青年教师如何备好课

青年教师如何备好课（精选10篇）

青年教师如何备好课 篇1

青年教师如何备好课

一堂课，可以折射出一个人的人生智慧。把课上到学生的心理去，是一种观点，是一种幻想，也是一种境界。

怎样才能把课上好呢?首先就要备好课。备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵照的规矩。即便是一名有经验的教师也不是为所欲为地进行教学活动的，因而，作为一名青年教师不能不研究如何备课。这就比如你要出门旅游，出发前要了解目的地的气象，风土人情等，准备好相机、个人日用品，否则就会操劳而达不到放松的作用，教学工作更是如此。为使教学工作取得成功，教师必须认真、充分、精心地备课。

首先要走出备课的几大误区：

误区一：备课变成教案的“克隆”

有的老师把备课设想得很简略。备课时，找来现成的教案一抄了事，这样，不重视教法的研究，不看重教学效力，学生的学习效率就很低。

误区二：备课走上了“形式主义”

有的老师为了在备课中能体现课改精神和新课程理念，只把标题换一换，实际内容仍然是“换汤不换药”“穿新鞋走老路”。如此改造，备课成了一种形式。

误区三： 备课成了网上资料的“拼盘”

有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相干的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的.东西，没有介入的成分，注定会造成教学的失败。

其次备课留神三点：

1.对文章中心思维的反复审阅和定位，掌握文章宗旨。

2.站在学生的视角上全新构思。

3.重复熟习教材，爱得深，请放浓，将文本烂熟于心中，(www.fwsir.Com)才有触类旁通的才能。

一堂好课的标准是什么?

青年教师如何备好课 篇2

一、抱定“为学习而设计教学”的目标

“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅,而是应把学习和学习者作为焦点,以教导学,以教促学。从现实的教学情况看,一些教师在备课时,往往更多考虑自己怎么上这堂课,而很少把自己当学生来想想:如果我是学生来学习,我会遇到什么问题?我怎样才能较快地掌握?所以,在备课中要始终把握是为学生学习而准备,学生才是真正的主人,不是为自己好教而准备。

二、充分掌握学生个体差异

以前备课,学生要学到哪些知识,掌握什么技能,教师在备课时设计好,准备在课堂上教授学生,不问学生的具体情况。现在的备课,要充分考虑到学生的认知水平,根据学生认知水平的差异,将学生分成若干级别。针对不同级别的学生,提出相应的学习要求,让全班学生都能为达到自己的学习目的要求而能积极、主动地参与到学习过程中去。同时,还不能让学生产生偏见,这样教师还要考虑好用得体的语言来过渡和评价学生。另外,还有哪些学生需要课外帮助学习,或提出更高的学习要求,或如何发挥该学生的特长,教师在备课时都要考虑到,以便在学习过程中对他们进行观察、分析、了解,以促进每一位学生的发展。

三、设计好教学策略

过去备课时,教师设计的教学方法单一,通常只用传授法,教师讲学生听、记。现在则不同了,教学方法的选用,教师备课时要站在学生的角度考虑,因为学生是学习的主人,怎样做才能有利于学生的学。因此,教师在备课时,要针对授课内容的特点,灵活地运用教学方法,如直观演示法、问题探究法、授导法等。在备课时要充分考虑这课时的教学重难点,围绕一个或几个关键点巧设问题,或诱导学生提出问题,引导学生思考、探究;在解决问题时,教师要引导学生理清思绪,或在学生没法完成的情况下去作适当点拨,使问题得到解决。

四、 善于充分利用现代信息技术来备课

在以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代技术革命的出现,为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础。所以,我们要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。互联网、学校远程IP教育网的开通以及越来越完备的电子备课系统的出现,为我们的备课提供了不少便利。我们可以利用这些声、光、色把我们难以实现的实验,在一堂课内得以很好实现。网络上同行们的优秀课件、优秀教案,是我们无声的老师。我们可以共享这无穷尽的备课资源,来提升自己的备课水平,缩短自己的备课时间,为自己更为学生提供不少“方便”。

总之,时代在前进,形势在发展,我们对新的教改形势下语文备课的认识和实践还有待进一步的深化与提高。我们将以求真务实的科学态度,认真备好课,不断反思教学行为,总结经验,查找不足,调整和完善教学改革中的行动策略,并将继续探索提高语文教学质量的有效方法。

