英语专业大专简历

英语专业大专简历（共12篇）

英语专业大专简历 篇1

女 32岁

学历： 大专

工作年限： 2-3年

期望薪资： 3000-5000元

工作地点： 广州 - 天河 - 体育中心

求职意向：导游

工作经验

(工作了4年2个月，做了1份工作)

安吉黄帽子汽车用品

工作时间：2007年11月 至 2012年1月[4年2个月]

职位名称：销售主管/经理

工作内容：负责新员工的培训工作，协助其完成销售任务。

教育经历

2007年6月毕业 三峡大学 旅游英语与酒店管理

自我描述

大学五一,十一 期间曾经三次在三峡大坝担任导游一职。

英语专业大专简历 篇2

让非英语专业学生产生学习兴趣、爱上英语学习、提高英语应用能力需要教师在备课和授课环节丰富授课内容, 设计课堂模式, 运用多种教学手段。在兴趣的驱动下, 学生会自主学习, 提高学习效率, 提高英语水平和实际应用能力。

一、提高学生阅读的兴趣

1、语篇和语篇分析

语言学中的语篇是指语言使用过程中的一个语言单位, 一般就是指一系列连续的语段和句子, 内容上往往以一个整体的形式呈现。无论正式的行文, 还是口头的表达, 语篇必须衔接合理、符合逻辑、语义连贯。语篇的连贯还要符合语义、语用和认知原则。

语篇分析教学从篇章衔接、篇章的组织结构和话语标记这些角度分析语言材料对文章的贡献, 进一步探讨语篇对文章的内涵表现, 是一种彻底理解和应用英语的教学。语篇分析强调句子与句子之间的关系、强调段落与段落之间的关系;语篇分析强调思维逻辑与语言之间的内在联系, 强调语言的思想内涵表现和艺术特色。语篇分析表现在形式上有词与词之间的关系分析、词与句之间的关系分析、句与句之间的关系分析。通过这些分析寻找到语篇之间的关系, 文章对英语能力的掌握, 对英语语言文化背景的理解。

2、运用语篇分析提高非英语专业学生的英语阅读能力

(1) 对教师阅读教学观念的影响

传统模式英语阅读课的教学过程中, 教师们认为阅读文章由单词通过语法组成, 掌握了单词和语法就明白了阅读文章的意思, 自然而然就能回答出问题;学生通过逐句翻译、分析句子结构和查字典等方式能够理解文章的意思。教师的观念和态度决定了学生的学习态度和学习效果。通过教师教学观念的转变, 可以提高学生的阅读能力。充分挖掘语篇分析理论, 分析语言中的词义、句法和句子关系, 从篇章衔接、篇章的组织结构和话语标记这些角度分析语言材料对文章的贡献, 探讨语篇对文章的内涵表现。教师从文章的结构特点出发, 构建文章的语篇知识, 明晰文章的整体结构, 引导学生准确掌握和理解文章的中心思想, 培养学生自觉和主动使用语篇知识分析文章的习惯, 培养学生的整体思维习惯, 提高学生的阅读理解能力, 达到提高教学效果的目的。

教师课堂教学的过程中要注重英语国家历史文化和风土人情的教育, 注重各方面的知识的教育, 尽可能扩大非英语专业学生的知识面, 让学生真正意义上了解和掌握英语国家的生活方式, 真正提高学生的英语阅读能力。教师也可以在一些杂志或者英美期刊上, 找一些跟学生日常比较贴近的或者热点的话题, 跟学生的进行交流和沟通, 通过集体阅读的方式, 让学生们提出各自的观点。通过这种方式能够帮助学生接触更多的富有时代气息和文化内涵的文章, 不仅能多了解一些国外的文化, 还能有效的帮助学生进行情操的培养。

(2) 对学生阅读方法的影响

英语阅读的语篇教学从语篇分析的高度出发, 仔细分析和评价文章的造行功能, 词句和词汇的讲解始终围绕着整篇文章的内容进行;重视语言的结构形式, 更重视语言功能, 将微观和宏观分析应用到实处;注意单个词汇和单个句子的实际意义, 更注意整篇文章的整体理解和思想内涵的掌握。正确处理句子与句子之间、段落与段落之间的层次关系, 认识段落之间的思维逻辑, 正确把握语篇的结构模式及语言手段, 逐渐使非英语专业学生养成根据语篇特征分析语篇的交际功能, 从传统英语阅读教学中的以单个字词为中心的较低层次阅读习惯向以语篇为中心的高层次阅读习惯转变。

培养学生的阅读习惯, 要从必要的准备开始, 让学生在心理和知识上都有比较好的准备, 积极引导学生进入到语篇分析阅读文章的状态上来, 激发兴趣和求知欲。使用语篇分析来进行英语阅读理解, 学生的语言交际能力得到提高, 学生养成了比较好的猎取完整信息的习惯, 提高了学生获取和处理篇章信息的综合能力, 激发了学生的积极性和主动性。这种创新式的教学方法, 可以在语言教学中广泛的利用, 也一定会给语言教学带来更加广阔的天地。基于语篇分析的英语阅读教学方法有利于学生培养良好的阅读习惯, 有利于提高学生的阅读理解能力和交际水平, 最终达到培养学生的英语语言综合运用能力的目的。

二、提高听力兴趣

学生在学习英语的过程中, 必须要多听、多说、多读、多写, 适当时候还可以通过翻译中文进行基本的技能训练。因此, 在学生上第一节英语课的时候, 就应该把学生带入到英语学习的气氛中去。对于非英语专业的学生来说, 教师在课堂教学的过程中也需要尽可能的多用英语。刚开始的时候学生可能会适应不了, 教师可以适当的把语速放慢, 在将到重要的内容时可以多重复几遍, 适当使用一些汉语或者是肢体动作等。在学生回答问题的时候多鼓励他们用英语, 为学生提供更多的说话机会。如果在教授的过程中遇到学生本来能明白但是一时反应不过来的情况时, 教师可以通过启发的形式, 举一些例子或者通过具体的情境描述将其说明, 能够让学生通过这种方式加深理解, 从而增强学生对英语的兴趣。在每节课前, 老师可以放五分钟的录音, 播放内容可以是将要讲的课程, 也可以是一些和课程相关的短文等。条件允许的情况下还可以通过多媒体增加图像动画等, 让学生在更加形象具体的教学方式下, 增加对课文的理解。

