少儿美术教育论文

2024-07-20

少儿美术教育论文（精选12篇）

少儿美术教育论文篇1

许多人认为自己家的孩子没有艺术细胞，不是画画的料；或者将来不想让孩子当画家，用不着学美术。多笔书画认为这种说法是错误的。多笔书画研究发现：孩子在童年的时期都有潜在的绘画能力，像走路、说话一样同步发展。喜欢画画是孩子的天性，每一个没经过错误引导和干预的孩子所具备的创造力、想象力和随心所欲的表现力往往是我们成人所不及的。科学的认识和引导可以帮助其健康成长。

多笔书画认为孩子学习美术有以下几点好处：

1、发展儿童观察能力和感知能力，形成敏锐的观察力和细腻的感知力。

2、培养丰富情感，画画有利于儿童感情宣泄，放松身心，同时陶冶情操、提高修养，使人生充实完美。

3、培养想象力和创造力，不断探索、尝试新的绘画内容和技法，表现个性，形成创新思维，从而受益一生。

4、发展思维能力和独立能力，促进形象思维和逻辑思维发展，在构思、布局、设色、修整等过程中独立思考，形成独立自主的好习惯。

5、动手能力、认识新事物获取新知识的能力、自信心、恒心耐心等等。

少儿美术培训目标

1、培养儿童美术绘画技能，培养儿童对美的欣赏能力、鉴别能力。

2、通过手工制作，培养和提升孩子的动手制作能力。

3、增强孩子的自信心，并且，通过与周围同学的协作，培养和增强孩子的沟通能力。

4、培养和增强儿童的注意力、模仿力、创造力、形象思维能力等学习能力。

多笔书画的培训机构创办于2005年，十年来始终专注于少儿美术培训事业，终身致力于青少年书画教育与传播。主教老师是中央美术学院、清华美院的优秀毕业生。多笔书画创办十年来，专注少儿美术教育，小班授课、因材施教，培养了近1000名全国书画金奖学员；凭借成立以来所取得的成绩，多笔书画荣获教委、文化部批准的正规教育培训机构，并被文化部指定为朝阳区唯一的书画考级考点机构。

多笔书画优势：

1、多笔书画是文化部在朝阳区设定的唯一书画考级考点培训基地。

2、多笔书画是由文化部书画考级考官亲自授课。

3、多笔书画的创办教师是国内知名专业院校中央美术学院（附中、本科、研究生）第一名成绩的毕业生。

4、多笔书画的主教老师是中央美术学院、清华美术学院第一名的毕业生。

5、多笔书画机构创办十年，专注少儿书画教育，小班授课、因材施教，培养了近1000名全国书画金奖学员。

6、多笔书画承诺三个月教会，三年培养成一个特长生。

7、多笔书画是北京地区唯一一家“零风险”承诺的的少儿艺术教育机构。

多笔书画课程特点：设置了儿童创意画、国画、素描、色彩、书法、动漫等课程，采用快乐教学法和激励教学法，把知识性、趣味性和少儿心理特点相结合，老师和孩子交流、互动，课堂气氛生动、快乐。

少儿美术教育论文篇2

我国目前的幼儿舞蹈教育缺乏科学系统的教学理论, 在很多小学的课程中, 舞蹈教育只是音乐课堂上的一个小插曲, 处境尴尬。通常在舞蹈教学的过程中, 也只是片面地教授舞蹈基础, 学生的学习态度、学习进度都没有作为教学重点, 更不要说举一反三了。舞蹈教学是提高儿童综合素质的关键环节, 对提高儿童的审美能力, 拓展儿童的思维、表达能力都有很大的帮助。

二、少儿舞蹈教育的重要性

(一) 幼儿舞蹈教育是素质教育的重要内容。幼儿舞蹈教育是基本素质教育的一种, 在舞蹈练习中肢体需要不停地运动, 这是对儿童身体的一种锻炼, 有利于他们的成长, 而且舞蹈基本动作需要反复大量的练习, 也是对他们意志力的一种考验。在舞蹈教学中加入游戏环节, 通过好听的音乐来吸引孩子们的注意力, 使他们在学习舞蹈的同时也逐渐了解一些艺术的基本知识与技能, 久而久之, 就能提高艺术的审美能力。

(二) 少儿舞蹈教育能促进幼儿身心健康和个性价值的培养。儿童时期的舞蹈教育是幼儿教育内容的一部分, 通过舞蹈教学让儿童感受艺术的熏陶, 从而影响和培养他们的价值观、人生观。在舞蹈教学中, 教师要仔细观察每个儿童的性格特点, 进而制定相应的教学计划, 对他们的兴趣爱好进行正确的引导, 进而促进综合素质的提升。

(三) 幼儿舞蹈教育有利于幼儿审美修养和道德培养。在幼儿舞蹈教育的教学过程中, 让儿童在优美的音乐中, 伴随着舞蹈动作, 不断陶冶情操, 培养对艺术的审美感知。舞蹈通过调动人体的动作、表情、姿态、情感、内心体验等多种心理和生理机能, 为儿童提供了富于童心的审美欣赏与审美创造的空间, 让儿童在音乐中激发感情, 从而培养他们对音乐、舞蹈乃至艺术美的感受, 提高审美能力。

三、少儿舞蹈教学方法

目前, 国内的传统舞蹈教学通常都是一套固定的模式, 老师先示范舞蹈动作, 幼儿跟着模仿, 然后再配上音乐, 舞蹈动作的标准性往往被放在教学的首位, 其实这样忽略了幼儿对舞蹈的感受力, 也忽视了幼儿的创造性及表现能力, 更谈不上对思想感情的培养。

(一) 寻找适合幼儿特点的音乐。舞蹈教学中音乐的选择非常重要, 音乐不仅仅是舞蹈的灵魂, 也影响学习舞蹈的孩子的学习情绪, 因此舞蹈教师在教学中应该根据舞蹈动作来选择相应的、适合的音乐, 通常选择富有儿童情趣、比较欢快的音乐旋律, 让孩子们都能听得懂, 这样他们更容易掌握舞蹈动作的精髓, 也更有利于情感的抒发, 这样才能完成到位的肢体动作和表情。

(二) 幼儿主动学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师, 所以在幼儿一开始学习舞蹈的时候就要充分调动起他们的积极性, 在舞蹈动作、音乐的选择上要做到有针对性, 尽量选择活泼、趣味性大的舞蹈动作, 一开始就让他们对舞蹈产生兴趣, 这样学习起来就更容易一些。教学开始前可以播放一些儿童喜欢的歌曲, 让学生都跟着动起来, 起到热身的作用。

