新幼儿园教师工作总结参考

新幼儿园教师工作总结参考（精选14篇）

新幼儿园教师工作总结参考 篇1

一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量

1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。

每周中午进行一次教研活动。活动内容有新的教育理念的学习;课堂教学方法的改革，教师角色的转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变，由单一模式走向多元模式。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。

2、加强教学常规管理。

对教师的备课、教学活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实保教内涵。各班依据幼儿的保教常规创设了具有丰实内涵的各自特色的活动区角。特别是各班增设了美化装饰一新的幼儿活动室，丰富多彩的自由墙、艺术园地、我的画廊、英语角，以及家长园地等等，即发挥了老师们的真才实学，又让幼儿们在各个区角活动中发挥各自的聪明才智;即体现了老师们的组织调控能力，又很好地培养了幼儿动脑思考、动手操作等各科自主创新能力;即全面具体一目了然地展现了各班的教学内容与成果，又及时客观地将每周教学活动反映给了家长。

3、加强幼儿一日活动的研究与实施。

对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，培养了幼儿的生活自理能力。加强了幼儿良好生活习惯和卫生习惯的培养，并且对中班、大班、学前班幼儿进行了良好学习习惯的培养，如正确读书和写字姿势。

4、大胆进行幼儿园教育课程改革。

由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：舞蹈班、美术班、武术班、图书室、器乐室、手工制作、科学实验、以及各班区角活动。

5、通过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。

如：“庆‘六一’文艺汇演”，家园同乐趣味活动，庆“六一”幼儿绘画展和幼儿武术表演，“迎新年、庆元旦欢乐圣诞节”文艺演出和“家园共育联欢会”，这些活动的开展即培养了幼儿的艺术特点，又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。

二、加强师资培训，提高教师素质

保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿老师。老师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内研究(培训)选择性地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。

1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。

我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，进行《理化幼儿园保教工作的新动态》和《建构积极的师幼互动活动形式》的业务讲座，使教师们真正理会《新纲要》的实质，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。

2、交流与创新

通过开展培训，各班相互听讲课、观摩课，以及优质课的评比、自制教具的评比，各班室内外环境创意的评比等活动来提高教师的教学水平和业务能力。

三、努力争取晋升市级示范幼儿园

进一步改善和美化幼儿园的园容、园貌，使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园。

为迎接市示范幼儿园的评估验收，老师们本着勤俭节约的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，根据季节、依据主题精心设计，巧妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设，从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、知识的摇篮。

总之，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在新的学年中再创辉煌。

四、新学期新目标

2、申请组建幼儿园共青团支部，充分发挥团员模范带头作用。

3、加强消防、交通、卫生、保健、防疫等安全互动机制，提高安全防范意识。

4、启动教育科研工作计划，完善教育科研管理机制，促进教育科研工作规范化、制度化和科学化。

新幼儿园教师工作总结参考 篇2

随着学前教育的不断发展和适龄幼儿的入园需求, 学前教师的队伍也在不断的壮大, 一批批90后新教师进入到了幼儿教师的工作岗位。通过观察发现:工作1-5年的新教师由于教育教学能力不高、经验的缺乏和工作方法不当等因素, 导致工作效率降低, 出现不能按时完成工作的情况, 制约教师自身发展速度。由此可见, 提升新教师工作效率从而提高教师教育教学水平和能力是教师队伍建设中要解决的重要问题。

二、基本概念

工作效率, 一般指工作产出与投入之比 (工作效率=工作量/工作时间) , 通俗地讲就是在进行某任务时, 取得的成绩与所用时间、精力、金钱等的比值。产出大于投入, 就是正效率;产出小于投入, 就是负效率。工作效率是评定工作能力的重要指标。

三、研究目标

(一) 了解新入职教师的实际困惑和需求, 并思考解决对策。

(二) 进一步明确工作效率的高低与教师教育教学水平提高的关系。

(三) 通过多种策略, 掌握有效的完成工作任务的方法, 从而提升新教师的工作效率。

四、研究方法

调查法:在研究过程中对教师进行有针对性的调查。

分析法:针对实际问题分析, 找到影响工作效率的关键问题。

表格记录法:将各项工作用表格的形式进行分类统计。

五、前期调查

为了了解新入职教师在工作中的真实问题, 对我园新教师进行了细致的调查。调查结果显示, 多数新教师对自己的工作内容并没有一个系统的认识, 对工作内容的规划性不强, 导致了在一定的时间内不能很好的完成工作, 或者不能确保工作完成的质量。同时, 大部分新教师认为在岗位工作的时间长短、没有太多经验是影响自己工作效率的关键问题, 认为只要工作年头多了工作效率也就自然而然提高了。但是, 教师却忽视了清晰的思路和细致的规划在工作过程中起到的重要作用。

六、具体策略实施

(一) 表格记录策略——帮助教师捋清工作内容和思路

表格既是一种工作方法, 也是一种思维方式, 使用表格记录不仅能够清楚的将自己的工作进行统计, 也能够将自己的工作思路进行系统梳理。新教师的工作思路不够清晰, 在开展工作的过程中不知道先做哪个后做哪个, 也没有能够检验自己的标准。

针对这一情况, 我们将不同的工作内容进行分类, 在统计、分类的基础上制定本月工作计划总表格。在表格中, 教师要体现出本月工作的重点内容、完成时间以及预设的效果等, 然后根据本月计划表中的时间开展各项工作。当然幼儿园的工作也有许多的随机性, 工作内容也会随机的有所变动, 教师会根据每个月临时出现的工作内容对计划表进行修改和调整, 让所有的工作都能够记在自己的头脑中, 并按时完成。

(二) 工作分解策略——帮助教师调整工作顺序

新入职教师在工作中不能很好的将自己的工作进行分解细化, 也不能很好的把握关键点和突破口, 最终导致工作完不成或完成的效率不高。工作分解策略就是将教师计划表中的各项工作内容进行递进式的分解, 然后从最基础的工作开始做起, 一步步的将每项工作内容有效完成。教师通过共同研讨的方式, 相互提出某项工作的重点是什么?可以分几个步骤完成?每个步骤都是什么关系?最先要解决的是哪个步骤?之后, 将自己的任务分解内容补充在自己的计划表中, 从而达到按时、按质完成任务的目的。

(三) 时间推进策略——帮助教师把握工作进度

实际完成某项工作的时间长短是判断工作效率的强弱的重要标准, 新教师在完成某项任务的过程中, 不能够很好地把握工作时间, 常常会出现拖延和堆积的情况。时间推进策略的运用就是使教师将自己的完成某项工作所需要的时间进行预设, 其中包括:完成此项工作的总时间、每个步骤在什么时间内完成等, 使教师能够非常清楚的了解自己的工作进度, 并且按照时间的安排将工作进行推进, 从而在短时间内能够较好的完成所有工作。

作为管理者, 需要不断地对教师进行提示和督促, 使教师能够及时的按照计划中的时间点开展工作。在出现问题时, 要针对任务推进失败的原因进行充分的研讨, 看一看问题出在哪里?是制定时间点有问题还是在实施的过程中由于自身没有重视导致工作推进不下去?之后进行调整, 并且再次实施自己的计划。这样一来, 教师从制定——实施——分析——调整——再实施的过程中不断地增强时间观念和计划意识, 从而提高自身的工作效率。

(四) 定期反思策略——帮助教师回顾工作完成的效果

作为一名教师, 反思能力是一项非常重要的专业素质。在每个月的最后一周, 要以研讨的形式开展工作小结。教师根据工作计划中的内容是否全部完成?是否按照时间点完成的?有没有出现问题?为什么会出现问题?你是怎么解决的?在下个月开展工作的过程中应注意什么?等等进行小结。让教师对自己的工作充分的反思, 抓住问题、解决问题, 进一步的提升自身工作效率。

