初中语文教案培训

初中语文教案培训（共8篇）

初中语文教案培训 篇1

这次，我有幸参加了“国培计划”河南省初中语文的培训，在专家们的引领和辅导老师的指导下，我学到了很多东西。现把本次的学习作个总结：

一、提高了教学理论水平，更新了教学观念通过学习，我对义务教育阶段语文课程标准、教师职业道德、师生关系、教学实施等方面在理论上有了新的认识，在教育教学理念上得到了更新，这为自己今后的教育教学工作明确了方向。改变陈旧的教育思想，树立新的教育教学观念，这是新时期教育发展的总趋势，也是我这次参加培训的最大收获。

二、重新认识了课堂，懂得了课堂设计的关键，我对课堂设计有了新的理解：第一，语文课堂设计一定要体现语文学科特色，即课程标准中的“人文性与工具性的统一”；第二，课堂设计一定要渗透新课程精神，即整合、选择、开放；第三，必须把握教师与学生在教学课堂中的地位，充分考虑学生的因素，以促成教学目标的达成。

三、明白了阅读教学的真谛，领悟了阅读教学的诀窍 我明白了语文教学、我们的阅读教学，其最终的目标就要培养学生的阅读能力，提高学生的文化素养，深化学生的精神、情感体验。从这个角度说，我们的阅读教学首先就要从培养学生的预读兴趣入手，只有让学生有了浓厚的阅读兴趣，他们才会全身心地进入阅读状态，只有学生真正地喜欢上了阅读，他们的阅读能力才会得到提高，才会有精神、情感的真正体验，最后达到文化素养的提高。

初中语文教案培训 篇2

1. 提问的局限性

阅读, 要带着问题去读, 才能有更多的收获和感悟。但这个问题如何提出来, 由谁提出来, 却应细细考量。对过去而言, 语文中的阅读课教学, 是以教师主导, 学生跟随为主要模式。阅读课上, 教师按其备课要求, 把教参中内容, 教案中知识进行全面灌输, 学生的主要任务就是跟上教师思路, 把笔记记好。在新课改后, 教师以提问来开启一堂课, 阅读课开始后, 教师提出几个问题, 学生记好。然后进行各学习小组间的讨论, 最后与教师颁布的标准答案一比, 就完成了一节课的教学。这种方式不仅可以带动课堂气氛, 学生也可以畅所欲言, 但对于提问的局限性, 无法避免。也就是说, 语文阅读必须有一个理解与感悟的过程, 教学中应重视师生间对于阅读材料的深入阅读与交流, 再来进提问。而小组讨论也应该建立在共同的观点上, 而不是进行粗放型的划分。

2. 教学活动的局限性

在进行初中语文阅读培训时, 教师在教学活动上的设计还存在着一定问题。在45分钟的课时内, 教师一般的安排是先读文章, 再释义, 这一过程一般会有10~12分钟。接下来就是探究性学习, 采用幻灯片、投影仪等进行延伸性讲解。这一教学活动对于提升学生的学习兴趣有着很好的促进作用, 但却容易导致真正用来进行解读文本的课时受限。也就造成了一节课内“教学活动多, 教师手段技巧多, 但学生读书时间却不多”的现状。这样的教学活动, 对于真正意义上的阅读课, 是一种削弱, 不仅没有让学生感悟到语言文字的美, 也没有达到让学生有效锻炼思维的作用。

3. 思想熏陶的单一性

语文的教学是让学生感受到人性中的真善美, 在受到潜移默化的熏陶后, 进而培养起真诚、向上的人格。但目前的初中语文阅读培训在教学思想的熏陶上, 采用的方法与手段太过于直接, 偏重于煽情, 有时容易引起学生的反感。如在七年级上册, 莫怀戚所写的《散步》这篇课文中, 有些教师过于渲染, 对文章中含蓄的情感进行过度的解读, 反而破坏了文章的美感。在课文引入时, 进行的“尊老爱幼”故事宣讲, 目的性过强, 以思想灌输取代了春风化雨的教学内涵。在正式解读课文时, 流程简单, 倾向于思想教育。所提出的思考性问题, 也带着强烈的情感倾向:你要最喜欢文章中哪个人物, 为什么?通过这篇文章, 今后你会如何去做?最想和父母说什么话?这样的课堂设计对于学生而言, 脱离了初中语文阅读培训中的赏析与阅读感悟, 脱离了对文章深入领会与语言品析, 以思想灌输代替了思考引导, 以情感煽动代替了情感共鸣, 教学中充斥着浓浓的教师为主体的教育味, 而不是师生共鸣一起感悟的真情流露。

二、如何提升初中语文阅读培训效果

对于新课改来说, 很多教师的领会与理解能力并没有达到相应的水平。对于新课改的教学跟进, 还存在着很大的误区与误解, 加上在实践教学过程中教师的表现各有差异, 导致了初中语文阅读培训在实践中出现各种偏差。因此, 如何有效提升初中语文阅读培训, 下面归纳几点:

1. 回归文本

初中语文阅读培训的最终目的是进行有效的文本阅读, 正如叶圣陶先生所言, 教材无非是个例子。语文教师作为一个教学工作者, 其主要作用, 就是引导学生通过学习课文, 达到举一反三、感悟领会的目的。那么, 在回归文本的要求, 也是对新课改下的初中语文进行深入的文本研读, 通过理解与深挖, 把文本中所蕴含的信息与精神解读出来。而且在这个解读的过程中, 教师要教会学生, 站在自己的角度与立场上, 联系自己在实际生活中所处的环境, 所受到的感悟, 产生新的思想火花, 看见别人看不见的风景。所以, 教师在回归文本的过程中, 应重视学生所处的环境, 考虑学生的需求与情况, 以学生的视角进行有效的课文引入, 让学生融入自己的感观去发现课文中新的东西。用学生的思维层面去研究其触动心灵的点, 进而达到了解学生、引导学生、促进学生提高语文阅读水平的目的。而回归文本的重点在于, 提高学生对于语文阅读的积累量。通过培养学生一定的阅读技巧, 达到让学生阅读能力增强、阅读获取信息量增加, 进而促使学生学会阅读, 高效阅读。在这个过程中, 着重让学生进行文章的有效标记, 如把每个自然段前面进行段落标记, 在生字面前进行着重号标记, 还可以在概括总结语句下进行波浪纹打记, 等等。这些可以让学生对整个文章有一个总体构架性认识, 在考虑文章所提出的问题时, 有效找到其所在处, 节约学生的信息搜索时间, 并可以培养学生个性化阅读的能力。而教师也可以通过学生的不同标记, 得以掌握学生对于语文阅读的信息摄入量, 对其中存疑处, 可以直接进行指点。

