内容、时间期限、培训场地以及授课讲师。培训学员的选定可由各部门推荐，或自行报名再经甄选程序而决定。

4、培训的内容（what）

培训的内容包括是否为开发员工的专门技术、技能或知识？或为改变工作态度的企业文化精神教？或者是为改善工作意愿等的问题，可依照培训人员的对象不同而分别确定。在拟订培训内容以前，应先进行培训需求的分析调查（可参阅拙作《如何作好培训的需求分析工作》内容），了解企业及员工的培训需要，然后研究员工所担任的职务，明确每项职务所应达到的任职标准，然后再考察员工个人的工作实绩、能力、态度等，并与岗位任职标准相互比较，如果某员工尚未达到该职位规定的任职标准时，该不足部分的知识或技能，便是我们的培训内容，需要通过企业的内部培训，给予迅速的补足。

5、培训的时间、期限（when）

培训项目的时间和期限，一般而言，可以根据培训的目的、培训的场地、讲师及受训者的能力、上班时间等而决定。一般新进人员的培训（不管是操作员还是管理人员），可在实际从事工作前实施，培训时间可以是一周或至十天，甚至一个月；而在职员工的培训，则可以以培训者的工作能力、经验为标准来决定培训期限的长短。培训时间的选定以尽可能不过份影响工作为宜。

6、培训的场地（where）

培训场地的选用可以因培训内容和方式的不同而有区别，一般可分为利用内部培训场地及利用外面专业培训机构和场地等二种。内部培训场地的训练项目主要有工作现场的培训（即工作中培训）和部分技术、技能或知识、态度等方面的培训，主要是利用公司内部现有的培训场地实施其培训，其优点是组织方便、费用节省，缺点是培训形式较为单

一、且受外来环境影响较大；外面专业培训机构和场地的培训项目主要是一些需要借助专业培训工具和培训设施的培训项目，或是利用其优美安静的环境实施一些重要的专题研修等的培训，其优点是可利用特定的设施，并离开工作岗位而专心接受训练，且应用的培训技巧亦较内部培训多样化，缺点是组织较为困难，且费用较大。

7、培训的方法（how）

培训计划的架构与内容 篇2

●国际课程中蕴涵的好的过程与方法,要如何才能够整合到我们的课程当中?我们要明确学校的办学定位,借鉴一些国外的成熟模式。课程是因学生而设的,学生有什么需求,我们才可以设置什么样的课程。所以,我们要编制学校课程规划的整体方案。

崔允漷(华东师范大学课程与教学研究所副所长):高中课程设置的国际比较与整合

最近我们做了一个项目——“高中课程设置的国际比较”,我们主要研究了10个国家和2个地区。我们进行国际课程的比较,最终是要解决我们国家自己的问题。高中课程的国际化是一种手段,不是目的,目的是完善我们自己的高中,这是非常重要的原则。通过这个比较之后,我们发现,我们的教育在“共同基础”上花的时间太多了。所谓“共同基础”主要是指不同的人学同样的课程,导致学有余力的人“吃不饱”。我们也提了一些建议,是关于高中多样化的问题,如果进口有分组,出口也有分组,高中部就可能多样化。

我们如何重新设置考课?不是现在的一个模块考,而是学科群组的设计,这样的设计有利于加深学习。我们现在“炒冷饭”的时间太多,重复学习的时间花得太多,学有余力的学生“吃不饱”,其他的学生则头疼不已,这是学科组群的问题。2003年颁布的高中新课程,拓宽了选修时间,比如说工程、经济等学科,把技术课程专门当做领域,这也是走出了一大步,但是相配套的力量还是很薄弱。对工程、经济这些领域,高中没有一套匹配的制度,我们怎么拓展选修课?在当前高中的课改中,校长们也提到了这些问题,很难解决。

我讲两件事情,一件事情是高中国际课程与目前的普通高中到底怎么整合?我认为有几种模式,一种就是类似上海中学的国际部,不发高中文凭;还有一种是文凭制,既要拿我们国家的高中文凭,又要拿国外的高中文凭。拿中国的高中文凭,学业水平没有过关,不能发文凭。一定要经过我们国家的学业水平测试,其中体育和艺术可以整合,但是必须达到基本的最低的学术性要求,必须具备这些,才可以发我们国家的高中文凭。还有就是如何渗透的问题,特别是如何把国际课程先进的理念、内容的组织方式(包括学科组群的建设),还有教学与评价的方式融入到目前我们的高中课程中?在有了比较固定和成熟的模式之后,有待解决的主要是如何明确学校的办学定位。不同的定位做不同的事情,而不是大家都来学习上海中学。许多东西是学不会,也是没法学的。这就是定位的问题。

还有一件事情就是本校学生发展的需求。每个人的需求不一样,所以,课程是因学生而设,学生有什么需求我们才可以设置什么样的课程。学校要编制学校课程规划的整体方案:高中三年中,高一、高二、高三各做什么,要有一个整体规划。整体规划后就是关于学科课程的一体化建设问题。比如,数学、物理、化学等学科如何进行组群建设,国际的经验就是一个考课就是一个学科组群。规划好之后,就可以避免现在的课程简单相加、重叠的情况发生。还有一些基本内容上的症结,就是少了增加一点,多了就减掉一点,整个课程改革会变成少的愈少,多的愈多。这个问题可能是当前引进国际课程时亟需研究的问题也就是关于渗透的问题,特别是国际课程除了先进的理念之外,内容、组织方式(学科组群)、教学与评价方式、教与学方式的改革、评价方式的创新,这些做法、理念都可以融合后在我们现有的课程里面发挥作用。

我们一说到课程就想到三维目标的达成,专家和教科书早就把知识与技能给教师了,因此教师要多考虑过程与方法。正确的知识与技能只有经历正确的过程与方法,才能够具备价值与意义,才能够育人。如果用不正确的过程与方法来教,即使再好的教师来教再好的知识,也不一定能达到育人的目的。当前我们德育最大的问题就是用灌输的方式教品德。另外,科学的本质就是探究实验,没有实验就没有物理,没有物理就没有科学。如果教师只会教概念,布置作业,长此以往,学生就会成为应试的机器。科学的目的就是让人合理地生活。所以,为什么我们现在会出现各种各样的社会问题?我们应该反思:我们教学时的过程与方法是否有问题,所以,国际课程中蕴涵的好的过程与方法,如何才能够整合到我们的课程当中,值得我们去思考。※

专题讨论

张志敏(上海市格致中学校长):国际课程的实施应基于普适价值

外国学生在学习中国课程的时候,对他们而言,不是学习“国际课程”,而是学习“中国课程”。所以,大的概念是“国际课程”,实际是“国别课程”。“国别课程”的学习到底要解决什么问题?我个人觉得还是一句老话:要有普适价值,要寻找课程中间的普适价值。所谓的普适价值就是科学和民主。所以,如果说教育行政部门的领导比较多地关注国家意志和意识形态问题,学校就应该比较多地去关注普适的东西。我校汲取了格致书院的体系,即“格致刻艺”,这里的“艺”不是艺术,而是一种技能,是践行的能力。我们现在实施非中国的高中课程,应该广泛吸纳各个国家高中课程中和我们现代文化的交集的部分、普适的东西。

金忠明(华东师范大学教育学系教授):真正的国际课程应基于国际理解

国际理解是指世界多元文化在我们国际课程的平台上如何增进交流。作为中国顶尖高中的校长,应该思考什么问题?一方面我要把中国最优秀的人才送到美国去,等他们掌握了世界先进的技术和理念后再回来服务。另一方面,要有一种国际视野。若干年以后,当中国达到先进水平向全世界渗透的时候,可能已经晚了,如果先行一步,10年以后,学生在国际舞台上怎么表现出来,是值得思考的问题。我们学习美国尖端的课程,大多学的是知识。然而根据我们的调查,中国公民的科学素养超过美国,但是在科学精神、态度方面与美国有巨大差距,这值得我们思考。

唐盛昌(上海市基础教育国际课程研究所所长):课程的整合应基于育人的整合

在当前的背景下,整合是避免不了的。目前来看,有三种不同层面的整合。第一种,为了应试的整合,这是中国人以往经常强调的。我们考美国人的课程,考微积分,有价值吗?并不见得。关键问题在于应试的整合不是我们所要借鉴的东西。第二种,基于探究的整合。中国和美国差距在哪里?我们要研究一下,根据这个差距,我们要考虑应该有怎么样的对策。要在中国的现状和基础上思考我们的对策。第三种,是基于育人的整合。更加高的境界,一切为了我们学生。中国的学生在中国文化背景下,将来如何适应国际社会的竞争?如何发扬中国精神?如果我们的育人是为西方、为美国,那我们肯定出了问题。以上三种整合之间的差距非常大,我们需要考虑的是应该用哪种整合?

