本斋小学语文课堂教学改革实施方案

本斋小学语文课堂教学改革实施方案（共11篇）

本斋小学语文课堂教学改革实施方案 篇1

本斋小学

刘俊艳

一、指导思想

我们本斋小学以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和江苏如东县、山东省临朐县课改经验，把握未来课堂文化创新的方向，贯彻落实好孙局长《在2012年全县教育教学会议的讲话》中提到的“四个三”，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，强化学习小组建设，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

二、高效改革课堂的基本理念

高效改革课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效改革课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到

三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、高效教学改革原则

（一）坚持构建合理的合作学习小组的原则

每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

1、小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；

2、分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；

3、小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学 2

生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

（二）坚持构建合理的师生课堂评价机制的原则

建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

1、对教师的评价。

班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“学习之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“学习之星”（学科）。

年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“学习之星”（学科）。

2、对学生评价。

每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。

每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。

五、构建高效课堂基本模式

1、基本要求：

首先课堂上要创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

再者要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

2、具体课堂教学程序：

A、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。

(1)操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。

(2)步骤：

①教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；

②学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解； ③可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；

④学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

B、课堂分组展示，实现思维对话。

⑴操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。

⑵步骤：

①学生分组展示，查找错误、更正结论；

②教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

C、总结与反思评价。

⑴操作：

当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。⑵步骤：

出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

3、根据以上要求，我们本斋小学特研究制定了大致教学流程： 第一课时：

低年级：导入课题（故事引入、直接引入，教师板书课题，学生数空课题名称，齐读课题）---------教师范读--------学习生字-----试着读文------检查朗读情况-------读背课文。

高年级：教师导入（激情导入、数控课题、齐读课题）----学生读文（标出自然段、最好是意义段（大段落））-------课堂交流（小组交流、全班交流）-----检查朗读---写字。

第二课时：低高年级大致一致：回顾课文主要内容（听写关键词语，复述主要内容）------出示自学目标要求（默读课文、带着问题读课文、利用空白处写体会（低年级可降低））----课堂交流（小组交流、全班交流，关键时教师要引读）-----点拨提升（回顾全文、点明主旨）------拓展运用（利用关键词、读写结合、利用写作方法小练笔）

五、实施高效课堂的行动策略

1、开展“高效课堂改革新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

3、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

六、构建高效课堂的保障措施

1、实施校长、学校中层以上领导、年级组长随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、年级组、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

本斋小学语文课堂教学改革实施方案 篇2

因此, 在过去一年多的课堂改革中, 我校以番禺区“研学后教”课堂教学改革精神为指引, 以学校真文化为核心理念, 落实“真教研”, 推动课堂教学改革。其中, 语文科组是学校最具代表性的科组, 他们把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手, 在小组合作学习中引入团队的理念, 把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队, 使教师们对“研学后教”课堂的内涵有了更深的理解, 也深切地感受到“研学后教”给予课堂更多的活力, 努力构建“智慧”的“真课堂”。

一、科学聚焦 定位“研学”

随着新课改的不断推进, 我们深刻地认识到要凸显学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 是提高课堂效率的重要措施。因此, 我们科组确定“研学”的重点:一是研学生;二是研教材, 把两者更巧妙地结合起来, 就是研学的奥妙, 而小组合作学习就是它们最好的桥梁。因此, 在过去一年多的课改中, 语文科组关注的焦点在“如何科学构建学习小组”上。

二、示范引领, 感受研学

示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此, 根据学校的教学计划, 通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度, 让教师对小组学习有更深的认识。

一年来, 我们多次组织语文老师到深圳南山区松坪小学、成都芳草小学, 学习如何构建学习小组、如何进行小组的培训。我们还通过外聘名师来校上示范课, 对课堂教学改革进行典型引路。如邀请天河区名教师到我校进行小组合作学习讲座, 邀请深圳南山区育才小学名教师上示范课, 从实践中指导老师们如何开展小组合作学习。

三、协调交流, 智慧共营

小组合作学习的运作, 一个很关键的措施就是指导教师队伍的建设, 我们坚持班主任、科任老师相互交流, 共同商讨如何协调共同运营的智慧策略。如小组组建后分工指导, 语文老师同时也是班主任, 她们最了解每个孩子的性格特点和特长, 主要负责小组成员的协调分配和思想工作;而英语、数学老师就利用学科特点, 重点指导小组汇报展示的流程和语言等, 三科老师的协调配合为“研学后教”课堂顺利开展作好充分的准备。

四、以生为本, 科学组建

(一) 确定规模

组建初期, 科组遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 进行学习小学的组建, 有的班是8人小组, 有的是6人小组, 有的是4人小组, 小组内都有明确的分工, 设立小组长、记录员、汇报员各一名等。经过一段时间的实践后, 大家发现, 人数多的班级, 由于场地限制, 4人小组合作, 组数太多让老师很难指导, 8人小组, 交流汇报时间长, 小组长难以管理。最为科组成员推广的是4人小组和“1+2+1”的6人组合。4人的学习小组, 如唐僧师徒四人, 最佳搭配。“1+2+1”的6人组合适合人数较多的班级, 由一个小组长带领两个成员组成三人小组互助互学;而后面的大“1”是指在原来的三人一小组上又加上同样组合的组成为一个六人大组, 这为了方便学生进行拓展合作时更能集思广益。

(二) 双选促成

由于小组合作学习, 基本还是以教师为主导, 人员是老师指定, 规则、任务等都是教师指定的, 这样的小组, 一段时间过后, 学生的新鲜感消失了, 教师的激情消退了, 效率就不能保证了。要改变这种状况, 提升学习小组的效率, 2013学年9月, 我校邀请国培计划特聘讲师林老师进行学习小组系列培训—《小领导中的大智慧——小组长选拔背后的教育策略与性格密码》, 教师们以学生的身份经历小组长、成员双向选拔的过程, 深刻理解选拔小组长的标准、方法与策略。于是, 五六年级一些班级让学生在一定组建原则的指导下, 组员的组成及组长的选拔, 尝试采用“双选”的方式。首先是组长自荐, 然后同学来选择组长, 最后是组长来选择组员, 这是一个双选的方式, 少于3人的小组自动并入其他小组。在小组建成后, 我们举行小组长任命仪式, 给小组长颁发证书, 让小组长名正言顺。这样下来, 学生更主动学习了。

(三) 科学搭配

为了进一步提高小组合作学习的效能, 小组成员的科学搭配就至关重要, 我们再次邀请林老师开展《如何找到你小组的缺失——小组建设的乏力与个性奥秘》的培训, 通过体验活动, 在实践中反思应该怎样科学组建小组, 让小组发挥最大的效能。然后各语文老师分别根据小组成员的不同性格, 进行科学合理的搭配, 如一个热情开朗的活泼型小组长, 就特别需要一个做事有条理的成员的协助, 因为活泼的人总会多变、健忘, 做事缺乏条理, 个性的互补是搭建科学学习小组的基本原则。

