买电器教学反思

买电器教学反思（通用10篇）

买电器教学反思 篇1

教 学 反 思

篇二：买电器教学反思

北师大版小学二年级下册数学《买电器》的教学反思

《买电器》这一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些探索。

1.创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用教材中电器示例提出我买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在生活中。2.注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。

3.注重算法多样化。在解决整

十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出现了不同的计算方法时，及时给予了恰当的引导和评价。

不足之处：

1、虽然学生已经对整

十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。从这节课来说学生的计算能力大部分学生还是可以的，但是也有少部分的学生计算还达不到让人满意的程度。

2、学生的口语表达能力。学生的表达能力不是一天两天就可以达到的，必须要经常的练习和老师耐心的指导，这一点我做的不是很好。

3、课堂上对部分学生的关注不够。

篇三：买电器的教学反思

《买电器》的教学反思

如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面

的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：

a、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。

b、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。

c、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。篇四：买电器1教学反思

课 题： 买 电 器

教材分析：教材创设了“买电器”的情境，价钱都是整

十、整百的数，目的是通过学

生熟悉的购买电器的生活场景提出用加减法解答的问题，学习整

十、整百数相加减的口算。

学情分析: 学生有较为熟练的百以内加减法口算的经验,对于立足于方法和策略的学习有一定的体验.在用规范准确的语言描述计算理由上可能会存在一定的难度,需要教师引导.知识目标：引导学生探索并掌握整

十、整百数的加减口算方法，并能正确计算。能力目标：

1、初步培养学生探索、合作、交流的能力。

2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

情感目标：让学生感受数学与生活的密切联系，培养认真审题、准确计算的良好习惯。‘

教学重点： 整

十、整百数加减的口算方法。

教学难点 ： 整

十、整百数退位减法的口算方法。

教学准备：挂图、卡片、小黑板、100元人民币若干张。

教学流程

一、情境导入

1、创设情境：同学们，我们的好朋友淘气最近搬家了。今天，他们家要到商场买电器。咱们和淘气一块去，好吗？请看商场里有许多电器。（有小黑板出示洗衣机、电视、电冰箱、电扇，用纸条遮住其价钱。）

2、游戏：猜价格。但是，每种价钱是多少呢？老师请你们猜一猜。

⑴、洗衣机的价格是一个整百数，它在400-600之间。（500）

⑵、电视的价钱相当于8张人民币的价钱。（800元）

⑶、电冰箱的价钱是由9个百，6个十组成的。（960元）

⑷、电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上是2，十位和个位上都是0。（200元）师根据回答，一一出示各电器的价格。

3、提出问题

根据这些信息你能提出什么数学问题呢？先小组内讨论，再汇报交流。

如：一台洗衣机和一台电视一共多少元钱？一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中的三样或四样电器共花多少钱？1000元能买哪几种电器？?? 鼓励学生多提问题，并有意引导学生把注意力集中到第1个问题上，并板书该问题。

二、探索新知

1、列出算式：让学生列出算式：500+800= 小组内交流各自的算法。

2、集体交流，展示算法的多样化。

生1：800+200=1000，1000+300=1300 生2：500+500=1000，1000+300=1300 生3：5张100元加上8张100元等于13张100元，也就是1300元。

生4：在计数器上拨出500，再加上800，就是1300?? 师肯定以上几种算法，并指演示用计数器拨珠子的方法，引导学生通过观察，思考，从而领悟计算方法，验证其他几种方法的可行性。

3、尝试练习

⑴、引导学生提出：一台电视比一台洗衣机贵多少元？

⑵、理解题意后列式：800-500= ⑶、让学生说说算法。

⑷、引导学生做课本第53页“试一试”中的第1-3题。

⑸、你还能提出哪些数学问题？

①一台电视机和一台冰箱一共多少钱？800+960= ②一台洗衣机比一台电风扇贵多少元？??

三、小结

根据问题，完善板书：整

十、整百数的加减口算

四、巩固练习

做课本第54页第1、2题。

五、板书设计 买电器

一台洗衣机和一台电视共花多少元钱？

500+800=1300（元）

答：共花1300元钱。

一台电视比一台洗衣机贵多少元钱？

800-500=300（元）

答：贵300元钱。[反 思]：

主备人：栗玉柳 备课时间：3月9日 辅备人： 使用时间： 篇五：二年级数学《买电器》教学反思

二年级数学《买电器》教学反思

二年级数学《买电器》教学反思 《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第五单元的第一课。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

一、复习铺垫，沟通新旧知识的联系。我设计了百以内数的口算的复习，为学生探究新知铺平了道路。

二、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。我创设了淘气搬家买电器这一情境，请同学们跟随淘气一家去家电超市逛逛。并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