七、研究效果

经过不断的实践, 老师们在工作的过程中更加的严谨和细致, 在后期调查结果中显示, 大多数教师都能够在工作八小时之内完成自己的本职工作, 并且能够对自己的工作进行细致的规划, 将自己的工作进行分配和划分, 让自己能够在最短的时间里完成相应的工作内容。同时也明确了工作时间的长短并不是决定工作效率高低的唯一因素, 清晰的思路、系统的规划、按期的推进都是帮助自己提升工作效率的重要途径, 同时工作效率也是提升自身专业成长的重要因素。

八、结论

幼儿园新教师如何做家长工作 篇3

那么如何帮助新教师尽快适应幼儿园生活，提高新时期幼儿园家长工作的沟通交流能力，我们采取了以下做法。

一、帮助新教师了解家长工作的重要性

教师与家长的有效沟通有利于家园之间的相互配合，教师对幼儿实施教育需要家长的大力支持，同样家长也需要教师的理解和帮助，这样才能共同促进幼儿健康快乐的成长。但是由于各种因素，导致家长因在对待幼儿的教育问题上观念、态度不同，而处理问题的行为、方式方法也有所不同，甚至有些极端。有些家长主张“棍棒之下出孝子”“不打不成材”，有些家长主张过度的“赏识教育”，对幼儿哄骗。幼儿教师要通过不懈的沟通交流工作转变家长的这些不正确的观念和行为。因此新教师要不断拓展知识范畴，掌握相关的教育理念，从而树立幼儿教育的专业自信。

教师在与家长的沟通中，我们让新教师认识到这不仅是在帮助家长提高科学育儿水平，同时在与家长进行沟通的过程中，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助新教师拓宽了思路，而且也调动了家长参与幼儿教育的主动性、积极性。

二、分析新教师在与家长沟通方面所存在的问题

教师与家长的矛盾，原因是多方面的：（1）从新教师方面来看，主要是业务水平不高，与家长沟通的自信心不足；（2）师幼关系欠佳，幼儿有不良的心理感受；（3）缺乏沟通技巧，等等。为此，我们对新教师与家长沟通的方法给予了具体的指导。

1.端正与家长沟通的态度

新教师要明白，我们有专业上的优势，应该主动与家长沟通，同时知道家长是我们的合作者，要平等对待每一位家长，尊重理解他们。在日常生活中，教师要关注到每一个幼儿，如果幼儿确实存在问题需要家长配合解决，可以约家长面谈，但一般要避开接送的时间，避开幼儿，同时要避开其他家长，以免交谈的家长感到不自在和难堪。对家长的到来要表示感谢，以礼相待。在沟通交流中要做个积极的倾听者，要表达倾听兴趣、专注，并保持眼光接触。这样，家长会较少防卫，对教师信任，有助于获取更多的信息，了解事实的真相，从而有的放矢。

2.做好与家长沟通前的准备

教师与家长沟通的动机都是善意的，但是新教师在沟通时往往表情、口气太过急切，家长在解读信息时，很容易误解教师的意思。所以，新教师一定要非常注意自己说话的语气、语调、语速，更要注意自己的表情和动作。在与家长沟通时，要有的放矢。要先了解其文化教育背景、社会地位、经济情况、家长个性、家庭环境、教养方式等。同时要了解家长的心理，即使是真实的问题，家长也不愿听到幼儿的负面消息。所以，除了十分重要不得不说的问题，新教师尽量不要报告幼儿的问题。如果必须与家长沟通，不要以告状方式与家长谈话，在反映幼儿在园的一些缺点时，更要注意措辞，避免用一些过激词语伤害家长的自尊，要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

3.学会控制因误解产生的不良情绪

在幼儿园，由于种种原因可能会让家长产生误解，尤其是新教师，更容易使家长误认为“你年轻，你什么也不懂”。在这种情况下，新教师一定要理智，控制好自己的情绪，要耐心等家长说完，不要急于辩解，尽量避免与家长抬杠。新教师要从家长疼爱幼儿的角度理解家长的心理，从关爱幼儿的角度谈论问题，这样更容易使家长接受。

三、教给新教师与不同类型的家长沟通的技巧

幼儿园家长是一个多元集合体，我们不能用单一的方法沟通，而应该根据不同家长采取不同的办法。

1.与不同“身份”家长的沟通方法

（1）与妈妈沟通

我们要了解到现在的妈妈多以第一代独生子女为主体，可能通过网络、杂志等对育儿心得头头是道，有追求个性化育儿的倾向，与祖辈的教养观念有很大的差异。因此在工作中，新教师要学会以平等尊重的态度和家长说话，对育儿理念可以根据自己的专业知识来引领家长，提醒妈妈与祖辈家长平等地探讨教养观念与方法。

（2）与爸爸沟通

我们要了解到当代爸爸群体的四个主要类型：不管型、严管型、溺爱型及伙伴型。对于不管型爸爸，要向其宣传父亲参与早教的意义。对于严管型爸爸，要帮助他树立亲和的父亲形象；对于溺爱型爸爸，要让其尊重孩子的独立性；对于伙伴型爸爸，要发挥他的榜样示范作用，带动其他家长积极向其学习。

（3）与祖辈家长沟通

我们要了解到祖辈家长代养孩子的特点，祖辈给家庭和孩子带来很多益处，但是隔代教养的矛盾也相对比较突出，在教育上还处于被动的地位，更缺乏寓教育与生活之中的教育观念。因此，要向祖辈家长宣传“生活即教育”的教养观念，并向其传授培养孩子独立性的具体操作方法，比如鼓励孩子自己动手做事，经常启发孩子试一试、想一想，做事情可以家长做一半给孩子留一半，勤快的家长也要适时巧妙装懒，让孩子分担一些事情，培养孩子的动手能力、独立性以及与他人的合作意识。

2.与不同类型的家长沟通方法

（1）故意刁难型

这类家长大多有知识、有个性，经济条件比较好，对待这样的家长要热情、真诚、主动。小班牛牛（化名）小朋友的妈妈每次接送孩子时都在门口招呼一声就走，很少跟教师多说，如果说话肯定是有问题。冬天的一天早上，送孩子时牛牛的妈妈说：“老师，你们是不是不开热水器啊，牛牛回到家说洗手时水太凉了！”遇到这样的家长，我们的新教师立即请她一起来到卫生间让她看热水器的开关，并让她尝试水温，告诉她我们的热水器每天按时打开，并设定固定的温度，不仅不凉，同时也避免孩子烫伤。牛牛的妈妈有点不好意思了，从此后渐渐地和教师的话多了。

（2）过分呵护型

这类家长对于孩子的吃喝拉撒看得很重，一天到晚总是担心孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，以至于孩子更不好好吃饭了。针对这种情况，我们的新教师及时与家长交流，同时让家长关注幼儿园每天的食谱，并找来有关资料，让家长明白营养过剩和不良饮食习惯的害处。

（3）对孩子要求过高，急于求成的家长

与这类家长沟通时，新教师要了解孩子的年龄特点，在与家长沟通时让其明白过高过急地要求孩子只会适得其反。当有家长问：“孩子说儿歌时怎么总是手舞足蹈？”新教师运用自己的专业知识对家长进行指导：“孩子的思维是具体形象的，所以需要用动作来帮助自己理解儿歌的内容。”同时告诉家长这样能很好地激发孩子的学习兴趣。

（4）对孩子期望较低，任其发展的家长

与这类家长沟通时，新教师应客观评价孩子，既有横向比较，又有纵向比较，使家长全面的了解孩子的发展水平，从而对孩子提出合适的要求。除常规沟通外，新教师还把孩子在园的具体行为拍下视频放给家长，让家长更直观地了解孩子的在园情况。

