初中语文《斑羚飞渡》教案设计

初中语文《斑羚飞渡》教案设计（共10篇）

初中语文《斑羚飞渡》教案设计 篇1

同学们，这首歌的名字叫《不要再来伤害我》，但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。

二、明确学习目标。

1、感悟深刻的主旨

2、品味精妙的语言

三、整体感知

请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？

学生回答明确：

一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。

如果用一个词语来概括文章主要内容的话是什么？（飞渡）

作者就是围绕飞渡描写了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。

飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1-4段回答。

学生回答补充。

一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃能力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生，让我们来看一段动画。

斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法，成功脱险。这段动画，表现的是全文的内容，哪个场面最让你感到震撼？

同学回答。

四、我来设计

文章第几段，描写了第一对斑羚试跳的过程啊。我们一起来读一下。

文章有一部分被隐藏起来了。现在我们来补充这一部分。

要求：根据动画和自己的想象，描写第一对斑羚飞渡的过程。

四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。

四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

交流作品：

要求：

1、大声地有感情地朗读出作品。

2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比，你们作品的闪光点在哪里？

同学们的作品各有千秋，其实作者也用饱含深情的笔触描写了这震撼人心的场面。发下去后，仍然是小组合作。任务：

1、朗读。

2、和自己的作品比较，作者的创作又好在哪里？

丰富准确的动词。

老师发现在作者的描写中有两个动词，刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”，一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎么样？

我们也在我们的创作里，加上一两句比喻，让我们文字鲜活起来。

总结：作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的详细和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描写了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。

找出你喜欢的几句，有感情的读一读。

五、感悟主题

再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？

句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。

从年轻斑羚身上，我看到了对生命的珍视。

从人类身上，我看到了我们要反思自己的行为，珍爱动物。

文章当中也有点明中心的句子。阅读11-14找出来.齐读。

能给我们什么启示？

六、拓展迁移

我们身边有这样的例子吗？

老师也给大家带来了一个故事。

第一个：武文斌。

在大灾大难面前我们看到了一种感情至真至纯，经得起磨练，这也是一种爱啊。我们人类有，他们动物也有，那我们和他们之间呢？

文中的人类充当了一个什么样的角色。能引起我们怎样的反思。

《斑羚飞渡》教案设计 篇2

2、学习详略得当的写法，领会描写的作用；

3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；

4、理解课文的主旨。

重点难点

1．重点(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

(2)理解课文主旨。

（3）结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。

2．难点：学习课文详略恰当的写法。

教学时数

二课时

教学内容及步骤

第 一 课 时

教学要点：

字词学习，感到知课文内容，领会文章主旨

一、导入

1、检查预习，正音、释义：

2、简介作者及其作品

3、简介斑羚（其中1，3用幻灯片显示）

4、讲述《生命的跪拜》引入“斑羚飞渡”

二、整体感知内容

1、欣赏并描述图片的主要内容，学生交流各自的意见

2、结合图片，边听音乐（《命运》或者《二泉映月》）边读课文

3、抽2~3名学生复述飞渡的情景并互评，体会详略恰当的写法

4、自主学习，共同探究以下问题：

（1）本文讲了一个什么故事？结果怎么样？

（2）斑羚的飞渡可以分为哪几个过程？

（3）头羊有哪些特征？

（4）面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？

（5）故事的主题是什么？

三、作业

1、反复阅读课文，并体会其中的感情

2、勾划出其中描写的语句，体会其作用

3、积累字词：抄写“正音和解释”

第 二 课 时

教学要点：

研讨与赏析

一、导入

检查作业及上一课时的学习情况

二、研讨与赏析

1、作者是如何区分这群斑羚的？

2、在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是什么？表现出了头羊哪些品质？

3、文章几处写到了斑羚的叫声，这些叫声各有什么特点？

4、找出课文中描写彩虹的语句，体会并分析写景的妙处。

三、质疑探究

1、如何理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥。”中的那座桥是“用死亡做桥墩”？

2、“为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事让“我”感到震惊？

3、“它走了上去，消失在一片灿烂中。”中的 “灿烂”应该如何理解？

四、体验与反思

1、谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？

2、在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？

3、为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？

五、作业

1、反复阅读课文，领会其思想意义。

2、以“我是地球小卫士”为题写一则短文。

初中语文《斑羚飞渡》教案设计 篇3

【教学目标】

1、了解故事情节，研读精彩片段；

2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

3、思考“人与动物”的关系，树立动物保护意识。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、展示斑羚图片导入新课。

斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

二、听读课文，感知内容。

（一）下列词语的字音你读准了吗？

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜腻(nì)娴熟(xián)戛洛(jiá)镰刀(lián)巡视(xún)山涧(Jiàn)炫目(xuàn)斑斓(lán)悲怆chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)湛蓝(zhán)苍穹(qióng)

（二）解释词语。

娴熟： 熟练。

进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。

第 1 页

一尘不染： 形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。

眼花缭乱： 眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

（三）思考问题。

1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？（不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。本文的文体是小说。）

2、概括本文的主要内容（本文讲了一个怎样的故事？）

◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。

3、归纳板书：文章结构。

第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。

第二部分（2—8）斑羚惊慌失措。

第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。

第四部分（16—17）镰刀头羊走向死亡。

三、精读品析。

1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作铺垫。）

第 2 页

2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。）

◎继续思考：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。）

3、找出镰刀头羊“咩——咩” 叫的语句，并把 “羊语”翻译成汉语。同时概括镰刀头羊的形象。

A、我也没办法！B、回来——危险！C、听我命令——老少分别列队！

下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！

D、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。

概括镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

◎继续思考：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫

第 3 页 声，有什么含义？（一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰刀头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。）

4、品读“飞渡”片段。

①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。(先放录象→展示飞渡细节)

悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……

②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。（首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。）

（关键字词：分组结队--绝妙配合--成功飞渡）

③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？（团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。）

四、品读语句。

1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）

〖因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身

第 4 页 体为跳板完成飞渡的。

2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。

3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)

〖侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。

五、质疑探究。

1、课文中几次写彩虹，有什么作用？

〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，似乎镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。

2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？

第 5 页

〖作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名

目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？

〖作者采用详写一对，略写其它的方法。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?

〖充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

5、概括文章主题。

〖本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。

6、拓展迁移：思考“人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语。→结语：所有的动物都有它们的尊严，第 6 页 如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——动物世界拍摄者金·沃尔哈特

【教学反思】

初中语文《斑羚飞渡》教案设计 篇4

一、教材分析

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文第三册第六单元。本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。教学目的

有感情的朗读课文，品位含义深刻的语句，能简单地复述出故事情节。把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。

感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。教学重点

揣摩、评述课文细腻的笔法，积累语言材料。教学难点

对斑羚飞渡情境的理解。对镰刀头羊形象的分析。课时安排：1课时 教学方式：多媒体cai [教学过程] 导语设计

[出示幻灯片一：动物——我们的朋友] 老师：同学们，在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种，丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。从某种意义上来说，各类动物都比人类出现的早，人类是动物进化的最高级阶段，简言之，没有动物就不可能有人类。画面上五彩斑斓的动物世界，给这个美丽的星球增添了色彩和生机。置身于这样美的世界，洋溢着爱的世界，直面这鲜活跳动、有声有色、充满生命张力的动物，人类因你蓬勃的生命而充满生机，多么可贵的生命，我们热爱生命，但生命的旅程也有许多险峻的悬崖和无法把握的风险„„

[出示幻灯片二：羚羊图片] 老师： 现在展现在我们面前的就是这一堂课的主角——斑羚，在这幅画面上，我们既看到了目光坚定、威武雄壮的斑羚形象，也领略到了惺惺相惜、可爱的斑羚画面。那么带着对大自然的热爱，对动物世界的探索，对斑羚故事的好奇。我们一起走进今天的课文„„ [出示幻灯片三：课题展示] 《斑羚飞渡》 [出示幻灯片四：斑羚介绍] 视频演示