三、提高学生口语表达的兴趣

在学生学习英语的过程中, 听是说的基础, 而说又是听的提升, 而且学生在进行口语表达之时一定要加强语音的练习。现在非英语专业大学生在学习英语时, 大多都在语音上存在很大的问题。虽然学生都学过基本的音标, 但是在开始学习由于一些外界因素不到位, 导致学生没有很好的掌握音标的发音等, 甚至会出现汉语式英语, 例如在说“Thank you”的时候就用汉语“三克油”代替, 在说“How are you”的时候却用“好啊油”代替, 这就造成很多学生在读英语的时候总会出现各种各样发音的现象。除此之外, 非英语专业学生在说英语时过于受到汉语发音的影响, 说的时候非常生硬, 完全没有英语自然流利的特点。针对这种现象, 就需要教师通过多种形式将学生的口语表达兴趣进行提升。

1、可以让非英语专业学生多听一些英文的歌曲或者优美的诗歌, 体会英语独特的韵味, 然后将录音中一些比较简单的句子拿出来, 鼓励非英语专业学生模仿他们的语音、语调甚至是肢体上的动作等, 适当的给予一些鼓励, 让学生明白, 学习不需要有过多的顾虑。让学生把自己用英语朗读的文章录制下来, 通过对比自己的发音和录音材料的发音等, 找出自己存在的问题, 进一步模仿。

2、教师可以鼓励非英语专业学生多看一些英语的视频, 提高学生对英语的学习兴趣, 促进学生对所学知识的理解。还可以让同学之间多多利用英语交流, 并且持之以恒, 创办英语角, 成为学生沟通和交流的最为舒适的环境, 让学生们在这里畅所欲言, 用英语争相讨论各种各样的事情。如果能够长期的进行下去, 学生的英语水平一定会有显著的提高。所以, 我们可以把英语角作为学生展现才华的一个大舞台, 让他们在轻松的交谈中增强对英语的学习兴趣。

3、鼓励非英语专业学生在课余活动中通过举办party等形式, 以英语为主要交流语言跟同学们以及新朋友进行沟通, 提高学生学习英语的兴趣。例如学生在参加某位同学的生日party时, 肯定会一起唱Happy birthday to you!这首歌来表达他们对朋友的祝福, 而且在日后的交流沟通中能够自觉的使用。

4、教师在课堂教授时, 鼓励非英语专业学生们对自己的见解进行阐述, 使用英文将自己的想法表达出来, 伴随肢体动作等, 详细的解说自己的观点。学生在发言时如果发音准确可以适当的给予表扬, 如果音调不是很标准就需要教师给予调整和鼓励;尤其是一些英语基础比较差的非英语专业学生, 教师更应该注重增强她们学习英语的自信心。还可以让学生把当堂学习到的相关内容造句, 鼓励学生主动张口说英语。除此之外, 教师还可以通过课外时间, 组织一些能够帮助学生学习英语的活动, 例如话剧表演、小品排练等、演讲以及朗诵等。这不仅能帮助学生提高对英语的兴趣, 还能在轻松的环境中灵活的应用英语, 增加了学生的团队集体精神。

四、提高学生写作的兴趣

在提高学生的写作兴趣时, 让学生在课外大量的阅读英语读物, 在课上把一些常用的短语、句型等提示同学们记忆并学会应用。在每个单元教授完成之后, 教师可以布置一些写作内容让学生完成。老师在批改时注意发现学生们出现的共同问题, 在课堂中重点的进行讲评, 对于学生们出现的个别问题, 可以针对学生进行专门的辅导, 避免学生日后再犯。如果有学生的文章写的比较出色, 可以在学生之间互相传阅学习, 如果经济条件足够, 适当的给予一些物质上的奖励, 提高学生的写作兴趣。

结语

学生英语学习兴趣的激发是多方面的, 教师能给予学生的只有鼓励和引导, 真正的英语学习行为还是由学生自己来完成。教师在教学过程中应因材施教, 摸索出不同的教学方法, 激发学生学习兴趣的内在动力, 真正对学生“授之以渔”, 而不是“授之以鱼”。

摘要：本文就如何提高大专院校非英语专业学生的听、说、读、写四个方面的学习兴趣进行阐述, 重点结合语篇分析理论进一步提高非专业英语学生的阅读兴趣, 以加强学生掌握英语知识及运用能力。

关键词：非英语专业,学习兴趣,提高

参考文献

[1]沈林泉:《如何培养学生的英语学习兴趣》, 《文理导航》 (中旬) , 2011, (04) 。

[2]曾晖:《交际互动式课前导入探索》, 《毕节师范高等专科学校学报》 (综合版) , 2002, (01) 。

英语专业大专简历 篇3

【关键词】大专 非英语专业 英语听说 调查

国家教育部2007年7月26日公布的《大学英语课程教学要求》中指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”。尽管社会发展对英语学习者的听说水平提出了更高的要求，但大专生的实际水平与社会对大专生英语听说运用能力要求之间的矛盾却日益加剧。因此有必要对大专生英语听说现状进行一个有针对性的调查。

一、调查设计

本调查以湖南中医药高等专科学校2013级大一护理系其中六个班300余学生为对象，通过《大专非英语专业学生英语听说现状的调查》中的25个问题调查学生英语听说的现状和学生对英语教学的期待。开学第一周发放调查问卷300份，收回有效问卷274份，有效率91.33%，随后对数据进行统计和分析。

二、研究结果与分析

问卷显示90.51%的学生认为目前社会上“哑巴英语”现象严重，自己的英语听说水平达到良好和优秀的只有4.38%和11.31%，55.47%的学生只愿意和同桌或熟悉的同学交流英语，这表明学生对自己的英语听说水平不自信，不愿意用英语与他人交流。

关于兴趣、焦虑、专注度方面，68.9%的学生表示对英语听说课的兴趣一般，59.34%的学生上课会紧张，58.39的学生只能在上课中间的二十分钟左右时间集中注意力，因此学生的心理因素在很大程度上影响了学习的效果。

在自主学习方面，一周课外学习英语的时间达到半小时至一小时的学生59.49%，51.09%的学生只会偶尔主动收听或观看英语原声音频或视频节目，这反映出学生基本只在课堂学习英语，课后自主学习意识淡薄。

虽然学生的英语水平不容乐观，但他们在师生地位、听说素材、听说训练形式和教具方面对教师存在很高的期望。80.6%的学生认为目前的课堂教学仍然以教师为中心；学生希望听说素材多种多样：教材63.1%，原声电影74.1%，VOA，BBC新闻37.2%，英文歌曲77.0%，科技文化纪录片39.4%，A级或四六级听力试题35.8%； 听说训练方式各有不同：跟读63.9%，小组讨论72.6%，对话68.9%，情景表演55.8%，影视歌赏析83.2%，演讲或朗诵20.1%，英语角4.0%；教学工具与时俱进：黑板和粉笔6.2%，教材36.86%，PPT等多媒体课件72.99%。由此可见学生认为课堂中教师为中心的现象相当普遍，学习资源更加丰富，教学手段更加多样，教学工具紧跟时代脚步已成为学生迫切的期望。