(三) 开放性的舞蹈教学。与传统的舞蹈教学模式相反的是开发性教学, 所谓开放性教学就是突破“老师教, 幼儿被动接受和模仿”的传统模式, 这种填鸭式的教学使幼儿处于被动接受的局面, 大大限制了幼儿的思维力、创造力及想象力。为了打破这种陈旧的教学模式, 舞蹈动作应不仅仅只由老师单方面来决定, 也可以让幼儿参与到教学设计中来, 主动提出自己的意见, 表达自己的意愿, 让他们能获得参与感。

四、结语

通过上面的叙述, 我们不难了解到少儿舞蹈教育在少儿素质教育中的重要性, 如何普及少儿舞蹈教育是提高其综合素质的重要手段。在学习舞蹈的过程中, 儿童在形体、行为、举止、言谈等方面都得到良好的规范, 少儿时期的舞蹈教育不仅能使儿童热爱舞蹈, 也能使其形体、行为、举止、言谈等方面得到良好的规范, 这些影响可能伴随他们的一生。

摘要：少儿舞蹈教育是一门综合艺术, 不仅能培养和训练孩子的身体韵律感, 还能拓展儿童的思维能力, 培养儿童的审美能力, 提高儿童的情操和品德。目前我国的少儿舞蹈教育体制不完善, 主要注重技能的训练, 在综合素质上培养力度不大。本文就我国幼儿舞蹈教育的重要性及其目前的发展水平进行详细的分析。

关键词：少儿舞蹈教学,综合素质

参考文献

[1]李菁.以幼儿为本:幼儿舞蹈教育的关键所在[J].经济与社会发展, 2005 (01) .

[2]曾大地.幼儿舞蹈教育及意义浅析[J].大舞台, 2010 (01) .

[3]邹丽阳.浅谈幼儿舞蹈[J].中国科技信息, 2009.

[4]程玉, 黄菁菁.浅谈如何培养幼儿学习舞蹈的兴趣[J].文艺生活·文艺理论, 2013 (10) .

少儿美术教育篇3

关键词：少儿；美术教育

少儿的想象力和模仿力都是有很大潜力可以发掘的。传统的美术教育，重在对于少儿现实画法和技法的培养，指定一个框架的内容，通过画笔去进行展现，通过外在的评价去进行美术水平高低的评比，于是我们的教学重点在于美术基础理论的巩固与夯实，固定框架内容的绘画练习，对于大众审美观和考试内容的要求契合程度。少儿美术教育局限在一个有效的圈子之内，而且局限了少儿更高水平的发展教育，这个局限需要我们有效突破。

一、点——找准关键点，以兴趣出发，四两拨千斤

1.抓准兴趣点，让美术轻松和事半功倍

当孩子心中和头脑中没有相关资料的时候，我们不能够让孩子们自由创作出自己心目中的图画，这种图画也不能够完全表现出他们的内心，但是我们可以从中找出图画中的兴趣点，发现少儿绘画的方向所在，然后通过这个方向去提升起少儿的兴趣来，让学生在不知不觉中、在没有压力的情况下，去学习和思考，在兴趣的召唤下，去选择自己喜欢画的类型和风格，这就是一个点。一个可以切入的关键点，往往能够起到事半功倍的作用，这种倾向性往往能够带动学生的主动学习。

2.以点为重点，兼以吸收众长

条条大路通罗马，通向美术王国的大路成千上万，选准一条路虽然能够具有突破性，对于少儿的特长发展意义深远，但是单一的美术教育往往无法让学生全面发展，更需要吸收众长，这种吸收就是从各个绘画风格中将其优点拿来为我所用。

在少儿绘画中，对彩笔画、铅笔画、水彩画、水粉画、素描、油画、版画、国画等等，少儿有不同的选择和抉择，个人的兴趣爱好决定了其价值取向，这个点就是自身的发展点。每种绘画都有其不同的风格，而且有不同和相通的技法。我们在学习彩笔画或者铅笔画的时候，基本的线条走向与背景渲染，都是各种绘画相通的，而且最好都需要素描作为基础，这样更能够提升少儿的绘画水平。素描重在对于结构的勾画和比例的搭配，更能够提升画作的质感和距离感，举这个例子的目的就是在少儿美术教育中，要重点也要辅助，做到全面发展，这是我们需要有效思考的一个方面。

二、线——纵向深入学习和螺旋式发展，巩固加提升

1.重点突出，兼以技巧的共通

美术中互补的作用很强，我们往往在视野面不够开阔的情况之下，造成单方面的理解，由于单一的美术学习，往往限制了我们的发展。我们要求在少儿美术的学习当中，突出学习重点，但不是学习唯一，我们这个时候要遵循线性思路，不断地纵深发展，同时做到螺旋式的发展、巩固加提升。

我们不提倡在少儿美术教育中的三心二意，也不提倡全面撒网，找到共同的东西，然后互相取长补短。例如一个孩子在学习水粉画作为重点的时候，这个本身就是一个关键点所在，可以作为不变的兴趣爱好，作为不变的一个主线，长时间在教授这种美术风格画作的时候，往往造成思维的单调性，找到油画作为辅助学习，两者在很多方面可以共通，水粉的调和与水粉画壁，油画颜料与油画棒，两种不同属性的绘画方式与技巧，可以在两者中体会，并且相互融合。同样是在一个平面之内创作，对于创作材料的使用，往往不同，我们可以将两者同时运用在不同的材料之上进行创作，将两者的风格相互融合。

2.形成螺旋式的渐进结构，复合式的学习与提升

不是为画而画，也不是为教而教，单一的目的缺乏持久的动力，单一的美术教育束缚少儿的思想，不利于以后的美术教育和发展。在美术教育中，提倡螺旋式的教育结构，即在一定程度的时候，稍作停顿，返回到上一层去，让少儿进行自我琢磨和思考，找出可以创新的地方。

例如在素描的绘画学习中，关于十字分割的比例搭配，我们通过若干的十字线，将画作分割成几个不同的部分，在不同的区域之内我们进行有效的搭配与提升，这个过程锻炼的就是学生的观察力，而且需要长久的练习来巩固。孩子往往在比例搭配方面有所欠缺，在达到一定的时间段之后，我们稍作停顿，做螺旋式返回，进行巩固，对于以前画过的作品，进行二次修改，这种修改就是一种纠正，并且能够得到二次提升，这比单一的新作品练习，更能够提升很多，并且能获得许多额外的收获和体会。螺旋式的结构不是停滞不前，而是换了一种方式前行，这种方式往往具有全面发展的结果，并且能够带来有效的创作灵感，我们教授美术时，在少儿当中应该提倡反复研习旧画作，并且将不同的地方进行修正，不断地将改进点渗透到新画作当中去。

综上所述，少儿美术教育除了要继承传统美术教育的优点之外，更要从少儿本身的情况出发，根据个人的兴趣爱好、不同需求以及个人习惯等特点，因地制宜，因材施教，找出更多更好的方法来进行教育创新。

参考文献：

[1]. 美术教育活动指导[M].北京：人民教育出版社，2010.08.