周南照(华东师范大学国际教师教育中心主任):对高中国际课程依然存在认识误区,促进高中课程国际化方面滞后

当前我们面临若干挑战,第一点是我们在讨论高中国际课程的时候还存在误区。我们谈的很多都是如何引进AP等类似的外国课程。中国基础教育改革,包括高中课程改革,其实已经相当国际化了。不要认为中国高中国际课程就是AP之类的课程,我们应该强调中国课程内容国际化方面的成就。第二点,我们在促进高中课程国际化方面滞后。现在各个地方学校进行了很多高中教育国际化创新,大家会面对很多困难,我们高中和地方要跟教育决策部门通过对话,来丰富政策。

孙先亮(山东省青岛二中校长):应当高度关注和研究人的问题

今天,有很多学校和培训机构在教学时依然采取了灌输的方式,并不知道学生真正需要什么。我们需要回过头看看孩子的个性、潜质、优势职能、内在发展需求等,这才是我们真正意义上需要改进的方面。所以,站在比较理想的角度考虑课程,国家需要也好,社会发展需要也好,关键是人的发展需要。人的发展需要得到满足了,他们的潜质被激发了,自己的个性和优势潜能也得到了发展,国家和民族的发展必然会更好。

所以,我们还应该在对人的研究上下更多的工夫,如何做一些国际课程的借鉴和引进,为我所用。起步阶段关于课程的融合,我们对于其中一些问题的理解各有不同,这个在现实环境下是必然存在的。但是,课程如何融合才能对人的发展、对国家民族的发展有帮助,这真是一个值得认真思考的问题。※

培训计划的架构与内容 篇3

新一代安全网关在内容安全方面以内容过滤、行为监控功能为主，提供Web页面的内容过滤、邮件内容过滤、URL地址过滤、病毒过滤、垃圾邮件过滤、行为识别与控制(对QQ、MSN、SKYPE、BT、edonkey、迅雷等常用的IM工具和P2P工具的监控等)、行为记录与审计等功能；在网络安全方面提供访问控制、流量控制、NAT、IPSECVPN、SSL VPN、IP MAC绑定、身份认证功能等。在管理方面采用灵活多样的方式，支持集中和分布式相结合的部署方式，可以通过安全管理平台进行统一管理，也可以通过B/S方式进行无客户端的管理。

新一代安全网关(NGsG)的处理机制

NGSG包含了如图1所示的组成部分。整个系统采用层次结构，在通用的安全架构基础上增加了内容过滤加速模块和密码加速模块。

采用通用X86硬件平台架构，当添加大量内容过滤规则、开启网络行为识别与记录后，系统的处理能力就会急剧下降，会严重影响网络的通信质量，但不启用这些功能又会形成严重的安全隐患。解决方法就是采用基于全包多任务并行内容查询与过滤的加速模块，其简单结构如图2。它不仅能够实现常用的基于协议、IP地址、服务端口的访问控制功能，还能够实现基于报文特征和内容字段的全包查询功能，将CPU从繁忙的规则匹配、内容匹配中释放出来，更好地为复杂的分析、处理和调度功能服务。网络报文在该系统中的处理过程如下：CPU将收到的报文通过Memory和SCFC(special ContentFilter Channels)发送给CFC(ContentFilter Core)，CFC将查询的结果信息通过SCFC返回给CPU，根据结果信息，CPU对报文作后续的处理(状态刷新、地址转换、记录日志等)，高速地完成报文转发。

强大的加解密功能也是这款设备的亮点之一。结合IP加密处理技术，实现了内容过滤模块与IP加密模块的有机融合，达到内容过滤与IP加密双加速的目的，在充分保证内容安全和通信安全的前提下提供了高质量的通信带宽保障。为了保证处理的效率，内容过滤加速模块只对加密前和解密后的报文作内容安全处理。

如图3是一个NGSG的典型应用场景。Intranetl和Intranet2是分布于不同地域的有上下级关系的内部网络，分别部署了NGSGl和NGSG2，都安装了统一安全管理平台和行为记录与审计服务器。NGSGl与NGSG2之间通过建立高速的VPN通信通道，保证两个内网间的业务通信过程安全(机密、完整、有效)；配合高速内容过滤模块，保证内网与内网间、内网与外网间的内容安全，同时保证内部的重要内容通过网络可控传送。NGSG2行为记录信息可发送给上级行为记录与审计服务器NGSGl，同时本地保留相同记录信息，保证上级对下级的上网行为进行监视、审计和管理。同时，上级通过安全管理平台，可以对下级NGSG2进行配置管理或状态查询等操作，保证了上级可对下级上网行为进行控制。

