快乐的事小学日记

快乐的事小学日记（精选14篇）

快乐的事小学日记 篇1

“太阳对我照，花儿对我笑”本是一个美好的星期天，只是因为我的作业在昨天的中午就写完了，所以今天按照我的计划，应该玩的特别高兴，当然，上同学家也不列外~

可是今天，我的老妈却把我的整天安排的满满当当的，上午，我就耗费了很长的时间，把两个单元的核心内容背完。其实，那就是写简简单单的简答题，但是我妈妈说了，背的时候一个字都不准错，所以我只好使用我背英语句子的办法——死板背，我老爸说，终于一天会背的滚瓜烂熟的，哎，那时年代的人就是这样，真是无语极顶。

下午听说我的爷爷奶奶从一百公里的路远道而来，我没有迎接，因为我实在学的太累了，唯一很好的办法就是看看电脑，打打字，看看新闻。现在可好，有何很好的充沛时间，为此，我又写了一篇博客，看了四篇新闻，还看完了一部科幻电影，算了算用了四小时多的时间。有些人觉得看电脑就是个累活，我却觉得很好，伸伸懒腰，走了出去。

没想到我就收到老妈劈头盖脸的问，我在屋里干了什么，还说我学了什么。我老老实实的回答我看电脑了，我妈妈当时没有批评我，可走了只好我就糟了，好了，那个惨事我就不说了。

快乐的事小学日记 篇2

快乐是什么?有人说, 快乐是“自然而然, 顺其自然”;有人说, 快乐是知足常乐;有人说, 快乐就是付出以后得到应有的回报;也有人说, 快乐就是无私地奉献。曾经在网上看到的这样的解读:“最快乐的人是有着最有趣的思想的人。”因为思考, 所以快乐, 快乐蕴藏在思考的过程之中;因为具有有趣的思想, 所以快乐, 快乐体现在有趣的思想之中。数学是思维的体操, 这样的解读于数学教学恐怕是再贴切不过了。

1.让学生有兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程, 在这个过程中, 教师要尽量地创造条件, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 从而达到乐学的境界。

2.让学生有思考。叶圣陶先生曾指出:教是为了不教。数学教学要达到“不教”的境界, 关键是让学生学会“数学地思考”。如果教师重视学生已有经验的激活与唤醒, 重视数学思维方法的点拨, 重视直观的教学手段的应用, 学生是有可能在抽象的层面认识和把握数学的, 这也是数学教学的重要任务。我们都知道, 通常人们对于不怎么费力即可得到的东西往往不太看重, 也并不珍惜。所以也正因为数学学习的适度挑战性, 反而能让学生体会到数学学习的深层乐趣。

3.让学生有发展。快乐学数学把学生的发展放在首位, 只有学生获得了发展, 才能获得成功的体验。儿童如果在数学学习中得到了发展, 其必然经历一个抽象和具体的辩证转化过程, 这正如数学的发展那样, 新的抽象的认识被琢磨得直观透彻了, 变得具体了, 认识也就跃升到了一个新的层次了。因此儿童在数学学习中得到发展了, 当然就是快乐的。

二、“快乐学数学”的实践建构

快乐学数学就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情感的学习方式。促成儿童在自主学习中享受快乐、实现自我。从而领悟到数学的方法、深邃的思想、盎然的情趣, 享受数学学习的快乐。

(一) 激发兴趣, 体验数学知识的乐趣

兴趣是最好的老师, 激发学生的学习兴趣是快乐学数学的重要手段。在教学中, 教师应调动一切适宜的手段, 如创设有趣的情境, 开展有趣的数学活动, 组织有趣的学习方式等。通过多种策略引发学生的学习兴趣, 调动学生参与学习的积极性。

1. 创设有趣的教学情境。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞, 是其乐融融还是愁眉苦脸, 这与老师创设的良好的学习情境有很大的关系。在“真分数和假分数”的教学中, 创设了“猪八戒吃西瓜”的情境:唐僧师徒四人在西天取经的路上, 猪八戒得到一个西瓜, 他想到师徒四人, 就平均分成了四份, 他吃了其中的一块, 猪八戒又馋了, 又偷吃了这样的一块, 由于吃得不过瘾, 于是他接着吃了第三块和第四块, 全部吃掉了。故事中出现了哪些分数?运用“猪八戒吃西瓜”的故事, 滑稽的人物, 诙谐的解说, 成功地营造出了乐学氛围, 让学生愿意在故事中寻找分数, 即能巧妙地进行复习铺垫, 又能引出了今天所需要研究的问题。这样的情境在激发学生兴趣的同时, 指向数学活动的本质, 让学生感觉到数学有趣。

