校长如何提高教育教学质量

校长如何提高教育教学质量（共14篇）

校长如何提高教育教学质量 篇1

教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。如何提高教学质量是学校的首要任务，校长必须以主要的时间和精力抓好教学。现就我校如何抓好教育，提高教学质量的一些做法汇报如下？

一、加强教师的师德修养，提高教学质量。

1、校长要注意自身的修养，率先垂范。

2、加强教师的师德修养。

教师职业是一个良心活，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”反之，如果教师师德水准不高，就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质也不可能不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高，所以我们要加强老师的师德修养。学校努力营造爱岗敬业的氛围，规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。

二、转变教育观念，提高教学质量。

转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。

三、进行业务培训，提高教学质量。

教师在舒适的岗位上工作的同时还要不断提高自身的教学业务水平，提高教学业务水平是提高教学质量的重要条件。学校要通过对教师加强业务培训，深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。具体可以采取以下四种方式：

1、“教师素质提升”全员培训

学校可以结合《区中小学教师素质提升工程全员培训实施规划》，组织教师参加《新课程教学设计与案例分析》全员培训、校本培训；继续鼓励教师积极参加心理健康学习以及计算机三级培训学习，实现教育专业水平和学科水平同步提升。

2、“新教师” 上岗培训

对刚跨入教育工作岗位的新教师还提出“过三关”的要求：熟悉教材，确定重点，过好备课关；认识教育规律，提高管理水平，过好组织教学关；优化课堂结构，改进教学方法，过好讲课关。

3、“青年教师”专业成长培训

学校可以组织“青年教师专业成长”培训班。要求全体学员在工作之余自学教育教学理论、课堂教学艺术、课件制作知识等；读与本学科相关的专著，坚持写教学日记或案例反思；积极参与每月一次的集中培训；有计划地开展课堂教学实践活动等。学校可以组织部分学员分批外出听课学习，了解最新教改信息，拓宽知识视野，回来在组内进行汇报。通过学习培训促使了青年教师快速成长，也有效地提高了他们的教学质量。

4、“骨干教师”研究型培训

学校可结合教研室的外出培训学习活动，定期派骨干老师参加培训活动，吸取外地老师超前的教学理念精湛的教学艺术，使自己由学习型向研究教师转变，通过培训，努力使自己成为学校各学科的带头人，引领其他教师进行有效的教学工作，从而促进教学质量的提高。

这些培训都切实提高了教师业务，促进了教学质量的提高，在业务培训工作中，还通过抓名师、树典型，激励教师在互相学习的过程中提升业务水平，提炼教学思想，从而形成相互学习，共同提高的局面，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍。促进了学校教学质量的全面提高。

四、加强常规管理，以教研促进教学质量提高。

1、加强课堂常规管理

课堂常规是课堂教学质量的保证，为了全面了解教学现状，提供更有针对性的协同合作，掌握课改的进展动态，了解教学过程中存在的通病，知道师生的迫切需求。学校经常性地对课堂进行突击听课，了解教师上课的信息，促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。

2、加强集体备课的组织管理

备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径。加强集体备课管理，提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。各校根据本校的实际制订《体备课实施方案》，在落实区学科培训的基础上，每个年级组或学科组有计划地开展每月一次的集体备课。每次活动，在各年级组长或学科组长的引领下，先确定一位主讲人，其他老师采取“看、听、议”的方式参与。做到集体和个体相结合、统一性和创造性相结合。通过共同研讨，解决问题，最后结合实际，形成精品教案。活动内容、参加成员要有记录。学校

教导处要定期对教师备课情况进行检查，侧重于课后反思，并根据教师的实际情况分层要求。

五、联系家长，提高教学质量。

提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。学校成立了家长委员会，定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。校长的任务，一是借助联系家长的机会与家长讨论、研究教育和培养孩子的各式各样的问题，为青少年开展活动提供方便。二是借助班主任引导家长正确地教育孩子，促进孩子健康地成长，提高学习成绩。目前并不是所有的家长都善于教育子女，因此，我们要先做家长工作，通过做家长工作来做学生工作，从而间接地帮助学生学习，促使学习成绩的提高，同时也提高了群众满意度。

校长如何提高教育教学质量 篇2

没有规矩, 不成方圆, 要管理好一所学校, 一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度, 使各项工作有章可循。学校要根据上级的有关文件精神, 结合本校的实际情况, 制定相应的《教学常规管理制度》《学校巡课制度》《考勤制度》《奖教奖学机制》《教师外出听课制度》等。为了充分落实这些制度, 把教师的考勤、常规工作与学年的考核挂钩;还可以争取社会爱校人士的赞助, 对教学成绩优秀的教师、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励, 同时在学校、社会上进行合适的宣传, 扩大影响, 最大限度地激发了教师的教育教学和学生学习的积极性, 为提高学校的教学质量奠定坚固的基础。

二、家教联系, 提高教学质量

作为一名农村小学的校长, 要想提高学校的教学质量, 首先要对学校外围进行透彻的了解:这所学校辖区的村委会是否对学校各方面大力支持;村里的大部分家长风气怎样, 对孩子的学习是否关心到位;村民对学校有什么看法;有哪些爱校人士值得我们今后去联系、去争取。毕竟, 外围的环境不受我们的管理, 不受我们制约, 得靠我们去努力、去挖掘, 甚至去乞求。同时, 学校每学期组织开展一次家长座谈会, 让全体教师也了解了解学校外围的情况, 以便今后的教育教学, 为进一步提高学校的教育教学质量创造良好的条件。

三、人文管理, 提高教学质量

从书上曾经看到:西安有一位名校的校长为教师把煤气罐从一楼扛到了五楼;某校长将借到的资金送到重病教师的病床前, 你说, 这些教师能不认真工作吗?记得那一年春节, 刚当校长不久的我到一位老教师家里坐, 平时学校的看护、双休日的巡查都离不开他, 去时顺手带了半斤茶叶, 闲聊时他感叹教了几十年的书, 从没有喝过校长送的茶叶, 你说他以后会不心存感激, 更加认真吗?作为校长, 应关注每位教师每个家庭的情况, 给教师以温暖, 让每位教师感觉到学校也是他的家, 甚至让教师感觉到学校不仅是他们工作的地方, 更是他们生活中不可缺少的地方。如能这样, 何愁学校的教学质量不提高。

四、率先垂范, 提高教学质量

校长要率先垂范, 以身作则。校长的威信很重要, 校长在师生中没有威信, 就没有向心力, 没有感召力。但校长的威信不在于其权力大小, 而在于其是否做到以身作则, 率先垂范。校长要率先垂范, 要求教师做到的, 校长必须做到, 必要时带头上示范课, 这样才能更好地调动教师的教学积极性。校长每天早一点到校, 配合当天的值日师生, 共同抓好学校的早读、卫生等工作, 虽然是苦了点, 但是教师看到后, 心里总会感激, 有这样的校长, 教师就会竭尽全力搞好教学。

五、深入课堂, 提高教学质量

学校管理千头万绪, 不能眉毛胡子一把抓, 要有的放矢, 教学质量是学校的生命线, 课堂教学更是教学质量提高的关键。因此, 平时要特别关注每一位教师课堂教学。“不管黑猫还是白猫, 会抓老鼠就是好猫”。每位教师都有自己的教学风格, 但不管是什么风格, 只要每一节课都能达到教学目的就行了。如何检验教师的课堂教学是行之有效的呢?我的做法是随堂听课, 平时与教导、教研组长互相配合, 经常进入教师的课堂进行随堂听课, 多与教师交流, 看看学生学后的作业情况, 以便及时与教师互相交流, 共同促进, 提高课堂教学的质量和效率, 不断提高教学质量。

六、加强监控, 提高教学质量

校长如何抓教学质量 篇3

一、认真学习，提高个人素养

只有认真学习才能提高自己的业务水平和办学水平，才能站得更高、看得更远，要有自己的办学理念，心中要有办学目标，明确要办成什么样的学校，有目标了才能努力奋斗。这里的学习是广义的学习，可以是书本上的学习，也可以是外出考察学习，可以是向周边兄弟学校学习，也可以是看网络，看外国是怎样办学的，有条件的可以出国学习。只有学习了，长见识了，个人水平提高了，才能有更好的办学理念，有更高要求的办学目标，最终才能办出好的学校。

二、加强管理，合理分工，充分调动管理层的积极性

学校毕竟不是校长一个人的学校，学校发展也不是校长一个人能解决的事，还要得道多助，充分调动管理层的积极性，让他们出谋划策，积极工作，将校长权利下移，管理重心下移，合理分工，不要眉毛胡子一把抓，费力不讨好，这样才有精力和时间重点抓教学，提高教学质量才有希望。

