小学生写寒假日记

小学生写寒假日记（共14篇）

小学生写寒假日记 篇1

喝喜酒禇佳慧盼望着，盼望着。我终于盼到了喝喜酒的那日。这一日，我和老爸来到了舅公家里。啊!我情不自禁地赞叹到。我和老爸说：“老爸我想去看新娘子去!可以么?”看见老爸点了点头，我欣喜的来到新娘子面前。哇!我看呆了，新娘子真是太漂亮了!她身穿着白色的婚纱，白色的婚纱上还有2朵粉色的花朵儿。在新娘子的周围还有些花儿。真象落是一位在凡间的仙女!漂亮极了!不过新娘子的的婚纱上还有一处最美丽的地方——裙子上的闪闪发光的“鳞片”这“鳞片”使她无论走到那里裙子上都金光闪闪的。不一会儿，新娘要去拜堂了。姐姐牵着新娘子的手去拜堂了。不久，新郎也来了，新郎的礼服是黑色的。胸前还戴着一朵花。拜好了堂，新娘子也该走了。我好舍不得阿姨。

小学生写寒假日记 篇2

一、窗口日记

窗口日记, 就是对着窗口, 观察着写日记。不论是在城市还是在农村, 也不论是高楼大厦的铝合金窗口, 还是矮小砖瓦平房的木板门窗, 所面对的, 或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷;或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说, 窗外都能见到植物、动物、人物;动态、静态;景物、事件, 应有尽有!人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里, 观察着写日记。

就是最简单的窗口, 即使外面都是墙, 也可以想象着写一则日记;如果窗口外空旷, 景点多的, 可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记;不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记;还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记;除此之外, 还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来, 学生不出家门, 通过家里各个方向的窗口, 一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。

二、发现日记

发现日记是对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题, 进行多次观察写的日记, 从不知记到猜想, 到已知, 或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记, 不但为写日记拓宽“领域”, 还能提高观察能力和理解事理的能力。

譬如有个学生发现日记的“未知篇”内容是:写发现有个美术学院的大学生叔叔爱照镜子, 百思不得其解;“猜想篇”的内容是:说这个爱照镜子的大学生肯定是个爱打扮自己、不用功的人;“揭示篇”的内容是:发现了他照镜子, 是在画自己的像, 他是一个认真学画的美术学院大学生!———几则日记连起来, 就成了一个情节曲折的故事了。

三、连环日记

“连环日记”, 是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写一天中孤立的事, 而是针对某一事物, 多则日记连续写下去, 直写到有个较完整的结果为止。

譬如“后院连环日记”, 可以连续写早晨、中午、傍晚、晚上, 晴天、雨天, 以及春、夏、秋、冬后院日记等等;“雨天连环日记”, 可以连续写雨天的小院、雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。特别是要对某一事物进一步了解, 选定来写连环日记, 是很有好处的。

四、跟踪日记

跟踪日记是针对某一事物, 或按一定的时间, 或以得到的机遇为周期, 进行多次观察写日记, 得出个阶段结果。例如有一个同学对养蜂有兴趣, 就开始写有关养蜂的跟踪日记:第1则写的是跟随爸爸收蜂, 第2则写第二天早上看放蜂出巢, 第3则日记写看爸爸开箱检查蜂群, 第4则日记写两个月后的一天看收采蜂蜜……将一年有关的养蜂跟踪日记收在一起, 就得到了比较完整的养蜂知识了。写跟踪日记, 不但能培养学生的观察能力, 还能提高认识事物的能力。

五、问题日记

所谓“问题日记”, 指的是在日常生活中, 对一些一时不理解的生活现象, 进行接连不断的观察, 并把每次观察到的情况写成日记, 直到观察出个结果来为止。写这种“问题日记”, 不但能为写日记增加兴趣, 扩大领域, 积累习作素材, 还特别能促进学生思维的发展。

譬如有个同学刚住进新租来的房子, 发现妈妈又在到处打电话租房子, 觉得妈妈的行为“有问题”, 就抓住这个问题写日记:第1则日记写妈妈刚住进新租的房子才3天, 又打电话要另租房子, 觉得有问题;第2则日记写妈妈为了能租到城南学巷的房子, 花了高价也乐意;第3则日记写自己又搬进新租的房子, 原来这新租的房子, 就在自己刚刚考上的县一中最近处!问题真相大白!问题日记帮助这个学生理解了妈妈关心儿女赤诚的心。

六、创新日记

创新日记, 是对每天记做同一件事来说的。较多的学生, 写每一天做同一件事的日记, 常常记得雷同, 一模一样, 这就要试一试写创新日记了。也就是说, 在记每天做相同的事或活动日记来说, 要进行创新, 尽量选与头天不同的的角度来记。通过写创新日记, 不但能促使写日记者仔细认真地做每一件事或每一项活动;还能不断地更换观察角度, 日记写一则又想写一则, 天天写出有新意的日记来。

有一个学生写的有关天天早上爬山的创新日记:第1则只写爬山开始的时间, 到山顶的时间, 下山到家的时间等;第2则写了爬山时看见最早的是老人, 爱跑的是小孩子的情景;第3则写爬到山顶看到大家怎么活动的情形……爬山这样, 做其他事或是活动, 也是一样, 只要做生活的有心人, 有时天天虽然做着“旧事”, 但绝不会做得雷同的。日记是记录生活的, 创新也是做得到的。

七、“浇灌”日记

浇灌日记, 不是一次性写成的一则日记, 它是由于在记某一则日记时, 所牵涉到某一事物当时无法记清楚, 不完整, 又很有补充清楚的必要, 而采取对它进行再次“浇灌” (补充) , 最后成为几次补充而成的、较完整的综合性日记。“浇灌日记”的格式特别, 可以这样设计:第一则日记写在一页纸的中间, 上、下、左、右留出空白, 备日后“浇灌” (补充) 使用, 并成为一个整体。通过写“浇灌日记”, 能培养认真观察事物、调查访问的良好习惯, 促进积累更多的第一手的生活素材。