[2].玩美幼教·美术创意.日本学习研究社[M].北京，中国青年出版社.2008.

[3].李洲君，李月.开心美术教育[M].武汉，湖北美术出版.2011.01.

[4]. 屠美如.屠美如文集[M].南京.江苏教育出版社.2008.10.

少儿美术教育论文篇4

曼海姆音乐发展中心坐落于杭州市下城区朝晖路182号国都发展大厦一号楼19层D室。本中心不仅致力于专业的少儿钢琴和少儿歌唱教学培训，在成人业余钢琴、歌唱培训方面也是有口皆碑。为了能够让学员获得最科学、最专业、最高效的教学指导，本中心特地引入国际上最新的教学理念，通过理性感性创造性兼有的教学模式，在陶冶学员情操，提升其艺术气质的同时，能够提高学生的“音乐情商和智商”，培养学生的音乐才能，增强学生音乐表达能力和艺术鉴赏能力。

曼海姆音乐发展中心以其“更科学、更专业、更全面”的教学宗旨，受到家长和孩子们的认同和喜爱，成为同类型的培训机构中家长们的首选之一。专业权威的四大特色，让曼海姆独树一帜，为其在业界带来极好的口碑和地位。

特色一：潜心研究的教学方法

曼海姆音乐发展中心潜心儿童声乐教学研究，总结其多年一线声乐教学培训经验，结合国际化的最新教学理念，摸索出了一套独特的教学方法。针对中国少儿的学习特点，以审美作为教学指导思想，采用“点面俱到”的教学模式，“趣味式”的教学方法，在严把学员乐理知识和技巧学习的前提下，注重整个教学过程中的趣味性，让学员在轻松快乐的学习环境中，爱上音乐，学好音乐。

特色二：个性化的教学制定

对于曼海姆而言，每一个学员都是唯一仅有的独立存在。无论是性格特点还是兴趣爱好，都各不相同。基于此点，曼海姆会根据每一位学员的自身情况，为他们量身定制专属的教学计划。追求艺术的个性化教育，帮助学员扬长避短，保持真我。

特色三：全方位的课程体系

在钢琴培训方面，曼海姆的教学集识谱，节奏，乐理，视唱练耳，技巧，演奏为一体，注重培养孩子的综合音乐能力。

在声乐培训方面，曼海姆的教学采用一声乐课为主，辅以表演课、声乐基础课，让孩子在学习歌唱的同时，能够系统的掌握乐理知识和演唱技巧。

少儿美术教案篇5

一，教学目标：1聆听有趣的故事激发绘画热情，并未画面添加丰富场景。2初步培养孩子的造型能力和特色能力及规则意识。二，教学重点，难点：1认识色彩：09号黄色宝宝，朱红色，黄绿色宝宝。2提醒孩子涂色先浅后深，黑色最后再用。三，教师材料准备：8开素描纸，水粉（群青），范画。

学生材料准备：油画棒，调色盘，排笔。

四，教学过程：1，点名。2讲评作业（上周手工课上出现的问题）⑴名字写的太小，拼贴时太紧。⑵剪条条时应该一样大小，拼出名字公整一些。3导入：1小朋友喜欢吃鱼吗？鱼好吃吗？小鱼分为哪几部分呢？你们最喜欢吃鱼的哪几部分呢？小鱼什么形状呢？你们见过什么颜色的鱼呢？吃鱼的时候从那个地方开始吃呢？喜欢吃鱼头吗？小鱼身上像三角一样的是什么呢？小朋友钓过鱼吗？小鱼生活在哪里呢？4讲故事。《小黑熊钓大鱼》

小黑熊向小花猫学钓鱼，小花猫带他到河边，可小黑觉得鱼太小了，小花猫说：“海里小河里没有大鱼，大海里有。”小黑熊坐火车到大海，大海那么蓝，他高兴极了，拿着鱼竿坐到海边钓了起来，他钓到了一只大龙虾，小黑熊说：“小龙虾你太小了，还不够我塞牙缝的。我要钓大鱼。”小黑熊又接着钓啊钓，还真调出来一条鱼。可他还是嫌太小了。突然他看到了大海里浪里翻涌小山一样，大鱼对他说：“听说你要钓大鱼，我来了，要不要呢？”

少儿教育研究篇6

累积式教育法是著名国学专家赖国全老师首先系统提出的一种科学、简单、高效的教育方法。赖国全老师根据自己的学习经验，结合儿童心理学、生理学的特点，在培养自己的女儿赖思佳学习国学经典时提出，经过不断完善，渐成系统。至今累积式教育法已经影响全球上百万的家庭，成为风靡海内外的著名儿童教育方法之一。累积式教育法应用在读经上又被称为“137学习法”。

“1”就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟； “3”就是一天可以选择读三样，最多读7样；如同时读《论语》、《易经》、《老子》； “7”就是指连续7天重复相同的内容。如从星期一到星期日重复读《论语》、《易经》、《老子》里相同的内容。不管孩子熟记不熟记，背诵不背诵，读完7天就进入下周学习。如此，孩子两年左右就可以熟记甚至背诵《论语》，《大学》，《易经》，《中庸》，《道德经》，《三字经》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁对韵》等将近十多部经典。

学习量：累积法主张一天的学习量为400字左右。不过学习量是一个参考值，不同的孩子、不同的学习阶段，根据孩子的接受能力，可以灵活掌握。学习时间：采用离散教学的原则，一次学习时间约十分钟，一天二、三次，每天学习时间约为半小时。学习内容（读哪些经典）：

A、六经四书：赖国全老师提出，六经四书，是必须学的，是主粮，而且必须先学习群经之首--易经。

六经是指易经，黄帝内经，诗经，孝经，道德经，金刚经。此六经，以儒家为主，涵盖佛家、道家内容。与传统的六经：诗书礼易乐春秋，有所不同。

四书是指论语，大学，中庸，孟子，与传统的四书没有区别。除此之外，可吃些小菜。何谓小菜?如唐诗，宋词，庄子，墨子。

B、经典按功能分类：培养一个人跟建房子一样，要打地基，做结构，最后才是装修。

1、基础类：包含《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》，也包含《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》。这一类经典都是教做人的，做人才是基础，学知识学做事都是后面的事。

