顽强的小树小学六年级作文

2024-07-04

顽强的小树小学六年级作文（共11篇）

顽强的小树小学六年级作文篇1

这篇课文主要讲了：从前有一个人叫鲁宾孙，是个英国人，他喜欢航海和冒险，有一次，他乘船前往南美洲，途中不幸遇上大风，船被掀翻了，同伴们都无一幸免，只有他被海浪冲到了一座荒岛上。他也知道，在这种处境下要想生存下去只有靠自己的劳动，于是，他便开始了孤岛的生活。他用破船帆搭建了一个临时帐篷，在那里住了下来。他开始种稻子，去山上打猎，并把捕到的山羊蓄养起来。后来，他终于吃到了自己种的稻子，并且他还可以常吃羊肉，喝羊奶。又经过了漫长的岁月，鲁宾孙发现了野人的足迹，他在极度恐慌之下，又生活了两年。后来，他救下了一个被同伴追杀的野人，还给他取名为“星期五”，他开始教化“星期五”，“星期五”很快成为他的好助手，最后又帮助鲁宾孙回到了英国。

我觉得，我们应该学会生存，鲁宾孙不幸落难到了荒岛，在衣食住行方面都有着困难，而他却选择坚强面对，并克服了重重困难。我想如果是我们流难到了荒岛，我们要不就会怨天尤人，要不就是对生活放弃了希望。我们现在的事情，大多都是由父母代我们完成，根本不用自己动手。我们首先得学会独立生活，凡事自己动手。我们还得学会克服困难，不要被困难所吓倒，我们应该学习鲁宾孙不畏困难的精神，做一个不怕困难的人。说真的，我不得不佩服鲁宾孙，如果是我流落到了荒岛，肯定不会像他那样在岛上安然地生活二十多年。从小到大，我什么事不都是在父母的帮助下完成的，如果哪一天我有着像鲁宾孙那样的处境，我肯定不会报以生存的希望，而是在岛上等死。我需要像鲁宾孙那样生存的能力，还需要鲁宾孙那种克服困难的勇气。

顽强的小树小学六年级作文篇2

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

小树总会成材六年级作文篇3

每个人都会成大，下面请听听我的成长。

我出生在江苏、准安的一个村庄里，我的家庭并不富裕，爸爸妈妈都是做一些小生意的。在奶奶的照顾下，我逐渐长大。我有一个哥哥，叫梁聪，他比我早出生一个月。我们俩个一起上了一年级，但哥哥成绩很好，我的成绩差极了，我一直想追赶上哥哥可是我就是追不上。到了期末哥哥是三好学生，我的成绩单上有很多红灯。在暑假期间爸爸回到了老家他决定把我放到大城市读书，于是我命运的转折点产生了。

我被安排在陈经纶体校中一边读书一边练游泳。刚来到这里老师讲的课我一点都听不懂。几乎天天留下来订正作业，但爸爸不希望我变成一个落后的学生，天天晚上教我数学算术。经过一段时间适应和爸爸的精心指导我的成绩从不及格转到70多分，我欣喜若狂，原来我可以跟哥哥差不多，只要努力就会取得成功，凭着这句话我又取得了很大的成功，我在班里也从倒数几位转到了奇迹般得名列前茅，在练游泳时我取得了不错的成绩。

到三年级，我已是班长了，我管理着我的班级，但是在体育上我厌倦每天练三四小时的游泳，我的成绩也有所下滑，于是我决定放弃体育，找到新目标学习，经过几次话语爸爸同意了我的要求，找到了有才第二实验学校，我开始了我的学习时代。

一开始，我有点害羞但经过老师和同学的开，我渐渐和他们讲话了，我的语文老师是一位英竣、潇洒、知识丰富的男老师，经过他的指导，我的语文成绩有了明显的提升。数学一直是我的强项，所以在数学上我被班里的人仰慕。又过了很长时间我已经完全融入在班级当中了，我认识了很多优秀的男同学，其中有一位叫陈子恒，我叫他阿陈。我们俩关系非常好，在班级当中算是黄金搭档，默契度也很好，经过一年努力我拿了很多奖状，但我十分高兴。

到了六年级，我从一年级的愚蠢走向了成熟。从当初班里的.最后几名到班班上的中上游。做为小学生的最后一年当然要珍惜，班上的很多节目都有我的参加，我对我的体育还有点恋恋不舍，从游泳到篮球，我约陈子恒经常出来打球，很快就期末考试了，我要加油!

