博士学位论文格式

2024-08-17

博士学位论文格式（共14篇）

博士学位论文格式篇1

英语语言文学专业博士学位论文如用英文撰写，必须用电脑进行文字输入。要求英文用Times New Roman 12号字体;中文用宋体、5号字体，行距1.5。用A4(210mm X 297mm)白纸打印。除封面、扉页1、扉页2、原创性声明、中、英文文摘用单面复印外，其余均要求双面复印。学位论文的封面和封底由学校研究生院统一印刷，博士生应按要求认真填写，并在学位论文封面的编号处打印上自己的学号。

博士学位论文正文的长度一般不少于100页。

博士学位论文除封面和封底外，其主体部分应包括如下内容：

1. 扉页1(Title page one)。该页的内容有：论文的中文标题、英文标题、专业名称、作者中文姓名、导师中文姓名、答辩委员会主席和成员的签名。

2. 扉页2，又称书名页(Title page two)。该页应全用外文著录，内容包括：学位论文标题、专业名称、作者姓名、导师姓名、学位授予单位的全称(即：中山大学)、论文提交的日期。注意，在“学位授予单位”的上方，应写上这条款目：

A thesis submitted in partial fulfilment

of the requirements for the degree of

Doctor of Philosophy

3. 致谢(Acknowledgements)。

4. 英文、中文摘要(English and Chinese Abstracts)(含关键词3-8个)。英文摘要一般不超过300单词，中文摘要300字左右。

5. 目录(Contents)。

6. 前言或绪论(Introduction)。

7. 正文(Main text)。

8. 讨论(Discussion)

9. 结论(Conclusion)。

10.注释(Notes)(必要时)和参考文献(References)。

11.附录(Appendix)(必要时)。如果正文中的表格和插图较多，可分别列出清单，标出页码，附在目录之后。

12.原创性声明。

英语语言文学专业博士学位论文注释和参考文献的格式按《中山大学外国语学院英语专业研究生学位论文注释和参考文献格式要求》著录。参见文后附录。

博士学位论文的撰写除符合课程论文的要求外，还要有一定的文献综述，要特别着重发挥自己的见解，有补充前人或纠正前人的地方，即在问题的提出、分析、解决等方面有独到之处。英语表达要精炼，文章布局应层次分明，逻辑严密;写作论文过程中除参考中英文有关文献之外，还要及时吸收新的研究成果和新的研究方法，包括利用信息高速公路获取最新的有关资料。博士学位论文必须有公开出版的价值。

博士学位论文要求格式字体>>相关文章推荐：

1.硕士和博士学位论文格式规范

2.学位论文的正确格式规范

3.研究生学位论文格式规范

4.研究生学位论文格式规范

5.学位论文格式规范

6.硕士论文格式要求

7.大学小论文格式范文

博士学位论文格式篇2

征求意见稿指出, 博士学位论文抽检从国家图书馆直接调取学位论文。硕士学位论文的抽取方式, 由各省级学位委员会和中国人民解放军学位委员会自行确定。按照学术学位和专业学位分别制订博士学位论文评议要素和硕士论文评议要素。

征求意见稿要求, 每篇抽检的学位论文送3位同行专家进行评议, 专家按照不同学位类型的要求对论文提出评议意见。3位专家中有2位以上 (含2位) 专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将认定为“存在问题学位论文”。3位专家中有1位专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将再送2位同行专家进行复议。2位复议专家中有1位以上 (含1位) 专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将认定为“存在问题学位论文”。

有了博士学位还不够篇3

全书分为8章。第一章是一些案例,会告诉我们一个初出茅庐的研究者将面临怎样一个早期经历。第二章是关于选择论文或博士后研究指导教师的问题以及选择导师的标准。第三章是关于你作研究工作的学术报告。不论你的见解有多么闪亮,如果你不能使别人对这些见解产生兴趣,那也就没什么意义。尽管你的研究结果十分出色,但是如果不能吸引别人的注意,那和不出色的结果又有什么差别!就像有的诺贝尔奖得主的演说令听众不知所云一样。如果你将来也像他们那样准备你的报告,那么你永远不可能成为大家。本章还会告诉你使报告收到好效果的几个重要概念。第四章讨论文章写作。你的科学声誉并非取决于老板怎样评价你,而是靠论文说话,所以你应将发表论文看成使职业稳定的一种方法,充分重视期刊论文的撰写,使之无可挑剔。第五章涉及职业类别选择,会告诉你在做出重要决定时如何深入理性地思考,而不是天真烂漫从事。第六章讨论求职面试的问题。使你的潜在雇主明白你对研究方向已经有了想法,这是谋得一个有成果职位的关键。第七章讨论资金的问题。准备项目申请书是一项重要的科学锻炼。第八章将告诉大家如何去作研究计划。

希望这本书能给那些刚步入大学的青年学子们一些启迪。

书讯

作家钟墨出版校园版《奋斗》

一部堪称校园版《奋斗》的励志小说“无敌王小猪”系列日前由安徽少年儿童出版社隆重推出,其作家为钟墨。

“无敌王小猪”系列讲述关于青春期的成长蜕变故事。自幼遭父亲抛弃的胖女孩王小筑因形象不佳而陷入了深深的自卑,她最怕别人喊她的外号“王小猪”。在遭遇无数自卑与胆怯之后,成长的勇气让她终于学会坦然面对,她主动让所有人叫她“王小猪”,变成了活泼开朗的开心果,一下子成了响当当的校园名人,更一跃成为少女作家!虽然她曾短暂迷失在早恋的情愫和小小的成功得意之中,最终还是抵制住了“糖衣炮弹”,轻装上阵,为考取名牌大学而全力以赴,完成了青春期的成长蜕变。

钟墨,本名王茵梦,大连作家。曾获冰心儿童文学新作奖。

博士学位论文格式篇4

各研究生培养单位：

为进一步提高我校博士/硕士论文质量，做到学位论文在内容、结构和格式上规范化和统一化（含在职人员申请硕士学位），特作如下规定:

一、学位论文的基本要求：

1、博士/硕士学位论文应表明作者确已在本学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

2、学位论文一般应用中文撰写（外国语言学院各专业除外），博士学位论文文科一般在100000字左右，理工科一般在60000字左右。硕士学位论文文科一般在30000字左右，理工科一般在15000字左右。

二、学位论文一般应包括下述几部分:

(一)题目：能概括整个论文最重要的内容，恰当、简明、引人注目；严格控制在20字以内。

（二）、摘要（中外文）:论文第一页为中文摘要（500字左右），应说明本论文的目的、研究方法、成果或结论，要突出论文的创造性成果和新见解，语言力求精炼。为便于文献检索，在摘要的最后另起一行，相应注明本文的关键词3至8个。外文摘要另起一页打印。

（三）、目录：应是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应将文内的章节标题依次排列，标题应简明扼要。章、节、小节分别以

一、1、（1）等数字依次标出。所标页码应与正文一致。

（四）、正文：是论文的核心和主体。要求论点正确，论据可靠。观点明确。一般包括：文献综述、理论分析、观点论证、计算方法、实验原理和方法、结果及数据处理、结论与讨论等。

（五）、参考文献：学位论文中列出的参考文献必须是与论文有密切关系的重要文献，一般要求博士60个以上，硕士生30个以上，其中要有一定的外文文献，文献排序按照作者姓名的英文字母顺序排列。参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后；表上以 “参考文献：”(左顶格)或 “［参考文献］”(居中)作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如［1］、［2］、„，以与正文中的指示序号格式一致。参照ISO 690及ISO 690-2，每一参考文献条目的最后均以“.”结束。各类参考文献条目的编排格式及示例如下：

a.专著、论文集、学位论文、报告

［序号］主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地：出版者，出版年.起止页码

(任选). ［1］刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录［M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.［2］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1994.［3］张筑生.微分半动力系统的不变集［D］.北京：北京大学数学系数学研究所，1983.