2. 师生互动

对于新课改而言, 其对于教学活动的强调主要在于要让学生参与课堂, 进入课堂, 产生共鸣。所以, 教师在进行课堂设计时, 对于师生互动这一块, 应站在学生角度去设计。而不是以自身经验与情感点出发, 想当然地进行情感教育与思想教育。学生的眼光与教师的眼光在面对同一篇课文时, 都会有所不同。在教师觉得特别有感触的地方, 学生由于其生活经验所限, 可能完全没有觉得那一句出彩在何处。而在新时代的思想浪潮影响下, 学生对于课文中某些地方会很有感情, 但教师可能就认为并非如此。基于此, 在进行教学时, 教师应营造学生真正眼光下的教学活动情境, 让学生在仔细阅读文本的情况下, 用自己的话去总结其感悟。不论其对错与否, 教师都可以了解学生的心理态度, 进而进行有效引导, 让学生在不知不觉中, 把感情融入课文, 在师生的良性互动中, 情感交融, 进而从心底里认可与接受课文中所蕴涵的真善美。

3. 求同存异

每个学生都会有其独特的性格。而课标中所要求的, 要学生有着独立的阅读能力, 个性化的思想认识, 正是在基于了解与尊重学生个体性的基础上所提出的。在语文教学中, 教师不应采取一刀切的方式, 要求所有学生都对课文有着统一的认识与感悟, 而应尊重学生的个人体验, 让学生自己去发挥主观能动性, 用自己的思维去得出思考结果。在保证大方向的前提下, 鼓励学生进行自主思考, 提出创新意见, 发现新观点, 得出新结论。培养学生自我表现的能力, 敢于表达、善于表达的能力, 才能真正让语文教学中所要求的“培养学生独立自主的人格”这一目标得以实现。如在学习《关雎》这篇文章时, 学生对于作者为什么要描写荇菜, 提出了两种观点, 一种是为了靠近姑娘而去采荇菜, 一种说是自己也想变成荇菜让姑娘去采。教师在聆听这些观点时, 就可以确定学生已经融入其个人想法与情感体验, 对文章中心意思, 就已经不必再刻意重复了, 而学生也在自己的思维中, 情感有所体验, 思想得到了启迪。所以, 教师应重视学生个体独立性, 让学生用自己的想法, 得出结论, 提升其语文阅读能力。

三、结语

总而言之, 语文科目在新课程改革的大背景下, 教师在课堂教学实践中, 应树立起正确的教学态度, 树立以学生为教学主体的思想意识。紧跟新课程教改的步伐, 做好课堂的有效创新, 丰富教学手段, 对语文阅读进行有目的、有计划、有策略的教学设计, 让语文课堂焕发生活气息, 进一步提高学生对于语文阅读的兴趣, 从而达到提高学习效率的最终目的。

摘要：对于语文教学来说, 阅读能力是教学目标中重要的组成部分。而在中考中, 学生对于阅读题目的拿分低, 直接决定了其考试的成败。因此, 在实际教学中, 教师应重视初中语文阅读培训, 把学生的无效阅读、低效阅读提升为高效阅读。笔者结合目前初中语文阅读培训情况, 对其存在的问题与教学手段进行相关阐述与建议, 以供业内同仁参考借鉴。

关键词：初中语文,阅读,教学方法

参考文献

[1]姜坤.小学生文学阅读状况调查研究[D].东北师范大学学报, 2011.

[2]徐江萍.培养学生阅读技巧的新尝试[J].山西科技, 2008 (06) .

关于初中语文写作课的技巧培训 篇3

关键词：初中语文写作课；技巧總结；写作实践

当前，我国中学语文教学上主要分成三大部分，分别是字词拼写、阅读分析和写作指导，而其中写作这部分占据的分数较高，而且中学生的失分情况较严重，因此本文就浅谈一下关于初中语文写作课上的技巧总结。

一、激发学生写作文的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生写作文的兴趣才能让学生主动地接受作文，并主动地去写，在一开始时，建议用类比转移法来培养写作的兴趣，如，可以通过写日记和读后感等。其实作文就是一种经过观察后，用文字叙述出来的文体，本质上和日记、读后感相同，通过类比的方法，将训练方式转移，训练学生写日记和读后感，并在训练的过程中，强调写作文时的内容要素，如，日记中，要强调时间、地点、人物、事情和结果。

二、条理化和生动化地讲解写作技巧

虽然说，写作的第一要务是：真情实感，但一篇好的文章，脱离不了成熟而清晰的文章层次和结构脉络，因此，真情实感好比娇艳的鲜花，而文章层次和结构脉络好比衬托的绿叶，两者缺一不可。

1.条理化地讲解写作技巧

为了使真情实感这朵红花更加娇艳，学生必须牢固地掌握多种写作技巧，而为了让学生掌握好这些写作技巧，教师应该将知识条理化、清晰化地讲解给学生听，如，将写作技巧分为审题技巧、选材技巧、列提纲技巧和文章结构布局技巧等等，然后再细分各种技巧的作用与用法，文章结构布局技巧中，文章开头和结尾中注重“开门见山”和“首位呼应”或“画龙点睛”，内容上注重“详略得当”。

