大学导师信（通用12篇）
大学导师信 篇1
您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我校学生XX的推荐信!
XX同学即将从XX大学资讯管理系毕业，将获得管理学硕士学位，所学专业是档案学，研究方向为档案信息资源开发与利用研究。
XX同学本科阶段就读于XX大学管理学院档案学专业，并获得管理学学士学位，现在他希望在硕士毕业后立即就业，特写此委托我来写推荐信，XX希望能在贵单位担任文档管理、高级文秘等职位。
XX大学资讯管理系有图书馆学、情报学、档案学三个硕士专业，能培养德智体美劳全面发展的高素质综合性复合型人才，档案学专业学生可以在各级各类国家机构、社会组织、企事业单位从事档案管理、档案信息资源开发、文秘、人力资源管理、综合管理等文科性工作，也可在高校任专业教师。
在本科及硕士研究生学习期间，XX学习认真努力，成绩一直在同专业名列前茅，XX专业基础扎实，同时还广泛涉猎各种课外知识，有较高的综合素质。在大学期间，主要学习了档案学各专业知识、文秘、管理学等知识，已经通过了大学英语四级考试和六级考试、全国计算机等级二级考试。
此外，XX精通office办公软件，尤其擅长文字处理、文字排版、制作PowerPoint、用excel制作电子表格等，还了解Photoshop、FrontPage、Dreamweaver等计算机软件，能对这些软件进行一般性操作;XX有较强的写作能力，曾在XX杂志上发表专业论文一篇、人物通讯一篇，在XX出版社出版的书中，刊登专业论文一篇。
XX办事耐心、细致，又讲究效率，考虑问题周到，这是他性格上最大的特点，适合从事档案管理、档案信息资源开发、文秘、人力资源管理、综合管理等文科性工作。
鉴于以上基础，我希望XX能加入贵单位，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力，希望贵单位能够给他这次机会!
推荐人：XXX
大学导师信 篇2
本科生导师制起源于牛津大学导师制。牛津大学圣约翰学院导师莫尔指出, 牛津大学导师制成功的原因在于三个方面, 即关注学生个体、依赖师生双方的合作以及对待知识的独特态度[1]。本导制的核心理念即批判思维素养是个体创造性的核心表征, 这与当前国内各高校培养学生创新能力的目标是一致的。在高等教育的大众化和普及化阶段, 本科生导师制彰显出精英教育的品质与价值, 是培养造就多规格人才、个性化人才和创新型人才的重要模式与机制。因此, 本导制受到许多高校的关注并引用到各自的教学管理和学生培养过程中。但是, 本导制在我国尚未提升到高等教育制度层面, 其内涵没有统一、规范和权威的界定, 各试行高校对其的自定义也千差万别, 采用的类型和样式呈多元化的特点。为了促进任课教师和思想政治教育工作者共同育人, 提升学生创新能力等综合素质的培养效果, 南京信息工程大学2015年9月开始对信管专业二年级本科生开始实施导师制, 尚处于起步探索阶段, 因此不可避免的存在一些问题, 有必要对其实施背景和出现的问题进行分析, 探讨合理的实施路径。
1 南京信息工程大学信息管理与信息系统专业概况
1.1 专业建设
南京信息工程大学信息管理与信息系统专业可以追溯到1996年原南京气象学院大气科学系开设的信息处理自动化专科专业, 在国家对气象信息资源管理人才的迫切需求下, 于1999年由原国家教委正式批准设立信息管理与信息系统本科专业并设置信息管理系独立运行。从全国整体情况来看, 截止2014年底全国782所普通本科院校中有445所设立信息管理与信息系统专业 (设置比例为57%) , 该校信息管理与信息系统专业近4年排名始终稳定在A登记, 跻身全国前10%, 2015年被江苏省确立为品牌专业, 呈现出迅猛的发展势头。目前, 该专业拥有高水平的师资队伍, 依托多个实验平台和实习实践基地, 为专业学生的学习和发展提供了良好的平台, 具备实施本导制的基本条件。
1.2 实施本导制的必要性
1.2.1 学生培养模式亟待完善
信管专业对学生的培养目标为, 学生不但要掌握现代信息系统的规划、分析、设计、实施和运维等方面的方法与技术, 更要具有现代管理科学思想、信息素养和较强的信息系统开发利用以及数据分析处理能力。学生事务管理方面, 本专业一直是辅导员+班主任模式, 辅导员面向专业或年级, 生师比约在200~300, 而班主任负责一个班级, 生师比约为30。辅导员面向的学生群体数量众多, 加之日常事务性工作繁重, 难以较为全面的去关注到每个学生的思想状态, 而班主任一般由专业任课老师担任, 科研教学压力大, 加之学校对班主任的职责要求不明确, 导致多数情况下班主任形同虚设, 有的班级学生甚至一个学期都见不到班主任, 更加无法保证师生互动和交流。由此可以看出, 目前的学生管理模式下, 生师比过大, 无法满足学生个性化发展的需要。
1.2.2 课程设置和学生生源特点对学生培养提出更高的要求
从课程设置角度, 信管专业学生所学课程类别广泛, 专业课程涉及管理类, 经济类和计算机类, 虽然学生能够接触较为全面的学科知识, 但同时由于本科阶段学习的知识多停留在较浅的层面, 会造成学生专业性不强, 难以适应社会对专业化人才的需求, 这就需要根据学生个体的不同兴趣和特长, 进行分层次引导, 引导学生利用课外科研、竞赛和自我学习等方式就专业内某一个方向深入下去, 增强专业技能;从学生生源角度, 信管专业在全国招生, 学生生源分布较广, 地区差异性大, 家庭困难的学生较多, 来自甘肃、宁夏、四川、贵州、江西、河南、安徽的同学与东部沿海的同学相比, 他们入学之前的信息相对闭塞, 英语和数学基础薄弱, 不仅在一定程度了增加了新生适应性教育的难度, 且在后续的大学生活中较容易出现迷茫和困惑的局面, 需要老师给予更多的关注和帮助。