体育教师如何备好课 篇3

【关键词】体育；备课

【中图分类号】G807.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0090-01

学校体育的任务是体育教学，怎样才能把课上地好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫，努力钻研和处理好以下四个方面：（1）熟悉和精通教学大纲和教材；（2）认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；（3）安排和设计好备课环境；（4）集思广益，集体备课。因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。

1 熟悉和精通教学大纲和教材

教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

2 处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

3 备教学环境

教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。

4 集体备课，集思广益

在备课时要提倡“双百方针”，集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。

总之，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础溶为一体。每一位体育教师都应该备好课，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。

参考文献

青年教师如何备好课 篇4

摘要：在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。

备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，信息技术教师怎样备课呢？由于现在大部分学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。我认为信息技术教师在备课过程中需要做到如下几点。

1、按新课程标准，备好教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的重要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

2、备每一节课的教材

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

3、备学生

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

4、备好硬件和软件

我们都知道信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样既能提高课堂效率，又能方便学生的学习和操作。这里就需要教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。

5、备教学方法

教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基

础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用，一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导，教师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子（混乱的，无头绪的）。教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。

6、备好教学组织形式

信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：1.为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?2.如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?我想，备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

7、备好教学评价

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，体现评

价内容、主体和方法的多元化，既要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须应注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学素养和能力的全面评价。信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。在信息技术教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据新课标的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。

8、写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。

青年教师如何备好课 篇5

“备好课”专题学习问题报告单

定远教师进修学校吴传森

根据《安徽省2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》、《安徽省2008—2009学年度中小学教师全员培训“备好课”专题学习指导方案》和《滁州市2008—2012年中小学、幼儿园教师继续教育实施方案》、《关于2008—2009学年度滁州市中小学教师“备好课”专题培训工作安排的通知》，2008年5月，定远县教育局向全县中小学下发了2008-2009学年度“备好课”专题学习问题汇总表。根据各校报来的“备好课”专题学习问题汇总表，现将我们汇总的围绕“备好课”专题六模块培训内容学习问题报告如下：

一、师德修养

1、对于“备课与师德行为”教师的需求度不高，表明他们对此不够理解，或比较麻木于师德水平对备课行为的影响。

2、少部分教师的工作责任心不强，反映在备课上的是态度不认真。

3、在培训课程方面，小学教师较多地关注备课中的师德行为和学习论对备课的指导，初中教师则更为关注新教材和学科知识的更新。

二、教材知识掌握

1、部分教师对教材编排意图不理解，特别是低年级数学课本上的插图不能充分展开讨论活动。

2、有的教师不能很好掌握新教材知识体系。

3、大部分教师在对教学内容的选取和设计时，最为关注“基础知识与学生生活背景、社会实际的联系”，表明他们理解了新课程的有关理念，并在备课中加以思考。

4、在教材处理、加工上，教师们都能够进行再加工，表明“用教材教”而不是“教教材”的理念已经深入教师心中。但偶尔进行再加工的达到四成，也反应了不少教师需要进行创造性地处理教材的培训。

三、教学设计

1、多数教师近几年学习了有关新课程背景下的备课（教学设计）方面的知识。极少数教师没有参加或者是没有认真学习这方面的知识。初中教师学习的时间和内容多于小学教师；老教师的积极性好于青年教师。

2、在教学目标的确定上，多数的教师选择了“视具体教学内容”，表明他们基本掌握了确定教学目标的方法。但只有少数的教师更为关注“情感态度价值观”和“知识和技能”，反应了教师对新课程“三维目标”没有真正理解和把握，需要加强“情感态度价值观”目标确定的培训。初中教师备课时，对情感态度价值观目标的关注程度明显不足。

3、少数的教师通常使用讲授法，多数教师通常采用小组讨论和师生问答的教学方法，表明多数教师正在使用适应新课程的教学方法。也有少数的教师采用其他方法，也反应出教师使用的教学方法单调，需要加强教学方法设计技能的培训和训练。初中教师在教学方法设计上，讲授法多于小学，方法选择单调，而小学教师在教法选择上多于初中