三、讨论

既然大专非英语专业学生的英语听说水平普遍不高，学生对英语听说教学存在着多方面的期待，那么结合问卷调查的结果我们可以从师生课堂地位和课堂环境两方面提高学生的英语听说水平。

1.提升学生的主体地位。在大多数英语听说教学中教师仍然是课堂的权威，师生之间普遍存在一种“权威—依附”关系。教师往往靠一支粉笔、一本教材、一台录音机就能完成听说教学，英语听说教学依然是按部就班的完成听力练习，反复的口头操练，熟练背诵交际句型，这种机械性的训练方式完全忽视了学习者的认知能力在英语听说学习中的作用，不利于学生在现实生活运用所学的知识。因此改变传统的以教师为中心的教学结构，建立了一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的双主教学结构成为了时代的要求。课堂上，教师将话语主动权交由学生，由讲授者和控制者变为指导者和合作者，将课堂由教师一言堂变为师生共言堂。教师应引导学生构建有效的听说任务，给学生提供更多自由学习、独立思维的时间和空间，让学生自主构建知识。

2.营造轻松愉快的课堂环境。在英语听说教学过程中，教师通过仔细聆听、鼓励和赞扬向学生传达支持、信任、尊重等情感信息，为学生营造一个宽松的心理环境，特别是注意保护后进生的自尊心和积极性，让每个学生在融洽、愉快的学习氛围中获得英语实践和情感表达的机会。同时充分运用多媒体和网络技术从互联网和视听资料中选择难易适度的素材作为补充材料融入教学内容中或加工成多媒体教学资源，营造真实自然的语言环境和生活情景，让学生处于一种自由畅达的空间，他们才能尽情参与、自由表达。

四、结语

通过此次的问卷调查我们了解到大专非英语专业学生的英语听说水平普遍不高，在学习观念和态度上有极大的提升空间，但另一方面，学生对于师生在相对逼真的教学情境中愉快学习的要求却日益明显，在今后的教学中如何设计行之有效的听说教学模式成为了我们的当务之急。

参考文献：

[1]大学英语课程教学基本要求[M].北京：教育部高教司，2007.

[2]韩宝成.外语教学科研中的统计方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]秦晓晴.外语教学问卷调查法[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

【基金项目】2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通〔2013〕37号-638）阶段性成果。

护理专业大专简历 篇4

女 21岁 湖南人

学历： 大专

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： 面议

工作地点： 广州 - 白云 - 不限

求职意向：护士/护理人员

沟通能力强 执行能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 阳光开朗

教育经历

6月毕业 湘潭职业技术学院 护理专业

自我描述

您好，我叫xxx，是xxx人，19岁，今年毕业于xxx职业技术学院，今年护士执照考试专业务实86分实践能力92分。于5月在广州军区总医院实习，实习科室有妇产科，MICU，胸外科，心脏外科监护室等，实习期间表现佳，获得两个科室的举荐，最后没有选择留在广总的原因是当初想留在家里面工作，现在爸妈在广州龙归上班，我想留在他们身边。现在需要一份与护理相关的工作，刚毕业能够养活自己就好，如果您看到我这份简历，请我一个机会，谢谢。

大专文秘专业毕业生简历 篇5

姓名： 鲍女士

性别： 女

民族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1988年09月21日

学历： 大专

技术职称： 中级

毕业院校： 浙江经济职业技术学院

毕业时间： 2010年07月

所学专业： 文秘

外语水平： 英语(cet-4)

电脑水平： 熟练

工作年限： 实习/应届

联系方式： ***

求职意向

工作类型： 全职

单位性质： 不限

期望行业：

期望职位： 人力资源/行政/文职人员、销售、酒店/餐饮/旅游/运动休闲、培训生、市场/广告/公关与媒介

工作地点： 杭州市、江干区、下沙开发区、下城区

期望月薪： 不限/面议

教育经历

浙江经济职业技术学院 文秘专业 英语 电脑速录 秘书写作 秘书礼仪 秘书理论与实务 企业运作与实务 企业形象与设计 企业客户沟通与服务 茶艺茶道 电子商务 等等

工作经验

浙江移动公司到我校为新生办理手机卡 我曾做过兼职 接待新生

2009年暑假在杭州古翠路邮局高新区局实习过两个月

工作业绩

大学英语四级 cet-4

浙江省高效计算机等级一级windows

中国美术学院硬笔书法五级

中国秘书岗位资格证书

会计从业资格证书

荣获学院书画大赛 优胜奖

自我评价

大专高级护理专业个人简历 篇6

姓名 谢秀秀 性别 女

民族 汉 出生年月 1988.6

基 年龄 23 政治面貌 团员

本 籍贯 江苏铜山县 现居住地 徐州市

资 身高 165 体重 50

料 毕业学院 山东杏林学院 学历 大专

专业类型 高级护理 联系电话 ***

获得证书 育婴师四级，护士资格证书

语言能力 普通话标准，英语流利

专业技能 掌握基础护理，临床护理的基础理论，基本技能，具有扎实的临床护

技 理专业基础理论和较强的实践技能

能 《基础护理学》、《内科护理学》、《外科护理学》、专 主修课程 《儿科护理学》、《急诊护理学》、《心理学》、《病原免疫微生物学》、长 《药理学》、《正常人体解剖学》等

辅修课程 《养老护理学》、《育婴师》、《妇幼保健》

爱好特长 打羽毛球、看书、听音乐

社 07年暑假在餐厅做服务员会

会 08年在校期间在校超市做兼职

实 08年暑假在徐州市第三人民医院见习

践 09年10月至10年05月在徐州市矿物集团医院实习

10年06月起在苏州100医院工作

奖

励 07年在新生军政训练中，被评为“校兵学员

与 08年被评为“优秀班干”

荣 09年获得“国家一等奖学金”

英语专业大专简历 篇7

1.1 有利于学生学会体育课程

自从我国实行全面教育以来, 人们的学历得到普遍提高, 在每年进行深造的众多学生之中, 有5/9的高中生会主动或被动的接受大专教育。因此, 大专体育教学在整个体育教育事业中起着决定性作用。犹如文化理论科目学习一样, 对于大专体育专业的学习同样需要了解和掌握一定的学习方法和学习策略。制定大专体育专业学会学习策略, 可以让学生明确体育学习的有效途径和学习目标, 进而积极结合自身的体育学习习惯和学习特点, 更好的进行体育专业课程的学习, 以及对于体育学习兴趣的培养, 实现教学与用。