2、结构类：这就是经。《易经》、《孝经》、《诗经》、《道德经》、《金刚经》、《黄帝内经》等。

3、装修类：先秦的诗、唐诗、宋词、古文观止、史记、资治通鉴等。

C、三个线程的学习：培养孩子应该要有一个总体规划：到底怎么样把你的孩子完善地培养起来？“137学习法”中间是3，所以是有三个线程的学习。第一个线程就是学这些“经”，《易经》＋《黄帝内经》＋《道德经》＋《孝经》，这是经类的。

第二个线程是学“典”的，《论语》+《大学》+《中庸》+《孟子》这一类，难度也是介于中间。第三个线程是学装修类：《三字经》+《百家姓》+《千字文》+《弟子规》+《成语接龙》+《诗词启蒙》+《文学启蒙》这一类的，装修类的，比较基础的。

遵守这三个线程，用两年时间就可以学得非常扎实，如果担心时间不够，可以学三年，第三年巩固，是可以学得非常好的。这样，我们孩子人生的地基结构，我们用两三年的时间就把他打下。特点三大纲领

1、简易性纲领：每天半个小时读经，很容易坚持。方法简单才能做大做长久。

2、周期性纲领：每次读经400字左右，每天读7遍，孩子一个星期就熟读了。

3、多样性纲领：读经可以读多样，只读一样很难做下去，会非常的辛苦，但是多样就变得很简单。这个原则，是从生活中归纳出来的。多样性的实践，通过验证，很有用。

关注社会少儿声乐教育篇7

社会少儿声乐教育是专门面向全社会少年儿童进行的音乐技能教育。它不同于学校音乐教育中的唱歌课, 是针对儿童嗓音特点进行地歌唱技能技巧的训练。与学校音乐教育中的唱歌课相比, 有更强的针对性和技术性。笔者在撰写本文时, 走访了山东日照、临沂、烟台等地的少年宫和部分民办艺术培训机构, 与当地的部分声乐教师进行了交流, 发现少儿声乐学生的年龄段主要集中在4-12岁, 以幼儿园及小学阶段的儿童居多。初中生则由于课程压力较大, 加之大部分处于变声期, 在是否选择学习声乐上显得比较慎重。伴随着学习群体的增加, 作为少儿声乐的主要施教平台, 各类艺术培训机构在教学上所实施的类别和层面也呈现出了良莠不齐的教学水平。

一、少儿声乐教育的研究现状

笔者在中国学术期刊网络出版总库的主题栏中输入“少儿声乐”, 共搜索到相关文章52篇。除去年鉴部分, 论文共有27篇, 其中7篇是由各地文化宫和少年宫的一线声乐教师所写;10篇由高校教师所撰写。论文主要针对教学中出现的问题以及呼吸运用等具体教学方法进行了探讨。其中80%的论文创作集中于2008年以后, 这说明近年来随着少儿声乐学习群体的增加, 少儿声乐教育这一课题已经引起了广大教师和学者的关注。有关少儿声乐教学的硕士研究生论文共检索到4篇, 西南大学的刘畅撰写的《关于少儿声乐教育中个性与共性把握的研究》;中央民族大学的王园园撰写的《儿童变声期声乐教学研究》;福建师范大学的叶倩撰写的《少儿声乐教学探析》;中央民族大学曹东方所写的《儿童及青少年歌唱教学初探》。将少儿声乐作为硕士研究生论文的选题, 说明了越来越多的学术人才已经开始关注这一学科, 这对于少儿声乐教学理论体系的形成无疑将会起到很大的促进作用。但总体来看, 有关少儿声乐教学的研究仍旧停留在比较浅的层面上, 尚未形成完善的理论体系。

二、社会少儿声乐教育的优势

1、弹性教育授课周期灵活授课方式灵活

社会少儿声乐教学主要分为个别课、小组课、集体课等几种授课方式。个别课教学可以根据不同儿童的嗓音特点, 感受和理解能力、不同的性格特征及音乐素养, 灵活地进行教学内容、教学手段、教学进度的调整, 课程安排可以根据孩子和老师的时间随时进行调整, 以便寻找教学的最佳时机, 在授课时间和方式上表现出较大的灵活性。

2、针对性强。

由于授课对象人数少, 教师可以根据每个孩子的情况随时进行教学方法的调整, 可以有效并及时地解决儿童演唱中所出现的问题。除去个别课以外, 小组课和集体课也呈现出比较灵活的优势。教师可以根据每组儿童的特点开展一些有趣味性的声音训练手段和方法, 通过互动及儿童之间的相互影响, 达到好的学习效果, 可以最大限度地挖掘儿童演唱能力。

3、培养良好的音准和乐感

声乐对于增强少年儿童的音乐表现力和综合素质有着非常重要的作用。通过声乐训练, 可以帮助孩子建立好的音准和音乐表现力。笔者曾亲眼目睹一个五音不全的孩子在经过一年的声乐训练之后, 可以非常完整地唱好多首歌曲。所以, 五音不全并不是那么的可怕, 只要进行科学有效地训练, 便可以在很大程度上有所改观。尤其是学习小提琴、二胡等乐器的儿童, 通过歌唱建立好的音准和音乐感受力, 可以与器乐学习相互促进。

三、社会少儿声乐教育存在的问题

1、师资队伍的构建。

目前社会少儿声乐教学的师资主要是中、小学音乐教师、当地艺术团体的演员和专业音乐院校的教师作为兼职;高等师范院校和艺术学校毕业的大中专学生担任全职的较多。由于各家音乐培训机构的体制不同, 总体看来, 缺乏稳定及高水平的师资。前段时间, 福建师范大学博士生导师王耀华教授来我校作报告时曾提出, 呼吁高师声乐教学为了适应中小学音乐教育和社会音乐教育的需要进行转变和调整。笔者认为, 少儿声乐教育这一领域值得广大的声乐工作者去深入探讨, 如果高师声乐课中能够以选修等形式将少儿声乐教学的内容及方法传授给学生, 那么将来学生们在工作时可以少走些弯路。这样既可以增加大学生就业的机会, 也能缓解社会音乐培训机构缺乏人才的燃眉之急。

