谈谈公开课的打磨过程

谈谈公开课的打磨过程（共3篇）

谈谈公开课的打磨过程 篇1

盘县第三中学吴仁杰

摘要：新课程标准要求课堂上要学生动起来，课堂气氛要活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式也要用起来。要求教师与学生交往互动的过程中，教师能要有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。教师要能够合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价要具有发展性和激励性。生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。在这节公开课中，有些地方突显得很好，但有的地方也存在不足。结合实际，谈一些感受。

关键词：体验 合作 探究

公开课，是很多学校进行教研教改的重要实践手段，是教师展示自己教学风格的平台，更是广大教师交流合作的方式。公开课是平日课堂的一个高度的集中和概括，是平日课堂的一个缩影，是平日课堂的一个弃粗取精后的再现。在我们学校，一节公开课，首先通过本组教师的集体备课，确定一名教师讲授展示，然后在进行总结反思，提出本节课出现的亮点和存在的不足，以达到本组教师共同进步的目的。从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长。

前几天，我校教研组又进行了一节公开课的教研活动，听了刘老师的《温度计》一课，对这节课，我谈谈自己的几个感受，提出来与大家分享。

一、教学中的学生体验形式多样

在这节课上，刘老师设计了几个学生的体验活动，形式多样，效果显著。首先在课堂的引入上，刘老师针对许多学生喜欢流行歌曲的特点，让学生闭上眼睛，听当年台湾歌星费翔曾经风靡一时的歌曲《冬天里的一把火》，体会歌曲中温度的意境，然后谈谈自己的感受。在激昂的旋律中，学生闭目微笑，一分钟左右，刘老师关闭了音乐，学生意犹未尽。当学生说出自己的感受时，课堂气氛非常活跃，有说到冬天的冷，学生还抱手冷吸，浑身微擅；有说到熊熊火焰的热，学生抚额甩汗；甚至还有学生说，刘老师，我们真心喜欢你，刘老师微微一笑的说，me too.学生开心地哄堂大笑。体现了刘老师与学生交往互动的过程中，不仅能够让学生进行温度的初步体验，而且还能够有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。在心灵上对冷热的体验后，刘老师又设计了利用冰块、温水和热水再次体验冷热的时候，学生从实际的感触进一步体验了冷热的感受。对冷热从感性到理性认知，对知识的认识在体验中得到了升华。使这节课的教学内容不再泛化，学科特有的价值被充分的体现，学科味道十分浓郁。

刘老师因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际，使学生充分地感受到物理在生活中无处不在，使物理生活化，生活物理化。这些思想在刘老师的体验教学中潜移默化地影响着学生，长此以往，对学生的帮助是不言而喻的。学生在体验知识，学习知识的同时，也体验到了学习的快乐。

二、学生合作探究

我校从本学期开始，学校领导要求各班进行分组学习，打造高效课堂，高效学习模式。小组的学习，在合作探究上得以充分的体现。在这节课上，刘老师也设计了学生的合作探究活动。这样，在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。在温度计的制作原理的认识上，刘老师给每个小组准备了冷水、热水和红墨水，配合学生自己准备的带盖玻璃输液瓶和输液细管，先让学生进行猜想，接着设计实验探究方案，再动手进行验证。在设计方案时，各小组成员热烈讨论，不断完善，最后得出将细管插入带盖玻璃输液瓶中，注意密封，而输液瓶里装满红墨水染过的水，水面高过瓶盖，升到细管中，分别将输液瓶放在冷水和热水中，观察细管中液面的变化，最终来验证自己的猜想。

在进行温度计的使用时，刘老师先让学生对课本上的相关知识进行自学，然后个小组讨论学习心得，交流学习体会，统一意见，教师对使用的方法进行点评，学生再归纳、总结，最后再进行实际的动手操作，掌握温度计的使用方法。这样，使学生从理论到实践，从理性到感性，从感悟到体会，综合性的全方位来学习知识，是学生对温度计的使用方法从本质上有个综合的认识，达到不仅知其然，而且知其所以然的程度。

在讨论学习的过程中，学生会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。在动手验证的过程中，学生能科学合理地进行分工合作，主动参与、乐于探究、勤于动手。教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，让学生的能力得以全面的锻炼，综合素质得以提高。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。这种有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

三、导学案的应用相得益彰

从本学期开始，我校大力推崇导学案的应用。在这节课上，刘老师也应用了导学案。

他本节课的导学案设计较为科学合理，共分为教学目标展示、自学知识梳理、课堂合作探究和当堂知识检测几个部分。导学案提前一天就已经发到学生手中。在教学目标展示的处理上，结合学生的自学，使学生在课前对本课的知识有个自学的方向，让学生更加顺利的完成了自学基础知识部分，而且更加提高了学生自学的有效性。这样，就会在无形中使学生从知道自学的方法到掌握自学的方法迈进，最终达到学会学习的目的。

