初中以寻找为话题的作文

初中以寻找为话题的作文（共15篇）

初中以寻找为话题的作文 篇1

于是，鲁鲁对西西说：“我们去帮大树找树叶吧！”西西说“ok！”鲁鲁和西西走啊，走啊，终于爬到了山顶。他们看见了土地妈妈，就问：“土地妈妈，你知道大树的树叶到哪儿去了？”土地妈妈说：“对不起，我不知道！”西西说：“瞧！风孩子在玩呢，我们去问问他。”风孩子说：“只要你们陪我玩，我就告诉你。”没办法，鲁鲁和西西只好陪风孩子玩捉迷藏的游戏。他们越玩越起劲，把找树叶的事给忘了。

天渐渐地暗了下来，鲁鲁和西西这才把事情想起来。西西对风孩子说：“去找树叶吧！”风孩子说：“我困了，明天再说！”第二天，风孩子带他们去找山谷妈妈。他们好不容易才找到了山谷妈妈。

初中以寻找为话题的作文 篇2

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以寻找为话题的作文 篇3

苍山无语，不问光阴。我生来便在寻找，寻找那精神的故园。我知道一个理想的城穿越了时空向我低喃，而我正伫立茫然的渡口。“渡向何方?”我寻找着声音的来处。“渡向何方?”它再度响起，沉重，像寒风般无孔不入，让我纤弱的身躯颤抖不止。

“我在寻找。”我告诉它。

它便让我在寻找的道路上遇上了你们，那些被埋葬在历史淤泥之下的寂寞灵魂。我知道你们也在寻找，寻找那精神的故园。

那多情的光阴，请渡我，渡我到泛黄的春秋。孔子，在一条沙尘飞扬的小道上，我看见了你。六十三岁的你依然瘦小，九年周游列国的经历耗尽了你的心血，却未能让你功成名就。“发愤忘食，乐以亡忧，不知老之将至。”你笑着形容自己。纵使风尘已经改变了你的容颜，而我知道你的一生都在寻找。那“仁政”的理想已在九年车轮的碾压中化为沙砾，而你坚持着，寻找着，于是后世连同你的儒学，记住了你湮没在斜阳古道里的身影。

那多情的光阴，请渡我，渡我到遥远的大唐。杜甫，在那安静而破败的草堂里，我寻到了你的身影。艰难苦恨染得你两鬓如霜，连绵的战火与生活的窘迫终于拖住了你一生寻觅的足迹，却无法遮蔽你的炯炯目光。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”我明白，那沧桑凝泪的双眼，为何只向着你梦里的桃花源。寻找的结果是国破山河在的破败，我看见你疲惫了。满树红枫如泪般落下，染红了护城河的水。

那多情的光阴，请渡我，渡我到黯然的晚清。王国维，看那清华园满池的荷花，在你生命的滋养下开得多么绚丽。他们说你的自沉“是殉清，是尸谏”，而你已经说过：“五十之年，唯欠一死，至此事变，义无再辱!”他们怎么知道，你殉的不是清王朝而是清文化。你是为学术而生，为学术追寻一世，最后为学术而死!北伐军在“万方鼓角”中势如破竹，你仿佛看到了你的理想连同故清的象征被连根拔起。“生灭元知色即空，眼看倾国付东风。”我凝视着昆明湖的一池碧水，我想问，王老，你可曾寻到――那精神的故园?

我仍伫立在那茫然的渡口，我看见人们匆匆走过。他们都在寻找。他们的目的地也许不尽相同，无论幸福、爱情、亲情、财富，但我知道，那一切终归属于他们精神的故园。

于是我明白了，为什么它让我看见你们孤独追寻一生的宿命，你们的灵魂因寻找而回归，因而永垂不朽。

以寻找为话题的作文 篇4

黑暗中，无助地躲在角落，任脸边的泪在流淌，谁，来告诉我，现在的我，该逃避现实?还是面对现实?我只是好累!

14岁了，我长大了。长大，代表着什么?长大就代表着一个人，会孤单，寂寞;长大，就代表着要学会坚强;长大，就代表着会失去朋友吗?过去，那充满快乐的过去，就被那长大给抹去了吗?我知道，我始终忘不了过去，忘不了过去的快乐，忘不了过去的回忆，还有，忘不了过去的朋友!始终在过去徘徊，而现在一步一步向我逼来，朋友，我好无助，在这无助的时刻能伴随我的就只有泪水吗?在这莫名的时刻能伴随我的就只有孤单吗?

寻找过去的欢乐，然而却只追寻到了回忆，唤起回忆，也只不过再次唤起我的泪水罢了!

