没有家庭作业

没有家庭作业（通用16篇）

没有家庭作业 篇1

“铛铛铛”下课了，我们全班同学都等待着老师念家庭作业，因为家庭作业一布置完，同学们就可以下课休息了，可谁知老师却说了一句话：“同学们，从今天开始你们不用做作业了。”老师一说完，安静的教师一下子沸腾了起来，有的同学认为没有了作业好，有的同学认为有作业好。而我却半喜半忧，喜的是今后终于不用做作业了，可愁的是今后的成绩一落千丈怎么办呢？我真的不知道老师葫芦里买的是什么药„„我脑袋都要爆炸了。

——盘仁敏

今天快到布置作业的时间了，我们都在想老师要布置哪些作业呢？老师满面笑容的说：“今天没有作业。”今天真是奇了，我们一个个欢呼雀跃，个个都兴高采烈、个个都想回家咋玩呢？我一回到家就不由自主的打开电视，津津有味的看起了电视。我感受到了没有作业的忧愁，没有想题的烦恼，只有想玩的渴望。我感受到没有作业的轻松，没有作业的愉快。此时的我就像开放得美丽的鲜花，那么纯洁，那么天真。风轻轻地吹在我身上，我心旷神怡，每个脑细胞都在放松。

——钟澜

张老师说从今天开始没有家庭作业。有很多同学连蹦带跳，我很纳闷：老师是不是骗我们呢？可老师有必要骗我们吗？我是丈二和尚——摸不到头。我还真想念有家庭作业的日子。不仅可以让我们把知识记得牢固，还可以练字哩！我们早已习惯了，不知道日后没有“作业兄弟”的陪伴，真不知道怎么办？

——唐小媛

今天，老师神秘的说以后天天都没有作业，有的同学一蹦三尺高，有的同学在说：“解放了。”我想不就是没有作业吗？又不是不去打仗了，这么高兴。有的同学在沉思，也许他们在想以后为什么没有作业呢？难道是老师对我们没有信心了吗？老师您真不会不要我们了吧？老师，对不起，我们应该好好学习。

没有家庭作业 篇2

东京印象:没有垃圾箱的街道

想象过东京的样子,作为日本的首都以及第一大城市,应该和北京差不多吧,满眼的繁华。但事实上,东京却让我有了一种宛如厦门的感觉:柔和温暖的气候,不算拥挤的街道,低矮的民房散落在街道两旁。

日本人非常重视“低碳生活”,尽管家庭汽车的拥有率极高,但除了节假日、外出度假,平时上班大家都是坐公交、地铁,近一点的就走路,或骑自行车。

在东京城区街道上是见不到垃圾箱的,每个人的垃圾,甚至连烟灰都是装在一个钱包似的小袋子中带回家分类再倒。东京有23个处理不同类别垃圾的清扫工厂,也就是我们所说的垃圾场。我们去参观的有明清扫工厂,是东京最大的一家清扫工厂,专门处理小件的垃圾,如碎纸。厂长还拿出一杯黑色的小颗粒垃圾渣给我们看,这种垃圾渣是垃圾燃烧产生的灰烬,经过加工成为铺设马路的材料,可谓物尽其用。

担任翻译的中村妈妈说,日本对垃圾处理的法规条令很严格。日本从1981年就开始实行家庭生活垃圾的分类回收了,当初只是分为报纸、杂志、瓶、罐等7类,而今有的城市已经细分到了几十类,比如说瓶类分为无色瓶、茶色瓶、其他瓶等等,而且还要把瓶子和盖子分开。

日本号称是“不产生废料垃圾的国家”,但我没想到会做得这么细,而且深入每个家庭。这种看似繁琐实则方便的做法已经被绝大多数日本人所接受,并在很大程度上改变着人们的生活态度和处事习惯。

中国历史:信息的不对等性

我的Homestay的伙伴叫大西绚子,和我一样是高一学生,却没有看到她在家里做作业,她说作业在校内基本就能做完,我十分惊讶。绚子告诉我,在日本小六、国三和高二的时候都要去修学旅行,她曾经去过北海道、东京等地方,希望高二能去中国看长城。

日本的修学旅行不同于我们的春游或秋游,是日本小学到高中阶段学校教育的一个特色,通过集体旅游来提高学生的文化、语言、历史等领域的认知水平。修学旅行以学习为目的,学生更容易从旅行中学到知识。日本的修学旅行因学习内容的不同而被细分成若干类别,比如历史学习,多去京都、奈良和东京等古迹多的地方。

绚子的家是木质小别墅,很精致,进屋要脱鞋,袜子不可以有异味,日本人特别看重这一点。我将丝绸围巾送给绚子妈妈,将乌龙茶送给爸爸,厦门明信片送给哥哥,京剧脸谱的手机链和书签送给绚子,他们送给我一个Hello Kitty杯子和许多当地零食。绚子妈妈准备了非常丰盛的晚餐,努力为我营造家的感觉。为了让我对日本料理有新的体验,她还端上了平时不常烧的章鱼小丸子和生鱼寿司。

晚上,我们围坐在一张温暖的桌子旁,开心地聊天。为了方便我和绚子沟通,绚子妈妈特地请来了绚子的姑姑当翻译。我用英语尽可能地表达我的意思,绚子的姑姑总是会意地点点头,尽职地帮我传达。

到日本之前,我原以为可以用“汉字”交流,因为日本文字还保留了相当多的汉字,所以应该没问题,但实际上一些汉字的意思在日本语里已有变化。比如绚子在纸上写下“手纸”两个字,我还很纠结地猜想是什么意思,她向我借手纸?原来,“手纸”在日语里的意思是“信纸”,也就是说绚子说我们可以用信交流。

中国的地理会讲到日本的濑户内海、阪神工业区等等,历史会讲到幕府统治、黑船事件……日本的近现代史中国学生都有了解。但是日本学生对中国的了解却很少,对改革开放后的中国更是一无所知,真是出乎我的意料!

浅尝高中:学习并不是最重要的,

日本的学校,学习并不是排在第一位的,而是排在健康和生活技能之后。

到达东京的南稜高中时,阳光正明媚,一群正在上体育课的男生站在操场旁做热身活动,看到我们的大巴,他们大声地喊:“我爱你!”