（5）对孩子漠不关心，寄希望于教师的家长

与这类家长沟通时，新教师要向他们宣传家园合作的重要性，使其明白言传身教对孩子的重要影响，从而主动承担教育责任。

总之，幼儿教师与家长有效沟通是一门学问，更需要新教师不断学习，只有正确认识与家长沟通的意义，端正与家长沟通的态度，掌握与家长沟通的方法，从家长的角色出发，把握好家长的心理，对症下药，因人而异，才能与家长进行有效的沟通交流。

注：此论文参加“河南省教师教育课程改革研究项目”课题《创新师德教育模式 促进新入职幼儿园教师师德成长的实践探索与研究》。

新幼儿园教师工作总结参考 篇4

1、“教材的解读能力”。

我一直认为，画家不一定能成为优秀的美术老师，作家不一定能成为优秀的语文老师，数学家不一定能成为优秀的数学老师，原因就在于他们还不具备对教材的解读能力。一个教师，其专业能力的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。这种能力必须成为教师的基本功，它是教师区别于其他人的重要标志。

2、“与学生的交往能力”。

成年人一般都和成年人打交道，由于年龄相仿，就较容易设身处地地沟通和共鸣。教师却不同，是与比自己小很多的孩子打交道，成人的价值观和孩子的价值观有很大区别，这种价值取向上的差别，会造成师生之间的隔阂。目前师生间的感情隔阂是一个不容忽视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要原因。可以说，良好的与学生的交往能力的缺失，正直接影响着师生的生活质量。因此我认为，把教师与学生交往的能力纳入教师的基本功，是十分迫切的，每一个青年教师都要注意和学生多交往，在交往中掌握交往的技术、获得交往的能力。

3、“课堂组织管理能力”。

课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力，这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。比如某个学生上课不专心听讲，提醒了，又分神了，那可能是他在课外或课间，遇到了烦心事，你意识到这些，就能正确地处理，有效地组织了。

4、“突发事件的处理能力”。

新教师幼儿园总结 篇5

过去在学校都是学习的理论，学幼师专业我确实是有着非常大的提高，也在近期的工作当中得到了非常大的提高，这段时间以来的工作当中我也感觉很有意义，作为一名幼儿教师我需要认真的去搞好自己的本职工作，从一开始的时候我就非常的用心，作为一名新教师，一开始工作的时候还是做的不是很好，对于工作有点生疏，这让我觉得这是很有意义的事情，实习也是对我的一个的提高，我想清楚了这一点，在今后的工作当中我必然会做好相关的准备工作，这也是对自身能力最好的证明，实习这段时间我和孩子们相处的很好，我很快的融入到了孩子们当中，用孩子的心态和他们相处在，这样能够很快的了解每一个孩子。

过去几年的理论知识学习，还是没有这次实习亲身经历的那么真切，在这段时间的工作当中我做的还是比较好的，得到了学校的领导的认可，我对自己工作有了一个全面的了解，作为一名幼儿教师这一点是非常明确的，近期在工作当中这些都是让我有着深刻的映象，作为一名新教师，我对自己各个方面都是有着非常清楚的认识，我应该保持一个好的态度，幼儿孩子们我对这一点是很用心的，通过实习我能够得到足够多的成长，这让我感觉很是的充实，在这次的实习工作当中我确实都是有许多成长，在教学工作当中我虽然是显的比较生疏，但是我一直都是很用心的，争取得到的更多的人的认可。

幼儿园新上岗教师工作总结 篇6

离开了昔日的校园，走进了我热爱的工作岗位，转眼间已经快一年了。我爱幼教这一行，因为这个职业是纯真的，美好的。和孩子们在一起的每一天都是开心的，快乐的。看着一张张可爱的笑脸，所有的烦恼好像都会立即消失，孩子爱我，我爱他。作为孩子王，我的脸上总是挂着微笑，快乐而忙碌的工作着。在园领导和老师们的帮助下，我渐渐的熟悉适应了自己的工作，学到了许多宝贵的经验。感慨颇多！

记得刚来幼儿园的时候，那时的我什么经验都没有，但有的是对幼教这一行热爱之情。*老师是一位非常有能力的老师，我跟着她学到了很多有用的东西，那是书本上学不到的。虽然她的年龄比我小，但是她的工作经验很丰富，我一直努力地向她学习着，虚心地向她请教。在我遇到生活或工作上的烦恼时，她总是开导我，她真是我的良师益友啊！

又过了几个月，因为工作的需要，*老师被调走了，我成了大班的主班老师。当时对于刚工作几个月的我来说，这是一份责任，也是一个挑战。我知道这是园长对我的信任！也正是那份信任，让我拥有了自信，勇敢的迎接挑战。因此我不断地学习，不断地摸索，就是希望孩子们能够健康快乐地成长！不管结果如何，只要我努力了，用心了，我相信只要有付出就会有收获！看到孩子一点一点地进步，一天一天地成长，我的心里有一种说不出的高兴！

七月份时，我被调到蒙班工作，蒙班的课程和普通班的课程完全不一样。蒙班的设置有很多特色课程，如：蒙氏，多元智能，韵语识字，奥尔夫音乐。有一些课程我一点都没有接触过，我感到很茫然，不知道自己能做什么。可是*老师她一直耐心的和我交流，告诉我，有什么事多多沟通，她还把培训的笔记给我看，让我学到了很多。在这里我要真心的感谢*老师对我的帮助！许老师是一位对工作积极认真的老师，每当老师们在工作上遇到困难时，她都会不遗余力地帮助我们。能和她在一起工作，我感到非常高兴！

作为一名新上岗的教师，我热爱自己的工作岗位，能够做到：不迟到，不早退；尊敬领导，团结同事；遵守园内的规章制度，努力地工作！

浅探幼儿园新教师的角色适应 篇7

刚走出校园的幼儿园新教师都希望自己能在幼儿园大展身手，但面对新角色他们往往感到尴尬和无所适从。如何进入并适应幼儿教师角色，既是摆在幼儿园新教师面前的难题，又是对每个幼儿园新教师的严峻挑战。角色适应即为个体调整自己适应新角色的要求、或者是已有的角色发展变化了的新要求，表现出符合社会期望的角色行为的这个动态发展过程 (1) 。幼儿园新教师即幼儿园新分配教师、新调入教师及接触幼儿教育工作未满三年的教师。幼儿园新教师实现良好的角色适应将为她们未来的发展开一个好头：有利于幼儿园新教师个体的发展及角色的转换，有利于幼儿教育的可持续发展。

二、幼儿园新教师角色适应面临的问题

本人认为幼儿园新教师在角色适应过程中面临着如下一些问题：

（一）身份转换不适。

1. 对社会所期望的形象深感不适。

2. 活动组织中存在较多低效、无效及无关行为。

3. 对教师角色规范的认同难以适应。

（二）专业素质不够。

1. 对教育新观念处于表面的理解和口头上的认可。

2. 教学效能感不够。

3. 对园所的教学研究深感压力大。

（三）教育教学行为低效。

幼儿园新教师实现从新手水平向成熟水平的专业发展，都是从其直观的教育教学行为中表现出来的。因此，从某种角度可以说，幼儿园新教师的角色适应就是其教学行为有效性不断提高的过程。教学经验的缺乏使幼儿园新教师的教学行为显得低效。

三、幼儿园新教师角色适应面临问题的原因

（一）未能进入角色。

幼儿园新教师在角色实现中由于身份转换的难度过大、原有角色行为模式的惯性、学习与经验度不够、环境变化幅度过大、转折期内缺乏必要的指导等，深感力不从心，未能很好地进入教师角色。