我家的小树小学四年级作文篇4

这是一个新的春天，我家门前的小树已经长出了小嫩芽，嫩嫩的绿绿的，真好看。

又到了夏天，我看着长大了的叶子真高兴呀!叶子长大的样子像长大的人一样。我想问问小树：“你怎么不和小朋友一起玩呀。”小树说：“我只能站在这里一动不动的呆着，不能和小朋友一起玩。”我一边听着小树说话一边伤心起来，我觉得小树好可怜。小树又说了：“虽然没有小朋友的陪伴，但是我还有树叶在陪伴我啊!”我听小树说完高兴了起来，小树也随着我开心起来了。

秋天到来了，是该落叶的时候了，小树的叶子都变黄了，有很多人都来欣赏美丽的.黄树叶。

秋天过后冬天来了，冬天是小树最不喜欢的季节了，我很不想让小树在大街上忍受凛冽的寒风一动不动的站着。

小学四年级作文：小树篇5

雨后的树叶儿绿得厉害，就像一个调皮的孩子，与阳光一起跳跃，一起舞蹈。我完全可以想象得到，在那个春天，有一双干枯的手赋予了她无限的生命与灵性。他的眼神，就像是在期待着一个温柔的黎明，一个浪漫的黄昏。那一刻，他紧紧地闭上眼睛，轻轻地抚摸这里每一寸土地，生怕惊扰了哪一个甜美的梦。也许，他曾无数次的这样蹒跚而来，就为了这深情的一眼；也许，他曾无数次的这样蹒跚而去，就为了这舒心的一笑。于是，她知道了，他真心地爱着她们，爱着脚下的这片黄土。她下定决心，她要绿着，她要为他钟情的土地缝一件最美的嫁衣。她绿着，倾尽一生之力，只是绿着，绿着生，绿着死，渲染着每一寸黄土。

风，静静地吹！树叶儿静静地哼唱起了童年的歌谣。我伸出我的双手，承接住树叶的缝隙里流出的细碎的阳光。我知道，我是在承接一个梦想，一片叶子的梦想。也许，当年的他，只是为了赎罪，只是悔恨于自己亲手破坏掉的大片大片的生机与活力。可是，她记住了，她要绿着，要将绿晕展开。直到有一天，再也没有苍白了，再也没有荒芜了，再也没有阴暗的天空下大片大片的焦黄了。

金黄的阳光下，我努力睁开我酸涩的双眼，不是为了干枯的罗布泊，断流的黄河而默哀，我只是单纯地想要流泪！在人类轰鸣的机器声中，有多少的生命无奈地倒下，又有多少的生命还在以最顽强的姿态与命运抗争。只有这里，安静得像从未发生过一场浩劫，从未沾染过任何一种悲哀。可是，她们却在以自己娇嫩的身躯，帮助我们修补着地球的千疮百孔，她们却勇敢地承载起了绿的梦想。难道，这种力量还不足以使我们觉醒吗？

当我离开这里的时候，我把我的脚步放得很轻很轻。因为我觉得，任何一种噪音都是对她们的一种亵渎！我想起了老人的一句话：“够了！够了！该停停了！”我想，这句话，会深深地刻在这里，刻进每一寸土壤里，刻在每一片树叶的每一条脉络里！她会记着，还有人曾为她们付出过，爱过！

