用心聆听每一朵花开的声音

用心聆听每一朵花开的声音（通用13篇）

用心聆听每一朵花开的声音 篇1

扶绥县新宁镇第二小学

何海华

摘要：一个赞许的眼神，一声无言的鼓励，能开启一个心扉，能打动一个心灵，让我们以理性的思考，以平等的名义，以期待的目光，去守护心灵的净土，见证花开的历史。作为老师，我们要学会等待，学会倾听。让我们：用心聆听每一朵花开的声音！

关键词：倾听、尊重、责任，引导。

引言：教书育人如同培育五彩鲜花。学生如一盆盆正待开放的花儿，每个个体都是独立的、健全的、有尊严的，都有他们存在的价值，都能绽放出美丽的花儿。既然如此，就让我们一视同仁地看待每一位学生，在因材施教中实现教育的平等——不管是很优秀的，还是暂时落后的。“心有多大，舞台就有多大”；期望多高，表现就有多好。教师的一句赞美之言有时会影响一个孩子的一生，不吝啬对孩子的夸奖和鼓励，这可以促进学生的身心健康，久而久之，我们会发现，学生与我们的美好期望正在接近。

清净浮尘纷扰，微闭双眸，侧耳倾听，那是花儿绽放时的天籁。月缺月圆，花开花落，蓦然回首，已在三尺讲台站了二十余载，打开心灵之窗，让思绪随着柳絮飞舞，从教之路，漫漫长长，风风雨雨一路走来，洒下的是汗水，收获的是微笑。教书育人如同培育五彩鲜花，老师是园丁，学生就是一盆盆正带开放的花儿，园丁没有理由不爱花朵。而每一朵花都有它独特的绽放方式，我们要平等地看待他，耐心地等待他的绽放。

一、耐心等待，小花悄然绽放

“老师，谢谢您当年能听我把话说完，谢谢您那么信任我，因为您的信任和关爱，才让我能有今天的美好和精彩！”打开电脑，习惯性地打开信箱，一封来信映入眼帘，打开一看，竟是刚毕业出去两年，现在正在上初二的一名学生的来信。

思绪拉回到三年多前，新学期的开始，根据学校领导的安排，我新接了五年级的一个班的数学课和班主任，第一节上课铃响后，我自认为已充分备好第一节课，信心满满地走进教室上课。前面的课还算顺利，可是当我提出一个问题，并随意在注册表上点名，让一个同学来回答。可我刚点出名字，就引来了哄堂大笑，我用严厉的目光制止了笑声，之后就见一个满面通红的同学站了起来，我尽量用平和温柔的口气引导他，“把你的想法说一说！”“我……”又一阵哄堂大笑，我有点生气了，但我尽量压住怒火，制止了大家的笑声，鼓励他：“没关系，你慢慢说。”可是他刚开口断断续续地说两个字又停了好久，多年的老师经验告诉我，这个学生说话有点障碍。可是我还是没有放弃，继续鼓励他说下去，足足等了两三分钟，他才断断续续地把一句简短的 话说完。我带头鼓起掌来，接着全班也响起了热烈的掌声。课后我从班干部及其他同学那里了解到，这位同学本来说话就有点口吃，平时都不肯开口说话，也不跟同学玩，上小学那么多年都没有回答过问题。了解了情况，我又单独找来这位同学，先表扬了他那天能大胆回答问题，再鼓励他要坚持有恒心地克服困难，平时多读书，多跟人交流，相信一切会好起来的。谁知他竟带着口吃有点激动地说：“老师，谢谢您能听我说完，以后我不会令您失望的！”从那以后，我发现他不再自己一个人，而是大胆地跟同学说笑，虽然还有点口吃，但也顺畅了很多，课堂上他也大胆地举手回答问题了，我也给了他更多的表现机会，他的成绩也不断地提高，还以优异的成绩上了初中，一朵无名小花在悄然绽放了。

二、润物细无声

老师的爱具有春风化雨般神奇的力量。师爱是每个教师必须具备的美德。青青园中之葵等待的是阳春布施的德泽，我们要用真诚的师爱，开启学生的心灵之窗，让学生的心中永远充满阳光。

班上有一名学生，父母离异，并各自组成家庭，他跟年迈的奶奶一起生活，由于父母各自组成家庭，生活不是很宽裕，年迈的奶奶又没有生活来源，生活极其糟糕。而他也因为家庭情况，对生活失去了信心，对同学充满敌意，平时谁一碰到他，或者说话冲撞了他，他就会像只刺猬一样，挥舞拳头跟人家打架，哪怕打得是遍体鳞伤，他也不在乎。了解到这个情况，我分别跟他父母取得了联系，动员他们关心他的生活，学习，平时我也对他嘘寒问暖。在我的带领下，同学们也纷纷对他表示关心：平时大家都主动送给他笔和作业本，订校服时，班长带头发动全班捐款帮他交齐校服款项。让他感受到班集体的温暖，对生活也充满了信心，学习也迎头赶上了，平时班上谁的桌椅坏了，他总是主动地利用时间偷偷地修好，打架的毛病也改了。我知道他是利用他自己的方式来表达他的感激之情。像他这样的学生，在我的教学生涯中已经不止他一个，我也从来不嫌弃他们，而是更加关爱他们，耐心地给这些娇弱的小花淋水，施肥，倾听他们绽放的声音!这也是一种享受。

三、因材施教，百花齐放

教育无小事，教育者如果真正地把爱放心中，那么用爱浇灌的每一朵花都会开得很美。

我们的教育是面向全体学生的教育，品学兼优的学生人人喜欢，正在承受挫折和 2 失败的孩子更需要我们的鼓励。有时候老师一句温暖的话，一个不经意的微笑，可能会给学生带来一生的影响。

陆明同学学习不是很好，但他打篮球却是最棒的，球场上我们也给他鼓气，加油!并告诉他如果他在学习上也像球场上那么努力拼抢，你也会获得成功。后来他不但球打得好，成绩也有所进步。

小琪同学学习是很糟糕，但她却有百灵鸟一般的歌喉。“六一”晚会她的表演唱为班上赢得了一等奖，我和同学们把热烈的掌声送给她。她在学习上只要有一点进步，我都及时表扬她，她上课的神情也专注了很多，成绩也有所进步了。

总之“尺有所短，寸有所长”，尤其是我们教育工作者，需要用完美的眼光去欣赏每一个不完美的学生，让每个学生人尽其材。在我从事二十多年的小学教学生涯中，这样的例子还有很多很多。而我也用爱化解他们心中的疑虑和怨气，维护那小小的自尊，让娇弱之花精彩绽放。

春雨无声，染绿了大地，阳光灿烂，缤纷了世界！师爱如春雨、如阳光，师爱无痕，师爱亦无垠。爱让我与学生一路同行，只要我们用心倾听、用心去爱，相信每一朵“花”都有它灿烂的微笑。

用心聆听每一朵花开的声音 篇2

日本东京大学佐藤学教授以教育专家特有的敏锐力和探索精神, 以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线, 用亲身经历, 结合课堂实践, 揭示教室里发生的小事的大意义, 提出了有关教育改革的许多真知灼见。基于“学习共同体”构想的学校改革作为一场“静悄悄的革命”, 将会形成21世纪教育改革的一大潮流。

一、从佐藤学的视角看当前中国学校教育改革的误区

在我国, 片面追求升学率的应试教育观念根深蒂固, 我们衡量学校教育的尺度是重理性、重实证, 科学知识的地位和作用被置于无以复加的高度。于是, 教学目的试图构建以纯理性为旨趣的知识体系, 而缺乏对学生生活世界的关注。遗忘生活世界的教学不仅在理论上陷入困境, 而且使课堂学习与实际生活之间缺乏内在联系。在把课堂回归给学生的思潮影响下, 反思佐藤学对日本学校变革的批判, 中国学校教育内部的改革存在着种种误区。

误区一:悬在半空中的主体

由于以往对教学过程中“主体性”的误解, 而出现了将学生“主体性”绝对化的倾向, 但这种过于理想化的倾向并没有让学生从以往的不堪重负中解放出来。

在课堂教学中, 教师的教学较多停留在表面的、形式的改革上。这种形态的主要表现是, 教师在提出的问题中赋予了生活情境, 并且提供了学生主动探究、提问质疑、小组讨论等主动活动的时间和空间, 学生也会表现出积极和主动的状态。