综上可见, 为了提高信管专业学生整体的综合素质和创新能力, 必须针对学生个性化的特点, “以生为本”, 立足每个学生的发展需要, 引导他们制定适合自身发展的学习和实践规划, 而导师制的特点较好地满足了这一需求。
2 信息管理与信息系统专业实施本导制的现状和存在的问题
2.1 实施本导制现状
信管专业于2015年9月开始推行本导制, 由于尚在摸索阶段, 因此没有覆盖全专业学生, 先在部分同学中试行, 为大二年级中学业成绩中等及以上的学生配备导师, 配备方式为师生互选制。每位导师指导3-5名学生, 导师负责对所带学生进行思想引领、专业指导、学术引导以及职业规划与考研就业指导。目前信管专业中符合成绩条件的30人均配有相应的导师, 导师来自于本专业的任课教师。经过半年多的实践, 经与导师和学生交流访谈, 了解到导师制在学生培养方面发挥了积极的作用, 主要表现在以下几个方面:
学生专业归属感增强:
目前信管学生实行的是学分制, 在选课修学分以及如何安排选修课程方面常常有很多疑惑。导师对本专业的教学计划和教学大纲了解的很清楚, 一方面能够帮助学生解答学业上的困惑, 一方面在无形当中形成一种监督的力量, 督促学生合理安排日常学习计划, 使得学生对自己所学课程有一个系统的规划, 久而久之会更加认同所学专业。
①学生参与科研等机会大大增加, 有助于良好学风形成。
导师针对学生的特点进行具体指导, 对学生的发展方向提出具体建议, 督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时, 指导学生选修各类课程, 带领学生进行科研实践、课程论文等课外学习活动, 尽可能地使学生的能力充分提高和发展。由于有指导老师, 能够随时答疑解惑, 学生参与大学生创新训练项目和挑战杯比赛等活动的积极性大大提高, 加之导师会给所带学生推荐专业相关的阅读书目, 或布置论文任务, 学生不仅能够充分利用课余时间, 出成果的机会也将大大增加, 由点带面, 学生整体的学风必将出现一个向上的局面。
②师生更容易建立良性互动, 促进学校全员育人作用的发挥。
以往任课教师跟学生见面的机会大多局限于课堂上, 平时鲜有沟通, 造成老师不了解学生的思想状态和对课程的认识程度, 学生也不熟悉老师课下的工作状态, 双方缺乏良性沟通, 难以形成课堂上的有效互动。实施本导制后, 形成了辅导员、班主任和导师三方共同育人的格局, 能够更好的发挥学校育人服务的功能, 促进教学相长。
2.2 实施本导制过程中存在的问题
毋庸置疑, 本导制的实施发挥了积极的作用, 符合当前环境下学生精细化培养的需求, 但仍存在一些问题值得关注。总结起来, 表现在以下几个方面:
①教师和学生对本导制的认识还停留在较浅的层面且尚未达成共识。
牛津传统导师制的质的规定性在于:提升学生批判性思维素养, 其思想基础在于自由教育[2]。显然, 导师们应致力于教会学生如何思考, 给予学生一种批判的精神, 发展学生不断应对现代社会新挑战的能力。这是一种以学生发展为核心目标的教学制度。而现实情况是, 牛津传统的本科生导师制表层和形式的内容已经移植过来, 但制度相关群体的思想基础之共识却没有达成。如果一种行为没有获得深层次的意义和价值建构, 就无法形成一种社会性的认同或支持, 这必然会造成本导制主体在实施过程中的随意性和松散性。事实上, 本导制在实践中遭遇了形式主义, 教师和学生都把本导制看做是教学和管理的“拾遗补缺”和“锦上添花”, 缺乏内化于心的目标和动力。因此, 本导制的真正有效实施并非只是颁布一些官方文件、制度法规就能获得人们的认可, 而是需要在制度相关利益群体之间形成普遍的价值观共享、思想共识何文化认同。缺乏这一合法性基础, 本导制难免形式化、虚无化。
②师生互动广度和深度难以保证。
牛津传统导师制中, 导师和学生每周花一小时左右时间来“烟熏”切磋, 以提升学生批判思维的意识和能力。而目前该专业的现状是, 有些导师会根据自己的时间安排定期或不定期与学生见面, 而有些导师和学生很少见面鲜有交流, 甚至有的导师到学期末还不认识自己所带的学生。而在指导模式上, 指导内容和方式大多停留在较浅的层面, 如教师为学生解答问题或学生向老师汇报近期的生活和学习状况, 并没有根据每个学生的特点设置系统的指导计划。这就造成师生互动质量参差不齐的局面, 使得本导制的实施难以深入下去。
③现有的本导制缺乏制度规范和约束。
由于处在起步阶段, 目前该校信管专业在实施本导制的很多方面还未形成刚性的机制。在师生交流方面, 师找生与生找师严重失范、失衡, 交流的时间、地点和内容都是随性而为。在导学管理考核方面, 对指导的目标、内容、方式和手段的要求比较粗放, 没有建立起规范的记录卡制度、台账制度;对工作考核缺乏科学的分类标准, 或者流于形式;对学生的管理方面, 在指导期内的阶段性表现及任务完成情况, 没有定性与定量相结合的管理办法, 缺乏针对学生的目标考核及退出机制, 致使一些学生虽占有了导师这一优质资源, 但因外部压力不足够而内在动力难激发。在这种体制模式下, 本导制难以取得长足的发展。
3 探索品牌专业本导制实施合理化路径
“摸着石头过河”的本导制, 尽管遇到一些深层次矛盾和问题, 但不能因噎废食、半途而废。在高等教育的大众化时代, 本导制已彰显出精英教育的品质和价值, 是蕴涵无限生机的育人模式与机制。在消化吸收国内知名高校成功经验的同时, 密切联系信管品牌专业本科教育发展实际, 坚持“有所为, 有所不为”, 探索和实践有特色、易突破、多形式的本导制。
3.1 科学合理定位, 培育思想共识, 为本导制实施提供全方位支持
实施本导制, 我们应充分彰显、弘扬本导制的内在精神和核心价值观—培养具有独立思考能力、主动探究意识和批判性思维素养的人[3]。为搞好本导制, 应正确处理三个关系, 即:本导制与学分制的关系、本科生导师与班主任、辅导员的关系以及本科生导师与任课教师、研究生导师的关系[4]。参考其他高校的经验, 结合我校信管专业的实际, 在此引用其他学者对本导制的恰当定位:导师对学生在广度发展、深度提升方面负有指导的责任, 兼顾学分制下课程的选择、考试的准备等方面的引导, 协助和配合开展日常教育、管理与服务工作[5]。