［4］冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析［R］.北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.b.期刊文章

［序号］主要责任者.文献题名［J］.刊名，年，卷(期)：起止页码.

［5］何龄修.读顾城《南明史》［J］.中国史研究，1998，(3)：167-173.

［6］金显贺，王昌长，王忠东，等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术［J］.清华大学学报(自然科学版)，1993，33(4)： 62-67.c.论文集中的析出文献

［序号］析出文献主要责任者.析出文献题名［A］.原文献主要责任者(任选).原文献题名［C］.出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.

［7］钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用［A］.赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集［C］.西安：西安电子科技大学出版社，1996.468-471.

d.报纸文章

［序号］主要责任者.文献题名［N］.报纸名，出版日期(版次). ［8］谢希德.创造学习的新思路［N］.人民日报，1998-12-25(10).e.国际、国家标准

［序号］标准编号，标准名称［S］.

［9］ GB/T 16159-1996，汉语拼音正词法基本规则［S］.

f.专利

［序号］专利所有者.专利题名［P］.专利国别：专利号，出版日期.

［10］姜锡洲.一种温热外敷药制备方案［P］.中国专利：881056073，1989-07-26.

g.电子文献

［序号］主要责任者.电子文献题名［电子文献及载体类型标识］.电子文献的出处或可获得地址，表或更新日期/引用日期(任选).

［11］王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.http://, 1998-08-16/1998-10-04.12］万锦坤.中国大学学报论文文摘(1983-1993).英文版［DB/CD］.北京:中国大百科全书出版社，1996.

h.各种未定义类型的文献

［序号］主要责任者.文献题名［Z］.出版地：出版者，出版年.(六)、注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，一般排印在该页地脚。参考文献序号用方括号标注，而注释用数字加圆圈标注(如①、②„)。

（七）、在校期间的研究成果及发表的学术论文：书写格式与参考文献相同。

（八）、致谢：字数不超过200字；致谢对象仅限于在学术方面对论文的完成有较重要帮助的人士。

三、学位论文的印制

（一）、学位论文装订的排列顺序是：

1、封面

2、中文摘要

3、英文摘要

4、目录

5、正文

6、参考文献

7、在校期间的研究成果及发表的学术论文

8、致谢等

（二）、学位论文的印制规格及要求

1、学位论文和摘要应用规范的汉字打印（英文选用Times New Roman字体）

2、学位论文用纸规格为16开，Word格式。

3、论文封皮：必须继续使用原来蓝色特种纸（在职申请学位人员用浅红色特种纸），统一到校印刷厂或服务楼新技术服务部定制及装订（论文封面内容见附页）。

4、中文摘要（单独占1页，“摘要”二字为小二号黑体，内容为小四宋体，“关键词”三字为四号黑体，其后为四号宋体）;Abstract(单独占用1页)

5、目录（“目录”二字为小二号黑体，一级题目为四号宋体）

6、正文（论文题目为2号黑体字，小标题为3号黑体字，正文为小四号宋体字）

7、参考文献（为小四楷体）;

致谢（为小四宋体）

8、在校期间的研究成果及发表的学术论文（为小四宋体）

9、页面边距要求：上2.5cm，下2.5cm，左2.5cm右2cm，页脚：1.5cm，段前：0行，段后：0行，行间距：固定值，20磅。

学位论文一律单面左侧用线装订。装订、剪切整齐，便于使用。以上要求不符的论文拒收。附：论文封面内容

研究生处

2005年2月

附：

论文封面内容如下：

1、分类号：

参照《中国图书资料分类法》填写

2、学校单位代码：10446

3、论文题目：

4、研究生姓名：

5、学科、专业：必须是我校已有学位授予权的学科专业，并按国家颁布

的学科专业目录中二级名称印制

6、研究方向：

7、指导教师姓名、职称：

博士学位论文答辩篇5

10.1申请答辩资格：通过预答辩后，经导师签字同意可申请博士学位论文答辩。

10.2 申请答辩程序：博士研究生应登录“研究生信息数字化管理系统”提出申请、提交博士学位论文，按要求准备相关材料送交所在学院（研究院）与研究生院审核答辩资格。审核通过后可进行学位论文评阅，评阅时间至少为1个月。10.3论文评阅人组成10.3.1由博士研究生导师会同学院分学位委员会确定博士学位论文评阅人五名。

10.3.2论文评阅人应由教授或相当职称的专家担任。职称为副教授但已是博士生导师的专家也可担当评阅人。

10.3.3论文评阅人中至少有两名为校外专家；至少半数以上为博士生导师。10.4论文答辩委员会组成由博士研究生导师会同学院分学位委员会确定五至七名专家组成答辩委员会。委员会设主席一人，并设秘书一人（由校内具有中级以上职称的教师担任），负责填写表格及记录答辩相关事宜。

10.5答辩委员会委员资格：

10.5.1答辩委员会委员应由具有高级职称的专家担任。

10.5.2答辩委员会委员中至少有两名为博士研究生导师。

10.5.3答辩委员会中须有至少两名校外专家。

10.5.4答辩委员会主席须由具有博士研究生导师资格的专家担任。

10.5.5申请人的导师可以担任答辩委员会委员，但不能担任答辩委员会主席。

10.6 论文答辩

10.6.1博士研究生论文评阅意见全部返回，并对论文答辩无异议时可组织答辩。

博士学位专家的信篇6

该同志积极钻研业务，努力学习本学科及相关学科的理论、技能和专业知识，具备了较好的基础理论知识和专业知识。

参加了部分国家级科研项目的工作，具有独立分析问题和解决问题的能力，表现较强的科研技能。

该同志在硕士、博士阶段学习优秀，具备了较为完善的知识结构和理论水平，参加了国家社科基金项目《我国城乡一体化机制的构建》的研究、参编了两部著作，有四篇论文发表，其中三篇发表在 CSSCI 类刊物上。

