那一定会很好续写作文

那一定会很好续写作文（精选6篇）

那一定会很好续写作文 篇1

“唉，那个坐在手推车里手舞足蹈的调皮孩子如今也有了自己的孩子，时间过得可真快啊!”木地板感叹着……

“小孩子是最幸福的，要是我能每天和他在一起，那一定会很好!”想着想着，木地板笑了，笑容像极了那个还在咿咿呀呀的孩子!

过了不久，孩子的爸爸把木地板取下来，换上了光滑洁净的瓷砖，又搬进来许多的花花草草，那里是花的世界了。

木地板则被制作成了精美的相框，在孩子三岁生日的那天，老农夫来了，他把孙子骑着木马的照片放进相框里，挂在了自己卧室的墙上。

《那一定会很好》教案 篇2

1.《去年的树》中鸟和树这对好朋友那份浓浓的友情让我们感动。这节课我们再来学习一篇童话故事——《那一定会很好》。

2.关注“一定”一词，再读课题，更能读出语气。

(设计意图：承接前面精讲课文《去年的树》，由标题入手，激发阅读兴趣。)

二、检查预习，认读生字

1.词语中认读生字。

手推车 根茎叶 拆下来 旧木料

缩成一团 努力生长 吱吱嘎嘎

2.韵文中认读生字。

小小种子缩进泥，

努力成树钻出地。

茎深叶茂心愿起，

变身推车随它意。

吱吱嘎嘎想休息，

旧车摇身变座椅。

挺直腰背很吃力，

拆做地板铺满地。

童话故事多神奇，

快快走进课文里。

(设计意图：根据本课主要内容创编的“小韵文”浅显易懂，巧妙地涵盖了7个认读字。此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，同时也激发了学生的阅读兴趣。)

三、初读课文，整体感知

教师配乐范读，学生随机接读。

(设计意图：故事篇幅较长，教师朗读示范，和谐的乐曲让学生进入童话故事温暖阳光的情境中。随机接读，提高了学生倾听的专注力。師生合作朗读，营造和谐的阅读氛围。)

四、阅读提示，明确目标

出示“略读提示”，明确两个需要解决的问题，确定本课的学习目标。

(设计意图：“大道至简”，直入重点。略读课文的学习要依据“略读提示”的指引。“提示”中的.两个问题为本课教学的重难点，更是学生学习的重难点。)

五、借助导图，自主学习

解决“略读提示”中的第一个问题：“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程?”

1.出示学习指南，解读学习卡片。

①读：默读课文，画出关键词;

②选：任选一张适合自己的学习卡片;

③填：提炼关键词，填写卡片;

④讲：根据卡片提示，讲述“这段历程”。

学习卡片1：历程中的变化

种子—( )—( )—( )—木地板

学习卡片2：变化过程中愿望改变

站 □ 坐 □

种子—( )—( )—( )—木地板

学习卡片3： 进一步关注“怎样实现的目标”(关注人物、提取“动词”)

(设计意图：思维导图式的卡片设计，运用精讲课文习得的方法，理清故事线索，把握主要内容。三个难度等级的设置，尊重学生的差异性和个性化学习的需要，给予学生自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。)

2.自主学习，记录时间。

(设计意图：略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。”

此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。在前一篇精读课文《去年的树》的学习中，学生习得了以思维导图的形式理清故事的线索从而把握主要内容的方法，本课则进行自主阅读，迁移运用，发挥了精读与略读的“典型引路”与“举一反三”的作用。)

3.分层反馈，讲述“历程”。

(设计意图：从选择卡片到自读填写，从书面填写到口头讲述，从同桌互讲到全班汇报，尊重学生的认知规律，尊重学习的个性需要，遵循由自主到合作的规律。)

4.依“情节图”，梳理“历程”，引出“四句话”，体会人物心情和心态，感情朗读。

5.观察“情节图”思考。

①在这一历程中，什么发生了变化?

预设：自身在变、它的想法在变、帮助它的人在变、做出的贡献在变……

②在这一历程中，什么一直没有变?

