教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计（精选10篇）

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇1

教学目标

科学概念：

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法：

用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。情感、态度、价值观：

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重点

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。教学难点

利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。解决难点：

在让四边形框架稳定时提出问题，学生自主解决问题，教师适机辅导。教学准备

1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。

2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。教学过程

一、认识框架结构

1、课件出示国家体育场的图片，问：你了解国家体育场的那些信息？ 学生自由回答。

2、请同学们观察建筑物的图片。

课件出示各种框架结构的图片给学生观察。

3、、图片中的这些建筑物有什么相同的地方？

在科学里，像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。

4、今天我们就来学习做框架这一课。板书：做框架

5、框架结构有什么优点？生自由回答。

二、做简单框架

1、请大家再来观察图片中的这些框架结构是由哪些图形组成的？ 师说明框架结构一般是由三角形和四边形组成的。板书：三角形，四边形

2、我们能不能做一个三角形框架和四边形框架呢？

3、那怎样做一个三角形框架和四边形框架呢？ 学生分组讨论。讨论完毕分组汇报。

4、教师向同学们介绍制作材料。

5、学生分组制作三角形框架和四边形框架。教师巡视，适时提示，发现优秀作品。制作完毕，展示作品，给予评价。

6、三角形框架和四边形框架的稳定性有什么不同，哪一个容易变形？

学生感受三角形框架和四边形框架的稳定性，发现它们的不同，小组汇报。小结：三角形框架稳定、不容易变形；四边形框架不稳定、容易变形。

7、四边形框架不稳定，那如何使不稳定的四边形框架稳定呢？ 学生分组讨论。分组汇报。

实践验证、感受加斜杆是否变得稳定了。

8、四边形框架加斜杆后是否变得稳定了？

9、为什么四边形框架加斜杆后变得稳定了？ 学生分组讨论。分组汇报。课件演示斜杆的支撑作用。

三、做正方体框架

1、我们刚做的简单框架都是平面框架，现在我们来做复杂的立体框架。课件出示正方体框架。

2、正方体框架是由什么图形组成的？

3、我们怎样做一个坚固的正方体框架呢？ 学生分组讨论。分组汇报。

4、我们来进行制作比赛，要求是要做到稳定、美观、材料少。学生分组制作坚固的正方体框架。教师巡视，适时提示。学生展示作品，给予评价。

5、老师播放视频，让学生了解框架结构在生活中的应用。

四、课堂小结

1、在今天的学习中你又有什么收获？

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇2

对于拱形这一形状学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太多太深入的了解。通过本课的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这也是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，通过实验数据，使学生有一个清楚的认识和了解。

利用材料设计合理的实验,亲历科学探究，推想拱形能提高承重能力的原因是本节的难点。抵住拱足，纸拱的承载能力会增加的试验过程中，同样需要学生关注纸拱的形状变化过程，从而发现仅仅是抵住拱足还不行，还要加高拱足两侧物体的高度。因此，经历再次的探究过程——拱足两侧的物体高度增加，纸拱的承载能力会更强。这是一个典型的对比实验。考虑到学生的掌握情况不好确定，因此安排了一个讨论实验方案的环节，学生汇报说不出的，我做了补充。这样学生即得到了锻炼，也完善了实验计划。

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇3

教材分析

教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？

接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。

最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。学情分析

本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。

通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。教学目标

知识目标：知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

技能目标：经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程；

情感态度目标：培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。教学准备：

1．教师材料：科学书6本、硬币、纸箱，瓦楞纸板、记录单8张、折叠尺

2．小组材料：科学书6本、硬币每组40个、透明胶每组1卷、剪刀、大小相同的纸每组8张、瓦楞纸板每组2张。教学过程：

一、交流课前探究发现

1．小组内交流实验发现及产生的新问题，并在组内进行讨论解决。（10分钟）

2．集体交流实验发现及组内没有解决的问题，并产生新的疑问。（10分钟）

3．教师梳理小结：改变材料的形状实际上是通过增大材料的厚度，减少材料的宽度来大大增强其抗弯曲能力。（2分钟）

二、瓦楞纸板的研究（15分钟）

1．师（出示瓦楞纸板）这是包装箱用的瓦楞纸板，仔细观察它的形状与构成，你产生了什么问题？

2.学生提出问题，教师梳理聚焦问题：瓦楞纸板的秘密。3.学生分组解剖纸板进行研究。4.集体交流。5.教师小结。

三、小结 1.谈收获

2.师：你看，瓦楞纸板中间有许多拱形，这些拱形又起到了什么作用呢？我们在下节课将继续研究研究拱形的力量。好，这节课我们就上到这里，下课。

《形状与抗弯曲能力》教学反思

从使用微视频设计到试教《形状与抗弯曲能力》一课，我想得很多，感触也很多。

随着对教材理解的深入，我对教学的设计也进行了一次次的修改。从修改的历程中发现，我的教学设计由原先的粗浅变得繁重和细碎。课堂毕竟只有40分钟，想要面面俱到，想要追求十全十美，最终只能是蜻蜓点水式的匆匆而过，不可能做到深入而又浅出。想想课堂教学和读书还真有点相似，我确实把书给读厚了，这只是第二境界，还没有达到把书给读薄的第三境界。要想达到简约而不简单的第三境界，需要站在一定的高度，重新审视我的这堂课。