（二）知识结构不完善。

由于个人的特性爱好，一些新教师对某方面知识的学习有一定的偏向，忽视其它方面知识的学习，这样知识结构就不全面。幼儿园新教师除了毕业前的实习外，基本没有过多的幼儿园教学经验，实践性知识还很欠缺。

（三）幼儿师资培训体系中存在的一些弊端。

幼儿师资培训有职前培训和在职培训。在职前培训中，长期以来的幼儿师资培训存在重艺体技能而忽视文化素养与专业理论知识的倾向，这种“先天不足”导致新教师在进入工作岗位后，接触具体的教育问题时，没有理论作指导，盲目摸索，找不出问题后面的本质。在职培训中，许多幼儿园对新教师的培训往往是以传统的师傅带徒弟的方式，其中经验的传授多于理论的指导，短期培训学习、现场观摩、经验交流等培训方式中针对性弱、空洞、短视性现象较为突出，对新教师解决实际遇到的教育问题缺乏有力的理论与技术手段上的支持与帮助。

（四）教学监控力不够。

教学监控能力就是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力 (2) 。幼儿园新教师的教育教学尤其是教学策略方面的知识比较贫乏，不善于根据幼儿的特点和当时的个体情况，灵活地采用适当的教学方法或补救措施，导致这些新教师“压不住台，叫不住座”。

（五）情绪紧张。

幼儿园新教师对幼儿和幼儿园环境比较陌生，对幼儿的家长也不太熟悉，容易情绪紧张。这种紧张的情绪往往直接影响教师才智的发挥和语言的流畅表达，影响教师活动组织的顺利进行，影响教师与幼儿、家长、园长或其他教师的沟通。

四、幼儿园新教师角色适应的途径

（一）加强学校的学习管理和就业指导。

为使未来的幼儿园新教师尽快进入教师角色，学校须加强学生的学习时间管理，促进学生充分有效地利用时间这一重要资源，发挥学生的知识和技能。首先，要严格课程考核制度。其次，要加强对学生专业实习环节的管理，防止走过场。再次，要对毕业生进行一定的就业教育，帮助他们从心理、观念角度做好职业角色适应的准备。最后，建立导师制，固定地由一两位有教学经验和学生管理工作经验的教师负责对其教学工作、班主任工作和实习工作进行指导，传授相关的知识经验和对某些情况的处理技巧等。

（二）完善知识结构，提高专业素质。

幼儿园新教师要完善知识结构，提高专业素质，需要主客观方面的努力，其中主观原因是重要原因。

1. 主观上。

(1)丰富本体性知识。新教师要丰富自己的学科知识，掌握全面的社会科学与自然科学相融合的文化知识，多涉猎各方面知识。

(2)增强条件性知识。新教师在职前和在职时要充分利用学校或园所资源，充实自己的专业理论知识，要形成继续学习幼教理论的意识。

2. 客观上。

学校要提供条件丰富学生的课余知识，提高学生文化素养。

（三）根除幼儿师资培训体系的弊端。

幼儿教育院校在课程设置上要理论课与技能课并重，同时给学生安排一定的专业实践，让学生根据具体情况进行一定的专业社会实践。

幼儿园要组织新教师学“规程”，更新教育观念，熟悉幼教新动态。同时对新教师的教育计划给予具体指导，提高新教师指定计划能力及层层分解目标的能力，增强目标意识。必要时园长或有经验的教师要帮助新教师树立“目标在前，活动在后”的观念，避免新教师对自己一日活动评价中过于重视细节而忽视整体的弊端，使新教师对自己的教育行为效果形成正确归因。

（四）加强对幼儿新教师教学监控能力的培养。

提高幼儿园新教师的教学监控能力可通过以下几方面进行：

1. 运用录像技术，促进新教师的角色转换。

教师运用现代录像技术，把自己的教育教学行为拍录下来，从录像者的角度看，教师的教育行为犹如舞台上演员的表演，教师对角色的理解与表现是以演员的身份进行的。当教师观看自己的教育行为录像时，身份转换为观众，教师可以对自己的全部教育行为包括一些言语、动作的细节都一目了然、一览无遗，这样教师就可以缩小其自我感觉和他人对其行为与预期行为看法之间的差距。

2. 教学活动反馈。

教师通过观看录像，可以看到自己现实活动组织行为与预期行为之间的差距，引起紧张和不满足感，此时个体自然会产生消除差距的需要，促使自己改变活动组织行为以获取行为与目标的一致。进而对自己的活动组织效果与幼儿的认知状况进行实事求是的评价，自觉地对自己的活动组织进行调整和修正，使之达到最佳效果。

3. 微格教学。

微格教学是以少数学生为对象，在较短的时间内(6—10分钟)进行的小型的课堂教学。它辅以现代视听技术把新教师的教学行为拍录下来。在幼儿园，可运用说课的形式，由新教师上台说课，其他新教师和培训者在下面听讲，同时做好新教师的讲课记录。要让听者明白活动组织的大概环节，并让其即时指出不妥或需要补充之处，及时给予纠正。

4. 教学反思。

反思是指教师着眼于自己的活动组织过程来分析自己的某种行为、决策以及产生结果的过程，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展的手段。新教师说课结束后，在新教师心理较为平静的状态下，让其反复观看录像，辅以指导者的分析，促进其反思，与指导者或其他教师一起找到问题所在，确定新教师需要改进的地方。

（五）缓解紧张情绪。

1. 熟悉幼儿。

2. 掌握一些简单的情绪紧张控制法。

(1)深呼吸。在活动组织前，静静地呆一下，目光放远，进行腹部深呼吸。

(2)自我暗示。在活动组织前暗示自己：“我已经很熟悉教案，教具也准备好了，没有什么可怕的了”等等。这些暗示语可以缓解紧张心理。

(3)心境调节。如活动组织前可以听一下音乐、弹一下钢琴或哼一下小曲等给自己创造一个良好的心境。

如何促进幼儿园新教师的专业成长 篇8

幼儿教师 新教师 专业成长 策略

幼儿园新教师在本文中是指那些从事幼儿教育不满3年的新教师，其工作的主要目标仍是尽快适应教育教学环境，与幼儿建立良好的师幼关系，与同园的教师建立良好的同事关系，能够合理处理教学中的一些紧急情况。而教师专业成长则是一个动态过程，是指新教师通过不断的学习和专业训练，逐步成长为一名合格的专业人员的过程。对于教师的专业成长主要分为理性的教师专业要求，也就是学历学识、教学能力、教师道德、组织能力、科研能力、教育责任等内容，以及实践的专业教师要求，即教学能力、人文关系和师生关系等内容。

一、目前幼儿园新教师的现状

1.充满活力，富有激情

新教师在初次走上工作岗位时，往往是刚摆脱繁重的学习任务。在面对全新的工作内容时，他们更容易体会到作为一名教师的乐趣，也认识到自己已经是一个需要独立面对困难及挑战的成年人。这时，他们就会对工作表现出极大的积极性和热情，并不断地进行积极探索，提高自身的专业能力和业务水平。

2.面对激烈的冲突和矛盾

在生活上，新教师刚参加工作，其生活习惯和状态都需要不断地进行调整来与社会生活接轨。在工作上，对新的工作环境的适应以及学校学习内容与实际工作之间的矛盾，常会让新教师产生迷茫感，面对问题不知道该如何进行解决，并且这种迷茫不会在短期内消失，而是在新教师的自身经验积累到一定的程度时，迷茫感就会渐渐消失。

3.亟需专业的指导和帮助

我国著名的研究学者林沛生先生认为，教师具有“自然成熟”的倾向。对于新教师来讲更是这样。如果教师在新教师阶段没有进行系统的理论指导、教学技能技巧的专业指导和适度的心理疏导，而是任凭新教师在教学中摸索前进，那么新教师很容易产生动摇甚至放弃自己的教学理想。一旦出现教学生涯的中断，其专业成长就无从谈起。