2. 培养学生的合作意识

(二) 经历过程, 体验数学思想方法

学生是知识的探究者、过程的经历者、思想的体验者。思想的内化、素养的提升经历自主探究、主动建构的过程。教学“认识直线”时, 设计了拉毛线团的活动。第一次拉:这有两团毛线, 中间一条是什么线?你能把它变成直的线吗;第二次拉:现在这两团毛线分别向两端拉, 中间这条直的线跟刚才的比, 怎么样?第三次拉:如果这两团毛线继续向两端拉, 想一想, 中间这条直的线就会怎么样?第一次拉, 体会变曲为直;第二次拉, 体会中间直的线可以向两端延长;第三次拉, 体会直线可以向两端无限延长。学生闭着眼睛想象向两端无限延长的样子, 极限的思想仿佛一下子就在三年级孩子的思想中生动起来了。

快乐学数学, 让学生在课堂上分享快乐、体验思想、放飞心灵, 做一个快乐的数学思想者。这样的学习是快乐的, 有思想的, 富有灵性的, 学生的智慧在指尖流淌, 思想在心灵绽放。

摘要：审视当下课堂, 过分关注数学知识的积累、应试能力的培育, 渐渐消退了它的独特魅力, 为此提出了快乐学数学的理念, 让学生在课堂教学中有兴趣、有思考、有发展。激发学生学习兴趣, 经历数学活动的过程, 让学生不但体验到数学思想的价值, 还能分享到数学学习的快乐。

关键词：快乐,数学教学,激发兴趣

参考文献

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.

一件快乐的事小学叙事作文 篇3

寒假里发生的一件事，让我明白了，这些都不是真正的快乐。

趁着放寒假，我的弟弟到我家里玩。那一天，我正在做数学试卷， 弟弟捧着他的寒假作业来找我：“姐姐，这些题目我不会做，你快教 教我吧！”听到他的求教声，我从试卷中抬起头来，有些不高兴地说： “又有不会的？你怎么不自己思考呢？”弟弟用他那一双闪烁着渴望 的光芒的眼睛看着我，我实在不忍心拒绝他，不得不再次停下笔，为 他一题一题讲解。

弟弟十分认真地听我讲题，还时不时地指出他不明白的地方，我 就要为他讲第二遍。每次讲完一题的时候，他都会兴奋地点点头，表 示他已经听懂，这时我会很有成就感，便越发细致地讲。可是，都讲 到最后一题了，那题是思考题，弟弟就表现出来听不懂了，没关系， 再讲，第二遍依然不明白，不要紧，重讲，第三遍还是不理解，我就 有些不耐烦了。但克制住自己又给他讲一遍。讲完后，我满怀希望地 看着他，却看到的还是他写满疑问的脸。我没法耐心了，对他说： “你自己再想吧！我要写作业了！”他低下头说：“对不起，我再想想！”然后走出我的房间。我立刻后悔了，急忙追上去，先道歉，再 接着讲，再接着讲……几遍之后，弟弟终于点了点头，开心地笑了。我也笑了。

快乐的一件事小学记叙作文 篇4

电影讲的是：从前，生活着虎族和鹿族两种生物，它们一直在孔雀公主的维护下生活得十分快乐。一天，虎族的黑虎杀了孔雀公主，鹿族和虎族开始了战斗。最后鹿族获胜了，它们杀死了黑虎，可是黑虎的邪恶却世世世代代地传了下来……邪恶最后落在了白虎的手里。这次导演让《奔跑吧，兄弟》中的一位成员当了白虎。

第一天，房间，一起扳手腕，赢的队伍住豪华房，输的队伍住普通房，最后，金钟国带领的黄队胜出了。

四班那些事小学日记400字 篇5

我在四(6)班这个庞大的家庭里已经呆了很长时间了，对老师和同学都有很深的了解。在这个大家庭里，任老师和朱老师就像我们的妈妈，领着我们这群小鸟翱翔在知识的天空。这期间，有开心，有伤感，有时让人潸然泪下，有时又让人开怀不已。四(6)班发生了很多很多的事，听我给你们慢慢道来。

由于前一天晚上偷看书到十一点多才睡，早上我被妈妈的“狮吼功”叫醒，迷迷糊糊地起床，迷迷糊糊地吃饭，迷迷糊糊地走进教室，刚刚坐定，苑振宇使出三成功力的`“排山倒海”向我的背发起了攻击，这一打算是彻底把我从周公那儿打回了现实，这才发现教室里乱糟糟的，老师还没到，同学们都在那儿叽叽喳喳地说话。我向苑振宇大吼：“干什么，干什么呢!别吓我!”他笑嘻嘻地对我说：“我的书还我!”我这才想起来昨天借了他一本《龙湖冒险》，就是这本书让我今天早上领略妈妈的“狮吼功”的，“哦，我现在就给你，就看你能不能接住了。”我瞄准他的座位，使出了“飞天神书”招，那本书不偏不斜刚好落在苑振宇桌子上。他慌忙跑走了。