日本的学校进入教学楼就要脱鞋,地板铮亮,楼道整洁,随处可见绿色植物,学生见面微微鞠躬问好,上下楼梯自觉靠一边行走。

书法课是日本高中课程之一,也是各校社团的一部分,名曰“書道”。这项最具中国特色和文化的活动,在日本很受重视,因此中国的书圣王羲之在日本享有至高无上的地位。南稜高中教授书法的是头发花白的驹崎威老师,他对中国的书法精髓有着很深的研究。驹崎威老师要求每个学生临摹一个汉语词语,比如“友情”、“黄砂”。这可把很多中国高中生难住了,我随行的团友里有钢琴八级的,也有精通小提琴的,可就是书法不怎么样,最多也就是小学时候练过毛笔字。反观日本学生的书法,基本没有写得差的。

京都的桃山高中,最具有日本体育特色的社团是弓道部。弓道部的学生身着弓道服,手握长弓,自上而下地缓缓拉开弓弦,以指抵箭,蓄势待发的那一刻,身上散发出的英气让我震撼。女生们热情地邀请我体验这个项目,手把手地教导,无数次的失败后我终于骄傲地正中靶心,引来一阵欢呼。

我们还与乒乓球、羽毛球社团的日本学生比赛交流。虽然中国一向是以“小球带动地球”著称的,但是几名中国高中生都败给了日本学生。一名团友无奈地说学习紧,很少有打球的时间。

家政课也很有意思,传授的是日本料理的制作、和服穿法,还有茶道,书法课、茶道课等传统文化课程。穿和服可不是一件容易的事情,中国学生和日本学生一一配对,先穿上袜子和白色内衬衣,再披上和服,几番折腾后总算大功告成。

高二的数学课,讲的居然才是一元一次不等式,难度之浅令我惊讶。虽然文化课的难度比我们小,但体育课的“难度”却要比我们大得多。女生在很冷的冬天也常常穿短袖短裙,绕着操场跑步,学生们每天都要进行限时的8公里“魔鬼训练”。

九日九夜,九种不一样的心情,混杂了甜蜜、感动、喜悦。收获的,不止是来自团友的友情,更有来自邻邦的友情。

日本,对于中国人来说,是一个沉重而深刻的符号。鲁迅先生说得好,“度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇”。忘记过去,并不是要忘记历史,而是为了不让历史的伤痕遮蔽美好的明天,为了用历史的苦难告诫我们珍惜今天的和平。

德国晴天学校没有家庭作业 篇3

第二天，以韦雷纳为首的家长们找到了学校领导。校方以为，整个德国的老师都有下午给学生布置家庭作业的习惯，这不是一己之为，于是找主管教育部门答复此事。“小学每天只上半天课，这是教育部的规定。但教育部也没明确规定，下午老师就不能给学生布置家庭作业！”韦雷纳恼火地说：“既然这样，我们也不指望主管教育部门改变老师下午给学生布置家庭作业的做法。但是，作为学生家长，我们请求主管教育部门下午就再不要给学生放假了！你们知道吗？就是为了这每天的半天假，家长付出了多少代价？我们要请人看管孩子，冬天要开暖气，夏天要开空调，这样算来，不放假更省心。”

家长的说法也不是没有道理，但将家庭作业取消的做法也不妥。僵持中，韋雷纳拿出了一个折中的办法——老师下午给学生布置家庭作业的做法还保留，但只要是晴天，学校就不得给孩子布置家庭作业。最后，布伦瑞克市区教育主管部门试行了这个办法。试行办法实施后，布伦瑞克市的小学生群情高呼，都亲切地称韦雷纳为“替孩子着想的好阿姨”。

（编辑/张金余）

今天没有家庭作业 篇4

可是我们班太吵了，教师只好给我们看电视，就这样，我们全班都津津有味地看着那电视，可是家庭作业到快要放学都没有出来，我只好回补习班问教师，让妈妈发家庭作业给补习班教师，可是妈妈却说仅有英语作业，没有发数学和语文。我听了大吃一惊，竟然没有数学和语文，开心极了。可是又仔细想了想，早上有那么多人家庭作业没合格，不会星期二的作业很多吧，并且也有更多的想法，例如教师没有布置家庭作业，是让我们多自由背诵古诗，例如教师很生气，懒得明天又再生气。

然而我认为的是教师十分的生气，懒得一天都对我们发脾气，之后补习班教师听了今日仅有英语作业，立刻要求我们做了四页的课外作业。

我听了，心想，教师呀，教师，为什么没有数学和语文家庭作业呀，害得我这么惨，呜呜呜，于是我垂头丧气地做起了课外作业来。

今天没有家庭作业作文 篇5

事情还得从头说起：

“叮铃铃......”一阵熟悉的下课铃声过后，我们不情愿的拿出记作业的本子，一向严肃的班主任走进教室：“今天不布置家庭作业啊!”“哦耶!”教室里像炸开了锅，大家都手舞足蹈起来。我不敢相信自己的耳朵，吕家旺则是唱起欢乐的歌来：“咱老百姓啊，今个真高兴......”万志淼也不顾淑女形象，摇着同桌的胳膊笑语着。我终于相信这个事实，顿时哈哈大笑，这笑声引来老师一瞪，我才赶紧背上书包，迅速逃离。

平时不怎么注意的.校园风景，今天一看：原来天是那么蓝，花儿是那么鲜艳，草儿是那么绿，绿的直逼你的眼......

一回到家，我就把这个破天荒的消息兴高采烈的告诉了爸爸妈妈，却迎来了一顿劈头盖脸的训斥。爸爸生气地说：“老师不布置作业，你自己就不会找点题做吗?整天就知道玩玩玩，你成绩能上去吗?能考上重点高中吗?”爸爸刚轰炸完，妈妈又来糖衣炮弹：“乖女儿，听爸爸话，这都是为了你好，啊!”

今天没有家庭作业作文 篇6

上课积极发言还好说，可是自主时间能不能闭上嘴巴就不知道了。老天似乎成心不想让我们免作业，这一天竟安排了大部分的自主课。上课了，同学们端坐着，嘴巴抿得紧紧地，生怕自己讲出话来。可是这毕竟是昙花一现，过不了多久，叽叽喳喳的声音相继出现了，它走走停停，断断续续，似乎在一面窃窃私语，一面暗中观察，生拍自己露出马脚。一节课的时间就这样过去了，我们原以为相安无事，却不料高老师又添加了新的条件：“近期”。近期?近期似乎很吵，惹了叶老师不少麻烦，唉!这又该怎么办?

这时，全班同学都以为无望了，在自己的座位上无精打采地做着自己的事儿，郁闷得很。却不料高老师竟一口点中了我们的痛处，说道：“现在布置语家”。我们像泄了气的皮球，懒洋洋地打开了各自的语家本，敬听作业，高老师义正言辞地说：“第一条……”，全班同学都屏住了呼吸，竖起了耳朵，“今天是无作业日!”高老师接着说。

没有家庭作业 篇7

目前小学英语教师大多承担着多个班级的教学,特别是农村学校,外地学生多,英语教师又少,教师照顾到每一名学生自然非常困难,这样就造成一大部分学生跟不上学习的进度。这些后进生一直很让英语教师困扰。我发现,并不是英语教师没有努力去教,只是教师现行的英语家庭作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式。学生的学习非常被动,同样的作业收到的效果大相径庭。