2、训练方法有待提高。

少年儿童在变声期之前, 声带及喉部的肌肉都还未发育成熟, 作为教师, 非常有必要了解这一时期少儿的嗓音特点。针对少儿嗓音的特殊性, 在开展声音训练的时候需格外慎重。首先, 演唱音域的把握。在中低声区应该鼓励少儿自然的歌唱, 到高声区之后一定要训练使用假声。有些孩子喜欢喊唱, 唱很大的音量, 唱很高的音, 时间一久, 声音就会出现嘶哑疲劳的状态, 久而久之声带便容易产生病变。其次, 训练的时间与强度的把握。笔者认为, 在少儿声乐课中, 授课内容应合理分配, 除去训练声音, 可以多给孩子进行音乐感觉和表现力的培养, 避免整堂课中一直在唱, 造成声带疲劳。

3、理论体系尚不完善。

对于少年儿童生理、心理各方面的理论研究还比较匮乏, 这就导致实际教学中缺乏有力的理论基础。目前由于人们生活环境和饮食等各种因素的影响, 许多少儿的变声期出现了提前的状况。对于声乐老师来说, 少儿进入变声期之后的训练与识别也很重要。在不同年龄段如何根据儿童的特点进行训练和练习, 这一系列在教学中出现的问题都需要相关的专业理论给予指导。

四、如何引导社会少儿声乐教育健康发展

少儿舞蹈的教育作用篇8

【关键词】少儿；舞蹈；教育作用

健康的教育体系关系到孩子在成长过程中的发展方向，在少儿教育中舞蹈教育又占据着孩子艺术启蒙教育较重的地位。众所周知，少儿舞蹈是孩子在艺术道路表现形势和艺术意识形态的建立上起着不可或缺的重要位置；少儿舞蹈和成人舞蹈都有着相同的艺术规律和表现形势，是根据不同年龄段的需求和接受认知程度，通过肢体语言的方式表达其自身思想感情的行为动态艺术。少儿舞蹈的教育能够在其启蒙状态中引导孩子们的行为举止，表达方式，培养良好的道德艺术品格和身体素质的提高。

作为一名从事少儿舞蹈教育多年的老师，根据多年来在本专业岗位上的研究学习和探索发展谈谈自己的心得体会：

一、少儿舞蹈教育有利于少儿在智力和思维方式上的认知和提高

从少儿的年龄特征上来看，活泼好动、精力旺盛、好奇心浓厚为少儿的突出特点，且少儿随着年龄的增长，心理活动逐渐的增多，并开始具备自我意识，对各种事物都具备较高的求知欲。少儿舞蹈是形体艺术的一种表现方式，能很好的把孩子们爱动，爱闹，爱唱，爱跳的多方面肢体语言结合在一起，通过舞蹈作品的编排和学习启发孩子们对陌生感观世界的接触。在其教育过程中具有引导性的去触碰孩子们内心世界的东西，帮助孩子们在学习过程中脑力智力的开发，在思维方式上多元化多渠道的探索和认知。在一个舞蹈作品的学习中充分的发挥孩子们自己的想象力和创造力，每一个孩子的思维方式不同所面对的学习对象也不同，在不同的感受和认知下培养孩子们的思考方式，肢体表现方式，达到各自所需，从而促进其智力的发展和思维的解放。

二、少儿舞蹈教育有助于培养其良好的道德意识和行为品质

在现实世界中，社会并非只有美的一面，也并非全部是丑陋的事物，成人具备较强的人生认知社会的能力，能够依据社会中无形的约束来规范自身的行为，但少儿的认知能力比较差，道德意识、行为品质尚未形成，判断社会的美与丑时，更多的依赖于自身的主观判断，当判断错误切未能及时纠正时，会影响少儿的发展，因此，要通过教育的方式，启蒙少儿，促使少儿逐渐的认知社会中的美与丑。少儿舞蹈包含的艺术表演形式是多样化的，少儿舞蹈教育是通过行为肢体的表现方式来带动孩子们对社会现象和生活状态中“美”“丑”“善”“恶”等在启蒙阶段的第一直观判断。比如一个作品要表达的是“团结友爱”，“互帮互助”的中心思想，通过舞蹈的形式起到一定的正面教育积极性。在学习中孩子们相互会比较和模仿各种状态，这时专业的老师会通过这种特有的艺术表现形式去引导和教育养成其良好的道德潜意识和纠正其不好的行为动态。在积极正面的教学和求知过程中激发孩子们的潜意识，培养其活泼可爱的个性和坚强的意志力，开阔孩子们的眼界。

三、少儿舞蹈教育有利于改观孩子身体素质和自身气质

舞蹈是人体动态造型的表现方式之一，能够科学的，客观的帮助人们在自身协调和自身体质方面的提高，通过舞蹈的学习，促使人们形成正确的身体姿态，在生活及工作中以良好的行为状态、身体素质来应对。少儿舞蹈又是建立在此基础上根据特定人群的学习能力和认知能力所面对的教育方式。在生活中，受到少儿懒惰等多种因素的影响，我们不难见到各种因不良习惯造成的孩子们“驼背”“扣胸”“端肩”，坐姿和站姿等等不良体态，而这些不良体态的存在在很大程度上影响着少儿身体的发展，如不能及时的纠正，会导致这些不良身姿跟随少儿一生，导致少儿成年后心理产生负性变化。利用少儿舞蹈的动态性结合动静教育的方法去改变孩子们一系列的不良习惯，并促使少儿之间的认识正确的身体姿态的重要作用，自觉监督自身的行为，养成良好的行为习惯，使之具有大方得体的言行举止，较佳的自身气质，通过特殊的锻炼方式方法提高自身身体素质，提高孩子们的自信心。

四、少儿舞蹈教育有助于培养孩子们的审美观

成年人爱美是基于对审美的认识度，孩子们爱美也是基于对审美的认识度；只是这个“度”的理解不同。所以从小培养孩子们对“美”的认识是很重要的！

少儿舞蹈通过简单的舞蹈动作和队形变化调动孩子们各种姿态，表情，感觉来促进其身体和心灵多方面的表现。通过舞蹈作品自身的“故事性”“趣味性”潜移默化的使孩子们在过程中建立区分了何为“美”“丑”。通过舞蹈的表演性感同身受的体验了世间一切事物，并在体验的过程中逐渐的形成独具自身特色的、适合自身心理认知的审美观。

少儿美术课件篇9

1．能自由设计画面，创作出有生活情景的小鱼活动画。

2．尝试通过表情变化来表现心理活动，从动作和色彩中感知美、创造美。

3．培养想象力，体验快乐的情感。

活动准备：

绘画纸、水彩笔

活动过程：

一、教师与幼儿愉快玩音乐游戏“几条鱼”

1．启发幼儿用夸张的表情体现鱼的情绪。

2．启发幼儿用优美的姿态表现鱼的活动。

游戏玩法：幼儿随音乐自由表现一条鱼、两条鱼、许多鱼的活动，并表现出与歌词相符的造型动作。

二、示范画表情，引导幼儿互相讨论

1．孤单发愁时的表情该怎样表现(撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落……)，教师示范1-2种表现形式。