我帮小树过冬小学四年级作文篇6

我选的是校园车位里的一棵小树，由我和李文朗一起承包。回到家以后，我就开始干了起来，把家里的破旧衣服都给“挖”了出来。为了预防霜冻，我和妈妈还准备了一些塑料薄膜。

星期六早晨，我和妈妈起得很早，我们抓紧时间刷牙洗脸，匆忙的吃了早餐就来到了学校，八点整活动准时开始。这次活动来了许多家长，可以看出家长对我们小记者活动的重视，我们先和家长一起拍照留影后活动就正式开始了。我和李文朗飞奔跑到我们承包的树旁，开始摆弄起来。我看妈妈把家里破旧的棉裤剪成了条形，围着树干绕了几圈。过了第一层后，接下来就由我和李文朗来剪布条，妈妈来缝布条，在我们三人的密切合作下，我们给小树的“衣服”穿好了，看来看去，总觉得还少点儿什么。是啊!防霜冻最重要，还没有裹上塑料薄膜，我们又开始忙碌起来，又在保暖层外面套了一层塑料薄膜。妈妈说这样无论下雨下雪都不用担心小树冻着了。我们正干得热火朝天，李文朗奶奶也加入了我们的给小树保暖活动。她从塑料袋里拿出了一个小小的红颜色毛衣，奶奶和妈妈给小树穿上了小红褂，使我们的小树更加美丽漂亮了。望着穿了新衣裳的小树，我们都笑了。

小树笑了小学四年级优秀作文篇7

小树笑了卸甲镇中心小学王羽今天一放学，我便急匆匆地向家跑去，突然我听见一阵阵朗朗的`笑声，我向四周望了望，没人哪来的笑声，再一看，原来是花圃里的一棵桂花树正在笑着向我打招呼呢！

我问桂花树：“你为什么笑呀？”桂花树摇摇头，说：“你不记得了？我原本是一棵美丽的树，后来，一群小捣蛋把我拔出来，摘去我身上所有的花，我失去了美貌，你看见了，连忙把我重新栽进泥土里，为我浇水施肥，让我有了生机，让我脱胎换骨。树，没有你，我就不能回到从前。”我听了，心里美滋滋的想：“是啊，那一次，我看见花圃里的桂花树被人拔了，很心疼，连忙把他重新栽进泥土里，没有我，桂花树就不会重新生长，我真是伟大……

顽强的生命四年级作文篇8

“咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东南西北风。”

这是一首赞美竹子的诗。当我读到它的时候，不禁想到我上次去爬龙脊山时看到的几株竹子。

它们长在陡峭的石壁上，石壁周围光秃秃的，看不到一点土。竹子歪斜地长在石壁的缝隙中。它们一定是经过千辛万苦才艰难地从石缝钻出来的。裸露在外面的根非常细，但很多，竹根相互交错着，紧紧地抓住石壁，好像要和石壁融为一体似的，也好像在努力地吮吸着周围仅有的一点营养。竹子并不很高，但它们看起来非常坚硬。翠绿的竹叶在风中“沙沙”作响，好像在说：“再大的风雨我们也不怕!”

一次，我在学校的花坛捉住了一只蚂蚁，我拿一根小木棍逗弄它。我想：如果把它的肚皮弄扁，那会怎样呢?于是，我用小木棍使劲的.压了压蚂蚁。只见它还在地上挣扎着，我又用小木棍压了压它的头，但我发现，蚂蚁还在用它的腿撑住身体，努力的向前爬，一步、两步······

1985年，霍金做了一次穿气管手术，从此失去了说话的能力。一个不能走也不能说话的人，他就是这样顽强的用唯一可以活动的手指写出了著名的《时间简史》。

关于顽强的作文四年级篇9

一次车祸之后，几个人在混乱中受伤。

一场战争爆发，一座城市灰飞烟灭，方圆数里没有一丝人烟，灰色笼罩了一切。

一次地震、一次台风，一次瘟疫……一次次的灾难毁灭了数以万计的生命。生命如此脆弱，在巨大的灾难面前如此卑微渺小。生命像是在马背上搭建的积木，野马一旦惊醒，一切将土崩瓦解;像是针尖上站立的天使，银针一旦晃动，一切将坠入深渊。

但是，历经了上亿年磨难的生命真的是这样脆弱吗?