(四) 团队领航

1. 小组常规团建。为提高小组的团队意识和凝聚力, 小组长组织组员进行小组建设, 包括小组的名称、标志、口号、规则和活动方案等。

2. 制定小组契约。首先由组长组织全体成员进行讨论, 整理出不少于10条的团队活动规则, 然后由小组成员和组长签名, 确保每个学生都清楚地了解活动规则。

3. 制定小组目标。每个小组设计学习和行为目标, 在每个月或者学期根据目标进行小组评价。

(五) 方法指导

“授之以鱼, 不如授之以渔”。在实践中, 指导各小组学习方法, 为小组学习排忧解难, 更好提高小组的合作能力。如小组合作要求及汇报礼仪的培训 : 我们结合学校的精神:龙腾狮跃, 敢为人先, 我们提出小组学习要求:“响亮和清楚、友礼和自信、善思和敏捷”。自信、响亮:小组汇报要自信大方, 声音响亮, 清晰。“友礼”:即是小组要友好相处, 多交流, 组间可以表达不同意见, 但注意有礼貌。在课堂中指导学生汇报的一些用语。善思、敏捷:小组学习, 大家各抒己见, 多思考, 反应要快。

(六) 指标评价

科组同年级根据不同的年段, 设计不同的评价指标, 在每天、每周及学期末进行评价和表扬。如采取灵活的阅读评价方式。主要有:星级评价, 学生在得★的过程中不断升级;园地评价, 学生在喜跃龙门的过程中不断升级;证书评价, 证书由简单到精美, 不断吸引学生。

五、阶段成果及努力方向

在一系列的课堂改革中, 科组教研成果丰富:科研型的教师团队, 睿智好学的特色小组建设初见成效, 教研组的课例在区里成功立项, 上送优秀学习小组100%获奖, 其中三个一等奖, 一个二等奖。小语教学阅读大赛获区二等奖, 作文录像课获区二等奖, 一学生获广州市十大阅读之星、省百佳阅读之星……学校逐渐形成一种唯真唯实, 和衷共济的良好校风。

下阶段, 科组将继续深化小组的目标意识、合作意识及协调能力, 促进活动效率的提升, 真正把小组打造成为学习小团队, 同时进一步推进小组的活动手册管理, 通过“实施手册”, 让小组学习从一种自发行为, 变成一种有组织的行为, 让学生形成了“学习小组”的管理评价方式。

摘要：近年来我校语文科组以“研学后教”课堂教学改革精神为指引, 以学校真文化为核心理念, 落实“真教研”, 推动课堂教学改革, 把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手, 通过确定规模、双选促成、科学搭配、团队领航、方法指导及指标评价等六个步骤在把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队, 努力构建“智慧”的“真课堂”。

实施素质教育与小学语文教学改革 篇3

一、素质教育的内涵

素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现,在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。素质教育的实施是我们民族振兴的关键,也是当前基础教育改革的重大课题。因此,作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育,在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力,坚持在教学中实施素质教育,大胆摸索教学规律,促进学生全面协调发展,使学生具备社会发展需要的优良素质,提高适应社会需要的素质,为培养二十一世纪的建设者作出应有的贡献。

素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文,它要求教师不仅要传授知识,更重要的是传授方法,使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养能力,提高文化素质、文化修养出发,它不仅注重课堂教学,而且重视课外语文活动。这样内外结合,“双轨”运行,全方位多侧面地学习语文,教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册,而是积极引导学生多读课外书,多写课外笔记,培养学生良好的阅读和写作习惯。

二、素质化的小学语文教学目标

素质教育的提出,为小学语文教学的改革规定了清晰的上位框架。对小学语文来说,要实施素质教育,必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中;小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。这就是确定素质化的小学语文教学目标。

(一)全面而完整的认知体系, 它在于小学语文教学大纲和教材中,这类目标是小学语文读物的核心目标,它是由国家规定并要接受国家和社会的认同,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。

(二)一般学科能力。小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性,其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还有收集,整理、运用自学能力和治学能力等。一般学科能力是不要考虑的,但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标。

(三)动机、态度、意志等情感领域的目标,也就是所谓的情商。学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终。当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿不愿意学、喜不喜欢学,相不相信自己能学好的情感和态度。长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感关注不够,或轻描淡写,或熟视无睹,严重挫伤了学生的情感。这是小学语文教学难于走出困境的根本原因。其实,认知和情感为目的和手段。学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面。

三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展。

三、实施素质教育,深化小学语方教学改革的措施

(一)建立素质化的课堂教学结构

课堂是教育教学活动的主战场,实施素质教育,必然要建立素质化的课堂教学结构,使其充分发挥在素质教育中主渠道作用。

1、师生平等,突出主体,这是建立素质化课堂教学结构的基础。

课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的。教师对学生既是长者,又是朋友。教师要尊重学生的人格,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难的时间和权力;同时,学生也要尊敬教师,尊重教师的劳动。在接受教师启发,引导的同时敢于发表不同的意见,但是,课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。实际中,我们的一些教师仍然是手捧教案,(当然, 这绝不是否认备课的重要性)像节目主持人那样, 让学生按照教师设计的框架,按部就班,一问一答, 40 分钟看来颇热闹,其实学生无半点“自由”,相反,课上得不理想,责任还在学生“配合”得不好,怪学生“启而不发”。然而学生为主体,但主体是不能恩赐的,主体必须要有会学的本领,这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论,在课堂教学中实施“自控程序,发现交流”的教学方法,按“感知——理解——评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习,进行发现交流,教师精讲、重点点拔,释疑,充分发挥了学生的主体作用。

2、面向全体,注重个性,这是建立素质化课堂教学结构的保证。

素质教学强调面向全体学生,大面积提高的同时,注重发展学生的个性,但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如老师上课提出一个问题,请一位同学回答,学生答对了,这个问题就解决了。如果一个学生答错了,就请第二位、第三位,直至有一位学生答对了,于是这个问题也就解决了。一位学生答对了,就能代表全体学生答对了吗?显然不能。这是重结论、轻过程,面向少数人的表现。同时,重视学生的个性差异,如:一些学生掌握了,另一些学生还没有掌握,就会受到批评,这种现象也很普遍。提出注重个性,就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。课堂上,既要为优生搭建舞台,也要为学习有困难的学生搭建舞台;既要让学生表现语言才能,也要让学生表现行为才能,既要让学生表现逻辑思维才能,也要让学生表现形象思维才能。灵活安排课堂教学时间,给优生有提高的时间,给一般的学生有理解的时间,给有困难的学生有补缺的时间.现在推广的“双分”教学以及上海一些学校研究探索的“分层递进”教学都是适应学生个性发展的教学策略。