中午来到教室，看见岳莹和朱云迪正吵得难解难分，不可开交，朱云迪像一只急红了眼的猴子，岳莹却像一只不堪示弱的猫。我连忙跑过去，把手在他们中间一横，“停停停!有话好好说，真君子不动口也不动手!因为你们动了口，所以算半个君子!”他们都笑了，一场争吵就这样被我化解了。

在快乐游戏中快乐学数学 篇6

一、结合各领域内容快乐学数学, 注重趣味性和综合性

1.结合绘本阅读学数学

家长和教师总想着怎么让幼儿知道统计和概率归纳了生活, 还有平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减, 其实这些充弥在生活的方方面面的最初的、最浅的、最好玩的、最实用的数学知识数学概念, 都完美地蕴藏在美妙的绘本故事里, 让幼儿在感动的同时也打开了心智, 有美、有暖、有智慧陪伴童年。在数学绘本一系列的故事中, 可以通过不同事物大小比较、用身体测量、辩论货币、看时间、认识时间概念的独特性等主题加深幼儿对测量概念和测量工具的理解。数学绘本给教师提供了很好的教学资源, 因为绘本中有生动形象的故事情境, 有鲜艳的图片以及有趣的人物形象等, 教师可以结合数学绘本设计出适合幼儿年龄特点的教学活动, 使幼儿在数学绘本阅读中以各种游戏的形式快乐学数学。如, 为了让幼儿理解三角形、正方形、圆形等基本图形之间的组合与分解, 我结合了数学绘本《喝了魔法药的哈哈阿姨》设计了一节数学活动, 以喝了魔法药的哈哈阿姨的故事情节贯穿活动全过程, 和哈哈阿姨一起玩魔术进行图形拼搭游戏。玩的游戏和操作活动, 幼儿非常感兴趣, 尤其是图形拼贴, 充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

2.结合手工活动学数学

手工活动是幼儿非常喜爱的活动, 平时生活中幼儿最喜欢剪剪贴贴。幼儿在手工活动中体验着从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造的过程, 并将自己已有的知识、技能、技巧及对周围美好事物的认识进行综合运用与创造。在手工活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如, 我班的特色活动———折纸活动中, 幼儿知道了折纸所需要的纸张应是正方形的, 从而区分了正方形和长方形。折纸的基本技巧中有上下、左右、对角线对折, 幼儿明白了图形二等分以及对称的概念, 也认识了对角线等一些简单的数学知识。

3.结合体育游戏学数学

体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质, 提高技能, 学好知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如, “拍皮球”是个传统的体育游戏, 我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数, 在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”等, 让幼儿练习边双脚跳边回答:“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际, 也更有利于幼儿掌握数学知识。结合“按大小排序”的教学, 可创编“我给球儿来排队”的室外游戏;结合图形的教学, 可创编体育游戏“跳房子”等。

4.结合音乐游戏学数学

音乐游戏多种多样, 我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容, 渗透数学知识, 让幼儿在音乐中接受数学教育。如, 音乐游戏“变变变”中可以通过变前、后、里、外、左、右、上、下等多种方式让幼儿轻松愉快地学会辨认方位。

二、结合一日生活中的各种游戏快乐学数学, 注重趣味性和生活性

数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式, 而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入幼儿自然的整体学习之中, 将数学教育融入幼儿的一日生活之中, 让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学, 是我们的生活化研究所倡导的。

1.结合日常生活游戏学数学

我们的周围, 每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着, 只要做个有心人, 就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如, 玩具的类别、大小、形状、空间位置;餐具数量的多少、大小匹配;树木的高矮、粗细、排列规律……这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状, 迁移几何图形的认识;收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识;走楼梯时, 数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。

2.结合角色游戏学数学

角色游戏是让幼儿通过扮演各种角色, 参与到活动中, 通过模仿和想象, 体验活动的乐趣, 创造性地反映其周围的现实生活。可以通过角色游戏帮助幼儿掌握基本的数学知识。如, 在“超市”的游戏中, 在每样商品上贴上10以内的标价, 游戏开展中, 请两名幼儿当收银员, 其他幼儿分别扮演顾客, 每名顾客可到银行提取纸币, 幼儿可自由地进行购买活动;购买时, 规定幼儿手中纸币得买相应价格的商品, 游戏中锻炼了幼儿简单的加减运算能力。又如, 娃娃家中, 引导幼儿将碗、勺一一对应, 餐后将碗、勺分类摆放, 观察各种用具的外形、颜色等。总之, 灵活机动地利用游戏中的随机教育内容, 为幼儿营造一个和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境, 引导幼儿主动运用数学知识学习, 通过自身与环境的接触, 自由探索, 动手、动脑、动口, 促进幼儿获取数学知识, 发展数学潜能。