二、研究的对象

笔者曾经对本校高年级学生的英语家庭作业情况进行过调查(八个六年级),结果发现:每个班乐于完成英语家庭作业的学生占16%;视英语家庭作业为沉重负担的学生占73%(作业负担较重,机械的题目较多);另有11%的学生不能完成英语家庭作业(我校是一个有2583名学生的大学校,其中外地生占72.1%,外地学生有1863人,外来务工子女流动大,学生的学习环境经常换,非常不稳定,每学期转进转出流动的人数达到200人。),双休日不完成英语家庭作业的学生比例更高。为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现,问题的症结是我们教师的英语家庭作业布置存在许多问题:1.英语家庭作业目标单一。2.英语家庭作业内容乏味。

三、研究的方法

1.内容。教师在设计、布置英语家庭作业时,根据不同层次学生的各种情况,如:课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的英语家庭作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语家庭作业。

2.目标。通过不同层次的英语家作练习达到良好的学习效果:优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展,使自己的知识量和灵活性都有所提升;中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步,在灵活运用方面有所提高;而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。

四、研究的过程

1.对学生进行分层。对学生进行分层是实施分层教学的第一步,也是最关键的一步。A组(优秀生组),15名(相对较好的);B组(中等生组),15名(相对较差的); C组(学困生组剩下的都是B组的学生。

以上每个班的A、B、C三组都不是固定的,更不是静止不变的,而是根据每天的作业情况反馈考核而来的,这就要求教师花更多的经历去记录反馈学生的作业情况。要让做得好的学生有动力,不努力的学生感到压力。让学生觉得做A组的题目我很自豪,让别的学生感到很神秘,因为A组的学生可以知道BC组的作业,B组的学生可以知道C组作业,反之则不行,有了神秘感,学生就有更多的动力了。让A组的学生感到要花时间认真完成才能保住,而对于B组的学生也要有动力,努力一下进A组,不努力就会到C组,但千万不要歧视C组的学生,要看到他们的进步,要鼓励加奖励。

2.对作业进行分层。我给四年级八个班级分为四组实验(我们采用的是集体备课,上课的教案一致、课堂作业一致、家庭作业也是一致的)。四1和四2班的一名英语教师负责A组家作);四3和四4班的一名英语教师负责B组家作);四5和四6班的一名英语教师负责C组家作);四7和四8班英语教师负责课堂作业的设计。尽管每个班的课作是一样的,但也要根据每个班的家作情况布置难度中等的课堂作业,而不是简单的抄写。

(1)分层设置作业的要求:分层设置作业时,我将学生分为四个星级,一般由高低为A、B、C、D星(每次测试后都做星级调整),本着两头小中间大的原则。比例分配是这样(以全班50人为例):A星学生约占总数 (约10人);B星约占剩余人数总数(约20)人;C星约占剩余总数(约10)人;D星约占剩余总数(不超出10人)。对低层次(D星)作业内容一般不低于大纲的下限要求。可以是课本上的抄写练习并翻译成中文和简单的组词、成句;中层次(B、C星)作业内容是每日英语上或英语配套练习的完成,作业量要充足;高层次(A星)的作业内容不仅要完成B星作业,还要将单元内容进行归纳总结,对一些听读训练上的短文进行理解,目的是培养学生灵活使用所学语言能力的扩充和外延,善于自学的良好学习习惯,作业量少而精。

(2)分层作业的批改方式:在批改作业方面,我本着各星级的作业互补原则,采用下列办法:C、D生的抄写作业由A、B生严格批改,一方面A、B生也要对抄写内容熟悉,另一方面培养学生仔细认真的精神,培养他人的参与意识和提高学生自我教育和分析的能力,使学生在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼。A、B生做的阅读理解让C、D生在A、B生的指导下来欣赏,将按照A、B生所理解的内容一句句读给C、D生,并且翻译成中文,由AB生来定正确与错误,读完、译完之后,CD生要在A、B生本子上签名和写日期,最后交上来由我批阅。

五、研究的效果

“没有作业”的小鱼 篇8

老师教得很认真，同学们学得也很卖力，好听的读故事的童音飘散在教室里，无论是教、是学，还是听，都是一件乐事，一份享受。

我也情不自禁地和同学们一起轻轻吟诵，笔不时在纸页上快乐地驰骋，下面的一段对话吸引了我的注意：

教师：“荷塘里，莲叶下的小鱼在干什么呀？”

学生：“小鱼在做游戏。”

教师：“读读古诗，小鱼们玩得怎么样啊？”

学生：“小鱼们玩得很开心！小鱼们自由自在！”

一个学生插嘴提问：“什么叫‘自由自在’啊？小鱼为什么会自由自在啊？”

教师：“哎呀，老师也不知道呢？有哪个同学知道的？

学生：“‘自由自在’就是想干什么就干什么的意思。小鱼在大大的莲叶下想游到哪里就游到哪里。小鱼躲在荷叶下捉迷藏，不用担心被别人发现，自由自在的。”

你看，当教师“示弱”的时候，这六岁多的小毛孩们也可以成为坚强的依靠哟！“示弱”的背后显然是对儿童的无限信赖和坚定期许。

这时，一个胆大调皮的小男生高高举起手：“我知道小鱼为什么自由自在，因为小鱼没有爸爸妈妈。”

好几个同学嬉笑起来：“不对，不对，这是什么理由啊？！”

面对“小鱼没有爸爸妈妈”的答案，年轻的老师似乎有点手足无措，求助的目光扫过全班，只见那个坐在后排的聪明男生认真地举起手，老师感觉这个同学或许可以“解救”她。

坐在后排的男生说话了：“因为小鱼没有作业，所以它们自由自在。”

哈哈，全班爆发出笑声！

老师一愣，但看看这两个说出惊人之语的男生一脸认真无辜的稚嫩模样，绝无捣蛋之意，便诚恳地问：“没有爸爸妈妈？没有作业？你们是什么意思呢？你们想说什么？”

那个胆大的男生：“小鱼如果有爸爸妈妈，就会管它们，只会让它们玩一会儿，也不允许它们到处随便玩。”

老师又转向坐在后排的男生，示意该他解释了。“如果有作业，小鱼哪有那么多时间玩呢？而且也不可能玩得自由自在。我每天回家都要做课外题，没有时间玩，所以，我想小鱼一定是没有作业的！”

终于，老师如释重负，长长地呼出一口气，这两个学生给出了最合理、最真切的解释，他们是有作业的“小鱼”。充满童心的精彩观念、独到解读，是老师的有意“无为”和真实“追问”的精心策划、“无心插柳”。儿童，是离真理最近的地方、离哲学最近的地方、离创造最近的地方，他们，值得我们每一个成人顶礼膜拜！

教师放下强大的自我，才能真正听到儿童的声音，而不是自己的内心。当教师对儿童的言说充满宗教般的信仰，儿童言说里蕴含着的诸多可能性和创造性才能被擦亮和点燃，熠熠生辉。

