良好班风的营造

良好班风的营造（精选7篇）

良好班风的营造 篇1

襄阳市第47中学 熊沙

知识教育靠灌输，人文教育靠熏陶。

－－－著名作家 冯骥才

恩格斯曾经说过：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量，学生思想道德素质的形成是在一定环境中进行和完成的”。

毋庸臵疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。因此班风的形成对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚，熏陶和潜移默化，自律自省和约束，扩散和辐射的作用。

班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展方向，对班级建设具有重要的导向作用。

班风是指一个班级的精神面貌，它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气，良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互相帮助的关系，勤奋进取，文明礼貌的氛围，遵守班集体行为规范和维护集体荣誉的精神状态。在班级运行中，班级的班风为学生提供了某些思想行为规范与标准，学生能感受到身为团体一员应充当的角色，如果自己的言行举止符合主流班风则较易被大家接受，反之，往往会被大家反对而边缘化，甚至被淘汰。

班风是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润为细无声”的作用，班主任要做一个有心人，就要营造良好的班风。

班风的营造是一项长期且复杂的工作，我不能一篇文章概全所有，我在这里主要与大家分享我在营造班风方面所做的一些具体工作。

一、确立属于自己班级的班风作为主流班风

新生入学之初，班级就要组织全班学生对什么是班风；为什么一个班必须具备良好的班风；我们班应确定怎样的班风等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义及其重要性，在统一和提高认识的基础上启发和诱导确立本班的班风标准。

建班初期我们班是利用一些经常用到的口号，例如教室黑板上方的口号“态度决定一切，努力创造未来” 跑操口号：“脚踏实地，眼望前方，志在心中，力创辉煌。”（跑操口号，可以在认识上起到潜移默化的作用）；我的口头禅“人，要对自己残忍一点！”（比较新颖，有特点的口头禅学生喜欢模仿，也能启到班风的营造作用）。

二、常抓不懈，不断巩固

班风的培养是一个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。班主任除时时提醒，处处强调，事事督促外，经常对偏离行为，开展对事不对人的评价讨论。利用班会时间时间有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成。

案例

1、不同时期，班风的营造都有不同的侧重点。

针对学习方法与目标我们开展了《我的目标，我的梦》的主题班会；针对网瘾，我们开展了《网瘾，失足少年》的主题班会；针对习惯的养成教育我们开展了《习惯决定人生》的主题班会；针对早恋，我们开展了《早开的花儿未必鲜艳》的主题班会；针对刚组建七年级

（一）班时班上出现上课纪律不规范现象，我开展了《对事不对人，情境回放，公开检讨》班会等等。

案例

2、班主任针对课间文化与安全的考虑，浓缩管理办法。

好听地说：“下课了，我总会跑到我热爱的教室，与可爱的孩子一起说笑，一起处理学习与生活上的问题。”

腼腆地说：“在这两年之间，只要有时间，每逢课间我都会进教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找学生谈话或备课，让学生从潜意识上认识到教室是学习的地方，使班级形成安静、学习的风气，所以我感觉我们班课间休息时的教室犹如大学自习室，想玩，想问问题的学生早早出去，留在教室里的学生，要么写作业，要么背书，要么趴在桌上作短暂地休息，准备下一节课。

三、示范引路，老师带头

常听到老师们议论，某班学生比较活跃，某班学生会思考问题，某班学生做事很马虎，太像他们班主任了。

班主任是班级的组织者、领导者，他主管着整个班级的所有学生思想、行为、学习和生活，与本班的学生交往最广泛、最频繁、最密切。因此，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的所说、所做都会对学生产生潜移默化的影响，班主任老师对学生的影响力比一般老师更具优势，因此，班主任应该用良好的品质去影响班级的每一个学生，从而营造良好的班风。

1、以扎实过硬的作风引领班风

教育是作风影响作风，行为影响行为的事业，需要教师具备良好的行为作风。我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师的言行是教师人格魅力的外在表现，对学生影响深远，因此，班主任时时处处都要注意以身作则，为人师表，同时以扎实过硬的学习、工作、生活作风去影响每一个学生。

案例

3、我们班有一名学生张琪娴，有一次下午放学，她问我：“熊老师，你是不是双子座的”，我当时比较困惑地问她：“你为什么说我是双子座的？”（插曲：因为双子座的人，人格是分裂的，我当时脸都绿了，最后才了解，她以为人格分裂是中性词，没有把人格分裂和双性格人区分开）“我觉得，您在班上很严肃很认真，在课外像小孩，有时像妈妈一样唠叨”我笑着说：“我是巨蟹座，巨蟹座的人浑身散发母性的光辉，所以我像妈妈一样唠叨，至于在课堂上严肃认真，我要告诉你的是：不同的场合要秀出不同的自我，不同的职业，要遵守不同职业的道德规范，我是数学教师，在数学课堂上传授的知识是严谨、认真的，我不可能唱着歌、跳着舞给你们上数学吧；就像你们是中学生，中学生也有自己的道德规范，你们也要遵守一样……”她心领神会地笑了。

2、以非凡魄力严肃班风

解决问题要有魄力，所谓魄力，就是指处理问题要果断，一般的问题最好不要拖，拖的过程往往会激化矛盾，使矛盾复杂化。

案例

4、我清晰的记得那是四月份的一个星期四下午四点左右，也不知道咋搞的，那天吃坏了肚子，一直想上厕所，这种欲望十分强烈，天不作美，星期四的下午第三节是一班的数学课，第四节又是二班的数学课，咋搞？憋着！等二班的最后一节数学课上完以后，我飞速地跑到办公室去拿卫生纸，准备去厕所放肆一番，这个时候，刘晓芳突然喊我：“熊老师，不好了！你们班的司乾枫和李文龙打起来了！”我急忙把这两人叫到办公室，准备先让刘老师帮我先处理一下，当时她不知道我的情况十分尴尬，带着小女儿刘亦菲先走了，咋搞！“开庭呗！”最后把事情处理完时已经是晚上七点半，最后到停车场骑车的时候，我发现我真还有一件人生大事没有做……我把这件事一五一十地讲给了我们班讲给了我们班的学生听，（我经过考虑之后，觉得应该、必须讲给学生听）不怕学生笑话，真的！因为我知道，虽然当时学生笑了，之后是沉思、领会……我觉得这件事讲给学生听，是会起到一定正面作用的，因为我知道，教育无小事，事事皆育人，学生从中看到的是魄力，学习的是精神，熏陶的是我们一个班的班风……