博士学位论文格式篇7

一、“教育领导博士”学位的创设背景

当今世界各国都在积极推进教育改革,但无一例外都面临诸多棘手的问题。在美国,人们对教育改革的批判之声从未停止过,哈佛大学教育研究生院院长凯瑟琳·麦卡特尼(Kathleen Mc Cartney)对此进行了概括:“有一个普遍共识,美国学校正在走向失败。我们的经济生产力和全球竞争力受到公共教育不足的威胁。大城市高中学校中只有一半的学生毕业,美国学生成绩在国际排名中落后,种族差距在幼儿园就已经很大,并且随着教育阶段的提高,差距还在加大。”[1]面对挑战,教育界往往通过制度创新的方式予以应对。

普遍而严厉的批评引发人们对教育改革不断的反思,反思的结果之一就是发现:决策和实施教育改革的领导者普遍缺乏高层次的专业教育,他们的教育理念、行为方式都存在必须提高和改进的必要。而传统的针对教育领导者的教育模式,培养出的领导人才墨守成规者多,而开拓创新者少,已经不能适应今天学校变革的需要。因此,向来以培养教育领导者为己任的美国哈佛大学教育研究生院率先设置了“教育领导博士”学位,以适应美国基础教育改革对开拓性领导者的迫切需要。该学位的设立得到了哈佛大学校方及兄弟学院强有力的支持。哈佛大学校长福斯特(Drew Faust)在一份声明中指出:“哈佛大学各专业学院的核心使命之一就是培养领袖人物,使他们能在急剧变革的环境中成功地领导各自的组织。而现在,没有什么地方比公立教育部门更需要这样的变革型领导者了。”[2]哈佛大学肯尼迪学院和哈佛大学商学院将加盟这项新学位的培养过程,与教育研究生院联手共同培养“教育领导博士”学生。肯尼迪学院院长戴维·埃尔伍德(David T.Ellwood)表示:“美国作为全球领导者的角色很大程度上取决于我们教育下一代的能力,这一新的‘教育领导博士’学位计划将为这些未来的领导者提供学术及实践的知识,以使他们能够应对将来复杂而多样的挑战,他们将对我们的学校和学校制度的变革产生积极影响。哈佛大学肯尼迪学院为与教育研究生院合作推动这项令人振奋的新计划感到自豪。”[3]

二、“教育领导博士”的培养方案

“教育领导博士”学位的使命是为学校系统、教育行政机构、国家政策组织、基金会、非营利性组织和私营部门培养高级领导者,包括部门主管、首席执行官、执行董事、顾问、项目主任等。它的途径是使学生对教与学进行深刻的理解,获得必要的管理和领导技能,最终创造性地实现美国基础教育的改革。对于这一新学位的定位,凯瑟琳·麦卡特尼强调,这种新的学位将是一个“推动变革的催化剂”,其目标不是培养适应现存体制的领导者,而是培养能够实现教育体制成功变革的新一代新型领导者,希望他们改变教育改革被动低效的局面,培育公立与私立机构之间强大的伙伴关系,最终恢复人们对美国学校系统的信任。[4]

资料来源:http://www.gse.harvard.edu/academics/doctorate/edld/curriculum/index.html http://gseweb.harvard.edu/academics/catalogue/courses/all_courses_by_num.shtml

“教育领导博士”学位学制3年。第1学年的4门核心课程,由高度集成的三大领域构成课程模块。核心课程采用多种多样的教学和学习方式,如案例讨论、情境模拟、实地工作、在线学习等,目的是希望学生能发展和实践作为系统领导人所需的开拓性思维方式和多视角分析问题的习惯。第2学年是研讨课和选修课,研讨课的目的是深化对第1学年课程的理解。此外,学生将与导师密切合作,为了满足个人的学习需要和职业抱负,制订一个量身定做的学习方案。选修课是从教育研究生院、商学院和肯尼迪学院各推荐3门课程,学生从中至少要选修6门。在第3学年,“教育领导博士”学生将进入尖峰体验(capstone experience)阶段,学生在合作伙伴组织中实地领导一个改革项目。尖峰体验要求学生全面系统地投入到组织领导工作之中去,尤其要在实习组织中亟待解决的问题方面做出切实的努力和成效。通过1年真正意义上的挂职实习,学生将充分利用他们从课程学习中获得的知识,测试他们表现出来的领导才能,检验其变革理论。当然在实习期间,导师和教育研究生院将随时给学生提供专业指导需要的关系网络服务。学生也与哈佛大学保持联系,并定期返回哈佛大学参加强化工作室。

三、“教育领导博士”学位的创设对我国的启示

1. 学位制度创新

“教育领导博士”学位是一个全新的博士学位,它与教育博士学位有很多相同点,性质上都属于专业博士学位教育,专业博士学位教育的目的是发展专业实践能力。二者都强调尊重和发挥博士研究生的主体性,博士研究生有权选择导师和指导委员会成员,有很大的自由来设计符合个人兴趣的高度个性化的课程体系。专业博士学位教育注意发挥学生实践经验丰富多样的优势,处处注意促进多主体间的有机合作,尤其强调学生之间分享彼此不同的经验和观念。而在我国,博士研究生的主体性还没有得到充分的尊重,博士研究生在选课与选导师等方面还缺乏足够的自主权,研讨课的数量和比重都很小,这既是制度设计的问题,更是教育观念的问题。

“教育领导博士”学位与教育博士学位又有鲜明的区别,主要表现在培养目标、培养过程、课程重点、结果评价等方面。“教育领导博士”学位主要培养教育机构的领导者以及领导美国基础教育未来改革的变革型人才,而教育博士学位主要培养未来的大学教师、研究者、政策制定者、学校和高等教育行政管理人员。两个学位的不同使命决定了二者课程和培养过程的不同。“教育领导博士”学位要求,第1年学习核心课程,第2年学习研讨课和选修课,第3年在伙伴组织中实习。而教育博士学位要求完成2~3年的课程,通过严格的综合考试,提交论文申请报告,进行开题报告,然后进入论文写作阶段,要求对教育领域中一个重要问题展开调查,进行原创性的研究和论文写作,并最终要通过严格的专家评审。哈佛大学的教育博士学位需要4~7年,平均为6年,而且一直有高于30%的淘汰率;而“教育领导博士”学位的修业期限短,仅仅3年,而且还没有建立淘汰机制。虽然二者都把培养的重心放在实践方面,希望学生通过知识和理论的学习来改造实践,但“教育领导博士”学位在实践方面的特性表现得更为突出,通过实地领导变革的方式结束学业。相比之下,似乎教育博士学位的难度大于“教育领导博士”学位,但由于二者具有不同的培养目标和学位使命,难以简单比较,而且要求“教育领导博士”实地领导一所学校来进行创新性的教育变革,其难度和教育意义也绝不可低估。况且,教育博士学位尤其是哈佛大学的教育博士学位对学术性的过于偏重,已经引起人们对其专业学位属性的质疑。