3、发展能力,培养习惯,这是我们建立素质化课堂教学结构的目标。

素质教育旨在发展人的能力,这是与应试教育最根本的区别。目前,我们的课堂教学节奏拖沓,方法繁琐,跳不出分析的框架,局限于理解这一层面,缺乏运用性的训练,对发展学生的能力,培养学习习惯很不利。

首先,我认为科学实用的教法是至关重要的。目前,小学语文界的教学法层出不穷,各具特色,各有所长,但我们不能片面,单纯地强调某一教法好,一窝蜂地拿来用,不管它是否适合我们的学生,我们的教材。邓小平有句名言:“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫。”我觉得,不管是哪一种教法,或哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色。

其次,我们在确定学生是课堂的主人这个观念后,就要把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生。课堂教学中,保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作(包括写字、造句、写文章等练习),把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话,没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来,而学生懂的,教师坚决不讲,把握教学的节奏和容量,科学合理安排教学时间,能有时间让学生认认真真地读书,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等.让学生有一个“读 ——悟——问”的学习过程,培养积极主动的学习习惯。如“质疑”,它是学生阅读能力,思维方式,学习态度等方面的反馈,也是教师教学的起点,我们不能怕学生提问没质量,“浪费”时间,又怕自己无法驾驭,就忽视学生学习的权利。相反,对学生的这种主动参与精神要加表扬鼓励,激励其产生兴趣,逐步提高学习语文的能力,养成自觉、持久、主动的学习习惯。

(二)开展素质化的课外阅读活动

课外阅读功能很大,可以丰富词汇,提高读写能力,开拓视野,扩大知识面,吸收信息,储存信息,丰富精神生活,陶冶情操,对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。

首先,我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练,科学合理地安排时间,对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,教给学生制作卡片,摘录,写读后感等,逐步养成自觉进行课外阅读的习惯。其次,要为学生选择适宜的课外读物,举行各种读书活动。如佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作表演等。

(三)创造素质化的语文教学环境

在这里,社会上的大环境姑且不说,校园里,教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境。我们的一些学校一到考试来临,就在校园内挂出“离考试还有 XX 天”的警示牌,使学生一进校门就噤苦寒蝉,不敢高声语,不敢随意行,一头扎进作业里。一些教师也要求学生确定追赶目标,订出成绩档次,写出保证,种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利。我觉得功在平时,本来素质教育的成果也须经过考试来验证,只要我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学,还怕考试吗?

其次,教师讲台上的课堂用语,在与学生交谈中的生活语言,在批改作业中的书面语言等都应规范化,有一定的文采,不能随口所欲,教师的书写更应规范。

总之,实施素质教育,深化素质化的语文教学改革,是我们当代语文教师义不容辞的责任.我们只有注重加强自身修养,热爱学生,为人师表,认真钻研大纲教材,精心设计教法,大胆创新,才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。

参考文献:

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[2]高峡.活动课程的理论与实践[M].上海科技教育出版社,1997.

[3]天笠茂著,李季泥译.论综合学习与综合学习课程[J].教育发展研究,2001(1).

[4]叶存铃.小学语文教学原理与方法[M].福建教育出版社,1997.

[5]杨再隋.语文课程建设的理论与实践[M].语文出版社,2001.

小学语文教学改革方案 篇4

2、能够引导小学生自由阅读，拓展思维的迁移与发散。现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，只要教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学。如果教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话，自由提问，自由发表，才能提高学生学习语文的兴趣，从而自主锻炼思维，拓展思维，使思维素质产生发散和迁移。

3、可以小学生培养审美情趣，熏陶道德情操。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的.情境……。小学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情……都是为情所驱动而产生的体验。教学中，教师如果能充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。

4、能够锻炼小学生实践活动，提高阅读能力。语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，可以培养学生利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息的能力，让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。这样，从阅读课文，理解课文自然上升到语言文字的表达能力，动手动脑的综合能力，多层次、全方面地提高学生的素质，使教学效益立竿见影!

四、小学语文课堂教学改革的主要目标及实施过程

第一阶段培养低年级学生的口语交际能力

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养途径主要有以下三个方面：一是在语文教学的各个环节(如，阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改)有意识地培养口语交际能力;二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流;三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。

第二阶段培养中年级学生的创新意识与创新能力

创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。

《语文课程标准》也体现了对个人的独特见解、独立思考、批判性思维的重视，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”中年级(3----4年级)学生已经初步具备判断能力，因此，教师要在正常的阅读、习作、综合性学习教学的同时，侧重对中年级的学生进行创新能力的训练。

第三阶段培养高年级学生搜集和处理信息的能力

现代社会发展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术(计算机、网络技术等)和传播媒体的飞速发展，要求每位合格公民都要具备搜集、整理、运用信息的能力。小学语文教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。

《语文课程标准》要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。(标准5--6年级)”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。(标准5--6年级)。”语文课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。所以，教学中，教师在基本知识和基本技能教学的同时，应侧重对5----6年级学生培养在准确认识和理解信，息的基础上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果的能力。

本斋小学语文课堂教学改革实施方案 篇5

为全面贯彻落实《大气污染防治法》、《河北省大气污染防治防治条例》、《河北省环境治理攻坚行动实施意见》和国家七部委《关于加强商品煤质管理有关意见的通知》要求，依法维护全县煤炭市场经营秩序，严厉打击各类劣质煤炭、不合格煤 炭等销售行为，全力促进散煤压减替代和清洁利用，有效改善县域空气环境质量。经乡政府研究，决定自即日起至2016年12 月31日在全乡范围内开展全县煤炭市场环境专项整治行动，特制定如下方案。

一、指导思想

按照“标本兼治、疏堵结合；突出重点、统筹兼顾；强力推进、服务民生”的原则，依照相关法律法规，强化联合执法，釆取循序渐进和解决突出问题典型带动相结合的办法，进一步加大对煤炭经营场所的整治力度，有效提高煤炭经营质量。建立和完善煤炭市场经营管理体系，为改善全县空气质量做出应有贡献。

二、目标任务

开展煤炭市场专项整治，要求全乡城区煤炭经营场所全部 实行封闭管理，采取洒水、喷淋、硬化、苫盖等措施，有效遏制扬尘污染。根据河北省地方标准，民用散煤质量标准为全硫≤0.4%、灰分≤16.0%、挥发分≤10.0%;洁净(颗粒）型煤质量 标准为全硫≤0.4%(固硫率≤45%时，全硫≤0.6%)、全水分≤ 4%,挥发分≤12%，灰分≤24%、发热量≤24MJ/kg;锅炉用煤执 行非发电工业锅炉用煤标准，即全硫≤0.5%，灰分<15.5%、挥 发分<37.0%。对治理后≤不到环保要求和销售不合格煤的煤炭 经营场所全部予以取缔，针对全县煤炭经营场所在储存、运输、加工、经营过程中煤粉尘污染环境较为突出的实际情况，采取取缔、关闭、搬迁、限期治理等措施，开展以控制煤粉尘污染为重点内容的专项整治。

