花园完小学生养成教育工作总结

花园完小学生养成教育工作总结（精选8篇）

花园完小学生养成教育工作总结 篇1

——帮每个孩子拿到一把金钥匙——好习惯

小学阶段是少年儿童生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风校风的基础，也是决定他个人成长的重要因素。因此，我校德育工作始终以学生的行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处。现把我校的一些做法和经验总结如下：

一、以德育课题为先导。

日常行为规范教育要落到实处，必须树立“以学生发展为本”的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为培养目标，尊重学生的主体地位，将一些规范要求具体化、人格化、形象化，让这些要求变成学生的需要。根据学生身心发展特点，遵循“从自己到他人，从家庭到学校；从小事到大事，从具体到抽象”的规律，有意识地对不同年龄阶段的学生进行由浅入深的常规养成教育。

二、以校本德育为主阵地。

1、加强校园文化建设。良好的校园文化环境具有较强的情境性，能启迪学生的思想，激发情感。我校建设了一系列校园环境文化。充分利用“红领巾电视和广播”、“国旗下讲话”、“宣传廊”等校园宣传阵地开展“每日一学”、“今日榜样”等活动，在学生中进行榜样宣传，通过榜样的言行把一些抽象的道德规范具体化，人格化，很好地感染受教育者。同时，对一些不良的行为进行分析、讨论，及时纠正，从而不断提高学生良好的思想意识，激发良好行为。

2、打造常规特色校园。为了实现“学会做人”这个德育主要目标，着力培养学生良好的行为习惯，把礼仪和环保节约教育作为主要突破口，促进我校师生提高礼仪和环保节约意识，养成良好的习惯，创建“礼仪校园”。

文明礼仪教育。我校把文明礼仪教育作为主要突破口，全面开展“文明我先行，礼仪伴成长”教育活动，学校利用国旗下讲话进行全校发动宣传，进行集体承诺、宣誓，并通过“每周一学，每周一练”形式学习文明礼仪内容，如在校尊师礼仪，在校同学礼仪、在校升旗礼仪等，并设立“文明礼仪示范岗”，轮流培训文明宣传员，开展“礼仪中队”、“文明之星”评比等活动，从而促进我校师生提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，养成良好的文明礼仪习惯，弘扬传统文化，创建文明校园。

三、以激励机制为保障。

小学生由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，一些思想道德意识不能一下子化为持久的责任行为，必须依靠外在的教育、引导。为此，我们不断完善对学生的评价、激励机制，注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感，用成功的喜悦强化学生的良好行为习惯。

1、改革个体评价。我校对学生的评价进行重大改革，制定了对全校学生的新评价方案，该评价设“七星单项奖”（分别为“文明之星”“勤学之星”、“健体之星”、“才艺之星”、“劳动之星”、“环保之星”、“科技之星”或“双语之星”）和“金钥匙系列综合奖”两大类，获评金钥匙等综合奖必须获评“文明之星”。同时，注重过程评价，每月组织“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价”，期末进行总评，从而给每个孩子不断提升的台阶，激励他们养成良好的行为习惯。

2、注重群体评价。学校加强对学生思想行为的监督和评价，以班级卫生、纪律、早操、路队、礼仪等常规评比为重点，加强过程管理，加快评价反馈，以每周颁发流动奖牌，每月评比“常规管理先进班”和“常规管理示范班”，并把常规评比作为每学期优秀班集体考评的重要依据。通过这些激励措施，使学生在集体中树立主人翁意识，培养集体荣誉感，从而规范自己的言行。

四、以家庭教育为支撑。

家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的成长起着至关重要的作用。因此，学校通过召开家长会、家委会等途径加强联系与沟通，组织班主任积极探索家校联系的途径与方法，调动家长参与教育的积极性，同时，发动家长参与学校一些主题活动，如开展了“成功家教案例”、“家庭美德”征文活动，开展了“告别生活陋习，争创文明家庭”、“十佳以德育子家庭”、“十佳书香家庭”、“教养之星”等评比和表彰活动，促进家庭成员共同努力，巩固学校教育。

花园完小学生养成教育工作总结 篇2

关键词：一年级学生,思想政治养成教育

为了及时、准确的了解一年级学生的思想状况及动态, 本文通过问卷调查的形式对基础教育学院一年级学生目前的思想状况进行了调查研究。本次调查主要以问卷、座谈会、寝室走访为主, 对学生的思想状况进行了调查分析。调查涉及思想、学习、生活以及影响新生思想状况因素等多方面内容[1]。