3.结合结构游戏学数学

结构游戏中, 幼儿在利用不同的结构材料时, 要接触到大、小、长、短、粗、细以及空间方位等数学概念, 为了让幼儿更好地了解掌握熟练这些概念。在游戏中, 教师应该有意识地加以引导, 如, 先让幼儿认识积木的各种形状, 再根据积木的形状等将积木进行分类, 并要明确积木放置的方位, 还有利用积木搭建各种作品等。借助这些直观形象的教学玩具, 可以帮助幼儿掌握抽象的数学概念。

摘要：主要充分运用游戏这一独特的教学手段对幼儿进行数学教学, 结合绘本阅读、手工活动、体育游戏、音乐游戏等教学领域快乐学数学, 注重趣味性和综合性;结合一日生活中的生活游戏、角色游戏、结构游戏快乐学数学, 注重趣味性和生活性。

关键词：游戏,快乐学数学,趣味性

参考文献

感动的事小学作文 篇7

在抗震救灾中，无数的消防官兵和救援人员为了抢救每一条生命付出了巨大的代价，有的甚至献出了自己宝贵的生命。

在四川抗震救灾的行动中，你一定会发出感慨：不屈的中国是不会道下的，中国是不会因挫折倒下的，相反中国会在逆境中更加奋勇向前，一直向前。你一定会在灾区听到人们团结一致呐喊：“中国不倒，四川不倒!

” 在全国人民共同努力下，四川得救了，但却少了许多人的欢笑，尽管欢笑没有了，但但许许多多的人们却在悲恸中学会了坚忍和刚强。人们眼中的泪水是倔强和不屈的，众志成城的火焰是浇不灭的。

烦恼的事小学作文 篇8

一天，刚拿起书，妹妹就说：“姐，这本书好看吧!”我点点头，妹妹继续说：“姐，第二季又出来啦，别忘了几天前我们说好的，明天要陪我买书!”我猛然想起，是啊，我答应过妹妹要带她 去买书啊，可是明天我还要和好朋友们一起去玩呢。一边儿是妹妹，一边是要好的朋友，这可怎么办啊?而且重要的是我都答应了她们，既然答应了，就要说话算数，不能做言而无信的人啊!我左思右 想，脑中蹦出一个想法来：可以改一下时间啊!可是马上又被另一个想法泼了一盆凉水：签名售书会的时间是一定的，不能改，家长们都没有时间，如果不陪她去，出了危险怎么办?好朋友那边，她们 只有半天可以出来玩，而且快毕业了，以后哪有时间出去玩啊?两头都行不通，这可把我难坏了。正当我左右为难，想不出办法时，偶然间看到了墙上的地图，看着看着，一个念头飞快掠过脑袋：可不 让她们一起玩?售书的地方旁边，就有一个小公园，我们约在那儿不就行啦?这样既能让朋友们好好玩，又能让妹妹买到书!

我的想法得到了她们的认同：朋友们因为来到了这个公园，体验到了自然之美，感受到了大自然的魔力。妹妹也买到了心仪的签名图书，津津有味的看着呢!我也非常的快乐，因为通过这件事情使 我明白了一个道理：

快乐学数学 篇9

快乐的感受是学习的良好基础。当我们对一件事情感到有趣时, 会愿意接近它并且想深入了解它。学习也一样, 所以应在课堂教学中激发学生学习的兴趣, 以兴趣促进学生的学习。

一、创设情境, 激发兴趣

我在教学一年级数学《几和第几》时, 讲笑话导入。古时候有一个人特别能吃, 一天他到一家烧饼店吃烧饼, 他吃了一个不饱, 又吃了一个, 还不饱, 直到他吃完第四个才觉得饱了。这时他拍拍肚皮, 叹了口气说:哎, 要是知道吃第4个能饱, 先吃第四个该多好!这个人说得对不对?为什么?让孩子在轻松愉悦的课堂气氛中学习数学。