三、加强师资队伍建设，建设一支年龄、学科、性别比较合理的师资队伍

根据学校规模和实情，建设一支年龄、学科、性别比较合理的师资队伍非常重要。教师要老中青都有，老中青相结合，比例恰当；学科根据学段要专业基本对口，特别中学阶段的知识讲解要求更专业，不能有科学性错误，对老师要求更高。现阶段，很多学校老师配备不科学、不合理，老师不专业，跨科、跨头教学，老师教学准备不充分，上课照本宣科，无法深入，无法拓展，怎么培养得出高素质的学生呢？怎么培优呢？教师性别比例也是校长要考虑的，俗话说，男女搭配，工作不累，这是有道理的，很多学校男同志多，有的学校女同志多，这样都不科学、不合理，不利于老师干劲发挥，对教育教学质量提高有影响。校长每期每年调动人事时，或申请配备老师时，必须向教育行政主管部门反映，要求调入多少男老师，同样要多少女老师，科学配置。只有这样，才能建成一支结构合理、比例恰当、工作热情高的教师队伍，这是提高教学质量的前提。

四、加强校本培训、网络研修及校外研修

老师是前提，对他们不管不问是不能提高教学质量的，还要对他们进行培训，以老带新，结对辅导，有经验的老师要对新老师加以指导，多听课指导，对年轻老师的教案、作业批改、优差生辅导进行指导，尤其上课怎么处理教材，怎么把握重点，怎么攻克难点，学校教研组、学科组要经常开展教研活动，对上课、备课提出具体要求，经常听课、评课，好的方面要积极鼓励，不足的方面提出修改意见，让校本培训工作落到实处，提高教师教育教学能力，提高教学质量。除了校本培训，现在网络发达，里面有很多教育资源，如优课、微视频等，特别教育部2015年组织的“一课一名师，一师一优课”活动选出了很多好课，学校可以组织年轻老师们学习，当然老教师也可以借鉴，取长补短。网络中有很多微视频值得我们借鉴处理某一个教学细节，或者某一个小实验，这些资源有的拿来就可以直接用，有的可以取舍。培训还有一点要注意，身临其境，听见不如看见，老师培训可以采取走出去和请进来的方式，老师既要积极参加县市省及国家教育行政部门举行的各种教学比武，观摩学习或参赛，又可以把有研究成果、会上课的学科专家或教育家请到本校传经送宝。通过校本培训、网络研修和校外研修，老师成长得会更快，教学能力将大大提升，教学质量也会更快提高。

五、校长要经常听课、评课，不忘业务

校长绝大多数是从教研主任、教导主任、副校长一步步成长、提拔的，业务能力比较强，对教学第一线比较熟悉，对教学有一定指导能力，所以更要听课、评课，和老师打成一片，融入教学第一线，多参加教研组、学科组活动，帮老师排忧解难，提出教学指导意见。

六、建立一套比较科学的评价激励机制

有了一套比较科学的评价激励机制，老师工作才有劲头，如评先评优看业绩，职称评审看成绩，奖惩分明，奖勤罚懒，或者捆绑式管理，讲究团体协作，追求整体利益，让学习质量最大化提高。老师要激励，学生也一样，要有比较科学的评价机制，如建立学习小组，取好组名，活动成绩以小组为单位，让学生互相关心、互相帮助，有团队精神，有合作意识。

小学校长提高教学质量发言稿 篇4

“双减”大背景下，当消耗时间的“持久战”被限制、“出大力流大汗”的笨方式被淘汰时，我们都必须思考，如何能够在有限时间内完成任务，提升质量，实现目标。“双减”是一道关乎学校管理升级、服务意识增强、课堂效率提升、师生素养加倍的综合运算。易堂学校优化育人体系，运用“+-x÷”四大策略，系统谋划，综合施策，认真落实“双减”工作，重构学校教育生态，促进学生健康全面发展。

一、聚焦质量做加法，教学质量“+”上来

校本教研走深走实。一是丰富教研形式。学校将教研重点放在课堂教学，通过开展好新教师见面课、名师展示课、党员示范课、外出学习教师汇报课、片区教学研讨课、送教下乡公开课等系列活动，提升教师教研水平。二是开展常态教研。以教研组为单位，由行政人员蹲点，有目的、有计划地开展教研活动，组织好教学观摩活动，充分发挥校级名师的辐射带动作用。三是坚持以赛促研。每学期举办一次校级青年优质课竞赛，为年青教师又好又快成长搭建平台。

教学常规抓严抓细。一是严格常规检查。实行教学常规年级组长、备课组长负责制，强化过程管理，坚持“定期与随机”相结合，落实好教学常规月检查制度，坚持“督查与指导”相结合，在督查中强化指导，帮助教师在解决问题中得到提升。二是夯实集智备课。坚持提前一周备课，严格落实好“五定，五备，四统一”要求，即定教研活动时间，定教研活动内容，定中心发言人，定时检查，定期公布成果;同年级同学科教师在集智备课时，备教学内容，备学生实际，备教法，备学法，备习题;在学科教学上，统一目标，统一重点，统一进度，统一检测，让集智备课发挥1+1大于2的效应。

二、聚焦减负做减法，学生负担“-”下来

课后服务丰富多彩。为贯彻落实“双减”精神，促进学生德智体美劳全面发展，学校积极顺应人民群众期盼，扎实推行课后服务“5+2”模式，提供基本托管，保障安心安全。学校秉承“让每个孩子有特长”的办学理念，遵循“家长自愿、校内实施、有效监管”原则，将特色课程与延时服务、周末托管等进行充分融合，开展了一系列有利于提升学生艺术素养、思想品德、身心健康和实践创新能力的课后服务，减轻了学生负担，提升了学生素质，解决了家长难题，发挥了教师特长，张扬了学生个性，彰显了学校特色!

作业设计花样翻新。学校集智备课将作业纳入备课内容，让作业设计、布置科学合理，切实减轻学生作业负担，每周对各学科作业进行公示，要求教师根据课标精选精编作业，布置分层作业，弹性作业，减少机械性、重复性作业。既注重了基础知识、基本技能的落实，又关注到学有余力的学生创新能力的培养和提升。

阳光运动强体立身。学校坚持施行“多元大课间”活动，依托千人跑操、活力韵律操、动感啦啦操、花样跳绳等活动载体，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。学校精心设计了田径、篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等体育课程，切实提升学生体质健康水平和运动技能。

家校合作共育双赢。健全家校良性互动机制，充分发挥家委会职能，做好“双减”政策宣传，畅通家长沟通渠道，通过线上交流(建立班级群)和线下沟通(上户家访)有机结合的方式，有针对性地和家长探讨、交流家庭教育方式，营造家校合作共育氛围，实现教育最优化。

三、聚焦素养做乘法，师生素质“x”倍增

教师培训精准提升。一是大力开展青蓝工程。用以老带新的方法，在教师之间师徒结对，搭建教师互帮互学的平台。单周师傅上示范课，双周徒弟上汇报课，每学期进行一次徒弟比赛课，撰写一篇拜师心得体会，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用;二是持续抓好集中培训。利用业务学习时间，及时向教师传递教育教学改革信息，分析教改形势，解读新课程标准;三是发挥骨干示范引领。聘请校内外实践经验丰富、理论水平较高的优秀教师开展讲座，传授课堂教学经验，通过示范课展示教学技能，让青年教师迅速成长起来，逐渐成为学校教学的中坚力量。

社团活动精彩纷呈。学校坚持“提升素养、培养特长、强健体魄”的育人目标，开设了奥数、舞蹈、美术、手工、书法、葫芦丝、剪纸等学生社团，活动丰富多彩、富有特色，为学生提供了展示才华的舞台，激发起浓厚的学习兴趣，提高了学生综合素质，有力推动了“双减”政策落地见效。在活动中，教师充分尊重学生的个体差异，培养学生终身体育意识，加强学生艺术修炼，进一步丰富学生的校园文化生活，满足学生的全面素养发展需求。

四、聚焦思想做除法，教育改革“÷”旧态

思想观念除陈去旧。摒弃应试教育的陈旧观念，确立素质教育理念。解放思想，创先争优，坚决杜绝躺平、点卯作派，进一步压实工作作风。一是抓纪律、强担当，打造政治过硬的领导班子。认真贯彻落实全面从严治党要求，抓好纪律规矩，强化责任担当，以上率下、敬业奉献，着力打造一支“学习型、服务型、廉洁型”的管理团队。二是立师德、强师风，打造风清气正的教师队伍。扎实开展廉洁教育活动，大力宣传一批师德师风典型，加强教师职业行为规范建设，全面落实“双减”政策，严肃查处师德失范行为，坚决杜绝损害师生利益、群众反映强烈的不正之风。