哈佛大学“教育领导博士”学位与教育博士学位都强调学生的集体学习,注重经验和交流,都规定学生必须是全日制、住宿制,这为学生相互交流不同的教育领导经验提供了条件。其目的是培养学生相互开放和包容的心态,使学生从不同背景和学术旨趣的同学身上获得教益,这与学术型博士(Ph.D.)学位强调个体的学习与研究显著不同。全日制能够保证学生把主要时间和精力投入到学习中,而住宿制能使学生从同学、从大学有形的和无形的多样化资源中受益。大学文化所特有的育人环境是一笔宝贵的财富,而这些是业余培训,或美其名曰集中培训或强化班所不能享受到的宝贵资源。反观我国的博士研究生教育,包括学术型博士教育,虽然要求学生全日制住宿学习,但很多在职的博士研究生在课程结束后就回单位上班,这样严重影响了撰写论文的时间和精力,也缺乏从大学环境和同学中充分获得教益的机会。我国《教育博士专业学位设置方案》建议采用在职学习的修读方式,实践中有的学校利用寒暑假和周末进行集中学习,这固然有其合理之处,但笔者不能不对其教育质量深表忧虑。因为兼读制的学生享受不到学校的同学伙伴、图书馆、学术环境、大学文化等宝贵资源,学生与教师对教育投入的时间和精力也会打折扣,“导师不导,学生不学”的现象实在难以避免。我们认为,教育要保证质量就不能有太多的顾虑,不能对学生有过多的迁就。没有学生的高度投入,教育质量便无从谈起。无论何种教育,其最终目的都是育人。博士研究生从教育中不仅仅获得学位,而且也应获得自身多方面的成长,尤其是思维方式的变革,更重要的是获得德行的提升和个性的完善,成为具有创造性的人。

人们一直对包括专业博士学位在内的博士教育进行反思。我们认为,博士教育不能满足于学生获得知识与技术,而要获得科学的训练,并在好的训练与好的研究之间保持平衡。专业博士培养注重研究方法,这很有必要,但还远远不够,方法毕竟仅仅是研究的工具,学习研究方法的最终目的是运用方法去解决具体实践中的问题。因此,应用性与实践性是专业博士教育的内在属性,专业博士教育的重心在实践,而不是过多追求对理论和学科知识的原创性贡献。但我们也坚持认为,无论什么形式的博士教育,原创性研究必须作为博士学位的核心要素。但原创又有两重维度:一是发现新知识,二是对已有知识进行创造性的应用。研究型博士学位侧重于前者,而专业博士学位重于后者。

1920年哈佛大学创设教育博士学位就是为了凸显该学位的应用性与实践性,与重理论性的教育学博士学位相区分,但现在教育博士学位因其特色不够鲜明,与教育学博士学位日渐趋于雷同,而遭遇合法性危机。对此,舒尔曼(Lee Shulman)等人呼吁发展一种新的完全独立的专业实践博士(Professional Practice Doctorate,P.P.D.)学位。[5]舒尔曼认为,设立了专业实践博士学位之后,教育博士学位和教育学博士学位就能够加大研究与学术的成分,因为实践性就不再是二者追求的重点目标。但问题是,如果这样,教育博士学位与教育学博士学位的雷同问题不但没有解决,还有加剧的危险,而且又增加了对教育博士学位进行重新定位的新问题。

教育人才的培养决不是教育学院自己的事务,书斋式、经院式的教育方式已经不适合当今社会,而开放式、跨学科式、合作式的教育方式逐渐成为主流。更由于教育深刻关乎国家的命运和人们的福祉,所以要用最先进的教育理念来指导实施博士生教育。“教育领导博士”学位崭新的制度设计给我们耳目一新的感觉。我国新设的教育博士的教育方式能否走出研究型博士学位的传统单一的教育方式,也是对其学位定位的一种考验。

2. 教育理念的创新

在知识经济时代,大学被视为社会发展与知识经济创新体系的发动机,处于社会生活的中心。现在世界许多国家都在重点培育一批世界一流的研究型大学,作为知识生产的中心。“顶尖级大学的主要职能是发展新的思维和培育把新思维带到社会中去的创新型人才”。[6]世界一流大学对社会的思想引领作用是其之所以卓越的重要体现。哈佛大学一直重视与社会的联系,洞悉社会与经济发展的动态,针对市场需要适时设置一些新的学位和专业。“教育领导博士”学位的创设,一定程度上就是哈佛大学主动满足社会需求的表现。我国大学的社会敏感性比较差,一定程度上与我国自上而下的制度设计相关,大学的自主性还缺乏制度的保障和内在的动力。

由于教育改革的极端复杂性,教育改革是且只能是一项系统工程,因此博士教育需要培养未来的教育领导者多样化的分析视角,具备在教育系统之外的政治、经济、商业等系统中穿梭自如的能力。来自哈佛大学教育研究生院、哈佛商学院和哈佛大学肯尼迪学院的教师,在充分尊重学生的背景和兴趣的前提下,为学生量身定制个性化的培养方案,目的是把学生培养成有效驾驭教育系统乃至多个社会系统的领导人,而学生从中获得专业的、组织的和政治的知识与技巧,并实现知识和理论在不同系统之间的有效转换。

开放办学、合作办学的理念在“教育领导博士”学位项目中得到了充分体现,表现为三个方面。其一,哈佛大学教育研究生院与哈佛大学商学院和哈佛大学肯尼迪学院合作,充分利用和整合这三大学院的优秀师资,给学生提供接触到教育研究生院、商学院、肯尼迪学院及整个哈佛大学丰富多样的专业资源的机会,培养学生多学科的理论视角和分析问题的能力,而且其强大品牌效应和实际效益都极具诱惑力。其二,除了取得哈佛大学校方的支持外,“教育领导博士”学位项目还获得了社会的广泛支持。第1年“教育领导博士”学位项目就与38个全国性的组织建立了合作关系,这些合作伙伴组织为“教育领导博士”学位的课程学习提供了大量的生动活泼的现实案例和需要解决的实际问题,也为第3学年“教育领导博士”学生的挂职实习提供了保障。这样就形成了强大的全社会的教育合力。其三,“教育领导博士”学位获得了华莱士基金会(The Wallace Foundation)提供的1,000万美元的资助,因此所有“教育领导博士”学生除了获得全额学费资助外,还能享受到第1年和第2年的生活津贴以及第3年的带薪实习。这样就免除了首届25名学生的就学经济负担,对教育质量无疑是一个强有力的保障。教育改革从来不是孤立的教育自身的事务,而开放办学、与社会密切合作、形成全社会的教育合力是教育的必然选择,是学校教育生存与发展的基本条件。“教育领导博士”学位一如既往地贯彻美国的开放原则,招生范围面向全世界,只要录取,外国学生也都能享受与美国学生同样的资助政策。招收多样化学生的目的,是营造一个多元的学术社区。我国大学在办学开放性、社会参与高校办学方面与美国大学相比还不在同一个层次上,笔者所在的大学今年招收的教育博士研究生90%来自本省,学生构成的单一性对学生思维的发展不能说不是一个障碍。

专业博士教育的产生与发展一定程度上是由于人们对研究型博士教育的不满和批判,而专业博士教育也正在招致越来越多的质疑与批判,但批判往往是有益的,有助于两种不同性质的博士教育制度能够更准确地进行定位,发展特色,不断进行调整与优化。专业博士学位不是研究型博士学位的补充,而是一种独立的学位体系。学位制度的发展规律告诉我们,学位制度的持续改革和不断创新是一个国家创新体系和高等教育持续发展的必要支点。我国高等教育发展重心的上移,迫切要求博士学位制度不断增强创新性与前瞻性。“发展新的有广阔前途的学位对大学来说是一种战略选择,被看好的博士教育能够给结构带来声誉和利益,吸引最好的智力和更多的资助”。[7]但据笔者调研发现,我国大学对2010年首届教育博士研究生招生的积极性并不高,很多学校的招生人数远远低于国家给出的指标数。这一方面说明大学有明显的学术取向,更倾向于招收学术型博士研究生;另一方面说明人们对教育博士学位的认识还很不充分,在思想上和制度建设上都还很不成熟。对此,美国哈佛大学“教育领导博士”学位的创设能给我们一些有益的启示。

参考文献

[1][4]Doctor of Education Leadership(Ed.L.D.)[EB/OL].http://www.gse.harvard.edu/academics/doctorate/edld/in-dex.html.2010-09-10.