纵观我们的学校教育, 自从课改实施以来, 特别是倡导“自主、合作、探究”的学习方式后, 这种“悬在半空中的主体”的现象频频出现。每节课, 一出现讨论, 教师首先发问:“读了这课文, 你有什么问题?”学生不外乎从是什么、为什么、怎么样三个方面入手来提出问题, 形成问题新八股。一到朗读, 教师就说:“你喜欢读哪一段?就读那一段。”一到合作交流, 教师就要求学生自由寻找合作伙伴进行合作学习。作业练习, 也放宽到“你愿意写哪几个词, 就写哪几个词”, 学生就拣简单好写的词语来抄。

这些做法表面上体现了学生的主体性, 强调学生学习的自主性。教师在教学中努力地把书本知识与学生的生活世界相联系, 尽可能地让学生主动参与到学习活动中来。但佐藤学指出, 随着研究的深入, 若是依旧停留在这一水平上, 改革就只是在形式上、表面上, 而不涉及根本的问题。把学习当“坐”学来组织, 认为学习只需要脑神经细胞的活动, 而不需要借助任何媒介就可完成, 在认识上和实践上把学习与人、物、工具等媒介分离开来, 这些做法实际上是把学习这件事完全听任学生自己来做, 依赖于学生自己的能力和努力, 极端地说, 这是不负责任的表现。

误区二:虚假互动中的学生发言

课堂中此起彼伏的“声音再大一点!”“再清楚一点!”是教室里使用频率最高的词汇。

在这些教师的教室里, 那些慢慢思考问题的或用不明确的语言描述自己并进行思考的学生都会被贴上“理解迟缓”“发言不积极”的标签而被教师以达不到所要求的“明晰的”语言和表达力而被“善意”地撇到一边。

通常情况下, 互动发言时如果没有给予学生充分的时间来分析和思考, 每个人就会想到什么就说什么。当谈到某一点时, 学生还没有时间进行深思熟虑, 比如是否认同此观点, 接受它或是排斥它等。当就某一观点进行思考, 学生正在思考的时候, 别人则继续着他们的对话。当想清楚别人说的究竟是什么意思, 对此应当作何反应时, 可能已经晚了, 大家所谈的已经不是这个话题了。于是, 学生不知道该急于发言, 还是沉默思考?

在佐藤学看来, 明晰的思考或表现容易变成一种把思想和感情定型化的行为, 而不确定的思考和表现往往在创造性的思考与表现中更能发挥威力。细细想来, 这本身是语言交流的固有的局限性, 总有一些只可意会不可言传的东西, 总有一些说不清、道不明的东西, 就如同老子在《道德经》中讲到的“视之不足见, 听之不足闻, 搏之不得”, 有时微妙的想法是无以言表的。如果硬要来个清晰明白, 其结果只能是横加肢解、生搬硬套。

误区三:整齐划一的手势教学

教师在教学中让学生以游戏里常用的“石头、剪子、布”的手势来表达意见。如对前面的同学的发言表示赞同, 就举出“布”的手势, 反对的话就手握拳头出示“石头”, 想提问时就举起“剪子”。

教学是多种思考相互呼应的活动, 同时也是对应每个学生的活动。教师常常爱用“大家”来称呼学生, 但是, 在教室里并不存在“大家”, 存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。

这种形式在我们的日常教学中比比皆是, 如经常是在订正作业时请学生们说对的作个勾的手势, 错的作个叉的手势, 还有一些五花八门、挖空心思的手势。我们总以为这样可以活跃气氛, 调整课堂节奏。然而, 正是教师外烁权威的存在, 教师支配着课堂, 才使课堂里真正的声音消失了。

课堂中的声音本应如同麻雀啁啾、五音齐备、生机勃勃、嘈杂而热闹。但是, 当权威话语的独白取代嘈杂, 远的世界取代并重塑近的世界, 课程与教学不再是自在的生长的空间而成为圆形监狱无所不在的凝视时, 学生内心真实的思想被扼杀了。“手势教学”把学生当成了教学过程中只能向教师打手势的被操作的对象, 这种教学把教室里的相互对话与日常的相互对话割裂开来, 使其成了人为的游戏。手势在操作上制约学生, 被强迫使用手势的学生割舍了思考、情感的多义性、复合性, 而在教学中价值最高的也许恰恰是这种模糊的多义的意见。

误区四:混乱重重的综合学习

教育杂志中对热烈开展着的关于“综合学习课程”的讨论的报道, 多停留在观念层面, 抽象的倾向比较突出, 甚至还有一些混乱的概念存在。比如, 出现了“交叉课程”“横向课程”等专业术语, 到处流传着“与学科学习有什么不同”“与学科学习是什么关系”之类的抽象议论。再有, 以综合学习为主题的学校的公开研讨会上, 很多教师蜂拥而至, 但一看这些所谓的综合学习, 大多数都是“……生动的体验”“……校园节”之类花样繁多的活动。

教师对综合实践活动的理解往往过于表面, 这直接影响了综合实践活动的实施, 一些学校把综合实践活动课扭曲成传授课, 在课堂中完成了海洋生物的探索;一些学校认为综合实践活动是日常紧张学习的放松操, 让学生出去走走, 参观参观;还有一些学校在实践中, 教师也尝试将综合实践活动的理念运用于学科学习中, 把课堂弄得热热闹闹, 而缺乏对综合实践活动内涵的理解, 这也是新课改课堂被指责为“活动课”的原因所在。

教学过程是师生为实现教学目的和任务, 围绕教学内容共同参与, 通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响, 以动态生成的方式推进教学的活动过程。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的合作交往关系。课堂教学过程的基本单位不是“教”, 也不是“学”, 而是“教学”如何“互动生成”。这里的互动, 不只是指教师与学生“一对一”或“一对多” (全体或小组) , 也包括学生个体和群体、小组之间的各种教学活动

二、我国学校教育改革的出路

佐藤学将学校现在正在进行的这场教育改革称之为静悄悄的革命。他极其深刻地指出, 这场革命要求根本性的、结构性的变化。教育实践是一种文化, 而文化变革越是缓慢, 才能得到确实的成果。中国和日本同处在东亚地区, 历史上、文化上都有源远流长的关系, 两国的教育在很多地方有相同的课题, 如果我们能以本书为指南, 去关注我们身边的学校和教室里正在发生的静悄悄的改革动态的话, 可以预见, 这必将对我国的教育和学校改革有重大参考意义。

1. 感悟教学的隐喻, 创设以听为中心的教室

鼓励学生积极发言, 不管他们的回答是否是思考后的结果, 只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的“主体地位”, 这差不多已经成了我们错误的共识。我们的课堂经常遭遇这种状况, 课堂看似热闹, 实际上没有发生真正意义上的对话。

我们应当追求的不是发言热闹的教室, 而是用心倾听的教室。教师往往想让学生多发言, 其实, 对那些不多思考就草率发言的学生, 倒是应该让他们学会更加注意仔细倾听。课堂允许沉默的存在, 尽管重视对话, 但学生有权利不参与讨论和交流, 条件是只要让教师感觉到他们在内心参与了。教师要将大家的注意力从自身转到对话的内容上来, 当每个人都搁置己见, 做到互相认真倾听彼此的观点和意见, 聚拢大家的思维假定, 对这些共同的思维假定作出思考, 共同的思维假定就成为连接师生之间的胶水, 思维就在集体中欢畅地流动起来了。这种教学方式被佐藤学称为“交响乐团式”的教学。

2. 把握教学的节奏, 超越主体性神话

在许多时候, 尊重学生的主体已经成了衡量我们教学的一项重要指标, 特别是在那些评优课、公开课上。我们是否也在思考, 教育已经成了仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格取向来进行的神话?