2.生动化地讲解写作技巧

语文写作课堂，向来比较烦闷，很多时候，都是教师在上面讲，学生在下面静静地听，缺乏生动，为了使学生更好地掌握写作技巧，教师需要将写作课堂生动化，如，在讲解文章结构布局技巧时，讲述道，文章开头要“开门见山”时，教师不仅仅是讲这个技巧有什么作用和怎么用，教师可以通过提问学生举例子和给出例子让学生分辨其中所用的写作技巧的方法，让学生在课堂上活跃起来，使写作课堂生动化。

三、从写作实践中提升写作水平

学生想要写好一篇文章，不可能一天完成，因此学生应从写作实践中锻炼写作能力，在教师讲解了写作技巧内容之后，加入大量而有效的写作训练，能很好地提高写作技巧。

初中语文写作课，本应是一堂理论和实践相结合的课堂，拥有有效的写作技巧，可以让学生学得更好。

参考文献：

[1]金振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训，2000（03）.

[2]张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究，2000（09）.

初中语文老师培训总结 篇4

语文是一门极富生命活力和激情的课程。教师充满情感的引导是课堂活力与激情的前提;师生想象力的充分发挥是课堂活力与激情的基础;学生的积极投入是课堂活力与激情的关键;创设快乐学习情境是课堂活力与激情的保证。语文课只有充满了活力和激情，才会有无穷的魅力，才能被学生所接受和喜爱，才能提高教学效率。

一、让我重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的角色。

对于学生来说，有趣、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生掌握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。教师并不只是把知识教给学生，同时还要关心和爱护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。对于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心。

二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生的成长。

怎样让学生喜欢老师的课，首先得让学生喜欢这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言风趣幽默，而不能像-察一样时时盯着学生不放。作为教师，其本身必须具有真才实学，做到为人师表。教师应该先是课程工作者，然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量，学生没有掌握本节知识，就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应该在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。

三、建立师生共同发展的教学关系非常重要。

教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。教学过程可划分为以下五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容;但是并不一定能够理解得确切、全面透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。

四、教学的三维目标缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的，而不是教师强加在学生身上的。

新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求地理教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的。在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。教师可以把学习的主动权交给学生，让学生在思考中得到答案。这样不仅可以培养学生爱动脑的好习惯，而且还可以从中挖掘出学生的潜力。在教学中虽然创设情境是重要的，但教师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而达到教学的效果。总而言之，创设情境要简单易耗，有直观意义，考虑学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。

初中语文教师培训心得 篇5

初中语文教师培训心得一：初中语文教师专业发展90学时培训心得体会

这炎热的暑假里，我参加了南浔区教师专业发展90学时的培训。在这几天的学习中，听了好多专家的讲座，受益匪浅。使我庆幸自己没有失去这样的学习机会。

在这几天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，端坐在教室里，聆听着专家的讲座，我的教育思想、教育理念、教学方式得到一次重大的洗礼，让我明白，今后的教学要以“学生的学习为中心来组织教学”，教师必须学会文本的细读。

听了张人力校长的讲座，明白“后茶馆式”教学主张“学生先学”，还强调了学生先学的方式、方法是多样的，而且还阐释了教师在“学生先学”之后应该怎么教。“后茶馆式”教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构。我反思以前的教学，我经常担心学生不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。我现在明白了，教师只需要通过“引导暴露”“共同解疑”要讲学生自己不能学会的。

听了蔡少军教研员的对2011版新课标的解读，知道教师必须带着真正的平等意识进行文本教学。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

听了郑桂华教授关于语文教学目标的确定，真正感受到自己平日的不足，在制定教学目标时太大太不具体，知道以后在制定目标是要具体再具体点，集中再集中些。

刘飞耀教研员从汉语音韵与意蕴的关系入手教导我们该如何解读文本。他声情并茂的讲座让我明白了诵读的重要性。文本的解读原来还可以从汉语的音韵入手。

湖州市语文教研员邢夏良老师解读了中考命题的技术，并结合考试说明对湖州市2012年初中毕业生学业考试卷作了全面分析。让我对中考命题要面对的基本问题，命题的基本要求，考查学生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教学中能更有的放矢，更注重学生人文素养的培养，三维目标的达成。

听了王建国老师的讲座明白了一位名教师的成长需要磨砺，需要努力进取。陈瑜华老师对名师课例的分析让我知道了我们要学名师的理由，更知道要学习更要形成自己的风格。

总之每位专家的讲座都是如此精彩，让我忘了烈日酷暑，忘了疲惫，只沉浸于学习中。在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生“取之不尽用之不竭”，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里。才能满足学生的需求。

>初中语文教师培训心得二：学无止境——09年初中语文教师网络培训心得体会>>（2124字）

作为一个甫参加工作的新教师，能够参加这次的网络学习培训，我觉得十分幸运。在初参加工作时就能对自己今后的教师生涯进行提前省视，可以少走一些弯路。在这次的培训学习中我学到很多，此次网络培训课程内容分五大模块：语文教学的本质的探讨和阅读教学问题的解决策略、教材特点的分析、名师成长引导、课堂教学观摩、专家引领下的评课。从五个方面针对语文教学中出现的一些疑难问题作了详细的解答。随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作为一名合格的语文教师不容易，作为一名优秀的语文教师就更难。只有我们不断学习、不断反思、不断创新才不会被这改革的浪潮所淹没。教师的自身能力是影响教育教学效果的决定因素。要当好一名语文教师，必须长远规划，着眼于自身的能力建设。尤其是我们青年语文老师，更应如此。那么怎样加强自身能力建设呢？从此次的培训中我有几点感想，同时这也是我自身应该注意改进的几点地方。第一要加强语文阅读积累能力。