1.2 有利于教师完成体育教学目标

每一名大专体育教师在实施和开展体育专业理论和实践教学之前, 需要明确教育大纲对于大专体育生教育的主要目标和具体内容, 清晰不同体育专业课程的全部教学内容, 对于大专体育教学有一个框架式的教学计划, 因此制定大专体育专业学会学习策略, 可以让大专体育教师更加科学的掌握教学进度和教学手段, 进而帮助大专体育教师更好的完成体育教学目标。例如, 对于篮球专业的教学, 制定篮球学习策略, 可以让大专体育教师结合篮球教学的难点和基本特点, 有效在实践篮球体育教学过程中, 根据学生学习情况, 及时进行调整。

1.3 有利于学校提升体育教学质量

由于不同大专院校对于体育教学的任务和侧重点不同, 因此招收的大专生的自身体育素质和学习主要精力分配存在一定的差异。然而, 随着国家对于体育专业教育重视程度的增加, 许多学生高考后在填报志愿时, 会考察学校自身的体育教学水平和教学质量。由于受到计划生育的影响, 学生总量呈现一定时段的减少, 在生源逐渐减少的近几年, 不同大专院校招生的竞争越来越激烈。然而, 制定大专体育专业学会学习策略, 可以提升学生的体育学习质量和教师的教学效果, 进而提升学校的体育教学质量。

1.4 有利于培养体育学习思维方式

对于体育学习策略与其他学科学习策略的主要思想一致, 其根本目的都是想通过学习策略的制定, 让学生, 特别是对于体育专业的学生而言, 可以掌握体育学习和锻炼的科学有效的思维方法, 进而让学生提升体育综合素质。由于体育专业具体分为许多课程, 例如网球、篮球、排球、太极拳、跳高、足球等等, 每一种体育课程都有自己的学习难点和特点, 大专体育教师不可能将所有的体育专业课程讲解十分详尽。因此, 可以借助学习策略的制定, 使得学生对于不同体育课程的学习方法有一定的自我判断与实践的能力。

2 大专体育专业学会学习策略实施过程中出现的问题

2.1 大专体育专业学习目标不清晰

对于大专体育专业学会学习策略的制定和实施是结合体育教学目标来具体开展的, 由于不同大专体育教学目标的具体内容不同, 在实施学习策略的过程中, 发现许多大专体育院校和教师对于体育专业的全期目标、学生课程结业目标、单元教学目标以及课时目标, 并没有严格去实施。最大的原因就是大专体育教学由于对于体育专业教学的目标不清晰, 导致在实际的体育专业教学学习策略制定时, 出现一定的偏差。除此之外, 还可能是学习策略的贯彻落实不到位。

2.2 大专体育专业学习策略形式少

对于各大大专体育院校而言, 在实施体育专业学会学习策略的过程中一个普遍存在的现象就是体育专业的教学形式过于传统和单一, 使得体育专业学会学习策略实施后, 学生的体育课程学习效果并没有获得明显的提升。学习策略制定的无论多么科学合理, 如果在实施过程中没有完备的体育专业学习教学形式的支撑, 学习策略的实际效果很难得以有效的施展。就目前而言, 无论是体育专业理论教学, 还是实践体育课程的教学, 都没有及时结合新型教学手段和教学设备。

2.3 大专体育专业学习策略调整慢

由于大专体育专业学会学习策略实施的时间相对于其他国家而言较晚, 并且大专体育院校缺乏对于现代学生体育素质的考察, 使得大专体育专业学会学习策略在制定的过程中存在一定的不足之处。与20世纪的体育教学策略明显不同之处就是, 体育课程学习的内容越来越丰富, 体育教学的理念越来越先进, 学生的体育素质也有了普遍的提升, 因此在对大专体育专业学习时, 提出了更高的要求。然而, 目前的学习策略实施过程中发现的不足, 并没有进行及时的改进和调整。

2.4 大专体育专业学习策略适用窄

随着越来越多的90后步入大学校园, 大专体育专业教学的难度也骤然增加。学生对于体育专业学习的个性差异化越来越明显, 对于不同体育专业课程的教学需求越来越越多样化。国家对于大专体育专业教学策略也做出相应的调整, 鼓励学生进行差异化体育专业发展, 对于专业运动员的培养模式, 也发生一定的改变, 不在仅仅进行全职培养模式。然而大专体育专业学会学习策略, 随着学生群体特征的变化, 适用范围逐渐变窄, 不能最大程度的激发学生的体育学习兴趣。

2.5 大专体育专业学习策略监督缺

在大专体育专业学会学习策略的实施过程中还发现, 一些大专院校对于体育教学的重视程度不足, 对于大专体育教学效果的考核并不是十分严格。由于缺乏配套的大专体育专业学会学习策略监督部门, 主要是由大专体育教师进行学习策略实施效果的整体把握, 因此在实施过程中使得学习策略的监督过程缺失, 没能最大化发挥出学习策略的教学促进功能, 学习策略的改善过程出现脱节的现象。

3 解决学习策略实施过程中问题的有效策略

3.1 明确不同时期的教学目标

大专院校在制定和实施体育专业学会学习策略时, 要充分利用学校内的优势资源以及对体育教学大纲的解读, 明确不同时期的教学目标。首先, 营造适合学生学习的教学氛围。学习策略的制定要点就是体育教学环境的改善, 良好的教学环境, 可以支撑教学目标按时按质完成。其次, 根据学习目标的重要程度, 建立层次化学习策略。教学目标有短期的, 有长期的, 有眼下的, 因此需要建立层次化学习策略。最后, 加强不同时期学习策略的实施验证并及时调整。

3.2 借助多媒体开展多彩教学

针对学习策略开展形式过于传统和单一的问题, 可以从以下两个方面入手来解决:一方面, 对于大专体育专业理论以及课堂内可以完成的学习策略, 尽可能借助投影仪、幻灯片以及体育专业课程相关视频和录像的形式, 通过视觉、听觉等感官的体育教学模式, 使得大专体育教学形式丰富起来;另一方面, 对于一些课外实践的体育课程学习策略的实施, 结合人的认知规律等相关知识, 开发环环相扣的体育教学形式, 让学生在教师的指导下实现体育学习技能的稳步提升。