三、工作步骤

(一)宣传阶段（2016年5月20日一23日）。通过村村通广播、发纸等形式，广泛宣传，营造煤炭专项整治的浓厚氛围。同时本斋乡要开展调查摸底工作，逐一建立台账，并制定专项整治方案，落实分包责任人。

(三）整治阶段（2016年5月24日一12月24日）1.清理整顿煤炭经营场所。对无证照或证照不全、擅自设立的煤炭经营场所，予以限期取缔;对于未达到规范要求的经营场所，予以停业整顿。本斋乡要按照属地管理的原则牵头整治，与县直各相关部门积极配合，全面开展煤炭经营场所清理整顿工作。对清理整顿难度大、问题多的煤炭经营场所，报请县政府组织相关部门开展联和执法。

2.规范煤炭经营网点。清理整顿结束后，联系县工信局对符合 整体规划布局、有一定规模、符合规范标准、诚信度高的煤炭 经营场所，按照封闭式储煤、地面硬化、分类存放标准做好煤炭销售网点筛选。

3.完善煤炭配送中心。洁净型煤炭配送中心要合理安排 生产配送，厂区路面进行硬化处理、周边要配备高于设计堆高(或堆存煤炭）至少6米的防风抑尘网及围档设施，并釆取相 应的覆盖、喷淋等防风抑尘措施；储煤场应当配置车辆清洗专 用设施及配套的污水处理设施，露天煤炭装卸区域应当设置洒 水、喷淋等抑尘措施，并建立完善乡镇二级配送点。同时要加 强日常性检测，确保煤质配送达标。

(三）总结阶段（2016年12月25日一31日）。要认真总结工作经验，形成煤炭经营场所整治工作书面材料报县政府大气办。同时，要进一步完善管理制度，实现全县煤炭经营场所整治工作规范化、常态化。

四、保障措施

(一）提高认识。本斋乡应认识煤炭质量和煤炭销售场所环境专项整治工作的重要性，从为民利民便民的角度来开展此项工作，把煤炭质量和煤炭销售 场所环境专项整治作为一项重要工作长期来抓，务求取得实效。

(二）强化领导。成立由书记任组长，一般工作人员为主要负责人的县煤炭市场环境专项整治工作领导小组，负责对全县煤炭市场整治情况进行督导检查和联合执法。各乡镇、街道办和相关部门也要成立相关组织机构，负责对辖区煤炭市场的清理整顿，进一步明确职责，落实责任，强化治理，确保煤炭市场专项整顿工作落到实处。

本斋小学教科研工作计划 篇6

教科研工作计划

张鲁本斋小学

一、指导思想

本学期，我校教育科研工作将立足当前课程改革的新要求和学校发展为中心工作，以有效教学改革为重点，以教育教学为中心，以学校工作思路为依据，坚定“科研兴教、科研兴校”的思想，加快我校教师专业化成长的步伐，在全校范围内营造科研氛围，鼓励教师参与科研，探索科研，促进发展发展，努力形成本斋小学的教育特色。学习借鉴别人的总结和成熟的教育科研经验以及成果，有选择地形成给予整合，形成自己的科研特色。

二、主要工作和措施：

这学期的教科研工作要紧紧围绕我校以“读、写、算”特色发展这个目标开展工作。具体计划如下：

1．理论学习促提高。

本学期将继续通过教育教学理论的学习来更新观念，促进全体教师不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位教师经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，潜心研究一个教学问题，在“有效教学实验”的基础上，感悟一种适合自己的教学方法，做到有所体验，有所收获。

认真学习新《课标》和各类理论杂志，坚持写好学习体会，要求每位教师每月在博客上至少发表一篇读书心得或教育体会。努力提高教师的教科研意识和理论水平，做科研型的教师。

2.开展“阅读，在守望中突破”为主题的阅读活动，书写阅读经验，组织一次教师读书心得和读书笔记展评活动，教科室撰写一篇教师阅读调研报告或总结。

（1）人人有读书计划。每位教师根据自己的实际，制定切实可行有效的读书计划，根据区教育局的规定，每位教师每天坚持自学30~60分钟，阅读一篇与教育教学相关的理论文章。每位教师每两个月阅读一本指定书籍，青年教师（35岁以下）每周写一篇不少于500字的读书笔记，35至45周岁以下的教师每月写 1

一篇不少于800字的读书心得。

（2）继续秉承上学期的优良传统，继续对教师的读书心得和读书笔记组织展评，对优秀者及时激励并推荐到有关报刊发表。每两个月检查一次教师教育博客，不断强化教师阅读的自主性、互动性。对博客的书写组织交流、检查、评比，并将读书情况、笔记使用情况列入校对教师考核内容。积极选送优秀的教师博客教育理论笔记进行推荐，推荐教育科研先进个人、读书先进个人等。

2．校本教研讲实效。

（1）抓好校本教研，以“有效教学”为主题，充分发挥骨干教师、教研组作用。让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思。以学生的学为主，确立上好一节课就是一次科研的思想，通过一课多上、师徒同上等方式积累教学经验，推广成功的教学方法。

继续开展同组互助观课活动。以各教研组为单位，针对一个相对比较完整的教学内容共同设计和研究课堂教学过程。观课者带有明确的目标，凭借自身的一定感官及有关辅助工具直接从课堂情境中收集资料，并依据资料做课后的反思、交流、研计的一种教育科学研究。

（2）结合教研活动问题化、主题化和课题化，做好课题研究。把教学研究的中心从文本引向课堂，从理论走向实践，走“教学即研究”，“课堂即研究室”，“学生即研究对象”的教学科研之路。重点研究课堂教学和学生素质培养中的热点、难点问题，形成自己研究的个人课题，探索新途径、新方法、新模式，产生新成果，推广先进理论和经验，努力推进教师专业成长的内涵式发展。以教师小课题作为引领，使广大教师一边搞教学，一边搞科研，在研究中快速促进教师的专业成长，在研究中让课堂充满生命活力。