本导制的改进, 制度完善只是表面, 导师制要在国内高等教育中结出硕果, 更需要土壤的完善, 也就是将“培养学生批判性思维素养”的本导制目标在导师群体中形成共识。首先, 学校和学院的管理者应定期组织担任本科生导师的教师群体进行科学研讨, 以本导制的相关内容作为主旨展开讨论, 提供平台让各位老师发表意见, 进行互动交流, 在交流中一方面不断深化对本导制的认识, 一方面收集好的意见和想法, 结合国内其他高校和学院的实际情况, 不断摸索适合本专业的导师制实践模式。其次, 将实施本导制作为品牌专业的建设目标中学生培养的有效手段, 借助品牌专业的平台, 为本导制的实施提供有效资源。学生创新创业能力的培养是品牌专业建设目标之一, 与本导制的本质不谋而合, 因此有必要将本导制实施作为品牌专业中独立的立项项目, 给予一定比例的经费预算, 用于扩大本导制覆盖面、奖励导师指导学生参与创新创业活动等, 有力地推进本导制实施效果。再者, 由教务部门牵头联合各专业改革教学模式, 改变现在以课堂听讲为主的方式, 增加课外作业的数量, 优化课外作业的结构, 变简单的课后练习为有一定挑战性的论文、小组研讨等作业, 不仅可以提高学生主动参与专业学习的积极性, 还会增加学生主动找导师的主动性。
3.2 健全机制, 促进本导制取得实效
完善的规章制度包括培养计划、考核办法、激励措施等方面[6]。首先, 教师在指导学生的过程中必须要有明确的培养计划。借助品牌专业各项平台和资源, 在仔细了解学生的学习状况、个性和爱好、能力与特长的基础上, 因人而异地指定学习计划, 对学生的发展方向提出有益的建议, 帮助学生选择修读某些相关的课程以扩大知识面, 指导和督促学生参与导师的考研活动, 针对某一问题广泛于都各种相关文献资料, 并进行总结分析, 写出文字资料, 定期针对不同问题进行师生之间、学生之间的讨论与交流。此外导师还应定期或不定期地对学生的学习和研究进度做出客观分析与评价, 并将结果及时告知学生本人。这种定期反馈的培养机制, 可激励学生在导师的详细指导下发挥最大的潜能。
其次, 师生之间的交流互动需要刚性的机制作保证, 以规避过去交流互动的松散性和随意性。为防止交流互动中的形式主义倾向, 可由学校统一印制《指导册》、《工作记录簿》得等规范性文件, 师与生各留存一份, 并自行记录“导”与“学”的内容、时间和地点。这是本导制施行的具体“操作规程”, 同时也是检查与监督的客观依据。交流合作的方式也至关重要, 要树立和落实以人为本理念, 切实把大学生看做价值主体、动力主体和发展主体, 运用先进教育技术和现代指导方法, 真正实现自由交流、民主对话和平等切磋。
4 结论
综上论述, 本科生导师制适应新形势下高校大学生全面发展的需要, 能够充分发挥高校教师在全员育人中的主导作用, 顺应当前南京信息工程大学转型发展和应用型人才培养的需要, 能够有效实现对学院全体大学生思想引领、能力提升、职业规划、考研就业指导的无缝对接和全方位覆盖, 为进一步提高学院本科生人才培养质量、大力提升学生的实践创新能力和就业竞争力奠定良好的基础。对于学院唯一的品牌专业———信息管理与信息系统更是如此, 在学校和学院发展的大环境中, 突出品牌专业的优势, 大力推行本导制, 不断完善指导模式和保障机制, 以期早日实现由现在的精英化本导制转变为全员化本导制, 全面促进学生批判性思维和创新创业能力的发展。
参考文献
[1]Will G.Moore, The tutorial system and its Future[M].New York:Pergaman Press, 1968:24.
[2]何齐宗.本科生导师制-形式主义与思想共识[J].高等教育研究, 2012 (1) .
[3]刘济良, 王洪席.本科生导师制:症结与超越[J].教育研究, 2013 (11) .
[4]丁林.高校深入推进本科生导师制的三个关键问题[J].教育研究, 2010 (9) .
[5]丁林.本科生导师制意义、困境与出路[J].黑龙江高教研究, 2009 (5) .
大学班导师的心得 篇3
【关键词】大学 班导师 心得
一、前言
教师工作是一种独特的创造性工作。教师的魅力在哪里？就在于创造，這是一种直面人生发展的创造。从长远意义上说，教学让每一个生命具有了创造的力量，也为社会的发展提供可创造的永不枯竭的智慧源泉。
大学教师的使命就是使学生能够适应变化的时代，活出生命的意义，实现自己的人生价值，以及对社会尽公民的责任。教师给学生的东西是积极的还是消极的，是有益的还是有害的，是促进了他的发展还是阻碍了他的发展，教师要经常自问。一个教师有可能对某一个人的发展变化留下深刻影响，让他在每一个前进的重要的时刻会想到这位教师。这样的教师，就是在真实的意义上成了一位教师，而不仅仅是一个知识的传授者，技能的教学者。教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”。你的一言一行都在“呈现”你是谁，学生也在判断你是谁。学生的生命既是最柔软的，又是最坚强的，有些东西一旦被打破了，很难再重新变得完美，教师留给学生的，会对其一生的发展有影响。一个人一辈子能够遇到一个好教师，是他的幸福。
大学生完全不同于中学生，他们步入成年，有独立的人格和思想，容易接受新事物，又存在叛逆心理。作为大学班导师，应该如何引导学生树立正确的人生观和价值观，圆满完成大学的学业，是需要教师认真研究的。
二、工作方法
我从2005年参加工作至今一直担任大学班导师工作，从大一到大四共带过2006级和2010级完整的两届普通班级，同时担任卓越班2010级至2013级各年级的班导师。我每周都跟学生们个别面谈，并设立QQ群，与学生们展开交流，力争做到深入了解学生，因材施教。