要打破这种倾向, 教室中应建立一种以“应对”为中心的学习和教学, 这种学习和教学方式要求教师在教室要面对每一个学生, 与一个个的学生展开对话, 而不是以群体为对象进行谈话。教师应意识到, 自己站在教室里是在和学生一起“共度愉快的时光”。学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中, 在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。学习只有在这样的相互关系中, 才能够得以生成、发展。

3. 革新教学的全貌, 让学校从内部开始变化

在通篇结合着各个学校的改革实践对这场革命进行介绍以后, 佐藤学在最后一部分明确呈现了几所在这场“静悄悄的革命”中做了成功探索并取得良好成效的学校, 如郡山市金透小学、小千谷市小千谷小学、福井大学附中、长冈市南中学、茅崎市浜之乡小学等建立的“学习共同体”的实验学校。这些事例本是用来佐证这项改革的有效性和成功性的, 然而, 反复咀嚼后总觉得还有别的值得我们深思的东西。在教育方式和教育观、历史观上, 日本的教师正在边体验改革过程中的各种混乱状况, 边摸索着新的学习方式。应该说, 这种混乱局面绝不是坏的征兆, 因为一个世纪以来, 日本学校由于中央集权的控制而形成了划一性与效率化两大特征, 而现在正在进行的学校教育的“静悄悄的革命”则是从学校内部开始变化的。

相互开放教室, 是改革的第一步。相信书中的阐述会让那些以“课堂是自己的私人空间”为借口拒绝别人走进他的教室的教师惭愧。要让那些虚掩着的教室的门真正打开, 我们需要在学习中推进实现“活动的、合作的、反思的学习”, 在学校里构建教师之间互教互学的“合作性同事”的关系, 在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践。从内部推进对学校进行的改革, 未来学校的形象应是“学习共同体”。

4. 展望教学的未来, 在来自实践的呼吸中憧憬

联系到我们正在进行的这场课程改革, 教师往往会说:“有些想法的确激动人心, 但是现实是……”接下来教师会谈到一连串问题, 比如, 班级规模太大、经费紧张、检查太多、考试制度呆板等。诚然, 这些的确都是改革的阻力, 我们有时也会被教师的情绪所感染, 但我们都需要勇气去突破。课程改革艰苦繁难, 但正如佐藤学确信的那样, 改变教学、改变学校的条件决不是遥不可及的, 使其实现的条件就存在于所有的教室中, 存在于所有的学校中。

一切教育变革要从教室开始, 所以, 要创建一个“润泽的教室”。干瘪的教室里, 教师与学生都是紧张的, 而在“润泽的教室”里, 教师和学生都不受“主体性”神话的束缚, 大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系, 构筑着一种基本的信赖关系。在这种关系中, 给人的感觉是教室里每个人的呼吸和节律都是那么的柔和, 即使耸耸肩膀, 拿不出自己的意见来, 每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重, 得到承认。

用心倾听每一朵花开的声音 篇3

【关键词】后进生;尊重;寬容;激励和鼓舞;关爱

一直以来，后进生曾一度是好多老师心中的痛，对他们倾注了一定的时间与精力，但收效总是甚微。今天的我却有了别样的想法：每个学生都是花儿，他们的成长环境有差别，花期有早晚，不能要求同时绽放。他们有的如迎春花般早，有的如寒梅般晚。作为教师，关键就是用心去倾听花开的声音，欣赏并等待他们的成长，等待他们的绽放。

一、学会尊重、宽容每一朵“迟开的花儿”

激励学生最好的办法莫过于尊重他们的成功，特别是后进生的第一次成功。在后进生成功的时候得到教师的肯定与鼓励，将使他们对前景充满信心，从而获得自信。而教师的宽容在教育中能开启学生顿悟之门，教师若能以一颗宽容的爱心去滋润学生的心田，抚平学生脆弱的心灵，这爱便更能彰显其独特的感染力，成为促进后进生转化的“催化剂”。

本学期，我班新转来一名男同学。记得他进教室时我们正在上课，所以急忙将他安排停顿后便开始了紧张的授课当中。初次的印象是他和同龄的孩子相比较成熟，有些不苟言笑。课余通过交流，发现孩子口语表达不是很清楚，头脑中第一个印象便是：语文够呛。接下来的学习中，的确验证了我的想法：他的身上几乎具备了后进生身上所有的特质，就不容我一一道来了。说实话，看到他这样，生气是难免的。但我克制着没有爆发。我知道，如果今天大声咆哮伤了他的自尊，他将再也无法挽回。这几年，看多了太多后进生。所以，话到嘴边我又咽下去了。自此，每次上课，我关注的眼神会有意无意停留在他身上，只要他举手，我会毫不犹豫给他展示的机会，说错了，耐心教他重说一遍，表扬鼓励是常用的法宝。课余，我会主动走到他身边，耐心地给他讲解。其实，有时还没等我讲完，他已念念有词把答案写出来了。当时的我不知道有多欣喜。而且课堂上的发言远比开学时要积极的多。显然，尊重宽容的平和语调远比声嘶力竭的讽刺挖苦效果要好得多。所以多一点儿尊重和包容，他不会让你失望。有次在做配套练，大意是写“我爱……也爱……”绝大多数孩子说得很有诗情画意，此时，获得自信的“××”也不甘落后跃跃欲试，虽然只是说出了“我爱妈妈，也爱爸爸”这个稍显稚嫩的句子，但已足够，因为他已经明白了含义，还强求什么？

对于这个孩子，我已做好了思想准备，一定要严于律己走出成绩误区，尊重他做人的尊严，宽容他学习的落后，让孩子尽最大努力去学，至少他努力了就够了。十根手指有长短，何况是孩子呢？我希望他在某一个阶段回忆起这段时光是甜蜜的、温馨的。当然，尊重学生不等于放任学生，尊重学生与严格要求学生实际上是统一的。正如前苏联作家马卡连柯所说：“在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。但是用宽容和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批评都更有效果，更持久，更能激发学生的主观能动性。”因此，我们今天所要做的，就是转变教育观念，抛开偏见，给予那些迟开的“花儿”以真诚的信任与尊重，给他们做人、做学生的尊严，帮助他们重新树立起自尊与自信，使他们找回自身的动力，得以主动地发展。

其实这种态度的转变，也源于我曾教过的一个学生，他是典型意义上的“后进生”，几乎门门亮红灯。整个小学阶段，老师逼、家长骂，整天就在补作业、改错题的轮番轰炸中度过。害怕他考试影响我的虚荣心作祟，我对他当时可以用严苛一词来形容。记得发毕业证的那天，我跟班主任还开玩笑，说一会儿“××”上台了，说不准高兴得会从台上掉下来。果不其然，由于太过兴奋，他拿到毕业证下台时一个跟头掉下来了。台上台下一阵哄堂大笑，他却还是满脸喜悦。就这一笑，我瞬间感觉心硬生生地疼，我流着泪的笑里有一种犯罪感。这一张小小的毕业证，曾抹杀了他多少快乐。而最终，他却没有踏入高一级学府的大门，小小年纪，便只身背上行囊去了遥远的外地学武术。听到这个消息，我的后悔一直延续到了现在。想当初，他是那么热爱体育，曾在绿茵场上顽强拼搏为班争光，劳动时忘乎所以、一马当先，远远看到我抱着作业会跑步来到跟前接过本子，常将自己的学具主动借给别人……而这么多的优点，却被只看重成绩的我忽略了。我不知道，远在异乡的他，还会记得老师的好吗？我希望有一天碰到他，向他说一声“对不起！”从他的身上，我才明白作为一名后进生内心的挣扎和渴望。所以，在我们有限的教育生涯中，应该学会尊重和宽容，尤其是对待后进生，尊重宽容是必须要做到的。

二、学会激励、唤醒和鼓舞每一朵“迟开的花儿”