对于课堂合作探究，刘老师余留的空间很大，没有固定的方案，要学生在课堂上自己设计方案，并进行解决，没有限制学生的思维，让学生大胆的想，敢于去想，敢于表现自己的思路，充分发挥学生的自主学习源动力。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。而后面的课堂检测部分，学生也基本上自主顺利完成。

总之，这节课的导学案的应用，在教师的适时引导和总结下，对本课知识的学习起到了相得益彰的作用，使本节课成为了一节不折不扣的高效课。

这些，都是我在刘老师的这节公开课上的几点不成熟的感受，当然，这节课也有几个处理不太恰当的地方，譬如课本的挖掘还有空间，教师的语言描述在个别地方不够准确，以及个别地方教师的引导也不太到位等等，但授课是一门残缺的艺术，回过头来看都会有或多或少的遗憾。相信刘老师的课会越来越好。

谈谈公开课的打磨过程 篇2

一、准确定位, 勾勒框架, 提升执教者学理分析能力

1. 吸纳先进上课理念

执教者要及时学习和吸收先进与新颖的上课理念, 无论在哪个环节上, 总要突出自己的教学思想和亮点, 要有与众不同的一面。如想吸引评委和观摩教师的眼球, 内容要新, 要能贴近生活, 要有挑战性, 要能跟上时代的步伐;如果选择常规的教学内容, 就要有创新的举措, 有能让人眼前一亮的手段, 假如都是老调重弹就没有竞争力了。

2. 全面分析教材内容

在“目标引领内容”思想的指引下, 要帮助执教者选择合适的教学内容。教材内容一旦确定以后, 就需要立即进行教材分析和学理分析, 根据新课标目标分析所选择的教材内容在该学段的目标定位, 明确学生在这一学段应该达到什么样的目标, 学生在学习该内容时会存在哪些困难, 如何根据学生年龄心理认知特点设计教学方法和手段。根据学生能力起点设计单元课时, 再确定公开课的教学课次, 课次的不同决定了预设学习目标的不同, 决定了教学方法和学法的差异性。

3. 初步设计教学框架

在确定了教材内容和单元课次以后, 就要思考教学流程的设计, 按照三段式教学模式, 根据一切为主教材服务的设计理念, 思考设计出初步的教学框架, 采用哪些教学方法, 引导学生如何学习, 如何突破教学重难点, 预设课堂教学目标达成度是多少, 供教研团队来解剖。

二、分层推进, 逐一推敲, 提升执教者教学设计能力

初步的教学设计框架出炉后, 要组织团队, 对教学设计中的各个部分逐一推敲。在对课的各个部分进行认真梳理之后, 执教者对本节课将会有全新的认识, 思路会更加清晰, 教学设计能力也会得到相应提高。

1. 趣化“准备”

执教者是否在课堂教学一开始就能抓住评委和观摩教师的眼球, 影响着最终成绩, 因为良好的开端是成功的一半。从学生角度考虑, 课的开始就已经趣味横生, 紧紧抓住了学生的心理需求, 就会充分激发学生的学习欲望和热情, 他们的学习积极性就会提升, 对于“基本部分”的开展起着事半功倍的效果。

2. 实化“基本”

基本部分是体育课的核心部分, 教学目标达成度的高低主要看这部分的教学设计是否科学高效, 体育课出彩也主要来至于这部分的设计, 包括每个环节的设计目的是什么, 主要是想解决什么问题, 都要明确。教学方法、教学手段采用是否合理;是否符合学生年龄生理特征;是否符合学生认知规律;教学衔接是否流畅;教学层次是否清晰;队形调动是否快捷高效;场地器材安排是否合理;运动负荷安排是否科学等。比如设计出一个游戏教学之后, 要让学生来做一下, 按照公开课的要求, 就是随堂讲解, 看看学生能否在很短时间内领悟老师的意思, 快速实施游戏活动。如果学生都不能立即领会教师意思, 那说明教师讲解有问题或者是游戏难度较大, 在课堂中耗时太多, 不易操作, 那要立即调整思路。

3. 精化“结束”

结束部分是体育课中不可缺少的部分, 往往能起到画龙点睛的效果, 但很多教师存在“虎头蛇尾”现象, 经常草草收兵, 留下一点遗憾。在本部分同样要紧扣主教材, 服务于主教材, 使最后的几分钟能锦上添花, 其中几个内容不可缺少, 如让学生做一次全身心的放松运动, 教师对于本堂课的简要总结, 适当表扬表现出色的学生等。

三、专项分工, 吹毛求疵, 提升执教者综合教学能力

依靠团队力量, 对课和执教者进行优化和提升, 主要如下:

1. 细分小组

教研团队在观摩演练课的时候可以进行专项分工, 明确任务, 各负责一块, 可以把团队分成若干小组, 带着不同目的去听课, 如:教学语言组、技能观察组、场地器材组、运动负荷测试组、队形调动组等。

2. 认真观摩

细化分工后, 每个成员带着目的去观摩, 明确自己观摩的重点在哪里。如语言组关注的重点在执教者的言语上, 要求记录每一篇片段说了哪几句话;这些话是否合理;所用时间多少;学生有没有听懂;最后做出判断, 是否要改进等。