“三基三严”培训的内容与安排 篇4

对护理人员“三基三严”培训的内容与安排

1、每月组织2次护理业务学习

2、每季度个组织一次院内感染知识学习

3、参加医院组织的业务学习及政治学习

4、学习核心制度、相关法律知识、护理应急预案等 培养目标：

1、具有熟练的基础技能

2、能熟练掌握心电监护仪、电动洗胃机、建议呼吸气囊、血糖仪等仪器的使用。

3、了解常用药物的剂量及毒性反应。

4、掌握护理文书书写

5、能掌握心、肺、脑复苏急救技术

6、能熟练掌握常见病、多发病护理 培训计划和方法：

1、鼓励自学

2、由高年资护士进行传、帮、带

3、定期进行技术操作考核、理论考试、院内感染知识考试

保育员培训要求与培训内容 篇5

一、小儿生长发育与体锻

培训要求

1.了解小儿各年龄阶段的划分及保健要点

2.了解小儿体格生长和神经精神发育的规律

3了解小儿体格锻炼的意义和体格锻炼的常用方法

培训主要内容

1.小儿生长发育

2.小儿体格锻炼

二、小儿营养基础知识与集体儿童膳食管理

培训要求

1.了解热能及营养素的名称

2.了解集体儿童膳食管理的原则

培训主要内容

1.热能的需要及七大营养素

2.幼儿膳食安排与集体儿童膳食管理

三、微生物基础知识与消毒隔离

培训要求

1.了解微生物的概念及细菌、常见致病病毒的基础知识

2.掌握托幼机构卫生工作要求；熟悉托幼机构消毒工作的有关知识

3.会对托幼园所环境及各种物品进行预防性消毒

培训主要内容

（1）理论教学内容

1.微生物基础知识

2.托幼机构的卫生工作和消毒要求

（2）技能实训内容

1.环境清洁消毒

2.餐具清洁消毒

3.毛巾清洁消毒

4.茶桶清洁消毒

5.玩具清洁消毒

6.席子清洁消毒

.7.桌椅清洁消毒

8.厕所、便器清洁消毒

9.配制消毒液

四、小儿常见病预防

培训要求

1了解小儿营养性疾病的主要症状

2.了解小儿常见呼吸道、消化道、肠道寄生虫、皮肤、小儿外科病的主要症状

3.了解小儿五官疾病及保健要求

4.掌握四种常见传染病的主要临床特征及预防措施

培训主要内容

（1）理论教学内容

1.常见传染病

2.小儿常见内科疾病

3.小儿常见外科、皮肤科、五官科疾病

（2）技能实训内容

1.辨别上感的主要症状并采取相应的预防措施

2.辨别水痘的主要症状并采取相应的预防措施

3.辨别腮腺炎的主要症状并采取相应的预防措施

4.辨别菌痢的主要症状并采取相应的预防措施

5.辨别甲肝的主要症状并采取相应的预防措施

五、托幼机构意外事故预防

培训要求

1.熟悉托幼机构安全工作要求

2.掌握五种意外伤害的预防措施

3.能对五种意外伤害进行简单处理

培训主要内容

（1）理论教学内容

1.托幼机构安全工作要求

2.托幼机构常见事故预防与处理

（2）技能实训内容

1.外伤处理（挫伤、小外伤）

2.烫伤的预防与处理

3.骨折的预防预处理

4.耳部异物的预防与处理

5.鼻部异物的预防与处理

六、托幼机构常用护理法

培训要求

1.了解托幼机构四种常用的护理法

2.初步掌握四种基本护理法的操作方法

3.知道常见症状的简单处理要求

4.掌握小儿身高、体重的测量方法

培训主要内容

（1）理论教学内容

1.常用的护理法

2.常见的症状的护理法

3.小儿身高、体重的测量方法

（2）技能实训内容

1.晨检

2.全日观察

3.体温测量

4.小儿身高、体重测量

七、托幼机构的法规

培训要求

1.了解托幼机构相关法规性文件的主要精神

2.明确托幼机构的性质、任务、保教目标及原则

3.知道保育员的任职条件、职责并能遵循的保育员职业道德

八、婴幼儿心理发展基础知识

培训要求

1.了解婴幼儿心理发展的特点及一般规律

2.明确影响婴幼儿心理发展的主要因素

3.初步掌握婴幼儿心理发展的基础知识并在保育工作中引起重视

培训主要内容

1.婴幼儿心理概述

2.婴幼儿心理过程的发展

九、婴幼儿生活活动中的保育

培训要求

1.明确婴幼儿生活活动的重要性及主要内容

2.初步掌握婴幼儿生活活动中的保育任务及注意事项

3.按照常规要求开展婴幼儿生活活动中的各项保育工作

培训主要内容

（1）理论教学内容

1.生活活动的重要性及保育概念

2.各项生活活动的保育

（2）技能实训内容

1.进餐的保育

2.进餐中不同情况幼儿的保育

3.饮水的保育

4.盥洗的保育（洗澡/洗手/洗脸）

5.大小便的保育

6.观察大小便

7.睡眠的保育

8.睡眠中不同情况幼儿的保育

9.进餐、睡眠、盥洗活动中的安全工作

十、婴幼儿游戏、学习、运动中的保育

培训要求

1.初步掌握婴幼儿游戏、学习、运动中的安全、卫生要求

2.明确保育员在各项活动中的作用

3.能按要求开展各项活动时的保育工作

4.能在各项活动中做好配合教师的工作

培训主要内容

（1）理论主要内容

1.婴幼儿学习活动中的保育

2.婴幼儿运动中的保育

3.婴幼儿游戏活动中的保育

（2）技能实训内容

1.婴幼儿美术活动中的保育

2.婴幼儿音乐活动中的保育

3.婴幼儿户外活动的准备与整理工作

4.婴幼儿户外活动中的保育工作

5.婴幼儿室内活动、室外活动、上下楼梯时安全工作

十一、托幼园所设备、物品的保管

培训要求

1.初步掌握托幼园所的玩具、运动器械、卧具、清洁卫生用品，幼儿衣物的管理要求

2.按要求对设备，物品进行妥善保管

培训主要内容

（1）理论教学内容

1.托幼园所设备、物品的保管的范围与保育员职责

2.托幼园所设备、物品的保管方法与具体要求

（2）技能实训内容

1.我局的保管

2.清洁卫生用具的保管

3.玩具、运动器具的保管

十二、保育员专业技能技巧

培训要求

1.初步掌握婴幼儿体操、美工、音乐的基本技能技巧

2.能配合教师开展各项活动

3.提高保育员自身的专业素养

培训的主要内容

（1）理论教学内容

1.婴幼儿体操的基本知识

2.婴幼儿美工活动的基本知识

3.婴幼儿音乐活动的基本知识

（2）技能实训内容

1.做婴儿模仿操（托儿所大班模仿操：小鸟飞、小手小脚、公鸡母鸡和小鸡、我的 本领多么大）

2.简谱视唱（内容见培训教材）

绘画：纸工、泥工

3.培训方式建议

（1）理论教学：培训方式采用课堂授课的形式

培训计划的架构与内容 篇6

一、全面贯彻《四川省人口和计划生育违法违纪行为责任追究办法（试行）》 省委、首政府去年5月颁布了《四川省人口和计划生育违法违纪行为责任追究办法（试行）》（以下简称《办法》），各级各部门要再进一步掀起抓好《办法》的学习、宣传和贯彻的高潮。

（一）加强学习。一要运用报刊、广播电视、网络、宣传栏、黑板报等宣传形式，开展广泛的社会宣传；二要结合当前开展的科学发展观实践活动，通过中心学习组学习、支部学习、职工大会等形式，切实抓好党员领导干部、国家工作人员和相关人员的学习，尤其是基层干部的学习；三要逐级对有关工作人员、执法执纪人员进行业务培训，深到领会和正确把握《办法》18条规定，正确运用针对36种违规违纪行为提出的6种问责方式的实质和操作规程。

（二）狠抓落实。一要把对人口和计划生育违法违纪行为的责任追究统一规范到《办法》上来，严格按照法律法规的规定和程序办事，严格依法行政、文明执法、正确执法；二要建立情况通报制度、资格审查制度、联合执法制度、处理建议制度或者案件移送制度、“一票否决”制度、部门配合取证制度、公开揭露制度以及党员、干部、公众人物配合调查制度等，努力构建完整的、系统的、可操作的问责制度体系。

二、认真贯彻《四川省人口计生委关于公民妊娠期间权利义务行政告知规定（试行）》

对户籍在本辖区或户籍不在本辖区，但在本辖区内暂住一月以上可能妊娠的公民及配偶进行告知。

（一）妊娠可能造成的生育行为符合法定条件的公民及配偶

1.办理生育服务证或生育证；

2.享受国家规定的免费技术服务项目；

3.依法生育第一个子女后可享受的独生子女父母奖励优惠政策和法律、法规、规范性文件规定的其他优先、优惠、优待政策；

4.关于禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别的人工终止妊娠的法律法规规定。

（二）妊娠可能造成的生育行为不符合法定条件的公民及其配偶享有的基本权利，应履行的义务和违法生育将承担的法律责任。

1.法律法规对公民依法生育的权利义务的相关规定；

2.经查实的被告知人的基本情况、婚育情况、妊娠可能造成的违法生育行为应当承担的法律责任；

3.提供人工终止妊娠服务的时间、地点；

4.关于禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别的人工终止妊娠的法律法规规定；

5.被告知人享有陈述和申辩的权利。

行政机关工作人员对公民不符合法定生育妊娠期间的告知义务实行备案登记、调查核实、决定告知、告知送达、重点管理等告知程序，并纳入目标责任管理。从知道或者应当知道在本辖区内的告知对象起，一个月内未向其履行告知职责的，应承担目标管理规定的相应责任。

三、认真落实《四川省人口计生委关于规范行政执法自由裁量权适用的规定》 现将《四川省人口计生委关于规范行政执法自由裁量权适用的规定》摘选如下：

第一条 根据《四川省规范行政处罚自由裁量权的规定》，结合我省人口

和计划生育工作实际，制定本规定。

第二条 全省各级人口计生行政部门在征收社会抚养费、行政处罚以及追究其他相关违法行为行政责任时适用本规定。

第三条 人口计生行政部门在行使行政执法自由裁量权时，不得违反相关法律法规和规范性文件的规定加重、减轻或者免予处理。

第四条 社会抚养费由县级人民政府在《四川省人口与计划生育条例》规定的幅度内确定本行政区域内的统一的计征倍数，人口计生行政部门不得擅自改变确定的计征倍数。

第五条 违法生育当事人收入超出当地平均水平时，由县级人口计生行政部门或者受其委托的乡（镇）人民政府、街道办事处协商税务、工商等相关部门认定其实际收入。

第六条 违法生育当事人一次性缴纳社会抚养费确有困难的，经当事人书面申请并制订分期缴纳计划，作出征收决定的县级人口计生行政部门依法作出批准或者不批准分期缴纳的决定，并书面通知当事人。当事人未按照制订的分期缴纳计划逐期主动缴纳社会抚养费的，人口计生行政部门可视其为违约，停止其分期缴纳计划，依法向人民法院申请强制执行。在当事人全额缴纳社会抚养费前，人口计生行政部门不得终结征收。