4.非幼师专业的新教师比例不断增加

目前，国内不少幼儿园为了促进特色教育的发展，招聘一部分具有特长的非幼师专业的新教师。还有一些民办幼儿园为了能够尽快开园招生，在招聘教师时，只注重教师的五项技能，而不注重其是否接受过专业的学前教育知识的培训。所以，幼儿园招收了大量计算机专业、美术专业、英语专业和音乐专业的应聘者。这些新教师虽然在专业特长方面占有较大的优势，但是缺乏对儿童心理特点和教学技巧的掌握，因此，无法较快地融入到儿童和教学工作中去。

二、幼儿园新教师专业成长的有效途径

针对上述幼儿园新教师存在的问题，我们可以采取以下方法来促进其专业成长。

1.经常总结分析，进行自我反思

我作为有多年教学经验的园长，经常定期或不定期的到班级观摩新教师的教学活动。教学活动后，让新教师自我总结分析，把自己的教学感受、思考以及教学方法上遇到的问题、失误等都记录下来，并对这些问题进行及时的回顾、梳理和反思，同时还应向有经验的老教师进行请教，以此来积累经验、吸取教训，及时找到解决的办法，提升自身的专业素养。此外，新教师在教学中还可根据指导教师的意见及建议进行反思，改进教学方法，提高教学效率。叶澜教师曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”由此可见，进行自我反思是教师成长进步的关键。

2.根据自身优势和特长，明确定位

每个人都有自己的优势和不足，所以，每位教师都应根据自身的情况和园内的设备明确自己的“最近发展区”。就以笔者为例，作为一名幼儿师范专业的毕业生，在教学技能技巧方面比较扎实，但是在学前教育科学理论知识方面则相对薄弱。针对这方面的不足，笔者在实践中不断地进行自我完善。如平时勤于动笔，根据自己的观察和体会，对遇到的教学问题进行深入分析，并探寻支撑自己观点的理论依据，然后对该理论进行学习，以便更好地指导今后的教学，同时也为教学研究工作打下了坚实的基础。

3.加强与其他教师的交流

我园严格按照教育部规定，每个教学班配备两教一保。其中，两名幼儿教师共同进行管理和教学的分工。在本学期，我园尝试以“师徒制”的方式来帮助新教师的成长。即以一名教学经验丰富的老教师帮扶一名新教师的形式开展幼儿教学活动。

这样在集体的合作教学中，老教师可以从新教师身上汲取新的教学方式和教学方法，新教师也能从老教师身上获取更多的教学经验，做到交流互长，取长补短，促进自身的专业成长。

4.加强对新教师的专业培训

专业培训是促进幼儿园新教师专业成长最直接也是最重要的途径，主要包括幼儿园园外培训和本位培训。园外培训主要是通过教育培训、交流、专家讲座等形式，使新教师了解幼儿教育的动向和最新理论，开拓其视野，提高教学认识。通过与一线优秀教师的接触，获取更多地教学经验。园本培训是在教育专家的指导下，以教师任职的幼儿园为基本的培训单位，来提高教师的整体专业素质。

三、结语

总之，我国对幼儿园新教师的专业成长工作的研究还有待深入发展，需要进一步加强对幼儿教师专业成长有效方法的研究，以此提高我国幼儿教师的整体专业水平和素养。

参考文献：

［1］郝娜.对幼儿园新教师专业成长的思考［J］.科技导刊，2011，（24）.

［2］董红平.关于幼儿园新教师专业成长的思考［J］.成才之路，2011，（11）.

［3］陆苏梅.记录——新教师专业成长的有效手段［J］.小学时代（教育研究），2010，（6）.

幼儿园新教师个人工作总结 篇9

第一，政治方面

政治上要要求进步，积极提高政治觉悟，自觉读书看报看新闻联播，关心时事，认真参加每周政治学习，做政治笔记。

第二，工作方面

我班是新招收的孩子。在学年开始的时候，孩子的哭闹现象极其严重。我不顾通勤，坚持上课，一个个安慰孩子，稳定孩子情绪。利用周六周日晚上家访，深入了解孩子，迅速与孩子建立良好的师生关系。针对我们班幼儿的特点，自理能力差，依赖性强，在培养孩子良好的生活作息、学习作息和自理能力的同时，要给他们最好的照顾，用最大的热情和爱心，让他们感受到母亲般的温暖和关爱。

教育教学方面，我来的早，走的晚，加班给孩子做各种可爱多功能的玩耍、教具、运动器材。为了让每个孩子都得到最好的发展，我做了40份游戏教具，保证每个孩子都有一份，避免因器材配送而限制和影响孩子的发展。此外，为了配合主题活动，我们为每个主题设计了主题墙，方便孩子学习和操作。

第三，学习

利用业余时间阅读与学前教育相关的书籍和杂志，丰富自己的知识和教学方法。多听听其他老师的课，多做功课，在学习和实践中不断提高自己。继续学习弹钢琴、跳舞、手工制作等基本功，抓住一切机会练习。

第四，其他方面

严格遵守园区各项规章制度，不迟到不早退，一切以集体利益为重，随时听从领导安排。与同事友好团结，全力配合班主任开展工作，团结协作，把各项工作做好。

幼儿园教师编制考试_参考资料 篇10

1.传统教育派与现代教育派的代表人物和对立焦点。

2.学生认识规律以及此规律在课程教育过程中的基本阶段。

3.聘任教师的形式有哪些。4.人的思维有哪些形式。

5.由小学升入初中，学生的人际关系发生了哪些变化。

6.布卢姆的教学目标分类。

【2008年2月23号】广州市海珠区教师招聘面试内容（网友版）如果有位老师向你抱怨学校领导分配不公平，你会怎么处理？如果你在上课，突然有两个学生打架，当时你在场，你会怎么做？你面对这次招聘所具有的优势？

各个学校不同的综合能力，分析时事，有学科知识，还有问你一些问题 第一轮 教育理论1．《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式。

2．介绍最喜欢的教育家。其主要教育观点对当前教育教学改革有何启发？

案例分析（15分乘2，写三百字以上评析）有工作经验的：谈谈你的教学经历，你跟学生的关系怎么样？你的家庭情况。

《教育心理学》试题集之简答或论述（含答案）

简答或论述

1、教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？ 答：（1）确定教学目标；（2）了解学生特点；（3）运用学习过程的心理规律；

（4）教学方法的选择与执行；（5）教学测量与评价。

2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？ 答：（1）学习理论；（2）学生的学习；（3）学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。

3、教育心理学研究的目的任务是什么？ 答：（1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。

（2）建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步发展。

4、简述莱普尔的实验。

答：莱普尔将学前儿童随机分为三组，使他们都用一种儿童喜欢的彩笔作画。第一组和第二组为获奖组，只是第一组被告知作画后将得到奖励；第二组则不知道有奖励；第三组为控制组，作画后不予奖励。结果发现，第一组儿童继续选择作画的次数仅是第二组和第三组的一半。由此莱普尔得出结论，外部奖赏一旦撤除反而会降低个体从事该种活动的原有兴趣。这便是外在奖赏损害内部动机之结论的由来。从莱普尔的试验看出实验法有两个主要特点：第一是随机分配被试；第二是对变量加以控制。总之，实验法要求实验者对实验情境进行严格的控制，实验遵循预先拟定好的实验设计，实验的实施有一套严格的程序，实验结果也要进行精确的测量。正因为如此，实验法通党被认为是教育心理学研究中的一种可*的方法。