这几年，在代课和替课、主课和副课两种角色的转换下，我对后进生充满了深深的同情，也对此深有感触。记得在给某班替课时，接触到这样一个学生，是个小男孩儿，腼腆，秀气，一双总躲闪不敢直视的小眼睛。从他课上的表达来看，逻辑思维还不错，按理说，不该成为老师同学眼中的“差生”。可事实是他的确成了后进大军的一份子。似乎有些破罐子破摔。怎么办？继续河东狮吼恐怕连作业都见不着面儿，怎么和人家老师交差。所以我便硬着头皮认真改着他的一本本作业，课余又和他谈心交流、督促他改错题，课下课上总用激励的眼神与他交流，对他的出彩表现想着法儿地表扬。尽管这样，他还是会开小差，一不留神放着一大堆错题不改便溜之大吉。但我没有说过过分的话。在我不断的鼓舞激励下，孩子的进步有目共睹：书写改观了，上课发言声大了，改错题积极了，同学们都对他有些刮目相看了。看着他欢呼雀跃、忙前忙后的自信身影，你会莫名感动。他们并不是无可救药，只要我们多一点儿赞美，少一点儿批评，他们内心深处进步的因素会被唤醒一点点进步的。记得有次布置了修改作文底稿。第二天在交流的时候，我赫然发现他的本子上满是改过的痕迹，有他的，也有家长的。对于他这样的孩子，能用心反复改作文那是一件多么了不起的事情。我当即在全班同学面前展示了他的习作，赞誉之意传达到了每一个孩子眼中。他小小的脸上荡漾的灿烂笑容至今仍记忆犹新。我从这份儿作业上不仅看到了孩子渴望获得肯定和赞扬的愿望，也看到了家长的不懈努力。我们的付出，换来的是学生的进步、家长的认可，这能与严厉苛责相提并论吗？现在，每每见到我，他总会热情地主动问好。关爱得到了回应，我多么希望他永远快乐自信地度过每一天。

在这次经历中，我深深体会到：每一个学生都是好学生，而唤醒和鼓励，则是每一个老师最应该记得的事情，也是做一名好老师最重要的技能！

三、学会爱抚、呵护“迟开的花儿”

就拿我班“××”来说吧，本来就慢一些，可小小年纪，却要经历家庭破碎之痛。所以孩子上课老是发呆，整天闷闷不乐，作业可想而知。怎么办？此时辅导孩子的作业恐怕还是其次，开导孩子尽快走出伤痛才是当务之急。所以，有事没事，我会走过去拍拍他的肩膀，摸摸他的小脸蛋儿，和他一块儿纠正错题。也许是我的爱抚还不够，孩子的脸上还是愁云密布。但无论怎样，我要努力一把，帮孩子找回快乐。

用心聆听每一朵花开的声音 篇4

燕南学校 刘亚宁

不知从何时起，喜欢上了花，喜欢花开，怜惜花落。对花的情有独钟，让我也爱上了如花般的学生。从执教的那天起，我和学生便结下了不解之缘。月缺月圆，燕去又回，蓦然回首，已在三尺讲台站了数十载，打开心灵之窗，让思绪随着柳絮飞舞，从教之路，漫漫长长，风风雨雨一路走来，洒下的是汗水，收获的是微笑。

爱，让我与学生一路同行。都说教师是园丁，学生是花朵，那么园丁没有理由不爱花朵。在我们的从教生涯中，可能不会有轰轰烈烈的大爱，但是对学生一点一滴的小爱，坚持下来，也可以算得上师爱无疆了。“身高为师，德高为范”，一个道德高尚的教师必定是充满爱心的教师，有爱心的教师肯定会用心灵去倾听每一朵“花”开的声音。

一、随风潜入夜，润物细无声

老师的爱具有春风化雨般神奇的力量。师爱是每个教师必须具备的美德。青青园中之葵等待的是阳春布施的德泽，我们要用真诚的师爱，开启学生的心灵之窗，让学生的心中永远充满阳光。

我曾教过一个这样的学生，他叫张虎，家庭生活状况极糟，父母年迈、生活拮据，营养不良。我经常对他嘘寒问暖，学生们受我的影响，也纷纷关心起张虎来来，他们把自己家里的旧衣服、笔、本子送给他，让他感受到班集体的温暖。苏明同学打乒乓球得了一个书包，在自己家境也不富裕的情况下，主动把书包送给了张虎同学，同学们给了他热烈的掌声。当学生们小学毕业以后，我收到了一份特殊的礼物，张虎花二十多元钱给我买了一个工艺品，上面还写着，送给我最敬爱的老师！我既心疼又感动，心疼得是他在如此贫穷的条件下，送我礼物，欣慰的是我爱学生，学生也爱我，我的爱有了收获！

二、质本洁来还洁去

孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩，纯洁得就像一张张白纸，你教什么，他就学什么，你教他宽容，他可能就会海纳百川，你教他坚强，他可能就会风雨无阻……

小学阶段的学生对是非，美丑，善恶还没有形成概念，在他们心目中教师是高大的、可信赖的，有些学生对教师甚至是顶礼膜拜，可见教师言行会给学生造成深远影响。我们小学教师，是学生的启蒙老师，我们有责任有义务用规范的言行，净化每个学生的心灵。

礼貌用语贯穿课堂。“你好，对不起，请坐，你真了不起，请原谅……”这些话虽然微不足道，但它们所起的作用却是非同小可，它们不仅拉近了我和学生之间的距离，还把潜移默化地教给了他们最基本的礼貌，营造了宽松和谐的学习环境，一举多得。

思想教育常抓不懈。每个阶段，学生的情绪都是不一样的，刚开学，可能是心态自由散漫，我们教师要充分利用班会课，让学生的心尽快回到正轨。快考试了，有了压力，我们要多与学生沟通，给他们减压。有学生迷恋网络了，我们要让其晓其利弊，明白学习的重要。教师要蹲下身来，用眼睛与学生交流，用心灵与学生沟通，时刻关注学生的心灵成长，让每一颗心灵都像露珠般纯洁。学生的心灵得到净化，教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。

三、因材施教，百花齐放

教育无小事，教育者如果真正地把爱放心中，那么用爱浇灌的每一朵花都会开得很美。

我们的教育是面向全体学生的教育，品学兼优的学生人人喜欢，正在承受挫折和失败的孩子更需要我们的鼓励。有时候老师一句温暖的话，一个不经意的微笑，可能会给学生带来一生的影响。

“尺有所短，寸有所长”，尤其是我们教育工作者，需要用完美的眼光去欣赏每一个不完美的学生，让每个学生人尽其材。

“拉丁王子”王德

顾名思议，王德是班里跳拉丁最好的学生。美中不足的是他的学习成绩不好，作业经常拖拖拉拉。于是，我多次找他谈心，告诉他，舞蹈好，学习也要像舞蹈那么好，经过一段时间的教育和督促，他慢慢地改正了坏习惯。圣诞节，我让他主持圣诞联欢会，他的才能受到了学生们的一致好评，他还表演了最拿手的拉丁舞。看着他的点滴进步，我欣慰地笑了。这一朵花开了。

“体育健将”王子恒

“加油、加油……”比赛场上，是同学们在为王子恒加油，县运会，他得了男子200米跑亚军，收获了荣誉和掌声。就是这样的一个体育健将，你能想到他上课回答问题的声音有多小吗？当他第一次回答我的问题时，我很惊讶，这么个大个子男生，发言的声音竟然那么小！当时很多学生嚷嚷着说听不清，不过我还是用心听了，答案是正确的，我让学生送给了他掌声，也送给了他一句话：“真不错，答案完全正确，只是回答问题要像参加比赛时那么勇敢会更好！运动健将一定会成为学习健将。”可能别人没有注意，但是我看到了他涨红的脸上闪过了一丝微笑。经过长时期的锻炼，他现在不仅课上积极回答问题，声音还特别宏亮。这一朵花开了。

……

春雨无声，染绿了大地，阳光灿烂，缤纷了世界！师爱如春雨、如阳光，师爱无痕，师爱亦无垠。只要我们用心倾听、用心去爱，相信每一朵“花”都有它灿烂的微笑。“花儿”灿烂的微笑就是对“最美教师”最好的诠释！

个人简介 姓名：刘亚宁 性别：女 年龄：33 职称：小教一级

工作经历：2002年4月——2005年7月燕南学校 2005年9月——2006年7月东石门学校 2006年9月——至今燕南学校 通迅地址：曲阳县燕南学校 邮编：073100