二、寓教于乐, 玩中学习

爱玩是孩子的天性, 我在课堂中充分利用了这一点。在课堂中设计了小朋友喜欢的活动和游戏。比如在教学“人民币”这一内容时, 我设计了一个乘坐公交车的游戏, 票价是一元, 请孩子们上车自觉投币。由学生自由用各种不同的1元币值上车, 从而理解1元=10角。还设计了一个开小超市的活动, 学生自己分工做收银员和购物者, 加深对人民币的认识及学会简单计算的方法, 并体会到付钱的多种方式。

三、激励评价, 增强兴趣

人人都希望被别人赏识, 小学生更是如此。我经常会讲些鼓励性的语言, 比如:“你真棒!说得很完整, 还有谁也能说得这么好?”“说得真好, 如果能再大声一点就更好了。”“真了不起, 想到了这么好的解决方法, 我真感到高兴。”

兴趣是最好的老师, 让孩子在游戏中学习, 在活动中学习, 在快乐中学习。

“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性, 使学生愉快思考, 愉快活动, 主动学习, 使学生获得数学学习的乐趣和信心, 认识到数学的意义和价值, 使学生不仅“喜欢数学”, 而且“会做数学”、“会用数学”, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

童年的事小学作文 篇10

童年时，发生过一件事，我至今还记忆犹新

暑假里，天很热，就像一个蒸笼，我就像一个包子。经过我的软磨硬泡，老妈终于肯让我到校门口去买冰淇凌了。于是我急匆匆的跑起来，由于我跑太急了，撞到一位大哥哥。“对不起对不起！”我赶紧认错。抬头一看原来是一位外国的大哥哥呀！他有一头棕色的头发，浓密的眉毛下，镶嵌着一颗“蓝宝石”，高挺的鼻子，同正常人一样的嘴巴。“sorry，sorry！”我赶忙改口道。他的眼睛一亮，问道：“Hello！How to get to the park ？（请问公园怎么走？）”我的英语不是很好，所以只能听懂一些，我怕给人家指错路，无奈！只能用茫然的望着那个大哥哥。那个大哥哥看了看我那无奈的表情，沉思了一小会，就改口用不标准的中文吃力的向我问路：“轻文，风晃山怎么走？（请问，凤凰山怎么走？）说完，那个大哥哥不好意思的笑了笑，：“我的肿文不细很好！嘻嘻！（我的中文不是很好。）”我有点不好意思的笑了笑，毕竟还让我们的客人讲中文。“直走”我指着前方说道。“thank（谢谢）！”大哥哥露出了笑容。我的脸微微有点红，我搔搔后脑勺，抬起头微笑着说：“不客气！”那个大哥哥道完谢转身就走了。我心里可是得意的很呐！我为中国人争光啦！哈哈哈！

童年时期的那个有着海一样颜色眼睛的大哥哥，到现在，都一直还在我记忆的长河里。通过那一次普普通通的问路，我可是下定决心要学好英语呢！为国争光！

让孩子快乐学数学 篇11

一、给孩子一抹灿烂的微笑

俗语说:“亲其师, 信其道。”作为一名小学教师, 是否能走到孩子中间, 是否能蹲下来和孩子对话, 是决定一名教师能否学会用欣赏的眼光发现孩子身上的优点和长处, 让每一个孩子都闪光的关键。实践中, 我渐渐发现每天给孩子一抹灿烂的微笑, 师生关系就会渐渐拉近许多, 而且孩子脸上也都挂着可爱的微笑, 在这样的氛围中工作和学习, 整个人都轻松许多。课堂上, 我也经常和孩子们幽默一下把孩子们逗乐, 时间久了, 学生不仅仅在轻松的环境中学到了更多的知识, 更是在轻松的相处中更喜欢上数学课, 期待上数学课。用孩子的话说:“上数学课时间过得真快啊!怎么那么快就下课了?……”从孩子点点滴滴的语言及行动表现中真正看到了孩子爱上了数学, 感受到了数学的快乐!

二、给孩子适时地评价与肯定

1日常生活中教师一个看似平常的动作, 一句无意的话语, 一个称赞的眼神, 一个满意的微笑都会在无形中影响着孩子的身心健康, 拉进师生间的距离。好学生是表扬出来的, 这是教育界的共识。我们不得不承认, 每一个人的内心深处都渴望被承认被肯定, 在每一个学习的阶段每一次体现的背后我们都需要鼓励, 我们要让孩子知道在这一阶段自己成功了, 使孩子充满了信心, 这样才会在以后的阶段走好每一步。但是有些鼓励和评价需要把握好度, 不能陷入滥用的误区。例如, 在教学“方程”时, 班级里的一个成绩比较落后平时很少举手发言的女生怯怯地举起了她的手, 当她将自己的想法表达完之后, 我发现她说得很好, 于是我告诉她:“你的想法真是不错, 老师想的和你一样, 就是你的声音有点小, 其他同学可能没听到, 你能再大点声音告诉班里同学你的想法吗?”得到了老师的肯定她的眼睛里闪烁着兴奋的光彩, 当她表达完自己想法得那一刻, 同学们给与了她热烈的掌声。同学们对她的肯定, 效果要远远高于教师, 这也从另一个侧面激起了学生学习数学的信心。

