小一语文 春晓 教学设计

小一语文 春晓 教学设计（精选11篇）

小一语文 春晓 教学设计 篇1

小学语文一年级：《春晓》教学设计1

1.引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2.初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3.精读理解

（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的`意思。

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

4.品读领悟

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

小学语文一年级：《春晓》教学设计2

【教学目标】

1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

【教学重点】

朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

1.师：你能背哪些古诗?

指名背诵，表扬鼓励。

2.师：今天我们一起来学两首古诗。

二、学第一首古诗

1.师板书：春晓。

师：谁会读?(指名读，请小老师读)

2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

3.听老师读，说说你听到了什么?

4.听录音，跟着读(两遍)。

5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的`字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)

7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)

9.齐背古诗

三、学第二首古诗

1.板书：咏柳(指名认读)

诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

2.听录音，想想你听到了什么?

3.请小老师领读古诗(两遍)。

4.听录音，跟着读(注意停顿)。

生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

6.指名背诵古诗。

四、复习巩固

1.男生、女生分别朗读两首古诗。

2.指名背诵。

3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

小学语文一年级：《春晓》教学设计3

学情分析：

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学准备：

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、指导朗读

1 、结合图片，了解诗意

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：————（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2 指导读第一句。

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

1）生试读。

2）指名读。

3）全班读。

3、指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5 、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）

2、指导写“春”。

1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

浅谈小一年级语文基础教学 篇2

在语文新课标中曾提出“教学建议”，一年级的孩子们在学习汉语拼音时，应该尽可能的增加趣味性，和学会说普通话与认识汉字相互结合，同时还要强调充分的利用儿童的生活经验去进行教学。

著名物理学家爱因斯坦曾说过：“要让教学内容成为儿时乐于接受的礼物，就要激发学生的学习的热情和兴趣。”在新课标的理念指导下，在实际教学过程中，我总结了几条激励小学一年级学生对学习产生兴趣的好办法。

一、用儿歌、口诀等方法来刺激学生学习的兴趣

应该大多数的孩子在未出生之前，母亲就进行了胎教，让胎儿倾听母亲的哼唱，所以孩子们最初接触到的就是儿歌，或者妈妈对他们进行的胎教式的高雅乐曲。通过儿歌的教学，让孩子们可以轻松愉快的铭记那些生涩的拼音。例如：

1.对a、o、e、i、u、u··这六个字母进行标调，这样就可以利用儿歌中的《标调歌》来进行学习，从老大到老六六个兄弟，标调时候要注意，老大在家找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老三不在找老四老五，老四老五并列标在后，都不在家找老六，先后次序要铭记。

2.对i的标调，头上的小圆点要去掉，可以用口诀来记住：i妹妹爱跳舞，平时只带小圆帽。跳一声就带平平帽；再跳一声，就换成翘翘帽；跳到第三声时，就变成了蝴蝶帽；跳到最后一声时，换成了下垂帽。利用儿歌和口诀来激励学生学习汉语拼音的兴趣也是比较有效的方法之一。除此之外顺口溜式也是比较生动有趣的，读起来更是朗朗上口。

例如：g、k、q的发音：一直鸽子g g g，小鸡出壳k k k，荷叶h h h。这种顺口溜式，学生一旦记住了，就会在心里种下根，字母和音形也能牢牢的掌握。我们可以利用学生自己来编写口诀，挖掘小学生的创造潜能，进一步的增强他们对学习汉语拼音的积极主动性。

二、利用彩色教材图和多媒体相互结合，激发学生学习的兴趣

小学一年级教材的拼音部分都有几十副带有启发性的插图，有的和字母的发音相结合、有的形如汉语拼音的形体，这些附图都是比较形象直观的，有的还色彩鲜艳，和图形配的图音并茂，对于训练孩子们对拼音的“拼”和“读”的能力有着很直接的帮助。我们在教学过程中要充分的利用，发挥这些“情境图形”的作用，指导孩子们对图片上的内容进行欣赏，让他们自己去发现这些内容，使他呢展开自己丰富的想象力，或者是运用情境来编制故事，进入到情境教学中。这样一年级的小朋友就会增加对学习汉语拼音的兴趣，从而也就完成了我们的教育目的。

例如对单韵母“u”进行教学时，利用情境图来导入故事，“有一次，一只小虫子想度河，可是他不会游泳，于是小虫子感到很着急，就在不知道怎么办的时候，乌龟伯伯恰巧从这条路经过，乌龟伯伯看到焦急的小虫子便停了下来，背着这条小虫子帮助它过河。这时河里的小鱼儿正好看见了，直夸乌龟伯伯爱帮助人。”这个故事的过程中表示“u”，利用情境教学来达到巩固知识的目的。

在教学过程中多媒体的利用，非常有效的增强了学生对知识的求职欲望和学习的效率。作用多媒体手段教学后，课堂氛围也变得更加的丰富多彩，老师在教学过程中可以利用多媒体没中介，让学生进行拼音和声像相互对应再进行理解。在教学过程中，配上相应的音乐和图片，进行情境设计，用动听美妙的声音传入到孩子们的听觉中，让孩子们感觉到那身临其境的图像就在眼前。这样的情境，效果是比较显著的。