我的工作格言是，做个“五心”班导师，用责任心做好每件事，问心无愧，做好琐碎繁杂、千头万绪的班导师工作；用耐心做到防微杜渐；用爱心去关心学生生活、帮助学生成长、促进学生成才；用童心保持好奇，细心观察，善于发现，调整心态，和学生亦师亦友。学生感谢我，其实我更感谢学生，从学生那里感受到的激情，能够永葆青春，可以学习到学生的活力和创造力，与学生共同成长，所以我对学生永存感恩之心。
（一）深刻认识班导师工作的重要性
班级是学校的最小集体单元，班导师工作是教师深入了解学生最直接的方式之一，有利于良好的学风班风和凝聚力的形成。
（二）对不同年级的引导侧重点不同
对于普通班，大一大二注重基础课，广猎知识，抓及格率。采取的措施：1.亲自带领集体自习，召开考前动员会和考后总结班会，培养学生良好的学习习惯。2.亲自任命班长和团支书，要求所有班干部发挥模范带头作用，不允许挂科。3.加强学生学习经验交流，包括班级内部交流和邀请学长进行经验交流。4.组成互助型学习小组，开展学习和竞赛活动，实现全班共同进步。5.加强调研，亲自去教室听课，向任课教师了解学生的学习情况。6.深入宿舍，和学生个别谈心，了解学生的生活情况和心理动态，实现因材施教。大三大四加强创新实践，组织参观、鼓励学生参加各类比赛和竞赛、鼓励学生去企业实习、鼓励学生攻读研究生。
对于卓越班，培养目标是使学生成绩优异，全方位优秀。采取的措施：1.邀请高年级、研究生，来班会进行经验交流。2.加强不同班级同学、不同年级卓越班的交流，实现纵向与横向相结合。3.邀请学院领导和企业嘉宾跟同学座谈。
（三）将本科教学、班导师、创新实践活动相融合，从而吸引、引导学生
1.精心打造课堂，探索本科教学改革：教授《理论力学》《力学设计与操作》《工程力学》等课程。我对待本科的课程极其重视。工作十年多，从未请假或者迟到早退，甚至还常常带病上课，每学年教务处匿名评教网站学生对课程的评价分数都是95分以上，每届学生都说我的课很难抢到（因为场地和选课人数限制），整学期都有学生来旁听。
2.指导创新实践活动：指导了大学生课余研究计划、国家级大学生创新创业训练计划项目、全国及上海市机械创新设计大赛、全国及上海市大学生力学竞赛、上海市大学生“创造杯”大赛、德尔福大学生创新比赛、工程创新3D打印大赛、过程装备实践与创新大赛、“奋进杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等。
指导的各类创新实践活动获得了全国和上海市的多种奖项和成果，获得奖项逐年增多，获奖级别逐年提高。这些创新活动对培养学生创新能力、设计能力、动手能力、团队合作能力、表达能力等方面，都产生了显著的效果，在学生中形成了良好的口碑，学生们争先恐后地“预约”我作为他们的指导教师。
（四）组织各类有意义的活动
邀请高年级学长、研究生、校友给学生座谈；组织学生参观企业、展览会，参加各种比赛；组织学生参与卓越班学科前沿讲座、基于项目的学习，开拓学生们的视野，增长学生的见识。
三、班导师工作成果
多次获得华东理工大学优秀班导师、模范班导师标兵称号。教务处匿名评价网站学生对班导师评分全部为95分以上，文字评价各种好评。
【参考文献】
求职导师信 篇4
您好!非常感谢您百忙之中抽出宝贵时间阅读我的推荐材料!很高兴能以这样的方式向你们推荐我校优秀的学生xx。该生现就读于xx学院，即将毕业。
在大学三年中，他所获颇丰，已完成在大学机电专业的学习。从学业到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，这是充实且有难忘的三年。他始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。该同学在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。
在专业课程的学习上，他极大程度的提高了自学能力。根据专业方向的要求，有针对性的自学了有关课程，掌握了很多有关知识，为专业课程的学习打下扎实基础，对专业知识的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。
在自身工作学习态度方面，该生课余时间也阅读了一些计算机方面的书籍，且具备较高的英语听、说、读、写、译等能力。他所拥有的是年轻和知识，温和、谦虚、自律、自信的性格使他在竞争中获益;学校培养了他勤奋、尽责、善良、正直的态度，实事求是、开拓进取的作风。
在生活中，他亲切热情，和同学关系融洽。回顾三年，他很高兴在同学有困难的时候曾帮助过他们，该生也会永远感激着在他有困难时无私的伸出了援助之手兄弟姊妹们。
他个人认为，自己最大的缺点就是过于执着，有时甚至可以说有些固执。这可能与他在学习中爱动脑筋、常钻牛角尖有关。这在某些方面确实有些裨益，但是很多时候，这也会影响到对事物的全面认识，甚至不经意地会在某些程度上伤害到他人。他应该学会变通，不能古板得像不谙世事的书呆子。
如果他有幸得到您的赏识，成为贵公司的一员，他将保持奋发向上的精神，谦虚地向前辈学习，并尽其所学，与贵公司一同开拓进取，奔向更加辉煌美好的明天!感谢您在百忙之中读完这封推荐信，诚祝事业蒸蒸日上!
推荐人：xxx
导师就业信 篇5
您好!我是xxx，xx同学是我的硕士研究生。
该同学学习认真刻苦，态度端正，学习成绩优异。基本知识掌握牢固，具有较强的科研素质。善于发现问题和解决问题，具有较强的独立工作能力，科研工作中能够做到理论联系实际，并善于与老师和同学合作，乐于助人。
该学生临床实习期间，能将理论知识与临床实践相结合，培养了科学的临床思维和严谨的工作作风，动手能力较强，并学会了如何处理好医患关系，树立起良好的医德医风，获得大家一致好评。
作为该生的导师，我愿意推荐该同学到贵单位工作。
此致
敬礼!