三、快乐地走进数学

让学生快乐地学习数学, 必须让学生喜欢数学, 而让学生喜欢数学的方法之一就是让学生了解数学知识的来龙去脉, 经历数学的发展过程。比如, 在教学“图形中的规律”中, 我先利用方程中的一道小熊表演节目的练习题, 通过分析得到:第一只小熊4条腿着地, 以后的每一只小熊都是两条腿着地, 这样n只小熊着地的腿的条数为4+2 (n-1) =2n+2。然后把小熊换成三角形, 这样让孩子们明白第一个三角形是3条边, 其余的都只需要两条边就可以组成一个新的三角形, 这样n个三角形需要的小棒数为:3+2 (n-1) =2n+1。学到这里, 学生的思路就被打开了。有一个孩子说:“其实我们也可以把第一个三角形当成两个小棒组成的, 这样所有的三角形都是两根小棒组成的, 当然第一个还缺一个小棒, 这样就可以列成2n+1。说到这里, 孩子们都恍然大悟, 为自己找到了这么一个简便的方法而兴奋。紧接着我又把第二课时的内容“数四边形”的例程, 在这道题目中很轻松地给出了四边形中的规律:3n+1。孩子从经历问题到发现解决问题, 再到最后提出有价值的问题, 在这一过程中感受到数学之美, 并对数学产生强烈的探究与学习的欲望, 体验学习的快乐!

四、动手操作帮助学生理解数学之美

学生是课堂的主体, 应该给孩子探索的机会, 让学生动脑、动手、动口, 通过自己的观察、积极探索、参与学习、体验成功从而达到理解掌握的效果。因此, 我在教学中比较重视让孩子动手操作, 让孩子动眼、动耳、动手、动口, 多种感官齐参与, 在活动中不仅掌握基本知识和技能更在发展思维的同时发展能力。比如, 在教学“游戏公平”中, 学生在理解了什么是公平的游戏规则之后, 我安排学生把笑笑的不公平规则修改成公平的游戏规则, 在生自己动手设计一个公平的转盘和公平的规则, 学生们非常急于动手操作, 他们愿意在实际的操作过程中体验快乐, 体验成功。

五、在生活中发现数学的快乐

数学来源于生活, 同时也应用在生活之中, 作为教师应让课堂充满生机, 要引导孩子去发现数学内在的美, 让学生感受到这种美, 从内心深处感受到学习数学的快乐。因此, 在教学“观察物体”这一课中, 鉴于学生自身知识水平, 对于两课时的内容我做了一些调整, 讲解第二课时“天安门广场”, 第一课时“节日礼物”放在第二课时之后自学。在讲授“天安门广场”这一课时中, 我利用了学校搞学生个人摄影大赛的活动, 找到校园不同角度的照片, 让学生从不同的角度观察判断, 每一张照片是从哪个角度拍摄的并说明自己的理由。由于从教学楼、雕塑等各个角度阐述了自己判断的理由, 并找到了观察的方法。接着我再给出天安门广场前不同角度的照片, 学生有了前面的基础和成功的体验, 更迫不及待地想将自己刚学到的方法应用体验, 信心百倍, 题目迎刃而解。学生更是在这种过程中体验到成功的快乐, 感受到学习数学的快乐。有了第二课时的基础, 学生在自学第一课“节日礼物”时, 不仅不费任何力气就轻松掌握知识达到了比较好的学习效果, 而且更是在学习的过程中体会到成功的喜悦, 品尝到学习数学的快乐。

高兴的事小学作文 篇12

在三八妇女节，学校大队部要求每人写一篇名为“我给妈妈洗洗脚”的作文，每班交上几篇本班优秀作文，参加全校作文比赛,晚上放学回家，我一直在想：学校让给妈妈洗脚，可我不会呀，干脆以给妈妈盛饭为主题吧!今天，奶奶做饭也挺快，早早的就做晚饭了，我马上给妈妈盛了一碗米饭，跑到房间递给妈妈，妈妈的眼睛里，闪出兴奋和快乐的神光。

饭后，我把这件事写出来了，把我心里真正的感受写出来了。妈妈爸爸看后，都夸我写得好，我很高兴。

上交作文后，不知过了多少天，我的作文被评为班级优秀作文，老师让我把作文写在信纸上，把作文交给了大队部。又过了一个星期，老师把我的作文贴在学校的大黑板上，并发给我一本漂亮的日记本，虽然只是一个本子，但我却觉得它很珍贵，因为它决定了我写作文的级别，让我以这次获奖而作为一个起点，更加发奋读书，让我的作文更上一层楼!