比如：在教学汉语拼音“f”时给学生展示的课件是一尊萌萌的弥勒佛图像，弥勒佛应该是口中不停的念着“阿弥陀佛、阿弥陀佛。”孩子们看见这样的情景，课堂自然就欢呼雀跃起来了，也会学着弥勒佛双手合十，双眼紧闭起来，嘴巴这几天跟着念叨起来“阿弥陀佛”。老师也可以趁着这时候带领学生读“f”的读音，在活跃的课堂氛围中，再加上这种情境，孩子们也就愉快的掌握了“f”的读音。

三、利用娱乐游戏来激发学生的学习兴趣

一年级的学生注意力一般都不超过十五分钟。超过这个时间段后，小学生的注意力就没那么容易控制了。依照这个特点，我们可以在教学前导入游戏来吸引学生的注意力，增强学生对学习汉语拼音的兴趣。例如在区分声母“m n”时，由于这两个声母长得比较相似，小学生很难区别开来。从而我们可以根据他们的音形特点：一个像两扇门一个像一扇门，这样就可以组成“m n”这两个声母，学生可以利用教学工具自己进行摆设，再认识读音，然后再进行小组利用娱乐游戏来认读，并且每一个小组的组员要一起参与讨论，互相纠正。通过这样的小小的游戏，学生进行反复的巩固练习，也就可以顺利解决学生对这两个字母的认读问题。

四、让学生自己去感受成功的快乐

有个音乐家曾经说：“认的喉咙里有一样乐器，只要我们愿意去利用它，那么它发出来的声音将会比小提琴还没。”我们要让自己的学生愿意用唱歌的方式自然而然的去对汉语拼音进行拼读。一年级的孩子们会因为胆子小，又因为汉语拼音比较抽象，所以他们不好读出来，我们要让孩子们自己愿意大胆的去尝试、愿意读出来，这种状态应该是和他們在唱歌、嬉戏玩耍时是一样的，让孩子们愿意大胆的去展示自己。教师再给予适当的鼓励和肯定以及赞美，增加孩子们在学习过程中的自信心，让他们体会到成功的喜悦。这样也就达到了激励孩子们学好汉语拼音的愿望，有了这种愿望，教师在教授孩子们汉语拼音时，就更加的得心应手了。

小一语文 春晓 教学设计 篇3

1．读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。教学重点：

1．读准本课的生字及词语。

2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。教学难点：

一、以图导言激趣：

教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13．小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。

二、初读课文，认识生字。

1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

4．同桌同学互读生字和会认字。

5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

三、图文对照，初步了解课文内容。

1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

3．出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。

4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。5．让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？ 第二课时教学目标：

1．能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

2．能做到正确、流利地朗读课文。教学重点：

1．看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？

2．正确、流利地朗读课文。教学难点：

让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。教学过程：

一、谈话导入：

（电脑出示小猴子下山图：自己画出）

师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？

学生边说教师边出示演示文稿图。

点击鼠标：（1）玉米地图

点击鼠标：（2）桃树底下

点击鼠标：（3）瓜地里

点击鼠标：（4）树林图（有小兔子）

点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。

提问：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？

二、学习第一自然段：

1．请学生自由读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

2．指名分句读读课文，请同学说说每句话的意思。

3．根据学生理解的情况，教师引导学生推导出：

电脑出示：①小猴子来到了什么地方？

②它看见了什么？

③它是怎样做的？

4．电脑出示：

小猴子走到_____________。他看见__________非常高兴，就_____________。

教师引读，以问促读。

5．结合插图，理解“又大又多”这一词语。

“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。

6．师：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

7．结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。①可让学生带头饰用动作表演一下。其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

8．正确、流利、有语气地朗读课文第一段。

二、学习课文第二自然段：

1．学生自学：（电脑出示思考题）

（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？

（2）完成填空：

小猴子走到_____________，他看见_____________，非常高兴，就_____________。

（3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。

（4）正确、流利、有语气朗读这一段。

2．结合上述思考题小组进行讨论。

3．以小组为单位进行学习汇报。

4．提问：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？组织学生进行讨论。（使学生体会到小猴子看见了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。结合观察图画，如猴子的神态、心情，让学生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。

三、学习第三自然段：

1．学生结合上面的四个思考题独立学习这段内容。

2．教师检查独立学习的效果。

（1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。

（2）出示填空请同学说一说。

小猴子_____________几个桃子，走到_____________，看见_____________，非常高兴，就_____________。

提问：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。

（3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？

（4）正确、流利，有语气地朗读这段。

（5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。

四、学习四、五自然段。

1．自己轻轻读四、五两个自然段，边读边思考：小猴子为什么只好空着手回家去？电脑出示：课文中p54页2幅图

2．教师抓住“只好“一词，让学生说说小猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象力，训练学生的口头表达能力。

3．请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。

4．组织学生讨论：小猴子只好空着手回家去了，小猴子会想些什么？说些什么？猴妈妈会对他说些什么吗？

五、进入情境、读说结合。

1．配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子看见„„就„„”怎么读呢？“只好„„”怎么读呢？