一、调查结果与分析

通过调查我们发现:一年级学生的思想状况在总体上是积极健康向上的, 但普遍存在着刚刚步入大学校门的迷茫、松懈等问题, 他们虽然在生理方面基本成熟, 但在思想、心理方面还没有完全成熟。从高中进入大学后, 面对新环境、新群体和新任务, 他们心理发生剧烈变化, 思想容易受到客观环境影响和感情支配, 对大学生活的变化还不适应, 有比其它年级学生更大的压力与困惑。

首先, 在思想上, 能够要求进步, 但向党组织申请要求进步的较少。一年级学生正处于中学向大学转变的过渡期, 对自我的认识不够客观真实, 理论与实际脱节, 认识与行为脱节, 表现出政治上的幼稚和不成熟。

其次, 在心理上, 许多一年级学生都出现了不同程度的心理问题。有些同学在高中是学习成绩的佼佼者, 但新集体中出类拔萃的优秀者众多, 优越感逐渐淡去, 一旦遇到挫折和失败, 情绪波动较大, 容易产生灰心丧气的心理;有些同学则缺乏沟通技巧和交往能力, 心理脆弱。

再次, 在行为上, 自我意识与集体观念不和谐。一年级学生多数是独生子女, 高中时学习紧张, 家长们不让他们做与学习无关的任何事情, 使许多学生养成了对家长的依赖性和以自我为中心的不良习惯。进入大学后, 所有事情都要自己去做, 没有了家庭的依靠, 不能很好地处理同学之间的关系、个人与集体的关系。

二、应策与建议

一年级学生的思想政治养成教育, 在整个大学阶段起着举足轻重的作用。针对大一新生的思想状况, 应从以下几方面做好一年级学生的思想政治养成教育工作。

第一、思想政治养成教育与素质养成教育相结合。

将思政教育贯穿于整个素质养成教育的过程, 在学生的日常教育中有意识的突出思想政治教育, 有针对性地加强社会主义、集体主义、爱国主义和艰苦创业精神教育, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和理想信念。加大思想政治理论课设置力度, 如讨论课、辩论课、时政分析课等, 思想政治理论课灵活多样, 使学生能够正确认知社会、理性分析社会, 了解国情民情, 明确理想, 把握自己[2]。

第二、行为习惯养成及心理调适教育。

对一年级学生来说, 一方面养成教育是思想政治教育的延伸, 新生思想政治教育的许多内容要通过养成教育实施和实现;另一方面, 养成教育是思想政治教育的主要渠道, 对培养新生的养成良好的习惯起着重要作用。因此, 在日常教育中既要加强严格管理, 也要讲清大学生人际关系的特点及一年级学生心理不适应症状, 使新生在心理上做好独立处事的准备。

第三、在思想政治教育视角下加强高校大一学生心理健康教育。

在思想政治养成教育中对心理健康教育进行科学的定位, 充分了解一年级学生的心理状况, 将思想政治养成教育与心理健康教育有机结合起来, 有针对性地对一年级学生进行有效的心理健康教育。注重在思想政治养成教育中渗透心理健康教育, 在加强思想政治基本理论教育的基础上增加一年级学生的心理健康教育、人格教育、挫折教育等内容。

第四、以网络为载体, 构建多角度思政教育模式。

网络是思想政治教育的新载体, 通过建立QQ群、微博、微信群等新兴的思想政治教育传播载体, 了解学生思想动态的点点滴滴, 加强隐性思政教育, 防微杜渐, 增强了思想教育的时效性, 本研究拓宽载体范围, 预期建立网络传播阵地, 建立思想政治教育专栏, 确保学生在任何地点和时间可以自行学习。同时, 借助网络积极开展道德教育、主题性教育和心理教育。

第五、要把思想政治养成教育与解决一年级学生实际问题相结合。针对不同特点的大一新生, 要帮助他们做好人生规划, 有计划地渡过大学生活。对于生活有困难的新生, 辅导员要了解他们的内心世界, 找他们交朋友, 给他们足够的勇气, 克服困难, 完成学业。

三、结语

加强大学一年级学生的思想政治养成教育工作, 有利于新生树立正确的人生观、价值观和世界观, 对学生日后朝着正确方向发展, 在未来建设中充分发挥潜力, 起着基础性的作用。研究基础教育学院一年级学生思想政治养成教育对于我院学生的发展和思想政治教育管理制度的完善有着重要的意义。

参考文献

[1]刘建军.论思想政治教育的科学化[J].教学与研究, 2011 (03) .