工作 支教 工作

用心灵倾听每一朵花开的声音

燕南学校

刘

亚

聆听花开的声音 篇5

【篇一：聆听花开的声音，爱在细节中绽放】 有人说老师是甘为人梯，默默耕耘，而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上奔向前方。我的平凡而简单的故事还是从那件小事说起吧！在我任二年级班主任时，记得有这样一个小女孩名叫高冰钰，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还可以，而且小嘴巴挺能说会道的，好像一只小百灵。由于她父母经商没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制能力不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。从此，我就留心地观察她课堂内外的举动。还有一次，她和马晓彤在玩踢毽子，一连输了两局，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着踢马晓彤毽子，直到赢了才罢手。经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体的方法指导。这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，还报名参加学校举行的讲故事大赛，取得了很好的名次。我体会到：教师要做到善于观察，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为&&这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。如今，望着跳跃在我眼前活泼开朗、学习进步的小女孩，我心中总充满着快乐，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，我告诉自己，帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，用爱去叩启孩子们心灵的大门。【篇二：聆听花开的声音】 游走在时光的岸堤，看着死命如潮流般升降沉浮，细数着那些被流年遗记的面面滴滴，如梦。盘面收情动物干出的跋扈狂怪诞事。随风摇摆的杨柳又像孤苦遁亡者的灵魂，飘忽不定。只是他不曾随秋风离去，亦不曾随秋意归去。他一向在流浪&& 我用一朵花开的时间聆听幸祸。那枝头衰放的却是倾世的容颜，一季循环的等候在此刻置换成永久的惊艳。而那一片片破裂是心也能编织成了一个斑斓的梦。不变的，只有岁月在深处的守候；不变的，只有枝叶无悔的烘托。那时的它该当是幸祸的。而你，是否是早已沉浸于那如诗如绘的美景之中？仿佛一个矫捷的孩子，奔跑在无垠的花海，牵着曾经许下的天老天荒，跟随着彼此相约的海角海角。阵阵花香动人肺腑，只是你却丢掉了去路。那时的你该当是幸祸的。我依然倾覆年光工夫，却不知在为谁写下那出有终局的童话。假若有一天，我也可以或许将相思轻放下，然后各自奔海角，那时的我该当是幸祸的。只是假如客岁你不再为我绽放，我又该去那里？ 我用一朵花落的时间体味死命。一朵朵风华正茂的死命随风而起，翱翔，盘旋。似一个曼妙的舞者在用死命末真个荣耀演绎着一曲绝美的舞曲，凄迷，沉沦，***露。哪怕下一刻便将永久的沉寂在时光的弊端中，那一秒亦要将最美的姿式留于人世。然后化做秋泥，滋润回忆，滋润貌同实异的梦魇，滋润孤伶伶的枝干，那时曾几甚么时候富贵死命的支面。大体，我本是一个戏子。用厚重的油彩将真真的里容掩埋，幕布降起，在不大年夜不小的舞台上演绎着本去已知终局的剧情，举足投足之间却是早已潜移默化的姿式，然后在他人的故事里流着本人的泪。幕布落下，我却已然分不清演绎的是他人的浮死，借是本人的浮华&& 是谁，在三死石畔许下与子偕老的誓行，只是后去，曲终人散，各自为安。是谁，在记忧川前执笔写下似水流年，只是后去，物是人非，触笔成殇。是谁，彷徨于奈何桥边，不肯喝下记情的汤，只是后去，香消玉殒，魂断残梦。在后去，孤苦的遁亡者牵着回忆走向一个出有尽头的远方，他说过，即使下一季花开，他也不在归去。菩提树下，佛拈花一笑&& 那时的彼岸，风和日丽，花香倾城。【篇三：聆听花开的声音】 善待学生，其着眼点应是善待每一个学生。有些学生，由于意识的偏航、道德观的缺失，因而行为产生扭曲，学习不尽如人意。作为教师，要用诚心与善意去感化他们，要用智慧与策略去诱导他们，要用耐心与恒心去教导他们。同时，每一个学生的状况是不同的，教师要根据差异设计有针对性的教育方案，作为教师，对每一个学生都要倾注关爱，用心去浸染他们，切忌漠视他们的点滴进步，因为这是善待他们在行为上的表露，从而将培育起他们的信心与意志、自尊与自强、智力和情感。善待学生，需给予更多、更细、更有意义的人文关怀。教师应以尊重与理解的姿态、关心与帮助的诚意、支持与赏识的行为对待学生，从而使学生的心灵得到感染，精神得到鼓励，心智得到启发；使其潜能得以挖掘，使其能力得以发挥，使其学业得以提高，使其情感得以升华。善待学生，是让学生拥有多元的抉择。每个学生都有其相对固定的个性特质和心理倾向，有的外向，有的内向；有的固执，有的随和&&这些性格所产生的行为特征一般来说是较难改变的。我们应该允许学生作出保持本色的选择，不可划分或评判其优劣好坏，更不能以教师自身的标准去要求学生、支配学生，或将自己的意志强加于人。假如学生没有了个性，生命不就黯然失色了吗？教师应该持宽容的态度，体察学生的情绪，体会学生的心理状态，并以善解人意的态度去接纳学生的情感。善待学生，是要形成一种有情的教育与教育的有情环境（）。从某种意义上来看，学生的生活和人生的命运掌握在教师手中。学生能否生活得有趣、学得快乐，都与教师密切相关。因此，一位温而不愠、严而不厉、教育有方、真正关爱、体谅学生的教师对学生的成长意义重大。善待每一个学生，你才能聆听到最美的花开的声音。【篇四：聆听花开的声音】 早晨天气凉爽，一丝丝凉风划过肌肤，送来浓郁的油菜花香和青草的气息，在这微微润湿的空气里酝酿。我们唱着歌，挥动着手中的小红旗，行走在这乡间小路上。田野间的油菜花，迎风舞动，如金色的波浪。还有如眨着眼睛的小星星般的野花，洒在田垄间，星星点点的，似一张艳丽的蛛网。我们时不时会看见牛妈妈带着它的牛宝宝躺在草地上，悠闲地晒着太阳。它们朝着我们哞哞地叫着，在欢迎我们的到来吧！欣赏着乡间独有的美景，我们在欢笑中不知不觉地到了西塘桃花园。那夹杂着泥土气味的微风临面拂来，吹走了长途跋涉的劳累，只留下满身的愉悦、轻松，让人心旷神怡。山顶上，山腰间，山脚下，到处都是粉色的海洋，桃花的天地。那大片大片的桃花，是上天无意将他的仙露琼浆泼洒了吧，才为人间留下如此梦幻的美景。那小巧玲珑的桃花一朵朵全开了，遮住了那盘虬卧龙般的枝干，留下她妩媚的身姿。细看这一朵朵花儿，五个翘起的花瓣，像张开的小手。细长的花蕊射开来，将那沁人心脾的香味播撒开来。这香气虽不如玫瑰那般浓郁，不如牡丹那般热烈，但它清新、淡雅，更加衬映出桃花得这般超凡脱俗，不同凡响。正如宋朝秦观所赞，碧桃天上栽和露，不是人间凡花数。花上落着几颗晶莹剔透的露珠，给桃花仙子的衣裙缀上了几颗雪白的珍珠。露珠把阳光折射成了七色彩虹，映在花海间，织成了一部光彩夺目的锦缎。瞧！蝴蝶、蜜蜂都来了，它们也禁不起这花海的诱惑，成群结队的穿梭其间。蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地闹着，为这人间仙境又奏响了一只美妙的乐章。那山，峰峦叠岭； 那水，涓涓细流； 那花，清香典雅，绚丽多姿。大自然的鬼斧神工创就了如此奇妙的世界，让我们珍惜它、爱护它，一起聆听花开的声音，聆听自然的声音！【篇五：聆听花开的声音】 聆听花开的声音曾经，我感觉我像花一样。开的时候，一叮点声音都没有。凋谢时，更不用说了。它也很想有人关注它。它也想有人用心去聆听它盛开时的声音，它也想用它盛开时的震动去感染任何人。它也想&& 只是又有谁可以用心去聆听，有谁又可以停下脚步去感受？ 我去学校途中有个十字路口，经常看见一些人去扶一些行动不方便的人过马路。我每看到这一幕，我的心总是微微的颤动。这天，放学回家，天已经阴沉沉了。我站在马路边等待着绿灯过马路。有位行动不是很方便的大叔在便利店出来。慢慢的向我这边走来。当我和他站在同一条线的时候。还有12秒就到绿灯了。我内心很徘徊，我很想过去跟他说。大叔，让我扶您过去吧。可是，好像被定身术定了那样。秒数一秒一秒的倒数。到最后3秒的时候，我毅然的开口了：大叔，让我扶您过去吧。大叔很感动似的回了一声：谢谢。当时我感觉非常非常不好意思。绿灯了。我轻轻的扶着他的手。一步一步慢慢走。内心有着无数的遐想，现在是否有很多人看着我，是否他们觉得我都很虚伪。我感觉时间过得超慢。我感觉到我的手心有汗，我的心在急速跳动。我内心想着快点到达对面街。当左脚踏上最后一步的时候，我整个身体软了。我自然的回首。我惊愕了，大叔脸上洋溢着慈祥的笑容。他对我说：谢谢你。我当时哑口无言。不知道如何是好。我就点了点头。看着阴沉沉的天，看着微笑的大叔，再看看路人。怎么，大家都好像在笑呢？我突然懂了，我突然开窍了。原来啊！花开的声音是微弱的，但是整个春天的花开了。就会有人聆听到花开的声音，感受到花开时的颤动。原来啊！只要每朵花都尽自己最大的努力发出最响亮的声音，就会引起百花的共鸣。听啊！那百花一起共鸣美妙的声音。【篇六：聆听，那花开的声音】 我最爱的花是紫罗兰，因为它纯洁，它不会欺骗我。它有着最美的心灵，至高无上的灵魂，我真爱它，更珍爱它！我愿永生聆听花开的声音！还记得黯竹边的倩影，那柔美的声音，风，凌然拂过，却无你娇柔的发丝。雨，凄厉而落，却无你泪滴心头&&朋友，你可知，我等你等得花儿都谢了！侧耳聆听，紫罗兰盛开的声音，柔情娇似弱！似水流年，花开花又落！何时才能重聚？耳畔，又开始了花儿绽放的声音。于是，我又知道了，又度过了一个年头，又是一年，你不在我身边。那么，我祈祷着，新的一年你会回来！云起云落，黑夜与黎明的交替又在匆匆中不知度过了多久，窗台上的紫罗兰又默默地凋零了！捧着它的花瓣残余，心头又一次落了空。因为，我的希望又破灭了。她，又离开了我整整一年！泪眼朦胧中，依稀看到了，看到了与她童年时的嬉戏，游乐&&心里不断地念叨着：不，我不能就此放弃，明年，花开的时候，她一定会回来的！我一定要继续守护着，聆听，那花开的声音！无力的睁开疲惫的双眼，在落泪中忍着悲痛，继续微笑着！我要继续等待着，她的归来！以我最爱的紫罗兰起誓：我一定会继续，聆听，花开的声音！【篇七：聆听花开的声音】 我是个忧郁是孩子，有时候一句平凡的句子，都会使我伤感，内心的流离失所，会渐渐的涌上来&& 这是小学最后一个学期了，以后我们要到另一个陌生的环境，看陌生的人。这是我在向石敏敏借书时无意间看到的。看到这句话时，我感受到了淡淡的伤感，淡淡的忧郁以及淡淡流离失所。一时间我像定格在了我的座位上。我的同学说我得了忧郁症，我不去理他们，许久我才反应过来石敏敏已经叫我很久了。她问我看书看好了么？我说等一下马上就好。于是我拿起笔在那句话后面加了一句： 是啊！这是小学最后一学期了，我们以后会遇见不同的人，但我们要坚强，必须要来的。我们也要用笑脸来面对，实在忍不住，我们就在毕业那天在哭吧！老张和我一样，都是个忧郁的人，我们都同时喜欢上了一篇文章。叫《向天堂的蝴蝶》。故事里的主人公的身世很悲凉，很凄惨！特别是结尾和开头的那一句，很有流离失所的感觉。那段结尾是： 一个孤儿是不敢去仰望天堂的光芒的&& 美就美在结尾的那个省略号上，让人深思，耐人寻味！有时候我想大哭一场，但是命运就是这样，我这个人永远只是想哭，但是真的让我哭，我就眼睛干干的，一点湿润的水都没有。就像《向天堂的蝴蝶》这篇文章。我看了就有一种想哭的冲动。还有老张写的一句话也让我的内心空洞洞的。他写的是： 呵呵&&不知不觉在六