3、以期盼的师爱“温暖”班风

教育是情感唤起情感的事业，需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，使全班沐浴在温暖的班风之中。在这一方面我觉得班主任要注重培养和锻炼“共情”能力。

案例

5、班风形成其实也可以从局部展开，小组是源头。期末复习阶段，我试图运用一些方法调整一下特殊时期的班风，于是，我选择了一名在小范围内可以影响班风的小组组长，邬梦逸，女，在小组中承当A号（小组组长），她表面很活泼，爱时尚，渴求众人的关注，在学习上，她总想让老师和同学知道：我很聪明，我在学习上花的时间很少，但是成绩总是不下降！这样的心态固然不好，一分耕耘一分收获，针对这种问题我找过她多次，情况的确有些好转，只要老师一不小心忽略了她，她就会在学习态度上反映出来。对她的教育与影响我采用的是反复教育，常抓不懈，直到有一次她做的试卷很不错，借此机会我在她的试卷上写了一行字“你的期末，我的期待”她的行动至此发生转折，据他们小组成员和任科老师的反映，她复习阶段状态很足，主动提前要家庭作业，提前高效率地完成各科作业，她在期末阶段的改变，在小组范围内刮起了一轮“学习之风”。

4、班风需要常抓不懈，不仅仅停留在班上，学校里

教育是精神影响精神的事业，需要教师有永不言败和永不满足的精神去感召学生，这种精神，不仅仅要在学校里熏陶，更要在老师不在时的“隔绝期”去影响学生精神！（这让我想起了传销，虽然比喻不恰当，但是他的道理是一样，传

销的洗脑成功原因之一，就是与世隔绝，你每天听到的看到的都是假的，都是他们安排好了影响你思想的）若是我能在学校里、在家里，都能用积极的精神去影响众多的学生，让他尽量与不相配的精神隔绝开或是产生一些影响，让其听到，看到的都是向上的精神，这都是班主任安排好了影响学生的思想，这种精神若想形成一阵风，影响是深远的……

案例

6、（我利用闲暇的时间，给全班21人，群发了类似的短信，不想，收获颇丰，我想，虽说不能长期有效，但是，总比没有一点影响要好！不积跬步，难以行千里嘛！）

5、正确认识班风建设中的反复

班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识，因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因对症下药，通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。

当良好的班风已经形成，班主任应该提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。

良好班风的营造 篇2

一、班主任要提高自身素质

班主任是学校全面负责所在班学生的学习、生活等工作的管理者, 更是所在班级学生德育工作的导师。在新的形势下, 学生认知信息的渠道面广, 思维日趋活跃, 对人和事物的不信任度在增加, 对管理方式的抵触心态也十分激烈, 因此要营造良好班风对班主任的要求也就更高。

首先, 班主任要有良好的职业素质。要树立良好的班风, 作为一名班主任必须具备良好的职业素质。要志存高远, 忠诚教育事业;还应在学生面前表里如一, 言行一致, 从细微小事上做起, 筑起自己人格的长城。同时, 班主任还应具备一定的教育学、心理学和社会学知识。

其次, 班主任要有良好的政治素质。无论面对什么样的学生, 育人是班主任工作的最终目标, 良好的政治素质必不可少。班主任要能认清形势、把握大局, 会用正确的立场分析各种现实问题, 能为学生指点迷津, 用积极向上的、符合社会公德的价值观来引导学生, 帮助他们形成正确的人生观和价值观。

第三, 班主任还要有良好的心理素质。青少年学生对事物认识的不成熟, 处理问题方法的不妥当, 极易让人产生挫折感。无论何时, 班主任在学生面前要善于自我调节, 成功时不忘乎所以, 失败时不自暴自弃, 始终保持乐观的心态和稳定的情感, 在无声中感染学生的情绪, 让班级始终维系一种激昂向上的氛围。

二、了解学生情况是班风营造的基础

刚接一个新的班级, 班主任要设法尽快了解学生的情况。只有知悉学生状况, 班级工作才能做到有的放矢, 班风建设才能符合本班实际, 具有可操作性。了解学生情况主要有两个方面的内容:一是掌握学生个体的状况。它包括学生的个性和学习水平, 学生家庭教育文化背景及成长环境;二是掌握班级的整体表现。它包括本班综合考评在全校班级的位置, 本班多数学生的意志品质、价值取向等。只有这样, 班主任才能在大量感知材料的基础上, 透过表象洞悉班级学生的内心世界, 才能对本班学生的思想、行为做出实事求是的评价, 为班风建设打下可靠的基础。

三、团队的目标是班风营造的动力

现代管理理论告诉我们:动力来源于对目标的期望。有了明确的共同奋斗目标, 学生看到班级的美好前景, 认识到自己能对目标产生影响, 学生才能产生责任感和积极性, 整个班级就会有凝聚力, 进而有效地促使良好班风的形成。确定目标应遵循“求大同存小异”的原则, 这里的“大同”是指班级共同的奋斗目标。“大同”的确定必须是在了解学生情况的基础上, 根据本班具体实际, 一定要注意制定的目标切实可行, 为班级绝大多数学生所认可。同时, 我们还要注意求“小异”———学生个人的特长和小目标。一是充分发挥学生特长, 是形成本班特色班风的重要组成部分;二是鼓励提倡学生进行健康的自我成长目标设计;三是在实施目标的过程中, 要注意学生个体差异, 引导学生各自从我做起, 从现在做起, 持之以恒, 逐步实现。