预设：它不论什么时候说的话里一直都有一句不变的话。

③回扣课题“那一定会很好”。

(设计意图：抓住故事中的四处语言描写，引领学生进入故事情境，体会情感朗读，感受树的阳光心态与无私奉献的精神。)

6.回顾故事，回味这一“历程”。如果用一个词语来概括，这是一段怎样的历程?(词语写在卡片上)

预设：美好、奇妙、漫长、心想事成……

(设计意图：此环节的设计旨在激发学生尝试提炼与总结，给予其个性化理解的表达机会，提升学生的思维。选择有代表性的词语贴在黑板上，给予学生思维展示的时间和空间，让学生有一种被尊重、被认可的感觉，把学生放在课堂的最中央。)

六、小组合作、发现异同

过渡：相同的童话故事不同的人读有不同的感受，不同的两篇童话故事放在一起比较，又会有什么发现呢?

1.出示“略读提示”第二个问题：“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同?”

2.小组合作交流，填写《合作学习卡片》。

3.共享各组学习收获。

相同点：都写“树”、拟人手法、想象丰富、语言描写、变化、历程、贡献……

不同点：情感(悲—喜)、主人公、叙述时间(短—长)……

(设计意图：精讲课文与略读课文，两者同中有异，异中有同，“略读提示”指引我们比较阅读，不失为一种好方法。开放的阅读空间，自由的比较方式，归纳异同;通过小组合作学习，引导学生“求同而温故，求异而知新”。这也是对学生阅读能力、理解能力、思维能力、总结能力和语言表达能力的综合体现。)

七、质疑思考，激发写作

1.出示最后一个自然段。

故事的结尾呈现了一幅温暖的画面。(配乐朗读)

2.它为什么觉得自己又变成了一棵树?

3.如果它真变成了一棵树，又会怎样呢?

4.把你们的奇思妙想写下来，也尝试编一个“树”的故事吧!

《那一定会很好》教学反思 篇3

一、抓住主线，凸显主题

《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

二、引导质疑，促进提升

常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

三、读演结合，激发兴趣

这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

四、展开想象，获得启示

童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

《那一定会很好》教学设计 篇4

1、认识“缩、努”等8个生字。

2、默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

根据故事主要清洁度简单复述故事，体会童话丰富的想象。

二、教学流程

(一)谈话导入

1、大家看，这是什么?出示“种子，椅子，手推车”图。当这3样事物在一起时，你能编出第一个怎样的故事呢?(方2：如果请你用这3样事物编童话故事，你会怎么编呢?谁先来试试用这3个词编一个一句话的童话。)

2、揭题：这就是我们今天要学习的新童话故事——《那一定会很好》。

(方2：现在，我们一起来看看，这位名叫流火的作者，他是怎么编的。齐读课题。)

(二)初读课文，整体感知，自主识字

1、请自由默读课文：

(1)想一想：这一粒种子经历了哪些变化?请用“○”圈出关键词。

(2)注意读准文中带拼音的生字，并想办法记住它。

2、同桌合作：说说你是怎么识记这8个生字的。

3、自学反馈：

(1)检查字词的学习情况。

(2)这一粒种子经历了哪些变化，你圈出了哪些关键词。

(种子)→(树)→(手推车)→(椅子)→(木地板)

4、哪位同学能在这简单示意图的帮助下，用自己的话说一说这一粒种子这一生经历了怎样的变化?

(设计意图：抓住关键词，掌握文章的主要内容，练习简单的情节复述)

如果故事就这么写，可以吗?为什么?那作者是怎么让这故事编的生动，有趣的呢?我们继续深入地研究研究。

三、探究学习各个转变历程，感受童话的丰富想象力与神奇

1、引导发现故事线索：大家发现了吗，在这个神奇的故事中，到底是什么东西推动这一粒种子经历了这一次次的变化呢?(愿望)

2、感受种子的愿望：请同学们再一次默读课文，注意这一粒种子在每段历程中的愿望，用横线划下来。

(1)生带问题2次默读课文，

(2)交流：(交流范例)种子的第一愿望在自然段：(读出句子)