管理制度摒弃惯性。切实打破学校管理、绩效管理、教学管理上的惯性思维，健全导向明确、标准科学、体系完善的激励机制，激发广大教师人心思教、人心向上的工作活力。一是以公平公正的职称评聘方案激励人心。结合学校实际，根据上级文件精神，制定完善了《教师职称评聘方案》，极大地调动了教师的工作积极性;二是以导向鲜明的绩效考核方案激励人心。坚持向一线教师倾斜，向班主任倾斜的原则，制定完善了《教师绩效考核方案》，鼓励教师上好课、提质量、优业绩;三是以科学合理的评先评优方案激励人心。综合德能勤绩表现，出台了《教师评优评选方案》，学校每年开展评选校级名师、学科带头人、优秀党员、优秀班主任、优秀教师等活动，发挥榜样作用，强化看齐意识，营造广大教师你追我赶的良好氛围。

校长如何提高教育教学质量 篇5

——在全体教职工大会上的讲话

戴华校长

全体教师、教练、员工同志们：

2003～2004学是我校发展史上重要的一个阶段，既存在着极好的机遇，又面临着严峻的挑战。前进中的五虎山，坚持“以人为本，以法治校，夯实奉献，锐意创新”的工作思路，为进一步提高我校教育教学工作的质量和水平奠定了坚实的基础。借此机会，请允许我代表新一届的校委会向辛勤工作的全校教职员工以及暑期望坚守各个工作岗位的同志们表示衷心的感谢，同时以来自全国各地的 名中小学新教师表示热烈的欢迎。

过去的一年，五虎山经历了风风雨雨，走过的历程是艰辛的，前任的几位校长也曾为五虎山作出了不懈的努力，他们带领全校教职工勤奋敬业，扎实工作，与时俱进，力求实效，取得了较好的成绩，但也应该看到在整体工作中存在的难于克服的困难和问题。

一、成绩与问题

（一）制定学校各项规章制度，加强管理，整顿校风，成绩明显。学校的各项规章制度是健全的，部门管理职责，员工岗位职责，奖惩制度，考核制度，教学的常规管理制度以及行政综合管理制度等，为有序开展学校各项工作铺设了道路，尤其是在王光中校长的直接领导下，整顿校风，端正学风，五虎山学校出现了崭新的风貌，在教师队伍中涌现了一批市县先进教育工作者，校优秀教师，优秀班主任，中小学“十佳少先队员”、“十佳中学生”等，通过了县教育局的考核，先后荣获“全国民办百强学校”、“社会、家长满意学校”等称号，这些成绩的取得与全体教职员工的努力拼搏、开拓进取、勤奋敬业、乐于奉献是分不开的。但在整体管理上还存在：宏观管理，总体调控不力，微观管理尤其是人性化管理上尚有欠缺，这在一定程度上影响了管理的质量和水平。

（二）以德育为首位，加强学生行为规范的养成。全面提高学生思想品德和素质教育。

愈加激烈；二是来自校园的管理，家访中反映的两个突出问题：教育教学质量差，成绩含金量低；学生对食堂伙食反响强烈；三是老生在招生期间起负面影响，破坏信息严重等，都给我们招生工作带来了极大的困难。

7月26日我们新的校委会领导班子面临着严峻的招生现状。第一，提出了“人人都是接待员、人人都是招生员”的口号，号召全体教职员工一心一意、同心同德、共同为招生工作出谋献策；第二，调整接待处工作人员，树立招生服务第一的思想，提出来一个留一个，发动班主任、教练参与招生等战略；全体接待工作人员精神焕发，热情、主动，赢得了家长、招生片区主任的赞扬。第三，加强后勤保障，整合食堂优势，认认真真，扎扎实实整改学生食堂、教工食堂，不断提高食堂饭菜的数量和质量，与此同时，后勤职工不畏辛苦，抢修学生公寓，修缮课桌椅，后勤保障工作有条不紊。第四，为配合招生，夏令营营部也开展了丰富多彩的“快乐起飞”等系列活动。第五，成立学校监察组，在招生期间，实行管理、教学、活动为一体的全过程监督，为招生工作扫清障碍，开辟道路，通过招生人员、全体教职员工的共同努力，截止8月30日止，现招生人数已达 人，已超额完成了预定300人的招生计划指标，可望突破400人大关。困境中的招生赢得了新学年的良好开端，也为新学年打开新局面创造了有利条件。

二、工作思路

新的学年，我们新一届校委会领导的工作思路是：用三至五年的时间，把学校建设成为“校风正、教风好、学风浓”的社会、家长满意的学校。实现目标是：一年管理上水平，三年质量上台阶，五年学校上规模。

实现目标的途径：全员树立超前意识、科学管理，在稳定中提高，在创新中发展。具体要求：领导班子：“团结、务实、廉政、高效”。

教师教练：“品德高尚、业务精湛”。

后勤员工：“爱岗敬业、乐于奉献”。

（一）以“一心三点”为指导，深化教学改革，加大管理力度，建立全方位目标管理体系

2、加强创新教育的研究，不断改进教学手段、教学方法和考试方法。创新教育是实施素质教育的最佳途径，是新世纪中国教育改革的主题，是实现教育现代化的必由之路。无论是教学手段、还是教学方法、考试方法，都要注重学生能力的培养，注重教学方法和考试方法的多样化。在教学中要根据学生现有的学习状况，搞好因材施教、分层次教育，把创新教育的理论引入课堂教学之中。教务处要建立起一套完整的适应素质教育、创新教育的课堂教学模式，力争使80%的在职教师能上规范课，30%的能上优质课，骨干教师能上观摩课。要坚持领导干部的兼课、评课和听课制度，掌握指导教学工作的主动权，全面落实教学管理的规章制度，实施“推门听课”制度，实行教学量化管理公开制度，有效加强教学督导工作，从检查教师备课入手，注意优化教学过程的各个环节。

3、把提高课堂教学质量放在首位。

课堂教学是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键。全体教师要转变观念，逐步推行以“先学后教、当堂训练”为基本模式的课堂教学改革，使课堂教学真正面向全体学生，拓宽学生主动学习的空间。同时，要加强实验教学，力争理化生实验课开课率达70%以上，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及实际操作技能。全面提高小学、初中、高中毕业班的升学率、优秀率。

（二）切实加强学校思想政治工作，推进师德教风建设和学生思品建设的深入实施

中共中央办公厅、国务院办公厅发出了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，这是中小学思想工作和德育工作的指导性文件，是增强中小学德育工作紧迫感和责任感的要求，我们要进一步建立和完善学校德育工作体系，要针对新形势、新特点，加强学校思想政治工作，加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育。要在教职工中加强师德教风建设，要坚持以青年教师为重点，以师德教风建设为核心，开展“新世纪的教师素质”主题系列活动，不断强化“教书育人、管理育人、服务育人”措施。同时开展以“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”为主题的教师素质教育工程，全面提高素质教育质量。

学校总体的管理措施：切块管理、条块结合，齐抓共管形成网络立体式的管理格局。这要求每个中层领导干部要提高认识，统一思想，团结一心，认真遵守中层以上领导干部的“八条”要求，树立一支业务强、懂管理，锐意进取、团结拼搏、开拓创新的战斗团体。每一个中层领导要立足本职，恪尽职守，广泛团结本部门员工，调动一切可以调动的积极因素，创造性的开展工作，牢固树立“质量意识”，“服务意识”，“学习意识”，“忧患意识”，“主人翁意识”的五种意识，让美丽的五虎山再展风姿，再铸辉煌。

总之，新的学年，我们任重道远，无论是领导干部，还是教职工，万万不可松懈，大家要统一思想、团结拼搏、劲往一处使，拧成一股绳，共同努力推进我校教育教学的全面发展，为实现我校的五年规划目标而努力奋斗。

如何提高教育教学质量 篇6

三店街宋寨小学陈顺发

目前在社会上无论是干部或是群众，无论是校长或是教师，也无论是学生或是家长无不认为质量是学校工作的“生命线”，是衡量学校工作的重要指标，是贯彻教育方针、落实素质教育、培养学生全面发展的重要内容。也就是对质量在学校工作中的重要性有了充分的认识。