（二）这个班有过了一个学期 虽然不怎么伟大，不怎么经典。这却让我对六

（一）这个班的留恋更加笼统了。我曾经写过一篇诗歌叫《期待花落》不怎么受好评。于是我就开始对花有一种特殊的感触。继而又写了考场作文叫《花开，花落》老师说写的好，构思可以。现在我坐在电脑旁打下了《聆听花开的声音》的这篇文章，脑子里全是忧愁，全是流离失所。就像我说的一样，不论怎样，我们都不可以哭，你哭得大声了，我就听不到花开的声音了！听不到你们在学校里留下的欢声笑语。我想告诉他们——属于我们的回忆，哪怕是黑白也是美好的！我想告诉他们——我们毕业的那天正是花开的最繁茂的季节。但我向他们应该是知道的& 淡淡的可以一辈子，淡淡可以拥有。现在我们开始注意听——花开的声音。【篇八：聆听花开的声音】 在这个嘈杂的时代，我们的耳朵成了一定闲不住的劳动者，白天与人交谈时要他聆听夜晚他想睡觉时，却被弹珠声，啼哭声，鸣笛声一齐吵醒。眼睛累了，可以闭上眼睛，让眼睛休息，而耳朵累了呢？如何去休息呢？ 那就让他去聆听一种声音，那声音是花开的声音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。婴儿的心花，是白色的，因为它拥有最纯洁心，最简单的爱。儿童的心花是橙色的，因为他们拥有最简单的快乐，最真挚的爱。少年的心花是红色的，殷红的颜色象征他们拥有拼搏的勇气和无尽的动力。青年的心花是绿色的，因为他们像青葱的树木一样发展自己的事业。而中年人则是无止境的黑色，因为在他们眼中，人人都是为了生存而生存，为了利益而存在。每个人心中的心花虽然由于年龄的不同而被社会这个大染缸染得五颜六色的，但是只要你还活着，只要你还有一口气，你就该庆辛，自己的心花还没有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人们，他们虽然逝去了，但是那些，象征着美好的心花是开不败的。每一个人，只要用心去做好你所应该做的每一件事情，用你心脏最新的最鲜活的血液去滋养去浇灌心花，那你的心花一定会开放成为最美丽的花朵，在这个骗子比傻子还多的社会中，不要怕被骗，因为人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。晋，陶渊明，独爱菊；北宋，周敦颐，独爱莲；自李唐来，世人盛爱牡丹，予独爱，盛开之心花，香气远播，亭亭净值。

聆听花开的声音 篇6

记得那天傍晚，疲倦的我从家里出来买东西，我这个人啊，常常丢三落四，所以老是会到学校里拿作业，到了书店门口，外面毛毛的细雨开始在空中飞舞，似一个个可爱的精灵。很多人聚在书店廊下，为没有带“防护武器”而感到忧伤，正在这时，我看见一个看似高大的男人，这个男人穿着西装，很有男人味，但是眼圈有点黑，可能因为晚上工作到很晚吧!

外面的小精灵越飞越多，就在这时，一个陌生的声音在人群中响起：“您好，您没有伞吗?”