以寻找为话题的作文（范文模版） 篇5

以寻找为话题的作文

（一）油渍渍的瓶身，瓶身顶端开了个洞，还有那近乎全黑的外表面，呵，原来是个爷爷辈的老古董了。我捻着这个从爷爷家柜底翻倒出来的玩意打趣道。

我拎着它来到爷爷面前，爷爷眼前一亮，仿佛见到多年的老朋友似的抚摸起它来，嘴里还念念有词道：“原来是那盏煤油灯。”

那盏煤油灯，哪一盏？我有点迫不及待地想知道这盏灯爷爷到底给了它多少耐人寻味的>故事。爷爷微微地笑了笑，坐在身后椅子上，点上了一根烟，一缕青烟绕上半空，撩弄出多年前的日子。

那时村里扫盲，大多数人都是文盲，这其中也有爷爷。村长说了，现在是文盲没关系，但从现在起，你们要努力地识字，不再做文盲。这样毫无艺术可言的话语却在那个年代激起了一个又一个渴求知识的心。

于是那么多个日夜中，爷爷点亮了这盏煤油灯，借着微弱的淡黄的光亮，努力的辨识出一个个陌生而又让爷爷感到欣慰的汉字。灯光照亮了屋子，也照亮了爷爷童年那不再孤单的心，照亮了少年认真识字时俊美的轮廓，照亮了一个个跳跃的字符。有时那跳跃的字符也会激起少年一声声清脆的吟诵，一字一字空灵的吟诵也引起了一片虫鸣的附和。于是静谧的黑夜中只剩下那一盏煤油灯散发着星点的光芒，只剩下那个少年还借着微弱的光，沐浴在一片虫鸣中不能自拔地吟诵着一个个跳跃的字符，一声一声，分不清哪是虫鸣，哪是吟诵声。星星点点的夜空也被这个声音刺穿地愈来愈大，越来越静。

爷爷站起身来，关掉了电灯，用颤抖的双手点亮了那盏灯，微弱的灯光下，爷爷的鬓角已白，淡黄的光照清了爷爷布满皱纹的脸，爷爷看着那淡黄的光，眼睛里映衬着月光照耀着湖水时的明晃，爷爷微微地叹了口气，轻轻地吹灭了它。

后来，我经常在睡不着的夜晚，偷偷地起身点亮这盏灯，也借着微弱的光亮看书。可是，却没有听见周围虫鸣的附和。迷迷糊糊的我仿佛看见我的身旁坐着一位少年，他一字一顿地吟诵着桌子上的书，周围仿佛也响起一片虫鸣的歌语。我看着这盏破旧的煤油灯，心中荡漾起一阵一阵的涟漪。

原来我寻找的一盏灯是渴求知识的心灯。

以寻找为话题的作文

（二）纵横的阡陌小巷里，我仔细地在一米阳光下探寻，寻我那欢快的儿时记忆。

早时那用来跳房子的的格子，早已被时间的微风吹得无影无踪。躲迷藏时在小树树皮上留下的稚嫩的刻痕，早已被残灰砖瓦深深地覆盖。唯一能寻到的，只有脑海中，树木间藏匿着的我们那银铃般的笑声。

还记得，儿时的我们，在一声轻快的口哨过后，立刻四散逃窜。那些砖瓦堆、小树林、甚至是恶臭难闻的废弃角落，都仿佛事先商量好了似的，恰巧能遮住一个人的身影。捉我们的那个人如果不能做到“七用”（即：用手、用脚、用眼、用口、用耳、用聪明才智、用专心致志的态度），是绝对找不到我们的。于是，一场骄阳下的迷藏就这样拉开了帷幕。

夜晚，聚在一起的三五个朋友若还未玩够，在草坪上踢会足球，无疑是最好的选择。没有球门？粗粗的树枝一摆，球门展现眼帘。每当裁判一声令下，足球就好似变成了吸铁石，让我们的脚情不自禁的凑近它，想给他来个甜蜜的亲吻。家长们在一旁围观，也不知是谁轻轻按下了快门，“咔嚓~”，在时间的长河里定格住了我们矫健的身影。

我仍在寻，寻着我美丽的儿时记忆。虽然我清楚，儿时不仔复返，但与伙伴们撒欢的一个个画面，将永远不会从我心中消失！

以寻找为话题的作文

（三）不知不觉，我发现现在的我过得一点都不幸福，每天有写不完的作业，有很多自己想做的事情都不能做，于是，我要寻找幸福。

天空的幸福是穿一身蓝；森林的幸福是披一身绿；阳光的幸福如钻石般耀眼；落日的幸福留下最后的美丽。而我的幸福又是什么？每当想到这个问题，我就奇怪，难道幸福抛弃了我吗？