第七条 当事人违法生育的子女出生后死亡的，已经征收的社会抚养费不退回，没有征收或者没有征收完毕部分不再征收。

第八条 在按照《四川省人口和计划生育违法违纪行为责任追究办法（试行）》追究人口计生违法违纪人员责任时，对被追究人有以下情形之一的，由人口计生行政部门从重追究责任或者提出从重处理建议：

（一）是党和国家机关工作人员或者国有企业、国有控股企业领导人员的；

（二）多次违反人口和计划生育法律法规的；

（三）违法情节恶劣，造成严重后果或者严重社会负面影响的；

（四）拒不执行已生效的处理决定、妨碍执法人员查处违法行为、暴力抗法等尚未构成犯罪的；

（五）对举报人、证人打击报复的；

（六）有其他依法应当给予从重处理行为的。

第九条 在按照《四川省人口和计划生育违法违纪行为责任追究办法（试行）》追究人口计生违法违纪人员责任时，对被追究人无从重处理情节，且有以下情形之一的，由人口计生行政部门从轻追究责任或者提出从轻处理建议：

（一）违法行为轻微并及时纠正的；

（二）违法所得较少，且社会影响不大的；

（三）有其他可以从轻处理行为的。

第十条 各级人口计生部门在依法实施行政处罚时，根据法律法规和实际情况，参照本规定第八条、第九条的从重、从轻处理情节，按照有关法律法规规定的权限，确定处罚种类和处罚幅度。

第十一条 上级人口计生行政部门对下级人口计生行政部门和行政执法人员行使行政执法自由裁量权的情况实施行政执法监督。

第十二条 人口和计划生育行政执法人员滥用行政执法自由裁量权的，按照《四川省规范行政处罚自由裁量权的规定》第十六条进行处理。

第十三条 本规定自2009年3月31日起施行。

四、严格执行县民政局、县人口计生局《关于违反计划生育政策的人员不得享受城镇、农村低保的通知》（东人口发[2008]45号）

（一）凡无计划生育一胎、二胎的家庭户，按人口计划生育政策处理后，五年内不得享受农村低保和城市低保。

（二）超过法律规定生育子女数违法生育的，不得享受农村低保和城市低

保。

五、合法生育行为的审核办证和违法生育行为的处理

对于符合《四川省人口与计划生育条例》和“州补充规定”条件要求生育的，各地要按程序及时审核办理一孩生育服务证或生育证。对于违法生育行为处理要及时、合法，执法文件规范，杜绝因执法不当引发恶性案件和行政诉讼败诉案件的发生。

六、注重成效

培训计划的架构与内容 篇7

从文化层面思考高职德育改革,首先要明确高职德育的价值取向,树立以人为本的教育理念,立足现实的社会文化环境,面向市场不断发展的文化需求,增强高职德育的内在关怀和外在适应,使德育真正成为人们精神世界的向导。只有不断充实和丰富德育的文化内涵,不断改革和创新德育的文化内容,才能不断增强高职德育的吸引力。

一、从文化层面思考高职德育的价值取向

1.突出高职德育的主体价值,满足德育主体的精神发展需求。一方面,高职德育建设要始终围绕高职学生,研究他们的学习生活实际,关心他们内在的精神世界,关注他们的思想困惑、人格发展、需求变化、幸福追求,用他们喜欢的文化和表达方式,满足其不断增长的精神发展需求。另一方面,高职德育建设要营建一种开放的文化系统,让高职学生不仅是被动的德育受体,更是主动的德育主体,通过调动他们的积极性,自觉发挥大学生自身对文化资源的选择、甄别、吸收和创造功能,实现积极的自我改造和自我教育。

2.实现高职德育的文化价值,发挥德育主体的文化传承作用。高职德育是传承文化的重要载体、引领文化的重要力量、创新文化的重要源泉、促进文化交流的重要渠道。高职德育必须实现高职学生作为特定社会主体在文化传承和文化发展层面上所具有的积极作用和意义。高职德育文化价值的存在方式包括:传承中华民族优秀的传统文化的价值,传承“五四”以来形成的革命文化传统的价值,培育和弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的价值,始终保持与时俱进、发展先进文化的价值。

3.体现高职德育的社会价值,增强德育主体的文化适应性。高职德育的培养目标应该是培养面向世界、面向未来,具有一种能适应多样文化的开放性格。因此,建构开放的文化交流平台,追求包容理解互通和谐的开放心态,是时代赋予高职德育的历史使命。高职德育要将学生的修德与他人、社会、国家和世界的发展相联系,在文化全球化的背景条件下,树立正确的全球意识、开放意识、进取意识,培养德育主体的时代性、适应性、创新性,以彰显高职德育的社会价值[1]。

4.发挥高职德育的现实价值,培育德育主体的职业精神和职业创新能力。高职德育的现实目标是通过提升学生职业道德素质满足市场需求和未来职业发展要求,因而要充分吸收现代企业文化的精髓,将职业精神内化为学生的主体素质,不断培养学生的职业创新能力。高职德育要努力为学生创设参与职业生活、感受职业精神的平台,体现德育过程“育技与育德”的有机结合,让学生实实在在地感受和吸收企业文化所蕴涵的职业精神,构建真正面向社会、面向市场、面向企业的德育网络,培养适合现代企业需要的高素质人才。

二、从文化层面思考高职德育的内容架构

1.高职德育必须回归大众文化,建构自己坚实的存在根基。21 世纪,随着大众传媒的快速发展,大众文化迅速膨胀,并向主导文化和精英文化领域急剧扩张,深刻影响着社会生活。大众文化特别以充满青春激情、追逐时尚潮流的年轻人为主要消费对象,正以其特有的功能全面地影响着他们的生活方式、价值观念、思维习惯、创新意识、审美情趣、人格发展,因此深入研究大众文化,从中发掘积极的德育资源和借鉴大众文化的传播影响手段成为高职德育的一项重要任务,也是高职德育在当代立足的坚实基础。如何从通俗的大众文化中准确把握“时代脉搏”、洞见积极的“文化心态”、发掘隐含的“时代精神”,如何从纷繁复杂的大众文化现象中发现玄妙深刻的世事哲理,并用学生熟悉喜欢的网络流行语表述出来,成为当代德育研究的重点。只有跟随时代变化,积极主动地介入大众文化,抱着欣赏而非一味批判的态度去审视大众文化,才能与学生产生共鸣,引导学生在娱乐的同时得到行为的引导、人生的领悟、道德品质的提升和精神境界的升华,最大程度地发挥大众文化的积极社会效应,合理避免其消极影响,从而使德育内容的具体性和针对性得到动态保障。

2.高职德育建设必须立足传统文化,建构自身发展的内源性动力。培育具有民族文化精神的主体是高职德育建设的重大文化使命。在人类迈进21 世纪之后,随着工业现代化引发的人类生存危机和精神危机,西方文化面临着不可摆脱的困境,这赋予了开发东方传统文化的时代性需求。中国传统文化中反映感恩、勤俭、诚信、博爱、慎独、进取、天人合一等的德育资源浩如烟海,但是这些资源要成为现代高职德育建设的重要内容,还必须实现传统文化的现代转化,与现代道德文化环境相结合,用现代语言去解读传统文化的精华,才能实现用传统智慧启发解决现代社会发展困境的目的,从而使传统文化焕发出新的生命力。在功利主义与实用主义日益膨胀的今天,高职学生同样面临着诸多诱惑和选择,心理常常处于不平衡和激烈冲突的状态,而传统道德中的“内省”“、励志”、“慎独”等自我修养方法,有助于学生在自我反思中净化被世俗陋习玷污的心灵,消解现实的不安和苦痛,培养健全的人格。