例如有个学生到同学家里, 发现有一盆虎刺梅与别的不一样, 没有叶子, 开了几朵花, 于是把这盆不显眼的虎刺梅写在日记里;第二天, 向养花的老爷爷进行调查, 知道是因为去年冬天那盆虎刺梅没有搬进室内, 被冻伤了, 春天还没有“力气”长出叶子时, 却开出许多花朵来了, 又把这些补写上;第三天, 小作者想了想, 又补充了下面的一段话:“从这盆虎刺梅, 我看出了它有很强的生命力。挨了霜冻之后, 不但不会马上死去, 还在无力长出叶子的艰辛情况下, 仍要拼命开出花朵来, 让人们欣赏。这种奋力拼搏、无私奉献的精神, 可真是我们做人的好榜样哪!”由此可见, 学生还从日记里“浇灌”出习作来了。

八、人物日记

人物日记, 就是专记人物的日记, 最好是选取一个人物作为观察对象, 连续观察他 (她) 的生活、学习和工作的细节, 并写在日记里 (注意:要以写正面的优点为主, 最好不写一时的缺点) 。一个人物要连续观察一段时间, 写三五则日记之后, 进行归纳、整理为综合篇, 作为这个人物日记的结束, 然后再进行另一个人物的观察, 写日记。如果同时对几个人物观察着写日记, 应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起, 便于以后整理和认识一个人。

当然, 也可以选取几个人, 同时观察他们的语言, 或是动作, 然后进行对比, 从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。

九、动物日记

动物日记, 指观察动物写的日记, 一般要选取自己养的或与自己接触多的动物, 进行观察写日记。一般来说, 不是观察一种动物写一则日记, 而是针对一种动物进行多次观察, 连续写日记, 记出动物一个个生活片断, 从而看出动物的习性特点、活动规律, 然后归纳、综合出综合篇来, 学生写动物日记, 能增强对动物的感情, 更加喜欢和爱护动物, 还能为写动物的习作积累素材。

十、植物日记

植物日记, 专指观察植物写的日记。因为植物的品种繁多, 生长环境、生长特点、生长期等等差距大, 有以下几种方法:

1. 隔日观察记。

对某些生长变化比较快的植物 (或阶段) , 例如:在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等, 按隔日观察一次写日记, 也能看出生长情况和变化来。

2. 每周观察记。

每周观察记, 一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记, 每周观察写一次, 也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。

3. 四季观察记。

四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢, 只有按季节观察着写, 才比较明显, 并能看出一年四季的样子和生长情况。

十一、事件日记

事件日记一般是针对以下两种类型的事件而记的:一是那些场面特大, 又是在短时间内发生和结束的。例如学校的升旗仪式, 只有几分钟, 但场面大, 人多, 一次观察不全面, 只有通过多次 (天) 局部观察, 才能把升旗手、乐队、老师、同学们的行为以及国旗在上升时的样子等等, 一天一个片断地记清楚, 然后再整理成《升旗仪式》综合篇。二是有些事件经过相当长, 不可能在一次 (天) 之内观察完, 要做连续追踪观察多天。例如做砖这件事吧, 时间要经过几个月, 步骤有运泥、和浆、做坯、上窑、烧窑、出砖等等, 要经过长时间的分步跟踪观察, 先写成局部的观察日记篇, 然后才能得到完整的《做砖》综合篇。

教师如何引导学生写寒假生活作文 篇3

关键词：仔细观察；触景生情；持之以恒；妙笔生辉

快乐的寒假，又时逢春节，是学生喜庆、欢乐、旅游、玩耍的好时机。学生除了在春节快乐旅游、玩耍，还要从社会上、学校里、家庭中去寻找丰富多彩的写作素材，从而提高自己的写作能力。那么，如何引导学生写丰富多彩的寒假、春节的生活内容呢？

一、开展各种活动，寻找寒假生活素材

1.走街串巷，看新气象

引导学生到大街小巷去走一走、逛一逛，有的买年货，有的贴春联，有的挂红灯，到处是迎新春，喜气洋洋的新气象。到超市、农贸市场去走一走，到处是琳琅满目、堆积如山的商品、蔬菜，买年货的人络绎不绝。收集起来，就是新年新气象的好素材。

2.走亲访友，看新变化

寒假、春节期间是走亲访友的好机会。通过观看街道、社区、农村道路的变化，房屋搬迁，生活的改善，说明了人们朝着小康生活迈进，生活日新月异，蒸蒸日上，体现了城市、农村有了翻天覆地的变化。

3.献爱心，送春联，做好事

我们可以到敬老院、孤寡老人家里去做好事。例如，到敬老院、孤寡老人家去扫地、擦玻璃、清理卫生、送慰问品、贴春联、唱歌、跳舞、表演节目，体现了尊老敬老的新风尚。这些有益的活动都是写作的好素材。

4.游山玩水，增长知识

在寒假、春节期间，学生可能跟随父母去游山玩水，游览名胜古迹。要注意“下马观花”，仔细观察，用慧眼去拍摄一个个精彩的镜头。学生每到一个旅游风景区，身边要带上笔和笔记本，把游览的时间、地点、人物记下来，并按照观察的顺序，把景点、名人题词写下来。特别要记下导游关于名胜古迹的介绍；然后在景区购买一些风景区的介绍书籍和图片来看一看。这样“胸有成竹”，写游记、日记才能得心应手，妙笔生花。

5.开展有益的活动，开心玩耍

寒假、春节期间，各种各样的活动丰富多彩。有观看的活动：看舞龙灯、看花灯、看贴春联、看春节联欢晚会；有玩的活动：打雪仗、敲锣打鼓、放烟花、猜谜语；有动手的活动：做花灯、做灯笼、做塑料玩具、做风筝；有演出的活动：唱歌跳舞、演小品、演相声、演课本剧等。总之，引导学生把开展的活动内容有重点地记下来，让大家分享你的快乐、幸福。