XXX
导师工作信 篇6
尊敬的领导：
您好!很荣幸以这样的方式推荐我的学生***。
英语是**大学的重点特色课程，学生按英语成绩定位，根据授课难度分层次教学。***同学英语成绩十分优异，读写能力，口语交际的使用能力也是区别于其他传统中国学生的一大特点。在大一第一天上课的自我介绍环节中，***同学的演讲与众不同，她优雅的举止，纯正的语音语调，给我留下了深刻印象。
***同学十分喜欢英语文学，阅读了大量英语原版书籍。在课堂讨论中，她常常与同学分享自己对经典文学著作的心得体会，她的`观点独到，理解深刻，可以看出她对文学作品都进行了认真的研读。在课后，她还完成了多篇文学著作的英文赏析，还常常请我帮助她批改。
***同学突出的英语能力，让她在几项英语竞赛中屡屡得奖。在学校一年一度“外语节”上，她两次担任主持工作，“圣诞晚会”上担任主持和表演两项工作，获得一致好评。
在课余时间，***同学积极参加并组织班级、学校等多项大型活动，累积了丰富的工作经验，受到了老师和同学们的一致好评。这很好的培养了她的交际能力，使她懂得了如何与人和睦相处。这一切都是她自己不懈努力的后果，也是她所具有积极进取精神的体现，我相信这将是她今后工作的重要经验和宝贵财富。
正是由于她在校园生活中的广度与深度并济、勤奋与活跃互补，可以一呼百应，深得同学和老师的喜爱。相信您的信任和该生的能力将为未来带来共同的机遇和成功。
本人愿意推荐***同学到贵单位工作，同时，我也相信她能胜任以后的工作岗位，建议贵单位给予任用的机会!
此致
敬礼!
***
大学导师信 篇7
为加强学校就业创业指导师资队伍建设, 满足全校学生日益增长的创业指导需求, 四川大学招生就业处于7月6日——8日举办了“高校创业导师培训班”, 来自全校各单位共计35名老师参加了此次培训。
本次培训邀请了资深创业指导师、教育部首届全国高校创业指导课程教学大赛一等奖获得者、首都师范大学张琪老师担任主讲, 培训内容主要包括创业基本认知、创业团队建设、创业机会识别与评价、创业资源整合、商业模式开发等。参加培训的老师纷纷表示收获很大“让我们面对学生越来越多的创业问题, 能够更深入的指导他们去分析机会、团队、资源, 也为我们就业创业指导课程的组织和教学设计提供很好的参考。”
今年, 学校招生就业处以“内需”推动就业创业指导师资队伍的专业化建设。在师资团队内部开展主题交流学习沙龙六期, 涵盖“就业指导课程设计”、“如何开展团队辅导”、“生涯教练学习分享”等, 形成了你追我赶的专业化学习氛围, 变“要我学”为“我要学”, 切实提高了就业创业指导师资的职业素质和专业化水平。
南京理工大学 博士生导师 篇8
宋洪昌，1945年4月出生于江苏溧阳，1968年毕业于南京大学大气物理专业，1986年在南京理工大学获工学博士学位，并留校任教，为该校化工学院教授、博士生导师。主要研究固体推进剂燃烧理论和超细粉体加工技术及表面改性等，同时承担相关专业的教学工作。
1999年获国家科技进步一等奖一项（排名第二），1997年获江苏省科技成果向生产力转化先进集体和先进个人奖。历年来还获部、省级科技进步二等奖、三等奖4项，获发明专利多项，2004年9月获国务院特殊津贴。
他在教学中坚持知识与方法并重，科技与人文交融。1998年后，开始钻研汉字，另辟思路，方法独到，自创四言解字。已发表论文多篇。
诗歌作品
在乎他
（一）
貝至半豐當盡責，富在家中半之福
但看禍起乃過邊，窮富共河貴知足
卜准卜錯無所謂，只須自舟化之卓
道行萬歲天有意，德聚千秋在乎他
（二）
目中兩橫為之何，是他是吾共之和
人知吾他開天目，他吾同享乃共河
禹子啟私開了口，私獅同聲開獅口
帝易一巾入八口，商傷近音是為何
一卦一口入之腹，蒼天心傷淚如流
和墨化字書于帛，夏過之後是商秋
商丘相鄰開了封，商後周周凍裂鍋
五霸七雄留春禾，春光不久又夏荷
二十四人合一心，字是德也蜀漢劉
禮尚往來心相印，難用金銀買一和
儒學興時面目異，禮是境界無先後
天曲大同自自謙，神申遠去開新河
即使災星過了河，築舟行遠袁掌舵
且看簡字字之形，無元空卡莫入舸
幣弊同聲為之何，商傷近音問問我
五千年前造漢字，大學大問吉頁哥
辛卯十月十九日晨
韩语专业导师信 篇9
xxx同学于xxxx年xx月考入我校外语系，攻读韩语专业，我一直担任她的精读导师，在此请允许我推荐该同学作为报读贵校的申请者，我相信她有资格在贵校深造。
该生品学兼优，培养潜力大。她最吸引我的是她的学习天赋与上进心。她从不妄自尊大、自以为是，刻苦地对待每一项学习任务。而且她思想素质高，诚实坦率，富有爱心，有责任感和团队精神;办事干脆果断，敢于创新，遵守学校各项纪律，同时也受到各科老师的好评。经过她持之以恒地付出，她的语言表达能力、活动的.组织能力、与人的沟通能力、独立研究能力都非常突出。能在韩国学习，是她很久以前的梦想，为此她早已经作好了充分的准备。
总之，我认为xxx同学有着广阔的培养前途，通过在贵校进一步学习，有望成才。在此，我谨代表王曼同学向贵校表示感谢，希望严格审查其材料，以盼早日录取。
特此推荐。
此致
敬礼
出国读研导师信 篇10
研究方向： 000。
推荐人工作单位： 000
000
推荐人与申请人的关系： 000
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000同学于2006年考入000攻读本硕连读硕士学位。政治立场坚定，能够同党中央保持高度一致，并认真学习党的各项方针政策和三个代表的重要思想。
该同学学习认真刻苦，钻研进取，学习成绩优异。基本知识掌握牢固，具有较强的临床素质。善于发现问题和解决问题，具有较强的独立工作能力，临床工作中能够做到理论联系实际，并善于与老师和同学合作，乐于助人。
完成硕士课题期间，能够运用科学的.思维方法和严谨的科研思路进行实验设计，经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文等系统培养，能够熟练的应用SPSS等数据处理软件进行统计分析。临床熟练掌握了针灸、圆利针及针刀等专业技能的临床常规操作，已获得了较好的临床工作能力。能够处理本专业常见病、多发病和较复杂疑难问题。在既往临床实习工作中严格要求自己，视病人如亲人，深得病人及家属信任。工作中无任何医疗差错和事故发生。 该同学有大学本科课程教学经验，能胜任教学工作。
在攻读硕士学位期间，除了完成临床工作和硕士课题以外，还注重深入理论学习，曾参与过《分部疾病针刀治疗丛书》、《中医食疗推拿手册》的编写;在完成繁重的学习之余，还积极参与各项社会实践活动，其与队友组织的“中医食疗推拿走进土家族”项目获得了“谷歌杯第二届大学生公益创意大赛优秀团队”的称号，并得到湖北省教育厅的肯定，该同学还将关于谷歌项目的下乡工作总结汇报发表于我校校报。
经过硕士阶段的学习和锻炼，该同学已经成为一名符合时代发展要求、综合素质较高的临床、教学、科研复合型人才。
作为该生的硕士研究生导师，我愿意推荐该同学到贵单位工作。 谢谢!