一小群蚂蚁合力翻开小石子，那只蚂蚁成功脱困，虽然损失了一条腿，但它还是坚强地加入了运输的队伍。

几辆救护车风驰电掣地赶来，警察指挥拖走了汽车，环卫人员整理好马路上的碎片。几个月后，伤者离开了医院面对全新的人生。

战争过后，幸存者在废墟上建设起了新的家园。街道、公园、商店，大街上再次出现了欢声笑语的人们。人们相信，生活会变得更加美好、和平!

个体的生命是脆弱的，如同阳光下将要蒸发的露珠。

但生命的本身却是坚不可摧的，死亡在收割老去的个体，但生命却在前方不断播种新的种子。灾难不能摧毁生命，只能减慢她的步伐。

废墟中也能生出嫩绿;

顽强的小树小学六年级作文篇10

一年级下册语文第一单元教学反思

本单元是一个识字单元，由《有趣的汉字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》三篇课文和“语文百花园一”组成。

本单元内容旨在让学生了解汉字的构造方法和特点，让学生感受汉字的趣味，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、让学生在兴趣中识字

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要学生对识字产生了兴趣，就会激发他们的学习兴趣。如在教学《添“口”歌》时，我首先出示“口”字卡片，头上戴着“口”字头饰自述：我的名字叫做“口”，我有许许多多的好朋友，朋友们和我在一起，又能组成许多新字呢，瞧，这就是我的朋友！卡片出示独体字：门、未、下、刀、土、合、几、欠、多、交，然后把卡片放在黑板里指名三四人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片与“口”字组成字，然后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。此外，我还通过猜谜语、三字歌、对对歌等多种培养兴趣的方法引导学生识字，这样既活跃了学习气氛，又培养了学生的创新思维，让他们乐于识字。

二、培养学生良好的识字习惯

由于学生处在识字的起步阶段，因此我非常注重培养学生养成良好的识字习惯。在指导书写时，我引导学生自己去发现，抓住点点滴滴，培养学生自主学习的能力，同时我也非常重视对学生写字姿势的指

导，时刻提醒他们要注意正确的读写姿势。并引导学生要仔细观察字在格中位置的摆放，注意反复强调，反复练习，再根据学生的反馈再进行指导。让学生在自主、合作的学习中，逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。

识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此在今后的教学中我会记住“识字教学别松懈，注重方法是关键。” 一年级下册语文第二单元教学反思本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。

本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美

在学生初步理解课文，从整体上把握课文内容后，我组织学生用不同的读法去感悟儿歌语言的美。比如，在《山青青》这一课，我指导学生学习“树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”这句话时，我先点名读，然后追问这一长句里你最喜欢哪一句，为什么喜欢。同时让学生通过朗读让人们体会到树、草、山花的可爱，接下来再点名读，指导朗读、自由练读、点名读。让学生通过不同方式的读感受到儿歌中描绘的意境美后，再问“山花为什么笑”。让学生感兴趣，才能使学生有想象

空间，更能体会到儿歌之美，景色之美。

二、引导想象，培养学生的口语表达能力。

如在教学《小树谣》一课时，在学完课文之后，我让学生说一说：小树对小鸟说了些什么？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢？让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。

三、重视激发学生的想象力想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。

一年级下册语文第三单元教学反思

本单元由《阳台上的小鸟》、《大熊猫》、《演一棵大树》、《寄给青蛙的信》、《谁住顶楼》五篇课文和“语文百花园三”组成。

本单元内容五篇课文都是围绕一个“爱”字展开，旨在让学生懂得关

爱动物、关心朋友，多为别人着想的道理。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、巧妙质疑，激发兴趣

例如在教学《阳台上的小鸟》这一课，因为小鸟在学生的生活中是经常见到的，有很多学生甚至有过抓小鸟、养小鸟的经历，所以当我板书课题，大家齐读两遍后，我就问学生：同学们，读了这个课题，你想知道什么？有学生问道：小鸟到谁家的阳台上？它来是找东西吃吗？还是来下蛋的？这样的质疑，一下吸引了学生的好奇心，抓住时机，我表扬该学生道：这位同学问的真好，那么小鸟到底来阳台上干嘛呢？请同学们自己到课文里找找答案吧。此时的学生都怀着好奇心去用心地读课文，很好的激发了他们学习课文地兴趣。

