外研社一年级起点英语

外研社一年级起点英语（共9篇）

外研社一年级起点英语 篇1

nice

友好的，亲切的；讨人喜欢的 always

总是，一直 a bit

shy

e-card

quiet

another

him

parrot

twenty

helpful

maths

plus

more

稍微，有点儿

羞怯的，胆怯的，腼腆的 电子贺卡

另一个，再一个(宾格)他 鹦鹉 二十

肯帮忙的；有用的 数学，数学课 加，加上

更多的；另外的；附加的

文静的 Module 2

about

关于 river

河

wide

宽的，宽阔的；宽广的 old

年代久的，古老的 clock

钟，时钟 wheel

轮子

round

圆形的；球形的 will

将，将会 you’ll=you will

你将 tower

塔 bridge

桥

Module 4

pick

采，摘（花、水果）fourteen

sixteen

eighteen

thirteen

fifteen

seventeen nineteen

afraid

feel

all right

十四 十六 十八 十三 十五 十七 十九 担心的 感觉；觉得 好，行

Module 3

won’t=will not

将不 countryside

farmer

there

lots of

breakfast

have breakfast tea

tea party

农村，乡下

农民，农场主 在那里 许多的，大量的 早餐 吃早餐 茶，茶叶

(下午的)茶会，茶话会

Module 5

tomorrow

明天 Monday

星期一 why

Why not?

Tuesday

Wednesday Thursday

next

week

Module 6

stamp

computer

shall

arm

为什么

为什么不呢？

星期二

星期三

星期四 下一个的；其次的周，星期 跺脚，用力踩 计算机，电脑 该，要

胳膊

Module 7

class

班级

any

一些，若干；任何一个 ask

question

forty

so

about

thirty

问；询问；打听 问题 四十

大约 三十

因此 Module 8

hard

努力地

lazy

懒惰的，懒散的 parent

母亲，父亲 Parent’s Day

家长日 speak

谈话，说 with

对于 quite

很，非常 good at

擅长

English

英语；英语课

PE=physical education

体育，体育课 Chinese

汉语，中文；语文课 art

美术；艺术；美术课 report

成绩报告单 try

尝试，试图 Module 9

were

（are的过去式）是 young

年轻的

beautiful

漂亮的，美丽的 was

（is的过去式）是 also

也，还行 then

那时 who

谁

grandparent（外）祖父；（外）祖母old

老的，年老的 yesterday

昨天 weren’t=were not 不是 wasn’t=was not

不是 fun

有趣的事

Module 10

second

第二 floor

层

worried

find

first

remember

Mother’s Day vegetable

last

担忧的；焦虑的 第一

记起；回想起 母亲节 蔬菜 上一个

外研社一年级起点英语 篇2

1.1教材及评价的定义

一提起教材, 我们往往会想到学校发给学生的、供课堂教学使用的教科书。在过去很长一段时间里, 教材确实就是那几本形孤影单的教科书, 然而现在教材的内涵相当丰富。广义上的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料, 比如课本、练习册、辅导资料、录音材料、录像带、报刊杂质、幻灯片、照片、卡片、教学实务等等。

评价 (evaluation) 就教材评价而言, 它不仅出现在一套教材编制完成以后, 而且更频繁地出现在教材编制过程的各个阶段中。评价的结果能够使人们注意到课程的哪些方面是有效的, 哪些方面是有待改进的。

二、理论框架

2.1教材评价的原则

综合来看, 教材评价的原则主要有两个:效果原则和效率原则。教材评价的效果原则就是考虑教材是否能够达到预先设想的效果;教材评价的效率性原则是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效的满足学习需要, 达到预先设想的学习效果。

2.2教材评价的方法

教材评价可以分为两大类:随意的印象评价和有系统的评价。有系统的评价又可以分为内部评价和外部评价。内部评价是对教材本身或内在的科学性、合理性和有效性的评价;外部评价是对教材针对于某一使用对象群体的适用性的评价。

2.3教材评价在英语教学中的作用

教材评价有利于教育行政部门、学校以及教师为特定的学生群体选择教材时做出正确的决策;有利于教师在实际的教学中对教材做出适当的调整和取舍;有利于教育行政部门、学校以及教师对已经选用的教材进行在评价;有利于教材编写者吸收现有教材的优点, 从而开发出更好的教材;有利于教材开发者正确认识自己编写的教材。

三、对教材的相关评价3.1组成部分

初中一年级英语 (外研社版) (以下简称NSE) 是由外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版公司共同推出的。该教材主要以任务型教学方式来组织安排教学, 以模块的形式为单位来呈现课文内容, 每个Module都有自己theme和topic。一般每一个模块又包含三个单元, 通常情况下, 第一, 第二单元学习新语言, 第三单元运用语言, 用以巩固模块所学的内容, 此外还有一个介绍世界文化的专栏以及运用任务。每一个学习模块在Workbook部分都配有相应的练习模块。另外, 还包括期中复习、期末复习模块, 有利于学生做相应的总结性复习。