4、每次备课，少数的教师能够重新设计，多数的教师能够部分重新设计，表明绝大多数教师重视备课。

5、少数的教师不能突出师生互动。

6、有的教师还停滞于旧框框，老步骤。

四、备课技能：

1、多数教师能够进行“课后备课”，表明多数教师重视自我反思，反思教学设计和课堂教学的要求已转化为行动。四成多教师能够进行“课中备课，表明对课堂教学的控制和调适，关注动态生成，已引起教师们的重视。部分教师只进行课前备课，做不到课前、课中、课后备课，可以从侧面反应出一些学校备课制度需要完善，以适应新课程对教师备课行为的要求。小学教师进行课中备课明显多于初中教师。

2、相对一部分教师抄旧教案，不认真进行备课（教学设计）。这也包括能做到课前、课中、课后备课，而没有能写出教案（教学设计）的一部分教师。

3、大部分教师的备课资源很少，一是教师用书，二是教案集，表明中小学校需要加强备课资源的建设。10%的教师利用网上资源备课，表明教师们已经开始使用现代化手段主动丰富备课资源。小学教师能够利用网络资源备课的明显少于初中教师。教师们在“教学媒体选用和教学资源开发利用”上急需培训。

4、大多数教师认同校内的集体备课，半数教师希望参与校际间的集体备课。值得关注的是近半数教师希望参与有组织的网络集体备课，说明教师们正在关注网络协同备课这种新方式。

5、六成教师希望参与课前和课后说课来看，说课这种集体备课方式还没有得到普遍的认同。

6、小学教师更愿意参与校内集体备课，初中教师更愿意参与校际集体备课；小学教师对课后说课认同度明显高于初中。

五、教案反思：

1、未能反思教学设计思路的正确与否。

2、未能正确评价实际的教学效果。

3、多数教师迫切需要培训“教案反思与研究”，反应了此是本主题培训的重点内容。

六、教师对“备好课”主题培训的需求：

1、教师们十分关注“教学策略制定和教学活动过程设计”，表明他们在此方面存在许多困惑和困难。大多数教师需要在“自主、合作、探究等新学习方式的安排”和“教学情境创设”两方面进行培训，并获得专业人员的支持和同伴的协助。

2、多数的教师迫切需要培训“新教材与学科知识更新”和63%的教师迫切需要培训“学习论与教学设计”，反应了教师们在“备教材”和“学习指导设计”上存在许多困难。

3、小学教师更为关注“总结和强化练习设计”的校本研修。

4、初中教师更加需要在钻研新教材上获得支持和协助，而小学教师则更加需要在教学情境的创设上获得支持和协助。

5、初中教师更加需要在钻研新教材上获得支持和协助，而小学教师则更加需要在教学情境的创设上获得支持和协助。

6、城镇教师大多数迫切需要学习“学习论与教学设计”“教学策略制定和教学活动过程设计”，部分教师需要进行“备课务实与新技能”的培训。大多数

感到“自主、合作、探究等新学习方式的安排”和“教学情境创设”，以及“‘三维’目标的陈述”等，需要获得专业人员的支持和同伴的协助。他们都认同校内的集体备课，多数对校际集体备课也表现出一定的兴趣，不少教师对网络集体备课有一定的兴趣，五成教师认同课后说课这种集体备课方式。

7、学历层次较低的教师大多数迫切需要培训“新教材与学科知识更新”“学生特征和教学内容分析”和“教学策略制定和教学活动过程设计”，需要在“自主、合作、探究等新学习方式的安排”和“教学情境创设”两方面获得支持和协助，他们认同校内集体备课方式，也对网络集体备课表现出较大的兴趣。

8、初级职称教师，多数迫切需要培训“新教材与学科知识更新”“学习论与教学设计”“教学策略制定和教学活动过程设计”和“教学媒体选用和教学资源开发利用”，需要在新学习方式的安排、教学情境创设以及“三维”目标陈述等方面获得支持和协助，多数认同校内集体备课，愿意参与校际集体备课，且对网络集体备课表现出很大的兴趣。