3.高职德育建设必须面向世界文化,吸取德育资源以寻求外源性拓展空间。21 世纪是全球经济文化一体化的世纪,高职德育要保持生机、活力和先进性,需要通过广泛及时地吸收和借鉴国外的有益文化成果来丰富自己的教育内容和创新其表现形式,不断拓宽自己的文化内涵和德育视野。改革开放以后,大量涌入中国的西方社会思潮对中国人的思想文化造成了激烈的震荡。大学生很容易受到这些思潮的影响,但由于缺乏辨别力,常常根据个人的喜好执其一端。但是,这些思想与理论体系却常常被隔离于学校德育视野之外,要么视而不见要么简单排斥,这在客观上加剧了高职德育资源的相对贫乏和德育的盲目性。实际上在德育文化层面,西方国家在长期的历史发展中形成了独特的德育内容和系统的理论体系与方法,这些都值得我们以批判的态度去学习和借鉴。特别是对全球化背景下人类共同面临的生存问题、发展问题、环境问题及其他共同的道德文化主题,更需要用全球视野加强合作和交流。

4.高职德育建设必须内化企业文化,培养学生符合时代要求的职业精神。高职教育目标是以“就业为导向”的,高职德育也应该着眼于助力高职学生的整个职业生涯发展。就高职学生的实际来看,现代企业所需要的敬业、责任、质量、创新、服从、守时、沟通、协调、吃苦、耐心等职业精神,在许多学生身上还是比较缺乏的[2]。因此,把现代企业文化引入高职德育内容中,对于学生的顶岗实习乃至今后的就业,都是十分必要的。高职德育除了利用课堂教学、校园文化、课后实践活动内化企业文化外,通过校企合作办学,加强学生职业精神的培养是更为直接有效的途径。在现代化企业内,学生在企业具体的实训和岗位实践中参加劳动、参加管理,感受企业员工所体现出来的团结协作、锐意进取、改革创新的精神、自律、高效及吃苦耐劳的作风,潜移默化地养成良好的敬业精神、精业精神、奉献精神。在工学结合过程中,学生通过感受企业的文化环境而获得对社会规范的理解,为今后真正踏入社会自觉培养良好的职业素养。

三、从文化层面实现高职德育改革的有效途径

1.只有努力强化德育工作者自身的文化意识,才能加快从文化层面对高职德育改革的探索。高职院校的德育工作者要自觉加强对德育文化内涵的把握和研究,自觉强化对德育文化底蕴的理解和追求,自觉运用德育文化方法开展德育教学实践活动的改革。特别是要加强对大众文化、传统文化、世界先进文化、企业文化的研究和学习,能够自如地把各种文化的德育精髓和创新思想渗透到德育教学和活动中,开阔学生的视野,吸引学生的关注,引导学生去思考,启发学生大胆创新。

2.要大力借助网络、QQ、微信、微博、微电影等快捷方便的信息沟通和传播手段,筛选和传播丰富新鲜的文化资源。在开放的信息社会中,每个人都无时无刻不在接受来自各方面信息的影响。高职德育作为一个开放系统,更要善于借助先进的网络技术手段,从网络文化中努力挖掘和筛选各种有效的社会德育文化资源,不断拓宽德育所蕴含的文化领域,增强德育的吸引力和感召力。同时,充分利用多渠道、形式生动、内容现实的文化活动和大众传媒进行德育渗透,促进德育工作的实效性。

培训计划的架构与内容 篇8

【关键词】医院 药学 岗前培训

【中图分类号】R726.12

【文献标识码】B

【文章编号】1004-4949（2014）09-0535-02

一、前言

当前医疗行业各大小医院对于药学人员几乎每年都会引进新人补充药学方面的人力资源管理需求缺口。由于所引进的药学人员因为来源渠道不同，在学习或者工作过程中的经验以及认识就会存在一定程度的差异性，由此为医院的医药管理方面增加了一定难度。为了让医院药学人员在就职前提高临床能力并且尽快适应医院药学相关临床工作岗位展开工作，针对医院药学人员进行系统岗前培训必不可少。

二、医院药学人员岗前培训内容

（一）医院整体状况了解培训

1.医疗组织机构和特色

让医院药学人员通过岗前培训清晰认识我国医疗体系和机构再对本院基本情况作以了解。医院基本情况包括实地环境、医护人员组成、医院经营状况和发展历程以及所获荣誉、医院社会影响力和各科室特长。

2.药学部门岗位设置和职责

主要培训内容是医院药学部门各个科室或者班组岗位設置情况以及相应的工作范畴，让药学人员清楚未来在医院药学部门应该履行的工作职责。

3.本院区别于其他医院的优势

每一家医院和其他医院相比而言都会有本院独特的优势和特点，药学人员的岗前培训内容中必须对于本院区别于其他医院的优势和特点进行充分了解认识，这样才能在未来的工作中发挥个人主观能动性以及乐观积极的工作热情，而且也有利于和自己的同学以及未来的同事、同行沟通交流的时候以本院为傲并且展示本院优势和特点。

（二）职业道德和服务理念培训

多数医院药学人员在进行专业选择的时候并没有针对该专业的职业特殊性进行了解认识和思考。作为医院药学人员，应该首先培养形成良好的职业道德并树立崇高职业信仰。岗前培训的时候应该引导药学人员充分认识到药师也属于一种能够救死扶伤的伟大事业，一样能够以医学专业知识为各种各种各样的患者提供必不可少的医学帮助。这样的正面能量引导训练同时还应该让药学人员对一些社会负面舆论做出理性认识。关于医院药学人员的职业道德以及服务理念方面的岗前培训，可以帮助药学人员在正式工作之前认真思考自己更加准确的职业定位，为将来工作过程中难以避免的挫折和困难打下坚强的心理基础。

（三）法律法规和管理制度培训

药学人员岗前培训中关于药事管理方面的介绍，能够让药学人员全面了解药品管理方面的法律法规以及技术规范要求，有助于更快融入自己的岗位角色。同时，本院必须共同遵守的核心管理制度和药学部门的管理制度培训更是必不可少。

（四）沟通技巧能力培训

药学人员不但需要和本院医护人员沟通，还需要和患者之间沟通。尤其是医患之间的沟通更是以药学服务为桥梁贯彻在药师服务于患者的整体过程当中。药学人员通过岗前培训更容易了解患者在就医过程中的心理和情绪以及行为表现，有利于在未来工作中采取平等尊重给予患者更多宽容和安抚，这样能够让患者感受关怀和鼓励的工作态度更有利于药学人员就职以后的实际工作开展。药师岗前培训中的医患沟通技巧，能够指导药学人员和患者之间形成和谐医患关系，从而让患者在用药的时候提高依从性以此让药学服务间接得以提升。

（五）岗位专业知识运用培训

这项药师岗前培训内容主要是针对本院在用药方面的特点和一些重点药品特殊规定管理进行介绍，同时还包括各个类型药品的不同区域划分以及药师工作流程等，为药学人员能够对自己的工作岗位进行初步熟悉。

（六）工作岗位实地介绍培训

让拥有一定工作经验的带教老师帮助药学人员对医院以及工作科室进行实地介绍和熟悉，以此让药学人员认识同事融入集体的同时也对医院滋生心理归属感。

三、医院药学人员岗前培训的形式

（一）集中培训者模拟训练

将医院需要进行岗前培训的药学人员集中在一起进行模拟训练。这样的培训形式主要是针对一些比较重要的理论性培训内容，以课堂教学形式组织实施培训，让参与培训的药学人员增强团队精神。

（二）任务驱动法训练

医院药学人员岗前培训的时候可以采用任务驱动法训练的形式展开，将培训内容引入任务实训，可以以具体的药剂专业知识作为任务中心来实施展开。训练中所有的任务都可以作为项目成立，针对训练者个体展开培训。这样的培训形式能够提高药学人员的岗位能力，让培训目的更加明确并具有一定的实用性。

（三）多媒体演示与传统教学相结合

传统的药学人员岗前培训形式几乎都是以课堂讲述式围绕培训资料展开，现阶段多媒体信息技术已经在教学和培训中被广泛应用，采用多媒体演示和传统教学相结合的培训形式，培训内容由于声像和图文并茂更能让药学人员在岗前培训时加深理解进而取得良好的培训效果。