3.3 建立学习策略完善激励制

大专体育专业学会学习策略之所以调整周期较长, 直接原因就是学校和教师对于大专体育专业教学的重视程度和积极性有待提高。由于大专体育教师是学会学习策略的直接实施者, 对于学习策略的实施问题最为清晰, 以及存在的不足之处也会有较深的体会。因此, 可以通过建立学习策略完善的激励制度来激发大专体育教师对于学习策略实施的重视程度, 进而提高其学习策略实施以及改善的主观能动性。通过激励的方式还可以营造良好的学习策略改善氛围, 便于后续教学工作的开展。

3.4 求异存同实行差异化策略

体育教学大纲随着时代的改变也在不断的调整, 对于大专体育专业学会学习策略适用范围较窄的问题, 需要从学生的个性教学需求中求异存同, 将差异性进行归类, 进而制定适合更多不同特点学生的体育专业教学学习策略。第一, 建立学习策略的定制和实施体系。通过体育专业学会学习策略平台的搭建, 缩短改进周期。第二, 提升学习策略制定人员的综合评估能力。通过敏锐的观察力和调研, 制定更加合理的学习策略。第三, 同时实施多套学习策略, 进而适应更多的学生。

3.5 完善学习策略实施的监管

对于大专体育专业学会学习策略实施效果的监管, 可以从以下三个方面解决。首先, 学校加强对于大专体育专业学习策略实施效果的考核。通过这种手段, 提升教师和学生的重视程度。其次, 制定相应的学习策略实施效果的标准。学习策略在制定时, 需要考虑相应的验收指标, 进而推进监督工作的开展。最后, 成立专门的学习策略监督部门或教师团队。通过完善监管体系的基本要素, 使得大专体育专业学会学习策略的实施效果监督越来越规范。

4 结语

综上所述, 体育学习策略的好坏不仅影响学校峰体育教学质量, 对于学生的体育健身以及精神意志的影响也很大。该文通过对大专体育专业学会学习策略实施过程中问题的具体分析, 提出的解决策略, 希望对于大专院校的体育教学具有一定的借鉴意义。

摘要：随着国家经济的繁荣发展, 人们物质生活水平的不断提高, 人们对于自身健康的标准要求越来越高。体育运动作为国家全民健身的最有效方式和手段之一, 被国家大力提倡。对于体育教育, 大专专业体育教育扮演着重要的角色, 是实现全民健身的最有效有段之一, 然而在体育专业学习中需要制定一定的学习策略, 掌握科学的学习方法, 进而取得很好的体育健身效果。一个好的学习策略可以让体育学习获得事半功倍的效果。该文浅析了制定大专体育教育专业学会学习策略的主要目的, 针对学习策略实施过程中出现的问题, 提出了有效的解决对策。

关键词：教育学会,学习策略,大专体育,问题与探讨

参考文献

[1]杜伟超, 汪晓赞, 严志华.美国西弗吉尼亚大学体育教育专业的改革、发展与启示[J].首都体育学院学报, 2015 (5) :420-425.

[2]陈亚京.高校体育教育专业实践教学体系的优化研究[J].当代体育科技, 2015 (16) :49-51.

[3]梁红梅, 韩永晨, 李金龙.学前教育专业学生体育教学知识与能力现状及其培养研究[J].教育理论与实践, 2015 (19) :44-47.

试论大专语文教育专业发展的现状 篇8

一、语文教育发展的现状

语文并不是像我们想象的那样无足轻重，作为日常生活和学习中最简单的工具。事实上，语文作为我们的母语和中华民族五千年文明的实际承载体，对于我们的文化而言，就像是空气对于人体而言一样重要。然而，其被重视的程度，目前看来也像空气一样，极其容易被忽略掉了。正因为如此，语文教育这个专业也面临着同样不容乐观的发展现状。

1、教育界关注度不够高

目前制约语文教育专业发展的最大因素当属在整个教育界该专业受到的重视程度不够高，这是目前困扰大学文科专业发展的一个十分普遍的问题。随着我国改革开放和经济的腾飞，教育要服从经济发展的想法逐渐深入人心并且得到了很大程度的贯彻。那么，什么样的学科能够更加快速并且更加有效地服务于经济的发展呢？那必然是以制造业为代表的各类工科专业。

2、专业教师的整体素质不够高

语文教育专业发展的最大制约目前是教师整体质量不够高，尤其是对于各大专院校而言。由于语文教育专业没有受到足够的重视，故而获得的教育资源和智力支持也十分有限。从教师的选拔到后期的培训都不能够很好的为本专业的发展提供更多的机会。在我国目前的高等教育当中，教育专业受到整个教育环境与教育大方向的制约，本专业的人才本来就十分匮乏，加上整个社会的从风气上对大专院校的态度存在很大程度的误解，造成大专院校的语文教育专业的专业教师从选拔之初无论是从人数上还是从人才的质量上就存在很大的问题。

3、教学方法缺乏新意

教学方法缺乏新意的根本原因是教学理念的落后，对于大专院校的语文教育专业而言，之前单纯以知识为目的和导向的教学理念已经不能满足本专业发展的现状。在这样的教学理念的指导下，教学内容的选择相对而言也显得比较落后，不能更好地体现时代和现代教育的特征，这对于整个学科教育以及中国未来的语文教育都将是最直接的打击。

二、改变大专院校语文教育专业现状的对策

面对着我国改革开放的进一步深入发展，他国文明对中华文明显示出极大的冲击，这时候语文教学就担当起保卫、传承和发展中华文化的重要使命，于是大学的语文教学专业的发展就必须受到足够的重视。面对上述现实问题，笔者认为，应该从以下几个方面进行改进。

1、加大文化层面的语文教学宣传力度

文化是一个民族文明最重要的阵地，而汉语言作为中华文明的承载主体，语文的教学就成为重中之重的问题，必须得到足够的重视。但是，单方面的宣传语文教学在这样一个快速发展但是肤浅任性的时代不能起到很好的作用。我们必须从根本上唤起全社会对文化重要性的认知，从文化层面说明语文教学专业的重要性。这些在本专业毕业的学生们走上工作岗位后是要从事语文教学工作的，对于下一代的发展以及中华文化的发展将起到决定性的作用。只有全社会对这件事认同。

2、提升语文教学专业教师的整体素质

提升大专院校语文教学专业教师的整体素质是解决目前专业发展问题的根本途径。在日常的工作当中，应该加强对专业教师的专业素养和教学技能的培训。首先是对教师责任心的培养，使语文教学的专业教师从内心中对自己的教学使命有充分的认识，这样才能更好的发挥自己的主观能动性，做好教学工作。其次，定期组织教学方法的研讨，使语文教学专业的专业老师们能够有更多的机会进行交流。