9、刚进入教师队伍不久青年教师，多数迫切需要学习“新教材与学科知识更新”“备课务实与新技能”和“教案反思与研究”，需要进行“教学策略制定和教学活动过程设计”和“教学媒体选用和教学资源开发利用”培训，在“钻研新教材”“自主、合作、探究等新学习方式的安排”和“教学情境创设”，以及“‘三维’目标的陈述”等多方面获得支持和协助，多数认同校内集体备课和校际集体备课，对网络集体备课表现出较大的兴趣。

备好课心得体会 篇6

备课分隐性备课和显性备课，广泛的搜集资料，深入的研究教材，吃透学生，选择一种最佳的方案，教学的效果肯定不会错的，想想自己与名师名家的距离十万八千里，可认真的态度、执著的`精神、崇高的追求更是相距十万八千里了。

反思，不仅要反思自己的教学行为，也该思虑一下自己的惰性了，平时该多向专家学习，多向理论学习，多向有经验的老教师学习，不断完善自己，提升自己。

每学期领奖课，我都自己提醒道：“你只知道准备这么讲，那么讲，课文还没背会呢?还讲什么?讲好了吗?”可不是吗?只知千教万教，连教什么老师的心里还不清楚呢，真有些本末倒置。

备课，我从来都是备教法，从自身想的多，甚至是太多，对于教材，根本没研究透，至于作者的意图，选编此文的目的，根本不去想，有时教学的目标都是后定的，这样细想，根本不合理，备课，备什么?谈谈本人的看法：

一、教材

1、认真读教材，和文本对话，和作者对话，和文中的主人公对话，读进去，再走出来。

2、详细研读教学参考，“参考”仅供参考，要有自己的想法，敢于向参考书挑战。

3、广泛搜集与教材相关的资料，如：作者写作时的背景、心情、相关的系列文章等，目的是明了作者的写作目的，读出字里行间的内在情感。

二、学生

学生是学习的主体，教师再对教材理解的深入、透彻、明了，也不能剥夺学生自主探究新知的权利，老师要对学生的认知水平、知识能力等了如指掌，每提出一个问题，都要想一想这些“孩子”会怎么回答，时刻以学生为中心，以学生为主体。

三、学法教法

对教材、学生都有了深入的了解，就要想到怎样让学生来学习，老师如何引导学生怎样去学，才能达到最佳的学习效果，这是关键所在。

四、教学过程

青年教师如何备好课 篇7

提高教学质量一直是高等教育之重任, 其中关键在于高水平教师队伍的建设。 随着高等教育的蓬勃发展, 青年教师已成为高校人才培养的主力军, 承担着高校主要的课程教学任务。 对于工科的青年教师, 工科专业的特殊性间接导致教师教学水平提升难度大, 直接影响工科人才培养质量[1]。 因此, 如何保证工科青年教师能够迅速成长, 成为教师队伍中的中坚力量, 已成为工科类高校提高教学质量的重要一环。 本文结合工科青年教师教学能力现状分析, 从如何备好第一堂课的角度出发, 提出了如何提高工科青年教师教学水平的一些建议。

二、教学能力现状及分析

根据现有调查[2], 现有高校引进的青年教师多为刚走出校门的青年博士或硕士, 虽有高学历和高素质, 但专业技术职务低, 均为讲师或助教, 且教龄短, 缺乏教育学相关的理论基础, 没有经过系统的教育技术培训, 教学经验不足, 授课技巧不熟, 课堂管理不足。 此外, 调查显示, 工科青年教师对自身教学能力的关注远低于对学术水平、 综合发展和工资待遇等的关注[2]。 工科教师一般都是非师范生, 普遍缺乏教育学方面的理论知识[2], 虽有岗前培训, 但仅沦为获取教师资格证的形式。 部分高校工科青年教师缺乏老教师的“传帮带”的指导, 往往在教学技巧、课堂管理方面等像无头苍蝇一般, 到处碰壁后才逐渐找到课堂教学的正确方法和方向, 这直接导致青年教师在成长过程中出现压力过大、焦虑、沮丧、无助等情绪, 阻碍其教学能力的提高。