3. 积极点评

点评的时候, 每个组点评专项内容, 用吹毛求疵的态度去点评, 没有最好, 只有更好, 在指出执教者不足的同时, 点评者提出自己的建议, 让大家一起对比分析交流, 看看哪一种更合适, 最终确定更加科学的方法。如跳跃课中, 教学语言组在听到执教者提醒学生落地要轻巧, 就可以直接指出, 语言目标不明确, 指向性不强, 学生不能理解轻巧是什么动作, 可以改进为“落地时屈膝下蹲”, 学生一听就明白该怎么做。

四、反刍自省, 实地考察, 提升执教者课堂应变能力

主体定稿之后, 还需要“修补”, 要提醒执教者进行反刍自省, 教研团队要对课堂教学中的每个细节进行反复推敲。同时关键一点是要到开课学校进行实地考察, 了解学生的认知能力, 以及场地器材等情况。在这一阶段要努力提高执教者的综合应变能力, 尤其是当不能和学生提前接触的时候, 要尽可能地多预设一些情况, 多准备几套预案, 以不变应万变。当试教班级中出现意想不到的状况时, 要观察执教者的应变能力, 这是教学智慧的体现, 对执教者不能随机应变的, 要及时提醒, 要培养举一反三的能力。如课堂中突发学生伤害事故、学生之间发生矛盾、器材突然受损等, 要交代执教者几个处理突发事件的原则, 如尊重生命、个人服从大局、以学生为中心等, 突发事件处理妥当能给公开示范课添彩, 反之就会成为败笔。

五、临阵磨枪, 情景创设, 提升执教者心理适应能力

1.“信号刺激”

本阶段给执教者最多的刺激信号应该是“你是最棒的”、“看你的课是一种美妙的享受”等, 以此增加教师的自信心。这点很重要, 要让执教者站在操场上有种尽在我掌控之中的感觉, 需要一定的“气场”。

2.“场景设置”

作为磨课的团队需要给执教者创设类似于比赛现场的情景, 让执教者能提前适应紧张氛围, 便于到时从容上场, 不乱分寸。可以采用异地上课的办法, 规定时间熟悉学生, 多组织一些观摩教师, 最好能架起摄像机, 营造比赛氛围, 让执教者能在结束时能在主席台充满自信的向观摩教师介绍自己的教学设计思想。

3. 课后反思

在模拟上课中, 不能给执教者任何帮助, 包括放音乐、捡器材、课中的器材布置等, 遵循“谁的课堂谁做主”原则。每一次磨课, 都需要执教者去细细反思, 寻找不足, 做到精益求精。

谈谈公开课的评议 篇3

关键词：公开课；仪表；内涵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-076-01

首先，评议的中心议题是学生课堂学习情况，反对过多评议授课教师的素质能力等。具体就是，评议重点为课堂上学生的主动性如何；学生间互助性如何；思维活动情况；三维目标实现情况等等。

某校有位数学教师不注重打扮，说话又有点口吃等，但在课堂上很会调动学生的积极性，很会启发学生思考，很会巧妙化解口吃为说话恰当的停顿等（学生戏称“赵本山老师”）。有一次上公开课《完全平方公式》，把“a 与b和的平方“跟“a与b平方的和”通过口吃式的抑扬顿挫的语言，使全体同学“再也不会混淆了”；整堂课学生思维活跃，当堂就熟练掌握公式及应用。然而课后评议时，许多人把重点放在这位教师的“打扮像农民”，“加强普通话学习”等方面，很少对较好的教学效果作出肯定。这样的评议肯定不恰当。

其次，评议要坚持找优点为主提缺点为辅的原则，反对“医生诊病” 式的评议。医生会诊病人时，都是指出不好的方面，以利于准确诊断治病救人。现在有人把医生诊病的方法用以公开课评议，专门挑毛病，找不足之处，这样的评议也是不恰当。

俗话说“寸有所长“，一个最普通的教师的公开课都有自己的闪亮点，有以众不同的风格，有独特的经验。一个真正有教研精神的听课评议者，是能够发现授课者的许多优点的。有一位教音乐的老教师，因为声音”很老“（没像歌唱家一样保护声带），开公开课时大家认为”很差“，但有一位上级下来的教研员发现他的二胡拉得很好，建议他用二胡声代替人声教唱，以后他的音乐课上得很好。

当然“金无足金“，任何优秀的授课者也总会有一些不足之处，在肯定值得大家

学习的方方面面后，也要找出一些缺点来。

再次，评议要亮出各自的高招，反对“人云亦云”的学生态度。很多评课者过分谦虚，总是说“我是来学习的，你做的太好了”之类的话。特别是对领导、上级、名师等的公开课。其实，真正有教研意义的公开课评议，各位都要亮一亮自己的妙招，即自己上课的金点子：如果自己上这节课，教学目标怎样完成，重点难点如何突破，使用何种多媒体，采用那些教学方法等方面的设计方案。