6.多读有益书，受益匪浅

寒假是读书的好机会，学生可以读科技书、小说、童话故事等书籍。多读好书，增长知识，为自己充电；然后，再写读书笔记和读后感。

7.多听新闻、故事，长见识

俗话说：“眼观六路，耳听八方。”在寒假、春节期间，除了多观察、多游山玩水外，还要多看电视新闻，多听广播，扩大视野，了解祖国、家乡的变化，为自己增长知识；另外，还要多听听社区、邻居的知识渊博的人讲新闻趣事，收集有意义、有趣的故事，为自己增添写作素材。例如，清代的著名作家蒲松齡，他过去穷困潦倒，在一个山村教私塾，利用课余时间，在村头摆设茶点，让过路的人，边喝茶边讲民间发生的故事，他晚上进行收集整理，通过几年的不懈努力，终于写成《聊斋志异》这本短篇小说集，用谈狐说鬼来讽刺抨击黑暗的旧社会。由此可见，多听新闻趣事，受益匪浅。

二、仔细观察，积累写作素材

在寒假、春节期间，看到的、听到的、玩耍的，遇到的人、事、景物比比皆是，学生不能走马看花，而是要“下马观花”，仔细观察。老舍先生曾经说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作文里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”由此可见，要做生活的有心人，多留心观察，把观察到的人、事、景、物用笔记本记下来，成为“素材储蓄库”，用时就可以从“储蓄库”里提取出来。这样就能让“巧媳妇有米可炊”了。

三、触景生情写作文，持之以恒写日记

寒假、春节内容丰富多彩，学生不要只顾玩、只顾吃，而是要把观察的内容写进作文和日记。例如，看放烟花、舞龙灯、走钢丝、耍猴子等这些触景生情的有趣、有意义的素材，学生不妨马上动笔写作文、写日记。又如，跟父母游山玩水，游览名胜古迹。在旅游途中可能好几天，如果等回来再写作文、写日记就容易忘了。所以，每天回到宾馆后，一有空就要拿起笔来坚持写。因为这样看到的景物记忆犹新，写起来得心应手。如果写旅游日记，范围很广，看到的一人、一事、一景、一物都可以写。写旅游日记，首先要把游览的时间、地点、人物交代清楚；接着按照游览的线路，把游览的经过写具体；最后可以写出自己的感受、收获。写游览日记不要面面俱到，要把一两个印象最深的景物写具体。这样写出的旅游日记就有血有肉，才能打动读者。

四、围绕题目，确定中心，认真选材，妙笔生辉

1.写事

可以写一件感人的事，一件难忘的事，一件有趣的事。例如，在大街上看见卖春联、卖灯笼，去敬老院慰问孤寡老人，在家庭里进行猜谜语竞赛等事。

2.写人

写人可以写父母、亲戚朋友、老师、同学，还可以写难忘的陌生人等。

3.写景

可以写过春节、闹元宵的场面、除夕放烟花的情景、旅游的一处景物、公园的一处景物、山川的美景、农家小院等。

4.状物

写植物（花草、树木）、动物（野生动物、家禽家畜、昆虫）、学习用品（书包、笔盒、铅笔、钢笔）、电器（电视机、电冰箱、洗衣机）等。

5.写新闻、趣事

把看到、听到的新闻，春节中的新人新事，新风尚，或有趣的事写到作文中，与别人分享。

五、按照顺序，重点突出，写清经过

在寒假和春节中，无论是写人、写事、写景、状物，都要交代清楚时间、地点、人物、事件。例如，写人要通过写事来体现助人为乐，或孝敬老人，或新事新办的高尚美德。事情总有来龙去脉，起因、经过、结果，“经过”是文章的核心，是重点，要写具体。同时要把事情“经过”的情节、场面写得生动、细腻。例如，一位学生写《孙悟空舞草龙》一文，小作者选材新颖，按照“做草龙—舞草龙—比舞”的顺序，重点写了舞草龙的过程。采用“点面”结合，既写了孙悟空带领众猴舞草龙，又写了观众的动作、神态。同时，运用比喻、排比、拟人、对比的手法来描写，使文章生动而富有情趣。字里行间充满意了童真童趣。

六、观看变化，巧用修辞，抒发感情

在春节中，观看到的新人新事、新风尚；看到祖国、家乡起了翻天覆地的变化；看到山清水秀，草长莺飞，百花盛开，环境美丽，怎么能不触景生情、感慨万千呢？因此，在习作中，要巧用修辞，巧妙地抒发真实的思想感情。只有把感情融入文章中，才能达到教育人、感染人的目的。

总之，学生在寒假、春节期间，要认真读好课外活动的无字天书，遨游大自然，关注人生，关心祖国以及家乡的变化，才能妙笔生辉，下笔如有神。

（作者单位 福建省浦城县富岭中心小学）

小学生写的寒假日记 篇4

篇一：小学生写的寒假日记范文

今天是正月初一，我带着我心爱的赛车和爸爸妈妈一起去了外婆家。到了外婆家我先吃了饭，吃完饭就和隔壁的哥哥一起去玩赛车了。

我们玩赛车比赛，突然哥哥的赛车撞到了墙上，他的车子被撞坏了，哥哥伤心地哭了。我马上走过去跟他说：“哥哥别哭，我给你修好。”我马上拿来我以前的旧车子，帮哥哥修起了赛车。没多久我就把哥哥的赛车修好了，修好后的赛车跑起来更快了，哥哥看着我给他修好的赛车开心地笑了。我们又可以一起比赛了。