（3）教科室积极督促正在研究的课题工作进展情况，本学期，我校正在研究的课题有：市级课题一项，县级课题一项，校级个人小课题具体要求如下：

教师个人课题将继续通过“教育科研课题管理”进行实施。具体要求有：一是被批准立项的“个人课题”必须采取措施做好准备工作，批准立项的，要在规定时间内写好研究方案；二是研究期间每学期必须读完一本与课题研究内容相关的教育专著，其读书过程应在博客中有所体现（有读书笔记），每学期上传不少于两篇读书笔记；三是研究期内每学期上传不少于两篇独立撰写的教育论文（或 2

学生教育个案分析或课堂教学案例分析或调查报告或教育随笔等）；四是课题研究的周期为一年，最后一个月须完成结题报告（或研究论文），列出自己最好的四篇读书笔记（必须是读与本课题研究关联的书目、文章）、四篇研究成果，并提出结题申请。“个人课题”将实行积分管理，积分内容包括按时方案（20分）、读书笔记（40分）、研究成果（40分）、结题报告（20分）等情况，学校将根据课题的积分情况评选优秀课题主持人。在研究过程中，严禁抄袭他人成果，否则按照抄袭处理。没有完成上述四项任务要求，不能获得合格分数（80分）的将不予结题。

3.科研过程促发展

组织并引导教师积极总结教研成果，撰写论文参加上级组织的各项论文评比活动。本学期具体论文评选活动有：优秀论文、课题论文评选活动等。每有论文通知，便把要求和通知原文发到学校公共平台，并以单独宣传到个人为手段，以供教师及时掌握写作主题。

附：各月工作安排

根据教科研工作意见，制定我校教科研工作计划。九月

1、根据教科研工作意见，制定我校教科研工作计划。

2、各课题组学习新课标讲座。

3、人人写读书计划，发到教育平台以及教育博客中，以备教科室根据读书计划进行阅读进程的督促。

4、撰写我校集体教研材料，参加“有效教学”推进会。

5、组织我校教师参加小学语文、数学名师“课改”观摩课活动。

6、组织参加“科研杯”论文评比。

7、教师撰写教育叙事、教学反思、教学案例。

十月

1、进行读书征文、阅读笔记（教育博客）的初选工作，积极报送优秀人员参选读书征文，评选优秀读书笔记（教育博客）等评选、展评活动。

2、读书活动简报和学校读书活动总结。

3、参加有效教学实验校的教学及“两类结构教学法” 的观摩活动。

十一月

1、积极报送我校教师的优秀论文，参加区2012年度论文、课题论文评选活动。

2、参加教师“个人课题”校级培训会，教科室对本校的市级在研课题进行一次摸底检查。

3、积极组织教师撰写教育教研论文。十二月

1、教师“个人课题”校级中期检查。

3、开展我校市级课题研究会。元月

1、总结本学期的教科研工作，部署教师寒假阅读工作，教师做好寒假阅读计划。

2、根据“有效教学实验”切身体会，每位老师写一篇心得。

小学语文教学改革浅谈 篇7

一、实行综合考评机制势在必行

传统的考评机制就是分数, 分数成了学校升学率的体现, 成了教师对学生评价的唯一指标。在教学中, 教师通常为了提高考试成绩, 会让学生做大量的试卷进行强化学习。教师和学生都整天忙着做试卷、批改试卷, 学生感到学习的压力, 教师也劳累。大量的考试让学生感到枯燥, 产生厌学情绪, 时间久了, 甚至产生了“抗体”, 教学也不见成效。早在几年前, 教育部就发布了相关的教育政策, 明确地规范学校考试的次数, 要逐步完善考评机制。比如, 考试要科学规范, 不能随意进行各种名目的考试。考试命题也要科学合理, 符合素质教育的目标, 不能提升试题的难度, 要结合学生综合素质进行测试, 不以升学率和考试成绩来考评学校和学生。基于全面推行素质教育的需要, 语文教师要在考评机制上进行创新, 要更加多元化, 要让学生德智体美劳全面发展。在九年义务教育体制下, 没有升学压力的小学教育应该更灵活一些, 只有创新教学形式、考评机制, 才能真正实现素质教育。对于小学语文教师而言, 有必要在教学实践中对科学全面的考评机制进行探索, 以新颖的形式、标准对学生进行更加综合、全面地评价考量。

二、创设课堂多媒体情境教学

情境教育的实质是发挥学生的主体作用, 有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创造精神。那么, 在教学中怎样遵循儿童的认知规律, 根据教材的特点创设情境, 寓情于教, 以促进学生素质的主动协调发展呢?利用多媒体信息技术是有效的途径, 信息技术作为工具手段, 它与学科教学的整合, 是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”, 以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。例如, 在教学诗歌《瀑布》一课时, 在初读课文时, 我先借助音乐形象渲染课文内容, 让学生体会“还没看见瀑布先听见瀑布的声音”, 课堂气氛随着声音的变化发生了急剧的变化, 学生们被深深吸引住了, 整个思维仿佛都跟着作者走在参观瀑布的路上。接着, “山路忽然一转”, 便利用多媒体将瀑布的画面展现在同学们的眼前, 让学生们在动的画面中从视觉上感受“千丈青山衬着一道白银”。随着参观队伍的走近, 将画面由远渐渐拉近, 让学生如同身临其境地去体会“一座珍珠的屏”“如烟、如雾、如尘”。这样, 不但让学生懂得作者是“先听其声, 后见其形”, 而且知道作者是按由远到近的顺序写的。同时让学生在听觉和视觉上感受瀑布的雄伟壮丽, 体会作者热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。这样的气氛既为整节课的学习打下良好的基础, 做了较好的情感铺垫, 而且还陶冶了学生的情操, 增强了学生的美感体验, 开发了智力, 培养了学生的思维能力和想象能力。

三、提高教师的素质能力

教育改革对小学语文教师来说, 是一次机遇和挑战。教师能否在实践中真正落实改革的思想, 达到教育目标, 关键取决于教师的素质能力。特级教师于漪说过:“语文教育的质量说到底是语文教师的质量, 语文教育发展的如何关键在于教师自我发展得如何。”因此, 教师要与语文课程改革一起发展, 只有教师正视自身存在的问题, 才能加强素质的提高。由于传统应试教育体制的影响, 很多语文教师为了完成教学任务, 为了教而教学, 忽略了对教学素质的思考。这样, 对学生进行素质教育就成为一句空话, 无法落到实处。

1. 教师要用先进的理念武装自己的头脑

树立现代教育观念是教师素质的核心, 是教师立教的根基和转变教师教育行为的先导。因此, 教师必须从转变教育观念入手, 使自己能自觉地成为符合新世纪要求的合格教师。教育思想观念是教师对教育以及教育工作过程中重要问题的认识和看法, 保证了教育活动的科学性、合理性。教师要明确教学不仅是让学生对书本知识的认知, 而是要提高思想觉悟, 把小学生看成祖国的未来、民族的希望, 从人才培养的高度面对教学, 提高自己的思想境界。四化建设需要人才是高素质的, 高分低能根本不能融入社会的发展, 小学教师要在学生的起步期就着重培养学生的全面素质发展, 让他们从小学会思考, 学会学习, 有自己的思维见解, 树立正确的人生观。