3.2模块主题

模块主题是英语语言知识的主要载体和重要的呈现方式, 它不仅是教材知识的中心而且是模块知识的关键之所在。因此, 模块主题的选择特别重要, 只有学生兴趣爱好所在的话题才能激发学生学习的积极性和主动性, 才能够使学生产生强烈的学习动机与高涨的学习热情。

NSE在模块主题的选择上, 总体来说, 所涉及的主题都是与中学生的兴趣、爱好较为相符的, 如初一下册所谈及的一些主题“Spring Festival”、“The Olympic adventure”“A holiday journey”等等。但是也不免有些话题是有些过时的, 不是很符合学生学习的兴趣与爱好的。

3.3语法

一度成为众矢之的的语法讲解, 现在又回到了英语教材当中, 很多教材又都开始系统的介绍语法知识。现在界内已经达成了比较统一的看法:关键问题不是语法是否应该教、应该学, 而是应该怎么教、怎么学, 在什么阶段教, 在什么阶段学。而NSE用发现、归纳的方法, 讲授语法法知识, 强化在各种语境中的应用。在每一个Module里面Grammar这一部分内容, 用以归纳在整个Module中所涉及到的语法点, 并配有相应的, 紧扣语法解析的练习供同学们练习, 以便对前面语法知识的阐述和理解吸收加以强化, 有利于学生及时的巩固和应用, 并将相应的知识系统化。但不免有些知识点的在现率不是很高, 不利于学生知识的巩固和提高。

3.4语言知识与语言技能

每一套教材的编写, 特别是语言教材的编写主要是为了语言本身的学习与运用。NSE教材的编写也不例外, 注重学习者语言知识和语言技能的培养。并且, NSE注重学生听、说、读、写等综合语言运用能力的培养和发展。大体上来讲, 大部分听力材料还是比较适合学生的年龄特征和认知特征的;大部分录音材料在语速和音调等方面还是比较适合初学者的学习需要的;在英语阅读能力方面, NSE为学生提供了大量的阅读材料, 每一模块都有相应的拓展阅读与写作任务;在英语读写能力方面, NSE注重学生运用语言交际的能力, 并为学生提供了大量的练习机会。对学生综合语言运用能力的培养也是NSE教材编写的一个重要特色。

四、结语

总结起来, 初中一年级英语 (外研社版) 教材是一套很具特色, 在话题选择、内容安排、能力培养等方面安排较为科学合理的教材。当然, 该教材也有许多不足之处, 如某些话题不是特别符合学生的兴趣与爱好, 个别模块间的衔接不够自然流畅, 有些知识点的重现率和应用率不够高等等。

但是, 每套教材都有其优点和不足之处, 任何一套教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。这就要求教材选择者在作出决定之前, 要对使用人群的英语水平和学习需求进行深入的调查分析;同时教材使用者也应该在教材的使用过程中, 善于根据学生的情况和实际教学的需要, 对教材内容进行适当的取舍和调整。

参考文献

[1]陈琳&Simon Greenall:《新标准英语·初中起点·学生用书》初中二年级上册[Z]。外语教学与研究出版社, 2004。

[2]陈琳, 王蔷, 程晓棠 (主编) :英语课程标准解读 (实验稿) [M]。北京师范大学出版社, 2002。

[3]陈琳&Simon Greenall:《新标准英语·初中起点·教师用书》初中二年级上册[Z]。外语教学与研究出版社, 2004。

[4]泰勒:《课程与教学的基本原理》[Z]。中国轻工业出版社.2008。

[5]程晓棠:《英语教材分析与设计》[Z]。外语教学与研究出版社, 2005。

[6]泰勒:《课程与教学的基本原理》[Z]。中国轻工业出版社.2008。

外研社一年级起点英语 篇3

外研社九年级英语教材的长出，暂不提，为了精益求精，这里仅说毛病。

1， 上册15页最后一行，需加else， 参照113页、倒数第四行，18页倒数第7行，19页第5部分第3行、第6部分第4行等。

2， 16页第9部分第一行，中间的there多余，there be句型是倒装句，换为正常语序，就可知多了一个there， 况且，34页第3部分对话Lingling第二次说话时，后面就是There he is.

3， 17最上边一部分、最后一句，不符合历史、地理知识，哥伦布当时仅仅到达的是北美洲，而且他还误认为是印度，后来那些地方被称为西印度群岛。所以Americas 应改为North America。

4， 再提一下20页，白求恩是什么人，一个用一般现在时、另一个用一般过去时；22页第一部分各段的第一句，都用一般过去时；第3部分表格第2行，莎士比亚是……；咋又成了一般现在时？51页中间一块儿、第一行两句话时态又不一致，这部分最后一行又用了一般现在时；56页第二部分第一句也是is. 55页第5行说杜甫是……、63页图画附近第一行说柏拉图是……，又用了was。这些都已经去世的人，应该一致起来，都用过去时。麦克米伦427页，说孔子是伟大的思想家，就用了过去时。