四、实际可行的科学制度是班风营造的保证

俗话说, 没有规矩不成方圆。制度对学生是一种重要的教育手段, 它是个人品行人格自我评定的内在尺度, 对行为起到规范和约束作用, 因此要达到建设良好班风的目标应有科学的班级制度作保证。所谓科学, 是指一个班的班级制度既要符合学校整体的大环境, 又能照顾到本班的具体情况;既是强制性的必须, 又是班上绝大多数学生的自觉认同。从管理学来说, 班级制度应是具体的、明确的, 什么可以做, 什么不可以做都应让学生一目了然。如制定《班级民主管理公约》, 形成“人人有事干, 事事有人管”, 培养的学生的自我管理, 自我教育的能力。

制度重在遵守, 落实是关键。是否落实可以从集体和个体两个方面去进行考核检查。集体指定期对班级工作进行总结, 从中发现优点, 找出不足, 以扬长避短。分析不足时要找出产生问题的原因, 提出纠正的措施和方法。在此, 班主任根据自己的观察、任课教师的反馈、班务日志的记载, 对本班制定了《科任教师班务日志》。对普遍存在的问题, 可及时召开班会, 进行纠正, 防患未然。个体指定期对每个人的行为进行评议, 开展批评与自我批评, 本着适度原则, 对其提出高标准、严要求, 对个别学生中出现的反复情况, 要正确对待。考核检查应坚持一贯原则。

五、班干部的培养是班风营造的中坚力量

学生是班级工作的主体, 班干部是班级工作的核心, 因此选拔、培养学生干部, 充分发挥班干部的作用对班风建设至关重要。选举时要大力推荐那些作风正派, 关心集体, 有一定组织能力的学生来担当班干部。分配工作时要注意他们的能力差异, 做到量才录用, 因材使用, 人尽其才。上任时应有庄重的聘任和严肃认真的就职发言, 让学生既体会到班主任对班干部工作的重视, 又把干部推到全班学生的面前接受监督。在日常工作中, 班主任要有计划有目的地对班干部进行传帮带, 既交任务又教方法, 既检查他们工作的情况又帮他们总结经验教训。同时, 班主任要注意学生干部在班级工作中的“两面性”, 即在学校、在老师面前, 表现非常优秀, 但是离开学校、背着老师, 各种“毛病”都一一暴露。对这种现象, 班主任应认识到它对班风建设的严重危害, 要极早发现, 极早解决, 但要注意方法。一个团结奋进、敢于负责的班干部队伍, 才能在班级工作中起到积极带头作用, 在学生中具有较强的向心力和凝聚力, 才能协助班主任带出一个好的班集体。为了班干部能有效地开展工作, 本班制定了《值班班干部管理制度及登记表》和《宿舍值日生管理制度及登记表》等制度。

六、有益活动是班风营造的载体

人与物的组合形成校园文化的基础, 班级文化活动是班风建设的有效载体。班主任要积极组织本班学生参加学校组织的各项集体活动, 利用一切可以利用的时机开展班级文化活动。文化活动包括学校、班级组织的各种集体性的宣传教育和娱乐形式, 如演讲、板报、体育竞赛、知识竞赛及各种主题活动等, 这些活动既为学生提供发挥特长的机会, 增强学生判别是非、美丑、真伪、善恶的能力, 又培养学生的集体荣誉感和责任感, 从而促进班级活泼、健康、向上的精神风貌的形成。

让每一项活动都有收获。“学校无小事, 事事有教育;教育无小事, 事事做表率”, 任何一项活动的开展都应从有利于教育学生出发。组织文化活动班主任要亲自指导, 做到每一环节都精心策划, 周密安排, 从环境气氛、时间的确定、发言的安排到议程的次序等, 都要一一考虑周全, 力求符合规范, 让学生从中受到“润物细无声”的教育, 让每一次活动都充分发挥其寓教于乐的作用, 取得应有的成效。

总之, 营造良好的班风是一项艰苦而又细致的工作, 需要科任老师的配合, 需要后勤管理人员的配合, 更需要班主任和自己的班集体长期努力才能逐步形成。

参考文献

[1]符平锡.加强后进生的转化方法[J]新课程, 2011.4.

营造良好班风三策略 篇3

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0043-01

要想做好班主任工作必须搞好班风建设。班风建设的过程其实就是充满“爱”的教育过程，“爱”帮助学生营造优秀班风。为学生成长打造“腾飞的翅膀”。良好的班风有利于学生健康成长，有利于教师兴趣盎然地授课，有利于班主任得心应手地管理班级。

一、融入到学生中，一起快乐成长

我和学生“打”成一片，参与他们的各种活动，从而及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。例如，在学校举行的篮球比赛中，我利用体育课和阳光体育活动时间，参与到他们当中，充当其中一名球员，在分组比赛中，切磋、指导学生的篮球技术，使学生进一步明确进球技巧与配合的重要性，充分发挥每位球员作用，在配合中争取主动，在主动中不断提升得分，使我班在比赛中不断晋级，最后取得了八年级组比赛的优异成绩。还有，每年的元旦文艺演出，我也及时指导和参与。2011年的“音乐之声”节目，我班排练了DO-RE-MI节目，我就扮演了Teacher的角色，并挑选了班里活泼又有表演激情的7名学生同台演出，效果很好，引起很大轰动，取得了艺术节第一名的佳绩。所以我认为，深入到学生当中去，对他们充满热情和关爱，学生便会对教师产生心理的认同，教师也就自然控制了学生的思想，很容易就达到让学生快乐成长的目的。