浅谈小学生德育工作之养成教育 篇3

教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯。”养成教育是小学德育工作的重要组成部分，它通过对小学生进行求知和做人的基本行为规范教育，全面提高小学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。如果能在德育工作中促成学生的养成教育，利用培养习惯的养成教育形式，让小学生从平时的一言一行做起，那么，小学生的德育工作就会由浅入深，素质教育更有效。由此可见，要确保小学生德育工作有效实施，教师对小学生进行养成教育势在必行。

二、小学生不良行为习惯的现状

小学生的辨别能力较差，模仿能力极强，看到不文明行为很容易就学着做，一些不文明的行为习惯因此养成，如打架、说粗口、随手丢垃圾等等。父母对孩子过度宠爱，事事包做，小学生养成了衣来伸手饭来张口的习惯，生活自理能力和责任心不强，依赖心理尤其严重。同时，由于社会风气影响，家庭过度宠溺或者是父母管教不到位，学校教育在小学生心理教育方面的教育力度不够，小学生性格偏激，心理承受能力差。某学校学生因为违反校规后无法接受学校的批评教育，自杀身亡。

三、对德育工作中的养成教育的几点看法

（一）帮助学生树立起正确的人生观和价值观

培养学生勤俭节约的品德，积极向上的乐观精神，热爱劳动，养成良好的学习和生活习惯，使其达到身心平衡发展。在养成教育过程中，可以经常举办一些有针对性的活动，比如，在课堂上讲不能对地丢垃圾，要保持卫生清洁等等，不如把学生带到大街上，带到公园里，带到郊外，让学生亲自感受一个良好的生活环境，感受保持环境卫生的重要性和必要性。这样的教育很容易获得事半功倍的效果，带给学生心灵的震撼可以使学生真正明白怎样去做一个爱护环境清洁的人，树立起正确的人生观和价值观，进而有效达到养成教育的目的。

（二）定期为学生进行心理健康辅导

小学生缺乏理性的认知能力，但有着比成年人更敏锐的感受能力。小学生稚嫩的内心承载着成长过程中的一切境遇。心理决定行为，心理问题必然导致行为问题。可是，当家长和老师被孩子的行为“吓着”的时候，是否会惊诧自己对孩子的心理世界的无视与无知呢？心理问题可以毁掉一个孩子，而正确、及时的心理健康教育和辅导又能改变孩子的行为，甚至改变孩子的命运。在进行德育教育工作的时候，应该充分关注孩子的心理世界，教育孩子做表里如一、言行一致的人。养成教育重在引导学生养成良好的行为习惯，更应开设相关的心理辅导课程，关注学生的心理变化，进行及时有效的心理疏导；多开展交流活动，培养学生的组织、沟通能力，让学生通过活动适当地释放压力，同时也增强学生的交往能力。

（三）树立榜样，从行为细节抓起

关注学生的行为细节，精细化实施养成教育，有利于把教育渗透于小学生日常行为的各个环节中。例如晚上在家完成作业时，把第二天上课要带的书本文具等收拾妥当；上课听讲时端正坐姿，课堂上不交头接耳说悄悄话；上下楼梯靠右行，不在楼梯走廊追逐打闹，不随地丢垃圾；升旗活动时按时参加，列队整齐，敬礼时手势正确等等。在教育过程中，教师应多鼓励学生发展自己的长处，适当给予表扬，增强学生的自信心。同时，教给学生正确处理问题的方式、思路，养成独立解决问题的能力，增强学生的成就感，进而促进自信心培养。

（四）家校结合，共同促进

父母和家庭教育对孩子的成长有着举足轻重的作用。学校对学生的养成教育需要家长的关注和支持，进行养成教育的过程中需要家长的配合和一起努力。家长在家庭生活中注重培养和督促孩子各方面的行为习惯；教师通过校讯通、微信、等多种方式与家长沟通，及时告知家长学生在校的行为表现和活动状况。

总而言之，小学生良好的行为习惯是在长时间的生活和学习中逐渐养成的，需要学校的精心教导和严格要求，需要家长和学校的亲密配合和努力，需要我们学生认识到养成教育的重要性，并有决心改掉自己的不良习惯。培养了学生良好的文明礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯、安全习惯等，才能培养良好的道德习惯，从而促进学生的素质提升、全面发展。

小学生教育养成总结 篇4

在本学期学校养成教育工作中，我校认真贯彻落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，努力加强德育队伍建设，不断提高德育工作队伍的整体素质，继续深化德育管理，规范学生的学习、生活等日常行为，紧抓活动育人，拓展德育活动空间，丰富活动内容，使学校工养成教育作的针对性和实效性得以发挥，现将学生养成教育工作总结如下：