今天没有家庭作业作文 篇9

品一杯咖啡，静静靠在床上，观满天繁星，听虫儿呜叫。打开一本书，静静欣赏，看着看着入了迷，时而欢，时而悲，时而兴高采烈，时而满怀忧伤，这内容印入我的脑海，这情感波动我的心扉。看那《水浒传》武松赤手空拳打老虎，看那《红楼梦》林黛玉伤感为落花，看《西游记》孙悟空威武神气闹天空。吟《绝句》美丽景色入我眼，咏《望岳》巍峨气势颤我心，诵《菊花》浓郁香味萦我鼻……

台灯一熄，躺在床上，仔细听着外面车水马龙，认真看着映在墙壁上的倒影，开心回想着之前的一幕幕，一丝丝……

今天没有家庭作业作文 篇10

上课了，语文课代表一脸兴奋地冲进教室，什么事呀?这么高兴!她旁边的同学打听完后，比课代表还兴奋，尤其是“调皮大王”王云辉。

我耐不住了，偷偷传纸条给课代表。我焦急地等待着回信，并猜想到底是个什么样的惊喜!那一瞬间也就几秒钟，但却好像过了几年。收到回信，我慌乱地打开看，上面写着八个大字：今天没有家庭作业。啊!怪不得他们这么兴奋!我也一脸惊喜，把纸条传遍了班上的每个角落。下课时，老师清了清嗓子，推了推眼镜，笑眯眯地看着我们，说：“今天下午要宣布一个消息……”“今天没有家庭作业!”“耶!”大家不约而同地回答老师。

回到家，丢下书包，撇下一句：“作业写完了!”就出去玩了。

约好在公园门口的，怎么不见人影?我一边盯着公园大门，一边看着表。真是浪费时间，好不容易看到王云辉他们的身影。只见他们拿着钓杆和钓钩，“浩浩荡荡”地走了过来。鱼塘边，挤满了小孩，都在看王云辉钓鱼的“帅气”动作：抛钩，等待，甩杆。不一会儿，桶里就装满了鱼。

我也学着王云辉钩鱼：抛钩，等待，甩杆。没有鱼上钩。10分钟过去了，20分钟过去了，半个小时过去了。我的桶里空空如也。算了吧，我运气太差。

玩累了，就躺在小山坡上。不知不觉，我睡着了。不知谁喊了我一声，我以为要回家了，便起身往外走。当我睁开眼睛时，发现同学们都看着我，语文老师瞪圆了眼睛站在我身后：“林佳琦，你又上课睡觉!”

没有家庭作业 篇11

雇主是个残疾人

2009年8月26日上午，安阳市解放大道与彰德路交叉口附近发生一起车祸。一辆黑色轿车将一名坐在轮椅上的残疾人撞倒在地。受伤的残疾人很快被送到医院急诊室救治，闻讯赶来的一男一女急得满头大汗，男的背着伤者跑上跑下，又是检查又是换药；女的亦跟着忙前忙后，一会儿帮伤者擦洗身子，一会儿喂伤者喝水吃饭。

同病室的病人及医院的医护人员对伤者的这两名亲人赞不绝口：

“看看人家的家人，真是贴心。”

其实，这3个人并非亲人。

躺在病床上的伤者名叫李兴章，两个跑前跑后照顾他的人叫吕建伟和刘英，他们三人之间没有任何血缘关系。

李兴章其实是东北人，他的家乡在黑龙江省龙江县一个叫做龙江的小镇子上。4岁那年，李和姊妹4人随父母下放到山东广饶县丁庄乡。6岁那年，由于医疗事故，他落下了小儿麻痹后遗症。在村子重复读了4年的小学四年级之后，由于无人送他到镇上的初中上学，拄着双拐的他，被迫辍学。

1977年，李跟随父母又重回东北。第2年，原本在龙江造纸厂当工人的父亲被火车撞死。家里失去经济支柱后，20岁的李兴章要养活自己和家人，没有任何生存技能的他雇用了一个工人开始出门收废品。1990年，母亲急性肾炎去世后，他变卖了老宅，决定离开小镇，到大城市去“闯一闯”。

他想回到小时候居住的山东。然而，由于钱不多没买够票，到河北滦县时被撵下了火车。就在拄着拐杖的李兴章坐在火车站孤立无援时，一位同情他的老人告诉他，可以跟着自己学擦鞋。于是，在河北，李跟着老人学了9个月的手艺。不久，老人患心脏病去世。临死前，老人把自己积蓄的600元钱给了李兴章。

怀揣600元钱，李兴章心想：“青岛离海边近，人多，擦皮鞋人肯定也多，”他决定再到青岛接着闯。

一个雇主与两个帮工

在青岛，李兴章与他的第一个帮工吕建伟偶然相遇。当时，他正坐在手摇轮椅上给客人擦鞋。两人一攀谈，竟然是同乡。见李忙得还没来得及吃饭，吕赶忙跑去给李买来了盒饭。

吕的老家在黑龙江，与李家不远。吕9个月大时，母亲去世。两岁那年，吕因病留下了脑炎后遗症。4岁时，父亲因病去世，他便跟着邻居一位老奶奶生活。吕建伟小时候很贪玩，他说光小学一年级就读了10年：“老师天天被我气哭。”

15岁那年，老奶奶去世后，没了亲人的他独自来到山东。此后的10年间，吕在青岛当过建筑工人，拾过破烂，直到遇见李兴章。

吕见李兴章的生活不能自理，两人又是老乡，便主动提出照顾李。每天，吕推着李兴章来到海边，帮他摆上擦鞋的摊位，然后自己再出去找点零活干。李兴章每月支付给吕300元钱作为酬劳，两人从此吃住就在一起。

1993年，李兴章认识了他的第2个帮工，比他小7岁的刘英。刘当时的工作是帮一老太太摆地摊卖书，管吃管住，老太太每月给她150元工资。刘英老家在山东淄博农村，由于不堪丈夫的虐待便离婚逃了出来。书摊就在李兴章的擦鞋摊旁边，两人很快熟悉起来，刘英有时帮老太太买饭时，会顺便帮李兴章带一份，有时见李行动不便，也会帮他干些小活。

李兴章和吕建伟都不会做饭，家务也无人料理。李便提出雇用刘英做饭洗衣服，工资和吕建伟一样，管吃管住每月300元。工资比以前高了一倍，加上跟李兴章也熟悉，刘英便爽快地答应了。

此后，3人便居住在了一起，同吃同住，一个临时家庭组成了。

1997年，青岛海边的摊位全部被拆除。无奈，3人便决定离开，他们把下一个谋生地选择在了淄博，一座人流量比较大的立交桥成为他们的摆摊地点。

和往常一样，吕建伟推着李兴章来到立交桥下，帮他摆好摊位，“生意好的时候，一天能挣个四五十块钱”，李兴章回忆。而吕则依旧出门找个零活干，拾点破烂卖钱。刘英则每天在租住处做饭洗衣服，等他们回来。

每个月的1号，李兴章会给他们两个各发300元工资。

平静的日子持续到了2003年，他们不得不再次迁徙了，因为李兴章的摊位所在的立交桥要整修了。

李兴章听一个摆地摊的朋友说河南人多，生意会好做。于是，2003年春，3人坐火车来到郑州。在郑州火车站广场附近擦鞋，由于火车站附近房租太贵，他们只好露宿在火车站广场上或者大石桥下。这样风餐露宿的生活，持续了几个月后，李兴章决定离开“消费太高”的郑州。