5， 82页课文第三段第二行后边，on the hills 应改为in the hills。九下26页第一部分黑体字二行、第三部分第6行，27页最上边的第3、第5行，第5、第6部分各自的第一行，共六次介词都是用in， 外来的或者会运动的动物在山里或山上，就要用介词in，on适用于那些位置固定的植物、山石等，90页课文第二段最后、91页表格第2行两处的on，正确，山上植被、地貌的颜色是不会运动的。 这类似in the tree和on the tree的区别一样，可查牛津高阶英汉双解第七版1309页。

6， 112页注释4，前面英文括号内仅是to sb.，后面汉语咋会是“某事/某人”？应改为“某人”。而且“某事”能做什么事？

7， 115页最上面的讲解很不到位，“So + be/助动词 +主语”应补充为“So + be/助动词/情态动词 +主语”。第二行“表示……”，不对，到高中就知道：前面是肯定或否定句，所用句型是不同的。所以，应改为“表示前面说了一个肯定的情况，而后一个主语也适合这一肯定情况”。

8， 133页上半部分，在116页已经讲过，重复了，仅是换几个例子。

9， 133页状语从句的讲解，怎么成了从句决定主句？39页就有大量例句证明这错误；这和九下104页第九行也是自相矛盾。语法书都说“主将从现”，是主句的时态决定条件或时间状语从句的时态。请查语法书。 麦克米伦1041页有：We are ready to fight for our rights if （it is） necessary.这里主句谓语是将来时吗？

10， 138页定语从句倒数第二个例句的翻译不对，这里讲的就是定语从句，要突出定语，咋会翻译成了宾语从句？应改为“我想有一双理解我的父母”。 最后例句的译文应把“通常”换位到“枯燥”之前。

11， 147页protect sth. against sth. 的释义应是“保护……免遭……，使……不受……”。不要忘记156页的释义。

12， 151页最下边的颐和园，要加the ，这the Great Wall和一样。

1， 下册16页文章第一段、倒数第三行的12点钟，52页第一部分的12点钟（两次出现），咋会是12 pm ？ 咱们七上31页下面的表格第三行是12 am， 其他书也是用am. 另， 第一行的class teachers这个词汇，地道吗？

2， 17页“Around the world”第一句，when it comes to…， 这是个远超范围的词组，应在词汇表列出，或者后面加注释。

3， 38页上半部第二段的“金茂塔”、第三段的“南京路”、第四段的“新天地”，都是地名，应该按汉语拼音来写，为啥Jin Mao是分开的？

4， 45页第四部分第四行Because to keep fit， because后面能接动词不定式吗？请查证。再者，即使有，这么偏的东西，也应该注释一下。

5， 58页 文章第一段最后一句话，there is a chance that…是一个句型，在朗文英英字典243頁，这远超初中生的学习范围，应在后面加注释。

6， 64页的题目Here’s to …、本页右下角又两次出现Here’s to …， 也是不易接受的，后面应注释。

7， 74页倒数第二行是at the farm，但倒数第5行却是on the farm，76页第一题选项a又是 on，不一致。

8， 78页右边黑体字At your computer；而九上44页信的第一行最后、45页第二行都是on … computer。 又是不一致。朗文英英字典316页，是on.

9， 92页表格、物主代词一栏，既然形容词性的有its，下面名词性的咋又没有its ？eg， I gave my dog a little fish. The fish is its. 不行吗？93页倒数第五行，his后应加上its。

10， 93页中间（3）人称代词的顺序， 第一行“你、我、他”，应改为“我、你、他”。

11， 106页前两个例句的翻译中，两个“哪”，都要改为“哪里”或“哪儿”。请对照宾语从句这一部分的倒数第二个例句翻译，那就是“哪里”。

外研社一年级起点英语 篇4

一、指导思想

国家《英语课程标准》要求在英语教学中，继续提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二、教材分析

《小学新标准英语》第七册，共有11个模块，内含一个复习模块，在每个模块均有两个单元，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元是任务型练习，包括一首歌谣和小诗。每单元设计了以下几个部分：首先是listen，point and find。在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Listen and say。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。第二单元还专门设计了listen and say.then sing。在这里，同学们可以结合本单元的内容，唱一唱，说一说，玩一玩，做一做，动动脑筋，使英语学习成为一件快乐的事情。

这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生阅读理解方面的能力，同时也继续要求学生在写能力方面进

行要求，引导学生写出简单的小短文。继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的，生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段，应该加大练习量，在复习中提高学生的口头表达和复习重点：

三、教学重难点

1．能按教学要求掌握所学单词。2.能按教学要求掌握所学句型。

3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口、发音正确。

4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5.初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁规范。

四、教学措施

1.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，如游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，让学生在乐中学，学中用。

2.通过听、说、读、写、演等形式进行大量的语言操练和练习。3.尽可能为学生学习语言创造情境，将利用图片、模型、实物、简笔画等直观教具和录音、录像等电教手段相结合，为学生打下良好的语言基础。