一、坚持正确的指导思想

学生习惯养成教育是德育工作的重要组成部分，实施养成教育要遵循学生的认知和成长规律，坚持以人为本，坚持以科学发展观为指导，以加强社会主义荣辱观教育为核心内容，以树立正确的世界观、人生观、价值观为目标，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为目的，全力培养德、智、体、美、劳全面发展的具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格。

二、坚强有力的保障措施

学校成立领导小组

组 长：周化鹏

副组长：周化彬 郭泽全 刘青松

成 员：各班班主任

少先队组织学生一天一检查，一周一总结，一月一评比。将检查结果每周一在升旗仪式上公布。

三、确定目标 坚持不懈

1、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

四、分阶段实施 目标明确具体

第一阶段：学。通过学《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、校纪班规，中心校养成教育方案内容等，知道在学习和生活中如何做，怎样做。

第二阶段：做。制定各种规章制度，检查约束学生行为，通过各种活动，强化训练。通过自查互纠，共同进步。通过激励评优树立典型，带动进步。养成正确的行为习惯。

第三阶段：管。坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。从而达到“教”是为了“不教”的目的，养成好习惯终身受益。

五、教育内容充实易操作

以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，根据中心校实施方案归纳学生在生活和学习中存在的不良行为，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正面规范学生行为习惯。

1、礼仪习惯

①尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳;

②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”;

③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向;

④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”;

⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动;

⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语;

⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行;

⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”;

⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号;

⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

2、学习习惯

①课前要预习，中高年级预习有记录，学会带着问题听课;

②课前准备好学习用品，静待老师上课;

③上课座姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳;

④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考;

⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩;

⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致;

⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯;

⑧考试答题要细心、准确、书写规范。

3、生活习惯

①早睡早起，不睡懒觉——做勤快人;

②起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速——当利索人;

③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人;

④不过早到校，上学不迟到，放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人;

⑤早晚涮牙，天天洗脚，经常洗澡，经常剪指甲，穿戴整洁——讲卫生;

⑥出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。有秩序上(下)操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律;

⑦积极主动打扫教室，不带零食入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德;

⑧星期天、节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理;

⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智;

⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动;

4、节俭习惯

①利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水;

②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔;

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③爱护桌椅、门窗、板擦等物;

④爱惜衣物，不追求穿戴;

⑤爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食;

⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室用具;

⑦正确支配零用钱，不吃零嘴;

⑧不向父母提出过高的物质要求;

⑨学习、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

六、实施措施得当：

(一)发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。

1、健全学校、年级组、班级管理网络，发挥各年级自主管理功能，加强学生常规管理的力度。

2、充分利用班队、思品、晨会等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别;“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会;“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。

3、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中，做到全员参与德育管理。

每月第一周召开一次班主任会议，明确教育主题，安排当月工作，提醒班主任应注意的问题，突出重点，明确目的。

(二)组织各种班队活动，落实“行”的要求。积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钧来;从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。

(三)开辟社会教育途径，突出“情”的培养。通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

1、通过家长学校，家长会，家访等多种形式，使家长充分了解小孩在校的学习和表现，并配合学校进行教育。

2、组织学生参加社会上有益的义务劳动，提高队员的社会服务意识与实践能力。

(四)平时加强检查督促，强化“意”的训练。制订各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。每个月，根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式评选出“校园之星”。并根据本月的中队争星情况，评选出“行规优秀班级”。学期结束再从每月的“行规优秀班级”中评选出本学期的“文明示班”。这样，把学生个人的行为表现与班级集体的评优结合结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能比较自学地遵守规范。

七、具体工作安排细致

养成良好的行为习惯是日积月累、反复训练、循序渐进的过程。根据行为习惯的养成特点，小学生的身心发展特点，把行为规范逐条分解，分周落实养成训练。具体内容如下：

第一、二周：严格守纪，按时作息

第三、四周：讲究卫生，保护环境

第五、六周：专心听课，大胆发言

第七、八周：活动讲文明，认真做“两操”

第九、十周：学会交往，举止大方

第十一、十二周：热爱劳动，认真做值日

第十三、十四周：注意安全，遵守交通规则

第十五、十六周：不挑吃穿，勤俭节约

第十七、十八周：诚实守信，知错就改

第十九、二十周：认真复习，考试不作弊

每两周一个主题，一张考核表，针对具体目标分为“学生自评”“同学互评”“班主任总评”等几项内容。各班主任注意材料的积累，创造性的开展工作，期末在教师评价中把学生养成教育列入对班主任的评价体系。