2003年5月29日，他们辗转来到了安阳，没想到，他们的这次安阳之行竟彻底改变了3人的雇用关系。

两个帮工养雇主

一场灾难正毫无征兆地向这个特殊家庭袭来。2003年6月27日，李兴章收拾好擦鞋摊，摇着轮椅过马路，经过安阳解放路群艺馆门前时，被一辆疾驶而来的出租车撞倒在地，血流满面的李被120急救车送到安阳市第一人民医院，医院诊断结果为：急性闭合性颅脑损伤、左眼眶内侧壁骨折、多发性软组织伤。

但肇事司机却一再躲着，迫于医疗费的压力，李兴章在医院住了11天后，无奈回到西关顺河街28号一间不足5平米的破旧租住处，一边打官司，一边养伤。

车祸留下的后遗症在不断弥散，李兴章左眼几近失明，头部时常疼痛难忍，而全身的关节也都在痛。再也无法擦鞋的他，失业了。

车祸后，李兴章的外甥曾从东北赶到安阳，与吕建伟签订了一份协议。协议内容主要是由李兴章支付给吕建伟每天30元的护理费，这个标准是吕外出打工一天能挣的钱，若李到时无力支付则由其外甥支付。

虽然签订了协议，但吕建伟心里清楚，他的工资会被无限期拖欠下去，但他并不在意，还把自己几年来积攒的8000多元钱全部拿了出来，交给李兴章让他治病救急，而刘英的工资平时已为家里买菜买面日常开销花去大部分，现在家里遭难了，她不仅拿出了仅有的几百元钱，还加紧了上街捡破烂的步伐，因为家里实在是急需要钱。

刘英告诉记者，由于没有三轮车，她每次都是边走边拾，收的瓶子不多，三四天卖一次瓶子能挣20多块钱，基本上够房租了。而吕建伟则每天天不亮就起床，他挣钱的途径大多在建筑工地，有时工地上没活了，他也会跟着刘英上街捡破烂。发工资了，吕建伟会一分不留地交给李兴章，一晃6年过去了，虽然吕建伟没有记账，但李兴章心里有本账，他说，现在还欠吕建伟6万多工资，欠刘英3万多，但至于这些年吕建伟及刘英两位给他治病及家庭开销有多少钱，他也说：“这就没法算了。”

记者见到了他们的房东老王，64岁的老王说：“那不就是一家人嘛，一看就是亲兄弟，整天背着老李出出进进的。”

安阳市西关顺河街28号，污水河边一间不足5平米的逼仄的小屋，就是3人的租住地。昏暗潮湿的小屋里，放了两张破旧的木板床，蜂窝煤炉冰凉，绳子上挂满的各色破旧衣服，挡住了本不充足的光线。在这个家中，只有4件电器：15瓦的灯泡、小电扇、旧收音机、小闹钟。

刘英说，他们家每天只买一块钱的豆芽菜：“够3个人吃两顿，除了过年，平时基本上不吃肉。”

互助家庭的未来

2009年8月26日，李兴章住进了安阳某医院的急诊病房，这是他来安阳这6年中的第二次车祸。这一天，摇着轮椅的他是要去有关部门为他的第一次车祸“讨个说法”的。

不巧的是，他再次被一辆轿车撞翻在地，医生诊断为多发性软组织伤。肇事司机留下400元钱的住院费后便走了。但是，李兴章却一个劲说“这个司机比6年前那个司机好多了”。

李兴章显然很担心自己的伤情，他怕再次受伤会给本就伤痕累累的残躯留下更多的后遗症，他想早日恢复健康，好挣钱回报两个帮工，但他的这个愿望离现实越来越远了。

李兴章现在最大的愿望就是车祸赔偿款早日兑现，

“这样就可以给他俩发工资了”，至于以后，李兴章的意思是：

“不欠他们工资了，就各自散了吧，我要是能回东北吃个低保更好，再不行，就先走了吧。”说到这里，这位坚强的汉子痛哭失声，而旁边的吕建伟气得骂他：

“说啥哩?不吉利。”刘英则会陪着流泪。

说归说，两位帮工均表示，李大哥到哪里，他们就跟到哪里，“他生活不能自理，再说这么多年都有感情了”。吕建伟说得更多的是，“我可怜他，走了就没人背他出去了，离了我，他现在啥也弄不成了”。

而刘英却说：

“有时候他骂我，我也想走，可走了他俩就没人管了，谁给他们做饭、洗衣服?他俩都不会。”

吕建伟每晚都会在医院陪床。晚上就睡在急诊病房外面的排椅上。他说绝对不会离开李大哥：

如何有效地布置家庭作业 篇12

长期以来, 许多英语教师在探索有效课堂之路上投入的精力、体现出的智慧都是毋庸置疑的, 课堂教学效果因此也有了极大的改观。但是, 面对“遗忘的角落”———家庭作业的无效和低效, 大部分教师还是束手无策。由于种种原因, 很多老师在对待家庭作业方面普遍存在着作业形式单一、内容重复、题量过大等现象。这些令人担忧的现象容易导致学生对英语家庭作业产生厌恶、抵触心理, 从而影响他们对英语学科的兴趣和健康心理的发展。

作为一线英语教师, 应该如何科学、有效地布置英语家庭作业, 让作业成为每个学生与教师之间心与心的对话, 使孩子真正融入到作业中去, 体会到英语学习的快乐?

一、作业求适量, 不宜过多

在小学英语教育广泛开展, 并日渐与语文、数学处于同等重要的前提下, 许多教师为了狠抓教学质量并提高效率, 往往给学生布置过多的家庭作业, 如每天30分钟的听读、20遍的抄写……看起来这些作业并不多, 但和其他学科加起来, 会不会显得多了呢?再说, 孩子天生爱玩、爱闹, 总该让他们每天有一定的时间玩一玩吧。如果作业过多, 他们肯定会以草率的态度, 随随便便地完成交差, 有些孩子就算安安静静地端坐着在做作业, 心里也会想着玩的事情, 不能集中注意力, 从而影响作业的质量。

而每天布置适量的家庭作业, 既可以给学生减轻负担, 又可以给他们腾出自由支配玩耍的时间, 这样孩子就会认真对待作业, 以一种愉快的心情来完成作业, 大大提高家庭作业的完成质量, 这样不是更好吗?

二、作业求明确, 不宜笼统

教师在布置英语家庭作业时, 从内容到形式都要有非常明确具体的规定, 不应笼统地说一声:预习新课, 复习所学的知识, 默写单词等。孩子毕竟是孩子, 就算是六年级的学生, 他们中也有一些偷懒或不懂事的学生, 会以为没有作业或干脆胡乱做一通。有些自觉性强的学生, 也只是漫无目的地随便翻翻课本, 就算完成了当天的家庭作业。

那么何谓明确、具体的作业呢?