三、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活，他们在数学学习的过程中，能够根据所提供的信息，提出有价值的数学问题，如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题，使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如： a、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。b、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。c、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）d、可以一百一百的数。e、利用学具中的计数器等等。在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。

买电器教学设计 篇2

教学目标：

知识与技能：

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。过程与方法：

1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力.2.体会算法多样化，提高口算能力。情感态度与价值观：

感受数学与生活的密切关系。教学重难点：

掌握整百、整十数加减的口算方法 教学方法：

教法：引导分析法

学法：自主探究、合作交流 教具：

计数器 教学过程：

1、教师出示情境图，并让学生读作各类电器的价格。

提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？

2、生回答:买一台洗衣机和一台电视机，一共需要多少钱? 师：我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800=（老师板书）你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名学生进行汇报：

（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(我们用计数器来演示出示计数器）

（2）5+8=13，所以500+800=1300（3）拆分法，把500分成200和300，800+200=1000，1000+300=1300（4）拆分法，把800分成500和300，500+500=1000，1000+300=1300（5）数线图，一个百一个百地数，从500开始再向前数出800.即1300。

小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?

3、生回答:买一台洗衣机比一台电视机少花多少元? 师：我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式：800-300=（老师板书）

你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名学生进行汇报：

（1）8个百加5个百是3个百，3个百就是300，所以800-500=300,(我们用计数器来演示出示计数器）

（2）8-5=3，所以800-500=300（3）数线图，一个百一个百地数，从800开始数出500减掉，即300。小结：

师：同学们在这节课有什么收获？学生发言教师总结。三位数的加减法与100以内数的加减法口算方法相同，都是相同数位上的数才能相加减，只是数的范围扩放大了。板书设计

买电器

1台洗衣机和1台电视机共花多少元？

500+800=1300（元）

1台洗衣机比1台电视机便宜多少元？

800-500=300（元）

教学反思

本堂课时间分配不够均匀，加法运算环节使用时间过长，到后面学生没有更多综合练习的时间。

小学教学资源下载《买电器》 篇3

课题名称：加与减

（一）•买电器 教学内容分析：

它是在学生已经掌握百以内加减法的基础上，启发学生探索并掌握零+整百数的加减法口算。教材考虑到学生的年龄特点和谐的知识基础，创设了买电器这一生活情境，紧密联系学生的现实生活，鼓励学生从现实情境中搜集整理依据，发现解决实际问题。在学习活动中，培养学生的合作交流的意识，提高学生搜集、整理信息以及提出、解决问题渗透数学来源生活的思想。教学目标

1、在具体情境中，引导学生探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2、通过充分交流思考过程，体现算法多样化；结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、在解决问题的过程中，让学生体验数学与生活的密切联系；在与同伴的合作和交流中，培养学生数学学习的兴趣和自信心。

教学重、难点

引导学生探索整十整百数加减法口算方法和体会、抽象算理的过程是本课的教学与学的重、难点。

教学课时；1课时 教学准备

1、教具：多媒体课件、卡片

2、学具：空白卡片、粗彩笔一支

教学过程：

一、创设情境，导入新课

小东家刚装修完房子，要买一些电器，他想邀请大家一起去，你们愿意吗？

二、引导交流，探索新知

1、到了商场，你看到了哪些电器？

（课件展示：洗衣机、冰箱、电视机、电风扇）

2、猜价格

采用不同的方式引导学生根据教师的提示猜出每种电器的价格。

3、根据信息，提出并解决问题

(1)学生整理信息，提出问题

①根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

②和小组的同学说一说你的问题？

③谁愿意把你的问题说给大家听？

学生汇报，教师有重点地记录在黑板上，及时引导学生列式解决。

(2)对比新旧不同，初步感受新知

认真观察这几个式子，看看与我们学过的加减法式子有什么不同？

（引导学生体会到这些式子里的数都比较大，都是几百、几十相加减。）

4、体会算理、建立模型、解释应用

对于这样的式子，你会计算吗？（以其中一个为例进行探索）

(1)这个式子结果是多少？你怎样的想的？

(2)在小组内说一说你的想法？

(3)集体汇报，体现算法多样化

(4)引导优化算法

你觉得上面这些方法中，哪一种比较简单呢？

引导学生在做题时，要选择合适的方法进行计算。

(5)尝试解决其余问题（解释应用）

三、课堂练习： 基本练习

1、摘果子

智慧树上的果子成熟了，你有信心摘下它们吗？来试一试吧

（基本口算练习）

2、写数字、解算式、说得数

(1)每人在空白卡片，写一个自己喜欢的整十整百的数。

(2)组内4人用自己写的数组成加、减法式子，比比谁组得多，算得准。

(3)个别组展示

3、帮助老师设计购物方案

刚才在逛商场的时候，老师也看中了几样东西（课件展示图片）

可老师只带了2000元钱，你们能帮老师制定一个购物方案吗？

你们建议老师买什么？为什么？要花多少钱？钱够吗？

(1)小组讨论交流，设计方案

(2)集体交流、汇报

四、总结评价，拓展延伸

1、在这节课上，你学到了什么？你觉得自己表现得怎么样？

2、你能试着解决黑板上留下的问题吗？

买电器作文 篇4

我刚走进大门，看见一个大鱼缸，里面有两条大大的热带鱼，它们好像对我说：“欢迎你们来到东塘电器通程电器城。”