4.设计全面高效的课外作业，培养良好的书写习惯。

五、课时安排

第一周module1 第二周module2 第三周复习第四周module3 第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周——第二十周第二十一周module4 复习module5 module6复习期中考试 module7 module8复习module9 module10复习复习模块复习期末考试

六年级英语教学计划

第七册

外研社一年级起点英语 篇5

1、the Great Wall长城

2、visit America拜访（参观、游玩）美国

3、in New York 在纽约

4、every day and night 每个白天和夜晚

5、a picture of...一张....图画/相片

6、how long多长

7、six thousand seven hundred kilometres六千七百千米

8、how big 多大

9、tell me something about...告诉我关于...的事

10、an animal一只动物

11、eight million people 八百万人

12、fourteen million一千四百万

13、be great太棒了

14、tell sb.more about...多给某人讲点关于...15、in the north of在...的北部（范围内）

16.in north of（范围外）

17、San Francisco旧金山

18、a(big)map of...一（大）张...地图

19、lots of=a lot of=many/much许多

20、from...to..从....到......

21、such a big country如此大的一个国家

22、look at 看.....第二模块短语和句型

1、in America在美国

3、send an email to...给...发送电子邮件

4，my family in China在中国的5、want to do sth.要做某事

6.go to Chinatown 去唐人街

7、Chinese dancing中国舞蹈

6、lots of Chinese shops and restaurants许多中国商店和饭馆 8.postcards from China来自中国的明信片

9、the Changjiang River长江

10、the Tian`anmen Square天安门广场

12、the West Lake西湖

11、ride bicycles to work骑自行车上班

13、the Huangshan Mountain黄山

14、noodle shop面馆

15.sing this song 唱这首歌 16.in the middle of 在···的中心

17.lots of bicycles许多自行车

第三模块短语和句型

1、collect stamps集邮

2、my hobby我的业余爱好

3、stamps from Canada来自加拿大的邮票

4、be from China来自中国

5、famous men and women著名人士，名人

6、That`s right!（那是）对的！

7、stamps from China来自中国的邮票

8、all of these stamps所有的邮票 9.some stamps from Canda 一些来自加拿大的邮票

10.story books 故事书

11、be from my letters来自我的信件

12、Chinese stamps中国邮票

13、Simon`s mum西门的妈妈

14、a letter for me给我的一封信

15、another Chinese stamp另一张中国邮票

16.picture books 图画书

17、a picture of the Great Wall一张长城的图片 18.a dragon kite 一只龙风筝19.photos of your bikes 你自行车的照片20、Mexican stamps墨西哥邮票

21、American stamps美国邮票

22、Canadian stamps加拿大邮票

23、English stamps英国邮票

24、collect dolls收集玩具娃娃

25、fly kites放风筝

26、play computer games玩电脑游戏

27、look at stars看星星

28、ride bikes骑自行车

第四模块短语和句型

1.Happy Thanksgiving感恩节快乐

2.Flag Day国旗日

3.on Flag Day在国旗日

4.carry flags举/拿旗

5.sing songs唱歌

6.tell me more about....告诉我更多关于...7.American festival美国节日

8.my favourite festival我最喜爱的节日 9.on Thanksgiving day在感恩节

10.have a special meal吃一顿特别的饭

11.a big family dinner家庭大餐

12.That sounds nice.听起来很不错

13、after Thanksgiving dinner在感恩节聚餐之后

14、watch a big football game on TV在电视上看一场精彩的足球赛 15.give presents /sth.to sb.把礼物/某东西给某人 16.see the Dragon Boat race观看龙舟赛 17.the Spring Festival春节

18.the Lantern Festival元宵节

19.The Mid-Autumn Festival 中秋节 20、the Dragon Boat Festival端午节

21.a moon cake月饼

22、dragon dances舞龙

23.lots of fun许多乐趣 24.say “Thank you”for 对···说谢谢

25.at night 在晚上

第五模块短语和句型

1.be from=come from来自......2.speak English讲英语

3、Pleased to meet you!/Nice to meet you！/Glad to meet you！见到你很高兴！

4、two friends from England来自英国的两个朋友

5.write to...给...写信

6.be my Chinese pen friend成为我的中国笔友

7.of course当然可以

8、my address in China我的中国地址

9.write Chinese写汉字

10、play the violin拉小提琴

11.sing English songs唱英语歌

12.like doing sth.喜欢做某事

13.write emails写电子邮件

14、in English用英语

15.write stories写故事

16.pet dog宠物小狗

17.speak to me对我说/讲

18、their address 他们的地址 19.play computer games 玩电脑游戏

20.speak French 说法语

21.be pleased to do sth.高兴干某事

第六模块短语和句型

1.a postcard from China一张来自纽约的明信片

2.want to do sth.想干某事

3、want sb.to do sth.想要某人干某事

4.be my friends成为我的朋友

5、be from London from England来自英国伦敦

6、play with和···一起玩

7.a book about America 一本关于美国的书

8、have got a cold 感冒

9.send sb.sth.=send sth.to sb.寄给某人某物10.write to me 写信给我 11.give me your address给我你的地址