一、学会舍得

每次试教后都会进行激烈的思想斗争，要割舍一些不恰当的教学环节真的很难，就有如舍不得丢下自己的孩子一样，而每当有新的想法却又会毫不犹豫的进行添加，这也许是我过于追求完美而不懂得变通的人格弱点所至吧。如：课前欣赏导入环节，自己也很清楚上海世博会的内容与本课联系不大，用之，只能使课堂显得花哨与拖沓，但却不舍得割舍。现在想想只有舍，才能有得，才有可能出现精彩。

二、坚持自我，扬长避短

有些东西别人能运用自如，但是用到自己的课堂上只能成为一种多余的摆设甚至是拖累，可见模仿也是要建立在一定的功底上的。如：叶老师的课堂总是赋有情境，语言生动，学生学得轻松愉快。于是也想在自己的课堂上运用情境教学，结果不但没有用好，反而分散了我的精力打乱了原有的教学顺序。顾老师说的好，要扬长避短，展现真实的自我，不要做别人，而要做自己。

三、教学重点落实有偏差

我把教学重点定位为“自主探究形状与抗弯曲能力的关系”，而在实际教学中变成了仅为让学生知道“改变薄型材料的形状能增强材料的抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力不同。”这一知识概念。在整个教学过程中，学生没有真正的成为主体，只是被教师牵着鼻子为达成这一目的走教学环节。听了顾老师的课和徐闻音老师的讲座让我有了新的思考：无论什么课程的教学都不仅是教会学生概念型的知识。我们的探究不是形式，应该有实实在在的学生探究过程。学生在思维发展过程中真正自主化的探究才是最有效的，才是我们教学需要完成的关键任务。

四、要留给学生思考的时间。

我的课堂上，学生参与度不高，显得有些沉闷。课后经大家指点，发现我每抛出一个问题后，总是急于想让学生回答，只要学生来到我预设的方向就马上结束了，很快地进入下一个环节。有时，许多期待的目光被我忽视了。有时学生经过稍微思考就能回答的问题我都自己回答了。那还有学生什么事呢？在以后的课堂教学中？我需要及时把握好提问的有效性，让学生有思考的空间和时间。学生的思维应该有跳跃性，不应该是“站着摘桃子”。我们每个提问的目的不应该只是为达成教师的预设而设计，还要考虑启发学生较深层的思考。

五、教学时间分配不合理

整堂课中，导入和实验指导占用了17分钟的时间，实验和汇报用时13分钟，分析数据只用了3分不到的时间，研究瓦楞纸用时4分钟，课堂总结和课外延伸用时2分钟。从以上的时间分配，可见这堂课上的有多糟。分析数据得出结论只有2分多钟，用耿老师的话说“有点对不起前面的实验准备和操作了”。分析数据往往是科学课中的重头戏却被我这么轻描淡写的带过了，课后想想都觉得荒唐。在以后的教学中一定要树立正确的时间观念，控制好每个环节的时间分配，其实这也是我平时最忽视的地方。

六、对细节的关注 细节往往能决定成败，通过这次上课后我发现自己对一些细节问题处理还不到位。如：我运用的“改变材料的厚度能增强抗弯曲能力”的实验录像中放垫圈的动作和位置对学生有误导嫌疑。我为学生准备的材料“桥墩”太低，不利于学生观察。让学生控制架空的距离为20厘米时，发现有些学生带的是三角板，增加了操作的难度并且浪费了时间。从课堂录像中，我发现自己很不安静，总是走来走去，可能也会影响学生正常的学习。以上种种也是我这堂课的败笔所在，在今后的教学中真的要好好修炼，做一个用心教科学的老师。

教科版六年级上册科学教学总结 篇4

本学期紧张忙碌的教学工作即将结束，当我细细回顾这一学期的科学教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然也有很多的遗憾。为了促进今后的教学，使之更加完善，对自己本学期的科学教学工作作以总结。