你真能干，还会自己修赛车，而且很主动地帮助哥哥修，真了不起。

篇二：小学生写的寒假日记范文

今天早晨可真冷啊，连水盆里的水都冻成了冰！

十一点半了，我赶紧喊：“奶奶，煮饭啦！”见奶奶仍然坐在那嗑瓜子儿，我有喊了一遍。奶奶不紧不慢地说：“我不吃，不煮。”我大吃一惊：什么？不煮？那我们吃什么？我连忙告诉妈妈：“奶奶说她不煮了！”

谁知，妈妈也不慌不忙：“她不煮，你不会淘米呀！”我一想，也是，看以前奶奶淘米时轻松得很，我淘起来还不是易如反掌？

说干就干，我连忙跑进厨房，刚拿起淘米的盆，我就停住了：是只拿淘米的盆，还是连下面的盆一起拿？虽说以前看到奶奶倒米很多次，就是没注意到。我拿不定主意，只好请教旁边正在拔鸡毛的妈妈，妈妈回答：“废话，当然是只拿淘米的盆咯！”

到入米，放上水。开始淘米，那冰冷刺骨的水冻得我瑟瑟发抖。坚持，坚持就是胜利！我开始在飘着的米中找不干净的米。一片黄色的东西在我面前飘过，我敏捷的想捉住它，我松开手一看，空空如也！真是竹篮打水——一场空。我在一抓，又没有！我气恼了，干脆把盆左一旋右一旋，呵，在这呢！这回我用劲一抓，再松开手，他没了往日的“神气”，乖乖躺在我的手心上。

这下该干什么呢？我回忆奶奶洗米时有个动作：一只手伸入水里，抓上一把米，狠狠地抓。我心想：一只手不好玩，干脆双手一起来！我把手伸入水里，冰冷的水让我打了个激灵。

到了水，我的手好像烫过了似的，又麻木又疼。

洗米，一次难忘的体验！

篇三：小学生写的寒假日记范文

今天早上，我看见外面白茫茫的一片，爸爸告诉我，昨天夜里下了一场小雪。我迫不及待地想玩雪了。

我很快的吃完了早餐，又满怀激动的心情迅速地走下了楼梯，一下楼梯，我都被这场景所迷惑：白茫茫的一片，我先抓了一团小雪球，我压越压越小，然后扔到墙上，雪都贴在墙上了，我想：“做一个大雪人怎么样。”我又想：“这么多雪不够，还是做一个超小号的雪人吧！我先把一些雪捏成小雪人的身体，再找一些比刚才那个还要少一些的雪，再捏成一团做小雪人的头，这时候，我的手冻的发红。”我再想，雪人没有手怎么办，我找到了一根比较长的树枝，我一叠二份，二叠四份，四根小树枝就好了，我再扔了二根小的，留了二根做雪人的手，随后用手在雪人头部中间挖了一个洞，就作为雪人的鼻子，一个小雪人就做好了。

路上我又跟它加了一个长树枝，我就叫它长臂雪人，可惜，一下子就被风吹掉，所以我就叫它断臂雪人，爸爸和我都咯咯的笑了。我们俩人的笑声传的很远很远。

篇四：小学生写的寒假日记范文

1月14日星期三天气晴

新年快到了，妈妈想给我买一件新衣服我非常高兴。吃过早饭，我和妈妈逛商店挑选我喜欢的衣服，逛了一家又一家，最后终于看准了一件红色的衣服，上面印有好多英语字母，我非常喜欢。

妈妈问：“这一件可以吗？”，呀，竟然妈妈的眼光和我的一样，我连忙答应：可以。

写寒假日记 篇5

外公说是八点半到校，我说是八点半开始，谁也说服不了谁，我只是希望不要迟到。

一路上我看了无数次表，还问了外公无数次“现在几点钟了”，因为迟到是最难为情的了。

走进教室一看，嗬，我还算早到的，住在学校附近几个同学都还没到呢。

上课了，唐老师颁发了外语节英语表演优异奖，我也得到了一张奖状和奖品，觉得很过意不去，那次表演是大家共同努力的啊。

王老师把语文考卷发了下来，作文扣了一分，还有错别字等扣了分，得了九十七分，要是没粗心大意……。

本来就有感觉，肯定还有另外的寒假作业。果然，数学作业见网，英语作业见网，预料之中的，温故而知新吧。

休息时候同几位同学讲好了，顾心羽去马来西亚，徐子晏去菲律宾，我去韩国，大家各自带当地的礼物回来交换，还别忘了要给王老师带一份哦。

写初一的寒假日记 篇6

今天去吃肯德基了。一进去，我们一家三口立即分了工，老爸去订餐，我和老妈去找座位。好不容易找了个座位坐了下来，趁老爸还没来，我又打量了一下肯得基店堂：大厅很宽敞，桌椅整洁漂亮，设施齐全，四周的墙壁上画满了儿童卡通画和肯得基宣传画，有清凉的饮料、酥焦的`薯条、香喷喷的汉堡包、色香味具全的大鸡腿，看着画上的食物，我馋得直流口水。“可以吃了!”随着我的一声欢叫，老爸端着满满一托盘食物走来了。老爸给我买了儿童套餐，我往餐盘里一看，哇!儿童套餐原来还送玩具呢!一个小巧玲珑的肯得基小人正在翻油桶，可每次他都运气不好，总是一头栽进桶里去!看着他那滑稽的样子，我不由得“咯咯”地笑出声来!“洋洋，你要是不饿，我们可要全吃了!”老妈故意逗我，只见她拿起汉堡包大大地咬了一口，我一看急了，左手抓起大鸡腿，右手拿起汉堡包，也啊呜啊呜地吃起来，不一会儿，一套儿童套餐就被我“报销”了!