12.a knife and fork 一副刀叉

13.go swimming=go to swim去游泳14.an email in Franch 一封用法语写的电子邮件

第七模块短语和句型

1.I don`t believe it!我不相信！

2.twelve hours a day一天十二小时

3、come out of….从…..出来

4.another snake另一条蛇

5、the other snake另一条蛇（两条中）6.an interesing CD-ROM一张有趣的光盘

7.a fantastic present一件非常棒的礼物

8.Thank you again再次感谢

9.You`re welcome不客气

10.learn….from….向…学习….第八模块短语和句型

1，see my photos看我的相片

2.I`d love to...(=I would love to...)我想要...3、play with....玩.....4.not really真地不是

5.a long time很长时间

6.a long time ago很长时间以前

7.a picture book一本图画书

8.in this photo在这张相片里

9.like doing sth.喜欢做某事

10.read books看书

11of course当然可以

12.read stories读/看故事

13.clean one`s room清扫某人的房间

14.Not very often不是很经常

15.go to see films去看电影

16.watch TV看电视

17.speak English说/讲英语

18.play computer games玩电子游戏

19.help your mum帮助你妈妈 20.eat fast food吃快餐

21.clean the blackboard擦黑板

22.make a list of.....列一个.....表格/单子

23.fly a kite放风筝

24.have a picnic吃/去野餐

25.climb a tree/trees爬树 26.read a good book读一本好书

27.eat bananas吃香蕉

28.go swimming去游泳

29.visit your grandma拜访你奶奶

30.clean the classroom打扫教室 31.go shopping去购物

32.send emails发送电子邮件

33.drink tea喝茶

34.go to the doctor看病/看医生

35.collect stamps集邮

第九模块短语和句型

1.a visit to the UN一次联合国旅行

2.want to do sth.想做某事

3、want to visit想参观/游览

4.the UN building联合国大楼

5、in New York在纽约

6.a big building一幢大楼

7.all the flags所有的旗子

8.a flag from China一面来自中国的旗子

9.all around到处，处处

10、all around the world全世界/世界各地

11.the world世界

12、be from来自

13.bring....to....把...带来 14.bring peace to the world把和平带给世界 15.go inside进里面

16.show sb.sth.向某人展示某物

17、the present from China来自中国的礼物

18.take a photo照相

19、it says据说/上面写着20.the People`s Republic of China(CRP)中华人民共和国

21.go to the park去公园

22.want to fly想飞

23.visit the moon游览月球

24、in the UN在联合国

25.the Summer Palace 颐和园26.go to the sea去海边 27.ride on a bus乘坐公交车

28.visit the zoo游览动物园

第十模块短语和句型

1，at the library在图书馆（强调地点）

2.ten to five五点差十分

3、Here`s the book.这本书在这儿、4.the,library rules图书馆规定/制度

5.in the library在图书馆（强调在范围）6.Don`t talk in the library不要在图书馆里交谈

7.be quiet安静

8.my library card我的借书卡

9.stand in line站成一条线

10.in Four Weeks在四周内 11.Learn Chinese in Four Weeks在四周内学好汉语

12.be difficult是难的13.be easy 是容易的14.you know你知道

15、stand up起立

16.go straight on直走

17.Don`t go!禁止前行/不要走！

18、Don`t walk!禁止步行！19.Turn left!左转！20.It`s green now.现在是绿灯了。

21.Don`t ride your bicycle here!此处禁止骑自行车！22.Don`t turn right here!此处禁止右转！

23.Please hurry.请快点/请抓紧。24.Don`t walk on the grass!禁止踩踏草坪！

25、be happy高兴

26.clap your hands拍手

27.stamp your feet跺脚

28.want to show it.想展示出来

29.You`re out!你出局了！

外研社一年级起点英语 篇6

八年级英语外研版小学起点下Module 1Unit 1教案

更多精彩;英语教师网 英语教师网论坛bbs.ewteacher.com Module1Hobbies Unit 1 Do you collect anything?课型 Listening and vocabulary 第 1 课时 教学 目标 知识目标 1. Grasp the four skills of the words. 2. Grasp the useful expressions in this unit. 3. To elicit information about hobbies from the conversations. 能力目标 Talk about hobbies freely. 情感目标 Get the students to enjoy their hobbies and life. 内容 分析 重 点 The words, useful expressions and the grammar. 难 点 The usage of the new structures 关 键 点 The words, phrases. 教法学法 Task―based approach and communication approach. 教具 学具 Multimedia, a CD, some objects. 教 学 程 教材处理 师生活动 时间 Class opening 1. Greeting. 2.Duty report Step 1. Lead in. Step 2 Learn the new words Step 3 Listening Step 4. Listen and read. Step5. Read and act Step 6. Pronunciation and speaking Step7: Language points Step 8. Writing Step 9. Homework. The teacher shows a box of stamps and says:” what are these?” “Yes, they are stamps, I collect stamps. Do you collect anything? Today we’ll learn Module 1 Unit 1 Do you collect anything? Ask the students look at the video and read after it, knowing their meaning. First talk about the picture. Listen to the video and complete the chart. Share the answers in groups. Listen again and answer the questions. Listen to the video and write notes. Listen again and check. Read the dialogue freely and compete the sentences in Activity 5 Ask the students to read the dialogue in group of three. And ask some groups to act it out. Make sure that they act lively with actions. Listen to the tape and repeat the sentences after the tape and explain intonation. Let the students listen to the video and make some sentences with the phrases. Ask the students to write a passage about their hobbies. Then present freely. Practice the dialogue after class.