（四）创设情境法培训

医院的很多临床项目都需要药学相关人员和患者直接沟通接触，因此在药学人员的岗前培训中可以采取创设情景法的培训形式，将参加培训的药学人员5人左右一组进行，轮流针对例如门诊调剂、制剂技术等培训各个项目训练操作，还可以轮流扮演药剂师和患者等角色实施沟通技巧训练。

（五）组织实施小组讨论

在医院药学人员岗前培训时可以采取组织实施小组讨论的形式进行，讨论的过程中，参与培训的药学人员可以分别对培训内容阐述自己的观点，同时听取其他培训人员的分析意见。这样的培训形式可以 让训练者在小组讨论中深化培训内容并且促进培训效果。

四、结语

大量的实践证明，医院在引进药学人员以后系统实施科学规范的岗前培训，不但可以让药学人员对医院整体状况以及和药学岗位相关的法律法规，同时通过岗前培训还能够树立自己的职业信仰和道德意识，以此在未来的药学相关工作岗位以更加良好的沟通技巧和工作态度促进医院药学事业的持续健康发展。

参考文献

[1]蒋秀清. 药剂专业实习前培训的内容与方法探究[J]. 中国基础教育研究，2013，8.

[2]刘士超，张景坤. 医院药学人员的岗位培训[J]. 魅裴医学教育，1993，7：20-22.

大学学生干部培训策划方案与内容 篇9

根据校团委确定的年度工作目标和学生干部素质提升示范工程工作的具体要求，为进一步加强我系学生组织建设，提高学生干部业务水平和工作能力，改善我系学生干部的精神面貌和整体形象，更好地为广大同学服务，实现学生工作更加系统化、标准化、规范化，我系团总支决定开展学生干部培训，计划如下：

一、培训意义

开展学生干部培训，有利于提高学生干部的思想政治水平、业务水平和工作能力，有利于进一步明确自身的职责和任务，增强应对和处理突发问题的能力、为同学服务的能力，有利于了做到学习工作两不误，有利于塑造良好形象。

二、培训主要内容（见附表）

三、参加培训人员

系学生会全体成员和大一各班班委会成员

四、培训要求

1、学生会常务办公室负责学生干部培训考勤，如无特殊情况，相关学生干部都应严格按照培训日程表的时间、安排参加培训，且自觉遵守和维护培训班的正常秩序和纪律。有事必须请假的，请假以辅导员批假为准。

2、参加培训的学生干部严格遵守培训纪律，认真做好笔记，学习过程中善于思考，理论联系实际，努力提高自身工作水平。

3、培训结束后，所有参与培训同学必须上交一篇培训学习心得

（不少于1000字），心得要求：结合培训内容和各岗位工作职责，提出如何完善工作技巧、提升工作能力、以良好的精神面貌做好自己的本职工作。

培训计划的架构与内容 篇10

南安市石井中心小学院东小学卓勇水

网上阅及2010——2011年学小学新任教师要集中到永春师范参加培训，为期七天，心想，虽然是新受聘见习教师，但在进入公立学校前，我已经教了五年书，从小学到高中，从语文到物理，跨科跨级，加上本人有点“玩世不恭”，因此，对此次培训颇为不屑，以为小儿科。然而，随着培训的深入，我的看法逐渐改变，直至颠覆，欲书之求共享。给学员们培训的老师来自全省各地，有永春师范的优秀讲师，有专家教授，亦有一线的优秀班主任，培训以讲座的形式进行，培训内容具有相当的广度和深度，从法律到道德，从心理到行为，从说课到上课、班主任工作，经验丰富的培训老师使学员们大开眼界，更印证了时代观点：终身学习。书于此，我认为，无论对经验丰富的老教师还是对初出茅庐的新教师、亦或未毕业的大学生、家长，均有一定参考价值。下面就培训的内容，按时间顺序逐项叙述。当然，七天讲座，高度浓缩，读者可以根据兴趣和需要，择要阅之，不能详尽之处，可根据关键词查阅相关资料。

第一天内容为郑建树老师的《新义务教育法解读》，第二天为黄建嘉老师的《教师职业道德专题讲座》、李春喜老师的《说课指导》，第三天为张美兰老师的《心理危机的预防与干预》、蔡屏屏老师的《班主任工作经验介绍》，第四天为林雪卿教授的《教师法》、《未成年人保护法》的解读，第五天为徐敏教授的《精心育人与快乐从教》，第六天为程灵教授的《教师心理健康及维护》。

第一天报到后，最核心的内容当是郑建树老师对新《义务教育法》的全面而深入的解读了。郑老师说，《义务教育法》及其他一些与教育相关的法律法规乃是为人师表的我们的行为准则，郑老师的解读使我们明白了《义务教育法》的历史和现状，中外的发展概况，《义务教育法》的制定和颁布、修订对我国教育事业的重大意义和深远影响。郑老师的解读也透露了对我国教育现状的一些担忧，指出，义务教育面临新的挑战，比如，经费投入不足，学生学业负担过重，资源分配严重不均，安全事故频发，教育乱收费现象屡禁不止，教育腐败层出不穷等。为如何建立义务教育公共服务体系，如何均衡发展教育事业，从立法的高度提出了疑问，然后，就现行《义务教育法》的具体内容进行详尽而又有侧重的解读。

第二天上午，由永春师范的高级讲师黄建嘉老师为学员们做了《教师职业道德》的专题讲座。黄老师主要从教师职业道德“是什么、为什么、怎么样”三方面来系统解读新时期的教师职业道德的。

“是什么”讲的是职业道德的概念内涵。首先，它是属于道德的，也即一种大众所认可的普遍行为规范和准则，其次，它是职业性质的，即为特殊的职业；然后，它是教师的，即教师职业道德乃是教育教学中教育工作者应当遵循的行为规范和准则，黄老师从劳动特点、职业特点、社会影响三方面进行阐述。

“为什么”讲的是教师职业道德的必要性，黄老师主要从培养德才兼备的人才的需要和纠正违背师德的言行两方面进行阐述的，这两点，黄老师主要从反面举了许多让人触目惊心的实例，让学员们深刻体会教师职业道德在新时期的必要性。实例中有学生有智无德的例子，亦有教师体罚、变相体罚及污辱学生人格尊严的生动而痛彻人心的事例，然后又针对局部学校、教师教育腐败，教师德识不足等提出了它的必要性。

“怎么办”讲的是加强师德修养的途径和方法。黄老师主要从转变观念和学习模范事例及如何提高师德水平三方面展开论述，这里黄老师举了许多生动的师德模范，有洪水中舍己救人的韦正雄，有地震中舍身救学生的汤鸿、向倩老师，亦有当代师德楷模霍懋征老师，孟

二冬教授、方永刚教授等先进事迹。最后，黄老师以对教育的定位结束了上午的课程，他认为教育是科学的艺术的事业。

下午是永春师范高级讲师李春喜的说课指导讲座《<走进说课>说课的理论与实践》，李老师的讲座可谓深入浅出，十分精彩，其讲稿为众多学员拷贝。她的讲座使我们对教师如何说课以至如何备课有深刻启发意义。

由于说课是缘于上世纪八十年代后期的，“说课”一词尚没有统一的专家定义，词典尚未收录，李老师以她独特的方式对说课进行了科学的定义：说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生学习水平和发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习重难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。归结为三个方面内容，即“什么”“怎样”“原因”。

李老师指出，说课根本目的不在于参加各种比赛，而在于它有利于提高教师素质，有利于理论联系实际，有利于营造教研气氛，更是教师历练自己，专业成长的需要。然后，李老师就说课的类型、内容和方法做了简要的介绍，李老师指出，说课涉及“说”和“课”，“说”是说课的表述形式，而“课”则是说课的表述内容，“巧妇难为无米这炊，管家婆不能给孩子画饼充饥”，说课的内容是核心。

主要亮点有：教材分析必须——“透”，即对教材把握须准、高和深；学情定位要“准”，即从学生的知识、技能、态度等方面全面把握；目标阐释“清”，即目标陈述宜清楚，忌多忌空。接着李老师就说学法、说教法、说过程及说课表述形式进行了精当的讲述，最后将说课内容与形式统一起来，为学员们进行了小结。