我可以像天空、森林、阳光、落日一样找到幸福吗？我开始细细品味这几句话，渐渐地我发现，它们的幸福都是那么简单，我又何尝不是？我一定能找到我的幸福。

终于我发现幸福其实就在我的身边，早晨能够有一顿美味的早餐，可以和同学一起学习、一起游戏，这就是我的幸福。中午吃过午饭，看一会儿电视、吃根冰糕，这就是我的幸福。晚上吃过晚餐，完成作业，打开电脑和母亲看看电影，或者玩玩游戏，这就是我的幸福。暑假，写写作业，和母亲去游泳、出去旅游，上上课，和朋友玩耍，这就是我的幸福。

原来我的幸福是那么那么多，原来我是那么那么的幸福，我想我应该该珍惜这一切，珍惜我现在的一点一滴，不能让我的幸福流失，要让自己能够永远幸福。

为初中语文写作教学寻找生活素材 篇6

【关键词】初中语文 写作教学 生活素材 阅读 自然

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教学在初中语文教学中扮演着重要的角色，培养初中生的写作能力有利于帮助初中生凝练语言，培养他们的语言表达能力。在作文教学中，素材占据着相当大的比重。学生只有用好素材才能丰富作文的内容，提升作文质量。因此，语文教师需要指导初中生在日常学习中注重素材的积累，并帮助学生养成积累素材的习惯，以此提高初中生写作水平和质量。

一、重视阅读环节，在阅读中寻找生活素材

语文作文课堂教学体系僵化的原因在于语文教师教学方式太多单一。大多数的语文教师在作文教学时都会侧重讲解写作技巧和在写作中应该注意的事项，并没有重笔墨讲解优秀作品中素材的运用，导致学生在写作时脑子里没有资料，无从下笔。于是学生开始抵触写作，抵触语文教学，严重影响初中语文教学的效率。所以，为了改变这一局面，语文教师需要为写作教学寻找素材，并在教学活动中指导初中生积累贴近自己生活的素材，使写出的文章更具有真实性，情感更丰富。

首先，语文教师可以把阅读和作文教学活动结合在一起，在阅读中寻找生活素材。语文教师可以利用备课的机会，深入了解课文内容，从中寻找与初中生生活的契合点，挖掘课文中隐藏的生活素材。这样，教师在挖掘生活素材之后可以以身示教，指导初中生从多方面入手积累生活素材。例如，在教学朱自清散文《背影》一课时，教师可以从中挖掘几个关键词“亲情”“感恩”以及“回忆”，把这几个词串联起来形成一个值得思考的故事。教师从《背影》中可以挖掘有关亲情的素材，并指导初中生把课文中的素材运用到与自己作文相符的情境中，丰富作文情感。

当然，通过阅读积累生活素材还需要教师拓宽初中生的阅读渠道，让学生从课外阅读中积累素材，掌握获取知识的基本手段。生活化的素材需要优美的语言点缀，所以教师在引导学生积累生活素材的过程中还应该让学生积累一些优美词句。通过这种方式既可以提高学生积累素材的效率，又能让培养初中生的审美能力，让初中生感受到积累素材的快乐，把积累素材当作一项乐趣而不是一项工作。由此可见，阅读教学和写作教学是相辅相成的，教师需要让学生在课内外阅读中积累丰富的知识，为写作打下坚实的基础。

二、亲近大自然，在自然中积累生活素材

大自然是奇妙的世界，我们可以从大自然观察太阳的朝升夕落，感受四季轮回，品味鸟语花香。在初中作文中我们可以看到有很多初中作文的内容都涉及到了大自然的风景、现象等。所以，教师需要在自然中积累生活素材，并借此来丰富自己的教学内容，让学生从大自然中感悟到学习的快乐。教师从大自然中挖掘教学内容可以使初中生接触更多的知识，为初中生展现不同的世界，让他们了解大地山川、河流树木的岁月更替。当然，教师需要指导学生认真观察事物，善于从大自然中寻找写作素材，丰富写作内容。

