高二数学工作计划

高二数学工作计划（共13篇）

高二数学工作计划 篇1

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加课改培训和校本培训，并做了大量的探索与反思。在教学中我不但注重集体的理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

在新课标下，要学会用教材，理解课标，提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、备教材备课标。认真钻研课程标准和教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应如何处理教材和补充哪些资料，才能教好。

2、备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。本学期结合以前的教学，采用培养学生的自学能力和探究能力为主，如何让学生掌握课堂内容，不费功夫是很难达到的。

3、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

4、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，虽然学生已是高中生了，但他们还很爱好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，学习不自觉，针对这些问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，提高教学水平。

三、工作考勤方面：

高二数学工作计划 篇2

学习是学生的主要任务和主导活动, 让学生学会学习是当前教育改革的方向。《基础教育课程改革纲要》中就明确提出:基础教育的目标不仅仅是给予学生知识,最重要的是让学生掌握好学习的方法。今后的社会,是终身学习型的社会, 由于知识更新的加速, 人的一生都是在不断地学习中,更需要拥有学习方法。因此,课后辅导应该以帮助学生发掘自己学习的潜能,确立适合自己的学习方法为目标。叶圣陶先生说过:“什么是教育? 简单一句话,就是要培养良好的学习习惯。”而这种好的习惯来自一个从自觉、自律到自动、自然的过程。这个过程的实现,离不开课后辅导。课后辅导重在培养学生的“问题解决”的能力,并在学业、品德、心理等方面对学生进行引导。有效的课后辅导要有针对性、绩效性、渐进性和严谨性。现以我校高二年级的学生为例,谈谈高二学生数学课后辅导的策略。

二、我校高二学生数学学习情况调查

我校是一所农村普通的高中学校, 目前高二年级在校学生380人。这届学生在高一年级两次期末大型考试的成绩对比中可以发现,整体成绩有明显的下滑,成绩两极分化情况比较突出。为了更准确地把握高二学生数学学习情况,在新学期开学之际,对高二年级380名同学做了问卷调查。问卷在设计上,主要围绕以下七个方面进行调查:( 1) 学习兴趣;( 2) 学习习惯;( 3) 课后学习情况 ;( 4) 学习及考 试心理;( 5) 师生关系;( 6) 班级学风及人际关系;( 7) 家庭环境。通过对调查结果的统计分析, 结合自己平时对一些学生的观察、了解,发现部分学生有两极分化的倾向。

三、学生高二数学学习现状的原因分析

( 一) 教材的原因

高中数学的教学难度与初中相比有一个很大的飞跃。高中数学,概念抽象,定理严谨,逻辑性强,教材在叙述上严谨、规范,对抽象思维能力和空间想象能力要求明显增强,知识难度大,习题量多,对解题要求灵活,计算繁杂 ,具有“起点高、难度大 、容量多”的特点。再加上高一第一学期的课时紧,教学进度较快,造成学生不适应高中数学学习。

( 二) 学生的原因

许多学生进入高中后,摆脱不了依赖教师的心理,学习没有主动性,预习环节不过关,上课忙于记笔记,对所学内容,没有真正理解。还有很多同学忽视基础知识与基本技能的学习与训练,不爱动笔,不重视解题过程。

( 三) 教师的原因

初中教师在教学上重视直观教学和形象教学, 课堂上有足够的时间进行练习, 学生做题一般是机械的模仿与重复。高中教师在授课时主要强调的是数学思想方法,注重举一反三,对推理论证要求高。初、高中教师教学方法上的巨大反差,致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

高二年级,学生文理分科,面对新的班级和同学,面对新的教师,是个重燃学生信心的大好时机。因此教师除了了课堂上要适当变革外,更应该抓住课后的时间,对学优生进行指导,让他们继续保持优势;对学困生进行学法指导,让他们转化为中等生,甚至是逆转为学优生。

四、高二数学课后辅导的策略研究

( 一) 学习辅导和心理辅导并重

学优生一般长期处在“金字塔塔尖”,很少品尝到失败的滋味, 容易滋生高高在上的心理, 心理承受能力变得薄弱,成绩的起伏往往会让个别学生对自己产生怀疑。经常发现学优生在高考中失利的例子,因此,加强学生的耐挫能力训练是非常必要的。教师经常给学优生做些难题,一来是打击下他们的优越心理, 提醒他们还有很多未知的知识需要探索;二来是让他们能学会从容面对各种试题,充分发挥自己的能力。

学困生通常很自卑,对学习有畏惧心理,缺少学好数学的信心。让学困生有所进步,教师应从鼓励学生开始,一次谈话,或者不经意间的表扬,亦或是给某些学生来个“私人定制”的题目,让学生慢慢的亲近数学,觉得自己能行,进而信赖数学教师,做到“亲其师,信其道”。

( 二) 知识辅导与学法指导并重

大部分学困生花在数学学习上的时间并不少, 但成绩总是上不去,究其原因,主要还是没有找到适合自己的学习方法。在进行课后辅导时,教师要有针对性的指出学生学法上存在的问题,让学困生切身体会从“认知理解应用”的学习过程,这是一种比较有科学性的学习方法,要让学困生学会思考,这样成绩才能很快提升。

对于学优生,教师也不能忽视学法的指导。对部分重思考、轻过程的学优生,要及时给予纠正,让他们学生带着问题听课,关注解题过程,课后认真复习,不断总结、归纳和反思。

( 三) 课后辅导形式

1.集体辅导集体辅导是最高效的辅导形式。 我校每周有两次数学辅导课。辅导课上高二数学备课组一改往日教师一讲到底或教师一言不发的极端情况, 对数学辅导课做了精心安排:

( 1) 数学辅导课上教师首先将新授课里的知识点与学生共同回顾,让学生“温故而知新”,使记忆更牢固;( 2) 教师精心准备训练题目,对学生进行专项训练,加强对知识的应用,深化学生对知识的理解;( 3) 教师对学生易出错的内容进行归纳总结,然后再设计些开放题,拓展学生的思路,给不同层次的学生以提高机会, 提高学生的创新能力;( 4) 合理利用小组合作学习,让每组各层次的学生之间相互帮助,加强学生对知识的理解。