工科专业的特殊性决定了教学水平提升的难度。 工科青年教师往往对教材内容不能够娴熟把握, 对教学内容掌控能力较弱, 以至于出现或者课程内容面面俱到导致课堂过于枯燥, 或者忽视课程重难点而导致学生无法理解掌握等现象[3]。此外, 由于经验不足, 工科青年教师往往不能很好地控制课程进度和课堂组织, 导致驾驭课堂能力差, 教态不够自然, 教学语言欠简练, 课堂组织能力较弱[3];某些青年教师往往忽略学生的感受, 自我陶醉在课程内容中, 不能与学生及时沟通互动, 课堂沉闷, 学生反对;某些青年教师甚至害怕学生, 不敢管课堂, 不愿意管课堂, 上课仅仅是完成任务, 不重视教学效果和质量。

三、如何备好第一堂课

前述工科青年教师教学能力不足的种种问题, 其根源是在于课堂准备不足, 备课投入不够。 作为青年教师, 一般而言与大学生年龄差距不大, 存在一些共同语言, 学生也愿意与之交流成长经验。这应当是青年教师的优势。 如何利用优势发挥最大效用, 其关键是备课是否充分, 尤其是第一堂课是否备得充分。

从广义层面上讲, 第一堂课指青年教师步入教学生涯的第一堂课, 从狭义层面上讲也指每个学期一门课程的第一堂课, 但无论如何, 第一堂课应当是青年教师展示自己的风采, 树威信立威严的一堂课, 也是教师教学风格的集中体现[3]。 “万事开头难”, 但“第一炮”打响了, 后续工作就能很好开展。 这就如同一部电影, 开篇一定要足够“惊艳”或者有足够“特色”, 能够吸引观众, 否则后头再精彩也没有机会展现出来。 如果学生对第一次亮相的教师讲的第一堂课的印象好, 就为以后的讲课创造了良好条件, 教师的魅力才能逐渐展现。 反之, 若第一堂课就“皱巴巴”的没趣, 第一印象就很差, 学生如何能在后续的课程中被课程吸引, 被青年教师的讲课吸引呢? 而且青年教师更是要花数倍的力气才有可能改变自己在学生心中的形象。

备好第一堂课应当是每位工科青年教师的首要任务。 讲台如舞台, 做好课前准备就好比一个演员在表演前背熟吃透了剧本, 但能否取得较好的舞台效果, 还取决于演员的表演技巧和临场发挥。 教师讲课如同演员表演一样, 讲课的方法技巧和临场发挥都决定了教学效果[3]。 备课, 不仅要备“知识”, 而且要备“课堂”、备“学生”。 具体而言有以下几点。

1.要热爱教学事业, 有无穷的激情。

教师要热爱教学这份事业, 具有良好的精神风范, 能为人师表。 教师首先要从心里热爱自己的事业, 这是能够讲好一堂课的重要前提。 如果说教师自身都不喜欢所学知识和感受不到传授知识的快乐的话, 那么很难讲好一堂课。 每一堂课都要有良好的精神面貌, 讲课过程中要自信自如, 教师的人格魅力更能影响和吸引学生, “言传身教”, 教师一定要注重自身气质的培养和人格魅力的塑造[4]。 教师热爱学生, 对学生要有感情, 这是教学获得成功的关键。 同时, 对学生要严格要求, 这是实现教学目标的保证。 爱, 但不能迁就;严, 不能过头, 不能让学生难堪。 只管不教是虐, 只教不管是纵, 不教不管是害, 既教又管才是爱。 教师在教学过程中不但要“教书”, 而且要“育人”。

2.做好课件的设计, 灵活运用多种教学媒体。

青年教师一定要多看教材和参考书, 熟练把握该门课程的整体脉络和重点, 课件要足够精美和现代化, 并能结合学生的兴趣点予以切入。 要善于灵活运用现代化的新媒体技术, 但同时作为工科专业教师, 也要具有一定的板书能力。 板书就像舞台的布景, 是讲课的重要辅助工具。 教师可以借板书控制教学速度, 组织学生的注意力, 促进学生对知识的掌握与理解, 引起学生对某些重要的题目深入思考。 青年教师应做到板书字迹规范, 图表设计醒目, 板书的结构条理清晰、详略得当、重点突出, 同时板数量应适当[4,5]。