二、及时解决问题，共同探讨班风建设

1　努力不让任何一个学生掉队。为了获得学生的第一手资料，应事事留心、时时注意、处处发现，在课堂上观察学生的听课状况、思想表现状态、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念等等，争取第一时间发现问题，第一时间解决问题。例如，我班的学生李淼连续多日愁眉不展，学习心不在焉，作业错题连篇，成绩不断下降。在和他谈话中得知，他妈妈刚生了个小弟弟，学生缺少父母的关爱，学习环境也受到很大影响。了解情况后，我与她父母及时沟通，共同商议解决方案，从心理上扫除了学生的学习障碍，李淼又恢复到以前的学习状态。总之，在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，在观察交流中拉近与学生距离，做学生的“良师益友”，达到“朋友”般的和谐，师生其乐融融的“大家庭”有利于良好班风的形成。

2　勤于思考是班主任工作的灵魂。我思考的内容十分广泛，以班主任工作过程为线索，既思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，实施有效的教育和引导。大家都认可了，班风自然也就形成了。通常，我以谈心的形式与班干部交流，从而传达酝酿班风的雏形，然后再与学习小组的“组长”沟通，发挥“提纲挈领”作用，接下来，召开学生中团员们的会议，这样班风班纪已经得到班级核心成员的认可，让班级中的骨干力量带动了良好班风的成长与形成，这种形式也符合变被动为主动的原理，从而形成了“乐学，善学，勤学，博学”的浓厚风气。

三、以荣辱观促进班级凝聚力

1　“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让学生们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让学生们一起商讨制订班规，制订了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“班级是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。以我与班级共荣辱理念提高凝聚力，努力做到“今朝六中学子，明朝社会英才”的育人目标。

2　做到事事有总结。无论班级活动是取得了成绩还是以失败告终，有活动就要有总结，学生自己总结与班主任总结相结合，不足之处要反思，反思是为了更大进步，有成绩当然就是为班级增光添彩了。

3　开好班会。班会要发扬“百家争鸣”理念，避免一言堂，通过争鸣，学生学会明辨是与非，有利于班级长足进步。

4　让学生制订自我发展的目标。我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭。激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制订学习进步的目标。每周让学生自我评价一次，通过个体进步最后达到“大满贯”的目的。

只要班主任乐于奉献、敏于学习、勤于思考、勇于实践、善于总结，我们的班级班风建设就一定能够不断进步，有所创新，赢得成功!

良好班风的营造 篇4

著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”可见，一个良好的班集体对每一个学生的健康发展有着巨大的教育作用。如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、方法，但其中最重要的一点说是要形成一个良好的班风和学风。

一、如何培养良好的班风

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的标志，良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件，也是一个班集体形成的综合标志。

班风既是长期教育、实践的结果，又是一种巨大的教育力量。在良好班风中工作、学习的学生，人人都将成为既是教育者、又是受教育者的双重身份。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。班级里那种教师与学生之间、小群体之间、干部与同学之间以及个人和集体之间的亲切、和睦和互助关系；那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，使置身其中的学生受到熏陶感染和潜移默化，从而激发人们上进。同时，班级的正确舆论和和为规范为绝大多数人所赞赏、遵守并积极地加以维护，这种占压倒优势的心理气氛，自然地形成了一种压力，促使人们进步。它是无形又无声的教师，而它的教育影响力却不受时间、空间的限制，无时无地不在发挥着作用。就以我带的05级9班来说吧，高二文理分科后不久，俞洪宇同学就对我讲：“郭老师，我觉得我们班的同学好团结哟，有什么问题请教，只人他懂得起，他都会热情地给你讲，一点都不保守。不像我们原来的班。”张辉同学刚进高中时是班上公认的双差生，上课说闲话，课下惹事生非，要抽烟、要打牌等。三年后的张辉也是班上公认变化最大的同学，乐于助人，团结互助同学，遵守纪律。记得高考前一个周，他就把他家长叫来搞后勤服务，尽管高考只考了三百多分。与其说张辉的变化是老师、家长的教育的结果，还不如说集体熏陶的成功。

试想，一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，又怎能不令班集体成员为之而感到光荣和自豪？又怎能不叫班集体成员终身难忘呢？

那么，作为班主任，又该如何去培养良好的班风呢？

1、民主讨论，确定班风标准

班风标准的确立过程，应是一个动员群众，统一认识的过程。因此，要发动师生讨论，民主确定。比如召开《我心目中的班集体》的主题班会，让学生充分发表自己的看法，然后可归结诸如“求实、勤奋、团结、友爱”，“赤诚、严格、活跃、奋进”“团结友爱、拼搏进取”等。

通过学生深入讨论后制定出来的班风标准，当然学生对其内涵理解认识就更透彻更深刻，那么，就为形成良好的班风迈出了坚实的第一步。

2、提高认识，树立纪律观念

一个班，在良好的班风未形成之前，班级内总有一些同学生活懒散、学习松懈，缺乏对纪律的认识，尤其对学校的规章制度的不理解、不接受。表现为上课迟到、课堂闲话，不按时就寝，甚至沉迷上网、打牌酗酒、夜不归宿等。

针对这些情况，除了结合班上实际情况引导学习、讨论《守则》、《行为规范》外，还可以开展一些辩论会或主题班会活动。比如搞一次辨论会，“纪律是‘严’好还是‘宽’更有益”，也可设计以“我为班级添光彩”、“班级以我为荣”、“班级以我为耻”的主题班会。通过这些活动，绝大多数学生对纪律的认识就会提高，观念就会增强。当然不少教师可能都会采取广东省优秀班主任吕飞鹏老师的做法，主张一个“严”来强化学生的纪律观念。吕老师在一次经验交流会上谈到：

“纪律上我积极主张邝根生老师提出来的‘先专政后民主’，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违背纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是‘法’和‘情’的关系。法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生小杨，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得高二2班的纪律实在是严了，甚至强烈要求调到其他班去。我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚，我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈之后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步，我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功地组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满意变成了对班级纪律积极维护。”