我上了二楼，哇!这里的电器真是琳琅满目。有空调、热水器、烤火炉等电器。

我的阿姨是这里的店长，她带我们一起去参观，我们精挑细选，挑了一台很好的电器，它颜色很漂亮、又实用、又方便的“华帝”牌热水器。

我们坐着爸爸的车回家了!

买电器作文150字

买电器教案aa 篇5

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册；第六单元加与减

（一）；第一课时。

教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。

4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。

5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

教学重点：

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

教学准备：

教具：课件、计数器、电器图片、数学卡片。

学具：速算题纸、自我评价表、四张数学卡片。

教学过程：

师：同学们，老师最近搬新家了，可是房子还缺几样电器，今天呢老师想邀请我们全班小朋友跟老师一起去商场买电器（出示课题）你们愿意去吗？瞧，商场里可多的电器啦（出示洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇的图片）。

一、创设情境，激发兴趣。

老师搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）

二、自主探究，交流算法。

1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

2、要想买电器，先要知道他们的价格，能根据老师的提示，猜一猜他们的价

钱吗？（生答：能。）

彩电--8张100元人民币；（生：800元）

电冰箱的价钱是9个百和6个十组成的一个数。（960元）

洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。（500元）

电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。（200元）（各个都难不住你们啊，我们班的小朋友就是聪明，老师可是越来越喜欢啦~~）

3、（1）提问：看着这些家用电器，老师心动了，老师想买一台洗衣机，还想买一台电视机，一共要花多少钱呢？？？ 生：1300, 师：你们是怎么计算的？

生：800+500=1300

现在小组讨论：你们是用哪些好办法算出来的啊？先独立思考，后小组交流。（各小组展示算法。你们小组有什么好办法？）a、500元钱+800元钱就=1300元钱 师：说得非常好，我们来看黑板（课件演示）

b、哪一组还有办法？前面我们学习了拨一拨，那谁会用计数器来给大家解决这个问题？（生回答，师课件演示）

4、你们自己还能提出哪些数学问题呢 ？（指名提问）（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？ 800-500=300（元）答：便宜300元。（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？ 960-800=160（元）

答：贵160元。

5、好啦我们现在买完电器啦该回家了，那老师现在还有一个问题要问大家了，从商场距离我们家有890米，当我们走到660米的时候遇到了一个红灯停了下来，那这个时候我们距离家还有多少米呢？

890-660=230（米）答：距离家还有230米。

三、速算小博士比赛

（一）拿出手中的白纸开始计算，并记录答案。670–60

730 + 500

1800 + 200

670–600

730–500

1800-200 我们班的小朋友算得真快呀，都成了速算小博士了。

（二）我们这有一些小朋友找不到家了，我们来帮帮他好吗？帮助“>、<、=”找家

280+300○280+30 750+40○40+750 6400-400○6400-400 960-80○900-80

四、数学游戏，你说我算。

1、两数之和是500？

例：450+50=500

2、两个数的差是700？ 例：726-26=700 现在每一组都来相互说说并记录一组数据，等等我们看看哪组说的既多又准确。

五、总结：

师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？

买鲜花教学反思 篇6

买鲜花教学反思篇1

一、明确一堂课的教学要求。

一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。

二、保证新知教学。

为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。

不足之处：

1、运算顺序的强调不够。尽管大部分的孩子对于先算除法后算加减法已经掌握，但是在总结的时候，应该让学生多说说。

2、我没有很好的将算式的读与算式的运算顺序结合起来，比如应该在学生读算式之后说再计算，也可以让学生观察了运算顺序之后读一读。

买鲜花教学反思篇2

《买鲜花》一课是在学生掌握了先乘后加减的基础上，继续学习先除后加减的运算顺序。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此，在教学本课时，我首先创设情境，鼓励学生从“买鲜花”情境中提出问题，并结合情境解决问题，从而引导学生体会：在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法。反思本节课的教学，对情境图的利用是比较充分的，学生提出了用一步、两步、三步解决的不同问题，思维能力、问题意识都到有效的锻炼和提高。但是本节课的重点不够突出，需要解决的有加减法又有除法的问题及运算顺序，放在后半节课才去讨论，很显然是不恰当的。