[2]Ed.L.D.Curriculum[EB/OL].http://www.gse.harvard.edu/academics/doctorate/edld/curriculum/index.html.2010-09-10.

[3]Ed.L.D.Partners[EB/OL].http://www.gse.harvard.edu/a-cademics/doctorate/edld/partners.html.2010-09-10.

[5]Shulman,L.S.,et al.Reclaiming Education’s Doctorates:A Critique and a Proposal.Educational Researcher,2006,35(3):25~32.

[6]League ofEuropean Research Universities.Doctoral Degreebeyond 2010:Training Talented Researchers for Society[EB/OL].http://www.leru.org/files/publications/LERU_Doctoral_degrees_beyond_2010.pdf,2010-09-10.

93岁老奶奶获得博士学位篇8

伊丽莎白·克尔克比是悉尼市人，今年1月26日满93岁，现有3个子女、4个孙辈和一个重孙女。伊丽莎白在上世纪70年代曾是著名肥皂剧明星，1981年当选新南威尔士州议会议员，并曾获颁“杰出澳大利亚人”勋衔。1998年，77岁的伊丽莎白决定退休。但隐居农场数年后，她决定搬回悉尼，因为她希望在有生之年学习更多知识充实自己。2008年，87岁的伊丽莎白在查尔斯特大学以优异的成绩取得了艺术专业学士学位，然后又取得了硕士学位。目前她正准备把博士论文出版成书。

充电器终结者

韩国的研究者们发明了一种无线充电系统，这种充电系统可以在5米之外的距离给手机充电，同时最多可以服务40个手机。研究者称，尽管无线充电系统仍然处于商业化的早期阶段，装配这样的系统也可能花费不小，但他们认为无线充电是未来充电系统的发展方向。

男孩踩出史前巨兽化石

美国密歇根州9岁男孩菲利普·斯托尔在自家附近的一条小溪中光着脚走时，踩到一块硌脚的“怪石”。这块石头呈棕色，长约20厘米，有6个山峰状突起。经鉴定，这块“怪石”是生活在约1亿年前的史前生物乳齿象的牙齿化石。菲利普说，自己一直想成为一名古生物学家，今年夏天他还会继续探险。不过，菲利普的父母说，自从发现了这块宝贝化石，想让菲利普老老实实穿着鞋走路可就太困难了。

大黄蜂能够飞越珠穆朗玛峰

如果在飞机上发现窗外有一只大黄蜂飞过，相信很多人会惊讶不已。没错，科学家研究发现，这种昆虫能够成功地在高空飞行，有时能超过海拔9000米，比珠穆朗玛峰还要高100多米。这些高空飞虫的翅膀扇动频率并不需要比平时加快，只是加大了扇动幅度，这样就能弥补气压的不足了。现在科学家正在研究翅膀更小的雌性大黄蜂，看看它们是否和雄性大黄蜂一样具有这种高超的飞行能力。

洪都拉斯的鱼雨

尽管洪都拉斯鱼雨听起来像是出自《圣经》的故事，但它的确是当地一个现实的年度盛事。每年的五月到七月，洪都拉斯都会下能持续三个小时的巨大雷雨，它落下的不仅是雨水，那些勇敢地跑到暴雨中的人极有可能被鱼砸到。当地人说是风暴产生了强大的力量，把离市中心200公里远的鱼都吹过来了。

美国研制无人飞行卡车

一家公司为美国陆军研制出无人飞行卡车，名字叫做“黑骑士变形金刚”。它采用8个旋翼叶片，在空中飞行时速度达每小时240公里。“黑骑士变形金刚”是美国军方一项装备计划的组成部分，目的是打造多功能医用及伤员疏散的无人飞行器和无人地面车辆。这种飞行卡车必须满足汽车所需的各种要求，以应对不同地形。

博士学位论文致谢辞篇9

衷心感谢妻子洪琪对作者学术研究始终如一的理解和支持。本人在沪期间，她在完成本职工作和承担家务劳动的同时，还代作者处理所在单位的报表、信件和报销等事务性工作。作者也感谢双方父母和其它亲属的关心和帮助。作者特别感谢刚过六岁的女儿陈雯E，十余封充满爱意和稚气的来信是对我的特殊支持。愿言思之，中心养养。

感谢所在单位鞍山钢铁学院的各级领导，尤其是隋有功教授、王成玖教授、刘证教授和崔文好教授。他们在作者定向攻读学位期间对本人及其家属的生活予以关照，并积极支持作者争取博士后机会的努力。刘证教授和崔文好教授也分别是作者高等数学和振动力学的启蒙教师。

感谢硕士阶段的指导教师，东北大学王铁光教授。十年前王铁光教授将我领入非线性振动这一研究领域，随后他一直关心和支持作者学术和职业的发展。

感谢工程力学系主任洪嘉振教授和一般力学教研室主任杨长俊副教授、包光伟教授，他们对作者在上海交通大学期间的学习、工作和生活予以关心。洪嘉振教授还对于作者的学术发展提出过富有启发性的建议。

北京大学朱照宣教授曾在通信中给予作者指教。在5月参加中国控制与决策年会期间，曾得到东北大学张嗣瀛教授和系统科学研究所郑应平研究员的指教。在197月参加非线性动力学专家研讨会期间，曾得到东北大学闻邦椿院士、哈尔滨工业大学黄文虎院士、西安交通大学徐健学教授、苏州大学刘曾荣教授和Western Ontario大学P. Yu教授的指教。在年8月参加力学科普会议期间，曾得到北京大学武际可教授的指教。在1996年9月参加上海市非线性科学中心学术报告会期间曾得到复旦大学陈守吉教授指教。在此向各位专家表示感谢。

感谢室友于清博士对于作者在计算机应用方面及时和细致的帮助。来自北京机械工业学院的访问学者戈新生副教授曾与作者进行富有成效的合作，师兄弟陈力博士、彭建华博士、成功博士、屈求真博士、顾晓勤博士与作者进行过有益的讨论，倪纯双博士、李山青博士、翟军博士、李红云博士、舒兴高博士也在计算机文字处理方面提供过帮助，在此一并致谢。