三、作业求多样, 不宜单一

基于儿童爱新奇的特性, 如果教师每天布置相同的、单一的作业, 如今天听录音跟读单词, 明天又是听录音跟读单词三遍, 后天还是听录音跟读单词四遍, 儿童就会心烦, 每天都是老套套, 肯定不会心甘情愿去做作业。如果我们经常变换作业的形式, 如听录音、读对话、做英语生日贺卡、抄写单词等多种形式, 让学生听、看、做、写、读等多种感官一齐参与, 就能充分挖掘学生潜在的思维能力, 让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得知识。

对于班级内学习能力处于不同等级的学生, 我布置了必做性作业和可选性作业。如四年级上册第四单元第二课时的家庭作业布置如下:

四、作业求个性, 不宜相同

世界上没有两片完全相同的树叶。生活在世界上的人类也是这样。即使是双胞胎, 他们的父母和亲友也能根据细微的差别准确无误地认出他们。人的外貌是这样, 那么人的语言呢?行为呢?心理呢?答案自然也是肯定的。每个人都有自己的个性, 自己的特点, 这样“人”才是自己, 而不是“别人”。

一个班级内那么多学生, 彼此的学习水平当然参差不齐, 如果教师不顾学生的个性差异, 随心所欲地布置相同的家庭作业, 势必造成学生作业完成率的低下, 打击学生学习英语的自信心。所以教师要依据学生的个性特点来布置家庭作业, 使学生充分发挥自己的特长, 保质保量地完成任务。

五、作业求创新, 不宜死板

现在的小学英语作业形式普遍是单纯的抄写单词、句子等机械训练。这种固定单一、缺乏创造性的作业严重影响了学生的英语学习兴趣, 极大地降低了学生的学习热情, 也有悖于新课程标准。

新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

作为现代新型教师, 有必要尝试设计创新型作业, 将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合, 为学生创设张扬个性的空间, 使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验, 培养健康的人格。

今天没有家庭作业作文450字 篇13

家庭作业已经成为我们学生的仇人了，从一年级到六年级我们从来就没有一次不布置家庭作业的，可是今天，老师突然说了一句：“今天没有家庭作业。”就这一句话，使得我们全班像炸开了锅，纷纷议论起来“老师会这么好心?”“不可能吧，老师怎么会不给我们布置作业呢?”“......“老师又说了一句：“老师什么时候骗过你们?我从来不会骗人，今天就让你们放松放松。” “耶!太好了，今天没有家庭作业!!”“终于可以玩了，我好开心啊!”

回到家后，我对妈妈说：“妈妈，我说今天没有家庭作业，你信吗?”我考验考验妈妈。妈妈说：“当然有，怎么可能会没有呢，你们可是毕业班，不可能没有的。”可是，事实却出乎妈妈的意料，我兴奋地说：“今天没有家庭作业!!!我可以出去玩一会吗?”妈妈听了，半信半疑地说：“是吗?不可能吧!”妈妈注视了我两三分钟，才慢吞吞地说：“可以啊，你自由了，今天就破例给你。”我终于等到妈妈的“圣旨”，兴致勃勃地跑出家门玩了。来到同学家的门口，只见同学妈妈的喊骂声：“没作业。你们是毕业生，你骗人也别用这么低端的手段吧，就算没有作业，你也不能出去玩，在家给我写2份试卷，20道英语题。”我听后为同学愤愤不平，，自言自语道;“这么多题，这么可能做得完啊?”那些家长整天让自己的孩子做那些课外作业，没有玩的时间，负担真的减了吗?

老师说没有作业，是想让我们放松，但是也不能放得太松，毕竟是毕业班，要抓紧时间复习。于是，我回到家，拿起妈妈的作业来做，也只有狠下苦功，才能有成功!!!

没有家庭作业 篇14

我和妈妈说：“妈妈，今天没作业，我出去玩一会儿。”妈妈说：”好吧”于是我出去找同学玩，在同学家门口我听见了一阵阵的喊骂声：“没作业，你哄鬼去吧，就算没作业你也得给我做2份数学卷子，26道英语题，一张语文卷子。”这是同学的妈妈在呵斥他。

我为同学愤愤不平，自言自语的说：“这么多题，这恐怕连神仙也做不完，更何况是我的同学。”那些家长们整天让自己的孩子做资料，没有玩的时间，减负真的减了吗？

我知道，那些家长是想让自己的儿女成材，但这样做只会适得其反，我真理解不了。

回到家里，我向妈妈说了这件事，妈妈说：“今天老师不给你们留作业，就是让你们减负，那样做究竟为了什么呢？”妈妈边说边摇头。

我们的负担太重了，应该减负，如果天天像同学那样，我们该如何是好？

所以天天不留家庭作业，应该让我们有足够的时间去玩，去阅读，去看电视！从中学一些课本上学不到的知识，不也更好吗？

这时，我的高兴劲荡然无存，深感为了自己的前程，为了将来考上名牌大学，必须肩负学习重担，必须努力、努力、再努力！

没有家庭作业 篇15

一、作业限量

很多教师认为,家庭作业多多益善,学生做得越多,知识就巩固得越牢固。于是采取题海战术,一味地设置抄、写、算的家庭作业,致使学生产生了怕做作业的消极情绪。因此,家庭作业必须严格限量。小学一、二年级尽量不留书面家庭作业,其他年级的作业量为一个小时左右,让学生在规定的时间之内完成。布置家庭作业必须注意质量,尽量减少机械式的简单劳动。教师应精心设计具有代表性、趣味性、典型性的家庭作业,既保证学习效果,又减轻学生的作业负担。

二、作业分层

一个班的学生,由于先天或后天的影响,总是存在着不同程度的差异,从而导致接受和掌握知识有快有慢。对所有的学生布置同样的作业,就会出现差生“吃不了”,优等生“吃不饱”的问题。所以,教师一定要改变“一刀切”的思想,尊重学生的个体差异,考虑每个层次的学生,尽量处理好全面发展与个性发展的关系、统一性与灵活性的关系、普遍与特殊的关系。针对学生差异,可以设计三个层次的家庭作业:基本作业、选择作业、发展作业。让基础薄弱、暂时落后的学生完成基本作业,选择做一部分选择作业,以增强他们学习数学的信心;让学有余力的学生完成难度稍高的发展作业,培养他们思维的灵活性和敏捷性。可以把一个大问题设计成四五个由易到难的小问题,基础薄弱、暂时落后的学生只做前面几问,优等生不仅要全部解答,还要尝试一题多解。这样布置家庭作业,不仅可以调动起学生完成家庭作业的积极性,还能让每个学生都在原有的基础上有所提高。