老师：首先，在进入课文之前，我们要对这群可爱、勇敢的主角进行一下简单的介绍。同学们请看大屏幕„„ {布置任务一：五分钟时间自由朗读课文，朗读完之后能简单的从不同的角度复述课文。} [出示幻灯片五：概要复述课文] 老师：同学们已经认真预习过这篇课文，刚才又大声朗读过课文。这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量？谁能试试？（提示学生在复述过程中注意故事的开端、发展、高潮、结局，引导学生抓住关键语句，理清文章的脉络。）学生 “概述”：

●一群斑羚被狩猎队包围在悬崖前，进退维谷。这时，老斑羚为了挽救种群，甘愿牺牲自己以挽回下一代的生存，他们在头羊的指挥下以老少配对一对对地飞渡山涧，每一次都会有一只老斑羚摔得粉身碎骨，种群的一半得以生存。

●一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。

●一群斑羚被猎人逼至伤心崖上，身陷绝境，在生与死的抉择面前，为了使种族得以生存与延续，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望让给年幼的，把死的悲剧留给了自己，神奇般地用脊梁为年轻斑羚架起了生命的桥梁，从而把死的恐惧演绎成生的赞歌。叙述的要素是情节及因果关系： 身陷绝境、（老羚试渡）、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）

老师：同学们在复述课文的过程中，基本上能抓住课文中的关键词句，能理清情节的发展，做到了复述的完整性和生动性，很不错！复述课文已初步领略了斑羚的充满智慧的惨烈牺牲，这确是一种崇高的悲剧美，令我们心灵深深震撼，当我们看到另一座山峰上已成功飞渡的青年斑羚，看到他们极度张扬的生命尊严，傲然闪炼的生命之光，我们需要再对斑羚群临危不惧，处变不惊，自我牺牲、惊天地、泣鬼神之举而感叹不已。那么，就整篇文章而言，再请同学们仔细思考一下大屏幕上的两个问题，请大家各抒己见，“自由谈”！如此震撼人心的好文章，仁者见仁，智者见智，在与你们心灵的撞击中又留下了怎样的精彩瞬间呢？

{布置任务二：整体感知：

1、读完课文后你最大的感受是什么？

2、你在回想课文时印象最深的是什么？} [出示幻灯片六：斑羚飞渡的场景再现] 老师：这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景。

{布置任务三：请学生在文中标出斑羚飞渡场景的片段，进行集体朗读，要求学生在朗读的过程中注意课文中哪些词句震撼人心，以便描述斑羚飞渡的情景。学生思考：斑羚飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心，给你留下深刻印象？或者：你认为哪个地方写的好？请加以简要评述。假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时你会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么呢？} [出示幻灯片七：彩虹描写的作用] {布置任务四：课文中几次写到了彩虹，有什么作用？} 老师：•文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。•作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。[出示幻灯片八：镰刀头羊的形象] {布置任务五：在课文找出描写镰刀头羊的语句，大声的读出来。然后简单分析一下镰刀头羊在这群斑羚中的地位，在这次飞渡过程中所起到的作用，概括出镰刀头羊的形象意义。} 老师：镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

[出示幻灯片九：探讨主题] 老师：同学们，现在大屏幕上展现的是动物之间人性化的温情的场面，我们在沈石溪的带领下已经感受了这震撼人心的斑羚故事，体验到这神奇世界的无穷魅力。那么面对人类这高智商的动物，面对斑羚这弱小的生灵，请大家联系实际，谈谈这篇文章的主旨，谈谈你的内心起伏。主题提示：

1、本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚而心甘情愿牺牲的精神。———为下一代甘愿牺牲的精神。

2、动物与人类是相互依存的，我们应该保护动物，不应该迫害它们，否则他们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。———保护动物。

3、本文表现了老斑羚临危不惧、舍己为人的集体主义精神。同时也告诉人们应该与动物成为朋友，给他们自由和生的权利。——集体主义精神。

4、镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。——智慧。

[出示幻灯片10、11、12：动物惨遭杀害的图片] 老师：在开始上课的时候我们就提出过“动物是我们的朋友”的观点，在我们每个人的思想意识中，我们都认识到动物是我们生活中不可缺少的一部分，然而在我们的实际生活中人类有时候在动物面前充当的是一个不光彩的角色。现在展现在我们面前的三幅画面如同一把利剑斩断了人类的良知，斩断了人类与动物之间的温情。面对这样的画面，面对这样的现实，面对我们今天所感受到的动物种群之间无穷的力量，作为学生的你，你有怎样的想法？你又该怎样去做呢？