2.一对一辅导一对一的辅导效果是最好 ,针对性强 ,教师不仅能对学生的疑难问题进行解答, 还可以根据学生的情况安排相应的辅导内容。一对一辅导通常是针对基础非常薄弱的学生。

3.学生互助辅导根据学生的成绩 ,将学优生、中等生和学困生编为一组,成立合作学习小组,通常一组5-6人不等,由学优生来解答学困生的问题,并给予适时的评价、鼓励, 班级的学习小组之间定期举行评比, 及时公布评比结果,并给予适当的奖励,以此来激发组内成员的学习热情。

4. 分层辅导将学优生和学困生分别编组 , 做到每组学生学习情况基本相同,然后定期给每个组给予辅导,组内成员间水平相当,便于进行小范围的集体辅导。

( 四) 数学课后辅导中应激发学生的自我创新意识和效能意识

教师们常说“教是为了不教”,辅导也是如此,辅导的最终目的是让学生学会学习,因此辅导的主体是学生,教师要给学生充分的时间暴露自己的错误,要勇于让学生“犯错”,学生通过犯错、改错中查找自己的不足,从而激发学生的求知欲,不断探索解题的新方法,进而学会知识的灵活应用和迁移。要让学生通过让学生制定短期目标,从一次作业的完成情况到一次测验达到的分数,都可以通过不断的累积,提高学生的效能,从而养成好的数学学习习惯。

( 五) 帮助学生养成好的学习习惯

1.建立数学纠错本数学纠错本可以记录下学生平时出现的错误,帮助学生及时的分析错误、改正错误,防止错误重现。

2. 做好作业订正要盯住学生作业中的错误 ,做好订正和分析,并做好错误归类及同类题目的再整理,做到举一反三,提高效率。

3. 养成反思的习惯要从听课反思、解题反思两方面入手。 听课不反思,就是被动接受,学到的知识也是肤浅的,很难灵活应用。教师也要改变自己的教学方法,通过“一题多解”或“一解多题”等形式,给学生提供思维空间。

开展学生的数学课外辅导是一项很费力费神的事情,教师们的课时已经很多,教学任务很重,在已经很少的休息时间里再去辅导学生,是对教师素质的极大考验,只有拥有高度责任感、高尚师德和与学生有较强沟通能力的教师才能完成这项工作。经过半年来高二年级的数学课后辅导的实践,学生的数学成绩进步明显。

摘要：数学课后辅导工作一直是当前各校高三数学教学工作的一个重要环节,根据每个学校的生源特点,课后辅导的策略也演变成了学校高三教学的一个特色,然而师生经常感叹高三时间的短暂,为某些学生惋惜。为了不让学生的高考留有遗憾,学校的课后辅导工作应在高二年级就逐渐展开。高二年级是高中学习生活中承上启下的一个阶段,是学生心理动荡的阶段,它没有高一年级的新鲜感,也没有高三年级的紧迫感,可能加剧学生的两极分化。为此,课后辅导能让学优生更加明确自己的学习目标,让学困生取得应用的进步。

浅谈高二数学教学 篇3

关键词：高二数学；教学效率；学习兴趣

一、高二数学教学过程中的问题

1.教师的教学方式

教师往往采用传统的教学方式，以自己为主体，向学生灌输知识。但是数学学科性质决定，这是一门需要学生自己学会思考的学科，所以这样的教学方式可能会导致学生对数学缺乏自己的思考，思维被老师的思维所禁锢，并不利于学生的学习。

2.学生的学习兴趣不高

进入高二学习阶段后，学生往往有点学习疲劳，学习热情相较于高一阶段有所下降。同时，高二的数学知识难度有所增加，很多学生在学习中遇到了困难，就丧失了学习的信心，在学习中陷入被动，那么就提不起兴趣对所学的知识进行主动思考，影响教学效率。

二、提升高二数学教学效率的对策

1.采用多种教学方式

教师首先需要改变传统的教学模式，转变以自己为主体的教学方式，将学生放在教学的主体地位，根据学生的实际情况来设计教学方式。在这个信息技术迅猛发展的年代，教师可以采取多媒体辅助教学的方式。因为对于数学而言，数形结合是分析问题非常好的方式，当教师利用多媒体进行数学教学时，就可以省下在黑板上画图的时间，而且这样的教学方式更容易让学生提起学习兴趣。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中数学的教学过程中，教师可以采用创设情境提出问题的方式，激发学生的学习热情，在回答问题的过程中活跃课堂气氛，带动学生都参与到课堂中来，同时在对例题进行讲解的过程中，也可以让学生一起分析、发言，使得学生真正成为课堂的主体，从而提升课堂效率。

3.设计多样化的教学模式

要真正提升学生的思维能力，就需要放学生自己对问题进行思考，只有引导学生自己学会对问题进行思考，才能够在面对问题的时候不慌乱。所以教师可以在对某一问题进行讲解之后，出一个类似的题目或是有一点提高的题目让学生自己做题，并且可以结组进行讨论，那么可能学生之间具有不同的思维方式，就会有不同的解题方式，在讨论的过程中有助于学生拓展思维。

参考文献：

霍荣友.协调师生教学关系，提高高二数学教学[J].教育界，2011（14）：135-138.