3、舆论引导，培养集体观点 班风靠正确的舆论支撑，而正确的舆论必须建立在全班占压倒优势的正确认识和言论的基础上。要使学生都明白，要创建良好的班风，是要通过同学们共同努力，相互团结，互帮互助才能实现的。而现时代的高中生，不少是独生子女，优越的家庭环境，长辈的溺爱，使许多学生形成了“唯我独尊”的心理，再加上社会上不良风气的影响，使得许多学生不懂得，也不会关心别人，缺乏应有的爱心，更缺少集体观念。为此，班主任就应对学生进行系统的、有计划的说服教育，以提高学生的思想认识。最好通过精心设计策划主题目班会的活动来引导学生，让他们明白生活在集体中就要有集体意识，个人就要服从于整体，整体是要通过个人的努力来表现集体的力量的。于是可以搞“团结就是力量”的主题班会，让学生明白“众人划桨开大船”的道理，搞“我与班集体”，让学生明白个人与集体的关系。

4、常教为主，善抓教育时机

班风的培养是个细水长流的工作，不可能一蹴而就，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。但同时，我们班主任又要善于去利用一些特殊时段和特殊事件，及时加以引导，对学生进行教育，收效会更好。例如，新生入学，新学期或新学年开始、校庆、半期检查等。班主任抓住这些时机对学生进行班风的集中教育或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，以推动班风建设。又比如，某位同学生病住院，某位同学因参加体育活动受了伤，某位同学家庭经济困难交不起学费，某位同学的家庭发生了变故而影响到该生学习等一类的事件发生，班主任应及时号召全体同学去关心、帮助这些同学，使这些学生感受到集体的温暖，同学间的友情，同时，应及时表扬那些主动关心帮助他人的同学，树立同学身边的榜样。05级高三下期，几次（为高三贫困生、为年级五班一个同学、为班上生重病的文强同学、为刘媛老师）捐款，学生积极响应，毫无怨言，尤其是为刘媛老师，他们自发地捐了第二次，他们认为第一次捐少了，还没有表达心意，为此，我抓住时机，大加赞赏，同学们也享受到了助人的快乐。班上陈广同学打篮球时，不慎扭伤了脚，不能自由行动，许多工作同学都是主动背该同学上下楼、接送上学，长达两个多星期，用不着我过多地操心，对此，我及时地加以肯定、表扬。

5、示范引路，做到骨干带头

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总由一个点到面，由少数到多数，由压力变动力，由不自然到习惯的过程，推动这一过程的前进，除了上述方法和途径外，还要靠榜样的作用。榜样可来自历史上的英雄也可来自社会上的先进典型，更直接对学生起参照作用的是班级的教师和学生骨干。因此，班主任必须培养好一批骨干力量并带领这批骨干分子（班、团干部为主）首先成为班风的实施者，要求学生做到的首先自己就一定要做到。如此，坚持不懈，才能带出一种风气来。所以有人说：“有什么样的班主任便有什么样的班。”

6、针对实际，教师要有“五心”

（1）队伍建设是“核心”。这是抓好班风建设的组织保证。实践告诉我们，一个班级的班风学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。所以作为班主任，只有把好考察靠拢关、教育培养关和使用监督关，才能建设一支良好的班干部队伍，才能切实保证各项规章制度的贯彻、执行，才能增强班级的凝聚力和向心力，形成好人好事有人夸、坏人坏事有人管、正气得以发挥、邪气受唾弃的良好氛围。那么，如何来把住这三关呢？我认为，考察靠拢关一定要找准三个人——班长、劳动委员、纪律委员。班长是老师的助手，全班学生的带头人，如果没选好，班级工作的开展，良好风气的形成是可想而知的。高02级的熊宗毅踏实肯干、责任心强、学习优秀，深得同学拥护，高中三年一直是我班的班长；高05级的杜阳晔聪明能干，有很强的组织能力、表达能力、管理能力，高中三年带领我班一步一个台阶，由校优秀班集体到省优秀班集体。劳动委员长涉及到的是同学们每天生活的环境，体现的是一个班级的精神面貌，这个人非选好不可。高02级的黄仕操，高05级的李喻，高中三年一直是班上的劳动委员，他们都认真负责、任劳任怨、乐于助人，都能得到同学的一致肯定。我也在这个方面没费过多的心思。纪律委员的工作，不仅关系着班风建设的问题，它还关系着学风的问题，这个人选好了，你在抓班上纪律就会事半功倍了。其次，要注意选拔的形式。可以民主选举，竞争上岗，也可以民主选举班长，班长组阁。选择何种形式可以根据实际情况而定，我所带的高05级9班，高一时用的就是“竞争上岗”式，高二、三时就实行的是班长组阁式。实践结果，后者还好于前者。教育培养关强调一点，一定要做到工作方法上的指导。使用监督关一定要注意督促，对不负责任，不能起带头作用甚至起负面效应的干部决不能姑息，坚决拿下。高05级我就撤换了两个干部，高一的关莎，高二的王正芳，都是文娱委员，都有较相同的毛病，管不住自己，上自习话多，屡次教育，进步不明显。

（2）批评表扬要“公心”。这是抓好班风建设的基本要求。一个班主任能否取得大家的信赖，除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外，还取决于一个看似细小，实质重大的因素，即在学生取得成就或犯了错误以后所进行的表扬批评，是否做到客观、公正、公平。要做到对优等生不偏爱，对班干部不讽刺、挖苦，只有这样，自己才会得到学生的尊重，才会使学生听其言，信其道，言听计从，各项规章制度和管理措施才能得到同学的拥护，良好的班风才有望建立。

（3）对待学生有“爱心”。这是抓好班风建设的情感投资。青少年学生具有丰富的情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时爱也是一种双向的情感交流，只有老师关爱每个学生，学生才会爱戴老师。按照市场经济学的理论，在经济建设中，只有老师首先有投资，才会有收益。班主任对学生的“爱心”，也是一种投资，这种感情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，便于加强班级管理。所以，人们常说：“三分制度管理，七分情感管理。”应该说的就是这个道理。