一、认真备课上课，作好计划，全面把握教材，按计划认真完成科学实验。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，受到各界的重视。好几年都没有代科学课了，接上课，深感自己肩上的担子之重。开学初，根据学校实验室的实际，认真拟定实验教学工作计划，确定了分组实验和教师演示实验，并对学生进行了分组，填写了相关的表格。这为本学期的实验教学奠定了基础。基本完成规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料。同时，在实验教学中，培养学生认真细心的实验习惯，培养仔细观察、认真思考的能力。为了上好实验课，每节课前都做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的使用都严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器小心轻放，从而降低了仪器的损失率。

二、激发学生的参与兴趣，提高学生参与实验的能力，丰富学生参与的方式。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。兴趣是最好的老师。激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。因此，课堂中，我尽量让每个学生都能参与到实验操作、讨论中，在这样的活动中，学生能体会到科学学习其实不是一件困难的事情，动动手，在实验中就可以学到本节课的知识点，没有他们想象中那么难。在教学中，鼓励学生大胆细心地实验，尽量让每个学生都参与到实验中来，在实验中学习，大大降低了科学课的难度。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。在教学中我引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教学中突出学生的主体地位，发挥学生的自主性，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出合理的判断，得出正确的结论。在一学期的指导下，学生养成了动手动脑，仔细观察，从而获得新的科学理念的习惯。

三、关注学生的参与过程，让学生体验参与的快乐。学生是好奇的，是好动的，六年级的学生也不例外。在教学中，关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。让学生在实验参与的过程中，体验到学习的快乐。

本学期教学中不足的地方也有不少，有些实验分组比较好，但因实验室仪器缺乏只能进行演示实验。有些连演示实验也不能做，只能无奈地讲解。学生的一些习惯养成仍是一个艰巨的任务，自身的理论水平和教研水平也还需要不断地再提高，在总结中反思自己，在努力中提高自己。

秀屿区月塘中心小学

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇5

3.拱形的力量

首案编写者：崔xx

【教学内容】教科版小学科学六年级上册第二单元第3课；

【教学目标】

科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

【养成教育训练点】对实验现象会思考、分析，不断进行深入研究。

【教学重点】测试拱形的承重能力。

【教学难点】拱形承重的秘密。

【教法学法】谈话法、讨论法、演示实验、实验、小组合作探究

【教学准备】为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己准备：相关的图片资料。

学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【教学过程】

一、激趣导入

老师在桌子上放两本书，现在我们把这两本书看成是一条河的两岸，现在想从河岸的一边到另一边，怎么办呢？（搭一座桥），老师随手把一张卡纸放在两本书上面，用硬币来测试这座平桥的承受力，发现它能承受的压力很小。那我们有哪些办法可以增加桥面的承受力？

3.纸拱承受压力的情况怎么样？

学生预测能放几个硬币。教师演示

明确实验时应注意的问题：

纸拱形状变化到什么程度我们认为它不能再承重了？

最后如何计算纸拱承受了几个硬币？

4.以小组为单位做纸拱并测试纸拱最多可以承受几个硬币的重力。

要求学生：细心观察在放硬币的过程中拱的形状发生了怎样的变化？

5.学生实验

6.学生汇报交流实验结果：

纸拱受压时拱足向两边推开。压力大拱足向两边移动的距离更大了。

三、让拱形承受更大的压力。

提出问题让学生自主解决：

.怎样使纸拱能承受更大的压力。

2.提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3.学生组实验：要求学生做好分工，并注意哪些量是要求不变的。

4.让学生用把一根小竹竿弯成拱形，体会拱形对两手的作用。然后在拱顶上用力。继续体会拱形对两手的作用。

小结：拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。拱形各部分受到压力时会产生外推力，如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受巨大的压力。

四、长寿的石拱桥

.介绍有关赵州桥的资料

2.为什么赵州桥经历了一千多年，还如此牢固？

五、拓展延伸

拱形具有神奇的力量，它不仅仅应用在桥梁建设上，在我们的生活和生产中也随处可见，课后请大家收集生活中见到的拱形，并将它们记录下来。

【板书设计】

3.拱形的力量

教科版科学六年级上册 篇6

第二单元形状与结构

第三节拱形的力量

教材分析

本课为第二单元第三课。学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中。提出了一种新的形状—拱形。拱形结构是一种很重要的结构，应用广泛。研究拱形 的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验好实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推理，认识拱形受力的特点。

本课教学内容主要分为两部分：

第一部分：测试纸拱的承重能力。用纸拱做实验研究拱形的承重特点，材料好找，简单易行。实验中应不断想办法控制拱变形的问题，使纸拱不断承载更大的重压。通过实验引导学生认识拱形承重的特点。

第二部分：搭一个瓜皮拱。这样不但让学生感觉饶有趣味，而且更能感受到拱形的承重特点。当学生小心翼翼地把很滑的小块的瓜皮搭成一个供，看到这个拱并未垮掉甚至还能承重时，他们对拱形承重的特点会感受很深，会惊叹拱形的力量之大。