为了给学生提供观察大自然的机会，语文教师可以定期组织学生郊游，去大自然中呼吸新鲜空气。同时，教师可以把课堂教学延伸到室外，延伸到大自然中，改变传统单一的教学模式，用生动灵活的教学方式来吸引初中生的注意力，从大自然中挖掘写作素材，丰富自己的作文内容。同时，教师还需要把大自然与课文内容结合起来，寻找两者的契合点，利用与学生郊游的契机渗透课文知识，让学生在观察大自然景色时加深对课本知识的印象。通过这种方式，既可以让初中生领悟到大自然的美，又能让学生充分掌握课文知识，以此提高学习效率。当然，深入大自然，感悟大自然的美最终是为初中语文写作教学服务的。在此过程中，教师需要考虑初中生的所思所想，并结合客观实际制定具体的教学计划和任务，让学生积累写作素材，高效完成任务。教师只有积极引导初中生留心观察事物，从大自然中寻找写作素材，才能提高初中生写作的质量和水平，提高初中语文写作教学的效率。

三、深入社会实践，在实践中探寻生活素材

除了从阅读中和大自然中寻找生活素材之外，教师还应该指导学生从实践中积累生活素材，在生活中通过反思感悟，分析自己的不足，尽全力弥补自己的缺陷。生活为初中生提供了丰富多彩的社会实践活动，作为语文教师需要鼓励学生投身社会实践当中，并在社会实践过程中积累写作素材。学生通过社会实践既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓宽学生视野，帮助学生提前了解社会的重要机会。为了贴合生活化积累素材的主题，教师在组织学生开展社会实践活动时需要使活动内容与初中生的生活实际相关。例如，教师可以为学生布置收拾家务、帮妈妈做饭、关爱社区孤寡老人以及参加志愿者服务等实践活动，以此培养初中生的爱心，观察能力和语言应用能力。在学生完成社会实践任务之后，教师需要让学生把经历写出来，这样，学生在写作时会回顾自己一天的经历，既是一个重温幸福的过程，又是一个积累知识的过程。

总而言之，积累素材是初中语文教学的首要任务。语文教师在日常教学时需要指导学生积累生活素材，并通过积累素材提高自己的写作水平和写作质量。当然，教师还应该给予学生充足的学习空间和权利，让学生自主学习，自主成长，提高自己的语言表达能力。

参考文献：

[1] 林海.丰富学生作文素材之我见[J].作文成功之路（小学版），2013，3.

[2] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文：教学研究版，2007，7.

[3] 温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010，9.

[4] 张秀珍.浅谈作文素材积累教学[J].科技文汇，2008，12.

以寻找为话题的作文700字 篇7

桃花源和乌托邦的出现，应证了人们对当时社会的不满。有人说那钟“共产主义”的出现很离奇，仿佛他们能够窥探未来。我想也许并不是这样的。这也许是对共产主义思想的寻找的开端。人们当时无助、饥饿、饱经风霜，突然看见了如此美好的意境，他们必然会去寻找、探索它。接下来就是时间的问题。

在寻找的途中，他们或许发现了“小桃花源”、“小乌托邦”，就会在那里停顿一还儿。在当中度过一段时间后，又会有新的问题出现：土地分配、资源短缺、生活无趣等一些列状况。这时，领导者们又会带领他们继续前行，寻找真正的“桃花源”。

就这样，反反复复地度过了一两千年，人们发现(创造)了桃花源!共产主义在一批人中正式诞生!这支队伍日益壮大起来，因为无论是一两千年前的人还是现在的人都有同样的追求。桃花源变成了一种思想，接着又变成了共产主义，共产主义又建立了新政权。一千多年人们的寻找，最终实现。

这是唯一的桃花源吗?不是的。世界不同区域在不同时期分化出了不同的思想，产生了“梨花源”、“杏花源”、“菊花源”等等。那些“源”又逐渐分化，形成了不同的主义、政权。但最根本的，还是寻找所谓的“完美”。

我们现在生活在桃花源吗?是的，只不过是一两千年前的桃花源罢了。人类不断地去寻找、接近完美，但却始终无法维持完美。如果维持住了它，那人类的时代就结束了。人类将没有追求，不会去进步。

追求“完美”像是追求一个不可实现的目标，你设定了它，却无法实现它，但内心渴望去追逐它。

以寻找为话题的高一作文800字 篇8

人们做事常求“心安理得”，就是希望能找到内心的那份安宁。其实，内心的安宁不用你刻意去寻找，只要在你不知所措，情况紧急的时候，停止你所有的思绪，静下来听一听你心灵的声音，你就会豁然开朗，因为你听到了内心的那份安宁。

安宁，不在于你表面表现出来的冷若冰霜，也不在于你对万事万物的屑一顾，它在于你在紧急情况下，心情烦躁时的淡定从容，泰然自若。一个小和尚和一个老和尚下山化缘，老和尚背着一个姑娘过河，小和尚一直不敢问，直到走了二十里地，他觉得憋闷了，终于就问了，说：师傅啊，我们是出家人，您怎么能背那尼姑过河呢?师傅就神态安宁的告诉他：你看我把它背过河就把他放下了，你却在心里背了他二十里地还没有放下。