这种认识也表现了社会对学校教育的一种需求。如今的社会发展日新月异，知识技术的更新换代周期缩短，这就需要大批有知识、有文化、有一技之长的人才，而这种人才的培养和质量的把关则依靠广大的教育工作者来完成。因此，提高质量也是社会对学校工作的要求。再次，渴望学校有较高的质量也是老百姓改变生存状况和生活环境，改变子女未来生活的强烈愿望。我们三店街是个经济不够发达地区，尤其是我们和平社区，人民生活并不富裕，生活环境还需要改善，面对这种状况，家长们希望通过学校的高质量来帮助子女考上好大学，找到好工作，创造美好未来。

实际上提高教育教学质量的关键和源头是教师。教书和育人同等重要。德育工作要具有系列性、实效性，教师的能力水平，课堂效率是关键。为此：

１、我们在狠抓教学质量的同时，加大校本培训的力度，促使教师在观念方面的更新，方法技能、艺术方面的提高，通过教师整体素质和课堂效率的提高，去实现学生“轻负担高质量有潜力”的目标。如：专家讲座，课题研究活动，集体备课活动，“自修——反思”的推行，报刊文章和推荐书籍的学习。

２、我们把育人和教书应放在同等重要的地位，并且开展适合学生实际的序列化的活动来促使学生德智体美劳等整体素质的全面提高。避免片面追求质量现象的发生，真正实现育人和教书两手抓，两手都不软。如三节两会，助残活动，募捐活动，经典诵读活动，升旗手事迹展示活动，教师和学生风采展示活动。

３、“轻负担高质量有潜力”的关键是教师能够放手让学生成为学习的主人，让学生掌握学习的方法，从而达到会学习，快乐学习的境地。为此我们应开展“学为主教为辅，构建理想课堂”的课题研究，开展教科研大练兵、大比武活动，开展总结反思、著书立说发表文章等活动。通过这些活动促使教师整体素质的提高，从而达到提高教育教学质量的目的。

４、教师的劳动在体力方面的付出固然较大，但对精神的需求更加渴望，如何满足教师的精神需要很值得校长们去思考和探索，我们采用练兵比武读书、演讲、才艺展示等活动去推动教师对“理想和信念，目标和措施，敬业和读书，思考和研究，静心和毅力”的思考和探索，从而实现学生的身心健康知感恩，仪表端庄有教养，明礼诚信懂宽容，全面发展有特长。

总之，学校教学质量的提高在于管理。管理是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用。才能发挥科学管理的职能作用，真正达到提高教育教学质量的目的。

如何提高小学教学质量 篇7

关键词：小学教学质量,阅读教学,自主学习,游戏

学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所。它应该追求一种文化品位, 体现一种特有的文化气息和文化底蕴, 从而达到时时引导人、塑造人, 实现自我超越的教育目的, 进一步推动学校的发展。

一、改革课堂旧式教学方法, 促进学生的能力发展

过去有些人受传统教育思想的影响把课堂当成是单纯传授知识的场所, 因而教法简单化, 教师讲, 学生听, 注入式满堂灌, 限制了学生的思维能力和创造能力的发展。在大力学习知识、增长见识、培养情感。通过反复品读、感悟, 学生形成积极动脑思考, 勇于解决问题的情感。美是无处不在的, 只要教师善于挖掘美的因素, 善于利用教材, 就会发现有很多培养学生审美情感的好素材。在教学中努力培养学生逻辑性思维能力, 培养他们勇于动脑、敢于解决问题的情感, 让学生乐在学中, 增长才干。教师因势利导让学生领会:我们也要学会“善于观察, 善于思考”。这样就会解决一些别人难以解决的问题。

三、让传统教学和课改和谐相生

随着新一轮基础教育课程改革的全面推开, 教师的教学观念已在不断更新。个人认为, 传统教学中有许多精华的东西需要我们保留和继续。传统和课改并不矛盾, 这需要教师认真地思索, 用实践的观点把握。教师既要给学生以个性自由, 又要实行课堂上的一些行之有效的禁令摘要;既要发扬小组合作学习的方式, 又要重视学生的独立探究;既要倡导学生探究学习, 又不能偏废接受式学习。在平时的教学中, 我们只有让传统和课改和谐相生, 既要继续传统中精华的东西, 又能很好地渗透新的教学理念。只有这样, 学生的学习才能和谐发展。

四、将游戏和小学教学有机地统一起来, 提高教学的效率

对小学生来说, 游戏是快乐的天堂。他们喜欢游戏, 从游戏中获得了无限的快乐。根据小学生这个特征, 教师可以将游戏运用到教学活动中, 将游戏带入课堂。游戏有利于培养学生的学习喜好, 有利于集中小学生的学习注意力, 有利于小学生对知识的理解, 有利于小学生形成有益于学习的性格。在操作过程中, 教师应该注重以下几点:明确游戏是教学手段, 而不是教学目的;将知识和游戏相结合;注重游戏的安全性。教师可以充分利用游戏, 将其和小学教学有机地统一起来, 提高教学的效率, 让学生在玩中学, 在学中培养喜好。

五、培养自主学习的能力

教育家裴斯泰洛齐认为:“教育的主要任务, 不是积累知识, 而是发展思维。”新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 更加强调学生是学习的主体。在教学实践中, 以说促思, 培养思维的深刻性;以动促思, 培养思维的灵活性;以辨促思, 培养思维的独创性。在课堂上, 假如老师放手让学生说话, 让学生动手操作, 让学生猜想、讨论、交流、合作, 参和探究、体验成功, 老师真正成为学生学习的指导者、合作伙伴。这样教学就一定能调动学生的学习热情, 更好地培养他们的自主创新精神, 从而提高他们的综合素质。因此, 教师要根据学生的年龄特征和心理特征来设计课堂教学, 关注孩子的个性差异和不同的学习需求, 保护学生的好奇心、求知欲, 充分激发孩子的主动意识和创新精神。

六、融入到学生中间, 提高课堂效率, 发展学生思维

良好的课堂情感氛围是学生认知活动必备的“情绪背景”, 对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。只有营造出宽松、和谐、有序的情感氛围, 才能把学生的认知活动和情感活动结合起来, 促使学生轻松愉快、自觉主动地参与到教学活动中, 激发学生的学习喜好, 从而提高课堂效率, 发展学生思维。那么该从何做起呢?我认为应从以下几点入手。

1. 创设生动、风趣的情境, 激发学习兴趣。

教师可以在课堂上引入生动的场景, 风趣幽默的故事, 把抽象的问题直观化, 把枯燥的学习风趣化。另外, 教师在课堂上还应有主持人的优雅自如的风度, 要自然、大方, 面带微笑, 使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”, 学生喜欢教师, 也会对这位教师所任的学科感兴趣, 进而幻想在这门学科领域里有所创造。

2. 创设自主学习环境, 营造民主、和谐的课堂气氛。

现在倡导教师从神圣的讲台上走下来, 充分融入到学生中间, 消除教师与学生的隔阂, 营造良好的课堂气氛, 调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系, 为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习情境, 课堂教学效率才会大大提高。

3. 依据课堂教学内容, 选择恰当的教学方法。

“教无定法, 贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于所学知识的掌握和运用, 就是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学, 学生学起来就有兴趣, 易于接受, 就会收到良好的效果。

4. 关爱每一位学生, 培养学生良好的学习习惯。

对于小学生来说, 良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用, 对于未来的学习, 甚至成长也都有着重要的影响。教师应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯, 因为良好的学习习惯的养成会有助于课堂效率的提高。

参考文献

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社, 2006:250.

[2]施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社, 2006.10.