高二数学教学工作计划 篇4

邵永纯

一、学生情况分析

大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯.二、教材分析 1.注重基础：

“标准”对传统的初等数学教育内容进行了精选，把理论上、方法上以及代生产与生活中得到广泛应用的知识作为各专业必学的基本内容。

2.降低知识起点

这套数学教材编写从学生的实际出发，提高学生的数学素质，使多数学生能完成“标准”中规定的教学要求，以保证学生能达到高中阶段的基本数学水准。

3.增加较大的使用弹性

教材中给出了三个层次：一是必学的内容分两种教学要求（在教参中指出）；二是教材中配备一些难度较大的习题，供学有余力的学生去做，培养这些学生的解题能力；三是编写了选学内容，选学内容主要是深化基本内容所学知识和应用基本内容解决实际问题的能力。4.注重数学应用意识的培养

每章专设应用一节，列举数学在生活实际、现代科学和生产中应用的例子，培养学生用数学解决实际问题的意识和能力。

5.注重培养学生使用计算机工具的能力

在“标准”中，要求培养学生使用基本计算工具的能力。这就要求学生掌握使用计数器的技能，所以在教材中增加了用计数器做的练习题。有条件的学生还可以培养学生使用计算机技术。

三、教学管理与教学研究计划

为了做好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作：

1、理论学习：

抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。

2、做好各时期的计划：

为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元的进度情况进行详细计划。

3、备好每堂课

认真钻研课标和教材，做好备课工作，对教学情况和各单元知识点做

到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

4、做好课堂教学

创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。想尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

5、批改作业

精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有数。对每位学生的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。

6、做好课外辅导

全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。

高二数学教学工作计划 篇5

高二（1）班共有学生56人，高二（1）班共有学生60人。高二（1）班学习数学的气氛较浓，但由于高一函数部分基础特别差，对高二乃至整个高中的数学学习有很大的影响，数学成绩没有尖子生，成绩特差的学生有4人，但若能杂实复习好函数部分，加上学生有很努力，将来前途无量。高二（1）班的学生学习气氛不及高二（1）班，但是有一批思维相当灵活的学生，但学习不够刻苦，学习成绩一般，但有较大的潜力，特差生比高二（1）班要少，此班若能好好的引导，进一步培养他们的学习兴趣，将来一定能赶超高二（1）班。但本期新课只有32课时，可以有充足的时间提前仅行高考复习

二、教学要求

（一）知识要求

理解复数及其有关的概念。掌握复数的代数、几何、三角表示及其转换。

掌握复数的运算法则，能正确的进行复数的运算，边理解复数运算的几何意义。

掌握在复数集中解实系数一元二次方程和二次方程的方法。

掌握加法原理及乘法原理、并能用这两个原理分析和解决一些简单的问题。

理解排列、组合的意义，掌握排列数的计算公式和组合数的性质，并能用它们解决一些简单问题。

掌握二项式定理和二项式系数的性质，并能用它们计算和论证一些简单问题。

掌握圆锥曲线的标准方程及其几何性质，会根据所给的条件化圆锥曲线。

理解坐标变换的意义，掌握利用坐标轴平移化简圆锥曲线方程的方法。

掌握弦问题求解方法。

（二）能力要求

1、培养学生的观察力和数学记忆力。

2、培养学生数学化的能力。

3、培养学生的思维能力。

4、培养学生的想象能力。

三、教材简要分析

1、解析几何这一章是高考的重点。必须打下扎实的基础。

2、复数的三角形式，是“三角”与复数的有机结合。

3、复数的几何意义有益于培养学生的数形结合的能力。

4、排列组合二项式定理高考分数不多，但是也是难点。由于实际运用相当广泛，高考要求提高，不容忽视。

四、重点与难点

1、复数的三角形式、代数形式、几何形式、复数的几何意义是重点。

2、复数的辐角与辐角主值、复数的减法的几何意义、两非零向量相等的条件，复数的开方是难点。

3、排列组合综合问题、二项式系数的性质及运用是重点。

4、排列组合综合问题及如何区分排列与组合是难点。

5、轨迹问题是教学的重点与难点。

五、教学措施

1、教学中要传授知识与培育能力相结合，充分调动学生学习的主动性，培育学生的概括能力，是学生掌握数学基本方法、基本技能。

2、坚持与高三联系，切实面向高考，以五大数学思想为主线，有目的、有计划、有重点，避免面面俱到，减轻学生的学习负担。

3、加强教育教学研究，坚持学生主体性原则，坚持循序渐进原则，坚持启发性原则。研究并采用以“五段发现式教学”模式为主的教学方法，全面提高教学质量。

4、积极参加与组织集体备课，共同研究，努力提高授课质量

5、坚持向同行听课，取人所长，补己之短。相互研究，共同进步。

6、坚持学法研讨，加强个别辅导（差生与优生），提高全体学生的整体数学水平，培育尖子学生。

六、课时安排

1、复数共26课时

2、排列组合二项式定理16课时

3、函数32课时

高二理科生数学运算能力教学分析 篇6

关键词：高二理科生；数学运算能力；教学分析

一、高二理科生数学运算能力教学方面存在的问题

教育事业的大力改革对高中理科生的数学学习提出了更高的要求，尤其是数学运算能力，这是当前高中数学教师应该着重注意的问题。努力提高学生的数学运算能力是教学中的一项重要内容。但是，当前我国不少教师在高二数学教学中，对提高学生的数学运算能力方面仍存在着一些问题，教师应该在教学中不断创新，以实现学生数学学习综合能力的提高。

数学对于高中理科生来讲非常重要，同时高二又是学生整个高中生涯中非常关键的阶段，该阶段的学习既有对高一知识的巩固，也有对高三新知识的预习，在这个阶段，还包括对学生很多学习能力的培养和锻炼。所以教师在教学过程的具体实施中可以设计一些活动，采用科学、合理的教学手段让学生学会如何正确学习，从而帮助学生提高解数学运算能力。但目前很多教师只是单纯地为完成教学任务，达成教学目标，而忽略了对学生一些数学能力的锻炼，最常见的就是数学运算能力。高二理科生学习非常紧张，每一堂课乃至课上每一分钟都至关重要，教师在教学过程中通常是只注重讲课，讲解新知识，讲解大量的习题，让学生跟随着教师的思路去完成。教师关注的是学生有没有理解知识点，是否会做某一道数学题，而非学生做数学题的过程，对学生的运算顺序和能力更是很少关注，这是教师教学的缺失，是数学教学中存在的问题。学生的数学运算能力对于学生来讲非常重要，正确的运算顺序在考试和日常练习中，能够让学生提高解数学题的正确率，避免一些不必要的错误，反之，则会影响到学生的数学成绩和学习效率。