走出肯德基店门，肯德基的美味还在我嘴里回味。我心中一直在想，其实国外真的有很多好的东西值得我们学习。

浅谈如何教小学生写日记 篇7

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师, 是入门的第一步。培养小学生写日记的兴趣, 是提高其写作能力和发展智力关键的一步。然而, 现在大多数学生都怕写日记, 有的学生是肚子里无话可写, 有的学生是肚子里有话但不知道该怎么写。针对以上情况, 我让学生学会观察生活, 去生活中积累素材。只有当学生充分感悟生活, 有了写作素材, 才能写好日记;只有生活素材丰富了, 有可写的东西了, 学生才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的, 玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等, 如果教师能适时引导学生把这些充满童趣的事记录下来, 那么学生的日记也就有了素材。因此, 教师有目的地指导学生去观察生活, 感受生活, 激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。教师要鼓励他们把身边发生的这些事情记下来, 不必受条条框框的束缚, 想什么就写什么, 没有固定的格式, 放开胆子写他们自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说:“常说口里顺, 常写手不笨。”只要坚持写, 常练笔, 就会渐渐地下笔如有神。当学生对观察产生了兴趣时, 能够把观察到的写进日记之后, 再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻, 日记才能写得真实生动、具体。例如, 一位学生在写《卷笔刀》时是这样写的:“我有一个漂亮的卷笔刀, 它是心形的, 表面是浅绿色, 两侧都有一只蓝猫在吹泡泡。卷笔刀的正面有一个小孔, 那是放铅笔的地方, 只要放入铅笔, 转动后面的摇把, 就可以削铅笔了。小孔下面是盛铅和木屑的盒子, 卷笔刀一削完了, 铅和木屑就在里面了。如果铅和木屑盛满了, 拉出来倒了, 就可以了。”小作者在写自己的卷笔刀时观察得非常细致, 写得非常生动, 而且抓住了事物的特点, 所以写得具体、深刻。可见, 学生在写日记时是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机, 他们就有可写的东西, 当然就不会把写日记当作苦差。除此之外, 欣赏、评论也能激励学生更好地写日记, 教师对于学生的日记都要进行批改, 并每周进行赏析, 先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读, 然后师生及时表扬, 以调动他们的积极性。例如, 题材选得好的, 词语运用恰当的, 或者某位差生日记中有精彩片段的, 我都拿来读给全班学生听, 并给予点评。被读到的学生受到鼓舞, 听到的学生也羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 这样的日记赏析, 既是提高学生作文水平的有效方法, 又是一次美的享受。

二、重视阅读

阅读教学的重要性历来被广大教师所认可, 提高阅读量, 不仅可以大大拓宽学生的视野, 增强学生的语言表达能力, 还可以丰富学生的人文涵养。许多著名作家、学者成功的经验都表明, 语文素养的提高大都得益于大量且广泛的阅读。因此, 要想提高学生写日记的能力, 一定的阅读训练是必不可少的。小学语文课本中有许多经典名著, 不仅是培养学生阅读能力的范例, 更是指导学生作文的范例。因此, 教师在教学中要指导学生积累优美语句以及名言警句, 还要让学生就某一句话进行仿写, 并在阅读过程中与作者产生共鸣, 真正领悟到作者对生活的感受和体验, 从而在阅读中激发学习兴趣, 产生写日记的动机。例如, 前几天我们学习了《难忘的启蒙》, 我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事;学习了朱自清的散文《匆匆》, 我又让学生写一篇读后感, 题目自拟, 以此来让学生懂得珍惜时间, 好好学习。如果学生在课外看了书, 就让学生把自己读了这本书后的感受写下来。

三、因级施教

对不同年龄阶段的学生, 指导写日记的措施应当各异, 一是在记日记的数量上要做到循序渐进:对一、二年级的学生来说, 只要求在一定时间内记日记便可;三、四年级学生可规定每周每人至少写两篇;五、六年级时可规定每周每人至少写三篇, 并且要定期在周一或其他时间收阅, 形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因为小学各年级的学生的知识水平, 认知特点都各不相同。因此, 一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺;三、四年级的学生则要求要一点, 开始运用简单的形容词来修饰语句;五年级的学生要求记一篇日记要有一定的条理性;六年级学生还要运用各种形容词, 各种说明方法, 以及修辞手法。这样, 学生的日记就能由低年级向高年级不断地发展, 学生写日记的习惯也就逐步地形成了。

指导学生写“花样日记” 篇8

一、 窗口日记

窗口日记，就是对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。

就是最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记；除此之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来，学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。

二、 发现日记

发现日记是对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题，进行多次观察写的日记，从不知记到猜想，到已知，或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记，不但为写日记拓宽“领域”，还能提高观察能力和理解事理的能力。

譬如有个学生发现日记的“未知篇”内容是：写发现有个美术学院的大学生叔叔爱照镜子，百思不得其解；“猜想篇”的内容是：说这个爱照镜子的大学生肯定是个爱打扮自己、不用功的人；“揭示篇”的内容是：发现了他照镜子，是在画自己的像，他是一个认真学画的美术学院大学生！——几则日记连起来，就成了一个情节曲折的故事了。

三、 连环日记

“连环日记”，是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写一天中孤立的事，而是针对某一事物，多则日记连续写下去，直写到有个较完整的结果为止。

譬如“后院连环日记”，可以连续写早晨、中午、傍晚、晚上，晴天、雨天，以及春、夏、秋、冬后院日记等等；“雨天连环日记”，可以连续写雨天的小院、雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。特别是要对某一事物进一步了解，选定来写连环日记，是很有好处的。

四、 跟踪日记

跟踪日记是针对某一事物，或按一定的时间，或以得到的机遇为周期，进行多次观察写日记，得出个阶段结果。例如有一个同学对养蜂有兴趣，就开始写有关养蜂的跟踪日记：第1则写的是跟随爸爸收蜂，第2则写第二天早上看放蜂出巢，第3则日记写看爸爸开箱检查蜂群，第4则日记写两个月后的一天看收采蜂蜜……将一年有关的养蜂跟踪日记收在一起，就得到了比较完整的养蜂知识了。写跟踪日记，不但能培养学生的观察能力，还能提高认识事物的能力。