如何提高教学质量 篇8

课堂教学的成效又如何达到呢？笔者认为：要达到课堂教学中的学有成效，课堂教学就必须突出：实际、实用、实情、实在、实效。即：教学目标的制定要符合学生的学力实际，教学方法手段的选择要力求实用，教学情景的创设要符合学生的认知实情，知识技能的传授要有针对性而实在，课堂教学要调动一切积极因素以谋求产生实效。

现在我们就来具体谈谈课堂教学，通过谈如何开展课堂教学，我们就能大致认识到一堂所谓的好课，会有些什么特征了。在实际教学中，我们通过教学活动，使这些特征得到了突出，那么，这堂课一定就是我们心目中所认定的好课。

随着“二期课改”的推进，广大教师的课堂教改意识进一步得到了增强，各种实践方法在课堂教学中如雨后春笋般地出现，可谓千姿百态，异彩纷呈。也可以说是五花八门，良莠杂陈。有人认为，“二期课改”就是让学生自主的学，自由地学。从课改的精神来看，这一点本没有错，但是在教学活动开展的实际中，我们时常看到呈现在我们面前的课，大都循着这样一条不成文的思路：课前上网查资料――上课出示查找的资料――老师点拨几个问题――课后继续查找资料。于是乎，“二期课改”背景下的课，都变成了上网查资料的课。以这样的方式方法来诠释“二期课改”，笔者认为是对“二期课改”要求的错误理解，起码是对“二期课改”“知识与技能，情感与意志、价值观”的三维目标产生了认识偏颇。

还有人认为，“二期课改”就是多拓展学生的视觉，让学生多看多阅读。这一点也没有错，但错在有不少的教师将普通中小学校的课堂，变成了大学的文学课堂，把课堂教学活动变成了图书馆、资料室的资料查阅与阅读，甚至成了专家学者式的研究室，并自圆其说地美之曰：为了培养学生的思维能力于研究能力。于是乎，随意消减教师在课堂上的主导作用，甚而本来应该是以教师讲为主的教学内容，变成了学生在课堂上的完全自学，无端加重了学生的学习难度，让学生、特别是本身就学有困难的学生深感难上加难。笔者听过一堂语文课，教学内容是《婴宁》，这是蒲松龄的长篇小说《聊斋志异》中的一篇文章。上课老师把内容含量要用两课时才能上完的教学内容，仅用了不到二十分钟的时间就上完了，随后在课堂中与同学大谈儒、释、道的问题。对于此种上法，我不能苟同，课堂教学要求要精讲精练，而精讲不能简单地理解为少讲，更不能理解为不讲。特别是对于普通学校，同学们在学习上尚存在这样或那样的困难，甚至还存在不少学有困难的学生，我想用这样的方式上课，怎么能获得好的教学实效呢？

通过以上两种想法的分析，我想通过对语文课的教学，谈谈对“二期课改”的一点看法。

其实，我认为不管是“一期课改”、还是“二期课改”，它们都有着一个共同的内核，这就是——语文课就是语文课，它不是文学课，也不是文化课，它是工具性和人文性的融合。换句话说，就是要培养学生的语文素养。

什么叫语文素养？它是指学生平时在语文学习方法上的修养，包括对祖国语言的思想感情，语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养，审美情趣等。

基于以上理念的考虑，我认为一堂成功的课，应该有这样一些起码的教学环节：

一、感知课文：

让学生在通读课文的基础上快速梳理出课文中自己认为的重点知识，做到手中有课本，心中有文章。同时让学生细化课文内容，将课文内容梳理出一条线索来，而不是丢开课本，做天马行空，任马无疆。

二、感受课文：

圈划出阅读中印象最深的内容，对感受较深的句段作分析，并让学生用自己的语言概括出课文大义；

三、感悟课文：

分析课文主旨，用自己的话能大致阐释课文中自己认为的难点、重点；

四、拓展课文：

培养学生们的发散性思维，让学生说说所学的教学内容与上堂课的教学内容有何联系，用本堂课学到的知识可大致解决什么样的问题；

五、迁移课文：

培养学生应用所学知识解决课本中的练习与身边实际问题的能力，自主完成学习单上教师提供的练习及课本中的单元练习作业。

如果说，以上是关于课堂教学中关于知识技能的教学问题，那么下面再来谈谈课堂教学中的育人问题，这里把“知识技能”与“育人问题”分开，并不是说它们是泾渭分明，毫无关联的两个彼此独立的问题，有经验的教师都知道，教书与育人本身就存在内涵相融、互为促进、唇齿相依的联系，教书的目的就是育人，使人通过学习知识技能，从而提高人的素养，发展人的能力，这就是育人。这里把它们分开，只要是便于讲解而已。现面就来谈谈育人方面的问题：

（一）要落实德育、美育以及情感教育等人文性的东西

教师是德育工作者，不管你是主动的、抑或是被动的，只要你作为教师走进教室，立于三尺讲台，德育的功能就天然的赋予了你，我们教师不是经常自己说我们的工作是“教书育人”吗？在课堂教学环境中如何开展育人活动呢？首先我们要清楚，课堂教学的先行任务是教学，是知识的传授，是能力的培养。在进行传授知识、培养能力的同时，我们应该挖掘课文中的德育教育因子，以适合于学生学力基础条件，直接抑或是“润物细无声”地潜移默化渗透教育，这就是我们所讲的人文知识培养与教育。在教学过程中，自然地引发学生对真、善、美的认同和追求。把德育始终贯穿在我们的课堂教育教学活动之中，落实教育方针，为培养接班人打下一定基础。

（二）要落实“双基”，即通过教学活动，落实基础知识和基本能力等工具性的东西

基础知识，课堂教学要通过教与学的双边活动，让学生学会寻找问题，继而分析问题，从而达到促进思维的发展。以语文教学为例，在教学中引导学生读懂课文中的精彩词句，能区分多音字等问题，同时，教会学生领悟细节描写的内涵，它的作用是什么；插叙的概念以及插叙的作用是什么。最后，通过课堂教学调动他们已有的知识的积累，巩固他们所学的内容。

（三）要落实指导学生“会读书、真读书、活读书”的能力

所谓真读书就是在课堂上真正教会学生“沉浸文本、细读文本、整读文本、深读文本、活读文本”的阅读真“功夫”。

“会读书”是指，课堂教学要教会学生对文本的进行分析、推敲，继而理解和掌握文本中提出的问题。例如，仍以语文教学为例，在教学一篇课文时，要让学生通过阅读文本，知道文本中写了什么（即了解文章的时间、地点、人物、事件四要素）、怎么写的（即知道作者写人用了哪些手法）、为什么这样写（即知道这篇文章作者写作的目的是什么）。拿到写人为主的文章如何去阅读，拿到叙事为主的文章该如何去理解等。

“活读书”是教会学生打通阅读与写作的“经络”，真正做到“读为写服务，以写促进读”的目的。所以，我们应该力求在每堂课的教学中找到读和写的教学最佳“契合点”，让学生在读中自然体会写的精神。

如何提高教育教学质量 篇9

随着近几年文登教育大环境的改变，伴着新课改的深入开展并具体实施，作为一个身处教改第一线的老师，我真切感受到了文登教育给我以及给学生带来的深远影响。然而在轰轰烈烈课改的过程中，却出现了许多阻碍提高教育教学质量的因素。

一、学校、家庭、社会，合力教育出成效。

1、家庭、学校培养目标不一致。

身为一名普通教师，我深切体会到：家庭教育与学校教育的培养目标不一致。现在家庭大多一个孩子，各位家长爱孩子爱到不知道要怎样去爱了。为了片面地追求孩子过得无忧无虑，过得开开心心，所以怕孩子受委屈、受欺负、被忽视„„所以尽其所能地帮助孩子做孩子自己能做的事情。以至于在很多方面阻碍了孩子的成长与进步，以至于有时破坏了“老师与家长是最默契的合作者”这一亘古不变的定理。如此一来，导致了学校与家庭目标不一致，所以孩子也无所适从，不能从主观上努力成为一个生活的强者，成为学习的主人。

2、面对孩子的成长，家庭不应推卸责任。身为一线教师，我感受到了这样一种氛围：相当一部分学生学习习惯很差。家长总是强调学生在学校的教育时间长，所以，老师要多教育。可是孩子的养成教育需要一个漫长的过程，在孩子的进步不明显之时，或在孩子的各种习惯没有养成之前，家长就会心急，急于询问老师，怀疑老师能力不足，甚至质问老师做得不够。如此一来，给了教师一种暗示：积极地投入，不能换来赞同，便心灰意冷。

3、面对以上问题，我认为需要在社会范围内努力营造浓郁的尊师重教的氛围。中国自古以来就是尊师重教的国家。如：古代人对孔子的敬重；程门立雪的故事；毛主席对老师的爱戴„„而现在很多家长不买教育的账，就应该多多宣传来自基层老师的典型事迹，让社会真正了解教师队伍，了解教师的奉献„„而不是仅仅关注教师的工资、假期，也不是仅仅关注教师队伍中影响教师形象的个别案例。

4、高效课堂从每节课开始。

作为教师，要提高教育教学质量，关键是要高效率。“向课堂40分钟要质量”给教师提出了更高的要求。我们不再满足于尽心尽力而为，面对新的教育形式，面对不同性格，不同爱好，不同家庭背景的学生，老师的教育方法也应多变才行。老师如何寻找顺应潮流，适应学生的方法？那就需要教师有开拓进取的精神、不断寻找创新的方法，二、解放老师和学生的时间。