2. 提高教师的文化素养

文化素养是教师最基本的要求, 是教师教学的“底气”所在。一方面, 要具备扎实的基本功。教学基本功是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能。表现在课堂教学设计是否科学、实用;课后分析能否据理“自圆其说”;巧妙的教学语言组织等。另一方面, 教师要成为一名“杂家”, 拥有广博的知识。要给学生一碗水, 自己要有一桶水。学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度, 很大程度上取决于教师本身是否见多识广。

3. 加强教师的职业道德修养

教师是学生的榜样, 言谈举止都在潜移默化地影响学生。良好的职业道德能引导学生形成良好的思想道德。教师要爱岗敬业, 对工作有热情, 对学生认真负责, 课堂教学精神饱满, 衣着得体、文明用语。这都能让学生在教师的感召下养成良好的行为规范, 积极学习。有些教师在教学中对学生比较专制, 仍然以自我为中心, 让学生按照自己划定的条条框框进行学习, 不能越轨, 否则就是不听话的学生, 就要进行严厉的批评教育, 用成人的口气对待学生, 对学生的情感无从谈起, 更提不上关注学生的发展了。因此, 教师必须转变对学生的态度, 要把自己放在和学生平等的地位, 多关心学生, 尊重学生的个性, 和他们交朋友, 多听一听学生的心声, 增加彼此的了解, 促进沟通, 让学生感到教师是亲切的。这样学生才能有自由自在的学习空间, 无拘无束地感受学习的乐趣, 在和谐、民主的氛围中积极学习。

总而言之, 教师是文化知识的传播者, 是学生成长的坐标。在新课改的进程中, 教师要重新审视自己, 不断改革教学理念、教学内容、教学方式等, 让语文教学呈现焕然一新的面貌, 把握时代教育的脉搏, 切实抓住传统教育与语文教学的创新的关联, 在教学中让学生有全面的提高。

小学语文课堂教学改革探析 篇8

【关键词】小学语文 课堂教学 改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0181-02

语文不仅是中小学生学习其他各门学科的基础，而且是他们从事工作和继续学习的基础。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。

一、创设民主、平等、和谐的课堂环境

建立民主、平等、对话的师生关系是创设民主、平等、和谐课堂环境的前提。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。这里的对话是指师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。新中国的“尊师爱生”，仍是一种不平等的教学伦理原则。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。互尊互爱的师生关系，才是民主、平等、对话的师生关系。在课堂上教师可以请学生合作表演，学生也可以请教师合作朗读课文；教师可以对学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。教师应该虚心地接受学生提出的正确意见。（如：教师朗读时个别字的读音不够准确也是客观存在的。）

在教学过程中，学生的生理缺陷和错误应该得到理解，才可能创设出民主、平等、和谐的课堂环境。笔者曾下校听过一节课，课上一位学生朗读课文时结结巴巴，口齿不清，引起全班一阵哄笑。教师微笑地对大家说：“××同学朗读时声音响亮。我们再给他一次机会，相信他一定会读得更好！”教室里立刻安静下来，老师和同学们都用期待的目光望着他。那位同学非常认真地又读了一遍后，教室里响起了热烈地掌声。我认为只有在民主、平等、和谐的课堂环境中，那位同学才可能慢慢改掉口吃的毛病。

二、培养学生预习的习惯，严把预习关

以课堂为中心，横向拓展课堂学习是个点，横向要向课前拓展。课前让学生有目的的充分自学，让学生去尝试，去实践，去探索，去体验，这个过程学生必然要运用一定的方法去学，摸索出一套自学的办法，养成自觉预习的习惯。学生能学懂的尽量在课前解决。低年级预习可采用1、自由读课文，借助拼音认识生字；2、再自读课文，从文中圈出生字、新词，把这些生字新词多读几遍；3、结合文中插图，边读边想文中讲了什么。在学生充分预习、感知的基础上，教师可引导学生对预习中的学习收获进行自主小结。学生有选择的展示自己的学习成果。如为大家朗读一段自己读得最好的一段文字，口述自读课文后对文章内容的了解等。这样的设计，可激发学生的学习兴趣和表现欲，增强学生的参与意识。课堂上着重让学生提出普遍解决不了的难点，或学生领悟不到的教学难点、教学要点。教师要有针对性的引导学生重点突破，在突破中教给方法，培养能力。学生这种在课前、课堂上被激活的主动学习的意识必然延伸到课后，在广阔的语言大环境中继续自觉的学习、训练、运用，引导学生将语文同自己的日常生活紧密联系起来，在生活中学语文，真正让学生时时学语文，处处学语文。如在教二年级上册《神笔马良》一课课外的延伸，我让学生接着课文的结尾往下编诗歌，学生的兴趣很高，编出的诗歌带着学生的爱心，带着浓浓的生活气息。如：一位学生是这样写的：“假如我有一枝马良的神笔，我会为妈妈画一个机器人，让他每天替妈妈做家务，解除妈妈的疲劳。”你看，这样的语文学习，学生喜欢，老师满意。

三、把握新教材，探索新教法

教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的。教师树立了新的教学理念，还必须认真学习“新教材”（这里是指人教版实验教材），把握新教材特点，探索新教法。

1.把握教材新特点

根据《语文课程标准》精神修订的新教材，它全面、准确地地体现了语文课程的教学目标，努力遵循母语学习的特点和规律，改变教学方式，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习。在教材内容的修订方面，主要有：（1）大量更新课文。增加了课文的篇数、丰富了课文内容、坚持文质兼美的原则、课文分为精读和略读两大类；（2）重点训练项目作了适当调整；（3）课后的思考练习作了较大修改。减少了题量、思考练习，突出了引导学生自主学习，自读自悟。（4）作文练习作了较大修改。一方面是丰富了作文训练的形式，既有写实作文，又有想象作文，还安排了一些常见应用文的练习；一方面是在训练要求上尽量为学生的自由表达提供空间。（5）重新安排了口语交际练习。原来教材中的“听话、说话”训练改为“口语交际”训练。（6）安排了语文实践活动。（7）“基础训练”改为“积累·运用”。总的来说，新教材可用四个字概括“新、实、活、宽”。要用好新教材，我们必须领会编写意图，把握教材特点，发挥好教材的整合发展功能，使新课程的理念切实得到体现。