二、高二理科生数学运算能力教学分析

提高学生的数学运算能力，是提高学生数学成绩的前提条件。教师可以从多方面人手，最简单的方法是加强学生的计算，让学生提高口算的能力，然后教师针对具体情况去教学，对数学课程中的各種情况进行分析，根据题型决定运算方式，教会学生正确的算法，最后通过一些实际例题进行训练，检验学生对运算能力的掌握情况。

1、教师从基础开始教学，加强学生的计算能力。计算能力是学习数学课程的基本能力，在学习过程中，学生必须要提高自身的计算能力，从而提高做题的效率。学生在完成数学题的过程中，出错是很常见的情况，究其原因主要是学生的基本功不夠扎实，具体的原因是学生对数学概念、数学公式和一些性质的概念不够清楚，学生对数学概念的记忆比较模糊，使学生在运算的过程中，出现运算顺序错误的情况。教师在讲授数学新知识的时候，应该对数学知识点的概念和一些定义进行反复的讲解，教师应该在讲解例题的时候，每讲一个步骤，都把数学概念重复一遍，加强学生对数学定义的记忆，从而促进学生数学运算能力的提高。

2、教师根据数学题型决定提高学生数学运算能力的方法。高二理科生在学习数学的过程中，会面临很多的数学题型，因此，需要掌握的学习方法也很多。为了让学生能够更好地提高数学运算的能力，教师在高二数学教学过程中，应该根据数学教材中的各种题型来实施教学方式，根据数学题型来选择可以提高学生数学运算能力的教学方法。数学题的运算，每一步的算法都很关键，运算的顺序出错，可能会影响最终的结果，如果是在考试中，运算顺序出现错误，就会造成一些不必要的失分情况，影响学生的数学成绩。运算的顺序是运算定律决定的，因此，在教学过程中，学生应该非常清楚运算定律，这样在做题过程中，才能将其更好地运用，只有熟悉运算定律，才能让运算定律来指导运算的顺序。因此，教师在数学教学过程中，应该加强学生对运算定律的记忆，通过不同的题型来提高学生的数学运算能力，促进学生解数学题正确率的提高。

3、教师应该利用实际的数学题训练学生对运算能力的掌握情况。高二理科生的数学课程教学中，教师对数学概念及解题顺序进行了教授之后，通过对应的具体例题，来检验学生对数学运算能力的掌握情况。教师在设计数学题时，应该将代数和几何都进行一些设计，同时结合不同学生的学习情况，针对学生的实际学习情况实施教学计划，进行不同的教学。在实施教学计划时，教师应该指导学生学习，及时发现学生在运算过程中出现的问题，并帮助其克服这些问题，从而促进学生运算能力的提高。

三、结语

数学运算能力是学生学习数学课程的一种必备能力，从小学阶段开始，教师就开始徽炼学生的数学运算能力.较强的数学运算能力对于学好数学课程起着至关重要的作用，因此，高中教师在教学过程中，应该努力提高学生的数学运算能力，让学生高效地完成数学学习任务，达成学习目标.本文主要分析了高二理科生数学运算能力的教学问题，并对此进行了简单概括。

参考文献

[1] 林静.高中生合情推理能力的调查研究[D].南京师范大学，2014.

[2] 臧曌睿.海南儋州地区初中生进入高中阶段数学成绩下滑的原因与对策[D].海南师范大学，2014.

[3] 斯海霞.高中生数学问题提出能力发展进程研究[D].华东师范大学，2014.

[4] 梅俊雷.高中生数学学习动机的调查研究[D].西南大学，2014.

高二数学期末复习计划 篇7

一、指导思想

做好高二数学必修

三、选修部分复习课教学，对大面积提高教学质量起着重要作用，复习应达到以下目的：

（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将一学期来的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；

（2）少讲多练，巩固基本技能；

（3）抓好方法教学，归纳、总结解题方法；

（4）做好中档题训练，提高学生运用知识分析问题的能力。（5）可适当突破综合题，注意尖子生的培养

二、复习措施

1.切实抓好”双基”的训练

高二数学的基础知识、基本技能，是学生进行数学运算、数学推理的基本材料，是形成数学能力的基石。因此在每一个章节复习中，为了有效地使学生弄清知识的结构，宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺，有目的地自由复习，教师可根据学生情况，整理专门的单元复习卷对学生的基础知识进行补缺补漏。这块内容由各备课小组自行讨论合作整理（一周半时间）

（1）文美：分块为命题，圆锥曲线，导数，选修1-2部分，必修三5个部分进行强化练习（用基础卷形式）

（2）普文：加强概率，圆锥曲线，导数等部分

（3）理科：除必修3共用卷外，可结合学生实际对选修2-1，2-2中的考试范围进行难度加深。

2.统一复习备课，积极备考，形成合力。

利用每周三的教研组会统一备考复习思路。精心准备期末复习材料，本备课组统一统筹的期末复习卷5份，其中2份必修3材料，3份选修1-1综合练习卷（一周半时间）

3.用好往年统考卷，模拟期末考试难度，找准方向，把握好期望难度。

4.考前指导，注意对学生的常错、易错题型进行强调纠正，同时教学中可渗透一些题型的解题技巧。

在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能。

高二数学教学计划 篇8

高二数学第一学期教学计划

一、学生基本情况

本学期我教高二数学文科班，学生的特点是：数学成绩尖子生比较少，成绩特差的学生有好些人，但若能杂实复习好基础，加上学生努力，将来我班的数学成绩将会有大的提高。学生中有一批思维相当灵活，但学习不够刻苦，学习成绩一般，但有较大的潜力，若能好好的引导，进一步培养他们的学习兴趣，将来一定大有进步。