西装男人无奈地点了点头，一个穿着蓝衣服的高个子陌生人微笑着对他说：“我这里有两把伞，给你一把吧!”西装男人的脸上浮现出一片诧异，继而又微笑，郑重地点了点头，最后，两个人像平常一样告别了，细雨纷飞的路口，他们挥手，各奔东西。

无疑这让我很感动，现在社会上，太多的疑虑、冷漠和自私，很多熟人之间都并不相互信任，何况陌生人呢?而刚刚人群中的那一句“您好”，那一个微笑，似一朵娇艳的花儿，开在信任和温暖的土壤上。

雨依然下着，飞在我的雨伞上，跳溅出一片迷蒙。

笑声，车声，交谈声，杂织在一起，此时在我心中，聆听着花开的声音，温暖和爱的感觉在我心中弥漫。

用心呵护每一朵花 篇7

一、家庭因素，主要表现在亲情过剩、疏于管教、家庭暴力等方面

目前，我国18岁以下的青少年大多数是独生子女，这些在“四二一”家庭结构中长大的独生子女，从小就受到祖父辈的百般宠爱，在家中俨然是一个“小皇帝”“小公主”，处于一种特殊的地位，致使他们形成了很多不良的意识和行为习惯，凡事总是先考虑自己，从个人角度出发，不达目的不罢休。因此为了达到个人目的，他们可以不择手段，不受任何约束，甚至以身试法，以致违法犯罪。而留在家中的孩子长时间得不到父母的关爱与教导，疏于管教，种种良好的习惯无法养成，而坏习惯与日俱增。

对生活在暴力家庭之中的青少年来说，因耳濡目染或亲身体验过暴力侵害，心理受损明显，心中阴影严重，致使他们养成仇恨、冷酷、撒谎、逆反等不良性格。一些单亲家庭的孩子，由于缺少父母的关心、体贴、爱护、管理和教育，因此变得孤僻、抑郁、自卑、冷漠、任性，仇恨父母，对学习、生活和家庭失去了信心……这些心理很容易被别有用心的人所利用，导致违法犯罪，或者导致一些青少年直接向社会“施暴”，向“弱者”施暴。

二、社会因素主要表现在缺乏管理和正确引导等方面

目前，我国社会还处在转型时期，法制不够健全，一些投机分子不择手段追逐利益。一些充满暴力的书刊、网站、光盘充斥文化市场。这对涉世不深，生理上早熟，心理上不成熟的青少年来说，无疑具有相当的毒害和腐蚀作用。根据粗略统计，一个学生每年节假日就有160多天，再加上平时很多的课余时间也是在社会中渡过，未成年人与社会接触机会增多，很容易受到不良影响。

三、学校因素主要表现在歧视差生、忽视德育、管理失控等方面

有的学校对后进学生往往置之不理，使他們受冷遇。有的甚至借故将后进生赶出校门，推向社会。这些学生产生自卑感后，常常破罐子破摔。在犯罪的学生中后进生占85%。

有些学校重智育、轻德育，片面追求升学率，放松对学生的德育思想教育工作，致使有些学生数理化成绩是高分，而在思想上是非不分，道德品质很差……

虽然，造成青少年犯罪的因素是多方面的，但作为一名教育工作者，我们更有着不可推卸的责任！我们应充分利用自身的便利条件，教育好学生、引导好学生。

作为一名语文老师，我经常把语文教学与德育结合起来。用文中的典型人物和事例激励学生、潜移默化地引导学生的品质、理想、情操的形成，使之树立正确的人生观和道德观。

作为一名班主任，我会充分利用好每一节班会课。每次班会我都有鲜明的主题，例如：“学会感恩”“理想就在我身边”“祖国在我心中”……通过每周的主题班会来与学生沟通、教育学生，加强对学生思想的教育，使学生树立正确的价值观、人生观和道德观。根据观察，其效果非常好，许多同学把班会课当成了自己前进路上的“坐标”、人生的“加油站”。班会课开展的形式也是多种多样，或组织探讨或即兴演讲或开展辩论，在鼓舞士气的同时也培养了学生高尚的情操。

没有爱就没有教育，爱是教育的基础。“后进生”一直是所有老师最头疼的问题，他们“叛逆”的性格往往让很多人失去耐心，甚至放弃他们。其实，每个人都有自己的优点，每个人都喜欢别人的赞许，每个人都希望得到别人的肯定……我们只要抓住人性的这些特点，就没有转化不了的“后进生”。把爱作为教育的基石，对这些“后进生”给予特别关注，关心他们的生活，抓住契机经常沟通，利用不同的方式、不同的场合，对他们的每一点进步都表示肯定，甚至大肆表扬一番，让他们真切地感受到老师的关爱，认识到自己的存在价值，增强自信心，进而达到树立正确的价值观、人生观和道德观。“锲而不舍，金石可镂”，只要你愿意再次演绎“滴水穿石”的故事，真情包容，温暖那颗孤独的心，我想没有改变不了的“后进生”。

家校形成合力。积极与家长建立定期沟通制度，纠正了一些长期在外的家长那种“教育孩子是学校的事情”的错误思想，督促其平时多对孩子进行“电话教育”，或利用假日去家访，掌握更为具体翔实的情况，让孩子和监护人都意识到老师的关心是真诚的，从而使家庭与学校形成教育合力。虽然有辛苦，但孩子有了精神上的激励和行为上的约束，产生的良好效果让我觉得非常欣慰！

……

聆听花开的声音 篇8

坐在长椅上，深吸一口气，那一缕缕桂花香沁人心脾，像一双清凉温柔的手，轻轻拂去我身体里的“尘埃”，我似乎变得空灵起来。路两边的树木随着微风轻曳，仿若技术精湛的舞蹈家旖旎，又好像古道高人潇洒地舞剑。那情韵别有一般滋味。

两位发鬓微霜的老人结伴走过，风把他们的谈论声传到我的耳朵里：“今天感觉不错，就是人比往常多。不过嘛，大家都来锻炼总归是好的。”人们的身体正逐渐的苏醒，正揉着惺忪的双眼看着这世界，正准备一天的忙碌。早晨这样悠闲的时光，有什么不能放下的呢?想起前几日的数学考试，低分数让我倍受挫折，前所未有的打击像波涛一样汹涌而来，我有点无法承受，想逃避。

秋天的旭日正一点一点地散发热量，缓慢地，一点一点地奉献自己，尽自己的最大所能去发热，给予人们温暖。那一刻，我好像明白了点什么。

聆听花开的声音作文 篇9

只是又有谁可以用心去聆听，有谁又可以停下脚步去感受?我去学校途中有个十字路口，经常看见一些人去扶一些行动不方便的人过马路。我每看到这一幕，我的心总是微微的颤动。这天，放学回家，天已经阴沉沉了。

我站在马路边等待着绿灯过马路。有位行动不是很方便的大叔在便利店出来。慢慢的向我这边走来。当我和他站在同一条线的时候。还有12秒就到绿灯了。我内心很徘徊，我很想过去跟他说。大叔，让我扶您过去吧。可是，好像被定身术定了那样。秒数一秒一秒的倒数。到最后3秒的时候，我毅然的开口了：“大叔，让我扶您过去吧。”大叔很感动似的回了一声：“谢谢”。当时我感觉非常非常不好意思。绿灯了。

我轻轻的扶着他的手。一步一步慢慢走。内心有着无数的遐想，现在是否有很多人看着我，是否他们觉得我都很虚伪。我感觉时间过得超慢。我感觉到我的手心有汗，我的心在急速跳动。我内心想着快点到达对面街。

当左脚踏上最后一步的时候，我整个身体软了。我自然的回首。我惊愕了，大叔脸上洋溢着慈祥的笑容。他对我说：“谢谢你”。我当时哑口无言。不知道如何是好。我就点了点头。看着阴沉沉的天，看着微笑的大叔，再看看路人。

怎么，大家都好像在笑呢?我突然懂了，我突然开窍了。原来啊!花开的声音是微弱的，但是整个春天的花开了。就会有人聆听到花开的声音，感受到花开时的颤动。原来啊!只要每朵花都尽自己最大的努力发出最响亮的声音，就会引起百花的共鸣。

聆听花开的声音作文 篇10

一、蝉鸣声

我漫无目的地走着，清风吹着脸颊，我闭上眼睛，深呼吸，静享受。不多久，耳边传来几声蝉鸣，这不协调的声音划破了夏天本有的宁静。夜色不禁随着蝉鸣声起舞，细听许久，蝉声倒也融入了夜色中，越来越具有节奏了，动听的蝉鸣声犹如一首美妙的舞曲。舒适的微风，悦耳的蝉鸣，我一不小心陶醉其中，过了一会儿，一首舞曲奏完，夏夜仍未有停下舞蹈的意思，我也沦陷在这曼妙的舞姿里，无法自拔……

二、荧光色

我慢慢地，慢慢地走，欣赏着这夏夜的美景。公园里陆陆续续来了几个小孩，我时不时听到他们的欢声笑语。这时，一声惊呼传来，我顺着声音望去，呦，是萤火虫!我和小孩子们激动地跑过去，和萤火虫拥抱，可，萤火虫害羞地躲开了。萤火虫的亮光，打破了夜晚的黑暗。孩子们与萤火虫们玩在一起，你追我赶，这虽只是单调的颜色，但在我眼中，却构成了一幅绚丽多彩的画。

三、诗之味

夏天喜欢吟诗，它的诗中，带着他独特的味道。夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的朝气，有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美，有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的热闹。如诗如歌，这不正是夏天的味道吗?