[出示幻灯片13：名人名言] 引发学生思考 [出示幻灯片14：布置作业] 作业：任选一题

1、当镰刀头羊成功指挥飞渡后，孤零零地站在山峰上，它会想些什么？请展开想象，写一段话展示其复杂的内心世界。

2、完成课后“研讨与练习”三，学写一般书信。

3、谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示？ 人类面临灾难时 选择谁：弱者？强者？

遗弃谁：老者？幼者？他人？自己？

请以此为话题写一篇作文，题目自拟，不少于500字。

[结束语]：同学们，生命对每个人来说是宝贵的；生命对每个生命的个体来说也是宝贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是宝贵的。当生命受到威胁，当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜，警醒！善待生命，敬畏生命，关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园！

同学们，请把你们的“斑羚飞渡”的故事讲给更多的人听。相信，它一定会打动更多的人们„„

初中语文《斑羚飞渡》教案设计 篇5

学习目标

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

学习重点：

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

学习难点：

1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。课时安排：2课时 教学设想 ：

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、整体感知课文。

1、全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（指导：阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）

2、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）

第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

三、品读全文，思考以下问题。

1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

―――作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

―――（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。―――（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

4、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ ―――作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

5、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ ―――文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

6、找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

―――议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

7、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）

―――（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

―――（学生讨论，发言解答，教师指导）

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实； 其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

二、作业 板书设计：

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）方式：踏板 跳跃

斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美 悲壮

走向彩虹（英勇献身）结果：无悔 新生

第二课时

一、情感体验。

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？

―――（提示：可以多角度思考，言之有据就行）学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

2、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。学生自由发言，教师总结归纳：

A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生 B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险…… C、《动物世界》的拍摄者金•沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

学生小组讨论，发言，教师总结归纳 A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）C在意外事故面前勇于自我牺牲……

4、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? ―――（学生小组讨论，发言。教师总结归纳）

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

5、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？

―――（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

（1）、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。（2）、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念

斑羚飞渡教案 篇6

【教学目标】

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文详略结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。【教学重点】

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。【教学难点】

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“生命”的再理解、再认识。【教前准备】

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。【课时安排】一课时。【教学过程】

一、导入新课

1、多媒体播放《天亮了》

师：同学们听过这首歌吗？知道这个故事吗？让你感动在哪？

面对死亡，为了生命的延续，父母将生的机会留给孩子，那么从容，那么坚定，动物作为人类的朋友，又会有怎样的表现呢？今天，就让我们共同走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》，从中获得对生命更多的思考。

2、先来了解一下本课的学习目标（出示本课的学习目标）（1）感知课文内容，品味生动形象的语言；

（2）学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

二、梳理情节——感知“飞渡”

题目叫做斑羚飞渡，围绕“飞渡”，你产生了哪些问题？（1）斑羚们为什么要“飞渡”？（2）斑羚们又是怎样“飞渡”的？（3）斑羚们“飞渡”的结局是怎样的？

请同学们速读课文，在文章中寻找答案。

梳理情节： 身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

把这三个问题串起来回答，也就告诉大家这篇课文的故事内容了。一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，它们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式渡过山崖，使种族得以延续。

三、研读赏析——感受悲壮

1.这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让大家感动，谁能充满感情地朗读那些句子，并说说你为什么而感动。

2、在这么多处感人的地方，课文对哪一幕情节描写得最为生动具体呢？（悲壮美）

那么我们就来重点研读课文第9段，哪些句子最让你感动？ 从修辞、描写方法、表达效果、感动原因、读后心情等角度分析 例句：

作者采用详写一对，略写其他的方法，详略结合，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

四、合作探究——感悟精神

（5个小组采用抽签的形式，3个小组回答问题，2个小组评价打分，最后取平均分高的为优胜小组）

课文读到这里，老师想起了《哈姆雷特》中一句著名的台词“生存还是死亡，这是一个问题”。

1、为了种族的生存，老斑羚选择了死亡，老斑羚用死亡为小斑羚搭起了生存的桥梁。从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质? 燃起学生对生命的敬畏（精神美）