第三天上午，永春师范高级讲师张美兰老师给学员们做了《心理危机的预防与干预》的讲座，讲座十分深刻和精彩，对学员有很大启发意义，使学员们意识到心理危机普遍存在于当今中小学生中，高达5%，因此教师们掌握一些心理危机的预防与干预措施是有很大现实意义的。

首先，张老师讲了心理危机的定义、征兆，其次是预防与干预对象、策略及常见几种学生心理危机的预防与干预。

各种各样的征兆的准确生动表述，有助于学员们较地发现和辨别学生的心理状态是否正常，是否存在心理危机，有没有发展恶化的可能。辟如，语言方面：直接表露自己处于痛苦、抑郁无望，或者无价值感中；情绪方面：容易激动、愤怒，持续不断地悲伤或焦虑，常流泪；社会功能方面：注意力不集中，成绩下降，常缺勤；人际交往方面：孤僻、人际交往明显减少，无缘无故生气或与人敌对；行为方面：行为紊乱或古怪，生理方面：难以入睡，饮食、体重明显增加或减少，过度疲劳，体质或个人卫生状况下降。

张老师指出高危人群有三。其一，早年心理创伤被压抑，目前又被类似事件激活的学生；其二，初受处罚而又自尊心过强的学生；其三，生理激变而又毫无准备，适当不良的学生。

张老师提到的心理危机预防策略有三。其一，培养压弹力，提高适应能力，关于这一点，张老师提到5条措施：

1、训练主观幸福感。

2、训练乐观人格。

3、训练幽默工夫。

4、训练问题解决技巧。

5、训练主动求助技巧。其二，教与学生情绪调适方法，使其心理保持平衡：回避法、自我安慰法、宣泄法、补偿法、升华法；其三，训练人际交往技巧，优化人际关系：调整态度、学会称赞别人，学会微笑、灵活运用人际交往定律。

讲到常见心理危机预防与干预，张老师主要讲了网瘾、考试焦虑和自杀危机。张老师指出生于冷漠家庭和暴力家庭的孩子易产生网瘾，冷漠家庭更甚，而家长较为民主的家庭则较少形成网瘾。关于如何预防和干预，张老师应该尽量发挥家庭的作用，老师要与家长及时沟通。她讲了一个案例，大致是这样的，有个家庭的父亲十分相信棍棒底下出孝子，于是他对自己的孩子的教育十分专制，孩子一犯点小过失就棍棒侍候，结果孩子常偷偷去上网，父亲一发现就打，但孩子还是迷上了网络，孩子渐渐长大了，有一次，父亲为了制止孩子去上网，要打孩子，没想到，孩子反手使父亲十分难堪，这下父亲蒙了，他开始反思，找来各种家教辅导用书，面对孩子的网瘾，他不再坚持用棍棒来教育，孩子不回家吃饭，他把饭一次又一次的送往网吧，终于，孩子被打动了，开始按时回家吃饭，时间久了，有一天孩子突然对父亲说，我不上网了，上网没意思。父亲知道孩子需要其他主面的兴趣替代，于是，根据孩子先前英语较为优秀，再三恳求孩子当他的英语“老师”，孩子在父亲美丽的要求下，英语水平突飞猛进，后来还出国留学。这个故事中张老师让我们看到了温情比棍棒更能软化人心，恰当的方式必能使学生朝着健康的方向发展。

最后，张老师指出，应当对孩子进行生命教育，因为，在中国15——34岁人群的首要死因是自杀，张老师语重心长地强调，我们当做心理健康的老师，育心理健康的孩子。

下午，由泉州实验小学的蔡屏屏老师为我们分享了她的班主任工作经验《与孩子同行的日子》，蔡老师是一线的优秀老师，她的讲座更多地从她教学生涯举例。她指出，一个孩子，于老师是几十分之一，于家长是百分之一百，根据《中小学班主任工作规定》指出，班主任是中小学学生的人生导师，接着蔡老师从三个方面分享了他的班主任工作经验。其一，实现角色转变，做孩子健康成长的引路人，她说爱是理解、是智慧、是公平，她说班主任不应对学生进行管、卡、压，应进入并理解儿童的心灵世界，要善于捕捉教育契机，巧妙解决偶发事件。其间蔡老师举了她却身经历的许多生动的例子；其二，关注生命历程，为孩子生命成长奠基，她指出，班主任当营造和谐心理环境，开展团体心理辅导，加强个别心理疏导，挖掘学科教育内容；其三，重视家校沟通，共同当好孩子人生导师，在与家长的沟通中，老师要注意以情动人，以理服人，她说，这是打一开家长心灵的两把金钥匙。

第四天由厦门城市职业学院教育系的林雪卿教授为学员们进行《教师法》、《未成年人保护法》及相关法律的解读。

上午，林老师主要讲了教师的职业特点和法律地位，教师的权利和义务，教师待遇的提高及教师权举国的法律保障，提高教师素质的法律保障，违反《教师法》的法律责任。

关于教师的职业特点和法律地位，林老师认为，当前虽有媒体提到教师是“教育公务员”，但从我国现行法律角度讲，未纳入行政编制，尚不能称为“公务员”，教师所履行的权利是公权，而不是私权，新《未成年人保护法》规定，学校、幼儿园、托儿所应当优先救护未成年人，“优先”含义为利益冲突时，未成年人优先受到保护，遇到威胁时优先消除，范跑跑的行为于当前乃犯法行为，保护学生安全是教师职责和义务的应有之义，是教师职业必须遵守的精神底线，是教师职业区别于其他任何职业的特征。“保护学生安全”可以分为三个方面：其一，活动中注意学生安全；其二，要有生命意识；其三，遇险时教师舍身救护学生。当然，并不意味着教师要承担无限责任。

关于教师的权利和义务，林老师讲到，教师不应放弃特有的公权利，比如，教育教学权，这项公权利非法不可剥夺，是教师最基本最重要的公权利，是其他权利的基础；教师还有科学研究权，管理学生权，管理学生权指指导学生学习和发展权；学生品行，学业成绩评定权；获取报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。教师应当履行的义务有，遵纪守法，师德的最低规则是奉公守法，此乃最基本义务、起码要求、首要条件；教育教学义务；思想品德教育义务；尊重、关心爱护学生的义务；保护学生权益的义务。

关于教师待遇的提高及教师权益的法律保障这一点，林老师引用古语“国将兴，必贵师而重傅，国将衰，必贱师而轻傅”，很好地说明了社会对教师的重视，反应在《教师法》上重点归纳为两点：教师的素质和教师的待遇。然后，林老师讲了教师容易受侵害的权益以及如果权益受侵害，通过什么途径维护。提高教师素质的法律保障，主要有教师资格制度，教师聘任制度等，最后讲了违反《教师法》的法律责任。

下午，林老师解读了新《未成年人保护法》，林老师说，我们留什么样的世界给后代，关键取决于我们留什么样的后代给世界。未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权、受教育权等，学校教师有保护未成年人身心健康和安全、受教育权、人格尊严、保护特殊群体未成年人，防范未成年人沉迷网络的义务。生存权含生命、医疗、国籍、姓名、食物、住所、生活保障；发展权指正规非正规的身体、心理、精神、道德等生活条件得以保障，受保护权指有免受歧视、剥削、酷刑、暴力或疏忽照顾的权利，困境中的未成年人有受特殊保护的权利，参与权指参与家庭和社会生活，就影响他们生活的事项发表意见的权利，受教育权指接受学前、学校教育、其他教育培训的权利，其保护主体包括政府、学校、家庭、社会、司法机关。

第五天由福建广播电视大学的徐敏教授为学员们做了《精心育人，快乐从教》的讲座。徐教授先是引用了一对长联：一枝粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点血勤育英才泽九州。徐教授说这是教师职业生涯的写照。她认为教师的生存状态和素质构成决定了教师的职业状态，提出了教师职业状态的差异：痛并快乐着，痛并倦怠着，痛并郁闷着，轻松并快乐着，快乐并幸福着。然后徐教授就师爱、师业、师能、师德四个方面讲了教师职业状态差异的成因及如何做到精心育人快乐从教，她说，教师的职业理想是从教的根本动力，知识水平则是前提条件，教育观念则构成心理背景，反思能力是核心要素。