2．快乐游玩时的表情怎样表现(笑、唱歌、拥抱、嘴角上翘，鱼儿间头碰头、嘴对嘴、手拉手、尾连尾……)，教师示范1～2种表现形式。

三、交代要求，引发作画欲望

师：小鱼儿生活的地方非常美丽，都有些什么呢?(水草、礁石、珊瑚、轮船、海带、水泡……)鼓励幼儿用这些美丽的东西做背景，把刚才的音乐游戏用画笔表现出来。可以突出形态各异的鱼，绚丽多彩的背景。可以只表现孤单发愁的情景，也可以表现快乐游玩的情景，还可以表现整个游戏情景。

《制作多彩的服装》

活动目标：

1、学习简单的裁剪方法，为自己和同伴设计制作服装，体验动手操作的乐趣。

2、丰富对服装的相关知识，培养自信心、观察力、想象力和大胆尝试、探索的能力。

3、利用各种废旧材料制作服装，变废为宝，增添生活的乐趣。

4、与同伴互动，大胆说出自己的想法，发展交往能力，培养活泼开朗的性格。

活动准备：

1、裁好的纸样及成品。

2、人手一把剪刀、双面胶、透明胶，各类装饰性材料(皱纹纸、蜡光纸、瓦楞纸、玻璃纸、报纸等，以及幼儿收集的已进行消毒安全处理的`各类废旧碟片、纸盒、纽扣、易拉罐、碎布料等)。

3、在认知区展示各种服装款式图片，布置“苗苗服装店”，便于幼儿随时观察。

4、场地宽敞，便于材料的摆放。

5、提前让幼儿观看时装表演的VCD。

6、参观服装厂，了解布料的由来及裁剪。

7、对服装的制作步骤有初步的认识，知道制作服装所需的辅料。

活动过程：

一、通过参观服装店激发幼儿兴趣

1．教师带领幼儿带着问题自由参观“苗苗服装店”。观察了解服装，并小声讨论．互相交流。

(1)服装是什么质地的?

(2)服装是什么款式的?

(3)服装上的图案怎样?

2．小结观察结果：

(1)服装的质地有：纱、棉、棉绸、丝绸、麻、毛及各种纸制质的。(2)款式：外套、裤、裙子、背心、短裤、风衣。

(3)图案：有规则的、不规则的；一个图案的、多个图案的；对称的、不对称的。

二、出示服装设计图样．幼儿任意选择服装款式和材料进行制作和装饰1．教师出示服装设计图样，让幼儿观察它们款式的不同。

2．介绍各种制作材料，如饮料瓶、酸奶盒、废旧碟片、纸盒、报纸、皱纹纸、玻璃纸、蜡光纸、即时贴等。

3．提出制作和装饰的要求：

(1)将装饰物粘贴牢固。

(2)节约材料，不浪费。

(3)制作时有自己的想法，不盲目模仿别人。

(4)将一件衣服坚持做完，不半途而废。

(5)装饰出色彩丰富、协调的图案。

4．幼儿操作活动：

(1)教师鼓励幼儿大胆尝试。能讲述自己创作意图并设计制作与老师不同的独特款式。

(2)引导幼儿有目的地制作，支持幼儿根据需要选厢多种材料制作。

(3)鼓励幼儿在制作时能相互合作，取长补短。

三、评价总结

1．请个别幼儿介绍自己的服装．说说创作意图和选用材料并给服装命名。

2．教师积极肯定幼儿作品，增强幼儿自信心，体验成就感。

盘点少儿礼仪教育篇10

孩子礼仪教育更应该从父母学起与做起

父母是孩子的榜样，但一些看似简单的问题，就像是餐桌上如果有人问你要盐或胡椒粉，你该如何传递?就餐时，你的手机和手袋应该放在何处?握手时总是女士伸手吗?什么时间可以往别人家中打电话?无人接听时，电话响几声才可以挂掉?我经常在礼仪讲座时向成年人询问，而结果是，几乎无人全部答对。

英国教育家洛克曾说：“最简明、最容易而又最有效的办法是把孩子应做或是应该避免的事情的榜样放在他们面前，一旦把孩子熟识的人或榜样给他们看了，同时说明它们为什么漂亮或丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”

影响先从母亲开始。日本早在明治维新时期，就注重培养女性和家政。如今，人整体素质在世界获得认可，母亲功不可没。

我认识的一位长辈，在政府任职，勤勤恳恳从普通职员做到。尽管她没有在生活上对孩子呵护备至，但她的女儿从小就目睹了母亲的坚韧与勤奋。后来女儿只身到国外留学，独自打拼多年，成为某跨国公司高管。接受采访时，她说：“我从母亲那里学会的坚韧和积极，伴我度过一次又一次难关。”

对孩子影响至深的另一位是父亲。心理学研究表明，父亲是孩子建立安全感的源泉。在父亲的支持下，孩子更能面对和克服生活的压力与挑战。心理学家哈瑞曾说过：“亲密而有爱心的父亲，可以帮助年幼的儿童形成一种自我认同与安全意识。”对女儿来说，父亲是她对男人期望的模式;对儿子来说，父亲是他的`第一个模范。

神奇的话

“您好、请、谢谢、不客气”，是开启良好人际关系的金钥匙。少儿经常听到这些话，就会进行模仿，继而成为个人熟悉而自然的语言。不卑不亢地说“不”也是父母应该教给孩子的。通过观察与实践，孩子会逐步理解到采用适当的态度，即使拒绝也会给人留下美好的印象。

称赞和被称赞

人们都愿意获得称赞，却都吝于称赞。尤其在中国，人们更不善于表达感激、喜悦和心仪。调研证明，经常接受称赞的人，更愿意赞美别人，而更愿意赞美别人的人拥有更好的人际关系和幸福指数。家长们通过捕捉孩子成长中的点滴，多多赞美表扬会更大程度激发和树立孩子们的自信。当然，教会孩子礼貌面对赞美，对别人的赞美说声“谢谢”也是非常重要的。另外，没有必要以赞美回复赞美，但直接否定别人的赞美可是不礼貌的。如“你的这件衣服很漂亮”，回答：“我一点都不喜欢。”

准时

准时是主要靠言传身教的一项基本礼仪。即使因为各种原因而迟到，其实也是对等候人的不尊重。如果成年人经常迟到，就会使孩子形成别人时间不重要，为别人着想不值得的错误理念。“言必信，行必果”，少儿如果从小就在此氛围成长，就会形成准时、守信、负责的好品质。