两个活动相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，二者相辅相成。学情分析

通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这种氛围下进一步探究拱形，相信学生的热情会更加高涨。教学目标：

1、科学探究

根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

2、情感、态度和价值观

让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。

3、科学知识

拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。教学重难点及突破 重点：

弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。难点：

掌握拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点的优势。教学突破

根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，对本节课的教学流程作了如下处理：从提出问题走进探究，在做中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，延伸到日常生活。教学准备

教师：课件（多个拱形桥图片等），硬纸片、铁垫圈、绳子、小刀、瓜皮、科学记录单等。学生：硬纸片、铁垫圈、绳子、小刀、瓜皮、科学记录单等。教学设计

一、实物展示导新课

教师阐述：前几节课我们学习了在不增加材料的情况下，增强材料抗弯曲能力的几种方法，这节课我们继续来研究让一张纸承受更大压力的方法。（师出示一张纸）看看老师手中的这张纸，（把它平放着，用手拖住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了。）它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么方法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？

学生汇报。（提示不能增加材料。让学生充分发言，可以检查学生对前面所学概念的理解）引导学生说到拱形时，教师小结：做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也包含着一定的科学原理。我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理进行建筑设计。

播放课件图片：赵州桥、拱门、房子、奥运场馆……这么多的建筑为什么都采用拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗？

（点评：使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一种形式。通过欣赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧，拱形的神奇作用，最后用提问激发起学生的求知欲）

板书主题《拱形的力量》

二、师生互动学新课

活动一：测试纸拱的承重能力

（一）做一个纸拱，试试它能承受多大的重量

请同学们像老师这样（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形）做一个纸拱，放在垫板上观察，说说拱自身的重量在哪里？特别要注意：这个拱形不能借助其他物体的帮助。

分组实验。（教师巡视指导）学生汇报（在拱下部）

教师小结：对，在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，仔细观察纸拱有变化吗？

学生活动并交流：有“纸拱”向两边伸展。教师：哪个部分承受着垫圈的重力？（拱顶）

教师：请大家再在上面加一个垫圈，观察一下是不是有新的变化，纸拱随着压力的增大，你发现它的形状有什么变化？（拱形的足伸展的更大了，最后就平了）

你能解释这种现象吗？“纸拱”为什么会向两边展开去？

垫圈的重量压在了拱上，拱的全部重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸展开了。

（点评：通过观察描述活动，学生能清晰地认识拱形桥的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念——拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西抵住它）

（二）把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量

提出问题：既然我们知道了纸拱受力变形的原因，你有什么办法使纸拱不容易变形，能承受更大压力？它能承受几个垫圈你能预测一下吗？用实验检测下看行不行。

分组实验：（教师巡视指导）。

小结：用东西抵住拱足时比刚才承受的压力要大一些，看来大家刚才的想法是正确的。（点评：让学生在认真观察现象后，对出现的问题做出解释，并开动脑筋去思考解决方案，有了方案再去用实验验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样多次训练有助于学生培养良好的科研习惯同时激发学生思考从哪些方面来改进自己的方案。在讨论中学生相互启发，有助于后面的探究活动。）

（三）让纸拱承受更大是压力

怎么使纸拱承受更大的压力？你打算怎么做？先将自己的方案写下来，再汇报。

学生汇报交流。通过交流可以在获取别人的意见后可对自己的方案进行修改，完善方案。（点评：让学生充分充分动脑、动手、动口有利于培养学生解决问题的能力，在表述自己的方案时进一步弄清道理，同时听了别的小组的汇报对自己的方案也有一个比较、反思的过程，会不断优化自己的设计方案。教师在活动前指导比在活动后指导更有价值，因为活动中要控制的变量很多，对学生操作的要求也较高，操作不规范将直接影响实验结果）活动二：搭一个瓜皮拱

教师阐述：利用拱形的特点，人们用小块的砖

石材也可以建造很大的拱。现在我们来进行一次比赛，利用教师给大家提供的瓜皮搭一座拱桥，看谁塔得好。

操作步骤：（1）选半圆形瓜皮，切下一个弧形条，宽度在3厘米至4厘米。（2）把这根弧形的瓜皮条切成5块。切口线的方向要指向想像中的圆心。（3）塔拱时可以在接缝处夹一张纸巾吸收渗出的水，纸巾大小与切口相同或略小。要用物体把拱脚抵住。（4）往瓜皮拱上放重物，检验它的承重能力。