高兴的事小学作文 篇13

晚上我和姐姐拿出各种各样的烟花，首先我用打火机点了一下，我赶紧跑到姐姐那里，突然我的炮腾空而起，在半空中绽放，，有的像热气球，有的像菊花，有的像雨伞，它们像太阳散发出的光芒一样耀眼……美丽极了。

看着这么美丽的烟花，每个人的脸上都有灿烂的笑容，我看到人们的笑容，心想：我可以给大家带来快乐，我真了不起，一回家我就得意洋洋的亲爸爸一口说：“你给我买的花炮真好看，明年你再给我这样的炮。”

快乐的事小学日记 篇14

一、“循环日记”中的学生

1.他们, 下课忘了休息

“ 丁零零”, 随着一阵清脆的铃声, 语文课下课了, 我和往常一样, 又走到学生中间和他们一起聊天、交流, 不少学生围着我像一群麻雀叽叽喳喳地说个不停。

我猛抬头, 发现前面五个同学围在一起, 似乎在讨论着什么, 特别是以前一下课就往外跑的黄峰利也在其中。我好生奇怪, 走到他们身边, 才知道他们正在帮助黄峰利同学, 告诉他怎样写“循环日记”, 商量写什么内容, 怎样写得更精彩。 因为他们小组想在第一周的“循环日记”评比中得第一。一向讨厌习作的黄峰利同学不仅在虚心听取同学们的意见, 而且还在认真地做笔记呢! 他们见我来了, 立即抓住我问这问那, 问的全是关于写作的。“丁零零”, 上课铃响了, 同学们还不放过我。 英语老师进了教室, 我才从教室里出来。虽说课间被同学们问得晕头转向, 但我心里却非常高兴, 因为我看到了一群正在合作学习的孩子, 感到了一颗追求进步的心灵。现在, 在合作竞争的激励下, 小组同学不仅能积极参与 “循环日记”的写作, 而且都能互相合作, 互相帮助了, 原来“循环日记”还有这么大的魅力!

2.他, 第一次向家长请教

张卫, 班上最内向的一名学生, 在学校很少与同学交流。家访中听他爸爸讲, 张卫在家里都是家长问什么, 他就答什么, 很少主动和家长谈论学校的事, 更不用说向家长请教了。

那天清早, 张卫的家长就在校门口挡住了我。 他妈妈拉着我的手, 高兴地告诉我说:“张卫昨天晚上真是破天荒, 拿着一个日记本向我问起怎样切蛋糕……”我一听, 就知道是“循环日记”的功效, 让张卫第一次向家长请教, 第一次主动与家长交流。

来到学校, 打开第三组的“循环日记”, 真的看到了张卫的日记:“同学们, 我写不出好的文章, 只得告诉你们一个生活小常识, 让你们的生日Party减少一些麻烦。 我们在用刀切蛋糕时, 蛋糕总会黏在刀上。 如果我们在切蛋糕时, 先把刀用开水烫一烫, 然后再来切, 蛋糕就不会黏在刀上了, 并且切的蛋糕非常整齐, 非常好看。不信, 你就试试看……”一颗愿为同学支招的善心, 一个大胆向家长请教的行为深深地打动了我。 没想到, “循环日记” 还让学生迈出了与家长合作的第一步。

3.他, 跑进了办公室

“报告! ”响亮的声音让我停下了手中的笔, 抬头一看, 原来是“童话大王组”的李英。“老师, 您帮看看, 我写的《星期天的故事》, 是写我上特长班真实的感受呢, 还是违心地写一些家长认为是好孩子的思想呢? ”听了她突然的发问, 我一时还无法回答。 当我细问, 才知道她被妈妈逼着星期天到外面学习英语, 她心里不是很愿意, 所以准备通过“循环日记”来表达自己苦闷的感受。当草稿在小组内传阅时, 引起了争议。争议不出结果, 最后她才来问我。 “日记就是记录自己的真实生活, 我赞同你的观点, 说不定你的日记能改变你妈妈对你的教育方法呢!”听了我的回答, 她满意地走了, 看着她离去的背影, 我笑了, 同学们在写“循环日记”的过程中碰撞的交流火花太让我满足了。