五、 问题日记

所谓“问题日记”，指的是在日常生活中，对一些一时不理解的生活现象，进行接连不断的观察，并把每次观察到的情况写成日记，直到观察出个结果来为止。写这种“问题日记”，不但能为写日记增加兴趣，扩大领域，积累习作素材，还特别能促进学生思维的发展。

譬如有个同学刚住进新租来的房子，发现妈妈又在到处打电话租房子，觉得妈妈的行为“有问题”，就抓住这个问题写日记：第1则日记写妈妈刚住进新租的房子才3天，又打电话要另租房子，觉得有问题；第2则日记写妈妈为了能租到城南学巷的房子，花了高价也乐意；第3则日记写自己又搬进新租的房子，原来这新租的房子，就在自己刚刚考上的县一中最近处！问题真相大白！问题日记帮助这个学生理解了妈妈关心儿女赤诚的心。

六、 创新日记

创新日记，是对每天记做同一件事来说的。较多的学生，写每一天做同一件事的日记，常常记得雷同，一模一样，这就要试一试写创新日记了。也就是说，在记每天做相同的事或活动日记来说，要进行创新，尽量选与头天不同的的角度来记。通过写创新日记，不但能促使写日记者仔细认真地做每一件事或每一项活动；还能不断地更换观察角度，日记写一则又想写一则，天天写出有新意的日记来。

有一个学生写的有关天天早上爬山的创新日记：第1则只写爬山开始的时间，到山顶的时间，下山到家的时间等；第2则写了爬山时看见最早的是老人，爱跑的是小孩子的情景；第3则写爬到山顶看到大家怎么活动的情形……爬山这样，做其他事或是活动，也是一样，只要做生活的有心人，有时天天虽然做着“旧事”，但绝不会做得雷同的。日记是记录生活的，创新也是做得到的。

七、 “浇灌”日记

浇灌日记，不是一次性写成的一则日记，它是由于在记某一则日记时，所牵涉到某一事物当时无法记清楚，不完整，又很有补充清楚的必要，而采取对它进行再次“浇灌”（补充），最后成为几次补充而成的、较完整的综合性日记。“浇灌日记”的格式特别，可以这样设计：第一则日记写在一页纸的中间，上、下、左、右留出空白，备日后“浇灌”（补充）使用，并成为一个整体。通过写“浇灌日记”，能培养认真观察事物、调查访问的良好习惯，促进积累更多的第一手的生活素材。

例如有个学生到同学家里，发现有一盆虎刺梅与别的不一样，没有叶子，开了几朵花，于是把这盆不显眼的虎刺梅写在日记里；第二天，向养花的老爷爷进行调查，知道是因为去年冬天那盆虎刺梅没有搬进室内，被冻伤了，春天还没有“力气”长出叶子时，却开出许多花朵来了，又把这些补写上；第三天，小作者想了想，又补充了下面的一段话：“从这盆虎刺梅，我看出了它有很强的生命力。挨了霜冻之后，不但不会马上死去，还在无力长出叶子的艰辛情况下，仍要拼命开出花朵来，让人们欣赏。这种奋力拼搏、无私奉献的精神，可真是我们做人的好榜样哪！”由此可见，学生还从日记里“浇灌”出习作来了。

八、 人物日记

人物日记，就是专记人物的日记，最好是选取一个人物作为观察对象，连续观察他（她）的生活、学习和工作的细节，并写在日记里（注意：要以写正面的优点为主，最好不写一时的缺点）。一个人物要连续观察一段时间，写三五则日记之后，进行归纳、整理为综合篇，作为这个人物日记的结束，然后再进行另一个人物的观察，写日记。如果同时对几个人物观察着写日记，应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起，便于以后整理和认识一个人。

当然，也可以选取几个人，同时观察他们的语言，或是动作，然后进行对比，从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。

九、 动物日记

动物日记，指观察动物写的日记，一般要选取自己养的或与自己接触多的动物，进行观察写日记。一般来说，不是观察一种动物写一则日记，而是针对一种动物进行多次观察，连续写日记，记出动物一个个生活片断，从而看出动物的习性特点、活动规律，然后归纳、综合出综合篇来，学生写动物日记，能增强对动物的感情，更加喜欢和爱护动物，还能为写动物的习作积累素材。

十、 植物日记

植物日记，专指观察植物写的日记。因为植物的品种繁多，生长环境、生长特点、生长期等等差距大，有以下几种方法：

1．隔日观察记。对某些生长变化比较快的植物（或阶段），例如：在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等，按隔日观察一次写日记，也能看出生长情况和变化来。

2．每周观察记。每周观察记，一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记，每周观察写一次，也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。

3．四季观察记。四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢，只有按季节观察着写，才比较明显，并能看出一年四季的样子和生长情况。

十一、 事件日记

事件日记一般是针对以下两种类型的事件而记的：一是那些场面特大，又是在短时间内发生和结束的。例如学校的升旗仪式，只有几分钟，但场面大，人多，一次观察不全面，只有通过多次（天）局部观察，才能把升旗手、乐队、老师、同学们的行为以及国旗在上升时的样子等等，一天一个片断地记清楚，然后再整理成《升旗仪式》综合篇。二是有些事件经过相当长，不可能在一次（天）之内观察完，要做连续追踪观察多天。例如做砖这件事吧，时间要经过几个月，步骤有运泥、和浆、做坯、上窑、烧窑、出砖等等，要经过长时间的分步跟踪观察，先写成局部的观察日记篇，然后才能得到完整的《做砖》综合篇。

寒假日记 写春联 送祝福 篇9

2013年2月2日 星期六 天气阴 心情：欢乐

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”新的一年悄无声息地来了，家家户户都忙着选购春联，我们家也不例外。但今年我们家的春联可不是一般的春联哦。不一般在哪儿呢？请听我慢慢道来。