和尚本是六根清静之人，万事万物。平等视之。心无杂念。老和尚的神态安宁因为他找到了内心的那份安宁。小和尚却背着这事走了二十里地还放不下，因为他心里还波澜四起，心存杂念。由此可见，内心的安宁寓于你的思想中，并通过你的言行举止表现出来。我们需要定时给心灵“除尘”、“去污”，保持内心的一方净土，让安宁在你心里有落脚之地，并生根发芽，开花结果。

人们也常说“知足常乐”，知足的人心里必有一份安宁。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”是一份安宁，欧阳修的“山水之乐，得之心而寓之酒也”是一份安宁，

陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”也是一份安宁。安宁让你淡定从容，让你处惊不变，让你安宁之若素，泰然自若。内心安宁，你就能舍去那些看似激烈的、宏阔的、张扬的、外面的形式，而尊重那些安静的，内心的声音，也许你就会更多的收获，快乐的生活。

初中以寻找为话题的作文 篇9

老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？

小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？

老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。

毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？

老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？

小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。

老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？

毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。

老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？

毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。

老师：你能说说你要怎么采访吗？

毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……

老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。

老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？

小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。

毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。

小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。

老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。

以寻找为话题800字作文 篇10

那天，我和爸爸外出回来，看见很多人聚在一条街口，一辆大货车被人们围了起来，好像出了什么事。仔细一问才知道：大货车在靠边停车时撞倒了一个年轻人的摩托车，路人躲避时碰翻了一位七旬老人的糖葫芦摊。老人的糖葫芦撒了一地。现在年轻人和老人正要求司机赔钱。只听货车司机说：“我按喇叭了…你们听不见，能找到我吗?”“这本来就不是你停车的地方，再说了，这小路这么窄，谁能躲开?”年轻人生气地说。围观的人纷纷同意。街对面水饺店的老板也走过来说：“刚才的事我全都看在眼里，本来就是你的不对，快点赔给人家钱，然后就快走吧。”货车司机好像想起了什么，又急匆匆地说：“好了好了，我不对，我赔钱。”

不知人群中是谁喊道：“快看!车上装的全都是救援物资。”周围安静了下来。货车司机边解释边向外掏钱说：“这不今年南方下大雪，很多人被堵在高速路上，我这负责运送附近地区捐赠的物资，今天已经送了好几回了，还没吃中午饭，本想在这停下买点东西带走，谁知……”听了这话，年轻人口气也缓和了下来说：“既然这样那就不用你赔钱了，我的车我自己修。”周围的人们提议说：“赔了钱就快点让他走吧。”对面水饺店的老板走回店，带了一袋蒸饺过来，说：“这袋蒸饺就算我的心意，快点去吧，别误了正事。”货车司机捧着热腾腾的蒸饺，眼泪一串串的从这位男子汉的脸上流下。一直没说话的爸爸走上前，安慰着司机把他送上驾驶室，人们纷纷挥手向他道别。爸爸走到老人面前，说：“老人家，我买5支糖葫芦，就要这地上的。”说完把钱递给老人。老人激动地一时说不出话来。“我买10支，我买3支……”老人双手颤抖的接过钱，喃喃道：“掉在地上的东西是不能吃的……”人们都不约而同地只管往老人手中递钱，却没有去拿地上的糖葫芦。我顿时明白了。

以寻找为话题800字作文 篇11

为了拥有丰富的人生，我们历尽风霜雪雨的洗礼;为了拥有坚强的意志，我们攀登悬崖陡峰;为了拥有迷人的风景，我们饱受荆棘沼泽的的磨砺;为了拥有远大的理想，我们接受惊涛骇浪的考验。寻找是艰辛的，泪水和汗水一路相并，但最后却找到了我们追求的目标。拥有便是寻找过程中的泪水与汗水的结晶的最好诠释。胜利的累果抚平了跋山涉水而留下的伤，拥有此时让心灵变得更充实。