(从容镇定，大无畏的牺牲精神、团队协作精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，引导学生关注人性)（智慧美）

3、六米宽的山涧是斑羚们难以飞渡的鸿沟，这鸿沟之上突然架起的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?文中几次出现了彩虹？这里的“彩虹”有怎样的意义? 他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远（生命 画彩虹）

（文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）

五、拓展延伸——善待生命

1.同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。读罢此文，我们不禁受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界。试着发挥你的想象 2.角色体验

（1）假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？

（2）（这个故事中，人类扮演了不光彩的角色）假如你就是猎人，看到斑羚们飞渡的一幕，你有何感想？从此以后你会怎样做？

六、布置作业

希望同学们说真话抒真情，以《善待生命》为题，谈谈你对本课的理解，以及你对生命的敬畏，写一篇500字的作文。

七、总结

动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，作为社会中的人，我们爱父母，爱朋友，爱其他人；作为自然界中的人，同学们希望大家不仅爱一切人，更珍爱一切生命。

最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

斑羚飞渡教案 篇7

斑羚飞渡

教学目标:

1、有感情朗读，品味语言，感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、理解老斑羚的形象。

3、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

4、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。

教学重点：理解老斑羚的形象；了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

教学难点:体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写,理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

教学方法:朗读法、自主学习、合作探究、教学安排：1课时

特别说明：

利用早自习落实课文的重点生字词，并让学生在通读全文的基础上复述文章内容，同时用简洁的语言概括文章的内容。

教学过程

一、导入新课

在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱。

请同学起来用简洁的语言在昨天我们读到了这样一个故事，一群

生性温顺的斑羚陷入了进退维谷的绝境，为了赢得种族生存的机会，它们用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡伤心崖摆脱困境。其实在我们

初读文章的时候，就有不少同学被这凄美的故事情节所感动，那么今

天就让我们和这群最可爱的斑羚走得更近一些，去感悟那扣人心弦的惨烈与悲壮。

（板书课题及作者）

二、研讨与赏析：

1、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

――作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出

了这群斑羚飞渡的情景。

2、在整个故事中，最精彩最感人的是第9段，有感情的朗读第9段。

学生对照画面复述“斑羚飞渡”这一环节。

（学生畅读）

3、现在请同学说说这段描写好在哪里？

（提示：

1、运用了一系列生动的〈动词〉，2、采用了多个〈比喻句〉，3，加入了作者的切身的感受。）

半大斑羚朝前（），同时，老年斑羚也快速（），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（），朝山涧对面（）去，老年斑羚（）

在后面，头一（），也从悬崖上（），一老一少，一前一

后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下坠的身体也再度（），轻巧地（）在对面山峰上，而老斑

羚则笔直（）山崖。

准确传神的动词，细致生动描绘了斑羚试跳的整个过程。

（2）“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

这句连用两个比喻。

开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。运用比喻的修辞形象生动地写出了老斑羚悲惨的结局。

4、思考：从这群斑羚身上，我们看到什么样的精神？

团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。

5、小结本部分：

这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作

者不是如此娴熟的运用了一些写作技巧，恐怕这故事就不会带给我们

这么大的震撼。在这部分内容里，作者用（详略得当的安排）重点突

出了这群斑羚飞渡的情景；用_（准确传神的动词）_细致生动描绘斑

羚试跳的整个过程。用（形象生动的比喻）___将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂；对（个人切身体会）的描写，写出了人类对斑羚的敬意和赞叹；希望同学们以后在写作时

有所借鉴。

——（设计本环节的目的在于引导学生品味感知斑羚飞渡的过程，体

悟飞渡场面的悲壮，从侧面在写作上引导学生详略得当，多种角度具

体刻画。）

三、品读个体形象

1、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

―――（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?