三、有声作业

传统的家庭作业,大多是文字性的,这样不利于学生口头表达能力的培养。因此,在设计家庭作业时,还应当适当地设计一些“说一说”、“讲一讲”的有声作业。有声作业的内容可以是:给家长说说当天所学的知识,包括概念、法则、公式及公式的推导过程;讲解题思路、方法、步骤;谈当天班上所发生的趣事及自己的收获等等。这样的作业,促进了学生思维和语言的同步发展,同时也搭建了家长与孩子交流沟通的平台。

四、实践作业

利用双休日,教师不定期地布置一些实践性的作业,让学生进行小调查、小实验、小制作,参加社会实践活动等,在完成后以数学小报或数学日记的形式出现。如,学习了“四舍五入法”后,让学生通过查阅资料,询问长辈,写生活中的近似值;学习了“整数”“百分数”“折扣率”之后,让学生调查商场、超市中有关打折的数学问题;认识了“钟表”后,让学生写钟表上的数学等。鼓励学生阅读有关数学家的故事、数学趣闻、数学寓言、童话,积累数学成语、歇后语,猜数学谜语。如,讲《数学王国比老大》《小括号的烦恼》《机智的黑猫警长》《数学小博士》等故事。学习了“体积、容积”之后,让学生以“巧测体积”为题写自己的新发现……学生写的成功的日记在班会上进行点评、表扬,让学生从中获得成功的体验,从而增强学习数学的自信心,激发学习数学的兴趣。

总之,组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。所以,教师在布置数学家庭作业,特别是在给小学生布置数学家庭作业时,必须更新教育观念,落实新课程理念,正确地理解作业的价值,在习题的质量上下功夫。

没有家庭作业 篇16

他的方法或许不够经典，甚至很麻辣，很雷人，但对“富二代”就两个字——有效。近日，叶志刚接受了笔者的采访。

“穷”则思变，赢得人生第一桶金

1995年的一天，辽宁盘锦辽河油田的一个模型制作车间里，机器轰鸣中，一声惨叫响起，模型技师小严握着一个鲜血淋漓的断指，痛得龇牙咧嘴。组长叶景春赶忙跑过去，一边替他包扎，一边严厉地训斥：“给你们讲过多少次了，要遵守劳动纪律，工作时带保护手套，就是不听。”

叶景春13岁的儿子叶志刚本是来等父亲下班的，却被眼前看到的一切吓坏了。

叶志刚惊恐的不是血淋淋的现场，而是父亲带领的10多人的班组中，除了父亲是个“健全”人外，其他技师的手指都“断残”了。下班后，叶志刚问父亲原因，父亲淡淡地说：“不管做什么事，都要认认真真，一丝不苟，不要存在任何侥幸和懈怠心理。”叶志刚点点头。难怪工友们常说，叶师傅做出来的东西误差从不超过0.1毫米，是辽西地区唯一能把外国人的图纸看懂、制模并通过验收的人。在心里，父亲成了叶志刚的楷模。

然而，到了他读高三时，因为企业改制，父亲下了岗，家里的气氛一下子阴云密布。叶志刚的情绪受到了影响，开始逃学、上网、打架，学习成绩一落千丈。复读一年后，2001年，他考入大连翻译职业学院应用日语专业。

为了磨砺儿子的意志，父亲每月只给叶志刚150元基本生活费。他不得不借钱度日。每次看到一下课就在教室门口等着要他还钱的同学，叶志刚头都不敢抬，他想，如果自己不挣钱，这债只会越滚越多。

“穷”则思变，叶志刚想到了在外兼职。得知大连保税区为了鼓励大学生在区内创业，提供了多项优惠政策，叶志刚心里一动：保税区内进驻的多是从事进出口贸易的企业，这些企业都离不开一项最基本的工作：翻译。自己学的正是外语专业，整个学校都是“翻译”的资源，叶志刚兴奋极了，2002年6月，他注册了保税区第一家大学生翻译公司。

叶志刚亲自到各大公司跑单。公司看是一个大学生模样的人来拉生意，大都不信任他。叶志刚便想到了一个妙招：先翻译，后付钱。

终于接到了第一个单子，还是一家有名的日企，叶志刚捧着要翻译的文本，像捧着一个宝贝似的。先是自己翻译，然后再请日语老师反复修正推敲，最后叶志刚才将翻译出来的东西交给对方。这一笔单子，赚了800元钱。叶志刚知道，公司刚刚起步，要想走在其他翻译公司前面，必须提供更优质更高效的服务，他开始一字一句草拟合同范本，规范工作流程，详细测算各种不同的文本翻译所花时间。当年从父亲身上学来的那股认真劲，叶志刚全用在了这里。

慢慢地，公司月纯利润升到了3000元、6000元、10000元……叶志刚数钱的手兴奋得发抖。他开始聘请兼职的大学生，自己不再亲自跑单、跟单。

2003初，公司月纯利润达到了2万多元。叶志刚内心膨胀了。半年前他还是负债累累的“穷光蛋”呢，这钱也太好挣了吧！他开始旷课，跟一些富家子弟厮混，出入高档饭店、酒店、娱乐场所，吃喝玩乐。不过虽然混在一起，叶志刚打心眼里却看不起这些公子哥儿——这些人花的都是爹妈的钱，可他却是靠自己本事挣钱。就算都是挥霍摆谱，他也比他们挥霍得更有派头，摆的谱也更“高档”。

可是，没过多久，叶志刚开始觉得无聊，空虚，做什么事都没劲。由于无心打理，公司的业绩也每况愈下。

一天早上醒来，看到一片阳光透过玻璃静静地打在墙上，耳边隐隐听到拍岸的涛声和海鸥的鸣叫，他突然觉得自己不能再这样下去。这样下去，和身边的那些富家子弟有什么区别？越想越害怕，叶志刚解散了公司。

因势利导，开创独特家教方式

2003年6月底，暑假开始，同学们都忙着带家教。一天，一位同学从学生家回来，一边擦汗，一边对叶志刚抱怨道：“我的这个家教是当不下去了，去几次被赶几次，孩子才13岁，又野蛮又霸道，典型的‘富二代’，班上的同学都不跟他玩。”叶志刚笑笑说：“‘富二代’咋了？我不信教不好，你要是不敢教，我来教！”他心里想，自己前段时间不也像个“富二代”吗？现在不也很阳光吗？

孩子叫周小民，刚读完小学。看到叶志刚时，耷拉着脸，目光中透着狠劲，直直地瞪着他。叶志刚向他笑笑，他没有任何回应。中午吃饭时，小民刚夹了一口菜，就把筷子一摔，冲保姆吼道：“这是给人吃的饭吗？”叶志刚虽有心理准备，但还是被吓了一跳。保姆眼圈红红的，委屈极了，又不敢回嘴。叶志刚见状，心生一计，当场起身，郑重向保姆道歉：“这事怪我，做老师的有责任，我向你道歉！”小民悻悻地说：“这关你什么事？多事！”转身进了房间。叶志刚敏锐地觉察到，离开时，小民脸上有种不自在。叶志刚想，会不自在是好事，不自在其实就是一种潜在的羞愧。