(3)分组读这4个愿望，说说自己的发现。(每次都说“那一定会很好”)是的，他总是对未来充满信心与希望，这种心态就叫“乐观”。

(4)指导朗读。(个别读)

3、探究愿望的实现。但这故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是(引导语：什么，你发现了吗)——(愿望总能实现)。

(1)生带问题3次默读课文。你再次快速浏览课文，找找种子的一次次愿望是如何实现的?可以用自己的话说一说，也可以读一读文中相关的句子。

(2)交流。教师相机出示相关句子，体会心情个别朗读指导。

(3)探究“为什么种子的愿望总能实现”感受童话的丰富想象与神奇。

(师的小结语：是的，童话的丰富神奇的想象，让种子的一次次的愿望总能实现。)

5、探究愿望产生的原因。(弄清每个阶段起因，为完整复述铺垫)

这一粒种子他为什么会产生这么多的愿望呢?它的每个愿望都是在什么情况下产生的，你知道吗?你可以用自己的话说一说，也可以用课文中的句子。请再次快速默读课文。(第4次默读)

(1)生默读课文

(2)交流：例：它产生第一次是因为()，所以()

设计意图：进一步熟悉课文，理清愿望产生的原因，练习口头表达，也会完整复述做准备。

(此环节只交流原因，不做朗读指导)

师小结：是的，现实生活中的一个又一个困难，并没有把这粒种子压倒，打败，而是激发它产生了一个又一个美好的愿望，它始终对未来充满着希望与信心。这种的生活态度就叫做——(乐观、幸福)

四、总结全文

这真是一粒()的种子。请用一个词来说你对这粒种子。(幸福，乐观，幸运)

从这个有趣的故事中，我们感受到童话故事的神奇，以及它丰富的想象力，还有这粒种子乐观的生活态度。这真是一个美好的童话!

五、讲述故事

那一定会很好续写作文 篇5

2021-2022

学第一

学期教学设计

课题名称

9*.那一定会很好

课时

授课时间

课标要求

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步感受文中中生动的形象和优美的语言。

2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

3.能初步了解略读课文学习的基本要求。

背景分析

1.这是一篇文字浅显易懂，却蕴含深刻人生哲理的童话故事。课文想象丰富，内容生动，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。

2.作为略读课文，学生已有一定的自主阅读感悟能力。可以根据“自主学习卡”走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。

学习目标

1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

2.通过理解文本内容，学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

3.比较课文和《去年的树》有什么异同点。

学习

重难点

重点：通过朗读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

难点：通过理解文本内容，学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

所需条件

多媒体课件

板书设计

学习

过

程

学习

过

程

一、导入新课（辅助环节）

1.今天我们将继续学习第九课《那一定会很好》。（齐读课题）

2.出示学习目标。

3.分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。（检测目标1）

二、学习任务一：品读感悟，深化认识

（一）学习第1--4自然段。

1.自学指导一：

默读1--4自然段，要求：（指向目标2）

（1）读准字音、读通句子。

（2）思考：把含有“那一定会很好”的句子画出来。

（3）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

评价标准：画出句子

☆

谈出感受

☆

2.学生自由交流。

3.全班交流。

预设：

（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？

（课件出示）

“这真难受”“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？

（课件出示）

种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。

（3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？

（课件出示）

高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”

指导朗读：读出大树的愿望。

（二）学习第5—8自然段。

1.轻声读第5—8自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2.学生自由交流。

3.全班交流。

（课件出示）

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”

指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

（三）学习第9—10自然段。

1.轻声读第9—10自然段，思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2.学生自由交流。

3.全班交流。

（课件出示）

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

“要是我能躺下，那一定会很好。”