总是感觉现在的活动很多，要检查的材料很多，每天要完成的任务很多，说句实话，我经常是疲于应付各种检查、评比。或许我的个人能力不足，但我相信自己是热爱教育事业的。啥时能乐此不疲地教育着学生？我不懈地思考着，努力地实践着„„

教师的尽心尽力尽职尽责是大家有目共睹的。然而如何保障一辆汽车在高速路上保持高速持续行驶？需要车好、动力足、驾驶技术高。那么该怎样保证老师的精力旺盛？我认为帮助教师实现自身的价值是关键。一方面，教师可以调节心态，保证心态不老，能够从教育点滴小事中寻找乐趣，感到教育的幸福。另一方面“心有多大，舞台就有多大。”可以给教师搭建展现自我的舞台，让每一位老师都能在教育的大舞台上找到自己的坐标。

把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。这些目标将与我们的教育同行。我们学校组织了各种各样的活动，锻炼了学生的身体素质，提高了学生的多种能力，激发了学生的各种兴趣爱好，只是感觉现在的活动很多，占用的时间太多，冲击了教育教学的时间，从而使一线老师经常是望“后进生”兴叹。活动不可少，教书更重要，如果兼顾两者，从中找到最佳解决的途径，也是我在教育教学过程中不断求索的问题。

三、小班化教学势在必行。

如何提高教学质量 篇10

教学质量是每一所学校的生命线，是学校的立校之本，也是我们一直苦苦追求的目标。如何提高教育教学质量？这个问题我们一直在探索，李校长的这篇《如何打造高效课堂》为我们点明了方向，下面我谈一下我读后的粗浅认识和见解。

一、认识每一个，了解每一个，关爱每一个学生。

学生是我们教育的受体，他对我们是否认可会直接影响我们的教育教学效果，古语“亲其师方能信其道”说的就是这个道理，因此我们要在教育教学活动中走进学生，成为他们的朋友，做到亦师亦友。要做到亦师亦友，首先要有博爱精神，视每一个学生为自己的孩子，去关爱他。具体的做法是先叫的出来每一个学生的名字，再了解这个学生的成长历程，最后根据不同的情况去实施不同的教育方案，还要在平时相处的过程中去关心他的生活，他的思想，他的优缺点，为他的人生规划出谋献策。做到这些我们的学生就会视我们为知己，为最值得信赖的人，就会聆听我们的教诲，我们的教育才是有效的教育。

二、转变思想认识，做好指挥家，导演，陪练的角色。

教育思想要从老思想中转变过来，不能再一味的教，像填鸭式的教学，要从中做好引导者的角色，指引学生做有效的思考，去发现学习上的问题，想办法解决问题。培养学生的独立思考的习惯，养成良好的思维品质，锻炼其动手能力，在这个过程中给予指导，相信学生，敢于放手。

三、打造高效课堂的措施如下：

1、提高自身业务素质，多读书，开阔自己的视野和知识面，用自己的一缸水去满足学生的一碗水之需。

2、课前备课要充分，多阅读几本资料，包括还要看一看高三一轮资料，能从高考的高度给学生指引。

3、课前要发给学生导学案，内容涵盖本节的知识点，配以适当的联系，以弥补我校多媒体的不足。

4、每节课后配以针对性强的习题，对当节的知识点加以练习，及时批改，发现问题。

5、每周都有滚动练习，要涵盖课后作业中出现的问题，还要联系前面所讲的要点，难点，易错点。

6、配发阶段性的课堂笔记，对于本阶段所讲的知识要加以总结，结合知识点，配出例题和详解过程。

7、做好培优工作，让有能力的学生要吃饱吃好，提高他们发现问题，解决问题的能力，使其思维能力有显著的提升，成为我们的门面。

8、及时做好教育教学反思，总结近阶段的问题，在日后的教育教学活动中，避免同样的错误发生。

谈如何提高教学质量 篇11

关键词：提高；教学质量

提高教学质量是一个永恒的话题，是每位教师都有的一个美好的心愿，更是我们每一位教师时刻都在研究、探讨的问题。那么如何提高教学质量呢？笔者通过这些年教学经验的积累以及长期的教学反思，对如何提高教学质量谈几点看法。

一、备好课是提高教学质量的前提条件

备好一堂课是提高教学质量的前提条件。那么怎样充分备好每一堂要上的课呢？笔者认为，备课不是单纯地准备上课的内容，不仅要备教师的教学活动，还要备学生学的心理活动。如，如何引入、如何精讲、如何才能吸引学生的注意力等，还要预备课堂会出现哪些问题、如何进行解决等。同时还要为不同层次的学生设计不同的问题、不同的作业。笔者认为，青年教师上课前除了备以上内容外，还应尝试在心里进行一遍、两遍或多遍的试教，这樣才能发现一些不妥当的问题并及时解决。中老年教师则不能以自己教学经验丰富为由不去备课。不错，中老年教师是经验丰富，但在如何吸引学生这一点上还得去下功夫，这是我们中老年教师课前应该去备的问题，不能把自己的知识枯燥无味地传授给学生，备课时要有创新的教学设计。总之，备好一堂课是提高教学质量的开始和前提。

二、上好每一堂课是提高教学质量的重要环节

上好一堂课是提高教学质量的重要环节，这个环节的好坏是提高教学质量的关键所在。上好每一堂课的起点是引入，如趣味的引入或故事的引入、实际生活的引入都能成为一堂好课的开始。有了好的开始便可进入正课。笔者认为，前三分之一时间要好好把握住，因为这段时间是学生注意力最集中的黄金时间，当然有时也要根据具体情况进灵活教学。首先，教师的教学语言尽量长短相间、快慢适宜，根据教学程度的轻重，时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂，使学生听起来和谐动听、舒服悦耳、精神饱满。其次，教学活动尽量熟练，树立自己的形象，发挥自己的魅力。比如，数学的几何证明题，教师的分析要有条理，采用正推还是反推，还是正反结合，给学生分析透彻、简洁，书写要熟练。不要在那里分析好长时间还是分析不出来，或是写不出来，只要这种情况出现一次，对自己今后的教学就会有十分不利的影响。教师只有树立好自己的形象，发挥自己的教学魅力，才能使教学质量得以提高。再次，教师要留给学生有效的时间进行思考、巩固，做到当堂知识当堂消化。最后，布置有针对性、有层次性、有效的作业。只有这样，才能使教学质量稳步提高。

三、课后反思是提高教学质量行之有效的方法

课后反思是促进教学质量提高的一条可行有效的途径。课后反思有利于教师及时反馈教学的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平。新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。新课标指出：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”那么，怎样进行课后反思呢？笔者认为，应该从以下几个方面去反思：一思是否达到教学目标；二思情境设计是否得当，是否与学生实际生活紧密联系，是否与上课内容相符，在引入过程中是否还存在哪些不和谐之处，考虑下次再上该课的情境设计；三思上课效果，思上课时学生听课表情、反应、课堂作业、演板、反思本节课的实际效果如何；四思是否有疏漏，若有疏漏，以便下次课及时补上；五思活动是否“沟通”和“合作”，是否学中乐，乐中做，做到心中有数；六思“学生的独到见解”和“精彩片断”，并在课后及时把它记下来，若不及时利用课后反思去捕捉，就随着时过境迁而烟消云散；七思教学过程是否适应学生的个性差异；八思知识是否有延伸性，知识的延伸有利于发展学生的思维，培养学生的发散思维和独立思考能力。

教师通过反思可摸索出一些教学规律、组织教学方面的一些创新、教法上的新招等等。记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑下次再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

四、及时批改作业、纠正作业是提高教学质量的重要途径

及时批改作业可以了解学生对知识的应用情况、对知识的掌握程度，对于学生做错的题与不掌握的知识以便于在下次课中及时纠正与强调，以使错误得到终止不再延续，掌握不牢固的知识得以加强。这也是提高教学质量必不可少的重要途径。

五、“周清”是提高教学质量的重要保障

所谓的“周清”指的是每周进行一次小测验，把每一周所学的知识进行一次小测验，看看这一周学生的掌握运用程度，发现问题及时解决。这样保障了知识靠平时积累的原则，只要坚持了这个原则，提高教学质量就指日可待。