一位语文教师如果要为自己的未来作好准备，必须多读书，多积累。古语云：“木无本则枯，水无源则竭。”多读书、多积累是解决源头活水的问题。现在语文教师大多被日常教学事务所困扰，对于读书不够重视，挤时间读书的老师很少。在“文本解读”一颗是，讲授老师也说到：语文老师应大量阅读，回家只改卷子的老师是可悲的。这也让我想到叶圣陶先生的话：“老师都很忙，这个我知道，但还得挤出时间来多读些书。”从工作的角度讲，越忙，越要读书。因为只有加强学习，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。”

语文教师如果没有时间读书，就意味着知识将会逐渐贫乏，教师知识贫乏了就容易落后，在课堂上就不可能有高效率。因此，语文老师再忙，也要抽时间读书学习。读书应该成为语文教师的生活常态。这是语文学科的特殊性所决定的。只要有教育的地方，就有责任与书同行。语文尤其如此。教学的问题主要是教师的素养问题，而教师的素养很大程度上来源于教师的阅读与积累。因此，提高阅读积累能力是提高教师自身素养的根本途径。怎样提高阅读积累能力呢？作为语文教师要注意有计划、有选择地读书。最基本的要读好三类书，一是读学科教育理论书，二是读学科教学研究书，三是读与提高自身综合素养有关的书，如哲学、美学、文学、思维科学、艺术等。在读书中积累，在读书中感悟，在读书中深思，持之以恒，就会大有收获。只有多读书，多积累，才能推动教师的不断进步。

第二是语文老师要加强自身的口语表达能力。

教师是“以舌耕为业”的。语文教师的口语表达能力对学生起着至关重要的作用。教与学的信息传递、师生之间的情感交流，都是通过语言表达来进行的。一位优秀的老师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，就能把学生带进瑰丽的知识殿堂，让学生如坐春风，心旷神怡。这就说明，教师口语表达能力会直接影响学生的听课情绪和教学效果。在语文教学中我们说要提高学生的口语表达能力，但如果我们教师自己都无法准确生动的表达自己的观点，那么如何指导学生？

而语文教师提高口语表达能力，我认为要注意以下的几点：首先，要讲求规范。教学语言应该是规范的语言，教师应以身示范。所谓规范语言，一是读音，要求发音准确，口齿清楚，能讲一口清晰流利的普通话；二是表达不能出现病句，注意语气的轻重缓急和节奏的抑扬顿挫；三是要尽量做到“书面语言口头化”，即“口说的书面语”，这就要求教师的课堂语言既要具有口头语的通俗简明、生动形象，又要具有书面语的精练、严密、条理。这个要求比较高。古人说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教学并不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。这就要求教师的课堂语言富有感情色彩，老师的语言有了情感，就容易激发学生的情绪，使学生产生心灵的共鸣，这样也有利于创造一种生动活泼、和谐愉快的课堂氛围。同时我们还要追求语言艺术。我们必须对语言千锤百炼，具有沙里淘金的功夫。教师的教学语言要努力做到具有诗歌语言精练、小说语言的形象、戏剧语言的传神、相声语言的幽默等特点，这样才能对学生产生强烈的吸引力。

最后是钻研教材的能力。这也是最重要的一种能力。

钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。如果我们在课前对教材钻研花的功夫较大，对教材理解得透彻，课就能讲得从容自如，浅显易懂。因为只有钻得深透，才能讲得浅显。教学时就会胸有成竹，左右逢源；如果对教材钻研未能达到一定程度，或者教师对教材只是一知半解，那么教学时必然会力不从心，捉襟见肘，甚至出现尴尬局面。而我觉得理解教材比较重要的是整体把握教材。先通览教材，整体把握教材的编写思路；然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点；再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。教起来就会游刃有余，难点重点分明，才能组织出高效的课堂。

这就是我从此次网络培训课程中得出的几点感想，在以后的教学活动中我还要注意反思，多多向前辈老师学习，不断的提高自己，希望能成为一名合格乃至优秀的初中语文教师。

>初中语文教师培训心得三：初中语文教师培训实践心得体会>>（1283字）

在这炎热的暑假里，原本想好好睡上几天的我，却接到培训的电话，想到“偷偷懒”的计划泡汤了，心里很烦闷。不情愿的来报道，心里很不以为然。然而，在这几天学习中，我的态度和思想却发生了巨大的变化，使我庆幸自己荣幸的成为“民革.新纪元纳雍第二期初中语文教师培训”中的一员。

在这短短的五天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，像一个无知少女在贪婪的吸收着知识的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教学方式等得到一次重大的洗礼，让我重新树立了未来的教育思路，让我明白，今后的教学必须朝着多元化教育模式去发展。

在这次培训中，我深刻地意识到，“素质教育”必须建立在积极地行动之上，而作为“领路人”的我们，要以“灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质”，要用自身的精神品质来影响学生的精神品质；并让学生明白“发展才是硬道理，学习才是硬道理”，要用“感恩”的心来面对社会，报答家人。

在培训中，朱老师的观摩课让我深刻领悟师资的基本品质——关爱和奉献的重要性。我深感内疚，我的爱太过狭窄，太过片面。我对学生，只是“用眼”去看，没有“用心”，应该说，“用心”的程度不够。因此，在今后的教学中，我要学会用心去和学生交流，用心去感受我的学生；但，我又是自豪的，因为，我尽我的所能去帮助我的每一个学生，哪怕这帮助是微薄的！

在培训中，我感到惭愧，朱老师的观摩课让我发现，我不相信我的学生——虽然，我是出自对他们的爱——我担心他们不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者；我束缚了他们的思想却还责备他们为什么不会思考，我替代了他们思维的转动却责备他们懒惰。我在无形之中成为扼杀他们思维的凶手。想到这，我不禁大汗淋漓!庆幸，我非常庆幸，因为我及时的发现了自己的缺点，因为我还来得及改正。