外研社一年级起点英语 篇7

“ 前书写” 是近几年在幼儿教育领域出现的一个全新词汇,其意义是指学前幼儿所进行的非正式的书写活动。《 3~6 岁儿童学习与发展指南》( 教育部2012 年9 月颁布) 对学前儿童( 5~6 岁) 提出了“ 具有书面表达的愿望和初步技能”的目标,然而现实幼儿的“ 前书写”现状远非如此简单。 作为长期从事第一学段语文教学的老师,甚感焦虑。

一次,路上遇到一个朋友和她的女儿,小女孩在柯桥城区一所比较有名的幼儿园就读,9 月份即将进入小学。 闲聊中,朋友不无自豪地说,女儿不仅认识许多字,还会写很多字,读一年级肯定没问题了!小女孩本子上密密麻麻写满了字,这些字东倒西歪的,可以说是“ 惨不忍睹”,但老师却打了A,外加一串五角星。 不知道是出于鼓励,还是其他小朋友写得更差强人意。 谈及写字姿势时,朋友却说让一年级老师纠正也来得及。

幼儿“ 前书写能力”中不良的书写姿势,早就成为一道深深的坎,横亘在我们一年级老师面前。 因为这些孩子在入学前,往往已有了近一年的“ 笔龄”了。 每一次的写字指导,都是一次和不良写字姿势做斗争的过程,这个艰难的过程,真是一道深深的坎,但是,不管它有多深,我们必须跨过这道坎。

二、调研:一次书写学情的统计分析

为了了解学前孩子真实的书写起点, 我以问卷形式调研了本校一年级新生, 了解幼儿动笔书写的经历,接受书写指导的途径,书写、握笔姿势的正误等( 如附录) ,并对家长进行正确书写坐姿、握笔姿势的辅导,通过数据分析为后续的教学提供样本依据。

我尝试从“ 学情视角”分析一年级新生的“ 前书写”学情。陈隆升在《 语文课堂“ 学情视角”的重构》 一书中提出两个“ 学习起点”理论,一是“ 教材说”,即根据知识逻辑、教材进度等确定学生“ 应该的起点”;二是“ 直接经验说”,即学生现实的起点。 调查中发现,来自不同幼儿园的幼儿呈现出不同的“ 前书写”学情,为此我走访了柯桥城区三所幼儿园。

柯桥区轻纺城中心幼儿园( 公办) 俞园长:我们定位的幼儿“ 前书写能力”可能跟你们小学老师不同,不是让孩子用铅笔写,而是通过画画、涂鸦等形式让幼儿体验用笔“ 书写”的感受,培养书写的兴趣。

柯岩街道中心幼儿园( 公办) 胡园长:我们大班开始指导孩子的握笔姿势,主要是让孩子写写名字和数字,不做刻意指导,但是因为“ 前书写能力”缺乏明确的目标,幼儿园也没有专门的评价,所以很多时候,指导幼儿正确的书写姿势成了老师的“ 良心活儿”。

柯桥区中心幼儿园( 民办) 尹园长:对幼儿的“ 前阅读”“ 前计算”“ 前书写” 能力的培养我们一般放在 “ 学前班”( 暑期) ,很受家长欢迎。 但是对于握笔姿势、笔顺指导幼儿教师不够专业,希望优秀的低年级骨干教师能为我们做专业的师资培训。

以上对三位园长的访谈记录, 体现了三个幼儿园对“ 前书写”的定位,也体现了公办、民营幼儿园面对市场竞争和家长需求的底线坚守和价值追求,更造成了幼儿进入小学前复杂的“ 前书写”学情。

那么, 作为一年级语文教师该如何准确定位幼儿“ 前书写”的学习起点呢? 我认为,应该回归到《 3~6 岁儿童学习与发展指南》 中对于“ 阅读与书写准备” 提出的建议“: 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣。“” 在绘画和游戏中做必要的书写准备, 如通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。 提醒幼儿写画时保持正确的姿势。 ”

当然现实的起点并非如此。统计问卷数据如下:

如表1 所示,64.5%幼儿在学前已经有过书写经历, 而且接受书写指导的途径较杂, 学前班占到35%, 家长也是幼儿书写指导的主力军, 占27.8%( 见表3) , 但64.8% 家长发现自己的指导不正确,12% 的家长表示不清楚自己的书写姿势是否正确( 见表4) 。

如何准确把握幼儿的“ 前书写”学情,正视学情,把幼儿“ 应该的起点”和“ 真实的起点”高度契合,使“ 幼小衔接” 段的书写指导更具针对性和有效性,是每一位一年级语文教师亟待思考的问题。