（4）喜怒哀乐要“关心”。这是抓好班风建设的最佳机遇。如果学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心、及时进行心理疏导，那么，一方面能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。反之如果班主任对学生的情感世界漠不关心，对心理问题不及时疏导或疏导不当，都会导致一定的心理健康问题或引发有关事件的发生，进而影响良好班风的建设。我班有个叫叶建彬的同学，上学期开学不久，我就发现他上课注意力不集中，科代表反映一些作业不交，看他的精神状态也不好。我就立即和他谈话，这才了解到原因是他母亲太爱唠叨，父母这段时间又经常在吵架，所以他心情郁闷，无心学习。而这个同学在班上三十多名，高考是完全有希望上线的。于是，我及时地进行疏导，又亲自到他家做其父母的工作，并向叶建彬的远在甘肃天水师院的哥哥打电话，让他做其父母、弟弟的工作。工作做通了，问题解决了，高考考了548分，上了三本线，班上名次上升到第十八名。试想，如果当初没注意到这个学生的变化，没及时做好疏通工作，那么这个学生在高考中能考上548分吗？能在班上名次上升到第十八名吗？因此，我们班主任老师一定要关心学生的喜怒哀乐，善于去做好这方面的工作。

（5）转化工作要“耐心”。这是抓好班风建设的金钥匙。班级中的顽劣学生，其影响力很大，往往是学生中自然群体的领袖人物，具有号召力、影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。做这部分学生的思想转化工作，必须做到循序善诱，以理服人，以情感人，以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难。对于那些已经形成不良行为习惯的学生，其不良习气必然会出现反复，班主任就要有打“持久战”的思想准备，要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。高05级这个班里的汤维、张辉、陈义忠可以说足足等了两年多，尽管他们的表现确实不令人满意，但是在班上他们的没有“市场”，就当然不会影响班上整体的风气。

总之，对良好的班风的培养方法是多样的，究竟哪种更适合于你，更适于你的班级，那一定要根据客观实际灵活运用。

二、怎样培养良好的学风

班风和学风确实是两个不同的概念，但是，二者却又是相辅相承的关系。抓好了班风有利于学风，反之，抓好了学风也会促进班风的建设。

一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，那么，班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强，学科教学质量也会随之提高。

那么，如何培养一个班级浓厚的学习风气，“良性的互动局面”呢？

1、确立奋斗目标，用好目标激励 人们常把奋斗目标、理想比作火车的枕木、航行的罗盘。没有枕木，火车就无法风驰电掣；没有罗盘，航船就没有方向。可见，目标、理想不是可有可无的点缀品，而一个人的灵魂，一个人生命的动力。

那么，班主任一定要根据本班实际确立奋斗目标，一定要要求学生根据自己实际确立奋斗目标，进而根据目标督促学习、激励学习斗志。

奋斗目标无论是班级还是个人都一定要确立远期、中期、长期的奋斗目标。我无论是哪个年级，都特别强调这一点。就以高05级9班来说吧，高一时，我就向学生提出了奋斗目标：一年“脱贫”，二年“致富”，三年“奋小康”。意思就是高一结束，甩掉年级落后的帽子走到中游；高二结束，从中游挤进年级前列；高三时，要冲上平行班的前茅。

学生一听，不少缺乏信心，都张着一双疑惑的眼睛。因为虽是平行班，但入校时，一期下来，排名偏后，除了语言处于中上外，其余各科都落后。我就鼓励他们说：“你们知道自己向上的优势是什么？”学生说不知道。我就说：“那就是踏实。读书需要什么时候？需要的就是这种踏实的精神。有了这种精神，书就能读好，成绩就能上去！”为了坚定学生的信心，我就给他们讲我高02级10班的情况。那个班，高一时成绩也是年级偏后，高二上期成绩居中，但从下期开始，学生成绩上去了，冲到了平行班的前列。高考无论本科上线还是专科上线都处年级平行班的前茅。他们靠的是什么？靠的就是盯住一个目标，踏实加勤奋的精神。我相信你们凭着踏实勤奋，三年后也会站到那让人感到骄傲的平台上的。

学生有了信心，明确了目标，心往一处想，劲往一块使，学习劲头更足了，学风更浓了，成绩也上去了，目标也基本实现了。高二时，班级综合评估（成绩、活动、流动红旗）获年级前茅，班级被评为市级先进集体，进入高三的几次大型考试，成绩都处世哲学平行班第一，高考学生上三本线总人数位居年级平行班第一，班级被评为了省级先进班集体。

2、挖掘学习动机，满足动机需要 一切学习行为都是由动机引起的，学习动机是认知学习的重要的必备条件之一。理想的学习动机应受其内部力量驱使，是通过满足学生被尊重与自尊的需要来激发的。学校教育中学生最大的需要是得到教师和同学们对自己的承认。对他们的表扬应重在是否努力了，努力的程度怎样；是否在原基础上有所提高了，提高的幅度如何。为此，期中考试、期末考试都要进行认真总结，对成绩优秀的学生、进步特别大的学生（哪怕本身成绩还很不好），不仅要在班上表扬，而且还要在家长会上表扬，并且要进行物质奖励。对成绩不甚理想，但只要是尽力的学生都要选准场合加以肯定，决不轻易在班上严厉地批评挫伤学生的学习积极性，对于确实有问题的学生则进行个别谈话。这样，学生学习的积极性就能持久，班级的学风就能得到保证。

3、狠抓常规管理，努力提高成绩

学风浓厚与否，这与班级学习常规落实到位与否有关。常规抓得好的，班级学风就浓，学习成绩就好。所以，班主任要帮助科任老师选好科代表，科代表队必须得力，催交作业，协调科任老师与学生都需要体现科代表的能力。

4、开展适量活动，营造学习氛围 活动指学习活动。班主任可以开展有利于营造学习氛围的读好书活动，组与组之间，男女同学之间的活动，优生与差生之间的“手拉手”、“一帮一”活动等等。