小学生养成教育总结 篇5

一、很多小事让学生自己动脑、想办法，养成习惯。

刚接触这帮学生，由于年龄还小，很多事情都不知该怎样做，通常向老师请教，结果大事小事都是问题，比如“老师，黑板太高我够不着？”“老师，同桌没来我和谁一齐读？”“老师，玻璃碎了怎样办？”“老师，垃圾放哪儿？”……应对着这些小而不懂事的孩子，提出了那么多“明知故问”的问题，我是直截了当的告诉，还是让他们自己去发现，去动脑想呢？我选取了后者。因为我不想让学生们什么事情都依靠着我，尽管他们还小，但也会有自己的想法与见解，所以就让他们自己去试着想办法。结果他们不但想出了“好办法”，而且也为自己的办法受到表扬而高兴不已。渐渐的学生有了问题，就开始学着自己想自己解决，总能找到一个比较好的办法。凳子坏了自己回家拿锤自己修，忘带钱买饭了就跟同学借，口渴了桶里没水自己去打……

二、在学生之间构成一种友好相处、互帮互助的人际关系。

二年级学生有个特点“比较自私”“好胜心强”。在一次默写生词的课上，一位同学由于忘带了铅笔盒没有铅笔，就在小声地向四周的同学借笔，“一段很长的时间”过去了，这时最后他前面的一个同学递给他一支铅笔，但我已经念完了两个词。还有一次数学练习课上，一个学生没听清我的课，他也不问，结果打铃下课了他也没做完，还在那呆坐着，其他同学都下课休息了，他还是不明白怎样办，谁也没帮他，他也谁都不问。发生这样的事，当时在场的我心里真难过，感觉这帮同学真是“见死不救”。为了把学生的思想工作做好，我先找这两位同学进行了谈话，帮他们分析事情发生的原因，在做好他们的工作以后，我又紧之后开了班会，在班上来个群众大讨论，在讨论中使学生明白了“同学之间应互相帮忙”的道理。从那以后，班上此刻很少会有那样的事发生了，同学有了困难都能伸出援助之手，主动的帮忙，班上构成了一种和谐团结的班风。

小学养成教育工作总结 篇6

一、亮点

1、学校能够依据《xx县中小学生行为习惯养成教育实施意见》结合校情制定出台《xx如东友好小学行为习惯养成教育实施细则》，分阶段细化了目标，根据学校活动安排分化到学校日常的教育教学过程之中；在学校宣传栏张贴有关学生养成教育的统一规定，如友好小学学生“八不准”、“四学会”等规定，能够利用校园广播系统在上下课、大课间活动、课外活动、眼保健操等时段对学生在不同活动中应该具备的基本养成教育要求进行明确提示，并实现常态化、制度化，这方面的作法在全县具有推广价值。德育处、少先大队部工作职能发挥到位。德育主题班会、中队活动常规化、序列化。

2、学校能够坚持开展周一升挂国旗仪式，国旗下讲话主题鲜明，起到了很好的教育作用。

3、学校所有教室、办公室、功能室地面干净，卫生用具摆放整齐，布置得当，美化工作做得实，为师生创造了一个温馨、舒适的学习环境，体现出环境育人的先进理念；学校注重校园绿化、硬化、美化相结合。

4、学校注重健康教育，每天能够坚持开展师生大课间活动、课外活动、眼保健操，能够开展小学生运动会，能够有计划、有组织真实开展学生养成教育的兴趣活动、内容丰富、形式多样，效果鲜明。

5、全校师生能够按时作息，很少有迟到早退现象；学生能够统一着校服、佩戴胸卡，绝大多数学生能够佩戴红领巾，学生见到教师、客人能够主动行礼问好，上下课师生礼仪周到，在楼道内行走能够主动靠右行，学生放学列队整齐、班主任护送到分散地点；校园充满朗朗的读书声、歌声，体现出广大师生积极乐观的精神风貌。