外形：“身材特别高大、毛色深棕油光水滑”“头上的角像两把镰刀”

行为：冷静指挥，自觉为桥墩，从容赴死。

叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

3、谈谈你对镰刀头羊的印象。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

―――（设计本环节的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

四、感悟与思考

1、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

―――文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发

展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

2、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）

―――（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

3、面临绝境，老斑羚义无返顾的选择了死亡，在文中，人类充当了一个怎样的角色？

人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.中国的金丝猴、东北虎 ······ 400多种兽，593种鸟，209种两栖爬行动物和2万 多种高等植物都将濒临灭绝!

4、面对这一切，你想说些什么呢？

5、人类对动物的屠杀还在继续，掠夺从未停止，面对这样的现象，请你拿起手中的笔写一条宣传标语，向人类发出呼吁！

五、课堂小结：

师结束语：同学们我们今天的话题实在是太沉重了，沉重的让我们有些窒息，但我又想起这样一句话：人类的认识史仿佛就是不断纠错的历史„„

当我们的脑海中还不断浮现斑羚坠落悬崖的身影和它们悲哀、无助、的目光时，那个抱着丹顶鹤的女孩已经从沼泽地向我们走来，而青藏铁路下的那条绿色生命通道中，藏羚羊正成群接队地悠然走过。我们相信，爱，才是永恒的，爱才是我们这个时代的主旋律，保全一个丰富多彩的生物世界是我们责无旁贷的事情！最后把这句话送给大家（出示幻灯片）

所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。（学生齐读）

六、作业：

斑羚飞渡教案 篇8

1、理清课文思路，复述故事主要情节，理解作者的思想感情。

2、品味生动形象的语言，理解作品的主旨。

3、领会斑羚在危急关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。

4、认识人与动物的关系，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。教学重难点：

1、理清文章的思路，复述故事主要情节。

2、品味生动形象的语言，理解作品的主旨。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

在神奇的自然世界，动物常常有一些出人意料的举动，比如，乌贼遇到敌害时迅速喷出墨汁将周围的海水染黑；壁虎遇到敌人攻击时，尾巴会自动断落；很多小昆虫受到惊动时，会四脚朝天，躺在地上一动不动地装死 ；蝙蝠、鱼类则往往利用集体力量 进行自我保护。那么，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时，又会做出什么样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪笔下的《斑羚飞渡》。

二、检查预习：

1、读准下列字音（一名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞(chěng)能 恍惚(hū)甜腻(nì)娴(xián)熟 咩(miē)悲怆(chuàng)娴熟（xián）湛蓝（zhàn）对峙（zhì）进退维(wéi)谷 一尘不染(rǎn)略胜一筹(chóu)眼花缭(liáo)乱 秩(chì)序井然

2、解释词语

进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。略胜一筹：比较起来，略微好一些。

3、走近作者，了解斑羚。

1）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。

2）斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

三、初读课文，整体感知

1、本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：

①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

2、学生复述课文内容（提示：斑羚为什么要飞渡？飞渡过程中遇到了什么困难？他们想出了怎样的解决办法？飞渡的结果怎样？）身陷绝境——一片惊慌，胡乱蹿跳 准备飞渡——头羊吼叫，决定飞渡

飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死亡 悲壮赴死——头羊死亡，精神永存

（衔接语）现在我们了解了课文的主要内容，下面我们来深读课文，品味情感，提炼主体。

四、深读课文，品味感情，提炼主题。

1、同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪只斑羚的表现打动了你的内心？让你感动的呢？从文中找出有关的句子进行分析。示例：

我感动于老斑羚，因为在进退维谷的绝境中，他奋起起跳，他用自己的死告戒同伴这样做很危险，表现了他的献身精神。（请找出具体的句子，给大家读一读。）

我感动于镰刀头羊，因为在生死关头，他把生的希望留给了同类，而自己选择了死，这种视死如归、临危不惧的大无畏精神值得我们学习。（请找出具体的句子，给大家读一读，然后齐读。）