交流收获：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。三：师生共同小结

教师提问：通过这节课的学习你有什么收获？ 师生回顾所学并总结。

教师总结：能够设计实验探究纸拱的承重能力，并且知道把一张纸做成拱形，可以大大地提升它的承受能力。

扩展活动

请同学们用泥块做一个泥拱，然后把泥块分别晒干，再用泥块搭成一个泥拱，比较一下谁搭的泥拱承重最大。

板书设计：

3.拱形的力量

活动一：测试纸拱的承重能力 活动二：搭一个瓜皮拱

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇7

教学目标：

1．通过亲历“纸的厚度与抗弯曲能力大小”的探究活动，认识增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力。

2．巩固并学会相关的探究技能：控制变量实验，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。

3．能根据已获得的信息对所观察的现象作出大胆而合理的预测。

教学准备：

小组实验用：分别把两张卡纸、三张卡纸、四张卡纸用极少量液体胶水粘在一起，使之形成四张长、宽相同、厚度不同的纸条，分别标上 1 号、2 号、3 号和 4 号，并在纸条上做上记号。实验记录表，统计图。相同大小的铁垫圈，放垫圈的盒子、橡皮擦、红笔、直尺、木片。

教师用：小组用的实验材料一份、各种横梁图片。

教学过程：

一、谈话导入

1．（出示纸条）请一位大力士和老师配合做一个实验，拉一拉这张纸条，（用很大的力气才拉断）教师说明纸承受拉伸的性能强。

我再把这张纸放在架空的两本书上，会发生什么现象？（学生答后，教师实验）

2．纸条承受不住自身的重量就弯曲了，有什么办法可以让它不弯曲呢？也就是说让它抵抗住弯曲呢？（学生说抵抗弯曲的方法：拉近盒子的距离、加支撑物等。）

板书课题：抵抗弯曲

二、探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小”

活动一：探究增加纸的厚度，会不会增加它的抗弯曲能力。

1．师：如果增加纸条的厚度，它的抵抗弯曲的能力会增加吗？（会）

2．师：这里有两张纸，1号纸比较薄，2号纸是由两张 1 号纸粘起来的，也就是说它的厚度是1号纸的„„（2 倍）。

3．师：那这两张纸，哪张的抗弯曲能力强一些呢？

师：都觉得 2 号纸的抗弯曲能力比 1 号纸强吗？

4．师：（稍作停顿）那 2 号纸比 1 号纸抵抗弯曲的能力强多少呢？预测一下。

师：还有不同意见吗？（生沉默）

用心爱心专心 1

都认为 2 号纸厚度增加一倍，抵抗弯曲的能力也跟着增加一倍吗？

5．怎样才能知道我们的预测准不准确呢？（实验）如何实验？（放铁垫圈）为了让实验公平、科学，应保持哪些条件不变呢？（垫圈大小和重量、垫圈放的位置、支撑物的距离和高度、弯曲程度、放垫圈的力量。）

教师说明：放垫圈的位置以中间的圈为准；书的距离以纸上的线为准；弯曲程度以沾到橡皮擦为准；放垫圈时不要用力砸。

6．学生实验，教师参与指导。

7．交流。

8．师：实验都完成了吗？让我们一起来交流一下。

师：做了这个实验你们有什么想说的？

师小结板书：增加纸的厚度，能提高纸的抗弯曲能力

活动二：探究纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系。

1．如果给你们3号纸，3张纸合起来，它们会承受多少？

（指几个学生说，教师说明：可以确定一个范围）

2．我们还有4号纸，小组内先猜测一下3号纸和4号纸能放多少个，再做实验并记录，老师建议：可以先做3号纸，再做4号纸。

3．学生验证并记录。

4．交流：刚才大家研究的这么投入，肯定有重大发现。（学生汇报）

5．刚才，我们对3号纸和4号纸的抗弯曲能力都进行了预测和测量，很多同学都感到非常意外，怎么可以承受这么多的垫圈呢。做了这个实验，你们对纸的厚度与它抗弯曲能力的大小有什么新发现？（能力不是成倍增加的）

三、绘制折线图并分析

1．在科学上，我们用这样的图表示出来。（出示统计图）看得懂吗？横向表示什么，纵向表示什么。你会不会画？请同学们把纸的厚度与抗弯曲能力的关系用折线的形式画下来。

2.学生绘图。

3.展示，交流。（学生介绍折线图，有什么发现。）

4.小结：看着曲线图，你能说说纸的厚度与抗弯曲能力有什么关系？（能不能说，纸的厚度增加1倍，抵抗弯曲的能力也增加一倍，有没有明显的倍数关系）可不可以这样说，增加纸的厚度能显著提高纸的抵抗弯曲能力。

四、联系生活

1．像纸这样的薄形材料抵抗弯曲的性能都较差，增加厚度能明显提高材料的抗弯曲能力，所以在建筑中广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。