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大学导师信 篇11
[关键词]本科升；导师制；调查分析
1、西安邮电大学人文社科学院实施导师制的基本情况
“导师”一词来源于英文的“tutor”，指为了某一个或一部分学生额外进行学科辅导的教师。导师制在我国的《教育大词典》的定义是：导师对学生的学业、品德及生活等方面进行个别指导的一种制度。
西安邮电大学于2010年开始实行本科生导师制，距今5年，在校领导的重视，学院的积极组织下，导师制得以顺利的进行，并取得了显著的成效。学生在各方面都得到了一定的提高，可见，西安邮电大学导师制的实施在学院管理、学生指导、导师分配等方面都严格以规章制度为准则、以服务学生为理念开展。
2、研究对象、方法
本次调查对象是西安邮电大学人文社科学院10级、11级、12级、13级学生，共发放问卷100份，各年级25份，能针对不同年级对导师制实施的看法做分析，数据更可靠。
3、结果
3.1学生问卷调查结果
谈及有无必要实施本科生导师制，绝大多数认为有必要，一年级学生高达83.3%，反而高年级学生认为导师制有50%学生认为有必要，30%学生认为无所谓，20%学生认为无所谓。
一年级学生50%的学生认为，学院重视，有相应的管理，应该推行，四年级次之，其次是二年级和三年级。B选项在各年级所占比例基本均衡。50%的三年级学生认为导师制学院重视，但还有许多问题需要改进。D选项形式主义，没有效果二年级所占比例较大，最少的是一年级。
从导师指导学生频率来看，四年级学生每周一次无人选择，基本一学期1次左右，可见，导师对学生的指导不够频繁甚至缺少对自己学生的指导。在谈及导师活动的出勤情况，一年级至四年级各年级学生大部分学生都会每次参加并虚心接受导师的指导，只有个别学生很少参加或视情况而定。
3.2导师问卷调查结果
导师的年龄在30岁以下的比重为38.9%，说明很多老师还是比较年轻，为教学工作注入了新鲜的血液，但是年轻老师也有可能由于经验不足，在指导学生方面也会存在一定的问题。而50岁以上的导师在调查过程中没有，学校应该重视导师的工作经验和对学生的认知水平。在调查中得知，100%的老师都担任着本科生导师，包括助教。
4、导师问卷与学生问卷主要问题的对比
从学生调查中，大部分学生期望自己的导师指导数量不超过15人，而实际导师指导学生数量远远超过这个数，指导有的导师指导学生高达40几人。这种差距，表明我院导师数量缺乏，学生的期望值过高，更期望得到导师的重视和关心，把注意力集中在自己身上。在学生调查中得知，29.3%的学生喜欢与导师以小组讨论的方式交流，而且所占比例最大，和在导师调查一致，导师小组讨论所占比例最大。可见，小组讨论方式在学生、导师双方都认为是切实可行的办法，应继续保持和不断改进。其次，双方都认为单独交流也是促进沟通的方式，只是由于导师工作量大，平时比较忙，而忽略了这点。导师对学生的帮助是全方位、多领域的。
5、总结与思考
5.1存在的问题
我院本科生导师制实施整体来说，还是比较成功的，但还是存在一定的问题需要不断的完善。第一，学校管理不到位。学校虽然认识到导师制在高校存在的重要性和必要性，但由于资金的投入不够，对导师没有相应的报酬，导致很多导师基于形式对学生进行指导。第二，导师资源比较匮乏，很多导师指导学生数量高达50个，根本没有精力去了解每一个学生的具体情况。这就有悖于导师制的初衷。第三，导师工作态度不积极，指导学生数量过多，次数较少。并且学生参与不主动，主动联系导师的意识浅薄。
5.2建议
5.2.1导师资源多样化
聘用那些已经退休的老师、教授等来担任本科生导师，他们经验丰富，专业知识牢固，又没有教学和科研任务，能够有更多的时间来对本科生给予辅导和帮助。只有保证了导师的数量，才能有效的为学生配备相应导师，给学生帮助和指导。
5.2.2明确导师职责、学生义务
作为本科生导师，必须具备较高的品德修养，丰富的专业知识，合理地知识结构，较强的科研能力，注重为人师表，并有能力将教书和育人结合起来。在推行本科生导师制的过程中，特别要明确导师的工作职责。高校还可以通过组织教师进行理论学习和讨论，使他们认识到教书育人是教师的天职，高校的学生管理不只是辅导员，必须把教书育人、服务育人及管理育人的责任落实到每一位教职工身上。由于导师所带学生处于不同的年级，导师在指导过程中，应有所偏重。对于低年级学生，应着重指导学生了解专业基本情况，对自己所学专业有全面而深刻的认识，合理安排自己的学习进程，四六级考试、计算机等级考试、职业资格证等考试，让学生有明确的目标和安排。而相对于高年级学生，导师更应偏重于职业选择、考研等对学生提出合理化的建议和意见。
5.2.3建立完善的管理机制和激励机制
由于本科生导师制在我国起步较晚，因此在管理方面还缺少经验和存在很多的不足，导致部分导师和学生缺乏积极性，影响了导师制的实施效果。因此，应该建立一套管理机制和激励机制，激发导师的积极性。把导师的工作与报酬、职称评聘或职务晋升结合起来，导师工作应按指导学生的数量和质量结合起来，享受导师津贴。对于成绩突出的导师，应在年度评选、在职进修、职称晋升等方面给予倾斜和奖励，充分调动学生和导师的积极性进一步规范制度建设。
6、结束语
本科生导师制在我国还处于起步阶段，缺乏统一的引导与规范。从整体来看，西安邮电大学人文社科学院导师制的实施是成功的，但还存在一定的问题。而且，本人对本科生导师制的研究还不深入，对于如何构建一个有效的本科生导师制的模式还需进一步的研究和学习。因此，本文还远未完结。
参考文献