拥有是快乐的，是欣慰的。相反寻找是艰辛的，坎坷的。追溯历史，从孙中山到毛主席。在列强步步紧逼，清王朝统治风雨飘摇之秋，在日本侵略中国，在国共两党对立危急之季，他们这些革命者抛头颅洒热血，不懈的斗争着，上下探索，探寻着政治改革之路┄┄这些努力最终换来了我们今天的社会主义和平的生活。先贤们的寻找让我们幸福拥有了今日的生活，然而寻找不一定永远以得到告终，时而也会苦寻不得。时而也会失去自身的拥有，玛丽?居里为提取纯镭而长期日以继夜地居呆在化学实验室内。为了使镭的提取量变大她坚持不懈地在自然界中寻求更适合的化合物，她的容颜肌肤在化学物品的辐射下日益地衰老变皱，最后镭问世了，它让化学界人士惊叹不已。居里夫人也是世界上镭的第一个拥有者，在镭发表后，很多女性都认为像她用容颜换取科学成果是不值得的，但对了科学事业她的奉献却是巨大的。为了拥有镭她失去了健康，而苦苦的寻觅让她拥有了不仅是镭，还是一种精神，这种拥有更令人敬佩、赞叹。

为作文寻找一泓活水源 篇12

关键词：立足生活；巧用教材；慧眼取舍；活水源

《义务教育语文课程标准》明确指出：“作文教学应让学生乐于动笔，乐于表达自己的意思。”南宋哲学家朱熹在《观书有感》中曾经提到：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”简单的一句话却引起了我的深思。是啊，水之清澈是因为不断有活水的注入，而要写出一篇清新脱俗的作文，同样也要这样一泓活水源。这活水源也就是作文中的写作素材。那么作为教师的我们如何引领学生去寻找那作文的一泓清水源呢？个人浅谈以下几点。

一、立足生活，挖掘点滴

著名的教育学家叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不歇。”言下之意，“文学作品来源于生活”。生活中琐琐碎碎的事情其实都是非常真实的写作素材，现实生活与自己切身相关，学生参与到其中，对事情的来龙去脉较为了解，要谈感受也容易得多，下笔时不至于叼着笔杆发愣。因此，我们的作文课应该尽可能地创设条件，把学生引向生活，帮助学生攫取生活中的点点滴滴，比如校园生活、家庭生活，还有所参加的社会活动……这形形色色的活动其实就是作文最丰富的活水源了，我们必须有意识地引导学生走进这个活水源，做生活中的有心人，帮助学生锻造攫取素材的火眼金睛。

比如写一篇《伟大的妈妈》，每个人的妈妈都是不一样的，学生作为有血有肉的个体，他们对妈妈的感受肯定也各不相同。因此，作为教师，我们要做的就是将学生带入生活，比如我曾经在课堂上播放关于妈妈一天工作内容的视频给学生看，视频中讲述了一个妈妈早晨起来做早餐、送孩子上学、上班、接孩子回家、辅导孩子学习……看完视频后布置学生回去也观察一下妈妈一天的生活，建立一个时间与事项相对应的表格，对妈妈的生活做相应的记录，作为第一手素材。通过有意识地生活观察，从妈妈的生活中，也就是从具体的生活片段中提炼出最真实的写作素材，这样才能做到有感而发，有情可抒，有料可写。

二、巧用教材，拓宽视角

“纸上得来终觉浅，缘知此事要躬行。”但受现实条件的限制，学生不可能事必躬亲，因此除了从生活中摄取素材外，还要广泛收集间接经验，而我们所用的教材就包含着丰富的间接经验。首先，教材内容丰富、形式多样，涵盖古今中外各种各样的故事。教学《推敲》一课时，可让学生细细品读贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言。如“他伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”“过了一阵，又两手掌立做‘推状，然后弯起一只手食指做‘敲状。”对这些非常生动的情节描写的解读，学生在写作时便可以进行人物动作描写的效仿。其次，教材中有许多鲜活的人物形象，比如负荆请罪的廉颇、舍己救人的哈尔威船长，还有机智勇敢的海娃，这些个性鲜明的人物也可以作为写作时的典型素材去指导学生如何捕捉文中刻画人物的精彩画面，引导对人物的动作、神态、语言及心理活动的揣摩。总而言之，教材是除生活之外的一个丰富的素材宝库，我们的作文课堂上应有目的地指导学生智取巧用，充实自己的素材库。

三、去粗取精，慧眼取舍

“积跬步以至千里，积小流以成江海。”当学生有了广泛的积累之后，素材库也就渐渐充实了起来。那么如何取舍素材呢？我认为好素材应该具备如下三点：

1.新颖性

好的素材必须与众不同，推陈出新，是“人人心中有，人人笔下无”的材料。否则人云亦云，怎么能吸引读者的眼球呢？小作者要独具慧眼，从纷繁复杂的素材中选出最具新意、，最有特色的材料文。