关于提高校长培训质量的几点思考 篇12

关键词：校长培训,培训质量,思考与感受

校长是教师队伍的统领者, 教育改革的先行兵, 学校办学方向的引导者, 学校管理的总头领。他在整个学校管理系统中处于主导和核心地位。可以这样说, 一个校长的办学理念、管理能力、个人素养决定着一个学校的生存状况。因此建设一支高素质的校长队伍, 是关系到我们的教育坚持全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育的重要保证。校长培训是提高校长素质的一个重要途径。而培训质量又是校长培训工作的生命和核心, 本文从以下几个方面阐述我们对于提高培训质量的思考。

一、树立六种意识

提高培训质量, 是我们干训工作者追求的目标。为了实现这个目标, 从事干训的全体同志应该牢牢树立六种意识。1.质量意识。质量是培训机构的生命所在, 工作的核心。全体同志必须强化质量意识, 理直气壮抓质量, 集中精力抓质量, 更新观念抓质量, 齐心协力抓质量。2.细节意识。细节决定成败, 细节决定品质。培训机构必须注重细节。3.落实意识, 标准贵在执行, 质量重在落实。抓好落实就要勇于创新, 发挥主观能动性;抓好落实就要真抓实干, 形成合力;抓好落实就要乐于奉献, 事业为重, 任劳任怨。4.效率意识。培训也应考虑成本与收益, 同样的投入必须取得效率的最大化。没有效率的培训就是无效的培训。5.节约意识。首先是时间的节约, 浪费别人的时间无异谋财害命、浪费自己的时间无异于慢性自杀。培训要使效率最大化, 一个重要的问题就是追求单位时间的效率, 注重时间节约, 就是增加社会财富。6.责任意识。教师教书育人, 责任重大;而校长培训培养的是教师的引领者和管理者, 责任更加重大。有了质量, 就有教育, 就有教育质量, 就会有吃苦耐劳的精神, 求真务实的工作作风。

二、强化校长专业培训

校长专业化培训从根本上属于人才资源开发, 其作用是开发人的能力, 具有提高性和定向性的特点, 同学历教育相比, 校长专业化培训具有更强的应用性和实效性。因此, 要想提高培训质量, 应该研究校长培训的性质特点和规律, 针对性地进行培训。根据校长的不同需求, 专业化培训大体可分为知识更新、能力提高、行为修正和临床诊断四大类。不同的培训类型有不同的功能与效果, 也有不同的要求与方法。知识更新是以改善受训者知识结构为主要目的, 根据不同对象的具体情况, 选择相关的前沿性内容, 通过科学方法组织密集型的知识, 从而扩展受训者的知识面, 改善其知识结构, 跟上科学的发展的步伐。能力提高是以能力发展为主要目的, 它根据不同对象工作职位的要求, 找出能力水平与岗位能力要求的差距, 通过多种方法培训提高受训者的岗位工作能力, 缩短相应的差距。行为修正是通过校长管理行为的修正与强化, 提高受训者的管理水平或教学水平。每个校长在工作中往往形成一定的思维定向和工作模式, 并产生一定的思维定式, 这种情况在经验丰富的人身上表现尤为显著。通过培训使校长适应新的变化, 不断修正自己的行为。临床诊断是针对校长在管理和教学中的问题进行诊断, 这种诊断可以是自我诊断, 也可以是他人诊断, 通过诊断, 促使其管理工作获得新的突破, 这种模式要求将临床诊断、学习研究、拟定处方、具体指导相结合。上述不同类型可以选择使用, 也可以综合使用。目前的校长培训方法单调, 只要积极地运用多种方法, 校长专业培训的实效必然大大提高。

三、强化培训机构功能

校长的需求是多元的, 校长的培训也应该是多元的。不同的培训机构具有各自的优势。通过优势互补, 适应不同需求, 提高培训的质量, 从而使培训步入良性循环。在校长培训中, 培训机构的主体作用是不可替代的。从终身教育的理论分析, 保尔朗格朗在《终身教育引论》中主张采取措施强化培训机构的功能。由于校长培训的性质、目标、内容、方法、模式等方面存在很大差异, 因此, 培训机构作为培训主体, 必须发挥主导作用。长期以来, 任职资格培训和提高培训一体化的观点, 是陈旧教育观念的反映, 既不符合终身教育发展的趋势, 也经不住实践的考验, 导致培训质量的滑坡。当然, 要突出培训功能, 培训机构就要进行自身调整与改革。首先, 其功能应重新定位, 应承担培训的组织管理研究教学等多种功能。其次, 必须抛弃传统的大而全的培训模式, 不断创新, 不断调整, 以市场需求为杠杆, 坚持按需施教, 提高针对性、应用性、实效性。

四、创新培训模式

要想提高培训质量, 就必须创新, 变革千篇一律的讲座加外出参观学习模式。我们认为, 要提高培训质量就应该建立不断创新的培训模式, 开展多样化培训。 (1) 开辟教育论坛。从参训学员所关注的热点和本地教育实际出发, 选择一个主题举办论坛或专题辩论, 让校长们提出对问题的看法与理由, 再由专家学者点评。论坛形式可以多样化, 可以采用讨论式、辩论式、个案解剖式、调研汇报式、经验总结式等。 (2) 学术沙龙。举办学术沙龙是提升校长理论水平的一种行之有效的方法。由组织者拿出实施方案, 注意不同年龄、不同学历、不同层次的代表性, 让他们在平等自由轻松的气氛中探讨教育管理。 (3) 开展课题研究。课题研究是校长掌握科研方法, 走科研兴校之路, 提高科研能力的有效手段。开展课题研究, 使校长对自己的教育管理实践和身边发生的教育管理现象进行分析和反思。 (4) 案例研讨。它是以具体案例为场景, 对具体管理的目标、内容、任务、过程、方法等方面进行综合“会诊”, 着力解决具体管理中的问题。使理论与实践结合, 让校长“看得见, 摸得着”, 获得亲身的体验和感受。 (5) 组织网络交流。网络平台为人们交流思想提供了极大的方便。培训机构要建立校长专业发展BBS平台, 为高校或科研机构的专家学者及参加培训校长的交流提供服务, 对校长开展教育管理研究和实践过程中的问题给予及时的指导、点评和反馈。组织网络交流、研讨, 及时总结提升, 使之成为校长研究教育管理问题必选的方式之一。

五、完善校长评价机制

校长培训的内驱力是增强校长培训效果的重要保证, 只有不断调动校长学习的积极性, 才能提高培训质量。而校长培训的内驱力和校长评价, 有着必然的直接联系。由此可见建立一套完整合校长评价制度是当务之急, 也是提高培训质量的必然要求。评价是一种主观性行为, 是主体对客体的价值判断。校长职业的选任评价晋升退出等都与评价有关, 评价活动贯穿于校长职业生涯的始终, 进行校长评价就是一定的评价主体, 按照某种方式, 在一定的时间内对校长进行某方面的评定。评价制度是评价活动内容和程序的规约, 是评价活动的保障。人们需要公正客观的评价, 公正性的要求是人们的心理衡量, 出于相互比较和个人的心理预期。客观性的要求是人们希望评价带有很少的主观判断, 能够反映被评价者的情况。评价的公正和客观正是评价制度优劣的两个标准。评价活动的性质决定了其浓郁的主观色彩, 要满足人们的评价需要, 就要制定一些规则, 提高评价的客观性, 并从程序上保证评价的公正性。只有在一个良性的评价制度规约下的客观公正的评价活动才能促进被评价者的发展。然而从公正性和客观性来看, 我国目前的校长评价制度存在着一些问题。主要是评价制度不系统, 没有从整体上进行理性规划, 影响了评价活动对校长发展的促进作用, 因此需要对校长评价进行宏观思考, 系统地构建校长评价制度。

如何提高教学质量 篇13

教学质量是学校的生命线，也是一所学校的中心工作。我校长期处于薄弱学校，又由于村级小学减少，造成上学不便，学校变少了，孩子们上学就集中了，但是路程也变远了，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。留守学生也多起来了，这些留守孩子缺少父母的爱，对他们的管教上就很容易出现问题。这样，家庭教育的缺失，家庭成员之间亲情的缺乏，导致孩子产生心理问题。加之教师的观念、师资配置不合理、专业教师的缺乏等原因，直接或间接地影响着教学质量，使教学质量一直困扰着学校的发展。如何提高教学质量呢？

一、提高教师意识

要提高教学质量，首先要提高教师的认识。让他们明确新时代教师赋予的使命。为此，要特别重视教师的思想建设。让他们确立“四个”意识：

1、质量意识：认识质量是生命线，是教育永恒的主题。

2、集体意识：学会合作，发挥群体优势。

3、优惠意识：不苟安现状，力求在不断追求自我完善中提高和发展。

4、教育改革意识：大力推进以创新精神为核心的素质教育。切实转变观念，改革课堂教学，创新教学发法。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生想学习信心和兴趣。为每个学生通过参与学习、展示自我的机会。要研究学生的学习方法，不断改进教法实现对学生知识与技能、方法与过程、情感与态度的有效统一。全面提高课堂效益，促进学生全面发展。