博士(硕士)学位论文开题报告篇10

XXXXXXX（开题题目）

学号： 2008031001(宋体小三号，加粗)姓名： XXX 导师： XXX 教授学院：XXX学院专业：XXX XXX XXX 研究方向：XXX XXX XXX 日期： 2 XXX年XXX月XXX日

山东师范大学研究生学院制

目录（标题：黑体三号加粗居中）

一、论文选题的理由或意义

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势

三、论文研究计划，包括研究目标、内容、拟突破的难题及攻克的难关、自己的创新或特色、实验方案或写作计划等；

四、主要参考文献目录

一、论文选题的理由或意义（一级标题：黑体四号加粗顶左，段前自动，多倍行距2.41）

xxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用Times New Roman体）小四号，两端对齐书写，段落首行缩进2个汉字符)1．xxxxxx(二级标题：黑体小四号加粗顶左，段前自动，行距1.5)xxxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用Times New Roman体）小四号，两端对齐书写)(1)xxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用Times New Roman体）小四号，两端对齐书写，段落首行缩进2个汉字符。)

二、国内外关于该课题的研究现状及趋势（同上）

三、论文研究计划，包括研究目标、内容、拟突破的难题及攻克的难关、自己的创新或特色、实验方案或写作计划等；（同上）

四、主要参考文献目录（同上）

[1]作者.文题.刊名，年，卷号（期号）：起～止页码（出版物格式，五号宋体，居左）[2]作者.书名（译者）.出版地：出版者，出版年，起～止页码（专（译）著格式，五号宋体，居左）

[3]作者.文题.编者，文集名，出版地：出版者，出版年，起～止页码（论文集格式，五号宋体，居左）

[4]作者.文题.博士（或硕士学位论文），授予单位，授予年（学位论文格式，五号宋体，居左）

[5]申请者.专利名.国名，专利文献种类，专利号，授权日期（专利格式，五号宋体，居左）

博士学位论文格式篇11

1获得博士、硕士学位或能力相当的中小学校长在我国所占的比例很低，不到3％；而发达国家里这样的中小学校长。则高达30％以上(发达国家里的幼儿园园长，拥有博士学位的屡见不鲜；而我国拥有硕士学位的中学校长，则凤毛麟角)。例如德国，对中小学的教师资格要求相当严，从师范学院毕业的大学生，经过激烈的竞争，只有十分之一能够跻身于中小学教师队伍；至于中小学校长，竞争之激烈，可想而知。由于我国中小学校长资质次于发达国家，因此，在学术研究和教科研等方面。我国中小学校长也就普遍不能有力地领导和带动广大教师在业务素质方面不断提升，在教育研究的前沿领域里就必然远远落后于发达国家。

2跟学养基本成比例的是，思想品德和工作作风等普遍不过硬，因此难以调动起广大中小学教师的工作热情，跟不上时代步伐，难以办成让公众、社会满意学校。

3年纪偏大，多在40岁，甚至50岁以上，工作热情和积极进取心普遍衰退。

综上所述，当前我国中小学校长资质的面貌，离邓小平同志提出的“革命化、年轻化、知识化、专业化”这“四化”方针，有相当大的差距。这样就势必制约了我国中小学教育事业的总体发展，势必影响到了国家各行各业对所需人才的规格质量。

可行性

1我国大学的校长与世界发达国家比，资质相当，一般也由德高望重、学识渊博的著名学者、教授担当，因此各大学的学术研究和教科研活动，能够得到较好的开展。而中小学不然，有关活动往往徒有虚名，流于形式，其突出原因是与校长的学识肤浅有关。校长各方面资质不够，难以起好带头作用，难以服人，有力提升教师素质的教科研活动等难以开展。但我国的中小学校长若来一次大换血，改由获得博士、硕士学位的中青年来担任，则中小学的旧貌换新颜，指日可待。

2当前，一般的中小学，特别是城市中小学，对各学科教师的学历要求越来越高，一般都是本科。如此，作为中小学教师的领头人——校长，学历自然要高出一两级，即小学校长至少需要硕士学位，中学校长一般则需要博士学位。不然，在学历上跟一般教师平起平坐，自然难以服众。

3当前我国人才市场上，待业的获得博士、硕士学位的中青年，为数不少，且呈上升趋势。他们年纪一般多在40岁以下，血气方刚，正是用武之时。不充分地使用他们，实在可惜。

4各大学里获得博士、硕士学位的中青年教师非常多，可从各大学里抽调部分获得博士、硕士学位的中青年教师到中小学里担任校长。获得博士、硕士学位的中青年走向中小学的领导岗位，会真正将他们做学术研究、钻研学问的良好风气，带进中小学校园，这样就能有力地带动广大中小学教师，促进中小学教育的良性发展，从而有力地推动全国教育事业的进步。而各大学少了几个获得博士、硕士学位的中青年教师，内部一般可以互相调剂，影响不大。

5稳扎稳打，让具有管理能力的获得博士、硕士学位的人担任中小学校长。在各地方可以推出各种实验方案，取得成功经验后再推广。

任何一个单位的发展，起关键作用的无疑是各单位的第一领导人的素质。在中小学里，校长是最重要的人物。目前中小学的教育状况，无论从师德还是从文化知识的教学来看。有目共睹，难以令公众满意。其主要原因在于中小学校长，资质普遍低下，获得博士、硕士学位的，寥寥无几。校长个人资质、能力等低下，学校想要取得大发展，实在渺茫。为此，我认为，当前中国的中小学教育改革，应立足现实，首先从校长的资质任命改革上起步。

博士学位论文格式篇12

2013年3月, 英国北安普顿大学授予中国皮革协会名誉会长张淑华女士荣誉博士学位, 以表彰其在皮革行业发展以及中外皮革行业交流中所作出的贡献。

2013年3月24日, 北安普顿大学在香港举!!行海外毕业典礼, 张会长参加了学位授予仪式, 并发表了感言。她说, 这个荣誉不仅仅是授予她个人的, 同时也是授予中国皮革行业的所有皮革工作者的, 这标志着中国皮革工作者已经完全融入了世界皮革大家庭中, 并成为重要一员。她强调, 皮革行业是一个化腐朽为神奇的产业, 把废弃的动物皮张变为高档时尚产品, 给社会带来享受及财富, 这是千百年来皮革工作者的智慧、汗水的结晶。在过去的半个世纪里, 她参与并见证了中国乃至世界皮革行业的发展。她认为自己很幸运, 为能有机会为自己所热爱的皮革行业奉献一生感到幸福。她也表示, 当今世界, 皮革行业仍然面临着很多挑战, 皮革行业必须走生态环保之路, 必须步入循环经济的发展模式才能迎来美好的明天。

2018年荷兰留学博士学位申请篇13

一、Doctorate博士学位

立思辰留学360介绍，荷兰只有研究型大学才能够颁发博士学位。学生在原始调查研究基础上顺利完成论文答辩则可获得博士学位。与其他国家的三年制不同，荷兰的研究课题及完成论文需要四年时间。