在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。

首先，我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生“取之不尽用之不竭”，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里。才能满足学生的需求。

其次，我要改变自己的常规教学，不再中规中矩，不再单一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化发展，进自己所能给学生创造更宽更广的发展平台。用心去看学生、爱学生，把自己的因为课堂变成轻松、愉快地教学课堂。用自身的人格魅力去感染学生、转化学生。“以心换心，以情换情，以恩换恩”，换位思考，站在学生的立场多思考。

第三，要相信自己的学生，放手让他们自己去飞翔。雄鹰的展翅飞翔来自于母鹰的逼迫，过多的担忧只能变成束缚，把课堂还给他们，那是他们的天空，应该让他们自己去规划、去发展，他们的未来让他们自己去把握！而我，则是他们未来的领路人，我所要做的，就是在他们迷惑、困惑、把握不住时的领路人。对于他们，我只能给予帮助或建议，没有指定权。

当然，这只是我在这今天里发现的自己需要改进的地方，除此之外，还有自己没有发现的以及在教学中不大注意的等等。俗话说“活到老学到老”，“学海无涯”嘛。我相信，经过自己不断的学习和努力，我会成为一名合格的人民教师，而这，是我今后的奋斗目标！

>初中语文教师培训心得四：初中语文教师专业技能培训心得>>（1490字）

三日的时光若白驹过隙，培训其实是一种福利，这是作为年轻教师的我在自己工作的学校所感受到的一种精神。所以，从参加培训伊始，便不曾以学分为原始目的，当看到课程安排更生出几分期许之心。不难发现，课程的设置和主讲人的安排都经过主办方的精心规划。沈建军、沈丽萍老师均是久仰大名却一直无缘受教，而任茹文教授则是我大学颇为喜爱的老师，能在工作后再次聆听教诲已算是意外之喜。

整个培训从中国文化与教育开谈，文化传承上的危机着实令人担忧，语文教师当是最应该担当起这份责任的，但在现实环境下又着实存在诸多困难与迷惘。不禁想起参访台湾学校时，看到当地中学分设了国文和国学两门课程，有专门的老师分别教授两门课程，这无疑能让教学目标更明确，在教学设计上更有的放矢。而放眼当下，想扩展一番国学类或者其他方面的文化知识，着实捉襟见肘，语文课的空间被压缩得太小„„深谙中国文化的语文教师想来不少，但如何传递这份真知，我们都在路上。

无独有偶，阅读教学尤其是经典文学作品的教授同样面对着“明知是误区却偏向误区行”的状况。从旁的听讲教师半认真半玩笑地回应着唯分数论时，想来更多的是辛酸和无奈。或许是阅历尚浅，力有不逮，干老师所提及的孙绍振、余映潮、王尚文等语文名家的著作亦算涉猎不少，均算得是大开眼界、醍醐灌顶之论，但很多时候如何将之落实于实际教学，或从自我的理解具化为可操作的教学方法，我着实不乏拔剑四顾心茫然的窘状。而干老师从误区到文本特质（诵读型、主题型、思辨型、拓展型）的纵谈，亦不免有些纸上谈兵的影子，文本特质的定位本就是一个见仁见智的话题，好的文本更可能高度复合了各型，至于何型为西瓜，何型为芝麻，则又当别论了。但必须承认，干老师的列举，对于听讲的每一位老师而言都是再一次警醒，面对这个知易行难的问题，同志仍需努力„„

诚如干老师所言，开课再开讲，当真需要一定的底气，而第三日沈丽萍老师则说过“底蕴决定底气。”沈建军老师愿为当下语文教学中老大难的写作教学作此有益尝试，着实是令人感佩的。而当其将己对写作教学的思考娓娓道来时，我们无疑感受到了其深刻的底蕴，亦让我对人教版的教材和阅读教学目标有了新的积极的认识。“写作是可以教的！”一语既振奋人心，又令人倍感压力，沈老师极具可借鉴性及操作性的介绍，在很大程度上为我们指明了方向，愿我躬行此事时能不负沈老师之教诲。

最后一日沈丽萍老师的讲座过后，竟让我生出对培训的流连之情。若能多听几日，稚嫩的自己不知又能长进多少啊！宛若武侠世界中，大师将其内力灌入，将任督二脉打通„„不由开始期待下一期的培训学习，享受这无形更无价的福利！诚如讲座题《在本色中求厚实》，沈丽萍老师的讲座很本色，且很厚实，用自己实际教学过的课例说话，其匠心别具的设计和反复强调的育人“敲打”，还有让学生下课“愣”在那里潇洒离去的英姿，着实令人惊叹甚至艳羡，想来“本色”、“厚实”二词，或许能在很大程度上为我们解决中国文化的传承和文本特质的挖掘提供积极的帮助。由此不禁感叹，语文老师当真是一坛需久酿的好酒，愈久愈醇香四溢，令人心醉。衷心期待已然告老的沈老师，能偶从属于她的田园世界归来，多来敲打敲打吾等晚生。

最后一场讲座落实于鲁迅作品的阅读教学，可谓用心良苦。民间流传的“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，恐所言非虚，如何把握鲁迅作品丰富的思想内涵，同时落实于中学语文教学，这当真是一个大问题。让鲁迅连线当下诸多限制的中学语文教学，该话题本身的讲演难度亦可想而知。任老师是宁大中文系中国现当代文学的任课教授，是我上大学时喜爱的老师，能够重品其本色且动人的讲课风采，于我而言，是本次培训一个美丽的终结。

>初中语文教师培训心得五：泰州市2010年初中语文教师培训心得 >>（1303字）

8月1日，我和林春霞老师参加了泰州市2010年初中语文教师的培训活动。这次培训活动分为上、下午两个培训时段。下午的报告是由即将到我校作报告的泰州市教育局教研室周仕龙主任做的《怎样写出具有专业素养的高水准论文》，因而我就主要谈谈上午黄桥初级中学王中意校长做的题为《语文人 语文书 语文课》报告的几点收获：