2.以小见大

所谓的“以小见大”就是选取一些看似普通、细小，但却含义深刻的小事作为素材，达到以微见著的目的。巴尔扎克曾说过，成功的作品“就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”。我们的作文课也要引导学生从小事、小物、小人物、小细节着笔，“用最小的面积”惊人地揭示出大主题的作文，达到“四两拨千斤”的艺术效果。

3.切题

如果把一篇作文比作军队，主题就是将军，素材就是士兵，士兵必须唯将军之命是从。将军与士兵是不可分离的，没有一个主将，士兵就如同一盘散沙，没有一个共同准则，而没有士兵，将军这个头衔也就失去了意义。主题和素材其实就是这样一个道理，素材是文章反映的范围，属于文章的内容，是受主题支配，必须体现文章的主题，为主题服务。偏离主题的素材，如同不听将命的士兵，散沙一般，没有存在的意义。

以寻找为话题800字作文 篇13

这种感受由来已久，我向来不造成有人说的：某某不爱读书，或者说自己不爱读书。这样的话我觉得不太符合实际。

多年前，我回老家，在火车上，遇到一位煤矿工人要回家探亲，手里拿着一张小报在读，很专注。等他把那张小报读到无处可读的时候，就抬头看到了我，看到我无聊地坐在那里，就把报纸推到我面前。我看了一眼，是那种街头上报，就摇了摇头表示不看。但是他误解了我的意思，睁大眼睛，问道：

“你不识字？”

这个问题让我大吃一惊，心想：他从哪里看出我不识字？难道我像一个不识字的村姑吗？我脸上写着蒙昧二字吗？

他接下来的话，让我释然了：“你识字就好了，这上面的东西写得好有意思，尽是破案的，好看。”边说还流露出无限惋惜的神情。

从那时起，我关注了许多人，文化多的、文化少的，其实都很爱看点东西。

那为什么往往表现出来的，他们好像什么都不爱看的样子呢？

我觉得最主要的是他们的周围没有他们喜欢看的东西，以至他们摆出一副什么都不想看的样子来。

读书如找知己，有知己，千杯少；无知己，半句多。

怎么样才能找到知己呢？

我想没有一个大的范围，让人们见一个爱一个，见一就钟情，是很难的。但是，我们生活中，能够提供给人们的读书范围到底有多大？也许有人只遇到过那么几本书，还不是投合他的性情那种，那么他读书的乐趣完全没有激发出来，也就不会有深入研究的可能。

最可怕的是，他不单没遇到自己心仪的，反面遇到了极厌恶，那就让他因噎废食了。

有人会担心，不良书籍如果成为某些人的知己怎么办。其实，如果我们上下用心一致，不要见钱而忘义，净化我们的书籍市场，相信人心向善，是一种心然。

犹太人无论老小，一年至少要读十二本书籍。这十二本到底是什么书籍，国家并不规定，只是各人按自己的需要去选择而已。如果，读书成为一种快乐，十二本算什么负担，那只是一种享受罢了。

以初中为话题的作文 篇14

家人的絮叨，在我们很小的时候父母常说：“要多吃蔬菜可以长高”“要多看书以后才会成为一个有用的人”上小学的时候父母常说：“放学要立马回家小心有坏人”“要按时写作业以后才会成为一个有用的人”上初中的时候父母常说：“要专心读书才能考一个好的高中”“别打游戏了该看看书了”上中专的时候父母常说：“初中不好好学习现在还不努力以后怎么办”“晚上早点回家别玩太晚”。是啊，家人的絮叨是让我们最烦心但仔细想想也是我们最暖心的话语，仔细想想父母哪句话不是为了我们好呢？只有我们平平安安快快乐乐的父母才可以放心。

老师的絮叨一天二十四小时我们常常十个小时都呆在学校每天上课都在听老师在说“头抬起来看黑板”“交作业啦”“谁谁谁来我们办公室””你们现在不学失望的是你们的父母”一系列的言语，但是老师是我们的第二个父母所以往常他们的絮叨其实也在为我们的未来着想，他不想让任何一个人以后没有出息因为我们毕竟都是他的学生啊！

朋友的絮叨每天我们都有许多心事不给父母讲不给老师讲只给朋友说，朋友也会对我们无数的唠叨，和父母吵架朋友会说：“别气叔叔阿姨了他们也是为了你考虑”和老师生气朋友会说：“你怎么这么不懂事你应该反省自己毕竟是自己做错了。”…但是朋友是我们最贴心也是最不能失去的一部分，