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

（四）学习第11—12自然段。

1.轻声读第11—12自然段，思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

2.学生自由交流。

3.全班交流。

（课件出示）

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自己又变成了一棵树。

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

三、学习任务二：再读课文，总结提高

1.指名领读，全班齐读。

2.（课件出示）文中的生字词语。指名读，指名领读，全班齐读。（检测目标1）

3.分自然段开火车读课文。

4.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。

（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。

（2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。

四、学习任务三：再读课文，总结提高

1.比较一下：课文和《去年的树》有什么异同点？

2.小组交流，并派代表展示。

预设：

（一）主人公不同

1.《去年的树》：《去年的树》的主人公是鸟儿和树。

2.《那一定会很好》：《那一定会很好》主人公是一粒种子变成的各种事物。

（二）内容不同

1.《去年的树》：是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。

2.《那一定会很好》：讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。

（三）描写方法不同

1.《去年的树》：《去年的树》主要是语言描写。

2.《那一定会很好》：《那一定会很好》主要采用心理描写来表现主题。

五、拓展延伸

从一粒种子到阳台上的木地板，它随着环境的改变，对舒服的感受也变得不同，有人说，这是不知道满足，贪得无厌，是这样吗？谈谈你的看法。

当堂检测

1.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

作业内容

1.推荐阅读《快乐读书吧》中提到的一些作品。

2.创编童话故事。选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历程？仿照课文的手法，自己编一个简单的童话故事。

学

后

反

那一定会很好续写作文 篇6

缩回suō ( ) 努力nǔ ( ) 根茎jīn( ) shuō ( ) nǚ ( ) jīnɡ( )手推车tuī ( ) 吱嘎 zī ( ) 拆下chāi( ) duī( ) zhī( ) cāi ( )

2. 形近字组词。宿( ) 怒( ) 经( ) 支( ) 拆( ) 缩( ) 努( ) 茎( ) 吱( ) 折( )

3.写出下面句子中画线词语的近义词。

1.它越来越觉得挺直腰背很吃力。( )

2.木地板满意地舒展着身子。

( )

3.年轻的农夫细心地用木片拼成了美丽的木地板。( )

4.加上合适的标点。

种子被泥土紧紧地包裹着 它不得不把身体缩成一团 这真难受 种子想 我一定要站起来 大口大口地呼吸空气 那一定很舒服

5.按要求写句子

。1.种子被泥土紧紧地包裹着。(改成把字句)__________________________________

2.种子一边想，一边努力生长。(用画线的关联词写句子)_________________________________

6.课内阅读。

过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”

1.木板现在由( )变成( )。

A.椅子 B.手推车

2.用“______”画出椅子心理描写的句子。

3.椅子最大的愿望是什么?____________________________________

4.选文中哪些地方可以体会到椅子老了?用“-----”画出。

参考答案：

1、suō nǔ jīng tuī zhī chāi

2、宿舍 发怒 已经 一支 拆开

缩小 努力 茎叶 吱吱 折断

3、1.费力 2.满足 3.仔细

4、， 。 “ 。” ，“ ， ， 。”

5、1.泥土把种子紧紧地包裹着。

2.妈妈一边跟爸爸说话，一边洗菜。

6、1.B A

2.我真是老了 要是我能躺下，那一定会很好。

3.能躺下

4.它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力。

如何学好小学三年级语文?

先字词要扎实。语文，不管几年级，字词都要扎实，这一点是毋庸置疑的。作为父母，我们要经常检测孩子的字词学习情况。每天抽出半个小时，帮助孩子听写一下字词，长期坚持，一定会有效果的。

其次反复读课本。书读百遍，其义自见。语文课本上的文章一定要反复读，即便做不到篇篇背诵，也要做到给出上句接下句。在课堂上，或许我们的时间并不是很充裕，那么作为家长，我们就要注意这点，并帮助孩子做得更好!

再次广读课外书我。语文学习是大学习，不仅是课堂上的学习，更是生活中的见识，尤其是课外阅读。孩子如果能养成课外阅读的好习惯，他将会一生受益。三年级，是阅读写作的起点，我们必须保证孩子能有阅读的好习惯。

最后做适当的练习题。在中国，检测学习情况的手段还是考试，所以，适当的习题练习是必要的。但是题要选好，不能烂、多，而是要精、少。做就认认真真地做，要有一定的效果。