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

五、小结

这是一个感人至深的故事，也是一个令人深思的故事。希望同学们能够仔细体会，并认真地思考一个问题：人类应该怎样与动物相处？

六、布置作业

1、思考：人类应该怎样与动物相处？

2、生词A本

第二课时

一、导入课文

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们将继续随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会斑羚们所带给我们的震撼和思考吧。（下面，让我们一起精读课文，揣摩语言、体味情感。）

二、精读课文，揣摩语言，体会情感。

（一）飞渡之因——进退维谷

1、第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（进退维谷：后有追兵，前有悬崖。作用：为下文飞渡的情节发展作铺垫。）

（衔接语）是谁让这群斑羚陷入了这样的绝境？（人、狩猎者）

那么，人充当的是怎样的角色?（充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。）

（二）准备飞渡

1、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？

明确：从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。）

（衔接语）单靠个体力量，斑羚们不能跳到对面山崖，难道斑羚们就这样等死吗？（生：不）这时它们将目光集中到了谁的身上？（生：镰刀头羊的身上），那么，这只镰刀头羊又是通过什么来指挥斑羚们飞渡的？（生：吼叫）对了，吼叫，那么镰刀头羊发出了几次叫声，每次叫声都有什么含义？

2、找出镰刀头羊的三次鸣叫，并做一下“斑羚语”翻译，把这几声“咩”翻译成“人语”，想想看，他们说的是什么？镰刀头羊的三次鸣叫分别具有什么含义？ 明确：

第一次：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

第二次：镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。„„这音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透

露出某种坚定不移的决心。

第三次：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；——“对不起啊，我也没有别的办法。”

第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施； “别过去，危险！“你会摔死的！” “你回来！大家分成两列纵队！

第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

“为了我们的种族得以生存，你们站过来！”

（衔接语）这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。那么，这群斑羚们是怎样飞渡的呢？

（三）飞渡成功

1、齐读第9自然段，找出文中描述斑羚飞渡的词语？体会一下这些动词的作用。半大羚羊：跃 跳 位置（前，高）猛蹬 再次起跳 落 获得新生 老斑羚： 钩 蹿跃 位置（后，低）坠落 走向死亡

用准确、传神的动词详细的描写了第一对斑羚的飞渡过程，让我们感受了那惊心动魄的一幕。（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。

2、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板牺牲为代价完成飞渡的。

（四）悲壮牺牲

（衔接语）斑羚们飞渡都成功了吗？（生：没有，镰刀头羊没有飞渡）

是啊，镰刀头羊在成功指挥斑羚群飞渡成功后，自己孤零零地被困在了山崖上。它会怎么做呢？它为什么要这样做呢？ 朗读16、17自然段

1、镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时镰刀头羊为什么还要选择死亡？可不可以不死？或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？ 明确：为了生命的尊严。（板书）那么，你认为镰刀头羊是一只怎样的羊呢？

2、概括镰刀头羊的形象：

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容，自我牺牲„„

3、“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？

三、情感抒发，体验反思：

思考：从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？

从斑羚身上：团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归，对生存权利的渴求„„

从人身上想到：人类应该向这些动物道歉。保护自然环境人人有责。人类早晚要为自己的行为付出代价。

（衔接语）“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时„„人类，从某种意义上也看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。敬畏生命、成全生命、欣赏生命

四、拓展训练

如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？

①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。

五、布置作业：

1、《典中点》A部分

2、课后习题P211 第二大题 B本 附板书设计 斑羚飞渡 沈石溪

身陷绝境——一片惊慌，胡乱蹿跳 准备飞渡——头羊吼叫，决定飞渡

斑羚飞渡教案 篇9

教学课时：一课时

教学目标

1、学习本文生动形象的语言描述。

2、感知课文，深入理解课文资料。

3、树立保护动物的意识。

4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

教学难点：

“彩虹”在文中出现的好处。

教学重点：

理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

教学突破

透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。

教具准备

相关课件

教学过程：

〈一〉创设情景，导入新课。

1、故事导入。

2、展示课题。

〈二〉初读课文，整体感知。

学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事?表达怎样的感情?