总结：目前，我国大专院校的语文教学专业发展现状遇到了很大的问题，其中包括教育资源、教学态度和教师队伍建设的诸多因素。针对这些发展现状，从加强语文教学宣传力度和教师整体素质提升两个方面进行改革，必定能够取得一定的效果，希望我国大专院校的语文教学专业的教学水平能够有所提升，现状有所改善。

电子商务专业大专生简历 篇9

(男，24岁)

最高学历：大专 | 工作经验：3-5年 | 专业：机械类

婚姻状况：未婚 | 身 高：175 cm

籍 贯：江西 | 现居住地：喜盛威尼斯

求职状态：我目前已离职，可快速到岗

求职意向

期望月薪：3000~5000|工作性质：全职

期望地区：渝水区|期望行业：互联网/电子商务,贸易/进出口,广告/市场推广

期望岗位：业务员/销售代表,区域代表,电子商务

自我描述

有责任心 团队精神 性格开朗

教育经历

9月-12月|九江职业技术学院|电子商务专业|大专

工作经历

3月-12月|销售代表|金坛洪冠电器有些公司

负责产品销售与推广

2016年3月-2016年12月|资料员|国家电网外协队

负责工程资料 材料等相关工作

获得证书

C1|月

英语大专简历 篇10

xxx

性 别： 女

年 龄： 21岁 民 族： 汉族

工作经验： 应届生 居 住 地： 浙江台州 椒江区

身 高： CM 户 口： 浙江台州 椒江区

自 我 评 价

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，学习上，我圆满地完成本专业课程，并能熟练操作office, excel等基础办公软件，生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，养成了良好的生活习惯，严谨的生活态度，良好的生活作风，能与老师，同学，朋友和睦相处。

虽然作为一名大学应届毕业生，我是一个没有经验的新手，但我相信，有你们的栽培和熏陶，我也会你们一样，做得比别人更好，我能用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的.各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

求 职 意 向

希望岗位： 公司文职类-文员 培训类-职业教育/培训

寻求职位： 实习生

希望工作地点： 浙江台州

期望工资： /月

到岗时间：随时到岗

工作目标 / 发展方向

希望能有更好的发展机会

教 育 经 历

20xx-09--20xx-06 嘉兴南洋职业技术学院 外语类/英语 大专

主修课程科目：20xx年9月至20xx年6月 台州市外国语学校

20xx年9月至20xx年6月 嘉兴南洋职业技术学院

技 能 专 长

语言能力： 英语：良好; 中文普通话：熟练

所在地方言：精通;

计算机能力： 全国计算机等级考试二级

其它相关技能：

浅谈大专学生的英语早读 篇11

关键词：英语口语；早读；形式；内容；大专生

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0044-03

随着中国经济的不断发展和科学技术的不断进步，国际文化交流需求不断扩大及深入，对各行各业人才的英语能力提出了更高的要求。众所周知，英语作为一种最广泛使用的国际化语言，使具有良好的英语口语交流能力成为各类人才必不可少的先决条件。然而，大专院校学生往往把英语视为最难学的科目之一，口语的难度则更加突出。这种状况，与我国“哑巴式”英语教学模式有着非常重要的联系。要想改变这种模式，必须大力提倡英语口语的练习。要想使学生开口说英语，熟练说英语，一定要重视英语早读。

一、英语早读的现状

1.重视程度不够

俗话说：“一日之计在于春，一年之计在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的时段，也是人在一天之中记忆力最好的时段。经过一整夜的休息，学生的体力得到了恢复，精力重新变得充沛，思维开始变得活跃，记忆力也处于清晰的状态，因此对于学生来说，晨读的每一分每一秒都是值得珍惜的。然而事实并非如此。从学校的管理层面分析，由于高校基本上实行辅导员制度，任课教师不需要值班，他们的基本职责就是上好45分钟课，所以对于早读课实行的政策大都是偏于提倡，却缺乏管理和监督。对于教师来说，由于每个人都有自己的基本工作，即使是分配承担带领学生早读任务的教师，往往也是停留在关心学生是否来过了的层面，缺乏有效的引导。对于学生而言，上完一天的课，晚上的时间可以由自己来完全支配，所以很多学生会上网、聊天，甚至玩游戏，直到很晚，知识第二天早起基本上成为不可能的事情。通过这两年来的早读体验，笔者做过对早读看法的调查：11.4%的学生表示喜欢；39.6%的学生表示可以接受，但是不太喜欢；极其不喜欢的学生占到了40%；剩下的就是持无所谓态度的了。这样的调查结果是极其不乐观的。

2.早读内容及形式的单一

在中国传统的教育模式下，绝大多数教师都采取的是“填鸭式”的教学模式，习惯性的对学生的时间进行了分配，这样就导致很多学生出现了被动的接受知识，而不是有意识的自觉的去学习相关知识。早读，在很多学生还没有进入到大学之前被称为“早自习”，不难理解，也就是说这个时间是由学生来自由支配，自觉学习的时间。在学生初高中阶段，大多数老师都是在这个时间段里面给出了明确的目标，具体的任务。来到大学，由于各种各样的原因，学生很难去很好的把握好这一时间段，甚至还出现有学生在早读课上睡觉的情况。这样的早读，质量就可想而知了。

3.检查的缺失

只分配任务，不进行相应的检查，对学生是难以发挥监督作用的。一些教师只是满足于对早读的任务进行了布置，忽视进行检查，或者即使检查了也仅仅只是流于形式。缺少检查的机制，会是学生产生投机取巧的心理，甚至会形成对于学习、工作的不负责任的态度，养成得过且过的坏习惯。对此，应该要引起足够的重视。

二、如何有效地开展英语早读

1.分层次明确早读任务，提高早读效率

随着教学教法的不断更新和改革，分层次的教学模式被越来越广泛地应用于英语的教学之中。学生对于英语学习的两极分化现象也越来越严重。因此，在制定早读的教学目标时，不能沿袭以往的“一刀切”、“一锅煮”模式，必须考虑到所有学生，对不同层次的学生提出不同的学习任务。并且，在此基础上，加强对学生的引导，让他们依据自身的实际情况，充分发挥其学习的积极性，建立自己的学习计划和目标，提高学习效率。以默写课后单词为例，英语基础较好的学生要求掌握所有的单词，英语基础一般的学生要求掌握课文中的单词，英语基础不太好的学生只需要掌握重难点词汇。这样，整个早读任务就可以有条不紊地进行。