以学生为中心的初中英语有效教学 篇15

教学目标：学生学习效果

“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师对学生传授知识而不是灌输，是教学生如何掌握学习的方法。在初中的英语学习当中，教师重点要让学生懂得怎样学习，怎样创造，该怎样搜集，分析重点的知识和信息，使学生在学习的过程中锻炼积极思考，发散思维的能力，这样，能够使学生对所学知识掌握得更加深刻。并不是说语言知识的掌握就不重要，语言比较系统化，学生要是把掌握的各部分、各词句相联系起来，这样就比较便于理解和记忆。初中阶段，学生已经积累了一定的词汇量以及词语构成方面的知识。例如：“classroom”这个单词，教师启发学生从单词的结构上去分析，“class”是班级的意思，“room”是房间的意思，那么“classroom”是什么意思呢？接着再判断它的词性及意思（教室）。有的时候，需要通过英汉的比较等深入理解其含义。教师通过一系列的引导，使学生能够运用变通的思维来学习英语。因此，初中英语课堂的教学，教师不应该总是把现成的答案直接讲给学生，而是通过教师的有效引导，带动学生发散思维，进行积极思考，寻找答案。

教学过程：营造、构建、设计与评价

良好教学氛围的营造 影响工作效率的因素取决于心理因素和工作氛围因素。同样，为学生营造一个和谐的学习氛围，使学生加强自身的主体地位意识，也有助于学生改变自己的行为方式和树立一定的责任意识，从而调动学生的自发意识和积极主动性，促进学习效率的提高。在教学过程中，建立民主、和谐的师生关系，也是营造良好教学氛围的一个重要方法。初中的学生具有比较完整的人格个性，因此，教师要对学生的独立自主性进行重点培养，在传授知识的过程中培养学生的能力。教师在关心学生的同时一定要尊重学生，营造学生能够积极参与的教学氛围。

生动教学情境的构建 构建生动的教学情境，不但有利于调动学生的学习兴趣，而且对学生掌握知识和理解方法也有很大的帮助。在初中英语教学过程中，教师需要创设有利于学生积极参与的课堂环境，根据教材内容改变呈现的方式，以激发起学生对所学内容的认知渴望。英语是一门实践性很强的语言学科，教材内容也大都结合了生活实际，比较贴近现实生活，比如：节日、天气、饮食等，很多语言都与现实生活息息相关。为使英语课堂教学高效，教师可以融入各种形式的教学活动，比如：竞赛、游戏、角色扮演等活动，这需要教师课前做好充分的准备，构建好教学情境，促使学生的手、脑、眼有效结合，充分提高学生的语言思维及运用的能力。教学情境的创设，有利于教学模式的逐渐转变，使其逐渐变为以学生为主体，教师为指导的新型教学模式。课堂上，教师尽量用英语进行教学，课下鼓励学生用英语交流，这样，学生的体验会更深刻。

完美教学环节的设计 课堂教学是学生进行学习最基础的环节。当然，课堂教学的质量对于学生的成长和发展具有非常重要的影响。课堂教学，不只是需要完成教学任务，更需要关注学生个体的发展，因为每个学生都是充满情感和智慧的鲜活生命体。在课堂教学过程中，具有相对的偶然性和不确定的问题出现，这就需要教师具有很好的应对问题的能力，才能够体现学生的思维创新能力，才会产生高效的课堂。

科学教学评价的实践 在应试教育为主的阶段，测试、考试无疑成为了衡量教师教学成效，检验学生学习效果的重要手段。新课改的试行，这种过分强调评价的观点有所改变，强调学生在学习知识和技能的过程中学会学习。对于初中英语的教学评价，可以从外部评价、自我评价两方面来进行。外部评价主要是教师对学生学习的态度，方法和效果的评价，针对学生的自我评价，教师需要指导和启发。教师得根据学生不同的个体差异确定评价的标准，适当地给予鼓励，以增强学生的自信心。

结束语

初中英语课堂有效教学就是要以学生为中心，创设和谐、民主的学习氛围，来积极体现出学生学习的积极主动性以及创造能力。当然需要教师的有效指导和耐心鼓励，以学生为中心的一种建构学习理论。这其中，教师起着主导性的作用，通过创设情境、会话等形式，促进学生积极主动性和创新性的发挥，这样才能够真正实现以人为本的新理念教育，才能够真正促进学生的综合素质全面健康的发展。要体现以学生为中心的初中英语课堂的有效教学，需要遵循平等，尊重的原则。做到教师与学生人格上的平等，才能够促进他们之间的沟通与交流，传授知识的效果也会更高，同时也有利于教师感知教学信息，增强学生学习英语的信心。学生要尊重教师，积极响应教师的教学要求，教师也要尊重学生，掌握每位学生的个体差异，因人而异地教育学生，使每位学生在自己的基础上能够健康全面地发展。