5、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种？

答：（1）实验室实验。这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制，因而这类研究具有很高的内部效度。它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化，因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去。（2）随机化现场实验。这种研究是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。（3）单一个案实验。拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是单一个案实验的例子。在单一个案实验中，实验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。这是单一个案实验区别于其他等组实验的一个特点。

6、联结派共同之处表现在哪些方面？

答：联结派以桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳为主要代表。第一，把一切心理现象都归结为刺激或情境（S）与反应（R）之间的直接联结，用S-R公式作为解释所有心理现象的最高原则；第二，主张学习的实质就是通过条件作用被动地在S-R之间建立联结；第三，在学习问题的研究方向上，注

重外部现象与外在条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。

7、认知派在理论上的表现有哪此方面？ 答：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。它们主张“完形说”。第一，否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形认知结构，而不是被动地形成S-R联结；第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。

8、试述心理发展与教育的关系。

答：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。（1）个体心理发展对教育的制约作用。个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。（2）教育对个体心理发展的促进作用。

1、发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面。在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。

2、早期教育。

9、简答维果斯基的发展性教学主张。

答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”

10、试述皮亚杰的认知发展理论。

答：瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。

（一）皮亚杰

理论的基本概念。（1）图式。动作或心理运

算的结构，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。（2）同化。是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。同化类似于新的数据输入计算机。（3）顺应。为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。（4）平衡。在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程，称为平衡。

（二）皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点。

（1）感知运动阶段（0-2岁）。婴儿的智慧表现在动作中。

（2）前运算阶段（2-7岁）。在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。

（3）具体运算阶段（7-12岁）。具体运算阶段以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此基础上对事物进行比较、分类、归类和排序等智力* 作，均离不开具体形象的支持。

（4）形式运算阶段（12岁以后）。进行入青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问题。

（三）对教育的启示。

（1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平。

（2）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，越越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。

（3）学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。

11、试述埃里克森的人格发展理论。

答：埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段

理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。

第一阶段：信任对不信任（0-1.5岁）；第二阶段：自主对怀疑（1.5-3岁）；

第三阶段：主动对内疚（3-6岁）；第四阶段；勤奋对自卑（6-12岁）；

第五阶段：同一性对同一性混乱（12-18岁）第六阶段：亲密对孤独（18-30岁）；

第七阶段：创生对停滞（31-50岁）；第八阶段：自我完善对失望（51岁以后）。

2、试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。

答：

（一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。

（二）人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点，引导个体向着对立发展过程的积极方向发展。

（三）人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。

13、简述科尔伯格的道德发展阶段论。答：科尔伯格提出人们道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段：

（1）前世俗水平（9岁以前）。阶段1.惩罚与服从阶段；阶段2.工具性的相对主义定向阶段；（2）世俗水平（9-20岁）。阶段3.好孩子定向阶段；阶段4.法律与秩序的定向阶段；

（3）后世俗水平（20岁以后）。阶段5.社会契约定向阶段；阶段6.普遍的伦理原则定向阶段。

14、如何把握学习的定义？

答：首先，学习表现为个体行为或行为潜能的变化。第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的。第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的。第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。

1．幼儿教育学2．综合性原则3．现代儿童观4．幼儿园全面发展教育5．幼儿体育

6谈谈幼儿教师的基本权利和义务。

3、简要叙述幼儿游戏的特点与功能。

4、如何理解幼儿教育的全面发展观。要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？

1．创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演等。2．有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。3．结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。4．假装游戏：是幼儿游戏中常见的一种。假装游戏能让幼儿学习换位思考，这对幼儿的想像力、观察力、思维能力和解决问题能力大有好处。在游戏中，幼儿能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，幼儿扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中，他甚至可以不断出演多种角色。5．自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。6．间接指导：指教师在幼儿游戏过程中的一种指导方式。教师应通过观察幼儿游戏，适当时候参与幼儿游戏，但是这种参与以不干扰幼儿游戏顺利进行、不限制幼儿积极性和创造性发挥为前提，要善于启发和转换角色，而不是一种干涉。7．亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。8．体育游戏：指以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代化游戏方法。在发展动作的同时，体育游戏中也会有一定的规则和配合需要，幼儿在遵守规则进行游戏时，其实已经融人了交往行为。1．幼儿的游戏主要有以下特点：(1)游戏是自发的、自愿的。幼儿每天都在自发地进行

游戏，不需要大人在旁边督促，儿童都会主动地进行游戏。(2)游戏是自由自在的。儿童在游戏的时候没有规定的模式，他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中，他们可以自由地表达自己的内心，显露内在的潜力。(3)游戏是愉快的。对于儿童来说，游戏是一种享受。在游戏中，他们可以自由地表达自己的思想，探索周围事物。(4)游戏是充满幻想和创造的。儿童在游戏过程中能够充分发挥其想像力，创造不同的玩法。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个方面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想像活动。3．在组织指导儿童开展角色游戏时，教师需要注意以下事项：(1)丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖。教师要善于利用各种途径来丰富儿童的知识经验。(2)尊重儿童的意愿。角色游戏的主题一般反映儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，教师不要硬性规定。由于不同年龄的儿童有着不同的发展水平，教师要适时地给予引导。在选择角色的过程中，教师应该允许儿童扮演各种角色，允许儿童根据他们的经验自由表现。(3)善于在游戏中观察儿童的表现，进行个别教育。儿童具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面都有差异。角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师只要善于观察儿童的活动，便可以了解每个儿童的特点和表现，通过游戏教育他们。(4)根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。当儿童的游戏出现困难或不顺利的情况时，教师可以适时地参加到游戏中去。至于教师如何参与和何时参与都要根据当时的情况而定，当你发现儿童角色游

新幼儿园教师工作总结参考 篇11

[关键词]转岗教师；专业思想；专业知识；专业技能“小学化”

小学教师转岗到幼儿园工作，一方面是由于随着玉门市经济的快速发展，学龄儿童的增加，小学教师富余现象日益凸显，竞争日益激烈，而与此同时，幼儿园教师存在普遍缺乏的状况。小学教师作为教育工作者，其教育经验、对教育工作的认识和对儿童发展规律的把握，均为小学教师转岗到幼儿园工作奠定了较好的基础。小学教师能够较好地适应新的岗位要求，从而在一定程度上有助于缓解当前幼儿园教师紧缺的现状。我作为一名从小学转岗三年的幼儿教师谈谈自己的见解。

一、转岗幼儿教师避免自己“小学化”现象

转岗幼儿教师首先在口语称呼上改变不过来，很长一段时间都称小朋友为“同学们”；在进行教学时，很多转岗教师都是照本宣科，老师讲、幼儿听为主，没有利用教、学具辅助教学，即使准备了教、学具，讲起来课来时也忘记了使用，授完课后，还像小学一样进行作业练习；游戏不会组织，不太会用儿童化的教育语言，课堂乱哄哄，如让小朋友安静下来，就像一位转岗教师所说：站到班上好几分钟，喊也喊了，唱也唱了，手也拍了，就是没人理，只好大声喊孩子们安静。没想到没过几分钟他们就坐不住了、乱跑，课堂还是乱哄哄。

出现“小学化”教学，究其原因，主要有：1、以往的教学经验根深蒂固，形成思维定势，影响转转岗教师的教学行为；2、没有专业知识的支撑，面对乱哄哄的课堂，束手无策；3、对幼儿年龄特点把握不够，掌握不了幼儿的心理，运用小学的教学方法及教学语言，幼儿适应不了，导致教学无法进行。