二、教学要求

1、今日事，今日毕

（1）让学生能够按时完成每天的学习任务，养成今日事、今日毕的好习惯。

（2）每天上课都能够认真听讲，跟上老师的教学思路，尽量避免思想分散、犯困、说话等现象出现。

（3）每天布置作业量适中，让学生能积极完成每节课的课堂任务以及课下需要完成的思考任务，按时并且有效的完成每天的家庭作业。

2、培养学生的运算能力。

（1）通过不同的训练，培养学生的运算能力。

（2）加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学生的运算能力。

（3）通过解析法的教学，提高学生运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能力。利用数形结合，启发引导的教学方法，提高学生的理解能力和计算能力。

三、知识分布

高二第一学期主要学习必修五和选修1-1，主要包括数列、解三角形、不等式、常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数等内容，要求学生对知识能够很好的掌握，并学会应用。

四、教学措施

1、注意研究学生，做好高二与高一学习方法的衔接。

2、教学中要传授知识与培育能力相结合，充分调动学生学习的主动性，培育学生的概括能力，使学生掌握数学基本学习方法、基本技能。培养学生解答考题的能力,通过例题，从形式和内容两方面对所学知识进行能力方面的分析,引导学生了解数学需要哪些能力要求。

3、集中精力打好基础，分项突破难点。着眼于基础知识与重点内容，要充分重视基础知识、基本技能、基本方法的教学，为进一步的学习打好坚实的基础，切勿忙于过早的拔高，讲难题。同时应放眼高中教学全局，坚持与高三联系，切实面向高考，有目的、有计划、有重点，避免面面俱到，减轻学生的学习负担，这样才能统筹安排，循序渐进。

4、定期进行单元测试，让学生通过单元考试，检测自己的实际应用能力,从而及时总结经验,找出不足,做好充分的准备

5、抓好尖子生与后进生的辅导工作，提高全体学生的整体数学水平。

6、坚持向同行听课，取人所长，补己之短。相互研究，共同进步。

7、加强教育教学研究，坚持学生主体性原则，坚持循序渐进原则，坚持启发性原则。研究并采用以“发现式教学模式”为主的教学方法，全面提高教学质量。

高二数学工作计划 篇9

【关键词】数学学困生 智力 培养 矫治 策略

所谓数学学困生,美国学习障碍委员会1981年给出的定义即“学习障碍是由一组不同原因导致的学习失常,表现在听说、读写、推理或数学能力的获取和应用上出现明显困难”。数学学困生,除了学习数学的兴趣、动机、态度等非认知因素外,与优等生、中等生最根本的差异在于他们的认知方式的不合理,认知情感的缺失和意志薄弱。他们对数学信息的感知往往是零散的、无系统的,经常停留在具体的感性认识上而难以抽象和概括。很多数学推理中的因果关系往往同等排列,分不清主次和先后。数学尝试活动带有很大的盲目性和随意性,易受思维定势影响,带有很大的机械性,“笨重而又缓慢”。这为后续数学思维活动的顺利展开带来了很大困难。我校属苏北欠发达地区的三流学校,生源都是四星级高中收剩下的三流学生,其中有很多是学困生,初中没学好,到高中可能更吃劲,我校从实际出发,重点开设了艺术班,历年高考都取得了不俗的成绩,而学艺术的学生,可以说得数学者得天下,而数学学困生恰恰是最大的一个群体,如何提高数学学困生的成绩就成为我校一项迫切而又艰巨的任务。

现代教育观念认为:“任何学科都能以适当的方式为每一个所掌握。”“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。”只要选准适当的切入点,采取相应的方法和措施,很多数学学困生是能够“起死回生”的。现将我校数学学困生大致分为五种类型:记忆障碍型、思维欠缺型、想象片面型、操作迟钝型、注意分散型。各类型表现及对策阐述如下:

1、记忆障碍型:这类同学好像记忆力不好,常前学后忘,事实上是对所学知识囫囵吞枣,一知半解,没有真正理解,故而记忆不持久,易混淆。矫正策略是:注重前后知识的联系,做好适当的引导和分析并且以解决新问题为出发点,适时将新的知识融入旧的体系中,让学生自己对知识的形成、发展、应用有个理性认识,引导学生适时总结,使知识条理化、系统化。提高记忆、保持、再现的质量,争取达到规定水平,增强学困生的自信心和成就感。

2、思维欠缺型:这类学生抽象思维能力的发展水平低,理解上困难较多,多抓不住要领,概括水平低,找不出已知和未知的联系点,过分依赖感性经验的支持。针对这些特点,教学中应围绕解决问题的一般思维模式,加强思维方式的训练;针对认知缺陷,创设问题情境,促使其主动思考,培养其良好的思维品质;不断丰富后进生的知识经验。在数学问题的思考上,有的同学存在思维障碍,并不一定就是该同学“笨”“愚钝”“智力差”,说不定在其它学科上反应灵敏。同一个道理,有的学生一点就通,有的却怎么说也不通。如果把这当作衡量学生聪明和愚笨的尺度,那么绝大部分学生应是愚笨的了,未免显得荒谬可笑了。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为产生这种现象的原因在于学生的“智力背景”不同。智力背景之于学习,犹如土地之于种子,种子撒在沙漠里,当然不会有好收成,种子撒在沃土里,丰收则是肯定的。智力背景愈广阔,学生学习的思维就愈活跃,想象就愈丰富,接受知识的能力就愈强,愈带创造性。故作为教师,应正确处理好学生的玩与学的关系。有些老师不允许学生游戏,不允许学生社交,不允许学生参加文体活动,不允许学生看“闲书”,结果使学生的学习成了无源之水、无本之木,缺乏持续发展的后劲。可这些人却又希望学生个个思维敏捷、智力超常,显然是没有道理的。开拓智力背景应注重有趣、有益、有节制。做好引导和控制,切不可放任自流,否则将适得其反。