3.做好教学设计, 循序渐进, 有的放矢。

对第一堂课的45分钟做一个详细的教学设计, 第一部分介绍什么, 第二部分讲什么, 什么时候提问, 什么时候引入工程实例, 什么时候幽默, 什么时候与学生互动, 等等, 都要思路清晰, 有的放矢。 控制讲课节奏, 丰富课堂内容, 抓住学生的心理。 工科专业的学生更愿意听一些工程实践方面的东西, 青年教师就要善于引导, 多引入工程案例, 引出工程原理和方法。

4.做好课堂管理规则, 树立教师威信。

很多青年教师往往在面对和自己差不多年龄的学生时有点自信心不足, 这种现象一定要避免。 平时多注意抓住各种机会锻炼自信心, 同时, 在课堂上介绍自己的时候, 将课堂教学的一些原则和规矩摆出来, 诸如缺课如何处罚、 迟到如何处罚、上课是否喊起立、课堂上有哪些小规矩、课程成绩如何评定, 等等;先把自己的规矩讲了, 下次上课如有学生触犯, 一律严惩, 坚决执行。 这样学生就会有约束心理, 自然会信服教师。一定要对课堂上的不良行为进行控制[4]。 有些青年教师本身就不想管纪律, 或者是担心管纪律会耽误课程讲解进度, 就做了“甩手掌柜”, 结果导致课堂乱哄哄, 教学效果很不好。 这是不可取的。

5.要注重授课细节, 保持良好形象。

第一堂课更要注重教师的每一个细节, 从衣着打扮到说话的讲究, 还要非常细致地给学生讲明所教这门课程的整体脉络和重点、教师授课特点、讲课的思路及方式方法等, 让学生心中有数, 感觉到一起学习有轻松感和愉快感。 要注意提高语言表达能力。 教师可能并不是天才的表演家, 但应该是专业知识传授方面天才的演说家。 一方面, 课堂教学要求普通话标准清晰, 语言简练生动, 另一方面, 语言要富于表现力与感染力, 此即所谓“言语表情”, 具体包括语言的语调、音量、语速应适中, 语调节奏应富于变化, 语言的停顿应适当等;此外, 教师适应自己会的面部表情和身姿表情等非词语信息增强语言的效果[4]。

此外, 青年教师不能做“井底之蛙”, 平时要注重积极参加课堂教学研讨和比赛, 通过交流, 学习和借鉴先进经验, 促进自身教学水平的提高。

四、结语

教师是人类灵魂的工程师。 青年教师只有满怀崇高的激情投入到教学事业当中, 用心备课, 用心讲课, 平时不断积极摸索和积累, 及时反思和总结, 多对比, 多交流, 多锻炼, 多检查, 多锤炼, 多反思, 不断努力, 才能不断提高自身的教学水平, 为教育事业中作出应有贡献。

参考文献

[1]黄晓巧.高校青年教师如何快速成长[J].中国教育技术装备, 2011 (9) :26-27.

[2]张明雷, 王贵成.工科青年教师教学能力现状调查报告[J].中国电力教育, 2010 (6) :28-30.

[3]杨志广.试论高校青年教师教学能力的培养与提高[J].考试周刊, 2014 (30) :162-163.

如何备好课 篇8

关键词：教师；备课；新课标；教材

谈到备课，作为教师已经如同家常便饭，耳熟能详。首先是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；其次是教学过程中的新授课，巩固练习，拓展练习，课后作业；第三就是板书设计，第四是课后反思。但是要使备课转化成灵动的高效课堂，甚至是生命课堂，以上这些备课要素是远远不够的。要备好一堂课，我经过十几年的反复实践和多方面的学习，认为应该有以下几点。

一、教师应该具备良好的素质

1.教师应该具备高度的责任心

作为老师，要上好一节课，首先要做的就是备好课，充分做好课前准备，坚持不备课、无教案是一种犯罪的原则。有些年轻老师由于交际广泛，有事不备课，更无教案，拿着一本教科书或者教材就进课堂，要么照本宣科，要么“临场发挥”，其实就是应付。这是一种对学生极不负责任的行为。不备课，无教案是对学生的极度不负责，也是对自己工作的不负责，更不用说他热爱本职工作，爱生如子了。因此，教师具备高度的责任心是备好课的前提条件。