关于师爱，徐教授强调了她是精心育人的起点，快乐从教的基础，爱是所有的责任和义务，一个好教师意味着什么呢？徐教授引用了苏霍姆林斯基的话来说明：首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。徐教授说于教师而言，爱是情感是能力的升华是一种力量，是一种境界，而后呼吁学员们将爱进行到底。

关于师业，徐教授说爱岗敬业是精心育人的体现，呼吁学员敬业、乐业、勤业。关于师能，徐教授主要讲了教师应具备的专业知识和教育技能，教师的成长经历师能的积累生成和创造，关于师德，主要从气质和修养两方面阐述，徐教授说气质强调“雅”，切忌“俗”，修养主要有人文修养和艺术修养。

最后，徐教授强调了教师应当给予学生健康（身体和心理），品行（做人立业的基石），学识（利于内涵积淀和文明传承），能力（做人做事），个性（活力和创造力）。

第六天由福建教育学院的心理学博士程灵教授为我们做了《现代教师的角色定位与心理素养》的讲座。程教授是我本科自考毕业论文写作的指导老师，治学十分严谨，此次培训，程教授的语言严谨中却也不失幽默。她说，为师有六个层次：巫师、庸师、经师、能师、名师、大师。这六个层次形成梯级上升，巫师造孽，那些专门欺骗大家的“专家”即是；庸师常浪费他人的时间、物质和精力；经师传授知识；能师培养能力；名师启迪智慧，智慧比能力更有穿透性，更空灵。智慧是IQ（智商）和EQ（情商）的综合体，情商包括：认识、调控自身情绪的能力，自我激励的能力，认识和调控他人情绪的能力，这里她讲了一个高情商的例子，即三国时的刘备，本为刘备谋士的徐庶受曹操要挟，刘备动用他高操的情商调控技巧，在送别时表现得万分不舍，徐庶感其恩德，于是有歇后语，徐庶进曹营——一言不发；大师善于促进学生发展。程教授说，浇花要浇根，育人要育心，并以一朵五个花瓣的花图片形象的说明了这一点，花瓣分别代表德、智、体、美、劳，这五项围绕着花蕾“心”。然后程教授根据人的立体性介绍了现代“全人教育”理念，全人教育含义一：包括全体性、全面性、全局性，即教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，无论是富贵的还是贫贱的，无论是聪慧的还是笨拙的，她还特别提到了被称为“灰色儿童”的中等生；全面性，即教育的理想是为了人的一切，无论是品格的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。她说德育不合格的孩子是危险品，智力不合格的孩子是次品，体育不合格的孩子是废品，德智体都合格的孩子是正品，德智体美都

合格的是精品，心理素质不合格的是易碎品；全局性，即要平衡教育的长远利益和眼前利益，局部利益和全局利益。

全人教育的含义二：主动性、差异性、平衡性。程教授根据一项调查（只有20%的学生选择学习愉快，而有高达70%的学生选择了谈不上愉快不愉快，另有10%的学生选择了不愉快），提出了学生学习主动参与的重要性；关于差异性她借了一段网上视频《生之爱》——花的种子花芽之后最好是长大开花而不是其他，形象地说明了学生仿如成长中的种子，成长的愿望与生俱来，但过重的压力则不利于成长。然后是平衡发展的要点，人的素质包括：社会素养，生理素质，心理素质（智力和创造力，智力又分为认知能力、情绪智力，认知智力分为知识和技能，技能分为心智技能和动作技能）。而后程教授介绍了加德纳的多元智能理论，并特别指出，九种智力成分都强的人几乎没有，几乎每个人都有一种或几种智力成分比较强，比如弱智指挥家周周在音乐节奏方面是个天才等。

程教授讲座的第二项内容是现代教师的角色定位，她从教师应当爱生如子的观点出发，她说人生的舞台每次都是正式演出，现场直播，必须定位好自己的角色，虽然有人说“爱自己的孩子是连母鸡都会的事，爱别人的孩子只有神才做得到”，但是，每一个教师都应该做到，否则，就不应当成为一个教师。她从教师是学生发展的促进者，学校文化的建设者，课程资源的开发者，自我更新的学习者。

关于学生发展的促进者，程教授说学生包含三个层次的含义，学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。然后根据四等组实验结论指出，拇指教育与食指教育的不同，有评价的反馈比无评价反馈效果好，直接评价反馈比间接评价反馈效果好，表扬鼓励比批评训斥效果好，她举了个例子，一个教师在一个学生的考卷上评了零分，而后写了一句话：希望你从零开始，去获取知识和智慧。这一句话鼓励了这个孩，最终成才。它介绍了“汉堡包法”，即多组合鼓励，把批评变成阳光雨露；提出了“123法则”即你如果用一分钟批评学生，当用二分钟解释，三分钟探讨改正，如果用十分钟批评，当用二十分钟解释，三十分钟探讨改正。

关于学校文化的建设者，她举了中国老师到美国上课和美国老师到中国上课的不同反应指出不同的国家，不同的地域、民族等，其校园文化是有很大差异性的，她说校园文化包括物质文化、精神文化，新老师应从教室多姿多彩的布置入手建设校园文化。

关于课程资源的开发者，程教授指出，教师们当有变废为宝的思想，她举了一美国学生捡了核电站的废弃零件组成了功能齐全的“核反应堆”的例子说明了这个问题。

关于自我更新的学习者，程教授说，教学之路一般会经历盲目乐观，而后自知之明、胸有成竹、出神入化。她引用了一个公式：经验+反思=成长。

程教授讲座的第三项内容是现代教师的心理素养，她说心态决定状态，以此谋生和养家糊口的是处于生存状态，以此体验人生和品味幸福的处于享受状态，以此服务社会和完善自我的处于发展状态。她提出了心理健康的“灰色带”理论：纯黑，有心理疾病；深灰，有心理障碍；浅灰，有心理冲突；纯白，心理健康。她说，低层次的心理健康是指没有心理疾病，而高层次的心理健康则是积极发展的心态，心理潜能的充分发挥。她提到的有趣的三句话让我们区别心理健康的不同层次：

一、当别人都趴下的时候，你依然艰难前行。

二、当别人都趴下时，你依然微笑前行。

三、不管别人有没有趴下，你都依然微笑前行。

程教授也介绍了一些教师心理问题的自我调适技巧。

一、改变目标。要想达到大目标从小要求着手，若想实现小目标不妨从大要求着手。她举了一个例子，她的小侄子开始跟她要一个五元的小玩具，她欣然答应了，而在带小侄子买玩具的路上，小孩子提到了八元的变形金刚好玩一些，差三元她当然不介意了，没想到到了商店，小孩盯上了十元变形金刚，刚要买，小子说我们还是再看看吧，结果，买了一个一百多元的变形金刚。

二、改进方法。从讲道理转向讲心理，她举了那个经典的爷爷教孙子扔草帽耍猴子无效的趣事。

三、活动转移。

四、合理宣泄。这两点常用不赘述。

五、调整认知。这里她提到了著名的ABC理论。她说“我虽不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度；我虽不能左右天气，但可以改变心情；我虽不能改变容貌，但可以展开笑容；我虽不能控制别人，但可以掌握自己；我虽不能预知明天，但可以利用今天；我虽不能样样胜利，但可以事事尽力„„”

最后程教授提到教师当形成心理学观念，要对学生有积极的期望，给予成功的机会，给予鼓励性的评价，莫让学生习得无助，教师与学生之间是一种精神交往关系，应当互相倾听和言说，尊重彼此的观点和阅历，共享知识，共享经验，共享智慧，共享人生的意义和价值。

从六天的讲座内容我们可以看到，现代教师应该要成为像医生那样无可替代的专业人员，为师之道，当追求高层次的发展状态，要把教师当成一个系统，要从知识、技能、理想全方位地把自己当成一项系统来完善。

姓名：卓勇水

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