3、想象片面型:这类学生思想不活,想象贫乏。片面地局限于狭隘的感知范围里,不能形成完整的数学图像;想象单调,在原有表象的基础上,不能创造出更多有意义的新形象;知识应用效果差。针对这种特点,教师应设法丰富后进生的表象;在教学过程中重视想象力的培养和训练;引导和帮助后进生广泛应用所学知识。想象力的培养并非一朝一夕的事,要求教师应适时贯穿于每一节课。如刚学几何时,有些图形必须要画,甚至还要做实物模型,这是认识发展的必需。但如果解决几何问题一直都要画图,这就限制了学生的想象力,甚至有的学生不画图就不会解题。几何学的久了,有些图形不妨让学生在头脑里“画”,丰富学生的想象力。在一定的情境之下,让学生展开想象的翅膀,思绪在自由的天空翱翔。一味的追求应试教育,让学生无思考、想象的时间和空间,革新教育体制势在必行。

4、操作迟钝型:这类学生运算能力差,即使能算也很慢,按部就班,不能跨越一步。缓慢、呆板、出错率高。解题步骤不清晰,操作次序混乱。矫治方法:加强基础知识教学,加强基本技能训练;养成验算习惯,提高验算能力;帮助学困生明白算理,严格规范每个解题步骤。在某一方面如果反应迅速,不妨采用迁移手法,将其兴趣引导到学习上来,激发其强烈的求知欲和荣誉感。出一些阶梯性的问题,限定几个学困生抢答,培养他们凡事争先、务求迅速的特点。往往行动和思维是相一致的,行动迅速也会促进思维迅速,相辅相成,相得益彰。

5、注意分散型:这类学生上课老是心神不定,连三分钟的注意稳定性都没有,不能善始善终地做好一件事,一般体会不到成功的快乐。这种习惯也许由来已久,但并非不能克服。矫治策略是:教学中应有明确的目的和任务,并联系实际特别是学生感兴趣的实际问题最能引起学生的共鸣,促使其积极地、主动地学习。通过各种方法培养其坚强的意志力和抗干扰能力。如同毛泽东年轻时代在闹市中读书一般,锻炼自己的韧性和“闹中取静”的能力。作为教育的主要场所——学校,教学方法上要丰富多彩,有吸引力,尽量防止单调死板。尽可能为学生提供安静、优美的学习环境。

当然,以上这些是从学生自身因素探讨的,信息时代,外部因素影响越来越大,君不见很多学生身陷网吧而荒废学业,校园用手机上网的也大有人在,这就需要学校、家庭、社会协调一致,齐抓共管。兼之高中数学较初中数学要深奥、抽象的多,很多学困生在经历了一系列的打击之后,以致心灰意冷,一蹶不振。故而老师的人格魅力至关重要,要钻研教学艺术,真心关爱学困生,让学困生信任和亲近你,从内心深处产生强大的学习动力,要有足够的耐心和信心,从学生的实际出发,循循善诱,切不可贪多求快,随意拔高教学难度。教学中的一切可变因素都应该围绕学困生的可持续发展而展开。

参考文献:

[1]克鲁捷茨基著.中小学生数学能力心理学.上海教育出版社、1983年

[2]王永建.“差生”是能够转变的.《南京普教》,1993年第5期

高二数学工作总结 篇10

一、树立了明确的教学目标

我制定了适合我校学情的教学工作计划和教学进度，树立了本学期的教学目标，积极进行教学的各项创新改革，以学生为主体，开展课堂教学改革的有益尝试，面向全体，注重素质，全面采用启发式、开放式教学，狠抓双基，抓好落实工作，成绩显著。

二、重视集体备课，钻研新教材。

针对数学课的每节教学内容，我把握好各节的教学重点、难点、教学方法，不断搜集大量信息，不断激发学生学数学的兴趣，不断培养学生分析问题和解决问题的各项能力，充分发挥教师课堂教学的作用.保持师生亲切融洽的关系,重视学生学习数学的主动性和热情。我重视新教材新大纲的新要求，不断探究新教材对每一个知识点的能力要求与旧教材要求的差别。

三、不怕学生生源差，努力拼搏，争闯辉煌。

本届学生中考平均成绩差，生源素质差，但是我信心百倍，从点滴抓起，在日常的教学中，抓紧分分秒秒，作业及时细致地批改，及时反馈，确实做到精讲精练，有较强的针对性，狠抓作业的落实，坚持每小单元教完必考，认真讲评好每份练习和考卷。不管情况如何，我们都会尽心尽力，努力把自己的教学工作抓好，争取取得辉煌成绩。

高二数学教学计划 篇11

1. 知识与技能目标：

(1)了解中国古代数学中求两个正整数最大公约数的算法以及割圆术的算法;

(2)通过对“更相减损之术”及“割圆术”的学习，更好的理解将要解决的问题“算法化”

的思维方法，并注意理解推导“割圆术”的操作步骤。

2. 过程与方法目标：

(1)改变解决问题的思路，要将抽象的数学思维转变为具体的步骤化的思维方法，提高逻

辑思维能力;

(2)学会借助实例分析，探究数学问题。

3. 情感与价值目标：

(1)通过学生的主动参与，师生，生生的合作交流，提高学生兴趣，激发其求知欲，培养探索精神;

(2)体会中国古代数学对世界数学发展的贡献，增强爱国主义情怀。

教学重点与难点：

重点：了解“更相减损之术”及“割圆术”的算法。

难点：体会算法案例中蕴含的算法思想，利用它解决具体问题。

教学方法：

通过典型实例，使学生经历算法设计的全过程，在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑

结构，学会有条理地思考问题、表达算法，并能将解决问题的过程整理成程序框图。

教学过程：

教学

环节 教学内容 师生互动 设计意图

创设 情境

引入新课 引导学生回顾

人们在长期的生活，生产和劳动过程中，创造了整数，分数，小数，正负数及其计算，以及无限逼近任一实数的方法，在代数学，几何学方面，我国在宋，元之前也都处于世界的前列。我们在小学，中学学到的算术，代数，从记数到多元一次联立方程的求根方法，都是我国古代数学家最先创造的。更为重要的是我国古代数学的发展有着自己鲜明的特色，也就是“寓理于算”，即把解决的问题“算法化”。本章的内容是算法，特别是在中国古代也有着很多算法案例，我们来看一下并且进一步体会“算法”的概念。