二、创设情境，抓住重点词来理解感悟

在教学《寄给青蛙的信》这篇美丽的童话时，我从创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”、“伤心”、“安慰”、“兴高采烈”、“快活”等词语的理解感悟。指导学生由正确读走向有感情地读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获。

三、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此在生字教学中我充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

一年级下册语文第四单元教学反思

本单元由《这个办法好》、《小英雄王二小》、《夜色》、《毽子变乖了》四篇课文和“语文百花园四”组成。

本单元内容旨在培养做事要善于开动脑筋，设法巧干的好习惯，以及鼓励学生要做个勇敢的孩子。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、启发想象，理解课文

启发学生进行想象是理解课文的好办法。如教学《小英雄王二小》讲到王二小装着给敌人带路时，我启发学生想象：如果王二小不给敌人带路，会怎样呢？有的学生说敌人会把王二小杀了，有的说敌人会把村民都杀了??学生在丰富的想象中理解了课文内容，体会到王二小的机智勇敢，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

二、激趣导入，图文结合，加深理解

如在教学《夜色》这一课时，我在导入的时候，以“妈妈给我讲故事”引入，引起学生的好奇心。在感悟课文内容的时候，我采用展示图片的方式，更利于学生理解，使学生在乐趣中学习，主动学习。

三、以读贯穿课堂，朗读形式多样篇二：语文s版一年级下册《小树谣》教学设计

《小树谣》教学设计

【内容简析】

这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。【设计理念】

根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。【教学目标】

1认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。2 3正确、流利地朗读和背诵课文。培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

重点：正确、流利地朗读和背诵课文。

难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

【教具准备】

电脑课件。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗? 2揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?

二、初读课文，读通读顺

1自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。

2边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。3 4 5 6 7同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些地方你可以超过他?)

三、再读课文，读中感悟 1 2读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容? 选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?然后四人小组交流交流你的收获。3检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?(1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。

(2)读了第二小节，你懂得些什么?(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。(3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?

四、总结全文，回归整体

这节课，你知道了些什么? 第二课时

一、复习，引入新课 1 2认读生字。回忆课文内容。

二、背诵，诵中感悟 1 3谁能把课文准确、流利地读一读?2指名背；会背的同学站起来背。练习背诵，同桌互相背背看。

三、书写，学会生字

1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。2 3仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。4 空。5 6指导学生先描红，再独立书写。引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书

四、识词，积累运用 1 2 3认读“词语花篮”里的词。你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。篇三：一年级语文s版下学期单元教学反思集[1] 本单元是一个识字单元，由《有趣的汉字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》三篇课文和“语文百花园一”组成。

一、让学生在兴趣中识字

二、培养学生良好的识字习惯

由于学生处在识字的起步阶段，因此我非常注重培养学生养成良好的识字习惯。在指导书写时，我引导学生自己去发现，抓住点点滴滴，培养学生自主学习的能力，同时我也非常重视对学生写字姿势的指导，时刻提醒他们要注意正确的读写姿势。并引导学生要仔细观察字在格中位置的摆放，注意反复强调，反复练习，再根据学生的反馈再进行指导。让学生在自主、合作的学习中，逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。

识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此在今后的教学中我会记住“识字教学别松懈，注重方法是关键。” 本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。

本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美

二、引导想象，培养学生的口语表达能力。

三、重视激发学生的想象力

想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。

今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。本单元由《阳台上的小鸟》、《大熊猫》、《演一棵大树》、《寄给青蛙的信》、《谁住顶楼》五篇课文和“语文百花园三”组成。

本单元内容五篇课文都是围绕一个“爱”字展开，旨在让学生懂得关爱动物、关心朋友，多为别人着想的道理。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：