聆听花开的声音作文 篇11

刚开学，老师搬来几个花盆，在里面埋上了几颗褐色的种子。老师告诉我们，这种花秋天播种，夏天收获，到那时，我们刚好初中毕业，就让它伴我们走过这最后的初中生活吧。

虽说我们是初中生了，但好奇心丝毫不减，一下课，同学们就凑到窗前，探着脑袋看那小东西啥时钻出来。终于，一天早上，我看到了那嫩黄的幼芽，它们一棵棵鼓足了劲，冲破土层，钻了出来。于是，大家的爱花热情 空 前 高涨。小苗在我们的呵护中茁壮成长，逐渐长出了一片叶，两片叶……由嫩黄变成浅绿，变成浓绿，整个窗台上郁郁葱葱。在它的点缀下，我们原本活跃的教室里更是充满了勃勃生机。

元旦临近，各种考试接踵而至，忙得我焦头烂额，一次次的失利，使我有些灰心丧气，我无数次地反问自己：“我的付出到底值不值得?”焦躁不安成了我每天的“常态”。

一天中午，老师把我叫到窗前，冬日暖暖的阳光照在那盆花上，花叶绿得发亮，几天没在意，叶更旺了。老师拍拍我的肩膀：“你看，花要开了!”“呀，真的，花要开了呢!”我不禁惊呼。

只见大小的花蕾摇曳于浓密的绿叶中，微微寒风吹过，紧闭的花蕾幽香暗吐。我目不转睛地盯着它，那柔软娇嫩的淡绿色花蕾顶端微微地开了一些，使原来紧紧包裹着的淡黄色花瓣轮廓清晰地显现出来。微开的花蕾如少女害羞的眼眸，欲擒故纵地与微风嬉戏打闹着。蓦地，待放的花蕾终于缓缓地、缓缓地舒展开，如丝绒般淡雅的花瓣一层又一层，慢慢地、慢慢地露出娇嫩清新的花蕊。只听得“嘭”的一声脆响，是花朵爆开的声音，眼前一片华丽。花朵似黄金铸成的古钟，串串点缀在绿叶中，而花蕊的顶端是浓浓的黄色，优雅地镶在淡黄色的花瓣中央，有一种恬淡素雅、清丽脱俗的美。

花开的瞬间，一切都黯然失色。我被眼前的自然之美震惊了!一朵不知名的小花就这样在寒风中完成了灿烂、永恒的瞬间。

老师问我：“孩子，还记得冰心的那句话吗?你听到花开的声音了吗?”我看到老师期待的目光，我懂了：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

培训总结-每一朵花开都有理由 篇12

九月，又一年的开学季！今年的九月我没有踏入校园，而走进了XX公司，步入新的阶段。怀着自己美好的希望和从零开始的心态，我加入了XX这样一个充满生机活力的团队中，开始了我的一个新的征程。9月8日“国际扫盲日”也是我们培训开始的日子，飞驰的大巴车从繁华的XX驶向略有塞北风光的XX，载着刚进入XX，在XX行业还是个“文盲”的我们，进入了学习的殿堂——XX。

“在与人交往过程中礼仪越周到越保险”中国是礼仪之邦，礼仪是个人和企业形象的外在表达。好的礼仪总能给人在第一时刻留下深刻印象，细节之处更能体现具有特色的人格魅力。第一堂课，学习社交、工作、介绍等礼仪，使我们在以后工作中更加懂礼识礼，从而在与人沟通过程中更顺畅。

“前人总结的人生精华，后人成长的灯塔坐标”企业文化是一个企业凝聚的核心力量，前人总结的经验和教训，让我们得以站在巨人的肩膀上，看得更远。这堂课带我们走近XX：观看它的历史，经历它的现在，见证它的未来。对于刚刚走出校园的我来说，对事业没有什么具体、清晰的规划。通过事业篇的学习，让我对职业生涯有了清晰的规划，快速进入XX行业。

“眼底山河，胸中事业”步入职场，首先应选对行业。入行、懂行才能把简单的事情做精致。XX行业是一个可以经久不衰、长期稳定发展的行业。在行业篇中，我们学习到基础理论、公司的十大系统等方面知识。现代建筑越来越智能化，相应的各类设施也越来越自动化、智能化，公司的产品灵敏度高且可调、真正的分布智能，能够切实保障人们生命财产安全。

“以人才为根本，以技术为核心，以产品为依托”通过培训了解到，公司的产品。依托先进的技术和成熟的研发团队，XX真正做到了“质量过硬，价格公道，造福客户”技术先进、品质卓越不但是已经达到的目标，更是我们所不断追求的。社会发展、科技进步要求我们创造出更稳定、更可靠、更灵敏的产品。

“学艺终身福，是艺不亏人”学到调试时，大家都会有“我是一做...为什么要学调试？”的疑问，调试是一门技术，学调试让我们更加了解产品，同时还学了一门技术。当我们与别人谈我们的产品时，真正做到侃侃而谈，而不是纸上谈兵，一席空话。试想别人小小的发问“你们的设备是怎样接线的呢？”如果你答不上来，就能只剩下脸红心跳的尴尬了。

“不要等待机会，而要创造机会”即使我们的工作不是销售也要学会营销。社会这么大，随时都需要“营销”自己！借鉴前人成功的经验，能够让我们少走弯路，不走错路。销售课教会我们如何面对客户，让客户接纳自己，接受产品。怎样面对竞争者，有时候一味的盲目竞争只会两败俱伤，不如停下来动动脑子，以最小的、甚至毫无损失的赢得竞争中的胜利。

15天的汗水和努力都化作一地璀璨，格外耀眼！培训结束了，15天，存储在脑海里的知识别人盗不走，团队精神也已根深蒂固，至于友谊，想说的文艺点儿：纵使繁华落尽、铅

初一作文：聆听花开的声音 篇13

他让我为他讲题，两只求知若渴的大眼睛专著的盯着我，他还不是特别懂的题我就耐心的多讲几遍，两条眉毛皱在一起，苦苦的思索着。弟弟每天都学习到夜晚，他在全班排前几名，他总是认真倾听他人的意见或建议，所以成绩[Www.niuBB.NET)如此的好。我离开了弟弟的房间，望着他勤奋刻苦的身影，我又忽然想起了那粉色花苞。倾听，倾听能使人成功。 花开飘香倾听自己那株花再次映入眼帘，枝干不再瘦弱，无限能量似乎都被它吸收，等待那神圣的一刻，他开放的那一刻。喔!我听到了花开的声音。

周末，又漫步在题海之中，语文有篇作文是以“倾听” 为话题写一篇文章，“我一定会写好的”，我心里想。又埋头看书，又翻查资料，迷茫而无所适从。我突然传来mp3的声音，“沉默加速度，是我的脚步……”仔细倾听，有了灵感。我学会了倾听。倾听能予以人前进的动力。 春残花落倾听自然又是春残花落时，花圃里叠着层层凋落的花瓣，烟雨迷茫，花儿舞动了一春的身躯已停止，疲倦的微笑搁浅在花瓣的嘴角。“楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨。”花的调零并不是终点，而是起点，是序曲。 倾听大自然。倾听，给自身美的享受。——后记风从水面上走过，留下波纹粼粼;骆驼从沙漠上走过，留下串串脚印;哨鸽从天空中飞过，留下欢馨共舞。