2.教师应该具备积极向上的健康心态

教书育人这项工作是一份神圣的工作，之所以神圣是因为它是市场经济体制下的一块净土，淡泊名利，少一些勾心斗角，少一些尔虞我诈。人的能力有大有小，只要你努力了，发挥教师的最大力量去关心学生，奉献教育，你就无憾了。幸福不仅是得到爱和关怀，更是用爱心去关爱他人。所谓“赠人玫瑰，手有余香”“爱人不外己，己在所爱之中”，这都告诉我们一个朴素的道理：多献爱心、多做善事，会使自己幸福感增加；多献爱心、多做好事，会使我们的社会更加温暖。教师的最大幸福就是你成功地塑造了祖国未来的灵魂，他们将是祖国的建设者和接班人。老师的责任重大，怎能马虎，怎不伟大，教育怎不神圣？

3.教师要更新教学理念

科技在发展，社会在进步，学生见多识广，我们的教材也随之改变，理念也要随之改变。从教学大纲到课程标准，从课程标准再到新课程标准，深刻体现了我国教育理念由教师的“教”为主向学生的“学”为主的转变，再由学生“学”为主向学生健康发展为主迈进。可是我们有一些教学多年，经验颇为丰富的老教师，凭着经验去教学，认为教材对于他来说已经了如指掌，第几课，在哪一页，作者是谁，课文内容等都烂熟于心，不需要备课。这种故步自封的思想不但不能适应当下教育的发展，还会大大影响学生对学科的学习兴趣，环境变了，学生也变了，怎能还犯“刻舟求剑”的错误呢？

4.教师要有勤于学习的习惯

教师要有精神追求，要有信仰，他的学生才可能成为一个有追求，有信仰的人。老师在用毕生的精力教书育人，那我们就应该努力把教书育人这件事做好，要做好这件事，方法就是不断学习、勤于学习。情感教育大师于漪曾说：“我一辈子教语文，一辈子学当语文教师。”这句话让我不仅深深感到她对语文教育的热爱，还有一种不断学习、勤于学习的习惯。我们有些老师没有老师该有的修养和内涵，就是缺少学习，缺少看书。时代确实进步了，科技也發展了，但我们看到的是年轻老师只要有时间不是玩手机，就是网购、聊天等，很少能见到有人静下心来看书，更不用说静下心来写作了。老师都不愿意读书，怎能让学生愿意读书？我们教师虽然平凡，但是我们具有认真严谨求实的工作态度和独有的人格魅力。老师只有真本事，才能让学生信服，才能给予学生更强有力的学习动力，这真本事哪儿来？只能靠青灯黄卷，孜孜不倦，虚心向前辈、向名师不断学习，勤于学习，不断提升专业知识，不断丰富综合知识。只有这样准备，课才能备好，课才能上好。

教师具备了良好的素质后，还必须掌握一定的方法，才能做到把课备好，备得有效。

二、教师要想清楚备课的内容

1.教师备好“教什么”

（1）教师要备清楚“为什么教”，即是教师在确定所教内容时要先找到依据。既要找到理论依据，又要找到事实依据。理论依据就是2011年版新课程标准（简称新课标），而事实依据就是学情分析。之所以把新课标作为备课的理论依据，是因为新课标是教育部根据学科特点、学科功能、学科价值、学生年段等制订的最具有时代性、前瞻性、科学性、权威性的国家教育指导性文件。不管你是教小学，还是教初中。不管你是教语文，还是教体育，我们每一位教师都要以新课标为纲，都应该从头到尾仔细研读新课标，认真解读新课标，向纵深方向形成系统认知，对教学在宏观上起到“瞻前顾后”的指导作用。如2011年版《语文课标修订版》仅文字修改就有200多处，小学识字写字教学，过去一、二年级就要求会认1000～1800字，会写800～1000字，现在减少识字量，改为认识1600字，其中会写800字，进一步提倡“多认少写”，不再要求“四会”。针对学生写字能力普遍下降的现象，《语文课标修订版》还特别加强了写字教学的分量，从一年级到九年级都有相关规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受。引导学生通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升学生的语文素养。写作教学鼓励学生自由表达和有创意地表达。在教学理念上，倡导以学生为主体的自主、合作、探究的教学理念，努力建设开放而有活力的语文课程。而把学情分析作为备课的事实依据，是因为我们的教学对象是学生，不同的学生有不同的素质和能力。因此，我们教师在备课时要尽量全面分析学生的原有经验、原有知识结构、原有能力等，才能确定什么内容是他们要学习的，什么内容是他们不用学的。