二、转岗幼儿教师转变教学方式，避免出现“小学化”方法

（一）转岗教师需要深入了解幼儿的年龄特点，认识幼儿园与小学教学方法上的区别

转岗教师对幼儿年龄特点和心理了解不够，导致教学上出现语气和口吻成人化，组织游戏时常常不能做出相应的反馈；组织活动形式单一；有些转岗教师在随机教育、技能技巧运用方面不能很好地适应幼儿的年龄特点，在环境创设、材料投放和区域活动指导方面甚至束手无策，进一步加剧教学“小学化”倾向。转岗教师如果把握好幼儿年龄、心理特点，因人施教，投其所好，试问又怎么会不受小朋友欢迎呢？有认识才有改变，只有转岗教师从思想上认识到幼儿与小学教学方法上的区别，才会从区别中获取改变。

（二）转岗教师要多观摩、学习，让自己做到取长补短，吸取好的教学方法，改变自己的教学行为

“同伴互助”是我们对转岗教师进行培养的最简单、最方便也是最有效的一种方式之一。当新教师到我园后，我们将园内每位优秀教师的个性特点、教学风格、业务特长等方面一一公布，然后由新教师结合自身从教的特点及兴趣来寻找自己的同伴“师傅”。这种师徒关系也不是终身制的，我们会根据每阶段转岗教师自身发展的状况和需求适时更换，形成多样化的结对形式，从而让转岗教师们在专业上得以迅速地成长。其次，加强对转岗教师课堂教学的指导。在转岗教师刚刚来园时，我们会用“现教现学”的方式，让她们从模仿开始，从而慢慢摸索出课堂教学的一般规律。然后逐步采用“同题异构——多人同上一节课”的方式给予转岗教师们更直观、生动的指导与借鉴。到后来我们让转岗教师自己确定活动的内容和听课时间开展随堂听课，然后进行完整全面的评价。近阶段，我们尝试运用现代信息技术，让她们在组织课堂教学的过程中用摄像机将自己的整个教学过程进行完整录制，课后再由教研组的教师根据课堂的实录进行详实的点评。转岗教师本人也可以通过观看录像及时了解自己的进步和存在的不足。我们抓住一切可以观摩的机会，让转岗教师广泛开展听、评课活动。并组织教师们从“目标—教具—流程—策略—结束”等方面进行了系统而富有深度的评价，让她们真正理解“评课”的内容和要素

（三）转岗幼儿教师要转变观念，发挥自身的主观能动性

转岗教师要充分认识到幼儿教育的特殊性和幼儿教育事业发展的长期性，努力遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，从而改造自身原有的教育观念，努力克服“小学化”的教育倾向，心底真正接受幼儿园，树立为幼儿服务的意识，只有心系幼儿，教学上才能以幼儿为主。转岗教师应该发挥自身主观能动性，努力学习专业知识，提高教学能力，促进自己的专业化成长。

同时还应该有“既来之，则安之”的思想意识，意识到环境已经无从改变，我们只有改变自己去适应环境，战胜环境，重新投入到教学工作中来，尽快找到适合幼儿，属于自己的独特的教学方法。

转岗幼儿教师夹在新手幼儿教师与合格幼儿教师之间，他们的尴尬位置，导致他们在把握幼儿教学方式上有一定的难度。一方面，转岗幼儿教师有着丰富的中、小学教学经验，这些经验会或多或少对他们现在的教学产生影响；另一方面，他们没有系统、专业地接受过幼儿教育，对幼儿教育还处在一个摸索阶段。我们应该允许转岗幼儿教师的成长有一个过程，切勿操之过急，应给予他们一定的时间和空间，让他们稳步地、真正地转入到幼儿教育工作中来。

新幼儿园教师工作总结参考 篇12

一、在理论培训与实践中修炼教学基本功

我们在“新课程背景下幼儿园音乐活动”的培训中做了一些有益的尝试与探索。

1. 理论学习与教学实践交叉进行

我们在培训中同时纳入理论培训与教学实践,既关注领域的纵向层次性和学科知识,同时也关注主题的横向关涉,辐射多个学科和领域的知识经验。在音乐活动这一教师最不敢涉及、对教师挑战度最大的领域中,我们采用了这种“双管齐下”的方式。在实际培训中,我们发现教师更喜欢“观课”,而对理论学习兴趣不高。在前后几轮培训中,我们运用了先理论后实践、先实践后理论的培训方式,结果效果都不佳,最后尝试理论与教学实践交叉进行,将学科教学知识内容穿插在听课、评课活动中,让教师在听课、评课中对学科领域经验有所顿悟。

2. 集体反思与自我反思相得益彰

教学反思作为集体教学活动必不可少的环节,是教师的教学基本功之一,也是教学研讨中常用的方式,利用集体反思的方式能帮助教师提高反思效率。但往往由于教师不知道如何反思,而使反思变得不得要领。教研员在引导教师进行自我反思和集体反思时应提出反思的内容与要求,帮助教师在反思时不遗漏、不混乱、不偏离。例如,下表1是我区教研员制订的新课程背景下幼儿园音乐活动教学反思的具体内容与要求,有效帮助教师进行教学反思。

3. 课例欣赏与现场评析的对比剖析

普通教师在组织音乐活动中常常喜欢模仿优秀教师,但由于对优秀教师组织的活动内涵把握不清楚,他们往往仅能从内容和组织形式上加以模仿,却没有进行更多的思考,模仿的效果并不好。究其原因有两点:一是普通教师个人素养与优秀教师之间有一定差距;二是普通教师模仿时往往缺乏思考,照搬照套。因此,我们开展教师培训时,让普通教师在对比观摩中开展同伴合作学习,分析名师执教活动与普通教师执教活动之间的差异,鼓励教师在学会模仿的基础上,拓展思路,学习迁移的经验,学会举一反三,帮助教师自主建构教学的相关构架。

二、在岗位竞赛中修炼教学基本功

1. 岗位比武,关注全面

以往我们比较关注教师的弹、唱、跳、画等基本技能,但如何促进教师修炼,使之在教育教学中运用基本技能,并将这些教学基本功运用到教学中去,还做得不够。经过几年来开展教师基本功的评选活动,我们在教学基本功比赛中关注了以下几个特点。(1)共同性,即表达表现,包括语言和非语言的表达表现。学前儿童的思维直观、形象,教师在教学中要经常借助语言和非语言(肢体、眼神等)技能与幼儿进行有效互动。(2)基础性,即教学基本功比赛内容都来源于新教材,如第三届“新苗杯”幼儿园青年教师教学基本功评比活动第一轮笔试重在考查普通教师对生活、运动教材的熟悉程度、户外区域性运动设计的理念以及教师对日常保教工作操作要点的把握,更立足于教师的工作实际,这就要求教师必须较好地熟悉和掌握新教材中的内容,依据《上海市学前教育课程指南》,创造性地设计活动。(3)时代性,随着时代的发展,教师的教学基本功应与时俱进。教师需要具备新的符合时代背景的专业特征,如应具有良好的师德、崇高的敬业精神以及具有现代信息技术的掌握和运用技术等,有效地将个人技能较好地运用到教学活动中,运用现代教育技术为教学服务。

2. 教学展示,凸显亮点

青年教师教学基本功展示活动是教师个人基本功全面展示的舞台,我们在教学基本功展示中力求突显教学基本功的亮点,体现个人特长在教学活动中的能力,其中“有效(有质量)师幼互动”依赖于教师观察和解读幼儿行为的能力。例如,在一节大班绘本教学展示活动“小黑鱼”中,教师教态亲切,语言优美,大方朴素,表达生动、清晰、流畅。教师有效与幼儿互动,回应幼儿多种需求,通过有效的策略促进幼儿讨论和思考,对幼儿的观点能有及时的语言反馈,并有较好的语言示范性,也善于调动幼儿的学习,营造生生互动的氛围。教师的回应既给幼儿思考、理解的方向,又不约束幼儿联想、表达的自由,充分展现了教师比较扎实的教学基本功。