（欣赏图片）

2．（指教室里的梁）这些横梁是什么形状的？它的横截面都是什么形状的？大多是立着放的，还是横着放的，你能不能也用今天学的知识来解释一下这又是为什么呢？（立放大大提高抗弯曲能力）

3．用木片来体验得出的结论。

五、小结、延伸

1．通过今天的学习，你们有什么收获？

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇8

一、【所在班级情况、学生特点分析】

制作一个生态瓶，对于五年级学生来讲来说是一个很有趣的事情。经过前几节课的学习，学生基本上认识了生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。因些，本课的学习，学生有一定基础，可以在他们自己的努力下，完成这次实验活动。

二、【教学内容分析】

经过前几节课的学习，学生基本上认识了生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。本课是前一课的继续，进一步研究生物与生物之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。本课主要是通过学生动手，制作一个生态瓶，给生物安一个“家”，并通过观察，记录，知道生物在这个“家”的情况，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响到整个生物群落的生存。学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。并让学生知道自然界的生态群落有大有小。小的如一片草地、一个池塘等，大的有湖泊、海洋、森林、草原等。

三、【教学目标】

1、通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。

2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

3、能互相听取意见、共同协作生态瓶，并分工进行管理和观察。

四、【教学重、难点分析】

教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。

教学难点：对自然环境下生态系统的认识。

五、【教学课时】1课时。

六、【教学过程】

（一）引入：

师：创设情境, 播放课件《美丽的池塘》。在一个池塘里,有小鱼和大鱼在悠闲游来游去,有田螺、青蛙、小虾，还有蜻蜒、还有小虫子，当然也有水草和泥沙、石子等。里面有哪些生物和非生物呢？这节课我们一起来研究，好吗？

（二）探究过程：

（板书课题：

6、做一个生态瓶）

1、观察池塘生态系统。

用课件展示：出示群落图片，向学生介绍。为了帮助学生思考，可以提出以下问题：

（1）、你知道池塘里有哪些水生生物？

（2）、这些水生植物需要哪些生存条件？

（3）、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

（4）、池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？

（设计意图：让学生边观察、边思考、边回答问题。）告诉学生,像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它看成一个生态系统。一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。

2、设计建造生态瓶的方案。

（1）小组讨论：

a.首先考虑我们的生态瓶准备让哪些生物来生活？

b.为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么？

（2）、记录设计方案。交流建造方案，共同完善，修订方案。(设计意图:让学生参与设计,并提出不同的看法、使设计的方案更完善。)

3、做一个生态瓶。

（1）准备相应的制作材料。

（2）根据设计方案及实际条件制作生态瓶。

（3）、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（设计意图:让学生亲自动手，做一个适合生物生存的生态瓶。）

4、播放光盘：《做一个生态瓶》知识拓展。

(三)知识小结:

通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。并能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察，把自己的发现记录在记录表上。

附：【板书设计】

做一个生态瓶

制作生态瓶的步骤:

1、先在桶底装入一层淘洗干净的沙,再装入大半桶自然水域中的水。

2、往桶里种上自己准备的水草。

3、再放入小动物。

4、最后把写了本组组员名字的标签贴在生态瓶的外面。

七、【课堂练习】

讨论交流课堂实验中的生态瓶中食物网。

八、【作业安排】

观察家里的鱼缸里有哪些生物？分析它们存在的生态平衡关系。做好观察记录，尝试撰写分析报告。

九、【附录(教学资料及资源)】

义务教育课程标准实验教材《科学》教师教学用书五年级上册。来自网络的生物与环境的相关资料。

十、【自我问答】

如果增加生态瓶中的动物或减少水，会出现什么样的结果？

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇9

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

一、科学探究

能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题;

能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单;

能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

二、科学知识

知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用;

认识不同的能量可以相互转化。

三、情感态度

能参与中长期的科学探究活动;

关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：

认识电磁铁的基本性质。

教学难点 ：

制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关

教学准备

电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

一、生自制电磁铁

普通的`铁钉现在有磁性吗?试过了吗?能吸起大头针吗?——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈?没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗?去试一试。再试，多试几次，有吗?再加一种材料，电池，你会怎么做?导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个?——7个。

像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗?要通电。谁愿意上台来试试?怎么做?把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。

学生实验

实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)

二、电磁铁的南北极

师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢?

生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么相同点呢?

生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗?(如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗?)

生(部分1)：有

师：确定吗?(生1：确定 师：你觉得可以怎么证明呢? 生2：不确定 师：我们可以用实验来证明不是吗?)

生(部分2)：没有

师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有?

师：我们一起来证明电磁铁有南北极(电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充)

发材料：指南针(确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向)

师：电磁铁有南北极吗?

生：有

师：你是怎么发现的?

生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动(指针有偏转)

师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗?

生：不能

师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢?

生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸?与哪个磁极相斥?