2.探索新教法

《语文课程标准》明确要求：“教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。”长期以来，语文教学通行“词语解释”“逐段讲解”“归纳中心”等的教学模式。现在，我们必须改变过去语文教学中的繁锁化、复杂化分析和练习的做法，注重激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，强调学生自主学习，重视语文熏陶和感染的作用。如，对年段的不同、课文体裁和内容的不同，教师可灵活采取读、讲、画、背、唱、演等不同形式，帮助学生体会课文内容、思想、情感，从而培养想象力和创造力。我们要牢固树立创新意识，在语文课堂教学中努力探索培养学生创新能力的途径和方法，大力提倡“质疑式”、“发现式”、“探究式”、“尝试式”、“合作式”等开放性的课堂教学模式。

四、注重组织形式和教学方法的选择

新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。

1.教学组织形式上要灵活。班级授课是现代教学的基本组织形式，虽然在课堂教学中起到重要作用，但教师必须用辨证的眼光来看待它，它导致了“教学五中心”。教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。

2.教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。教师必须根据学生的学习来定教法。一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。二是以学法定教法，改革教法。教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来；要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。

五、创设成功、高效的课堂

这表现在两个方面：一是对学生而言。一堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都是具体的，一个班学生学习习惯，行为方式，思维品质和爱好都存在着不同，要求我们关注不同层次学生的发展，关注学生的成长”。一位教育专家也说过一句话：“如果我们教给孩子仅仅是知识，那就直接告诉他好了，而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”，应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在，更是关注孩子的明天，孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根、发芽，才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。一堂课下来，无论是学习好的、学习不好的，都要有所收益，这样的一堂课才算一堂成功的课。

综上所述，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。而且，语文教育是人的教育，加强小学语文课堂教学改革，应当重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。语文课堂教学改革，需要将小学生还原为“自由生长的生命”的人，才能让语文课堂“焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]张秋菊.新课改下小学语文课堂教学方法改革探讨[J].快乐阅读，2015年06期

[2] 何帮鼎.浅谈在新课改下如何全面提高小学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊）.2008年05期

[3]顾明远.我国教师教育改革的反思[J].教师教育研究，2006.

本斋小学语文课堂教学改革实施方案 篇9

本斋小学2014年秋季一年级

招 生 简 章

本斋小学是一所具有光荣革命历史传统的民族小学，她的前身是张鲁集抗日小学，始建

于1937年，1944年2月更名为本斋回族小学。

现在的新校，征地38亩，投资300多万元，主体工程——教学楼、综合办公楼总建筑面积

3708平方米，配有先进的微机室、多媒体教室、实验室、图书阅览室、电子备课室等。目前，投资300百余万元的塑胶操场已交付使用。

目前，学校有16个教学班，在校生852人，教职工36人，其中本科学历教师26人，专

科10人，学历达标率100%。我校先后承担了市、县教育科研课题4项，培养了一批科研型骨干教师，其中高级教师18人，市县骨干教师、教学能手23人。

学校一贯坚持“以人为本”的办学理念，全面落实以抓规范、创特色，抓内涵、促发展

为主体的办学理念，大力开展课堂教学改革。于2012年5月成功举办县教育教学现场会，聊城市教研室主任冯明才亲自到会，并给予高度评价，在莘县引起强烈反响，并多次代表莘县迎接国家、省、市各级领导对教育教学的考察。

本斋小学全体教师守岗敬业、争创一流；全体学生勤学多思、立志成才，教育教学取得

了优异的成绩，连年被评为县教育教学工作先进单位，被授予“山东省民族团结先进集体”、县级“教学示范学校”、市级“绿色工程学校”、县级师德建设先进单位、首批“一星级学校”、“教育创新单位”等荣誉称号，2014年通过“聊城市教学示范校”验收。

新的学期即将到来，一年级新生招生简章如下：

一、招收对象：2008年8月31日前出生的有户籍的儿童。

二、报名时间：2013年6月16日——6月18日

三、报名地点：本斋小学院内

四、报名方式: 家长带全家户口簿到校报名

五、报名流程：验证户口簿 登记造册复印户口页领取录取通知书

语文课堂教学改革实施方案 篇10

崔召中学

2013.3

语文课堂教学改革实施方案

为提高课堂教学的实效性，针对目前课堂教学中存在的问题，围绕“把课堂还给学生”这一主题，制定以下改革方案。

一、调查中学生反映的主要问题及提出的要求：

1、多读多背多写多练。

2、赏析现代文、古诗词；文言文翻译多练习。

3、多练习高考的作文类型。

4、限时训练，批改后再讲解。

5、多做高考题，以试题形式训练。

6、部分同学赞同现在“循环复习”的模式。

二、实施思路和基本要求：

1、讲究“练”：

从第二轮复习起，采用学案形式，课堂上精讲多练，向45分钟要质量，要实效。把练作为学生及时掌握知识的最重要途径。课堂练习，学案设计应体现下列要求：

（1）基础性。练习应面向全体学生，目的是要通过课堂练习，让90%以上的学生及时掌握当堂课或上堂课所学的知识。

（2）针对性。课堂练习卷应针对高考要求，精选题目，通过真题训练或模拟仿真训练，使学生都能体验“成功”的喜悦，从而激发学生学习兴趣。

（3）适量性。

（4）适时性。根据所上课的内容不同，或上下课承接的不同，可选择上课后练或下课前练。

（5）及时性。每堂课都必须要有课堂练习。练习可当堂批，可以课后批，可有学生交换批，也可以师生共批，但必须注意及时性，尽量在当天把练习结果反馈给学生。

2、讲究“清”：所谓清，即“堂堂清”，其中包含了两层内容：（1）、基本要求：每堂课要达到“清”，即能及时实现教学目标，学生能及时掌握基础知识。

小学语文课堂教学的改革探讨 篇11

小学生正处于成长阶段，对事物的接受能力很强，同时他们的思维也是最活跃的。课堂应该是他们快乐学习的天地，但是传统的语文课堂教育禁锢了他们自由飞翔的思想，成为他们自由发展的牢笼。近年来，为了小学生更积极、更有效率的学习，原有的陈旧式课堂教学也在进行改革。

一、小学语文课堂教学现状

课堂教育改革实施多年，虽然比改革前有了很大的进步，但是历史遗留问题还是根深蒂固的存在。

（一）知识陈旧

语文是学习母语的一个最好途径，也是对传统文化知识的继承和发展。社会是不断向前发展的，知识也是随着社会的发展应运而生的，我们在承接传统文化的同时也要学习新时代文化。小学语文内容主要注重传统诗词歌赋、名家大家文章的学习，现代文学的一些新知识不能及时的补充到语文课本中，让学生的语文学习具有一定的狭隘性，不能与时俱进，脱离社会发展需要。