教师引导，学生回顾。

教师启发学生回忆小学初中时所学算术代数知识，共同创设情景，引入新课。

通过对以往所学数学知识的回顾，使学生理清知识脉络，并且向学生指明，我国古代数学的发展“寓理于算”，不同于西方数学，在今天看仍然有很大的优越性，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献，增强爱国主义情怀。

阅读课本 探究新知

1. 求两个正整数最大公约数的算法

学生通常会用辗转相除法求两个正整数的最大公约数：

例1：求78和36的最大公约数

(1) 利用辗转相除法

步骤：

计算出78 36的余数6，再将前面的除数36作为新的被除数，36 6=6，余数为0，则此时的除数即为78和36的最大公约数。

理论依据： ，得 与 有相同的公约数

(2) 更相减损之术

指导阅读课本P ----P ，总结步骤

步骤：

以两数中较大的数减去较小的数，即78-36=42;以差数42和较小的数36构成新的一对数，对这一对数再用大数减去小数，即42-36=6,再以差数6和较小的数36构成新的一对数，对这一对数再用大数减去小数，即36-6=30,继续这一过程,直到产生一对相等的数，这个数就是最大公约数

即，理论依据：由 ，得 与 有相同的公约数

算法： 输入两个正数 ;

如果 ，则执行 ，否则转到 ;

将 的值赋予 ;

若 ，则把 赋予 ，把 赋予 ，否则把 赋予 ，重新执行 ;

输出最大公约数

程序:

a=input(“a=”)

b=input(“b=”)

while ab

if a>=b

a=a-b;

else

b=b-a

end

end

print(%io(2),a,b)

学生阅读课本内容，分析研究，独立的解决问题。

教师巡视，加强对学生的个别指导。

由学生回答求最大公约数的两种方法，简要说明其步骤，并能说出其理论依据。

由学生写出更相减损法和辗转相除法的算法，并编出简单程序。

教师将两种算法同时显示在屏幕上，以方便学生对比。

教师将程序显示于屏幕上，使学生加以了解。 数学教学要有学生根据自己的经验，用自己的思维方式把要学的知识重新创造出来。这种再创造积累和发展到一定程度，就有可能发生质的飞跃。在教学中应创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间去观察，分析，动手实践，从而主动发现和创造所学的数学知识。

高二数学工作计划 篇12

关键词：高二数学；合作教学法；应用

高中的数学课程是学生学习的重要课程，对学生的全面素质培养比较有利，在数学教学过程中通过新的教学模式应用，就能促进整体教学质量水平的提高。通过从理论上对高二数学教学中的合作教学法的科学研究，对实际教学发展就比较有利。

一、高二数学教学中合作教学法应用现状分析

高二数学教学过程中对合作教学法的应用中，受到诸多因素的影响，还存在着一些问题有待解决。这些问题主要体现在，对合作教学法的应用中，老师没有注重教学法的应用时机，对合作教学法和数学教学内容的选择没有科学重视[1]。有的数学内容的教学和合作教学法的应用不适合，老师也采取这一教学方法，这些方面都数学教学的质量就有着很大影响。由于对合作教学法的应用没有注重时机，这就对学生的学习效率有着负面影响。

高中数学教学过程中的合作教学法的应用，在时间上还没有充分化呈现。在对合作教学法的应用中，对时间的要求比较苛刻，只有满足充足的时间要求，才能有利于合作教学法的应用价值充分体现。但是在实际的合作教学法的应用过程中，一些老师为了赶时间，对合作教学法的应用就没有注重时间的有效控制，有的是时间不充分，有的则是对时间的浪费等，这些方面的问题对数学教学的质量都会产生很大负面影响。

对高中的数学教学过程中，合作教学法的应用没有注重应用程序，在应用的目标层面也没有得到充分重视。在合作教学法的具体应用中，在一个问题出现后，学生对问题的讨论异常的热烈，在合作的规则上没有重视，使得合作的效果比较混乱。对合作小组的每个成员的作用都没有得到充分的发挥，这就失去了合作教学法的应用价值[2]。这些层面的问题就要能得以充分重视，只有在这些方面得到了加强，才能对数学教学的合作教学法的作用充分发挥。

二、高二数学教学中合作教学法应用的策略探究

将合作教学法在高二数学教学当中加以应用，就要充分注重教学策略的科学实施。笔者结合实际对合作教学法的应用方法进行了探究，在这些方法的应用下对数学教学质量水平的提高就比较有利。

1、合作教学法应用在高二数学教学中，就要注重数学内容的科学选择。在合作教学法的应用中，要充分注重课堂讨论的安排。在高二的數学教学中，不是所有数学内容都适合采取合作学习的模式，有的问题比较简单的，对合作学习的方法应用反而效率比较低，也浪费了时间。在对合作教学法的应用中，老师就要能充分注重对数学内容的选择，有利于学生进行探讨，层层引导才能让学生的学习能力得以发挥。

2、高二的数学教学是学生学习的重点内容，在对合作教学法的应用过程中注重学生的合理分工，在学生的职责上要能加以明确化。在分组后每组要能有组长以及汇报员，组长的领导能力要强，还有记录员要对小组讨论的过程以及观点和归纳等进行汇报

[3]。老师在合作教学法的应用中，要注重对学生的角色分配，让学生的个人能力在合作中能充分的发挥，小组成员间要能相互的配合等。还要注重合作关系的良好建立，让学生在问题的解决中注重思考能力的培养，并要能耐心的倾听和遵守合作的规则等。这些都会对合作教学法的应用有着积极作用。

3、对合作教学法的应用过程中，老师就要注重在时间上能够得以充分保障。这样才比较方便学生的学习，要为学生创造宽裕的学习空间，让学生在合作过程中发挥自身的作用[4]。老师在这一过程中就要注重对自己的参与得以重视，对学生在学习时间上能有效保障，才能有助于学生的学习过程完整性。