〈三〉再读课文，深入理解。

1、教师范读课文，学生思考问题。

2、引导学生理解、探究课文资料。

〈四〉美读课文，寻找体验。

1、个人朗读课文，其他同学评价。

2、学生齐读课文，寻找体验。

《斑羚飞渡》教研课教案 篇10

课题：《斑羚飞渡》（第二课时）

授课班级：初一（1）班

［学习目标］

1、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。

2、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。

[学习重点]：

研读赏析第一对斑羚成功飞渡的描写。感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

[学习难点]：

通过思考与体验, 培养学生关注人性的人文精神.教学过程：

一、情景导入（1分钟）：

同学们，上节课我们随着一群斑羚，体会了动物间那种令人震撼的浓情以及镰刀头羊的智慧，这节课我们仍将追随者斑羚们的足迹，进一步去感受、体会。

展示学习目标：

1、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。

2、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。

二、播放动画，复习引入：同学们边看边回顾上节课曾讲过的斑羚群遇到了一个怎样进退维谷的绝境？

那个悬崖能跳过去吗？为什么？（3分钟）

过渡语：确实这群斑羚身陷绝境已经到了生死存亡的关键时刻了，那么他们该怎么办呢？面对生死的抉择，一群生性温驯的斑羚却向我们演绎了一曲动物世界的生命绝唱。茫茫宇宙，时空

轮回，现在就让我们再次回到斑羚飞渡的时空，去见证那一场扣人心弦的惨烈和悲壮。

三、欣赏斑羚飞渡，感受悲壮美（10分钟）

自学指导一

1、第九段详细描述了第一对斑羚试跳的全过程，自由朗读此段，边读边勾划主要动词，然后用自己的话复述这个试跳的过程。

飞奔起跑跃跳紧跟钩蹿跃猛蹬起跳升高落坠落

2、观看有关视频，再请一个同学来复述。

3、根据文章的相关内容在括号中填上恰当的动词：（请一个同学来填，然后全班齐读一遍）半大斑羚朝前（飞奔），差不多同时，老斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑

羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃）出去，一老一少，一前一后，一高一低．半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

过渡语：人在死亡面前都有强烈的求生欲望，甚至有些人不择一切手段去逃生。那么在这样一个悲壮的场面中你感受到这是一群怎样的斑羚呢？

四、说说斑羚，体会精神美（5分钟）

请用“这是一群————的斑羚，我从文中——中可以看出”的句式来回答。先思考，然后同座之间互相说说，再展示。

斑羚——舍己为人、牺牲自我、顾全大局、团队精神

过渡语：斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？

五、走向彩虹，理解作用（4分钟）

文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？三次。

第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示才想出的自救措施。

第二次：斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。

第三次：头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。

过渡语：文中的重点内容，老师已经和同学们共同分析了，下面请同学们以小组为单位，讨论在预

习时有疑问且在课堂中还没解决的问题。小组中难以解决的问题请记录下来，全班一起来

解决。

六、小组合作，解决疑难（5分钟）

要求：（1）小组长组织好本组成员认真开展讨论。（2）记录员认真做好记录。

七、感悟主题（2分钟）

作者给我们讲斑羚飞渡的故事，目的是什么呢？

本文叙述了斑羚陷入绝境时求生存、自救的全过程。热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的团队精神。也警示了人们要尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。

过渡语：课文讲到这，相信同学们内心也被斑羚的壮举震撼了，下面我们来看看以下画面，你又有

怎样的想法呢？

八、拓展延伸（5分钟）

看到了这些画面，结合文中的斑羚，你想对谁说些什么？

对文中的猎人……对死去的老斑羚……

对镰刀头羊……对正当年少的我们……

九、老师寄语（1分钟）

斑羚们用自己的生命为我们人类上了最悲壮的一课，有一种死亡会因为成全了大爱而在时间的长河里获得了永生；同学们，我们要学习他们的精神，当集体需要我们付出，我们又有能力承担时，我们也应当像镰刀头羊一样勇于负责，勇于担当。再有动物同样有着珍贵的生命，需要我们尊重，我们应该与大自然和谐相处。

十、当堂训练（5分钟）