主动分享

分享不是人类本能，只有经过多年教育和督导才能使孩子学会主动分享。餐桌是父母实施分享教育的好场所，例如，将美食分享送与他人等。在客人来前将美食藏匿的行为只会让孩子学到自私自利。记得小时候在体校，一位鞍山来的女孩子为了不让其他室友分享到食物，每天夜晚都在感觉大家入睡时才开始咯吱咯吱进食。女孩获得“老鼠”美名，几乎没有朋友。尽管我们曾在一个房间和一个运动队并肩作战了一年，我除了记得大家都叫她“老鼠”，根本想不起她的名字了。

恰当帮助

少儿舞蹈与素质教育篇11

通过多年的舞蹈教学实践，笔者认识到，美育教学可以使少年儿童在完善人格、陶冶情操、开发心智、激发创造力等方面发挥极其重要的作用。少年儿童在美育教学的过程中潜移默化地吸收美的养分，帮助他们的健康成长和全面发展。舞蹈教学是美育教学中的重要内容和主要手段，有利于培训青少年审美观念、高尚审美情趣，以及提高学生们分清真善美和假丑恶的能力，进而抵制社会上腐朽落后的东西，培养和造就德智体美全面发展的跨世纪人才。1999年6月，中共中央颁布《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，正式把舞蹈教育列为了美育的范畴，幼儿园、中小学等各级各类学校不得将舞蹈作为选学课程，一律必修。2007年6月1日教育部又推出《中小学校园集体舞》，决定自2007年9月1日起在全国中小学全面推广。这项决定进一步丰富和充实了中小学生艺术活动的内容和形式，提供了优质的艺术教育资源，有利于营造良好的校园文化环境，促进青少年健康成长。那么，舞蹈教育在推进中小学素质教育方面有哪些作用呢？

一、舞蹈教育有利于塑造少年儿童的形体美

中小学生正处在迅速生长发育时期，新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力和可塑性。舞蹈教学中首先要通过训练，让学生掌握正确的站立姿态。在此基础上，用各种舞步、跳跃、旋转、波浪等在音乐伴奏下进行有韵律的身体活动，以身体姿势展示优美的形象和风姿，促进身体全面发展，培养健美的体形，以及良好的姿态、高雅的气质和风度。使少年儿童的动作优美，体魄矫健，使畸形、不良体态如抠胸、驼背、塌腰、歪脖、端肩、八字脚等得以纠正。通过舞蹈训练，孩子们全身都散发着舞蹈所赋予的与众不同的气质，让人感受到一种蓬勃向上的朝气。

二、舞蹈教育有利于增强学生的体质

舞蹈可以健身，有利于学生身体的匀称发展。舞蹈可以称作是有韵律美感的体育。因为在舞蹈训练的过程中，能将身体机能训练和艺术气质训练有机地融为一体。舞蹈教育具有寓教于乐的特点，舞蹈动作比体育动作更加优美、多变和有趣味性，不会给学生造成心理和生理上的压力。因此，舞蹈对于学生身心健康的锻炼比体育来得更为有效，也更受学生的欢迎。舞蹈是人体动作的艺术，而动作离不开手脚以及身体各关节的活动，通过一定的体能训练，可以很好地起到活动筋骨，调理肌肉，协调四肢，纠正姿态，促进新陈代谢的效果，从而达到强身健体的作用。因此，舞蹈在增强学生体质，促进学生身体健康成长方面与体育有异曲同工之妙。

三、舞蹈教育有利于培养学生良好的审美情趣

舞蹈训练是集舞蹈、音乐、美术、体育为一体的综合艺术，内容丰富多样，并能以独特的形式营造特殊的氛围，使少年儿童始终处于快乐和赋予美感的运动中。音乐是舞蹈的灵魂，它影响着舞蹈的风格、结构、速度、节奏，好的音乐能够激发学生的锻炼激情。音乐不但给舞蹈带来了生气，也有利于提高动作的丰富变换和不断创新，使动作更具有美的成分，使学生在优美、热情、快乐的环境中进行自我锻炼，在形体、气质、仪表方面产生美的变化和感受，在变化中陶冶美的情感，从而培养了学生的审美价值和良好体态及气质。另外，舞蹈中各种鲜活的形象，色澤鲜艳的服饰、道具以及舞台美术等都会带给孩子们一种美的享受。在舞蹈表演中，通过孩子们自己去发现美、表现美、创造美，逐步提高他们的审美意识，塑造美的心灵，潜移默化地对学生的审美观产生积极、正面的影响。

四、舞蹈教育有利于开发学生的智力

少儿舞蹈非常符合孩子们爱跳、好动的特点，也很符合他们通过感知和表象来认识事物的自然规律。孩子们在动作、节奏和表演中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和细腻的感悟去理解这些动作的内涵，而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。可以说，每一个舞蹈作品的完成，都需要孩子们发挥充分的想象力，凭借良好的动作记忆力来完成，这样就促进了少年儿童智力的发展。实践证明，舞蹈表演优秀的小学生大多学习成绩也很优秀。

五、舞蹈教育有利于培养学生的品质

舞蹈教育能培养学生团结协作的品质，舞蹈是一门综合性艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的。整齐的队形、划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一，如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，会帮助孩子在活动中融入集体，互相接纳，沟通感情，增进友谊，遵守纪律，形成积极团结协作的精神、友爱信任的良好风气。

六、舞蹈教育有利于培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力

当前大多数孩子都是独生子女，他们是父母和长辈的掌上明珠，在家里为所欲为，霸道任性，在公共场合又会表现出害羞、脆弱的个性。参加舞蹈训练会很好地纠正和克服孩子的这些性格问题。首先舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人进行交流的特点，因此，可以利用舞蹈的外向特征，激发他们进行表情丰富的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多孩子都能克服性格内向、胆小害羞等性格弱点。通过参加艺术活动，开阔了眼界，增强了学生的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷枯燥的艺术，在训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就能培养他们具有坚强的意志和吃苦耐劳的精神，从而使孩子们的意志品质得到很好的锻炼，提高孩子们应对困难和挫折的信心和勇气。

七、舞蹈教育还能陶冶学生的情操

舞蹈艺术是对社会生活的客观反映，是经过艺术加工后创造出的新的艺术形象，比实际生活更典型、更概括、更鲜明、更本质、更富有感染力。在舞蹈教育中，可以运用艺术的表现手法，通过动作、表情、情感体验等去反映和再现现实生活中真实生动、可歌可泣的人物和先进事迹。通过赞美英雄、歌颂先进去教育学生，让他们通过舞蹈的具体形象去认识五彩缤纷的世界，学会辨别真善美与假恶丑，并从中树立正确的道德观。