决定申请荷兰的博士课程后，你首先要开始寻找博士生导师，比如某一个可以为您的博士研究课题提供帮助及指导的教授等。博士的研究课题和论文一定要具有原创性，博士生有义务为该研究领域的知识创新做出贡献。博士论文都必须发表且应该在该领域的国际刊物上获得评论。

二、入学要求

互联网留学360介绍，申请人应该与同领域的荷兰申请人具有相同或相等的学术背景，即已经获得了硕士学位。同时，由于论文大多数以英语书就，因此申请人应熟练掌握英语短语和语法，并能熟练运用。除此之外，每个学校还会有自己的考虑，有权决定是否录取该申请人。

三、如何申请

攻读博士学位的目的是在创造性研究的基础上完成论文的撰写。在荷兰，完成博士研究和撰写博士论文至少需要4年时间。当然，博士研究项目和论文必须具有创新性，因为博士研究生需要为自己所在的专业领域的知识创新做出贡献。博士论文都将被发表，其中部分论文将在国际学术期刊上发表。总体而言，荷兰的博士论文在国际上享有很高的声誉，因为它们达到了最高的学术水准。

博士学位论文格式篇14

（北京交通大学第十二届校学位评定委员会第六次全体会议通过）

为进一步规范我校博士学位授予工作，不断提高研究生学位授予质量，对博士研究生学位论文评阅、答辩和学位授予工作做如下规定：

一、预答辩

博士学位论文预答辩是切实检查博士学位论文工作、保证博士学位论文质量的重要环节，由学院及学科负责组织、落实此项工作。

1.预答辩小组

博士学位论文初稿完成后，经导师审阅同意，向所在学科提出预答辩申请。由学科组织同行专家3～5人组成预答辩小组，预答辩小组成员主要由教授或相当专业技术职务的专家组成，副教授担任专家须具有博士学位。预答辩小组设组长1人。博士生本人的指导教师须参加其学位论文预答辩，可就论文内容提问，但不作为预答辩小组成员。

2.预答辩程序

预答辩小组应对博士学位论文初稿、开题报告等材料进行全面、细致、充分的预审。

预答辩会包括：

（1）论文报告：博士生按学位论文答辩的方式进行报告及回答问题。报告时间不少于30分钟。

（2）论文评价：预答辩小组对博士学位论文的创新性、学术水平、论文工作量、理论和实验研究的理论依据、研究成果、关键性结论等做出评价。

（3）提出修改意见：预答辩小组详细指出论文中存在的不足和问题及修改意见，填写《博士学位论文预答辩意见书》。

3.预答辩结论

（1）合格：预答辩合格者，根据专家意见对论文进行修改完善、定稿并由导师审阅后，提出正式答辩申请（附《博士学位论文预答辩意见书》），并进行学位论文匿名送审。

（2）基本合格：预答辩基本合格者，需根据专家意见对论文进行必要的补充、修改，经导师审阅同意后（需同时提交修改报告，导师签字），提出正式答辩申请（附《博士学位论文预答辩意见书》），并进行学位论文匿名送审。

（3）不合格：预答辩不合格者，必须根据专家意见对论文进行全面修改，经导师审核同意后，重新组织预答辩。

二、博士学位论文匿名送审

博士学位论文匿名送审的初审在各学院进行，通过后到学位办进行资格审核。主要审核博士生是否完成培养方案所要求的各环节以及公开发表的学术成果是否符合博士学位论文答辩要求。导师在匿名评审中可提出须回避本次学位论文评审的专家（或学校）名单（不得超过3名）。

1.审核内容：

（1）学习年限、课程与学分

见《北京交通大学关于博士研究生培养工作的若干规定》（2）必须满足博士开题1年（含）以上（3）公开发表学术论文要求

匿名送审要求：符合《北京交通大学博士研究生攻读学位期间发表学术论文的要求》的条件，提交已公开发表的学术论文或在期刊（不含会议论文）上发表学术论文的正式录用通知（含发表卷期号），其中已公开发表的A类学术论文至少1篇见刊或B类学术论文至少2篇见刊，An5类学术论文必须见刊且以科技处公布或中国科学技术信息研究所（以下简称中信所）的检索结果为准，可办理学位论文匿名送审。

申请学位论文答辩前有效论文必须全部见刊。（4）相关说明

本规定中“公开发表”论文是指已经正式发表且已经刊出的学术论文。EI检索论文应以我校科技处公布或中信所的检索结果为准。

本规定中“录用通知”（不含An5类论文）是指学术论文已被期刊正式录用但尚未刊出，该刊物编辑部开具的注明卷期号的书面证明盖章原件。

2.审核程序

申请人进行资格审核时，需提交的纸质材料：

（1）《博士学位论文预答辩意见书》，须填写详细的预答辩意见，不够可另加页，预答辩结论要填写。

（2）《博士学位论文相似性检测报告》首页，须导师签署意见。（3）《北京交通大学博士学位论文答辩申请书》，须导师签字、学院学位委员会主席签字。包括：

①博士学位论文公开评阅人不得少于4名教授或相当专业技术职务的专家，如果其中有副教授担任专家必须是博士生导师；

②评阅人中至少2名应为校外专家，且不在同一单位； ③博士学位论文评阅人人选由申请人导师提出。

（4）《在校期间发表的与学位论文相关的学术论文、论著及获奖情况》(一式四份)，其中发表学术论文只填写第一署名单位和通讯作者单位均为北京交通大学，申请人为第一作者、或其指导教师为第一作者且申请人为第二作者的情况。

（5）公开发表的与学位论文研究内容相关的有效论文原件，及每篇学术论文复印件各四份。其中一份复印件包括封面、目录和该篇正文，另三份复印件只提交正文，分别隐去申请人和导师姓名。所有复印件均需双面复印。

（6）博士学位论文3本，须隐去申请人和导师姓名，无后记、附言、致谢，在学期间发表论文情况不标注姓名，只标注第几作者。

（7）《北京交通大学博士学位论文评阅书》，其中匿名评阅书三份，公开送审评阅书份数与《北京交通大学博士学位论文答辩申请书》中填写的专家数一致。

对符合以上条件申请者，学位办发放《北京交通大学博士学位审批材料》一式两份。

3.匿名送审时效博士学位论文匿名评审一般在2个月内（寒暑假顺延）完成。匿名送审期间申请人不得询问评审专家的姓名、单位及其他情况。

4.匿名送审意见反馈

申请人在匿名送审期间可登陆“研究生院主页—博士论文匿名送审信息查询”栏中查看结果反馈情况，如3份匿名送审意见已全部返回，研究生院将通知学院研究生科领取评审结果，申请人到学院研究生科领取。

三、博士学位论文送审结果处理

博士学位论文匿名送审的评阅结果中，若出现论文总体评价为不合格，则重新送审时须提交修改后的3本博士学位论文。若论文总体评价为合格及以上，分不同情况按如下规定处理：

1．匿名评阅意见3份均为“A”，同意举行博士学位论文答辩。2．匿名评阅意见中如有1份或多份为“B”，申请人要根据专家提出的修改意见对论文进行修改，修改后向校学位办提交有导师签署意见的《北京交通大学博士学位论文匿名评阅意见的修改说明》，方可举行博士学位论文答辩。