大专院校的英语教师在学期初制定教学计划时，应该把早读课的内容也加入其中。可以联系相应的教学进度，把每一次早读课的内容、形式、目标等纳入备课的一部分。针对课文中的不同内容，有计划、有步骤地指导学生进行每一次的早读。这样，不仅使早读课与课堂的教学目标有效地联系在一起，同时也让学生都能有所收获，学生在不知不觉之中就会增强学习英语的信心，消除对英语早读的抵触情绪，慢慢培养对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师。只有引导学生培养对英语的兴趣，才会让他们自觉、主动、积极地开展对英语的学习。长此以往，学生英语的整体水平会得到大幅度的提高，最终会缩小两极分化。

2.内容形式的多样化，倡导有质量的早读

为了提高学生的学习兴趣，增进师生之间的互动，早读的内容和形式可以变得多样化。随着社会的不断发展进步，考试制度的不断改革，仅仅掌握课本上的知识是远远不够的。因此，可以在早读课上，适时加入一些时事或与时代接轨、学生感兴趣的话题，这不仅会扩宽学生的知识面，也更有利于培养出符合社会发展需要的“全才”。

至于早读的教学形式，可针对不同的内容，采取不同的方法。例如，课文中的新内容或者是难度较大的单词，都可以采用传统的领读或跟读方式；对于相对较简单的内容，则可以采取齐读的方式；针对各阶段的教学课程，还可以采取集体朗读、集体背诵、小组朗读、小组背诵、个人朗读、个人背诵、男女分读等各种形式。具体的操作方法如下：

（1）在小组与小组、个人与个人之间开展多种形式的朗读比赛。如课文、对话、美文等。比比谁读得好，谁读得快，谁的语音语调比较准确。组织不同形式的朗读比赛，不仅可以培养学生自觉学习的意识，还可以培养他们的团队合作精神。

（2）对于单词，可以开展听写比赛或单词接龙等活动。对于课文中的重难点词汇学习采取不同的形式，不仅可以巩固学生对单词的记忆，也能较好地完成教学目标。

（3）有趣的英语游戏竞赛是一种“寓教于乐”的教学方法。在游戏过程中，开展对英语的学习，如猜谜语、填歌词等，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增加他们的记忆力。在游戏过程中培养学生的阅读能力，培养他们的语感。

不过，不管采取哪一种形式，教师都应该有针对性地领读，让学生反复模仿，达到熟能生巧的地步。并且，要鼓励学生大声地朗读，以求更好地发现语音、语调、语法等问题并及时纠正；因为，只有大声朗读才能让学生集中注意力，更好地达到预期的效果。

三、检查评价，巩固知识

对于分配好的任务，要及时开展相应的检查，以此来督查学生以更好的质量完成早读任务，巩固所学的知识。许多心理学实验证明，再认与回忆相结合，可以大大提升记忆的效果，并巩固相应的知识。检查可以针对所读的内容进行提问，也可以对所学的单词进行听写。同时，还可以引进竞争机制，对于表现好的学生及时给予恰当的鼓励；对于早读状态不太好的学生，应采取相应的补救措施，并督促其完成早读任务，绝不可以迁就。积极引导加上考核兑现，才能减少对整体效果的负面影响，达到预期目的。检查评价的时间不用太多，可利用早读的最后几分钟用来抽查，根据学生的学习水平等各方面因素，注意顾全大局即可。

四、结束语

陶渊明说：“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不饶人。”所以，一堂高质量的英语早读课，从一开始就必须做到有计划、有目的、有安排，并能持之以恒。让以“教师为中心”的教学模式转变成为以“学生为中心”的教学模式，化被动为主动，引导学生养成良好的学习习惯，达到事半功倍的教學效果。

参考文献：

[1]Rebecca Hughes.Teaching and Researching Speaking[M].Beijing: Foreign Language Teaching & Researching Press,2005.

[2]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界,2005,(1).

[3]黄永全.关于搞好英语早读的思考[J].西江教育论坛,2006,(3).

[4]赵旭东.大学英语口语教学方法初探[J].中国科技信息,2005,(12).

英语专业大专简历 篇12

关键词：大专院校动漫专业,项目课程,实践教学,团队精神,校企合作

在社会对人才需求转变的新形势下,为了缩短企业人才需求和院校毕业生实践能力之间的差距,应努力将企业对人才的期待转化为大专院校培养提高学生实践能力的动力。教育部于2003年下发了《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》,提出了关于教学改革的三个基本原则:1.强化职业能力培养目标,注意工作经验的积累;2.建立具有鲜明职教特色的综合化和案例性课程,关注教学与工作过程的直接联系;3.推广行动导向的教学方法,强调学生在教学活动中的中心地位。在此大环境下,越来越多的院校和公司通过项目合作,利用各自的业务强项,共同开发动漫项目,取得了良好的社会效益。这种将动漫公司实际项目引进入学院专业课程进行制作的事情就被称为动漫项目课程。下面本文将从以下几个方面来探究项目课程对大专院校动漫专业发展的促进。

一、动漫项目课程与传统课程的区别

项目课程,是以项目为依托来进行教学的师生参与性极强的课程。即将公司的真实项目带入到学校专业课程,以真实项目代替专业课程来对学生进行训练,模拟公司管理制度和工作环境,从而使学生在真实项目中得到实际制作经验,提高动手能力,并且学习公司制作流程及要求,提前适应公司工作环境,为学生以后的就业打好基础。这尤其适用于大专院校动漫专业教学。

大专院校动漫专业的项目课程和其传统专业课程最大的区别就是它的真实性和时效性。众所周知,传统专业课程一般就是由一位教师负责教学,学生在课堂上学习的以本专业的基础知识为主。授课大多采用课上讲授加练习的方式,教师再根据学生的情况进行针对性的辅导,课下对学生基本没有特别的要求,全凭学生自觉,导致课程教学流于形式。而动漫项目课程是动漫公司的真实项目,所以对最后作品的品质是有严格要求的。而且由于动漫制作是类似于流水线一样的制作流程,是一环扣一环的,所以对动漫项目制作的时间也是有严格的限定。在此就需要“打破”传统专业课程“课堂时间”的概念,在动漫项目课程中是没有课上课下的区分,只要是在项目没有完成前,仍是“课堂时间”。这就需要教师和学生连续、不间断地参与到项目的制作中来。