例如：高中数学教学中对相关的概率知识的复习过程中，就要注重这一知识的综合性，要联系多方面的知识加以科学应用。老师要积极的引导学生对概率的知识体系进行完善建立，给学生足够的思考空间，让学生对随机事件概率以及几何概型等知识进行了解。并对数学知识体系的完善进行讨论，帮助学生建立完整的知识体系，在这一过程中就可进行合作，让学生对自己的知识学习进行总结，不断的将这一知识体系进行完善。

三、结语

总而言之，在高二的数学教学方面，要充分注重教学方法的科学应用，合作教学法的应用是比较重要的，这对学生的学习效率以及自身学习能力的培养比较有利。在新的教学改革环境下，加强合作教学法的科学应用就显得比较关键，在此次的理论研究下，就能有助于实际教学的质量水平提高。

参考文献

[1] 王兴福.数学教育研究中确立论点时应注意的问题研究[J]. 齐鲁师范学院学报. 2016（04）.

[2] 许延颖，齐琳.数学概念变式教学设计研究[J]. 考试周刊.2016（61）.

[3] 赵金龙.初中生数学学习常见心理问题浅析[J]. 数理化解题研究.2016（20）

[4] 徐玉庆.数学探究活动的设计与呈现方式分析——以“无盖长方体盒子制作”为例[J]现代中小学教育.2016（07）.

高二数学教学计划 篇13

(一)《普通高中数学课程标准(实验)》

1、课程的基本理念：

构建共同基础，提供发展平台;提供多样课程，适应个性选择;倡导积极主动、勇于探索的学习方式;注重提高学生的数学思维能力;发展学生的数学应用意识;与时俱进地认识“双基”;强调本质，注意适度形式化;体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的整合;建立合理、科学的评价体系。

2、课程目标：

(1)获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

(2)提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

(3)提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

(4)发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。

(5)提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

(6)具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

(二)20xx年普通高等学校招生全国统一考试数学(文科)(广东卷)考试说明

1、能力要求

能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。

(1)空间想象能力：

(2)抽象根据能力：

(3)推理论证能力：

(4)运算求解能力：

(5)数据处理能力：

(6)应用意识：

(7)创新意识。

2、个性品质要求

个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观，要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义。要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。

3、难度比例

试题按其难度分为容易题、中等题、难题，试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主，试卷的难度系数在0.55左右。

二、教学工作目标

(一)隐性目标

1、努力实现《普通高中数学课程标准(实验)》中对课程目标中的六点说明;

2、发展学生的能力：

(1)空间想象能力：

(2)抽象根据能力：

(3)推理论证能力：

(4)运算求解能力：

(5)数据处理能力：

(6)应用意识：

(7)创新意识。

3、培养学生的个性品质：如具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义。能克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。

(二)显性目标

力求使每位学生都获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念，数学成绩有所提高，对数学更加感兴趣。结合我所教的两个班的实际，我希望高二14班的数学成绩能在期中、期末中的平均分排在全级前4名，高二15班的数学成绩有所进步，能在期中、期末平均分的排名中排在全级前8名。

三、学生基本情况分析

两个班均属普通班，学生基础不好，接受能力差，甚至出现厌学情绪，特别是15班的好几位学生，基本不学数学。所以上课难度有点大。

四、具体措施

为了达到上述教学目的，我将采取以下举措：

(一)向学生介绍学习数学的方法，使同学们养成良好的学习习惯。

1、提高听课的效率是关键。

学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

(1)课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。

(2)听课过程中的科学。首先应做好课前的物质准备和精神准备;其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

(3)特别注意老师讲课的开头和结尾。

(4)积极思考每一道例题，记录下与老师不同的思路，要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。

(5)此外还要特别注意老师讲课中的提示。

(6)最后一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

2、做好复习和总结工作。

(1)做好及时的复习。

(2)做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节。(3)做好单元小结。单元小结内容应包括以下部分：本单元(章)的知识网络;本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因。

(二)改进教学方法及需要注意的问题

1、改进教学方法，教好新教材

(1)转变观念，提高对素质教育的认识。在使用新教科书时一定要改进教学方法，按《新大纲》的要求进行，控制教学要求，控制教学难度，确实从“应试教育”转变到贯彻素质教育的轨道上来。要应试,但必须从提高学生数学能力上下工夫.

(2)要充分利用先进的教学手段，提高教学效益。新的教学手段必然促进教学方法的改革，必然带来新的教学效益。科学计算器已被列入初中的教学内容，高中相应的计算内容已充分使用科学计算器讲授，教师在教学中更应充分利用科学计算器，以提高教学效益，提高学生解决问题的能力。有条件的地方或学校，也要利用电子计算机和多媒体技术作为教学的辅助手段。

(3)研究新教材 把握好教学中的“度”;研究知识结构，控制教学难度①重视知识的发生过程，淡化纯理论和学生难以接受的东西。②理解基础，重视基础③研究课本例题、习题，发挥例题、习题功能。

(4)教学要从学生实际出发，教学要符合教育学心理学发展 认知发展，要经历多种水平，多种阶段。教师的教学要设计有直观性、启发性、使学生可接受性。(5)教师的教学要多应用数学发现和解释实际问题。

(三)多读一些数学教育教学方面的书

1、数学纵横，如：《华罗庚科普著作选集》、《数学的明天》、《生活中的数学》等等。

2、波利亚理论与解题研究，如：《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》。

3、数学教育与数学教学，如：《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》、《中国著名特级教师教学思想录〃中学数学卷》、《杨象富数学教学经验》等等。

4、趣味数学，如：《关于无穷大的文化史, 计算出人意料，站在巨人的肩膀上》、《趣味数学辞典》、《数学游戏新编》等等。

5、知识性读物，如：《从杨辉三角谈起》、《谈谈不定方程》、《抽屉原则及其他》等等。

6、数学竞赛，如：《数学奥林 匹克教程》、《数学竞赛导论》、《历届全国高中数学联赛试题详解》等等。