[1]吴丽娟.本科生导师制实施情况调查分析[J].沈阳师范大学学报（物理科学与技术学院），2010（28）
[2]罗国基，周敏丹，王迎娜.近年来高校本科生导师制研究综述[J].东华理工学院学报，2007.26（4）：430-434
[3]刘安吾.本科生导师制与研究生导师制的比较研究[J].湘南学院学报，2009（4）
作者简介
石丹，西安邮电大学马克思主义教育研究院思想政治教育专业。
导师在大学生创业培育中的作用 篇12
在创业培育体系中, 创业导师是重要一环。据统计, 未接受创业培育的大学生企业失败率高达80%, 而接受创业培育的大学生企业失败率约为30%[1]。组建以创业企业家, 行业专家和风险投资家组成的导师团队, 是破解当前大学生创业困境, 进入良性创业轨道的好方法[2]。本文基于导师与学生之间天然的互补关系, 总结和讨论创业导师在帮助解决大学生创业困难、培养学生创业能力的作用, 并提出高校开展创业导师制活动的相关建议。
一、创业导师的作用
1. 提供创业素材
近年来国家对高校科研经费投入持续增加, 各高校科研氛围浓厚, 每年都会承担很多的科研项目, 科技资源丰富, 有很多可进行市场转化的技术与产品。但由于高校教师长期忙于教学和学术追求, 没有时间、精力进行产品的市场开发, 使得高校科技成果市场转化率低, 大多成果束之高阁, 影响到高校科研工作的可持续发展。随着国家科技政策的调整, 高校科研要为国家利益、产业结构调整、区域经济发展作出贡献的要求越来越清晰, 高校科研成果市场转化的需求越来越迫切。
在这样的大背景下, 更多的老师将认识到通过大学生创业激活“休眠科研成果”, 是学-研结合并推向产业的一项有效措施。一方面, 高校老师日常教学、科研、行政任务非常繁忙, 严重缺乏时间和人手, 特别是需要熟悉科研成果的人手, 协助其进行成果转化。另一方面, 青年学生有旺盛精力、创业热情, 在毕业实习期间, 学生可以全天候地从事创业工作, 按照老师指导, 协助导师将该项目推向市场。所以, 教师拥有大量科研成果是学生创业的丰富素材, 学生创业有助于导师科技成果的转化, 形成优势互补的关系。从某种意义上讲, 创业导师和指导的创业者是在互动中一起进步成长的, 是教学相长的过程。总之, 学生创业活动一旦是基于导师的技术、资源、产品, 借助导师的人脉和社会网络, 其可行性将会极大提升, 有助于形成创建有自身特色和优势的创业业务。
2. 培育商业模式
商业模式是指企业或公司能够盈利的方式, 通过提供服务或者产品销售赚取利润的整个运营体系称之为商业模式。商业模式是一个企业或项目整体运作思路的概括, 选择合理的商业模式就意味着有了明晰的发展方向和路线;反之就可能使项目运作陷入迷茫和困惑, 甚至导致项目和企业遭受挫折与失败。好的商业模式包括:目标客户、市场定位, 具体包括销售和营销渠道, 如何做产品或提供服务, 收入模式, 市场竞争、市场份额等诸多因素。没有清晰商业模式的创业公司, 是争取不到创业投资的。
近年来, 随着电子商务的发展与成熟, 新型商业模式不断出现。例如, Skillshare是个教育平台, 创始人Malcolm Ong推出了每月10美元类似“点餐”式的教育服务, 用户可在学习平台上选择任何感兴趣的课程, 且收费低廉, 让顾客“活到老, 学到老”。Skillshare依靠拥有专业知识和聪明智慧的普通人, 开发出了一个可以人人参与的教育平台, 使公司获得大幅收益。
大学生不缺乏新颖的创业想法, 但很多项目可操作性不强。为了获取一个具体、可行的公司经营模式, 创业人需进行小规模、小范围的创业探索。这样, 商业模式的形成就不是“空想”出来的, 而是来自于实践探索。在探索商业模式阶段, 创业者争取不到风险投资, 此时创业导师就成为大学生创业者关键的第一笔投资人和帮扶者。比如, 大学生开展研发外包创业项目, 利用实习期间学习到的专业技术, 通过现有网络平台进行宣传、营销, 获取潜在的技术服务业务。对于这样的商业模式, 学生可通过创业导师的帮助进行小范围的预创业, 从而规避大面积铺开所面临的各种创业风险。创业导师为学生提供场地、仪器设备和服务材料, 使学生在探索阶段, 以很少的经费投入开展创业实践活动, 检验创业想法的可行性, 并在实践中不断完善和改进创业模式, 最终走出校园成功创业。
3. 争取创业资源
创业是创业者建立并不断整合和拓展资源的过程。每一个人创业, 必然有其凭依的条件, 即必须拥有一定的资源。创业者必须整合好资源, 只有具备有效整合社会资源能力的公司, 才能具有更强的盈利能力, 最终成功创业。
由于我国大学生的创业教育不成熟, 绝大多数大学生缺乏创业的实践经验, 为了克服这一障碍, 促进大学生创业的发展, 各级政府和学校纷纷建立了一批创业中心, 包括大学生创业园、孵化园、科技园等。这些创业中心为创业者引入了外界的中介服务机构, 提供法律、风险投资及风险管理、教育培训、广告策划和财务等配套服务, 创业孵化园还为创业企业争取了政府科技项目资金、搭建融资平台, 缓解了创业者的融资压力, 因此成为一种宝贵的创业资源。
除了创业中心外, 创业竞赛也是一种获取社会资源的途径。例如, 大学生创业中心和大学生创业竞赛。如今, 大学生创业计划竞赛在高校和各级政府层面广泛开展, 学生参与人数众多, 通过竞赛的形式获得风险投资。在竞赛过程中, 创业者要选择具有良好市场前景的某个技术、产品或者服务进行创业设计, 组建团队, 制订完整的创业计划, 现场介绍企业概述、业务展望、风险因素、投资回报、退出策略、投资管理及财务预测等方面的内容。整个创业竞赛极大地锻炼了创业者的个人能力, 同时也可能进一步争取到政府的创业扶持基金。学生通过创业导师的帮助, 一方面全方位地提高商业计划书质量, 另一方面通过创业导师的推荐和宣传, 在社会层面争取更多的评审支持, 从而获得竞赛胜利, 争取到更多的创业资源。此外, 有些企业级创业导师, 还能帮助创业者整合金融风险投资、营销网络合作渠道、中介等多种创新创业资源。还有的导师能够直接投资, 介绍天使投资, 争取大企业的配套, 等等。