3．匿名评阅意见中如有1份或多份为“C”，申请人要根据专家提出的修改意见对论文进行较大修改，修改后向校学位办提交有导师和院学位委员会主席分别签署意见的《北京交通大学博士学位论文匿名评阅意见的修改说明》及相应份数的修改后博士学位论文（附上隐去申请人和导师姓名的博士学位论文匿名评阅意见的修改说明），由学位办重新聘请外单位专家评阅。

4．匿名评阅意见中如有1份或多份为“D”，申请人要根据专家提出的修改意见对论文进行重大修改，修改后向校学位办提交有导师和院学位委员会主席分别签署意见的《北京交通大学博士学位论文匿名评阅意见的修改说明》及3本修改后博士学位论文（附上隐去申请人和导师姓名的博士学位论文匿名评阅意见的修改说明），由学位办重新聘请3位外单位专家评阅。

5.第二次学位论文匿名送审评阅意见均为“A”、“B”时，可举行博士学位论文答辩；如评阅意见出现“C”、“D”等情况时均需重新匿名送审3份。

6．第三次学位论文匿名送审评阅意见仍然出现“C”、“D”等情况时，不再举行博士学位论文答辩，按博士生结业处理。

7．若第三次学位论文匿名送审的3份评阅意见中仅有1份为“C”或“D”二者之一，且申请人对评阅意见有异议，在收到评阅意见之日起5个工作日内，经导师同意，可以提出申诉。对于超过最长修业年限（8年）者，不再接受申诉。

申述程序如下：申请人填写《北京交通大学博士研究生学位论文送审意见异议申诉书》，经导师签字同意后，所属学院组织召开学院学位委员会，经无记名投票表决，对申诉的学位论文做出如下结论之一：①同意答辩，②修改后再匿名送审，③不同意答辩，按结业处理。

学院应保留相应的记录，并向校学位办提交由院学位委员会主席签署意见的《北京交通大学博士研究生学位论文送审意见异议申述结果意见书》一式四份，学院、导师、申请人、校学位办公室各执一份。

备注：关于评阅意见A、B、C、D的说明

A：达到博士学位论文的要求，按评阅意见做出修改，同意组织答辩 B：基本达到博士学位论文的要求，但需对学位论文进行修改，经导师审核后方可答辩

C：距离博士学位论文的要求有一定差距，需对论文进行较大修改后，另请专家评阅（申请人修改不少于两个月后重新匿名评阅）

D：没有达到博士学位论文的要求，不同意答辩（申请人修改不少于四个月后重新匿名评阅）

四、博士学位论文答辩 1.答辩申请和审核

博士学位论文匿名送审通过后，申请人按专家意见在导师指导下对论文进行修改、完善，经导师审核定稿，在规定时间内（答辩前3-5天，申请人同时在“研究生院主页—博士生答辩信息提交”栏内录入答辩信息）向所在学院提出答辩申请，经导师、学院审核、学校学位办审批后，方可举行学位论文答辩会。

2.答辩委员会组成

答辩委员会成员由5或7人组成，成员须参加过博士生本人的预答辩或评阅过其博士学位论文。成员中应至少含2位外单位专家。

答辩委员会主席应当由教授或相当职称的专家担任，原则上应为博士生导师。论文答辩委员会设秘书1人，秘书应为我校正式职工，具有中级及以上职称。申请人导师列席答辩会，不得担任答辩委员会委员或秘书。

论文答辩委员会成员名单应由学院学位委员会审定，并报校学位办公室备案。

3.答辩程序

（1）答辩秘书宣读院学位委员会主席审批的答辩委员会主席及成员名单。

（2）答辩委员会主席宣布答辩会开始。

（3）答辩秘书介绍申请博士学位研究生的基本情况，包括简历和在校期间的思想政治表现、学习成绩、论文发表情况，宣读导师推荐意见和评阅人评语（如论文评阅意见书中有修改说明的，需要进行修改说明介绍）。

（4）博士研究生报告学位论文主要内容，报告时间为30分钟左右。（5）答辩委员会成员提出问题，研究生回答问题，答辩时间不少于30分钟。

（6）答辩委员会对博士学位论文进行评议，并以无记名投票表决，形成决议书，答辩委员会主席在决议书上签字。

注释：博士学位论文答辩委员会采取无记名投票方式，经全体委员三分之二以上（不含三分之二）同意，为通过，方可作出通过博士学位论文答辩和建议授予博士学位的决议；未超过答辩委员会成员三分之二（含三分之二）同意，为未通过。论文答辩未通过的申请人，经论文答辩委员会全体成员半数以上同意，作出经修改论文后可重新答辩的决议。重新答辩的答辩委员会成员应有一半以上为原答辩委员会成员。重新答辩须在学校规定的最长修业年限内完成，对于超过最长修业年限的不再组织答辩，按结业处理。

自决议之日起，两年内有效，逾期不再受理。（7）答辩委员会主席宣布答辩决议。

五、博士学位审核 1.学院学位委员会审核

学院学位委员会应定期审查本学科范围内申请博士学位人员的全部材料（公开发表的有效学术论文必须见刊），以确定授予博士学位的人员名单，提交校学位委员会。

院学位委员会在作出授予博士学位的决议时，会议应有全体成员的三分之二以上出席，以无记名投票方式，经出席会议的三分之二或以上成员同意，而且通过的票数不得少于全体成员总数的二分之一，方可通过。表决不能采取通信方式。会议应有记录。

凡论文答辩委员会不建议授予博士学位的，院学位委员会不再进行审核。对经答辩委员会通过的博士学位申请者，但经过院学位委员会审核后，认为不合格的，可以允许在两年内继续研究、修改论文，重新进行博士学位论文答辩并申请博士学位，院学位委员会应有明确决议。自决议之日起，两年内有效，逾期不再受理。

2.校学位评定委员会审核

校学位委员会应逐个审查申请博士学位人员的材料，在作出授予博士学位的决议时，需召开会议，会议应有全体成员的三分之二以上出席，以无记名投票方式，经出席会议的三分之二或以上成员同意，而且通过票数不得少于全体成员总数的二分之一，方可通过。会议应有记录。

对学院学位委员会讨论通过的建议授予博士学位者，但经过校学位委员会审核后认为不合格的，交由学院学位委员会协同指导教师，提出以下处理意见之一，报校学位办备案：

（1）允许申请人在两年内对其学位论文进行修改，并补充学位论文相关成果，重新进行博士学位论文的匿名评审。（2）补充与博士学位论文相关成果，重新申请博士学位。

上述意见自决议之日起计算，2年内有效，逾期不再受理。博士学位申请者最多可以在2年内重新申请博士学位2次。

六、博士学位授予

经学校学位评定委员会审核批准，授予申请人博士学位并颁发博士学位证书。