二、动漫项目课程对教师的要求

大专院校动漫专业的项目课程在对学生进行训练的同时,也在考验教师的能力,每个新的项目,都需要教师为学生进行示范,并手把手地指导学生完成最初阶段的工作,以让学生更好更直观地进行学习进而更快地进入项目制作,更要求教师之间要有合作意识。我们知道,动漫生产的特性决定了一部动漫需要各方面的人才进行通力合作,动漫制作最强调的就是团队意识,特别是商业动漫更是如此。例如,皮克斯的《超人总动员》就用了800多人的团队来共同制作。因此一个动漫项目课程在进行的时候是需要按工作流程分为不同的工作环节,由各个专业教师分别负责并配以一定数量的学生,这不光考验教师的专业水平,更能考验教师的合作意识及合作方式。所以在动漫项目课程中就不能像在传统专业课程中一样,一个教师讲完一门课程,另一位教师再接着上另一门课程,教师与教师之间基本零交流,课程与课程之间没有衔接过渡。而是几个教师共同来负责一个动漫项目,就不能“你方唱罢我登场”。而是在项目伊始,几个教师就要一直在一起协作,即使这段时间没有具体要负责的工作,参与项目课程的教师也要尽可能在教室中研究课程工作,以配合其它教师和学生完成项目工作。

另外,在动漫项目制作中,由于学生个人水平不同,所处工作环节不同,完成的速度和质量也会不同,这时候更需要各个教师对自己负责的环节学生的业务进行及时的教导和验收,并根据学生的完成情况决定接下来这位学生是继续待在目前的岗位上完成下一个环节的工作,还是对学生的岗位进行调整,让学生在项目制作中找到最适合自己目前水平的岗位,对自己有一个准确的定位,并了解其它自己感兴趣的岗位需要什么样的条件和水平,对学生形成一种鞭策和激励。这样就要求负责项目的教师要一直跟进项目,才能对学生工作进度、个人完成情况、工作态度、对动漫项目制作的适应程度,乃至动漫项目总体进度有一个详细的了解,做到项目环节的无缝对接,不耽误项目总体进度。

三、动漫项目课程对学生能力的要求、适应的年级

动漫项目课程是真实的项目,所谓“真实项目”就是学校与公司合作的,能够进入实际运作,给公司直接带来效益的项目。也就是学校引入公司项目,与公司合作,让学生通过此项目的锻炼,实现从学校到公司的过渡。它要求学生在项目中更多的是能够参与到制作中,是真正的理论应用于实践,所以给教师上课的时间很少,实际操作的时间很多。

此项目的引入与开展,一般是从三年级开始的,因为动漫项目课程对学生专业水平和对基础知识的灵活运用的要求也比较高,而三年级的学生,经过两年的专业学习和训练,对动漫制作的相关知识都有了一定的掌握和理解。同时,因为在前两年的动画基础课程中也会注意培养学生的团队合作精神,有意识地让学生以分工合作的形式来完成课程作业。所以应在三年级再对其进行项目课程的实践训练,这样做一是可以巩固基础知识,在实践中更好地掌握专业知识,并融会贯通;二是可以令学生尽早地进入工作状态,找准工作定位,为以后的工作打好基础,做好准备,与公司进行无缝对接;三是可以加强学生之间的合作,培养良好的默契,提升其团队合作意识,使学生在进入公司工作时可以更快地跟同事进行无间合作。因此动漫项目课程不太适用于一、二年级的学生。

四、动漫项目的选择

以笔者所在院校校动漫专业的学生为例,大多数学生在进校前没有进行正规的绘画训练,即使有,也只是几个月的高考集中培训。那么在一、二年级的动漫专业课程教学中,就要顾及大多数学生的专业水平,课程内容就不能太深,多以入门级动漫内容为主。那么在动漫项目的选择上就应该尽量以加工为主,创作为辅。即以动漫制作的中期和后期环节,二维动画如原画设计、动画设计、中割、上色、修线等项目;三维动画如建模、调动画、灯光、后期等项目为主。这一类的动漫项目普遍需求量大,难易度适合大专院校学生的也比较好找。而像角色设计、场景设计、分镜头设计、剧本写作等动漫前期环节的项目,由于对个人的艺术修养和绘画基础要求较高,且需求量不大,很少有适合大专院校学生水平的,这样的项目就可以少用。根据每年的学生的实际水平和要求,可以同时接几个动漫项目,尽量让不同能力的学生都能有适合自己水平的项目做,并由专门的教师来负责各个不同的项目。

五、公司的介入、指导及验收

因为是与动漫公司合作的项目,公司在项目初期就会派项目负责人来进行讲解和引导,并定期的在项目的各个阶段会有专门的人员来进行查看和验收,并与教师进行沟通和指导。在最后阶段基本就会常驻学校,进行最后动漫项目的收尾和验收。当然,这是在动漫公司和学校合作的初期,教师和公司配合还不协调,对动漫公司的要求不太了解时就需要双方人员的互动和交流。在以后合作更加成熟,大家彼此都有了一定了解后,基本就可以在学校内解决项目的大部分问题,动漫公司只负责开始的引入和最后的验收就可以了。引入动漫项目的时候,动漫公司的负责人和项目主管会对教师和学生进行项目介绍,并且指明学生需要完成的工作和具体要求,并对动漫公司的制作流程和制作规矩进行详细讲解。在这个过程中,还会跟师生进行动漫项目方面的交流,让师生更好地了解项目,对公司的制作流程和管理方式进行学习。验收的时候,动漫公司会派项目主管和技术人员到学校跟教师进行对接,对于出现的一般问题给予修改意见,如果出现了技术问题,就可以现场解决。在此过程中,教师和学生能够通过与公司方的交流发现自身的问题,并能够实时请教技术人员对问题进行修改。这对于教师和学生都是一个很重要的学习和提升职业能力的机会。而且现在有一些企业将公司直接开办在学校内,学校对公司也尽可能地给与场地、设备、减免水电等一系列政策优惠。而公司也会从项目的盈利中拿出一部分回馈给学校,使学校、教师和学生都能得到实际的回报。这样就使得学校和动漫公司的合作更加紧密。这也为公司储备后备力量、选拔优秀人才提供了便利。

综上所述,动漫项目课程促进大专院校动漫专业的发展是肯定的,在学校和动漫公司的合作中,学校既可以通过各项实践活动进行教育教学课程改革从而得到经验,促进专业教学内部管理的提高,又赢得了荣誉,公司获得了良好的经济效益,使学生得到了锻炼和工作机会,教师通过实践的教学活动,摸清了动漫企业所需人才的要求和标准,尽快调整教学方法与模式,同时使自身的专业水平也得到了提升。所以动漫项目课程是学校、企业、学生、教师共赢的合作模式,也是未来大专院校动漫专业培养适应新时期社会发展实用性人才的理想模式。

参考文献