买鲜花教学反思篇3

《买鲜花》是通过解决买花的问题来理解除加、除减的运算顺序。针对教材的编排以及学生的实际，本课的教学反思如下：

1、利用三八妇女节创设情境：“哪些孩子三八节时送了妈妈鲜花?”“你送了什么花?它们的价钱清楚吗?你总共花了多少钱?”通过一系列的问题不仅提起了学生的学习兴趣，也对于已学过的乘加算式问题进行了复习。

2、教材中先解决除减，再解决除加。我觉得学生的认知应该是除加比较简单一些，突出除加的问题也比较简单。因此我进行了小小的调整，先让学生突出除加的问题，解决后再进行除减的学习。

3、本课中要培养学生解决问题的能力。图上的信息很丰富，如果让学生随意提出数学问题，那问题是相当多的，很不容易找到我们需要的数学问题，为解决除加的运算顺序服务的问题。因此，我先将淘气的方案直接呈现给学生，让学生来解决这个问题。在乘减算式的引入上，我不在重复买鲜花的方式，而是让学生比一比什么花最贵，什么花最便宜。学生在比较中有部分学生根据直观感觉判断发生了错误，在通过仔细计算得到正确答案，在这个问题之后我再提出：“一朵最贵的鲜花比一朵最便宜的鲜花便宜多少钱?”，这样学生解决起来，对于中间问题的提出就变的自然了。

《买文具》教学反思 篇7

《买文具》是四年级数学上册第四单元运算律的起始课，主要是学习两级混合运算的运算顺序、递等式计算的书写格式以及认识中括号，学习有中括号的混合运算顺序，对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。依据教材的设计意图跟安排，预设教案中我把试一试中的中括号内容也安排在了第一课时，有几位老师说这样的话我的教学容量大并且重点不突出，我又仔细研读了教材结合我们班学生实际决定把中括号内容放到下一课，为此我制定了两个学习目标：

1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。

2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯，并正确规范地用递等式书写。

教学过程中我注重让学生分析情境图，并用规范的语言叙述已知信息，还强调了单价等生活常识，这一点我觉得很有必要，毕竟学习是为了应用。

在处理第47页的三道题目时书本编排的本意是学习两级算式的运算顺序，在这之前学生已经学过乘（除）加（减）两步算式的内容，课前我觉得学生会很快想明白，写清楚，可课堂上学生的表现不太好，特别是用递等式书写时错误很

买文具教学反思 篇8

1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。

2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

本节课在出示教材的主题图后，让学生观察后，独立解决图中的问题，并把自己的方法说出来跟大家分享。当学生提出分步计算跟综合计算两种解决方法后，立刻抛出问题，“两种列式有什么相同点和不同点”，引导学生进行思考。学生在讨论交流中，逐步明确了运算顺序。在学生理解了三步四则混合运算的顺序后，就出示书上相应的练习，要求学生先说出每题的运算顺序，再进行计算。练习完成后，开始引导学生认识中括号，通过出示一道算式，让学生添上括号使等式成立。该环节给予学生充分时间进行思考，寻求解决问题的方法。学生在认识只有小括号，无法使等式成立后，明白引入中括号的必要性。并让学生说说添上中、小括号后，该算式的运算顺序。最后，对本节课所学内容进行总结概括，并请学生总结出四则运算的运算顺序。

买衣服教学反思 篇9

一、课标指出“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，老师把数学学习置于一个现实的背景之中，把学生的生活经验作为认识人民币的基础，在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，充分利用学生的原有生活经验，为学生创设熟悉的情境。以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。

二、课标指出 “动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”在“认一认”环节的上，主要采用课件与实物相结合的对比教学法，让学生明确认识人民币不仅可以看数字，还可以从面额、字样、图案等方面去认识各种面值的人民币。在“买衣服”教学环节上充分利用同桌、小组合作学习，让学生亲历换钱买衣服的活动过程。学生学习是自主的，学习的过程充满了探究，真正做到了“问题由学生自己提，疑点由学生相互辩，结论由学生自己得。” 让学生感受到学习成功的喜悦。教师只是一个参与者、合作者，只当了一个组织者。

三、课标指出“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识，在日常生活中，估算有着十分广泛的应用。”本节课不足之处就是对估算教学内容的挖掘、处理不到位。解决“妈妈想买一件上衣和一条裙子，100元钱，够吗?”这个教学内容时，从学生对问题的回答中看不出是怎样估算的，而老师也没有做出适当的引导。要想解决这个问题，只要对算式59+36进行估算就可以解决(不必算出精确的得数)。估算时，必须把59和36估得大一些，59接近60，36接近40，合起来接近100，所以妈妈付100元够了。所以，老师要充分挖掘并利用好有关估算教学内容，培养学生的估算意识。

四下《买文具》教学反思 篇10

这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。