今天，又到了上书法课的时间了。一大早，我便催着妈妈送我去夏老师家完成那神圣的任务——写春联。

来到夏老师家，我迫不及待地摊开泛着金光的红纸，提起吸满墨汁的毛笔，准备在这张带着喜庆味儿的红纸上挥毫泼墨。

我信心十足地在纸上写下了第一个字“金”，写完后，我越看越觉得不对劲，字写得太小了，没有撑满整个格子。有了第一个字的教训，我变得小心谨慎起来，仔细地观察老师的字样，一笔一画认真地写着，生怕再次写错。

经过我的不懈努力，上联“金蛇狂舞迎春曲”大功告成。接着我又提起笔，一鼓作气写完了下联“丹凤朝阳纳吉图”。夏老师看了连连夸我写得好看！我伸长脖子，偷偷瞧了瞧另一个同学写的春联，呀！虽然学书法的时间比我长，但还是没有我写得秀气、漂亮！

不知不觉，到了下课的时间了，我双手捧着自己写的春联，心满意足地走出教室。我一边走一边美滋滋地想：哈哈，别人还要花钱买春联，而我呢？自己写一幅往门上一贴，多么自豪啊！

初中寒假写事日记 篇10

在街上，人山人海的，人头攒动，热闹非凡，很拥挤，是呀，快过年了嘛!自然要喜气洋洋地买年货。在邻居的介绍下，我们来到了一所冰箱专卖店，他说那里的冰箱比较便宜还优质。

面对着多种多样的冰箱，我和妈妈看得眼花缭乱，妈妈主张买耗电少的冰箱，这里的.冰箱大多都是耗电0。39千瓦/天，只有一台是耗电。0。29千瓦/天，可是，这台冰箱虽然耗电少，但费用却比其它冰箱高，2500元。妈妈就看中了这个。磨破嘴皮地用老板搞价，我最讨厌搞价，于是，在他们搞价时，我去了隔壁邻居家看>。很长时间过去了，我想他们应该商量好了吧。

谁知——他们还在商量，最后，搞到了2300元，可妈妈还不罢休，最后，以2100元成交。我原以为妈妈就要这台。可是，过了一会儿，妈妈又改变了主意，又看上了另一台冰箱，虽然耗电一般，但是它是上海宝石花牌的，容积大，又赶上过年，什么鸡，鸭，鱼肉都要往里面塞，刚刚好，价钱比原先那个便宜。最后，就终于决定了，就买这个。

我与学生一起写日记 篇11

每天静下心来写写一天的心情变化，或是记录当天发生的有趣的事，也可记录某个难忘的记忆片断等等。一方面复习运用了自己所学的好词佳句，另一方面可以训练出自己的语文基本功，把书本知识化作一种语言运用的能力。

我心写我口，让自己的思想在日记王国里任意遨游，这是一种境界。写日记还是对一个人意志力的磨练。能坚持写下来就是一种成功。每天写日记或是每周坚持写周记，坚持几个月，几年，几十年，这是磨练人意志力的最有效方式。许多人做不到，因此许多人都变成了凡人，能把写日记这件看似简单的事坚持几十年的人一定是成功的人。

日记，还能给人带来快乐。试想，在静静的夜晚，当你翻开你心爱的日记本，盘点一下你今天的快乐，你的收获，你的点点忧愁，然后用你最自由放松的文字记录下它们，当你的快乐字符在纸上跳跃时，你的快乐仿佛又被放大了几倍。当你的收获变成文字时，你的信心，你走向成功的脚步又坚定了几分。当你的少许忧愁变做铅字时，你的不快仿佛被一缕轻风吹得烟消云散了。所有这些感触都是写日记这种神奇的活动带给你的。你感受到她的神奇魅力了吗？这种快乐都是爱上写日记所收获的。

孩子们，拿起你手中的笔，在每一个夜里或是周末，选一个你喜欢的时间段，沉静下你的心，把自己的思绪完全放松，给小小的心灵找一个安静而避风的港湾，让你的文字借助日记这艘小小的船在静静的港湾里憩息，尽情书写你的欢笑，你的歌声，你的游戏，你的眼泪，你的秘密……那是一片属于你的自由天地，无人去干扰你。带上你的坚持，带上你持之以恒的意志力，你将收获一个灿烂的未来。

愿孩子们都能乘上日记这艘快乐的小船，在写作的大海上乘风破浪，一路前行！

陕西户县东关小学

如何指导学生写好日记 篇12

指导学生写日记的途径有三个。首先是引导学生去做。要想知道梨子的味道, 就要自己去尝尝。在写作中, 很多的学生不知道写点什么, 只好去编造出想当然的事情, 或者写出大脑中很模糊的事情, 这样的事情写出来总是很乱, 很枯燥, 很简单, 没有顺序, 没有细节, 是一种没有关联的拼凑, 让人一看就是在造作文。引导学生去做, 让他们去做具体的事, 去认识这件事情有开始, 有过程, 有结果;有人物, 有人物的动作, 有人物的表情, 有人物的语言。这些都是真真切切的, 是鲜活的, 是丰富的。让学生去做, 去亲身经历, 就是要让学生懂得写作也是在做一件具体的事情, 那是和亲历的一模一样, 只不过这是用笔在做事情。亲历的过程就是要让学生的触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉都能有所觉悟, 使得事件在学生大脑中留下深刻的记忆。这样就能培养学生在写作的时候眼前会呈现出事情的整个过程和场景, 并伴随有情感的这种写作能力, 我们只有通过这样的途径才能实现写作的终极目标———真实感人。

其次是引导学生去观察。不是任何事情都要靠亲历来获得写作的材料, 获得材料的更重要的途径还有观察。观察也是一种亲历, 只不过它是用眼睛来获得更多的信息。我们的学生往往缺乏这方面的能力培养, 所以写不出来东西, 就是写出来的东西也很简单。“观察”重在“察”。“观”众人都在走路, “察”他们走路的样子各有所不同。观察的同时有我们的思想活动在里面, 在揣摩他们的感受。这个揣摩是建立在我们亲历经验的基础上的, 不是胡编乱造, 因此经验积累的越多, 越丰富, 观察中对人物的情感思想活动的揣摩就越准确, 越丰富。“作者是先知”就是这个炼成的。