6、绝大多数学生能够积极主动参与学习，学习气氛活跃，能够主动思考、积极交流，回答问题声音洪亮，能用普通话。

二、存在的问题

1、卫生方面，楼道走廊窗台、各室舍门板上的尘土清理不到位；厕所内缺少手纸篓、冲洗不及时，男学生小便不能做到入池，厕所内洁具废弃得不到及时修理。

2、个别学生不能正确佩戴红领巾，学校少先队大队长、中队长、小队长标志缺失，把少先队学生代表的榜样示范作用没有得到很好发挥。

3、各班级图书角图书丰富，但书柜都上锁，不便于学生自主阅读，图书的作用没有得到很好体现。

4、学校对校园显性文化在育人方面的潜移默化作用认识不到位，在教室内、楼道走廊应该将多年来师生的书画精品展示出来，真正实现文化化人的作用。

三、意见和建议

1、学校要在卫生工作方面追求精细化管理，不要存留卫生死角，学生因年龄小、个头低无法完成的卫生工作，建议教师动手，帮助学生完成。

2、要把学生良好的卫生习惯、文明礼仪习惯、学习习惯、锻炼习惯、安全习惯等常识要通过多种渠道在“知”的角度上让学生明确掌握，要尝试开发成校本课程。

小学生文明礼仪养成教育 篇7

关键词：养成教育,行为习惯,道德观念

学校是进行思想道德教育基地之一, 学校教育, 育人为本, 只有加强小学生文明礼仪养成教育, 才能引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识, 逐步养成个人良好的行为习惯, 树立正确的道德观念, 引导学生学会做人, 使学生成为在校是个好学生, 在家是个好孩子, 在社会上是个好公民。

一、普及文明礼仪知识

俗话说:“不以规矩, 不能成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。目前, 小学生对该知识的认识较薄弱, 要改变这种现象, 要从普及文明礼仪知识入手。时过境迁, 物换星移, 礼仪规范也随着不断发生变化。归纳起来, 无外乎有这样几个方面:在家庭生活中, 表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结;在人际交往中, 表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善, 特别是在对外交往中, 重形象、讲礼仪;在社会生活中, 表现为遵守规则、维护公德, 同情弱者、扶贫济困, 爱护环境、善待自然。

由于小学生的年龄较小, 他们的认知能力、理解能力较差, 抽象思维还未充分发展。因此, 对他们提出的要求应明确、具体、详细, 提高可执行性。如, 对学生课间的文明礼仪常规作出具体要求:下课后, 由值日生负责擦黑板, 整理教室, 其它同学到教室外进行望绿或室外活动。再如:在与人交往中要谈吐举止文明。和别人见面时要说声“你好”、“您好”;跟别人道别时说声“再见”;请求别人帮助时, 要说“请”;得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”;打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”;还有要使用好体态语言:微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼止。这些要求非常明细、具体, 有助于学生的遵循, 也有利于教师对学生执行情况的检测。

二、规范校园教育阵地

(一) 认知导行

知是行为的先导, 是产生行为的思想基础。对学生进行礼仪教育, 首先要对学生进行思想教育的灌输, 教给学生应具有良好品质, 帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象, 使他们懂得讲礼仪、守规范的重要义。养成讲文明、讲礼仪的自觉性。

1) 抓住《小学生日常行为规范》这一主教材, 加强文明礼仪教育和行为规范的训练, 以促使他们从小养成良好的文明礼仪行为习惯要让学生具有良好的文明行为, 只有让“规范”深入人心, 才可能实施“规范”。2) 利用班会、礼仪课有层次有针对性对学生实施思想道德指导和文明养成教育, 进行“学校的礼仪”“家庭的礼仪”“进餐的礼仪”“待客礼仪”“到别人家做客礼仪”等系列专题课, 介绍礼仪教育的意义、礼仪规范。从日常行为规范教育入手, 使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”, 让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为, 逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。这样学生容易形成清晰的概念, 起到明理导行的作用。3) 加大宣传力度。发挥红领巾广播站、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地, 大力宣传现代公民教育内容。坚持每周一的升旗仪式, 国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线, 不断提高思想道德水平, 引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

(二) 行为训练

1. 榜样示范作用, 促进礼仪养成

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话, 他说:“对儿童进行教育, 最容易而最有效的方法, 是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生, 使养成教育形象化、具体化, 通过榜样的示范作用, 给学生一个更感性、更直观的认识。教师是学生直接仿效的对象, 也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生, 因此, 教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过:“教师的现在, 就是学生的将来”。一个人格高尚的教师, 都必须具有一种严格的自律精神, 她要求学生做到的事情, 自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中, 教师要树立良好的榜样。每天早晨和下午上班都能看到值日学生戴着红飘带, 频频的向老师行礼问好, 礼仪非常规范, 每次我都点头或招手并向同学们问好。在上学的路上, 见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到生活区门口, 看到家长我都热情的说:“您好!”或微笑着点头致意。小学生在行为实践中的榜样影响, 除教师外还有同学, 学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬, 具有向上心理这一心理特点, 在进行文明礼仪养成教育规范训练时, 坚持正面教育, 注意树立典型, 让礼仪榜样去感染学生, 为其他同学起带头和示范作用。

2. 开展活动, 促礼仪行为规范养成

开展丰富多彩的班队活动, 让学生感受到做文明人的“乐趣”。如在班级中开展“礼仪知识大比拼”、“说说身边的文明人”等活动, 学生在讲讲、演演、唱唱、跳跳的过程中感受到做文明人的快乐, 感受到做文明人带给别人的快乐。快乐竞赛, 快乐成长。每周定期的文明礼仪标兵的评比激发了学生学做文明人的兴趣与动力。