二、“循环日记”中的教师

1.我感动:学生们的纯真童心

在“循环日记”的“专题日记”训练中, 我尝试着让每组讨论商量确定一周“循环日记”的专题。不久, “童话天地”“人物叙写”“名川秀山”“动物长廊”“每周要闻”“教你一招”等“专题日记”出炉了。在这些专题栏里, 同学们纯真的童心深深地感动着我。“心灵独白”日记中一个同学写道:我长了水痘, 医生建议我在家休息, 可爸爸又怕影响我的学习, 他非要我来上学。 我怯生生地来到学校, 班主任看见了, 又要我回去。 夹在爸爸和老师中间, 我为难地流下了眼泪。 班主任见我很伤心, 便问我原因。 当他知道我爸爸的意思后, 他立即拿出手机给我爸爸打了一个电话, 告诉爸爸不要担心, 并承诺等我痊愈后一定给我补课。我回到家, 虽然只有我一个人, 很孤独, 但能不传染给其他同学, 我心里坦然多了。“童话大王”日记里一个同学编出了一连串的 “手机的故事”, 用拟人的手法写了 “手机的出世”“手机的神功”“手机的烦恼”“手机的爱情”等富有童趣, 又有童心的童话故事。

以前每天面对四五十本日记本, 面对大多数同学对日记的敷衍, 我头疼, 我烦心。 现在, 每天的10本, 每本的新奇, 让我时刻渴望看到同学们的杰作, 时刻被同学们的杰作感动着。

2.我惊叹:学生们的合作精神

小学生, 独生子, 合作精神肯定欠缺。 可是, 学生在“循环日记”中表现出来的合作精神却让人惊叹。在给小组日记本设计封面时, 每组的合作分工就显出了同学们的合作精神。两个上网查找有创意的名字, 两个负责设计日记本的封面, 一个专门搜集其他小组的信息, 以免和别的小组雷同, “雏鹰展翅组”的同学们分工多么细致。在写“循环日记”的过程中, “童话大王组”的同学们, 一人独立写出以后, 必须在小组的同学中传阅, 互相修改以后才能誊写在 “循环日记”本上。 合作取得一致是经验, 合作产生分歧是财富。 同学们合作写“循环日记” 的过程中也产生过很多分歧, 有的在家长或老师的帮助下已经取得统一, 有的仍然有分歧, 分歧也是学生个性的展示, 又有什么不好呢?这不正体现了语文课标中提出的“关注学生的个性差异”吗?

三、“循环日记”, 凸现合作学习魅力

新课程鼓励合作学习, 促进学生之间相互交流、共同发展, 提倡自主、合作、探究学习。 “循环日记”创设了合作学习的具体情景, 引导了合作学习的方法, 开发了学生合作学习的潜力, 凸现了合作学习的强大魅力。

1.“循环日记” 让学生与学生产生了合作

“循环日记” 创设了一种合作学习的情景, 使小组成员之间形成了一种“荣辱与共”的合作伙伴关系。这种关系让同学们意识到个人目标与他人目标的依赖关系, 他们知道只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能获得成功。 一方面, 由于每个学生的日记每天都要与大家见面, 还要接受同学们的批评, 所以写作个体一定会不断汲取别人的长处, 弥补自己的不足, 写出高水平的习作来。 另一方面, 小组的同学们会时刻关注组内同学的习作, 会经常提出建议, 达到共同进步。“循环日记”可以说是按时间分工的“合作事业”, 类似田径场上的接力棒, 同学们一定会密切配合, 既会按时按质完成自己的任务, 又会及时地交接。 如此的循环往复, 如此的自律与他律, 同学们会获得合作的成果, 也会尝到合作的乐趣。

2.“循环日记” 让学生与家长产生了合作

“循环日记”是有 “读者”的日记, 能较好地满足学生的“表现欲”“发表欲”, 激发他们的写作兴趣。有了兴趣的引导, 一些孤僻、内向的学生开始在家里试着和家长交流, 希望家长能为他的“循环日记”出点力。 同时, 家长也通过“循环日记”了解自己孩子的思想, 了解自己孩子与其他孩子的差距, 以便采取有针对性的家庭教育。 在“循环日记”的驱使下, 家长与孩子互相沟通、互相理解、互相合作, 代沟就会越来越小。

3.“循环日记” 让学生与教师产生了合作

新课标提出了新型师生关系:合作关系。学生更愿意通过“循环日记”与教师交流自己的思想, 教师也很容易通过“循环日记”了解学生心底的所思。 交流是合作的基础, 学生在写作“循环日记”时, 会时不时地向教师请教, 会从教师的评语中得到启发。教师会通过集中或单个的评讲, 点拨学生习作中的问题, 讲述习作中的技巧, 奖励习作进步的学生。 “循环日记”使师生有了互相交流、互相合作的平台。