此外，学生在学习舞蹈时会接触到不同国家、不同民族、不同风格的舞蹈。通过学习学生可以了解这些国家、民族的历史背景和风土人情，增长知识，开阔眼界，并从中汲取高尚的精神食粮，陶冶情操。

综上所述，舞蹈教育这种艺术教育形式具有美育、德育、体育、智育的素质教育功能，具有直观性、形象性、参与性、感受性，符合学生的心理和生理特征，是对少年儿童进行素质教育的一种很好的形式。所以舞蹈教育要抓住实施素质教育的有利时机，把素质教育纳入素质教育的轨道，通过舞蹈教育促进素质教育的发展。

少儿美术教育论文篇12

一、树立多元文化观, 重视传统文化的熏陶

许多国家都很重视自己的本土文化, 例如, 法国政府为保护法语词汇, 规定在重要的文化场所, 只运用本国的文字;一度沸沸扬扬的中韩端午节“申遗”之争以韩国的抢先申报胜利而告终。作为拥有五千年灿烂文化的中国, 作为炎黄子孙, 我们应该吸取教训, 在树立多元文化观的同时更重视自己的本土文化教育。

二、在美术教育中关注视觉霸权现象

当今社会, 不可避免的进入了一个“读图时代”。海报、广告、报纸、影碟、动漫、电视、公共雕塑、霓虹灯, 铺天盖地, 在某些场合, 文字已沦为图像的注解。

图像的泛滥同时也剥夺了文字语言带来的丰富的联想空间, 在学生心目中只留下平面化的图像, 而把握不住深层的意义, 更谈不上思想上的深层体验、思考和想象了。

这些图像的影响主要体现在三个方面:一是动漫艺术现象, 大多具有暴力色彩、充满了阴谋、流血和复仇;二是网络及网络游戏盛行, 负面影响明显;三是青少年在日常生活中受到广告的影响, 追逐时尚, 崇尚名牌, 形成了不良的生活习惯和行为, 影响了身心健康。

这些作品在内容上还很大程度的体现了西方的一些意识形态和价值观, 也影响了学生对民族文化、民族认同意识的形成。

三、培养高尚的审美情趣, 塑造优秀的行为品格

一种文化, 决定一种思想与行为的模式。高尚的人格往往来自于高尚的审美情趣, 而艺术鉴赏活动可以培养学生高尚的审美情趣。

1.艺术作品的欣赏

不仅包括技法的学习, 还包括对思想内容的挖掘。例如, 欣赏北宋著名画家张择端绘制的不朽杰作《清明上河图》, 学生不仅可以从技法上学习到散点透视的构图法, 体会作者如何将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中的巧妙的笔墨章法。还可以了解到北宋的清明时节, 京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象、自然风光和当时的风土人情。徐悲鸿的《八骏图》, 画家采用了国画水墨技法, 通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐, 寥寥数笔, 便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来;但这画面中绝非单单只表现了八匹马, 而主要是讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神。

在欣赏作品当中, 必须提到的是中国的写意画。纵观中国千年的绘画史, 从战国帛画到敦煌壁画;从唐代的鞍马人物到宋元的山水花鸟;从徐渭、石涛到现代的齐白石与张大千, 无不闪烁着“意象”思维的智慧之光。这正是体现了我国古代老庄哲学思想的一种文化。通过欣赏学习中国画, 学生明白了中国画写的是意象, 写的是意境。要想画好中国画, 还得有诗、书、画、印各方面的修养。

2.对教材进行传统文化的挖掘

在上四年级七册《炊具与餐具》这一课时, 本来只是一次技法训练课。但备课时我就在思索, 能否从中挖掘出更深一层的东西呢?于是我查阅了炊具与餐具的来历, 从中国的饮食文化入手来上此课。饮食文化是中国值得自豪, 也是最容易为世界各国所接受的一环。美味的食物享用得多, 有没有考究过中国人何时开始脱离茹毛饮血的生活?何时开始用炉灶煮食?常吃的水饺、云吞何时出现?又怎样由分餐制度演化为围桌而食?

通过学习此课, 学生知道了“灰陶釜”是中国已知发现较早、且完整的炊具, 春秋后期, 已有饺子出现, 鼎最开始其实是中国古代炊食器皿。鼎上多装饰饕餮纹, “饕餮之徒”这一成语的来历原来是来自于传说中特别贪食的兽。

上到五年级九册《门画》此课时, 通过故事讲述了门画的来历。古人对门户的看重, 产生了门神崇拜。于是产生了农历新年张贴门神画 (年画) 的民间习俗。因此诞生了我国四大著名的历史年画产地:天津的杨柳青、山东潍坊的杨家埠、苏州的桃花坞、河南开封的朱仙镇。

一幅年画就是一个历史, 就是一个故事, 在强烈的感官刺激下, 学生感受到了中华民族民间文化的博大精深, 从而改变了对传统文化的认识, 很多同学还利用兴趣小组自己动手制作年画。

3.传统工艺的学习

把民间美术带进课堂, 能引导学生从小了解和认识民族、家乡优秀的文化传统, 增强学生对中国传统艺术的保护意识。

在教学中, 我开设了剪纸、泥塑、雕刻、陶艺、染纸、京剧脸谱等课程。结合不同的年龄特点, 指导学生通过剪纸十二生肖, 了解十二生肖这种中国特有的文化现象, 了解它和中国漫长的农业社会的传统习俗息息相关, 又体现了中国人对自然界、对时间、生命的深刻认识。

2008年奥运来临之际, 还通过举办文化艺术节现场剪纸活动, 剪与奥运相关的题材, 指导学生将传统剪纸与现代剪纸结合, 有机地将传承与创造融为一体。

通过开设画京剧脸谱和中国传统家具欣赏课, 学生了解了京剧的生、旦、净、末、丑, 认识了红木家具的灵魂就是榫卯结构, 整套家具甚至整幢房子不使用一根铁钉, 却能使用几百年甚至上千年, 这都让学生啧啧称奇, 从而提高了学生对传统工艺的兴趣。

4.传统节日教育活动

每个节日都是文化的载体。透过节日, 可以洞悉一个民族的群体文化性格, 展示特色的民族习俗传统。

在美术课中我通过中秋节让学生用橡皮泥做月饼, 画嫦娥奔月的神话故事, 端午节画龙舟等活动。让孩子们了解传统节日的历史渊源、文化习俗和象征意义, 感受到我国传统文化丰富的内涵。

四、关注美术与其它学科的关系