以后每到吃饭，叶志刚总是忙着端碗端菜。如果保姆盛好饭递给他，他总会站起来，双手接过，点头连说谢谢。保姆说叶老师这么知书达礼，肯定到哪里都受欢迎。一旁的小民低着头不说话。一个多月后，叶志刚发现小民接过保姆递过来的碗时，竟然学起了他的样子。叶志刚明白了，教育就是人与人之间的互动，孩子亲近什么人，就会学谁的样子。叶志刚趁机和小民讨论他崇拜的好莱坞电影《超人》里的主人公：“有本事却从来不炫耀，还装出没本事的样子，那才叫酷。”

开学时间到了，小民不想上学，原因是同学们都不爱搭理他。叶志刚故作神秘地说：“如果你能按老师教你的方法去做，保证你能交到很多朋友。”“什么方法，老师快说！”“很简单，你就学超人，超人喜欢暗中帮助別人，还不让别人知道他有超能力，特神秘，你也偷偷帮你的同学，帮他们扫地啊、擦黑板啊什么的。”

因为叶志刚跟周小民的父亲签的是暑假家教合同，暑假一结束，叶志刚就得回学校了。临走，叶志刚给周小民留了一封信：“小民，你是个聪明的孩子，人又长得帅，如果你能学会和别人平等相处，尊重别人，你一定会拥有很多朋友。”周小民的父母后来告诉叶志刚，这封信周小民一直留着，时不时拿出来看一下。

2005年10月的一天，叶志刚接到北京一位陈先生打来的电话，说是知道他做家教很有方法，想让他来带带自己16岁的儿子陈浩南。叶志刚奇怪对方怎么找到他的，陈先生笑：“是老周介绍的。我们这些老总们平时常在一起交际，说到孩子教育的事都特别头疼，不过听老周说，有了你教他们家小民以后，他的头疼病好多了！”

几天后，陈先生给叶志刚打来电话，说浩男想单独约他在北京饭店吃饭。叶志刚连说没有必要这么破费，陈先生说这是浩南的意思，并让他在贡院6号的西门等两分钟，浩南开车来接他。

叶志刚站在西门，猛然看到一辆奔驰SLK从远处的街角转过，轰鸣着向自己驶来，100米、50米、30米、20米、10米、1米，在尖利的刹车声中，车子猛地在叶志刚前方5厘米的地方停下。

叶志刚稳稳地站在原地没动。从车窗内探出一张青春的脸，叶志刚足足和他对视了2分钟，时间仿佛凝固了一般。最后，一个潇洒的男孩儿从车里钻出来，红着脸，向叶志刚鞠了一躬说：“叶老师，我是浩南。”吃饭时浩南问叶志刚刚才为什么不躲开，叶志刚望着他的眼睛，坚定地说：“因为我相信你能刹住。”浩南不好意思地把视线移到了别处。

叶志刚对浩南说，自己是个铁杆车迷，浩南的眼睛一亮，两个人兴奋地聊起来，他得意地说：“叶老师，开名车才叫带劲，你看我家的奔驰SLK，100多万元，是配置最高档的那款。我除布加迪威龙以外，其他主流品牌跑车都开过，而且开的都是极限速度。”叶志刚淡淡地问：“不怕吗？”浩南不屑地说：“怕什么？刺激呀，人生得意须尽欢，要及时享乐呀。”

叶志刚笑了，短暂的接触，浩南的特点已经清晰，他决定带着浩南到社会这个大课堂去游学，让浩南尝尝他没体会过的“富中苦”。

一个多月的时间里，叶志刚带着浩南到全国各地考察，慢慢地，浩南嘴里少了抱怨，眼睛里多了沉思。

半个月后，浩南对叶志刚说，他想去上学。叶志刚心里大喜，嘴上却说，上学干嘛呀。浩南红了脸，不好意思地说，他要上高中，然后出国学经济或金融。

回到学校后的浩南开始努力学习，他再也没有飚过车，还时不时把自己的零花钱捐给希望小学。2008年，浩南以雅思6.5分的成绩赴英国曼彻斯特大学留学。

暗渡陈仓，帮助“富二代”创业成功

随着叶志刚在富二代教育上的影响越来越大，他声名鹊起，被誉为“富二代教父”。2010年2月，盘锦当地的一位地产商赵先生带着儿子赵进找到叶志刚，要求他说服就要毕业的赵进继承父业。

赵先生说，家里就赵进一个孩子，自己这么多年来在商场摸爬滚打，吃社会的亏，长自己的见识，现在儿子快毕业了，公司也到了新老换代的时候，儿子应该过来协助他，做好接班的准备。而赵进却说，他不想走别人为他铺好的路，他要走自己的路——创业。

叶志刚能理解一位父亲爱护儿子的心情，但也知道这种过分的爱护有时会束缚孩子的成长，富一代身上也并非全是优点。如果孩子真的愿意单打独斗，不如就大胆放手，让他尽情折腾，富二代中像赵进这种独立自主、自信自我的孩子还真少见，应该鼓励才对。他有了主意，安慰赵先生说，说服赵进的事情就放心地交给他。

赵进哭丧着脸说：“叶老师，你真站到我爸那一边了？”叶志刚说：“我不光不站在你爸那边，而且还要帮你一起创业，反叛富一代，我们明修栈道，暗渡陈仓。”

叶志刚向赵进建议，把创业的项目放在跟房地产相关的产业上。一来，赵进如果以后愿意接父亲的班了，也算先熟悉了這个相关行业；二来，由于家里从事的是这个行业，赵进也耳濡目染了一些这方面的信息。

叶志刚通过一位朋友，帮赵进揽到了一座大厦施工监管流程的活儿，由赵进全权负责工程的质量和时间控制。赵进高兴极了，每天与工人吃住在工地上。

慢慢地，赵进发现，即便自己在旁边监管着，工人的工作效率还是提不上去。中午，赵进望着碗中的萝卜白菜，一边思索，一边艰难地下咽。每天吃这样的饭，谁会有力气干活呢？谁还有希望干活呢？赵进很快给项目的总负责提了建议，工人的伙食费每人每月再多拨出150元钱，用于改善生活，多增加几个荤菜和素菜。

伙食改善后，工人的工作效率立马提高了。赵进还不满足，他又发现，工人在午饭后的工作劲头最低，昏昏欲睡的，打不起精神。他再次提出了第二个建议，中午给工人1个小时的休息时间。工作时间缩短了1个小时，但工作效率却再次提升了。再后来，赵进欣喜地发现，即便自己不去监工，工人也能保质保量地工作，更能超额完成。最后，工期由原来的4个月缩短到了3个半月，节省了300万元的费用，而且工程还被评为市优质工程。

赵进拿了挣来的钱，就去感谢叶志刚，叶志刚笑了，谁说富二代一无是处，他们也有时代的特点，只要善于挖掘，就能发光。当赵先生知道儿子创业创出一片新天地时，惭愧地笑了，感叹道，富一代也要受教育了。

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