三、策略:一次诊断性的教学改进

基于以上学情分析, 我从以下三方面进行了教学改进:

( 一) 调研诊断,抓住关键,纠正姿势

开学一周后,拼音书写起步,学校组织书法老师对每个孩子的书写能力进行观察、 调研、 记录和评定,为每个孩子的书写习惯做一次详细“ 诊断”。调研内容包括书写姿势、握笔姿势、书写正确率、用笔习惯、个性化问题描述等( 以一( 6) 班部分数据为例,见表1、表2) 。

通过大量样本数据分析, 我们发现造成坐姿不正确的关键是“ 眼离书本一尺远”,一年级学生并不理解“ 一尺”。 通过反复实践,改成“ 眼到桌面一曲臂”;学生在书写前以“ 一曲臂”为参照尺,容易操作,纠错率高,自然而然就做到了“ 头正、身直、臂开、足安”。

握笔姿势不正确的关键点是“ 手离笔尖一寸距”“, 一寸距”科学吗? 我借鉴绍兴市嵊州逸夫小学的一项教改项目成果, 对学生的握笔距离进行专项调研。 ( 以学生座次排列)

（ 单位：CM）

如表3 所示,40 名学生平均握笔距离1.9CM,最低1.1CM,最高3.3CM,如果按“ 一寸距”要求只有2 个学生达标。 但是幼儿手指的小肌肉群发育不成熟,为了使上力,导致握笔越来越低。 经过反复尝试矫正,发现手离笔尖2.5CM更合适“ 幼小衔接”段儿童。

( 二) 建立机制,关注养成,形成合力

良好的书写习惯需要多方合力, 形成一整套规范书写的长效机制加以推进。经过实践,我们已形成多项写字教学长效机制:

1.不定期家校反馈制度,形成家校合力。 如调研后,把学生问题描述反馈给家长。

2.写字教学随堂记录制度。 书写不仅是语文老师的事情,更是每个任课老师课堂必须关注的问题。我们要求每位一年级老师在课堂中保证课堂书写时间,关注板书规范、姿势纠错、书写指导等,形成教师合力。

3.定期调研制度。 除上述第二周的书写专项调研外, 学期中和学期末还有跟踪调研, 形成纵向合力。

4.作业检查制度。 不定期检查学生作业情况,发现问题,分析原因,寻求对策,形成反馈合力。

5.班级写字教学达标制度。 根据以上维度制定学生书写能力检测标准, 对每个班级进行书写能力综合测评,形成评价合力。

( 三) 开发微课程,小步推进,培养情趣

语文课作为专门指导书写的课程, 语文老师如何针对一年级“ 幼小衔接”这个特殊群体进行专业指导呢?我们从儿童的视角开发出一系列小步骤、有实效的“ 书写第一课”微课程,如:《 书写第一课:不会写字的狮子》《 观察第一课:田字格旅馆》《 笔划第一课:趣识横划》《 交叉第一课: 吵架的横和竖》《 结构第一课:拼字游戏》《 入格第一课:多变的习字格》 等。 ( 附教学故事《 吵架的横和竖》)

《 吵架的横和竖》

今天学习横竖交叉,指导书写“ 上”和“ 土”。 但我发现孩子们书写时,把握不好横竖交叉,尤其是“ 土”字,不是竖过高,两横过紧,就是竖过低,两横过疏。 该如何指导呢? 还是让故事代替我说话吧。

我把孩子们书写的两个“ 土”模仿写到黑板上。“ 有一天,短横和长横吵架了! ”一听这有趣的开头,孩子们马上来了兴趣。“ 短横和长横都想跟竖做游戏,可是你们看,这两个‘ 土’字里面,竖跟谁亲热些呢? ”孩子们马上进入了故事,有的说:“ 第一个‘ 土 ’里,竖和短横好,因为他把手伸得长长的,要跟短横做游戏! ”还有的嚷:“ 第二个‘ 土’里,竖和长横好,因为他把脚伸得长长的,要跟长横玩踢脚扳扳呢! ”孩子们编出了更有意思的故事。“ 可是这样一来,长横和短横就要吵架了,因为他们都想跟‘ 竖’玩。 怎样才能让他们不吵架呢? ”“ 张老师,我有办法,竖要上下一样长,都跟他们做朋友! ”“ 张老师,我也有办法,两横不要太近,也不能太远,要刚刚好。 ”“ 那么咱们再来写写‘ 土’,让长横和短横不吵架。 ”“ 好! ”

第二次,孩子们的“ 土”全变了样,有的孩子边写边偷乐着,“ 看,我的‘ 土’不吵架了。 ”“ 哎呀,我得改改,长横又要生气了。 ”

四、思考:每一天都有“ 黎明的感觉”

从发现问题到样本调研, 从数据分析到思索改进,对学前儿童“ 前书写”这一问题不断发现和思索的过程,也逐渐改变着笔者的教学行走的方式:如何以学情视角为起点,从关注全部学生,到关注某个特定阶段的学生? 如何正视儿童,以儿童情怀为根本,以教学改进为目标,促进儿童真正的成长?这种发现和思索的能力, 应该就是钱理群教授所说的每一天都应该保持的“ 黎明的感觉”吧!