首先，和大家分享王校长在报告中给我们展示的一则故事：同样一件事，却有不同的结果。这则故事讲的是四位营销员去寺庙里推销的故事：四个营销员接到到庙里推销梳子的任务。

1、第一个营销员空手而归，说到了庙里，和尚说没头发不需要梳子，所以一把都没有卖掉。

2、第二个营销员回来了，销了十多把，他介绍经验说，我告诉和尚，头要经常梳梳，不仅止痒，头不痒也要梳，要以活络血脉，有益健康。念经念累了，梳梳头，头脑清醒。这样就销掉了十来把。

3、第三个营销员销了百十把，他说，我到庙里去，跟老和尚说，您看这些香客多虔诚呀，在那里烧香磕头，磕了几个头起来头发都乱了，香灰也落在他们头上，您在每个庙堂的前堂放一些梳子，他们磕完头可以梳梳头，会感到这个庙关心香客，下次还会再来。这一来就销掉百十把。

4、第四个营销员说销掉了好几千把，而且还有订货。他说，我到庙里跟老和尚说，庙里经常接受人家的捐赠，得有回报给人家，买梳子送给他们最便宜的礼物。您在梳子上写上庙的名字，再写上三个字“积善梳”，说可以保佑对方，这样可以作为礼品储备在那里，谁来了就送，保证庙里香火更旺，这一下就销掉好几千把。

这个故事，大多是用来讲要多角度思维的，王校长引用来讲，就是强调如何提高提高课堂效率？

听了这则故事，我感触很深：和尚有没头发不是关键，关键是和尚需不需要梳子。同样，课堂也是一样，关键是如何将学生的需要不断扩大，那课堂的效果也就越好。所以，课怎么上才有效？能扩大学生的需要，采取多种方法去满足他，那才有效。王校长在报告中讲了很多扩大学生需要的方法。如：问题设计法、自学自研法、小组交流班级展现法、教师评价个人检测法。

其次，王校长在报告中为我们展现很多语文人的风采：有语文教学观“教文育人”的特级教师于漪；有语文教学观“心中呼唤着学生”的上海特级教师陈钟梁；有语文教学观构建语文教育“链”的泰州骄傲洪宗礼先生；有语文教学观“自强不息 超越自我”的魏书生；有语文教学观“从语文教学到语文教育”的成都市武侯实验中学校长李镇西；有语文教学观“让学生活动充分，课堂积累丰富”湖北省荆州市教科院中学语文教研员，语文特级教师余映潮；等一大批国内著名的语文人，从他们身上让我看到要做一个真正的语文人所应该有的面对语文的态度。

最后，我想引用王校长在报告中几句名言来自勉，希望自己在新的学年中能有新的改变：

1、一直 向前走。

2、每天做一点，走一步，再走一步。

3、耐力是一种智慧，韧性就是激情。

4、多储备一些知识，多增长一些学问，多培养一些能力。

5、坚持研究是提升自己的真正坦途。

6、创意无限，追求高度。

7、有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。

8、每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路，你只能咬着牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。

初中语文培训心得体会 篇6

在这短短的五天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，像一个无知少女在贪婪的吸收着知识的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教学方式等得到一次重大的洗礼，让我重新树立了未来的教育思路，让我明白，今后的教学必须朝着多元化教育模式去发展。

在这次培训中，我深刻地意识到，“素质教育”必须建立在积极地行动之上，而作为“领路人”的我们，要以“灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质”，要用自身的精神品质来影响学生的精神品质;并让学生明白“发展才是硬道理，学习才是硬道理”，要用“感恩”的心来面对社会，报答家人。

在培训中，朱老师的观摩课让我深刻领悟师资的基本品质――关爱和奉献的重要性。我深感内疚，我的爱太过狭窄，太过片面。我对学生，只是“用眼”去看，没有“用心”，应该说，“用心”的程度不够。因此，在今后的教学中，我要学会用心去和学生交流，用心去感受我的学生;但，我又是自豪的，因为，我尽我的所能去帮助我的每一个学生，哪怕这帮助是微薄的!

在培训中，我感到惭愧，朱老师的观摩课让我发现，我不相信我的学生――虽然，我是出自对他们的爱――我担心他们不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者;我束缚了他们的思想却还责备他们为什么不会思考，我替代了他们思维的转动却责备他们懒惰。我在无形之中成为扼杀他们思维的凶手。想到这，我不禁大汗淋漓!庆幸，我非常庆幸，因为我及时的发现了自己的缺点，因为我还来得及改正。

在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。

首先，我要往自己的脑袋里装进更多的知识，要能够让我的学生“取之不尽用之不竭”，要让自己的这桶水溢出来，渗到学生的杯子里。才能满足学生的需求。

其次，我要改变自己的常规教学，不再中规中矩，不再单一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化发展，进自己所能给学生创造更宽更广的发展平台。用心去看学生、爱学生，把自己的因为课堂变成轻松、愉快地教学课堂。用自身的人格魅力去感染学生、转化学生。“以心换心，以情换情，以恩换恩”，换位思考，站在学生的立场多思考。

第三，要相信自己的学生，放手让他们自己去飞翔。雄鹰的展翅飞翔来自于母鹰的逼迫，过多的担忧只能变成束缚，把课堂还给他们，那是他们的天空，应该让他们自己去规划、去发展，他们的未来让他们自己去把握!而我，则是他们未来的领路人，我所要做的，就是在他们迷惑、困惑、把握不住时的领路人。对于他们，我只能给予帮助或建议，没有指定权。