总之，培养班级的学风很多，“条条大道通罗马”，只要能够适合你的班级，你都可以学习鲁迅的“拿来主义”，借用一下也无妨。

浅谈如何营造优良的班风 篇5

杜桥中学：肖瑞

班风是指班级的风格和风气，是班级中大多数学生的思想认识、情感意志、和精神状态的综合反映。一个班级的班风就如同一个人的灵魂，它决定了一个班级是否有朝气，是否充满希望和战斗力，是衡量一个班级优劣的重要标准。但优良班风的形成是一个渐进过程。它受到从班级环境文化等外在因素到师生个人素质等内在因素的影响。因此营造优良的班风要从多方面入手，抓住时机，因势利导。

一、优化班级环境

班级环境布置，不仅仅是窗明几净，而且要富有浓厚的文化氛围。这样的文化环境使学生潜移默化地主动接受文化熏陶，从而不断提升个人境界。这样我们在进行班级环境布置时应使之具有： 1.教育性。

春风化雨，潜移默化的教育功能，有赖于富有教育意味的教室布置。这就要求，在进行教师环境布置时，注意思想性、启迪性的同时，尽量减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活泼的浅显语句，从而实现教室整体气氛的活化。如：高三学生正处于如火如荼的高考准备阶段，此时教室布置就可以帖一些激励性的标语，如：“努力！努力！再努力！成功的坦途已离我们不远了。”等来激励学生。2.实用性。

教室的布置不能只是装饰与点缀，而应配合教育教学的阶段性要求，适时布置相关的补充拓展性辅助教学资源，以符合实效及达到实用性。如：可配合英语教学，可安排一期板报或专栏让学生了解与所学内容相关的英语国家的背景知识。

二、健全班级行为规范。

班级发展需要有制度的保障，没有规章制度，班级中的学生就可能因没有约束而变成一盘散沙。班级制度为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之向着符合班级群体利益、符合教育目的的方向发展。所以班主任要在组织学生认真学习《学生手册》《中学生守则》《中学生日常行为规范》基础上，制定新的班级制度或公约，同时要让同学们充分展开讨论。在班级制度生成的过程中，我们要尊重学生的独立地位，尊重学生的参与权和选择权，让学生参与到制度的制度中来，体现制度生成的民主性。

三、培养健康的班级舆论。班级的成长离不开健康的舆论，良好的舆论对班级的各项事务都会产生积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。相反，不好的舆论造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。

要培养健康的班级舆论，首先，要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的。其次，要正确把握整体舆论，善于启发诱导，以确保整体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。要有效地把握班级的舆论，班主任就应该主动地走进班级活动中，在师生共同活动的过程中把一些好的、积极的集体舆论保持下来，让它持久发挥作用。同时，对一些消极的舆论加以及时的引导。

此外，班主任应高度关注班内小群体的引导。一个班级中不可避免地会出现一些学生小群体，这些小群体以一个人或两个人为领袖，有着他们不成熟的行事原则，对于外界的交往有一定的限制。小群体对于班级舆论的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能积极参与班级的活动，维护集体的利用，极大促进班级的发展，当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。班主任应加强对班级中小群体影响的引导，使之尽可能向着有利于强化班级凝聚力的方向发展。

四、班主任的领导。班主任对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。教师要采用领导型的领导方式或参与式的领导方式：教师参与到班级当中，与学生在一起，共同制度班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体裁决。教师要非常乐意给于某个学生帮助或指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能参与到其中；在学生做出选择时，教师要给于客观公正的表扬或批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性。

五、教师要协调好学生之间的合作与竞争。

在班级活动中，尤其是在学习中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有利的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的健康和谐发展。它能取长补短，让学生积极思考彼此之间的差异，从而积极地改进自己的不足，提高自己的自觉性。竞争，就是为同一目标与他人竞争，以实现自己的目标，他能够活跃课堂气氛，使集体生活富有生气。避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能激发学生的学习动力，增加学习效率。但过分激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，从而抑制学习，引起学生对学习的抑制，产生解决问题的挫败感；同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，助长自私自利的思想，将个人的胜利当作自己追求的唯一目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。

六、选择优秀的学生干部。

班干部在班级管理中是班主任的有力助手。能协助班主任建立起班级的正常运转秩序，形成良好的班风，创造良好的学习好环境，组织开展丰富多彩的活动，使集体中的每一个成员都能在为集体服务的同时得到良好的发展。所以，选择优秀的、有组织才能的，有积极影响的班干部对形成良好的班风特别重要。选择班干部的一般标准：

1.学习成绩至少中的以上，未必最好，但不应落后。

培养良好的班风学风 篇6

优良的学风对学生的健康成长起着之分重要的作用，如何在班级中营造出一种好的学风，促使学生在班级中形成良好的学习生活风气，以保证他们全面发展，仍是我们班主任工作的重中之重。下面我就我是如何做的向大家做个汇报。

一、给学生树立榜样，充分发挥表率作用。

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该是这种人。”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神、勇于克服困难的决心和毅力，逐渐的潜移默化的转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破喉咙不如做出样子。”作为班主任，应该给学生以变帅作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立榜样，每周的班对活动可以将一些“口算能手”“纪律标兵”“小雷锋”等公布在表扬栏里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响力更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。

二、挖掘潜力，注入动力，增强信心，制定目标。

每个学生都有目标，有理想，有进取之心，但不能持之以恒的努力奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能。在课堂上、作业批改中、日常交谈中，我总是给学生肯定的及时肯定，表扬的及时表扬，鼓励学生，调动他们的积极性。

树立了信心，带动全班学生制定学习目标，并为之不断努力奋斗，这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

三、抓两头，带中间是培养良好班风、学风的关键。俗话说“万事开头难。”对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的。我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。对全体学生来说，要抓好学生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，进行班干部培训，要求各展所长、各尽其责，提高班干部素质。对后进生进行家访约访和个别谈心，增强他们的自信心，帮助制定学习计划和学习目标。在学期即将结束之时，由于事情比较多，容易造成混乱，这是，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，以稳定同学们的思想情绪和学习情绪。