三、在导师带教与自我研学中修炼基本功

《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)中强调教师教育活动的设计和实施要体现趣味性、综合性和生活化。促进幼儿主动学习是教师重要的教学基本功之一。个别化学习活动是幼儿学习活动的一个组织形式,但个别化学习活动对幼儿发展的价值、意义以及如何开展等问题,常常会使教师产生困惑。因此教研员在带教指导中要着力于三个跟进,即问题解答式跟进、现场分析式跟进和活动调整后跟进,帮助教师解决问题。

1. 问题解答式跟进

具体内容如下表2。

2. 现场分析式跟进

现场分析式跟进是指教研员在前期解答教师困惑、问题的基础上到现场实际观察,对教师现场活动进行跟进、分析、指导。这样的跟进重在对照教师撰写的活动方案观察其现场表现,了解教师是否真正理解个别化学习活动。如教研员在一次个别化学习活动中发现,教师常常过于关注某些区域里的幼儿,没照顾到全体;在第二次个别化活动中,教师却一改上次的集中式指导方式而是游走在各个区域中。连续几次现场跟进观察后,教研员发现了教师在个别化学习活动中指导方式的问题,并进行针对性指导。

3. 活动调整后跟进

幼儿园新教师个人总结 篇13

时间飞逝，我进四甲现代幼儿园已有两个月多了。时间虽短，但对于我来说，却是受益匪线啊！这期间，在园长与老师们的关心支持下，我逐步对幼师这份职业有了更深的认识与了解。

我在幼儿园担任幼师的工作，刚开始我认为幼师工作比较简单，不过是教教书

陪陪小朋友玩耍等工作，但通过一段时间后，才明白自己对幼师工作的认识与了解太肤浅了。幼师工作责任重大，因为小朋友都是祖国的花朵。我们不仅保护幼儿精神方面的，而且也要保护幼儿身体方面的。所以做好幼儿安全的工作极为重要。我不仅能力欠缺，而且缺乏工作经验。还好在友好的老师们的帮助下，我学会如何讲课和护理幼儿等知识。

现在我也喜欢这个工作了。每当看到孩子们一张张笑脸,心里感到十分欣慰。回想起点点滴滴的工作历程，作一个小小的总结。

一：达成度分析

我们中

（三）班的孩子，男女数目不同，而且有些小朋友比较好动，但我们始终能根据幼儿的特点，个性，让幼儿全面发展。

其一，针对幼儿品德进行教育

1、班内幼儿能礼貌对人尊师守纪，和同伴友好相处。

2、爱班级，爱集体，懂得爱护公共财物。

其二，对幼儿健康方面的教育

1、经常组织户外活动，保证户外活动时间。

2、教育幼儿养成良好卫生习惯，并保持仪容仪表的整洁。饭后不能剧烈运动

其三，对幼儿进行学习方面的教育

1、能学会简单的儿歌，数字宝宝等。

2、积极参加游戏，在游戏中学会道理。

3、能对周围事物产生好奇，好问。

二：家长工作

开展家长开放活动，虚心听取家长的意见和建议。利用家长读刊，家访等形式，与家长沟通，取得家长的信任和对我们工作的支持。这样家园互动，师生互动，就能够顺利的开展。

三：存在问题

1、幼儿有挑食的习惯，不爱吃蔬菜。

2、在活动中，缺乏探索精神。

四、原因分析

以上情况，主要是受家庭和外界环境的影响，我们应该发现问题后及时与家长联系，希望得到配合和支持，使得出现问题能够及时的纠正。

五、改进措施

1、督促

2、制造气氛

3、请家长配合4学习

总之，以循循善诱和鼓励为主，正面引导幼儿，使他们能更快的取得进步。

幼儿园新教师个人总结 篇14

一、常规管理

还记得上完第一节课时，师傅给出的评价是：教态很好，常规较差。的确如此，当时的我所想的是：孩子就是孩子，过于安静，坐着不动的还是孩子吗?因此，导致课堂组织散漫。以后的日子，一次次集体听课的学习与反思，一次次师傅的悉心引领，慢慢地，我开始认识到让孩子遵守常规的重要与必要。就孩子而言，他们是张张白纸，还不能分辨对与错，很多举动都是无意识的。所谓“没有规矩不成方圆”，抓常规虽然有其自身禁锢的强制性，却能够很直观地教会孩子分辨对错，明白什么该做，什么不该做。就老师而言，班级常规的好坏，直接影响课堂教学的组织和实施。试想，一个毫无纪律可言的班级，老师如何上课?

良好的习惯需要自身的磨砺，而孩子更需要我们老师的参与和提醒。在他们做错的时候，老师及时地批评并指出错误，引导改正：做得好的时候，表扬和鼓励也是必须的。孩子的行为习惯往往只表现于一些细小的细节，因此，时刻关注孩子是抓好常规的前提。认识到这些后，我开始了系统的常规管理，从上午来园时的礼貌招呼，到离园前的谈话活动，每一环节我都提醒自己让孩子的有常规意识。由于刚起步，方式方法还很欠缺，于是，我经常向老教师请教一些可行性强的方法。个别孩子的坐姿不好，我请他到前面来做小老师，教小朋友练坐的本领，时间久了，他坐得也神气多了;洗手时有的孩子不擦肥皂，我请小值日生检查，孩子们的小手上就满是肥皂的香味了……

常规的管理是一门深奥的学问，我还需要不断的探索与思考。这一学期，和孩子的亲密无间，使得个别孩子很“油”，但我相信对孩子好，永远不是错误，只是“好”的得当与否还需要自己去把握。

二、教育教学

教学方面，从初时的迷茫，到后来的认真备课、上课、听课、评课，直到而今广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，以此不断提高自己的教学水平和思想觉悟，这其中的转变得益于一次次活动的听评，以及培训班数次的理论学习。在备课中，我逐渐懂得认真研究教材，力求准确把握目标，注意弱化难点强调重点。由于是初涉教坛，与孩子不够熟悉，与新教材接触的时间也不长，使我在教育教学工作中遇到了很多困难，对课改的困惑，对教材的不解等，针对这些情况，我积极向师傅学习，学习她富有艺术的教学方法，吸收她丰富的教学经验，并在工作中大胆实践将她的经验转化为自己的经验。认真参加园内的教研组活动、听评课活动，虚心向有经验的教师及讨教经验，并利用课余时间寻找资料进行学习。在教学中，认真钻研幼儿发展纲要、吃透新教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养幼儿多方面搜集资料、自主探索、勇于探索的能力。由于有“每日一思”的相伴，每天我都会有不一样的反思，如此，自己的收获多了，想法也逐渐丰富起来。并能够从中了解孩子的发展情况，有针对性地设计并开展活动。

在教育工作中，我积极寻求师傅的指导和帮助，努力学习教育的方法，全身心地投入到工作中去，勤勤恳恳，认真做好副班主任工作，做好各项日常工作，搞好班级常规，努力使自己在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，让每一个孩子都展开笑颜。

组里很注重青年教师的业务培训，安排了每周的带教听课。这样对于我们年青教师来说，一方面有利于接受其他经验丰富的老师教学上的特长和优点，另一方面可以让我看到自己的不足，及时加以弥补，更有利于学校整体教学水平的提高。每堂课后老师的评讲，更让我觉得受益匪浅。随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，在以后的工作中，还需要不断的学习。

三、思想情感

在无助、迷茫地观望周围陌生的一切时，是新教师培训班接纳了我们，一次次的活动为我们搭建了展示自我的平台，一次次的集体学习与交流更是给了我们成长的机会。新教师培训班宛如我们温暖的家园，有了家的牵念，我们心里便盛满暖暖的爱，浓浓的情，工作时，我们情不自禁地将这份诚挚的爱给了孩子，我们的心因此而远离寒冷与淡漠，生活因此而美好而晴朗!