初中语文教案培训 篇7

关键词：初中教师,管理,信息素养培训,专业化成长,对策

初中教师的专业能力发展是教师专业发展的核心,是义务教育阶段重要的教师队伍建设范畴。处于信息时代背景下的初中教师,须具有相应的信息素养才能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。随着信息时代的到来,教育,信息素养的老师吸引了学者和教育工作者研究的广泛关注,并逐渐成为一个重要的指标的评价教师的整体素质。在“中小学教师信息技术培训指导”,使信息技术培训中学教师建立一个科学、信息技术为基础的现代教育的思想和概念,但也逐渐增加信息和应用信息的能力素养的教师。我国教师信息素养教育在不断创新的教师教育政策引导下取得了很大成就,但从初中教师信息化管理培养方面来看,依然存在教师自身信息需求意识不强,教师信息技能水平良莠不齐,初中教师信息教学应用效果不佳,以及初中教师信息道德法律意识不够,需要我们进一步加强和改进,从而促进初中教师专业化发展。

一、初中教师信息素养的现状问题分析

(一)初中教师自身信息需求意识不强

从总体上来看,在当前的初中教师队伍中,许多教师的信息需求意识已经逐步培养了起来,但是仍然不够强烈,特别是对信息内涵的认知上依然存在严重的不足。首先,部分教师对现代信息缺乏敏感性,或者说是对网络社会的信息洞察力不足,从而造成在教学中信息运用不到位。其次,部分教师在信息技术的掌握上不够深入,特别是缺乏基础的信息知识和理论知识,从而造成在信息技术的教学实践运用上不够牢靠。第三,部分教师对信息技术与传统教学法之间的整合缺乏紧密性,特别是在专业学科的结合上难以做到具体融合,专业信息教学实践能力不足。因此,我们得出部分初中教师信息需求意识不强。

(二)初中教师信息技能水平良莠不齐

从大部分初中教师的信息技能掌握状况来看,许多教师在高级程序技术较掌握和利用、掌握程序语言用于教学实践的非常之少,没有真正发挥教学效果。同时,虽然大多教师掌握了一定的计算机基础知识,能利用演示文稿进行讲课和利用校园网备课,但是不能使用信息技术教学中根据教学。教师发展自己的课件的能力弱,没有专业培训在使用软件,没有熟练地使用计算机的处理能力和质量信息,缺乏深度和广度的教育意识。

(三)初中教师信息教学应用效果不佳

许多教师和课堂整合不清楚思考,意味着不足够强大的应用程序,网络教学和课堂教学多媒体知识的缺乏。教师简单地把信息技术作为教学的辅助工具演示,没有信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的结合,没有更好强完成目标。老师并没有成为主导因素在教学培养学生的创新精神和实践能力,实现素质教育和创新教育信息技术的集成环境。这表现一部分初中教师在把信息技术应用到教学过程中效果不理想。

二、从信息素养培训角度促进初中教师专业化成长的对策

(一)强化初中教师信息素养理念,做到培训常态化

一方面,要注重对初中教师信息素养的提升。国家有关教育文件里就要求,要不断强化教师队伍建设,提高教师素质管理,从师德、业务等方面不断进行继续教育,全面提升义务教育教师队伍的整体素质。那么,就要从培养教师积极地态度、提高信息技术应用水平、创新信息素养理念等方面强化初中教师的信息素养理念。另一方面,要引导初中教师树立终身学习理念。教师只有建立了终身学习的理念,才会把完全消化掉继续学习过程中的知识,特别是伴随着时代发展的信息理念与技术的培养才能进一步得到升华。

(二)改进教师信息素养培训条件,做到培训制度化

其一,在初中教育阶段,要加大信息资源的投放力度,进一步优化教学资源以及教育环境。一方面,要不断强信息化基础设施建设。作为政府和教育部门,要从提高教育投入保障能力方面着眼,切实补助教育的财政性投入短板,实现教育资源的有效改善和利用,把教师信息素养培训写进制度,形成规范性活动。另一方面,要完善信息化资源和服务体系建设,整合教育资源,制作开发网络学习和教师培训课程,实现优质教育信息资源共建共享。其二,要为完善初中教师信息培训制度提供保障。具体来讲可以分为三个步骤,第一是要确定初中教师信息培训的目标以及手段方式,实现目标和方式的制度化;第二是要强化初中教师培训的考核方式,用考核制度严格检测教师培训成果,并指导其运用到教学实践当中,第三是要加强培训管理措施,改进教师信息素养培训条件,做到培训制度化。

(三)完善教师信息素养培训方案,做到培训多元化

一方面,要完善和建立初中教师信息素养课程体系,根据不同学科专业的性质和要求,力争做到规划性与统一性,提高课程的针对性,促进教师信息素养培训的有效性。另一方面,要注意推进教师信息素养多元教学模式的构建。主要包括培训项目的多元化、培训形式多元化、资配备多元化、程设置多元化、教学方法的多元化、训研究活动多元化等,不断提升初中教师信息技术水平。

参考文献

[1]刘捷.教师专业标准及其达成:以中国为例[J].课程·教材·教法,2011(2).

[2]艾吉尔·伊米提.新疆中学双语教师信息素养现状与对策分析[J].新疆师范大学学报(自然科学版),2013(2)

谈初中新生体育课常规习惯的培训 篇8

关键词：初中新生；体育课；常规习惯；培训

【中图分类号】G807.0；G633.96

初中新生上体育课时，没有养成常规体育课堂习惯，课堂没有有序的秩序，出现这种现象的原因是部分学生的基础教学起点低，学生的体育水平存在较大差异，多数学生在小学期间体育课上是集体自由活动，基本上没有上过正规的体育课。而上好体育课是培养初中新生良好习惯的重要方法。初中体育课程应按照自我培养原则，让学生主动去操作和体验可以进行的相关事务，以满足学生的心理需求。初中体育课程的核心是体育骨干和组长，体育教师处于辅助地位，而体育课堂在体育教师与班级骨干的协作下共同进行，这种方式能够最大限度的激发学生参与体育课堂的热情，培养学生的管理能力，增强学生的责任感。在初中体育课程中，体育老师应带领全班的初中新生，强化课堂常规教育，让学生养成良好的习惯。