对于学生抓两头，转化后进生，我的体会是：

1、保护他们的自尊心。

2、对待后进生的闪光点及时给予表扬肯定，要一分为二的看待他们，找出突破口，攻心为上，批评与说教为下。

浅谈新时期和谐班风的营造 篇7

一、发挥学校规章制度的作用

“国有国法, 家有家规”, 学校也有明确的规章制度来规范和制约学生的行为, 使他们成为一个符合国家要求的有用之才。

1. 让学生了解和熟悉学校的规章制度。

“没有规矩, 何成方圆”, 班主任应与学生认真学习学校的规章制度。让学生明白, 学校规章制度不仅是学校开展教学工作的保障, 同时遵守学校制度对学生自己的学习和成长也有诸多的益处, 若违反了这些制度将会产生不良的后果。让学生明白什么可以做, 什么不可以做。让每一名学生遵守纪律, 诚信待人, 形成一个和谐的学习环境, 为创造和谐的班风提供一个有利的条件。

2. 让学生养成自觉遵守制度的良好习惯。

自觉遵守学校各项规章制度, 用规章制度来约束自己的言行, 形成文明守纪的良好习惯, 是和谐班风的标志之一。对班上一些活跃的学生, 出现一些超常的状况是很可能的, 班主任应留意这些学生, 充分发挥他们的能动性和积极性。对学生多采用激励式的谈话, 经常给予夸奖, 让其越做越有动力。

3. 让学生学会互相监督。

作为班主任应让学生明白互相监督的意义和方法。这样, 学生人人自觉参与, 彼此之间能较好地接受他人提出的意见和建议。学生的许多不容易被老师发现的问题在学生的互相监督中得到纠正。

二、发挥情感和榜样的作用

人是都容易受情感因素影响的, 所以新课改也特别重视情感、态度的作用, 和谐班风的营造更离不开情感的作用。榜样在现实社会中有着不可忽视的引导作用, 在班上, 则有更为重要导向作用。下面结合工作实际, 谈些做法:

1. 情感作用。

强大的班集体凝聚力是和谐班风的又一重要标志, 而影响集体凝聚力的重要因素是学生与学生间、班主任与学生间的真情和友谊。为此, 班主任应注意培养学生良好的情缘, 爱护集体荣誉, 爱护同学间的真情和友谊。笔者在担任班主任工作期间, 做了以下两方面的工作。

(1) 构建良好的师生情感关系。教师在学生管理中, 要在“情”字上下工夫, 变无情管理为有情管理, 面向全体学生, 一视同仁, 真心诚意地爱着每一个学生。多做些深入细致的工作, 认真关心学生的学习与生活, 多与学生交流情感。多做些深入细致的工作, 认真关心学生的学习与生活, 多与学生交流情感, 注意收集学生反馈的情感信息, 及时纠正学生的情感误会, 让学生感受到老师付给他们的真爱。

(2) 引导学生构建良好的同学情感关系。学生学习生活在一起, 相互之间容易产生情感, 也容易产生摩擦, 如何避免摩擦, 构建友谊, 是班主任工作的重要内容。为此, 应提高学生的良好情感意识, 让学生间情感沿着良好方向发展。利用师生、生生间的良好情感导向, 产生一种以情感沟通为基础的心理效应, 有了情感沟通才能有同情、有理解、有爱心、有热情、有激情, 才能增加班级集体的亲和力和凝聚力, 这样老师才能以一种无形的情去感染学生。

2. 榜样的作用。

有激情、有崇高的奋斗目标、共同向上的班风是和谐班风的又一标志, 在此从三个方面谈榜样的积极作用:一是发挥名人导向作用。可经常给学生讲为国争光而努力学习的名人的故事 (如华罗庚、陈景润等名人的故事) , 借名人的力量来鼓动学生的学习激情, 借名人的奋斗目标来影响学生的奋斗方向。二是发挥老师言传身教的导向作用。老师对教育教学工作充满激情、爱岗敬业、与同事和睦共处等言行, 会影响学生。在日常教育教学工作中, 应注意自己的言行, 努力给学生美的导向。三是发挥优秀学生的榜样作用。三人行必有我师, 在众多的学生中, 会有很多品学兼优、努力学习的学生成为多数学生学习的榜样。三年来, 笔者注意树立好班干部为学习的榜样, 成立以班干部为首的中心学习组, 让其在努力学习的同时, 积极带领同学们学习, 让其他同学都以班干部为榜样, 积极学习。

三、营造一个充满学习激情的氛围

在班上应多渲染学习氛围, 营造美的班级文化, 主要做了以下几点: (1) 选择有催人奋进的激情歌曲作为班歌。本人与学生一起商讨, 最后确定歌曲《真心英雄》为班歌, 让学生早晚读前各唱一次, 铭记歌词中的教诲, 努力学习。 (2) 用名句点缀教室。学生发挥班集体的力量, 选大家喜爱的名句贴在教室里, 这样点缀教室既给学生学习的力量, 也能美化教室, 当学生学习遇到困难时抬头看到那些自己喜爱的名句时, 就会增添学习的信心。 (3) 办好《学习角》。班级里设有学习部, 《学习角》的事由学习部的干部主办。《学习角》的活动形式多种多样, 可以交流学习体会, 可以阅读《中学生学习技巧》《课常内外》等杂志, 可以自由组合探究学科知识, 可以根据课文内容说说笑笑、写写画画。 (4) 保持教室的整洁、美观。班主任应经常到教室, 当看见地上有纸屑时就捡到垃圾桶里, 有些课桌不够整齐时, 就动手摆好, 学生看在眼里记在心里, 也行动起来了, 学生每天都认真打扫教室, 摆设课桌。这样, 教室经常保持整洁、美观。 (5) 积极引导学生绿化美化校园, 用美的环境陶冶学生的情操。可带领学生修剪、浇灌校园的花草树木, 还种上两棵芒果树作为给母校的纪念。