师：大家都一样吗?

生：不一样

师：那你的现象是怎么样的呢?

生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极;用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：(另外几组)你们组的钉尖是什么极?那钉头又是什么极?

生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗?

师：为什么你们的会不一样呢?是什么因素造成的呢?

生：电池连接方向。

师：你准备怎么研究?

学生表述研究过程。

师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢?

生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再研究。

三、小结

说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。

四、课外延伸

教科版小学六年级科学上册《做框架》教学设计 篇10

东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，我们又将在努力中收获成长，不如为接下来的教学做个教学计划吧。以使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，以下是小编为大家收集的教科版小学科学上册三年级教学计划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

教科版小学科学上册三年级教学计划范文1

一、教材分析：

教材的内容安排在生命科学方面有所侧重。在科学知识方面，1～5单元主要涉及了《标准》的内容标准中生命科学和物质科学的部分。第6单元是综合性单元，试图从学生生活中最为熟悉的“事物”入手，引发一系列的学校活动。在科学探究方面，考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。

全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材在活动设计中，还有意识地安排了多项环境保护的内容，力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。

二、对所教学生的分析：

小学科学三年级上册所使用的年级有一个，是三年级。我班共有学生30多名，男女学生人数相当。学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过教师观察，该班级的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。

三、教学目标：

1、通过对大树的观察，经历一次真正的科学观察活动的过程和体验；经历用自己的方法对观察到的内容进行描述的活动过程；经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程；经历对一片完整的叶的各组成部分的观察和描述过程；获得对一片完整的叶的组成部分的认识；经历用简单的文字、图画等记录自己的观察结果。初步体会到科学观察需要细致，讲求方法；并在一系列的观察描述活动中获得自信。

2、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的教育。

3、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程：经历对小动物进行简单的观察和描述的过程；经历初步的按一定顺序观察及动态观察、细节和痕迹观察的过程；经历简单的比较观察的过程；经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程；经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的过程；经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。

4、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。

5、能有顺序、有目的、仔细地观察。运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。

6、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。

7、能查阅资料，了解人体的有关问题。

8、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。人的身体是一个统一的整体，在生命活动中，各部分是互相密切配合的。人在生长发育的过程中，身高、体重、胸围、身体各部分的比例等，都在发生变化，脑、心、肺等器官的功能都在增强。

9、手有感觉的功能，手的灵巧与它的构造有关。

10、眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）是重要的感觉器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。

11、在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。

12、本单元是以生活中常见的物质――水作为观察的主题，学生能够利用自己的感观和简单的器材（各种瓶子、脸盆等），通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，发现和提出关于水的相关问题，并能够用多种方法（语言文字符号等）将用过观察所发现的现象表述出来。

13、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。

14、进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种方法区分各种溶液并比较溶液的多少。

15、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。

16、能根据纸的主要特征分辨、区别周围纸质和非纸质的物品，感受到纸的多样性。

18、能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

19、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。

20、能够按照自己的想法，以小组合作的形式，选择合适的纸质材料，制作一辆纸车。经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。

21、通过观察比较稻谷、大米和米饭，观察比较碘酒和淀粉之间的相互作用，学习细致地观察。在用碘酒检验食物是否含有淀粉时，学习运用预测；在观察淀粉糊加入碘酒后发生的变化时，尝试探究变化发生的原因。

22、科学知识：认识稻谷、糙米和几种大米。知道淀粉遇到碘酒会变蓝，利用这一点可以检测食物中是否含有淀粉。

23、探讨米饭的来历时，体验“一粥一饭”的来之不易，从小懂得爱护粮食。意识到科学家对人类生活做出的杰出贡献。在讨论中，逐渐养成既敢于发表自己的见解，又能认真听别人的意见的习惯。

四、教学措施：

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

教科版小学科学上册三年级教学计划范文2

一、学生基本情况分析：

1、学生的年龄特征：

三年级学生年龄大都在9周岁左右，处于这个年龄段的孩子都活泼好动、对周围的`一切充满好奇与渴望，想了解身边的各种事物，具有强烈的好奇心浓厚的探求知欲。

2、学生的学习水平和能力状况

这一阶段的小学生总是瞪大好奇的眼睛观察周围的世界，使劲用脑子想但好像总也不明白，所以老是有“咦，怎么会这样？怎么会那样？”有时候家长或老师也会被问的难以解释；同时他们具有了一定的阅读和表达能力，这都为“科学”这一对他们来说新的学科的学习奠定了很好的基础，但也有少数学生观察事物不全面、不仔细、不认真，满足于一知半解……