（二）教师认知错误

面对小学生，教师常常存在“他们是孩子，知识储备为零”的一种错误认知。从而在课堂上，老师不厌其烦的重复同样的知识点，不但教学效率低，也会让学生产生抗拒厌烦的心理。同时老师在课堂上也会犯这样的错误：老师把自己当做一个领导者，学生是跟随者，对一篇文章或者是一首诗的分析，把自己的答案当做一个范本，让学生跟着自己的思路去思考问题，使学生形成固定的思考模式，缺乏独立思考的能力。

二、小学语文课堂教学改革方式

（一）改变教师以我为主的观念

教师在课堂上通常扮演的是绝对领导者，对文章、诗词歌赋的分析都按照自己的思维方式或者是相应教材的既定解析教授给学生，把自己的解答作为标准答案，让学生跟着老师的脚步走，违背了教学宗旨。因此课堂改革后，老师要扮演的是引导者和参与者，在表达自己的理解的同时培养学生独立思考能力，做到师生互动，达到高效率的教学。

（二）创造平等和谐的课堂环境

教学最忌讳的就是把学生当做接收知识的机器，让学生消极被动的学习。学生是独立的个体，有着独立思考能力，他们是有个性充满活力的人。老师应该创造一个平等、和谐的课堂环境，讲课的同时和同学保持良性的互动，尊重学生自主思考。学生有问题可以提出来；问题回答错误了也没关系；与老师抱有不同的意见也不会被批评；可以质疑教科书中自己认为不对的地方。这样的课堂环境会让学生更喜欢，更愿意积极主动地回答问题，和老师同学交流学习。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣对学生的知识学习很重要。如果学生对这个知识不感兴趣，不论你用什么方法都会让他产生抗拒心理，不能激发他的好奇心和求知欲。相反，这个知识是让他感兴趣的，就会点燃他对知识的渴求欲望。尤其是语文教材中有很多是要求死记硬背的课文，会让学生下意识的产生排斥心理，最后的结果也就是仅仅是记住文字而不得其意。因此，老师就要凭借自己的智慧、丰富的教学经验用一种别样的方式讲解，激发他们的学习兴趣，在学习的过程中不仅能牢记表面文字，更能理解文章所要表达的深意。所以，在语文的课堂上，老师在抓住课堂内容的同时，也要设计有趣的问答环节，用生活实际来举例说明，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

（四）调动学生课堂积极性

老师会常常要求学生“课前要预习，课后要复习”，然而课堂上的四十分钟对学生的学习而言是最有价值，也是最高效率的。传统的课堂上所见的现象大多是老师在激情澎湃的滔滔不绝，反观学生不是昏昏欲睡，就是眼望窗外，整堂课四十分钟下来，真正学到知识的大概就前排的学生，所以整个一节课的教授是失败的。这就要求老师改掉这一传统教学陋习，做到老师、学生是课堂教学的一个整体，都参与到课堂内容中。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”语文课堂提供的就是各抒己见的平台和思维碰撞的空间，思维与思维的摩擦才能碰撞出知识的火花。课堂积极性被激发使得学生能更好参与到学习中，老师的讲课也会更加轻松，课堂效率也是倍增的效果，这比预习、复习多遍的记忆更深刻。

（五）多样化的课堂评价方式

评价不只是对学生个人、学习好坏的描述，也是学生自我认识、自我反省的途径。以往的评价主要是单一的教师为主的方式，学生知识被动的参与其中，这就使得学生对自我的肯定寄望于老师身上，使得学生不能更好地认识自己。所以课堂上我们要实行老师评价、学生互评和自我评价。学生作为学习的主体，通过课堂上的交流学习，对同学的表现都有自己的看法，在评价的同时也自我反省和学习；自我评价锻炼学生自我表达能力，同时在评价自己的过程中认识到自己的缺点不足，看到自己的优势和闪光点，让自己在学习中走向成熟。

三、小学语文课堂教学改革的目的

改革是顺应社会发展需要应运而生的，传统的课堂教育一定程度上阻碍了学生的自主发展，很难真正实现有教有学的课堂状态。为了适应社会需要以及学生对知识的渴求，小学语文课堂教学改革是必要的。

（一）实现教育全球化

与西方国家相比较，国内的语文课堂教育显得生硬古板。老师在课堂上是主体，学生成為被动接受对象，老师会对文章或者是诗词内容逐字逐句进行讲解和翻译，让学生没有自我思考的空间，形成学习依赖性。在西方国家，课堂是学生思维发展的天堂，课堂教学不会以老师的思维作为定式让学生去模仿，而是让学生发挥主观能动性自主思维，锻炼他们的思考能力和理解能力。

（二）提高学生素质，实现自我价值

改革后的语文课堂教学让学生不再作为被动的收听者，老师在课堂上会留出充足的时间让学生进行思考交流，用自己的语言解析一段文字或是一句诗词的意思，成为一个发言者。有交流探讨的课堂让学生学会自主思考也锻炼了语言表达能力，同时学生也会看到自我存在的价值，综合素质得到提高，实现自我可持续发展。

四、小学语文课堂教学改革注意问题

（一）切忌全盘否定旧的课堂教育模式

小学语文课堂教学教学改革的目的是改变原有课堂教学中的缺陷，弥补教学漏洞，发掘新的课堂教育模式，不是对原有课堂教学模式全面否定。课堂朗读是学习语文必不可少的步骤，在朗读的过程中可以锻炼学生的咬音咬字准确、语言流利更是锻炼情感表达。

（二）切忌形式主义

教育最忌讳的就是形式主义，这样不仅不能达到教书育人的目的，反而会适得其反。很多学校对小学语文课堂教学改革只了解其表面不知其深意。所以表面上做到了改革，实际只是做到了改革的形式框架，课堂上还是原有的教学模式。学生素质没有得到提高，教学质量也随之下降。

结束语

小学生是有生命力和思考能力的生命体，他们的思维是最活跃的，想象力和创造力也是最丰富的，传统的语文课堂教育会间接扼杀他们的这种能力，造成学生的思维模式都是统一的，没有自我特点，这样的教育是失败的。所以小学语文课堂教学改革要提供这样一个自由的空间，让学生发挥想象力和创造力，在交流讨论中达到思维碰撞，擦出新的知识火花，让整个课堂氛围充满生命力。老师调动学生学习积极性，尊重学生的不同回答，每一个学生都可以得到课堂发言的机会。这样的小学语文课堂教学改革才能真正提高学生素质，满足社会发展需要。

参考文献

[1]张雪.小学语文高效课堂改革探讨[J].科海故事博览·科教创新，2013，（7）：259-259.

[2]戚新颖.浅谈小学语文课堂教学的改革[J].都市家教：下半月，2011，（11）：69-69.

[3]陈顺珍.小学语文课堂教学的改革与探索[J].新课程：小学，2012，（5）：13-13.