（2）教师要备清楚“教什么”。“教什么”就是教师确定所教内容。在依据新课标和学情分析的基础上，教师要会用教材，用好教材。教师要通读、通观、通析教材。教材是备课的主要载体，教师要通析教材，分清楚一学期的学习重点、难点；还有一个单元的重点、难点；最后才来确定一课的重难点。当然在通读、通观、通析教材的时候，带着生活去看教材，要把知识向纵深思考，形成知识链，把知识向横向拓展，要把知识点向四面八方辐射。即教师在备所教内容时不仅要联系生活，还要思考知识的深度、宽度、广度和信度。

2.教师备好“怎么教”

所谓“怎么教”其实是指教师根据所教内容、学生情况、学科特点、自己的风格选择最有效的方法进行教学。如朗读法、讲授法、小组合作探究法等等。在教的过程中要教到什么程度，才是恰到好处，教师要备清楚这一点，课堂实施起来才会有灵动，才会有生命。教学如爬山，从山脚开始，一步一步往上爬，一直爬到山顶（教学目标）。在这个过程中，教师要根据学生的能力层级，设置适当高度的台阶，简单的步骤，给予适当的辅助工具，最终通过教师的点拨，学生自己的努力，挖掘学生潜力，到达山顶。这样的教才有效，这样的学才高效，这样的课堂才充满生命力。

总之，教师要备好一堂课，不仅要具备良好的素质，还要有高度的责任心，积极健康的心态，更新观念，勤于学习。还要用整体的思维，独到的智慧把握新课标，把握教材，把握学生，做到备课如上课，有灵动性，有生命力！

参考文献：

郑继春，刘华艳.备课也要适应新课程[J].吉林教育，2007（04）.

《备好课的教学艺术》读书体会 篇9

寒假期间，我认真阅读了《备好课的教学艺术》一束。这本书理论与案例相结合，说理与操作相结合，整体再现了高质量备课所带来的高效课堂的精彩和绚丽。通过学习，我受益匪浅。下面谈谈自己的收获和感受：

备课是上好课的前提，是教师根据课程标准的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证，备课的重要性是不容置疑的，作为一名教师，确实要认认真真地去备好每一节课。

首先，备课前的准备与思考。备课前需要明确教学内容在学科中的位置，学习过程中的位置，与相关学科的联系，与学生实际生活的联系。思考如何将教学内容表现地更有趣，化难为易，将抽象事物形象化。

其次，备教材生成的价值。教材是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介，教师只有充分的利用教材，开展创造性的教学，教师要通览教科书，熟悉其全部内容，同时兼顾前后，把教材内容高深搞懂。

再次，在“备学生”方面做大文章。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，特别要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。教师必须考虑到学生的实际情况，把握共性，了解个性，多管齐下。从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。

再有，.在“备教法”上努力寻求自己的特色。教学方法虽然种类很多，又各有各的优点，但我们谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。这节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，我们教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。

充分准备资源也是备课中不可缺少的环节。根据教学目标，要不断学习，不断收集、整理资料，丰富和充实所教学课知识，做到激发兴趣，省事增效，化难为易，化繁为简，要准备好课件，相关资料和教学教具。

浅谈体育教师如何备好体育课 篇10

石门镇向阳中学

雷军荣

学校体育的中心任务是体育教学，而体育教学要取得事半功倍的教学效果，集体备课就是必不可少的环节。我认为要备好课包括集体备课，就要努力钻研和处理好以下四个方面：

1、熟悉和研究教学大纲和教材；

2、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；

3、安排和设计好备课环境；

4、集思广益，集体备课。因此，参加集体备课的每一位教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的备课目的。

一、首先熟悉和研究教学大纲和教材

教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法。在此，每一位参加集体备课的教师要多交流、多讨论，互相学习，取长补短。

三、备教学环境

教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一

种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。

四、集体讨论，集思广益。

集体备课，在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。