3、学生的学习策略和情感态度：

他们喜爱主动参与、善于观察，为学好本课程打下了基础。通过本学期的“科学”课的学习，培养学生都能热爱科学、学会观察、学会提出问题、学会简单的探究方法。

二、教师基本情况分析：

本学年我担任镇沅直属小学三年级（1）、（2）、（3）我今年36岁，本科科学历，从事教学工作16年，小学一级教师，担任小学科学学科已9年；能胜任本学科的教育教学工作。

三、教材分析

1、课程标准对本册教材的地位描述：

本册教材本册教材注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，承担着科学启蒙任务，对呵护儿童与生俱来的好奇心，是他们了解科学，培养兴趣，对探究科学打好基础。

2、教材编排体系：

教材的编排对学生的探究性学习为出发点，而不是从知识体会出发。将会对学生认识事物的特点和到难、循序渐进，有机地学会科学课程的各位目标，本册教材向小学生提供了开放的、有趣的活动的思维空间，探索学习内容丰富多彩。

3、本册教材共设计了五个单元，第一单元是《我们都是科学家》，引导学生走进科学殿堂、了解科学。重难点是了解科学探究的过程与方法，帮助学生树立起“我们也能做科学探究”，我要成为科学家的信心。在平时的教学中要尊重学生、呵护孩子的“好奇心”，引领他们走上科学之路，点燃他们爱科学之火。

第二单元《我们眼里的生命世界》重点是能针对问题，通过观察、试验等方法收集证据，经行比较分类；了解常见的动、植物的基本结构，分类方法；难点是让学生学会怎样观察，怎样收集证据、得出结论。

第三单元《生命之源—水》，认识水在动、植物、人类生活中的巨大作用；重难点是，从一系列的动手实践中去探究水的有关性质，体验实践过程的乐趣，从全新广阔的角度去认识水。

第四单元《它们是什么做的》通过学习与探究活动，使学生认识到物体是由各种各样的材料组成的；重难点是掌握材料探究的方法（收集证据、探究者之间的合作、交流），在学习和解决问题中注重证据。

第五单元《提出问题》，重点是让学生掌握科学探究活动的步骤，学会把复杂的问题简单化，把不能研究的问题转化为能够研究的问题。

四、本学期要达到的教学目标

（一）本学期应达到的总目标

通过本学期的学习，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动；知道生活中处处有科学，逐渐养成科学的行为习惯与生活习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。

（二）1、基本知识目标，认识科学，了解科学，想办法去寻求问题的答案，知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的，能针对问题进行观察、收集证据，能用清晰的语言陈述自己的观点，了解水的有关知识，会选择适合自己探究的问题，多渠道、多种方法收集证据、做出合理的解释，知道物体是有不同的材料制成的。

2、基本技能目标：培养学生观察、交流等基础过程的技能，并运用语言或画图来描述所观察事物的特征，能利用简单的工具（放大镜）对物体进行较细致的观察，并会用文字、图画来表达，能利用身边的简单器材来做一些小的试验，能理解控制变量的简单探究性试验。

3、引导学生自己提出问题、解决问题，主动参与探究的过程，掌握探究问题的方法，培养学生的团结合作精神。

4、培养学生对科学课产生浓厚的兴趣，体验合作交流的乐趣，树立起我能成为科学家的坚定信念，感受并体验人与自然和谐相处的重要性，认识到科学发展的日新月异。

5、形成敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱中国的情感。

五、采取措施：

1、认真研究教材、钻研课程标准、深切理解教材的编排意图，用好教材。

2、仔细阅读有关本教材的资料，学习课改新理念，落实好“三环节”教学模式，积极参加教科研活动，做好笔记，多学习促进步。

3、尊重孩子、呵护孩子的好奇心，以身边发生的“小”事为切入点，让孩子真切感受到“科学”就在身边。

4、全方位多角度的给每位孩子进行科学评价，既关切学习成果，更注重学习的过程、学习的品质。

5、加强培优转差，获得总体丰收。

6、鼓励学生善于观察、大胆提出问题、勇于探究；培养主动参与合作的能力，采用灵活多样的教育方式、方法，激发学生的学习兴趣。

7、运用多媒体教学，提高课堂效率，扩大学生视野，紧跟科学前沿……

教科版小学科学上册三年级教学计划范文3

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生五个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手。

结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册教材的知识系统和结构

本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：（1—5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学“，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道：（6—9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

3、天气与我们的生活：（10—14）课，以“学生对天气的亲身体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

4、水的科学：（15—19）课，以‘‘学生对水已有的认知“为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。

5、我们周围的空气：（20—22）了解空气在哪里，空气的成分，我们需要清新的空气。

6、（23、24）课，以“学生对玩具的认知”为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作”、“拆分与组合”的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

目的：

从科学课特点出发，以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

重点：

《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《我们周围的空气》四个单元。

难点：

使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

1、措施∶

从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：