3. 进行文明礼仪教育应持之以恒

文明礼仪教育, 是一种养成教育。通过教育训练, 使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。小学生的年龄较小, 发展还不稳定, 自制能力也较差, 行为有时会出现反复, 有时会有倒退的迹象, 教师应明白这是一种正常的现象, 应对学生充满信心, 鼓励学生坚持不懈, 严格要求自己。如课间轻声漫步。学生在遵循这个要求时有一定的困难, 特别是个别较活泼好动的学生, 总是有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒学生, 强化训练, 鼓励学生努力克服好动的缺点, 信任学生能做好, 给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励, 学生逐步规范自己的行为, 最终达到文明礼仪常规的要求。

三、健全学校、家庭、社会相结合的教育网络

家长是学生的第一任教师, 小学生的许多言谈举止都是从家长身上学来的, 对学生进行礼仪教育, 家长的配合必不可少。良好的社会风气起于家风, 关键在于所有家庭都要正确地引导孩子, 不但“养”, 还要“教”, 更要“育”。家庭教育是学校教育的基础, 二者相辅相成, 缺一不可, 在培养人才的过程中发挥各自的不可替代的作用。所以, 学校和家庭应该携起手来, 内外结合, 共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

花园完小学生养成教育工作总结 篇8

【关键词】中职；班主任工作；养成教育；方法

一、引言

“教育无非就是习惯的养成”，“积千累万都不如养成个好习惯”，著名教育家陶行知这样论述教育。对于每一个人来说，养成良好的行为习惯都将受益终身。可是，当前中职学校许多学生由于来自家庭、学校或者个人的原因，存在着一些不利于自身发展的行为习惯，阻碍着自身的成长、成才。班主任是学生的教育者和管理者，做好对学生的养成教育、培养学生的良好行为习惯是其重要的职责。本文分析了当前中职学生行为习惯存在的问题，并在此基础上探讨了中职班主任工作中做好学生养成教育的方法。

二、当前中职学生行为习惯的存在的问题

1.学习意识不强，纪律意识淡漠

中职学校的学生大都学习成绩一般，因此在中、小学时期经常被教师所忽视，这些学生由于缺少教师必要的教育和引导，没有养成一个良好的学习习惯，缺乏学习动机。因此，中职学生在学校往往抱着“混日子”的心态，上课期间经常睡觉、玩手机或者看小说，课下对教师布置的作业应付了事。另外，中职学生由于长期被教师所忽视，因此大都纪律涣散，缺乏纪律意识和自我约束能力，常常无视学校的规章制度和学生日常行为规范，表现为破坏学校公物、打架斗殴、翘课上网以及吸烟酗酒等。

2.生活习惯懒散，修养亟待加强

古人有言：“少成若天性”、“养习于童蒙”，良好行为习惯的养成需要从儿时抓起。然而，在国家计划生育政策的大力倡导下，现在的中职学生大都是独生子女，家长对其百般宠爱，为其包办一切。在这种情况下，很多中职学生自己不会洗衣服、也没有主动打扫卫生的意识，衣物常常是随意放置、杂乱无章，生活一片狼藉。另外，中职学生由于从小被溺爱，因此常常以自己为中心、不考虑他人感受，表现出极强的个人主义，缺少一个学生应该具有的素质，诸如在教室或者走廊大声吵闹、在宿舍抽烟酗酒等现象时有发生，这些行为不仅严重影响到他人的生活和学习，同时也对学校的学风、校风产生了极坏的影响。

三、中职班主任工作中加强学生养成教育的方法

1.采用日常训练法，重视点滴小事的价值

正所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，良好行为习惯的养成需要从点滴小事做起，且要做到持之以恒。为此，中职班主任首先要重视点滴小事的价值，对学生的养成教育从小事抓起，引导学生通过做一些小事收获感悟、养成良好习惯。如石家庄某中职学校从2010年开始倡导、实行“养成十种好习惯”主题教育活动，号召学生从点滴小事做起养成良好的行为习惯，如到社区清理白色垃圾，在学雷锋月里开展“青年志愿者”活动，让学生每人都学习雷锋做一件好事等。通过开展这一主题教育，如今学校的碎纸屑少了、文明举动多了，可见这种“抓点滴小事、养良好习惯”的活动效果显著。其次，班主任在开展养成教育时要有耐心，对于中职学生常出的一些问题、常犯的一些错误，要做到不厌其烦地为其分析行为的不合理之处，与此同时借助正面典型人物来激励学生，帮助学生逐渐认识错误、纠正错误，从而养成好的行为习惯。