一、应用组长责任制度

（一）应用组长责任制的意义

体育教师将体育课上的事情分配给学生来做，最大限度地发挥学生自身的能力。学生在尽职尽责的过程中，能够养成良好的行为、学习习惯，而以组长责任制的形式来进行体育教学时，尽量评价小组的成绩和表现情况，避免单独评价个体，强化小组个体成员与小组团队之间的联系，让优秀学生积极帮助表现不理想的学生，提高学生团队合作的能力和责任感。每个小组内可以进行体育项目比赛，锻炼学生的能力，改变学生胆怯、害羞的情况，如果少数学生表现较差，课后应加强对该学生的指导，帮助学生学习和训练，进而提高学生的体育成绩。这种形式能够强化学生的集体荣誉感，让学生共同遵守课堂纪律，进而养成良好的习惯。

（二）应用组长责任制的方法

在班集体中，体育委员以及每个小组长均应各司其职，积极主动地应用学生自身的能力，提高学生的管理能力。体育教师应帮助学生成立小组，根据班级总人数设定小组数，通常分为6～8个小组，男生和女性的比例尽量一致，根据自主自愿原则，自发组成小组，每个小组成员投票选出一名组长和一名副组长。小组成立后，不应发生较大的变化，个别组员可以根据情况来调动。教师上体育课时，组员应以小组的形式集合，而组长和副组长共同管理本组小组成员。每个小组按照组号顺利站好，并改变以往从矮到高的战队方式，改为从高到矮的站队方式。小组的体育倾向存在较大差异，有跳绳组，有篮球组，有的小组是羽毛球组，有的小组是乒乓球组等，体育教师可以利用小组体育倾向来进行体育教学，例如，体育教师进行篮球专项教学，可以让篮球小组成员进行动作的示范和演练，并让该篮球组成员辅助其他小组成员进行篮球练习，激发学生学习的热情，让学生更加活跃。初中新生的精力较旺盛，通过这种团体的形式和互相帮助的模式能够有效维护学生的身心健康，使师生关系更加融洽。小组和组长基本保持稳定，下个学期开始后，根据学生的意见重新安排。

（三）组长应承担的职责

体育教师应让小组组长掌握组长的职责。体育教师进行体育课程时，组长应及时号召组员集合，检查到组人数，并向老师汇报。在体育课上，小组组长需要承担考勤，协助教师作准备工作，发放器材，保护并帮助组员练习等工作。小组组长喊口令时，必须做到字正腔圆，声音强劲有力。体育课上进行长跑练习时，组长应积极监督并鼓励掉队学生，让学生跟上队伍。每组组长对本组成员的练习情况进行测试，如测试仰卧起坐训练情况时，在教师的监督下，每个组的组长独立检查组员的练习的情况。情况需要时，教师可以充当顾问的角色，参与学生讨论，让学生发表自己的看法，进而展现出团队的力量。

二、应用体育委员轮流制

（一）应用体育委员轮流制的意义

在以往的体育课程中，体育委员是固定的，且体育委员承担了大部分的管理工作，使得班级其他学生喊口令、喊操等实践能力较差，而体育委员轮流制能够有效地提高学生的组织能力、创造能力、竞技能力和语言表达能力。而每位轮值的体育委员会因参与班级管理而注意自身和学生的言行，并逐渐纠正自身不良的习惯，参与体育课堂的积极性也大幅提高。例如，某初中新生的性格比较内向，不敢大声说话，与他人交流时会脸红，但是，自该学生担任体育委员，并经过体育教师的指导后，能够有效地进行班级管理，成为体育教师得力的助手，性格愈加开朗，学习成绩和技能水平均有提高。

（二）应用体育委员轮流制的方法

体育教师是体育课堂的引领者，利用体育委员轮流制来突破原有的教学模式，以激发每个学生的潜能，充分锻炼学生的思维和想象能力。体育课由一名男生和一名女生共同进行管理，每组学生的值日2周。体育委员在体育课上应帮助并鼓励表现不理想的学生，不嘲笑、讽刺学生，逐渐提高学生各方面的能力。体育教师和体育委员应尽量营造良好的学习氛围，并及时总结学生的学习情况，每个学生至少担任一次体育委员，并由学生和教师对体育委员的表现进行评价，一学期结束后，由教师和学生根据日常表现选出最佳全能奖、最佳魅力奖、最佳组织奖等，让学生积极发现各种优点，进而促使学生快速成长。

（三）体育委员应承担的职责

体育委员在体育课上，需要喊整队口令，领取并发放体育器材，帮助、协助学生进行相应的体育练习，及时总结相关反馈意见和建议。上体育课时，应积极配合体育教师进行体育教学，并在教师的指导下，进行相关口令的练习。部分学生在体育课上的站姿不规范，会出现四顾张望、抓耳挠腮等动作，体育教师应让学生训练站军姿，调整好肢体语言。体育委员负责分发体育器材，并担任简单的裁判工作，部分专项训练可以由专项小组成员带领全体学生进行。

结束语

体育教师可以利用新型的教学模式，充分发挥初中新生潜在的能力，加强班级管理工作，建立新型的师生关系，进而提高班级管理效率。在体育课堂上，体育委员轮流制和小组责任制能够激发学生的责任感，增强学生集体荣誉感，让学生能够积极参与到体育课堂中，提高学生对体育课的兴趣，让学生在体育课堂上充分展现自我，进而让学生保持身心健康。

參考文献：

[1]陆菊梅.谈初中新生体育课常规习惯的培训[J].宿州教育学院学报，2010，11（03）：163-164.

[2]吴邦雄.体育课课堂常规习惯的培养方法及好处[J].考试周刊，2011，05（24）：160-161.