因此, 在争取创业资源方面, 创业导师往往具有重要作用, 是大学生争取社会资源的一扇窗口。同时创业导师将自身资源无偿与创业者分享的做法, 为大学生创业提供实质性的帮助。
4. 提供运作经验
创业导师往往熟悉所在行业, 更在自身创业、经营过程中积累丰富的经验, 具有卓越的创业精神和优良素质, 而这些正是大学生创业者缺乏的。
创过业的人都知道, 早期创业是一场现金流的生死搏斗, 每个创业者都要高度重视公司现金流, 甚至在必要时调整销售策略, 保证有不低于半年的现金储备。对于这样的创业经验, 大部分初创者往往都缺乏。例如, 一次对南京中医药大学淘宝创业者的座谈交流会上, 很多学生谈到了现金流相关的问题。大部分创业学生的经营资金在几万元左右, 如果不能将供货商的货物快速地销售出去, 造成货物积压的话, 现金流就会中断, 导致每月的营业额下降, 甚至经营出现困难。创业导师对此进行了分析, 为学生设计了根据现金流进行货物搭配的销售策略。理论上, 销售的货物大致分成两种类型:一种是A级货物 (常规价格、销售周期短、利润低) , 另外一种B级货物 (价格高、销售周期长、利润高) 。如果创业者资金有限, 应主要进购A级货物, 少进配B级货物。A级货物虽然利润低, 但销售速度快, 周期短, 创业者可以快速收回货款, 投入下一次的经营活动, 保障每个月的销售额和利润。当创业者积累一定资金, 现金流宽裕时, 可增加B级货物的配置比例。宽裕的现金流可以抵消B级货物销售周期长、回款慢的缺陷, 同时以较少精力付出获取更多利润。经过创业导师指导, 大家认识到现金流的重要性, 找到自身经营困难的原因, 调整A级货物和B级货物的配置比例, 从而使创业活动更合理、科学。
“授之以鱼, 不如授之以渔”。通过创业导师的指导和影响, 将他们在创业、经营过程中积累的经验以相对低的成本“传递”或者说“复制”给大学生创业者, 是一种快捷、有效的创业帮扶策略。
5. 提供心理支持
创业遇到困难甚至失败并不可怕, 可怕的是失去创业的信念和前进的勇气。创业者所面临的心理压力往往是创业中途夭折的一个重要原因。而创业导师在这方面具有重要的帮扶作用。创业导师不仅向大学生传授创业知识、方法、技巧和经验, 更重要的是在与学生的接触过程中, 导师传授了为人处世的方法、思考问题的方式及正确的创业观和价值观。大部分创业导师都经历、体验过创业的艰辛或失败, 有丰富和独特的心理感触。导师站在更高的层面和“过来人”的角度可以帮助创业者进行理性、客观甚至乐观的审视创业过程中面临的困难与挫折, 从而给在困难中的创业者给予心理上安慰与精神支持, 有助于保持平和、理智的心态, 在顺境中谨慎, 在逆境中坚持、不放弃。
二、高校实施创业导师的建议
1. 建立功能互补的创业导师队伍
创业是复杂、系统的工程, 往往需要不同专业和经历背景的导师进行指导。在创业的不同阶段, 可建立各类创业导师合作方法, 形成多样化的创业导师团队。不同的创业导师在传授相关创业知识时, 相互协作, 有助于实现优势互补, 有助于快速提高创业者的实战能力, 更好地为学生服务。其中, 创业启蒙导师的工作任务是使大学生了解创业、产生创业的兴趣和动力, 为其余创业导师开展工作打下良好的基础;创业项目导师主要由高校的技术型老师负责, 具体是发挥高校在专业知识技术方面的优势, 指导大学生参与项目研究, 创造出合适的产品或服务, 并通过各类创业活动大赛进一步争取创业资源。创业市场导师为大学生创业提供企业学习、实践机会, 帮助创业者进行产品的市场推广, 利用反馈信息不断完善项目。融资导师负责帮助创业者开发融资渠道, 将有前景的创业项目推荐给各种天使投资家等。创业管理导师帮助大学生形成系统的企业方案设计, 进行企业的运作与管理。总之, 创业导师团队分工有侧重、相互协作, 共同承担创业教育的重任。
2. 创业导师制的实施
高校应将一个覆盖创业全领域的辅导团队, 包括创业企业家、投资专家、技术专家、管理咨询专家等, 引入大学生创业活动中, 为创业者提供导向性、专业性、实践性的辅导服务。通过各类创业辅导、导师接待日、创业诊断、创业论坛、创业沙龙、专家会诊等多样活动, 以一对一、一对多、多对多的方式, 剖析和解决企业管理、商业模式、市场定位、投融资等方面的问题。并大力开展专家集体会诊的活动, 扩大创业导师行动的受益面, 使导师资源得到充分共享, 帮助大学生创业者解决创业过程中遇到的实际困难, 提高创业者的创业能力, 取得创业成效。
综上所述, 创业导师在大学生创业过程中具有重要的作用, 有助于大学生创业者发现好项目、开发商业模式、争取资金支持、学习企业运作经验、技巧并树立正确的创业价值观、保持积极乐观的心态。高校创业培育系统应高度重视创业导师队伍建设, 通过多样化的创业导师的指导, 提高大学生创业的成功率。
参考文献
[1]罗晖.基于高校创业教育的双导师制研究.计算机教学与教育信息化, 2012, 8 (33) :7911-7978.
[2]吴晓红, 王敏, 强添刚.“1+1+n导师制”创新创业人才培养模式的构建.黑龙江高教研究, 2013 (7) :152-153.