附录

一年级新生书写情况调查

孩子姓名毕业幼儿园

亲爱的家长:

您好!欢迎您的孩子进入柯桥小学学习。为了使我们的教学更有针对性,请您配合填写以下调查内容:

1.您的孩子在上小学前动笔写过拼音或汉字吗?()

A.写过B.没写过

2.您的孩子在哪里接受过书写指导?()

A.幼儿园B.学前班C.家里D.没有

3.您或家人对孩子的写字姿势和握笔姿势进行过指导吗?()

A.有B.没有

4.请对照下面正确的握笔姿势初步判断您孩子的握笔姿势正确吗?()

A.正确B.不正确C.不清楚

摘要：“前书写”是指学前幼儿所进行的非正式的书写活动,然而因为“前书写”的宽泛定位导致了学前儿童“前书写能力”参差不一的学习起点,为一年级的书写指导带来了巨大挑战。基于学情视角,对柯桥城区三所幼儿园进行了问卷调查、教师访谈和数据分析,在此基础上提出了“抓住关键纠正姿势”“建立长效机制形成多方合力”和“开发‘书写第一课’微课程实施情趣教学”等改进策略。

外研社一年级起点英语 篇8

一、写信介绍你上周末活动或者是一个短期的旅游活动，不少于40词。（用什么时态书写？）根据提示写文章：

1.Where did you go?

2.Who did you go with? 3.What did you do ?

4.How did you go there? 5.whats your feeling? 文章： Dear John, I went to Shanghai with Amy and Lingling last weekend.We went there by bus.We bought ten bananas and two ice creams.I dropped my ice cream on my shoes.we saw lots of people and funny things there.We all have a good time.I was very happy.Love, Lingling 上周末，我和Amy,Lingling去了上海。我们坐汽车去的。我们买了10根香蕉和2个冰淇淋。我把我的冰淇淋掉在了我的鞋上。我们看见了很多人和有趣的事。我们度过了一段美好的时光。我非常高兴。

二、假如你是图书管理员，或者班长，请你和老师一起制定图书馆规章制度或者班级班规。不少于5条。1.不准讲话在图书馆（教室）。2.不准跑在图书馆（教室）。3.不准踢足球在图书馆（教室）。4.你可以看书在图书馆（教室）。5.你可以做作业在图书馆（教室）。Don’t

talk in the library(classroom).Don’t

run in the library(classroom).Don’t

外研社一年级起点英语 篇9

1.Sing the song “Please stand up ”.2.Say different animal in different colours.red

bird

blue

dog It’s

a

green

cap

black

cat

yellow

panda

chameleon（我设计了两个活动，第一上课第三，是唱英文歌《Please stand up》在复习旧知识的同时，让学生得到放松，激发兴趣。

第二让学生用不同颜色说不同的动物，既能复习上一个模块学习旧知识，又能为下面呈现新知做好铺垫。）

Step 2 Presentation 呈现新知。

Count the students who answered the questions now , ask “How can count numbers in English ?” “Let’s learn together in this class.”

（1）引出“How many”.并教学。

（2）Teaching :one two three four.Listen to the tape twice and repeat.（3）Prastise1----4 运用实物和手指来数数，巩固新知识。（4）Teaching: five six seven eight.（5）Prastise.课件出示图片，猜一猜，数一数。巩固新知识。

(5)write the numbers on the exercise book.(在练习本上写一写这些数字)

3、课文

用Panpan变魔术引入课文内容，跟学生们一起数，一起读。

4、游戏巩固。

（1）Point and say.teacher point to the numbers randomly,the students to speak them out.(2)Say and point , 请一位同学说：“Point to three!”另一位同学指向相应的数字。

（3）I can say.课件出示一组数字，请学生用英语读出这些数字。同时出示一组电话号码，请学生读。（4）Say a chant.和学生一起说chant.在巩固新知的基础上，让学生得到放松。采用多种操练方式，将练习与游戏融合运用，避免了枯燥乏味的单一的单词操练形式，使课堂教学更加生动有趣、丰富多彩。

5：作业布置。

我设计了两项作业，第一项数数。第二项用英文告诉家长自己和朋友家的电话号码。让学生将自己学到的知识展示给家长。

教学中，我将游戏、歌曲等通过现代信息技术融串于整个教学过程。设计了3个游戏让学生进行交际性操练，并进行有效的示范，使游戏开展自如流畅，操练多样化。让学生在完全放松的状态中去接触、学习英语，真正做到在玩中学，学中玩。学生能够积极地参与游戏，课堂气氛活跃，凸显学生的主体地位。把“任务型教学法”、“情境教学法”和“游戏教学法”结合起来贯穿整个教学，充分体现学生的主体地位，有效地培养学生学习英语的兴趣和创新思维。