2.重视环境熏陶法，实现潜移默化的功效

荀子有言：“蓬生麻间，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，环境影响人的一生，人的一切教育活动都离不开环境的影响，进入一个好的环境能让人“赤”，进入一个坏的环境则让人“黑”。中职班主任要想让学生形成良好的行为习惯，必须注重良好环境的营造，让学生在潜移默化中受到教育。首先，班主任要注重物质环境的营造。为此要努力为学生创设一个良好的学习和生活环境，诸如在教室的黑板或墙壁上附上有勉励作用的图画或文字，在宿舍开展装潢大赛和温馨宿舍评比等。山东寿光某中职班主任积极开展班级文化、楼梯文化建设，随后又开展了楼道文化建设，在楼道中打造出了富有教育意义的“文化墙”，不仅彰显了校园特色，且对学生行为习惯的养成具有潜移默化的影响。其次，班主任要重视精神环境的营造。为此班主任要切实做到关爱学生并引导学生关爱他人，与学生建立和谐、亲密的师生关系，多鼓励、赞扬学生，让学生感受到平等与关爱，从而为学生行为习惯的养成营造良好的精神环境。

3.注重榜样示范法，开展典型教育

典型教育是通过典型的人或事来进行示范，变抽象的说理为用活生生的事例来进行教育，具有良好的教育效果。中职学生处在行为习惯养成的关键期，他们喜欢表现自我，时常模仿自己崇拜的“明星”，因此中职班主任要重视榜样示范法的作用，积极开展典型教育，多为学生树立一些正面典型进行示范教育，让学生在比较中形成良好的行为习惯。例如班主任可以通过讲述革命先烈的先进事迹来激励和引导学生，也可以倡导学生开展“雷锋活动月”活动。此外，班主任还可以从班级中就地取材，将班级中的好人、好事作为先进典型进行示范，以此来对学生进行养成教育。例如如皋市一中职十分注重典型教育法的作用，该校利用红领巾广播台、学校黑板报、晨周会等形式宣传“三好标兵”的事迹，在对学生的养成教育上收到了良好效果。

4.巧用纪律约束法，开展实践活动

中职学生由于长期被教师所忽视，因此大都纪律涣散，缺乏纪律意识和自我约束意识，因此班主任要针对学生的这一特点制定日常行为规范，对好的行为加以鼓励、对差的表现进行教育。当前国家制订了《中职生日常行为规范》，虽然对学生的日常行为起到了约束作用，但是这一《规范》内容相对较宽泛，学校应根据国家的法律法规以及学校本身、学生本身的特点制定出更为细化的道德行为规范，以便于对学生开展养成教育。另外，中职班主任要明确习惯的养成是一个“知、情、意、行”相结合的过程，因此进行养成教育绝对不能只停留在理论教育层面，而是要辅以实践活动。为此班主任要注意在特殊时间节点到特定地点对学生进行养成教育，具体做到：一是抓好主要节点，如端午节、清明节等，二是要利用好教育基地，如伟人故居、烈士陵园等，例如在清明节带学生去烈士陵园扫墓就是一个值得肯定的教育方式，对学生的养成教育具有良好效果。

5.利用集体教育法，营造良好班风

教育学中强调要将个人教育与集体教育相结合，苏联教育学家马卡连柯就十分强调集体教育的作用。每一个中职学生都处于班集体之中，无时无刻不受到班风的影响，而且有研究指出，良好的班集体能让学生产生集体荣誉感和责任意识，有利于学生良好行为习惯的形成。因此，班主任要重视集体教育法的作用，积极营造良好班风。例如2014年徐州某中职开展了“建设良好班风”活动，这一活动就是旨在发挥班集体的作用，让学生在集体中实现自我教育。事实证明，良好班风建设活动能提升学生的集体意识和主人翁意识、促进良好班风的形成，而良好班风的形成反过来又能影响学生、感染学生，从而有利于学生良好行为习惯的养成，达到养成教育的效果。

三、结语

总之，对中职班主任来讲，做好对学生的养成教育是其重要的职责。因此，中职班主任要针对学生的特点积极开展养成教育，引导学生成长、成才。

参考文献：

[1]郝日花.浅谈中职班主任工作中的学生养成教育方法[J].中国校外教育，2012（02）

[2]金虎.中职学生养成教育的经验与做法[J].职业教育，2013（12）

[3]徐丽萍.浅谈班主任对高职学生养成教育的影响[J].素质教育与学生工作，2011（03）