二、加强教师培训工作

继续增强教师培训的专业性、针对性和实效性。继续采用网络学习、远程培训、轮岗培训等形式对教师的培训，提升农村教师专业能力。加强对音、体、美、小学英语等紧缺学科农村教师的专项培训，提高教师培训的普惠性；大力建设义务教育阶段农村教师队伍建设，重视对一些中老年教师的培训工作，使他们的素质得以提高，适应素质教育、教学改革的形式，能够真正的将国家教育改革的措施落实到教学中。另外，应该招录一些专业教师。比如说：科学，美术，音乐，心理学教师，以促进素质教育的顺利开展。

三、抓教研组，备课组的工作，提高学科的整体质量

高度重视，目标明确，正常有序，保证质量的教研组活动，是推动学校教学工作、教研工作的有力保障。高度重视教研组在教学管理和实践过程中的重要作用。以“教研组成为教师成才的摇篮”，制定教研组组长要对本学科的教学质量和教学全面负责的目标。

1、重视教研组长的选拔和培养，选配业务精湛，工作负责，有威信的教师担任教研组长，特别注意 提拔青年骨干教师担任此职，以此增强学校教学工作活力。

2、学校领导亲自组织教研组长学习理论，转变观念。在教研组长会议上，分管校长、教导主任、教研组长学习最新的教育教学理论，教改动态，要求教研组长首先端正教育思想，改变教育观念，提高研究意识，树立新的质量观，学生观，教学观，要求教研组明确“教是为了不教”，从“教法”的研究过渡到“学法”的研究，同时针对学校生源的实际情况达成了“因为差，更要抓，不讲差，只有抓”的共识。

3、时间规定，地点固定，保证教研组活动的质量。每次教研活动都有要求，有目的，有收获，把课堂教学工作的开展作为一个学期的重要内容之一。因为教学工作是学校工作的重要组成部分，教学质量是学校工作的生命线，要深化课堂教学，全面提高学生学习的自觉性和兴趣性。4﹑领导直接参与教研组的各项活动，保证教研组活动质量。分析教育教学情况，并坚持参与集体备课，强化备课意识，提高备课质量。坚持听课，评课及时指导反馈，提出改进意见，真正做到了了解教学，参与教学，指导教学。落实集体备课组建设，发挥每个备课组作用，把教学与教育结合起来，切实提高了教学质量。

四、抓老师的课堂教学质量

教师的课堂教学主要抓好五个环节，即备课，课堂上讲课，课后辅导，批改作业，检查测试等五个环节。教科教务处要指导和检查教师做好这五个环节的工作，教师要明确教学五环节的具体的要求。如备课，要求教师备好两方面的内容，即教学大纲规定的教材上的内容及学生具体情况的内容。教材上的内容是死的，学生具体情况是活的。要求老师花力量研究学生具体情况这个内容。如研究学生的基础，接受能力，班级情况等。目的是通过研究开发，使学生对学习提高兴趣。教科教务处要检查教师做好这五个环节的工作，目的不是为了检查而检查，而是要发现老师落实五个环节的情况，比如课后辅导的情况。课后辅导应该是，老师对一般学生辅导课堂上未掌握的内容，对好的学生辅导提高的内容。要真正从五个环节抓教师的课堂教学质量。

五、加强对学生的教育管理

加强对学生的日常管理，培养学生良好的学习习惯。在教育工作中应增强针对性，对留守学生的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。加强对留守孩子的特殊关心和监护，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们，感受到关爱和重视，进行更科学的学习生活引导。另外经常与留守学生的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。

六、认真进行质量监控

认真进行质量监控，组织好每次的单元测试，期中，期末测试工作，保证测试的质量，做好质量分析。每一次的测试，是保证学生学习质量的循序渐进也是对老师教学质量检查的手段。做好每次测试质量分析，表扬教学质量突出的，鞭策鼓励其他教师。同时每次测试命题中，做到命题的科学性，也作为培养教师业务水平的一次实践，不断提高命题水平。

如何提高教学质量 篇14

一、学生分层

对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20%，学生分层可根据情况采取显性分层或隐性分层。为了减少显性分层的负面心理效应，老师可与每个学生个别联系，不予公布。学生分层由学生自择、师生协商、动态分层。隐性分层则只由教师掌握，作为编排座位、划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学的依据。

学习成绩好，学习兴趣浓，学习主动、接受快的学生属于A层;学习成绩中等，学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层;学习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。学生分层后可以按照高、中、低层1：2：1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。

二、实施教学分层

1、教学目标分层。

教学目标具有导向和评价作用。按教学大纲要求，将认知能力、情感水平、行为操作三者融为一体，从加强基础、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标。目标分层适宜低起点、多层次、有弹性。

对不同层次的学生可以从认识知识的深度、广度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同层次要求。将课程与每章节的教学目标分层时应做到“下要保底，上不封顶”，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。各层次学生最低要求要达到课程标准基本要求;中层学生要能进行较复杂的分析和应用;对高层学生要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。

根据分层的教学目标进行分层备课，每节课不是备三个教案，而是在一个教案里分三个层次，主要体现在目标、例题、练习、作业的分层。

教学中，应采取灵活、有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标。

2、按课型确定分层

新授课的教学内容不必明显分层，A、B、C三层学生都应掌握章节的基本概念、例题、基本运算、基本技能。对低层学生要求通过课前预习，课堂讲解、提问、练习、辅导、评讲，课外作业、课外辅导掌握教学基本内容;对中高层学生则要求在教师启导点拨后自主学习、理解、掌握。

复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次差为教育资源，努力创设一种合作学习的氛围。利用高层学生的答问、小结、归纳、板演、辅导为低层学生开拓思路、取长补短。

教师按照学生的分层而设置分层练习，建立学生所要获取的知识同学生意识中已有知识的联系，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。

3、按教学内容分层

例如，对教学概念的学习有了解、理解、掌握、应用等不同程度要求，概念本身也有定义、狭义、广义、内涵、延伸等层次内容。

课本中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是层次性不强，内涵有限。

教师应熟悉教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的“地位”，对概念、例题恰如其分进行分层，有的适可而止，有的加以铺垫与引申，形成变式例题组或习题组，以供不同层次学生选用。

4、提问分层

为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。

5、练习、作业分层

针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。

对C、B层学生要求紧扣课本，C层学生能完成课本上大部分练习和A组作业题，会做其中基础题;B层学生能完成书上全部练习和A组作业题，选做B组题;A层学生另外增加变式题和综合题。练习、作业可分为必做题和选做题。必做题全体学生都做，选做题由B层学生选做，A层学生全做。中层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力。这样可解决以往统一习题、作业时，高层学习“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。由于各层学生学习到位，纪律增强，因而明显提高课堂学习效率。

三、辅导分层

平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础。对A层学生鼓励拔尖，挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。

这几年进入六年级总复习后，我勇于试验，敢于改革创新，针对学生要求成功的心理，将学生按学习水平重新分班，进行同质班分类辅导。让每一类学生都摆正位置，在学习“最近发展区”学有所得，尖子生尽其所长，后进生打好基础，各类学生各得其所，信心足，动力大，迅速地提高了教学质量。

四、分层测试

阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。把握试卷的密度、难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占70%，在一份试卷里分为必做题和选做题，选做题以二道为宜。必做题各层次学生都做，B层学生选做选做题，A层学生则做全部选做题。

五、分层评价

分层评价是根据不同的教学目标，用不同的标准来衡量不同层次的学生，对处于不同学习状况的学生及时进行激励调节工作。

(1)教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时作出有效的、鼓励性的评价。

(2)以分层测试成绩作为分层评价基本依据，以学生自己每次分层测试成绩多做纵向比较，考察各层次学生在本层次达标及递进程度。对各层次达标学生给予表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，鼓励低层次学生向高层次努力。

(3)对达不到原层次目标的学生及时作心理辅导，解决智力与非智力因素中所存在的问题。对部分学习不到位的C层学生加强心理辅导和学习辅导，让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态，感受成功的喜悦，增强自信。

实践证明分层教学对大面积提高数学教学质量，落实素质教育具有可操作性。教学越贴近学生的知识和能力的“最近发展区”，效果越显著，分层有“度”，递进有“量”。