最后是阅读, 即从书本上获得写作上的营养。我们在语文的教学中就要有意识的去领着学生结合我们自己的亲历去探讨作家们是怎样写作的, 这样的“实践与理论相结合”的引导途径会使学生的写作大有收益, 步伐也会大大加快, 同时学生的创作欲望会更加强烈, 它的意义也是非常重大的———学什么, 怎么用。

指导的过程。作文教学的成效如何, 取决于我们对学生作文指导过程的运作。我们有了以上的理念, 在指导学生写作的每一环节, 每一步骤上都要贯彻它, 把它落实到实处。

首先是指导学生做事。这是一个目的性很强的实践活动, 也是下一步 (写作) 的基础。活动前教师进行指导。指导是要让学生牢牢记住我们在为写作创造条件。活动的内容以简单最好, 如跑步, 捡拾垃圾, 甚至削铅笔, 缝扣子。让学生记下事件的顺序, 行为动作。因为是以日记形式出现, 只要求记述完整而真实。之后可以随机选取几篇习作拿到课堂上进行讲评, 讲评要以学生为主, 教师只可以做引导。引导的时候, 重点应放在对事情叙述的详细上, 这在无形中就使得记叙有了生动性。这样的过程就形成了一个模式:活动———写作———再活动———再写作。这个过程是一个不断强化, 不断提高的过程。它可以使学生的记叙能力得到有效提高, 同时也给学生指明了一条写作之路。

其次是指导学生观察。教师在指导学生观察时要有目的的教给观察的方法, 即顺序。由近到远或由远到近, 由低到高或由高到低, 由小到大或由大到小等方位顺序。掌握了写作的顺序, 学生就有了落笔点, 记述也有了方向, 有东西可写就落实了。观察要先从静态开始, 它容易把握。如我们所处的环境, 由脚下到眼前, 再到远方的地平线, 由天边再到中天。写作的空间顺序训练是描写景物所必须的, 因此要加强练习, 不断讲评。

以上的过程指导可以说是在写作上进行了时间顺序和空间顺的训练。这在低年级 (七年级以下) 是非常有必要的, 因为它可以使学生的思路更加清晰, 文章脉络更加清晰。如果日记要有深度, 还需要从另一个方面进行训练, 这里讨论的只是一个基础性的培养性的训练课题。

摘要：本文阐述了指导低年级学生写日记的多种途径和实现目标的训练过程, 为教师提供了具体的操作方案。

寒假日记怎么写550字 篇13

随着寒假的到来，我感到无比的兴奋和期待。回顾这即将结束的一个月，我打算用日记记录下我所经历的每一刻。

寒假的第一天，我回到了我的老家，一个位于山区的小村庄。冬天的村庄被厚厚的白雪覆盖，仿佛置身于一个冰雪奇缘的世界。我迫不及待地穿上雪地靴，冲向了村子里的雪地。我滑雪、堆雪人、打雪仗，玩得不亦乐乎。在那个寒冷的冬日里，我感受到了从未有过的欢乐和温暖。

在老家过年的那天，我跟着父母一起走亲访友，祝贺大家新的一年身体健康，万事如意。我们还品尝了各种美食，有平时很难吃到的山珍海味，有各种传统的糕点，还有美味的糖果和巧克力。晚上，我们一起看春晚，欣赏各种精彩的表演和节目。

在寒假期间，我还去了几次图书馆，丰富了我的知识。我还去参观了城市博物馆，看到了许多我从未见过的文物和历史遗迹。同时，我也花了很多时间阅读和写作，以提高我的学习和写作能力。

回顾我的寒假生活，我学到了很多。我学会了如何享受生活，如何与人分享快乐和悲伤，如何应对挑战。我也更加明白了学习的重要性和意义，明白了生活的不易和困难。

寒假即将结束，我感到既兴奋又有些失落。我将怀念在老家过年的那一天，怀念和家人一起度过的时光，怀念我在寒假中经历的每一刻。

培养学生写日记的几点体会 篇14

第一, 要使学生真正懂得, 写日记不仅提高观察、思考、分析问题的能力, 而且可以记录个人的成长轨迹。写日记是与自己的心灵对话, 它能促使一个人经常对自己的日常行为进行反思和总结, 明辨是非, 从而对一个人完美人格的形成起到潜移默化的作用。写日记一旦成了习惯, 根本不需要占用多少时间。日记内容不拘一格, 可描写生活中的发现, 可记录思想的火花, 可抒写对人生的感悟, 可倾诉心中的烦恼, 等等。

第二, 教师本人现身说法。常言道:“榜样的力量是无穷的。”我本人从初一开始就坚持每天写日记, 参加工作后还坚持写日记, 这为我的写作打下了坚实的基础。为了证明写日记对自己写作所起的作用, 我把自己平常在日记中所写的一些诗歌、散文、教学反思、家庭琐事读给学生听, 从而给学生以很大的触动。

第三, 在指导学生写日记时, 要遵循理解、欣赏、鼓励的原则。人人都有倾诉和被理解的需要, 青少年的这种需要更为强烈。于是, 日记就成了他们倾诉心声、表达感情的最好对象。他们或与家人发生了矛盾, 与同学产生了摩擦, 或在生活和学习上遇到了烦心事, 或是对某些社会现象不理解, 等等, 这些成长中的烦恼都会反映到日记中来。这时, 老师就担当起“善解人意的倾听者”的角色, 不仅去听, 还要去帮, 即以批语的形式帮助学生排解烦恼, 同他们谈心。学生遇到了特别开心的事也会写到日记中, 这时老师就应真诚地同他们分享。这样, 时间一长, 日记就会真正成为师生心灵上的一座桥梁, 从而激发了学生写日记的兴趣。