2．采用多种形式训练学生说话：

（1）看图讲故事。

（2）戴头饰表演。

（3）采取想像说话：假如你是小猴子会怎么办？

（4）读编故事：《小猴子第二次下山》。（5）通过学习《小猴子下山》这篇课文，你明白了什么道理？ 板书：

第三课时教学目标：

1．巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。

2．正确、规范地书写生字及词语。

3．完成课后练习题。教学重点：

1．掌握生字的字形及字义。

2．正确、规范地书写生字和词语。教学难点：

1．“非”字的笔顺。

2．“看”和“着”的区别。教学过程：

一、谈话导入：

上节课我们一起学习了《小猴子下山》这篇课文，通过学习课文内容，你受到了什么启示？

二、学习生字。

（一）巩固生字、词语的读音。

（1）自己认读生字及生字单片上的词语，注意读准字音。

（2）同桌小伙伴互读。

（3）电脑出示生字和词语，巩固练习。

①先出示生字：“看 非 着 棵 瓜 圆 回 可”这8个生字分别用8种颜色，教师说颜色，学生抢读生字，比比谁读得又快又准。

②再出示词语：“看着 非常 西瓜 回头 可爱 一棵桃树 又大又圆”这7个词语字号相同，颜色不同，认读方法同上。

（二）巧记字形，了解字义。

（1）让学生自己动脑，选择自己喜欢的记忆方法记忆字形。

（2）同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。

（3）请小组进行学习汇报。

“看”：kàn 可以用做动作的方法记忆：在阳光当头照的时候，伸出左手放在眼睛上边，再用眼睛往远处盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用这样的动作来记忆“看”字。组词：看书 看电视

“非”：fēi 学生用数笔画的方法记忆： 非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。

组词：非常 是非

“着”：zhe 可以刚才学习的“看”字比较记忆，“看”字的第一笔改成“横”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用儿歌记忆：歪尾巴羊，不象样，眼睛长在尾巴上。组词：看着 说着

“棵”：kē 用熟字加偏旁的方法记，苹果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。儿歌记忆：一个果，落树旁，只能看，不能尝，这个字就是棵。

组词：一棵树

“瓜“：guā 很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。也可以汉字表义的方法记：“ ”表示瓜藤和叶子，中间的“厶”表示藤上结的瓜。

组词：西瓜 瓜子

“圆”：yuán 是形声字，“大口框”是形旁，表义，“员”是声旁，表音。也可以用换部件的方法记：“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字，就是“圆”字。

组词：圆形主义 又大又圆

“回” huí 用儿歌记忆：外面一张口，里面一张口，大口吃小口，就是不念口。

组词：回家

“可”：kě 用学生认识的“哥哥”的哥来记，去掉上边的一部分，就是“可”字。也可以用学过的“河”字来记，去掉三点水旁，就是“可”字。

组词：可是

小一语文 春晓 教学设计 篇4

..m 《古诗两首》（《春雨》《春晓》）教学设计

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[教学要求]

1．学会本生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备] 挂图、生字卡片

[教学时间] 三时。

第一时

一、谈话导入——小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)

二、教学《春雨》

1．板书诗题：春雨

2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3．教师范读一遍，领读两遍。

4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。乃：共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是 撇。这里乃是就的意思。

随：左右结构，右部先写有，再写l。随是跟从的意思。

润：左右结构，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

①指名读好雨知时节，当春乃发生。

②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一

到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是好雨呢?(因为

春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美

了春雨来得及时。

③齐读这两句诗。

④指名读随风潜入夜，润物细无声。

⑤谁能说说什么叫做潜入?(潜入就是在人不知不觉

中透进去)那么随风潜入夜该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)润物细无声是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声

地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

⑥齐读这两句诗。．总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6．朗读指导。

(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风//潜/入夜，润物//细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。知，表现春雨善解人意。

当……乃……强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

()指名有感情地朗读。

7．描红指导。

(1)提示描红生字的注意点：

(2)学生自练描红乃、随、润3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春雨》，熟读背诵。2。抄写春雨、时节各两遍。第二时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春雨》。

2．默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》

1．板书诗题：春晓

2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xi三拼音，左右结构，左部是日字旁，右部是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

3．教师范读，领读一遍。

4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)(2)指名读四句诗。‘(3)出示生字卡片，学习生字。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

①指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大5 好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是a韵，所以要把鸟字放在句末)③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好!()齐读这两句诗。

(6)指名读夜来风雨声，花落知多少。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声

音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!(8)齐读这两句诗。

．总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

6．朗读指导。

(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不/觉晓，处处/闻/啼鸟。夜来//风/雨声，花落//知/多少。

‘(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

()指名有感情地朗读。

7．描红指导。

(1)提示描红生字的注意点。

(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春晓》，熟读背诵。

2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春晓》。2．默写春晓、风雨两个词语。

二、指导背诵

1．指导背诵《春雨》。

(1)放录音。(2)教师指着板书引背。(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。(4)各人轩声默念背诵-()齐背。(6)指名背7 诵。

2．指导背诵《春晓》，方法同上。

三、堂练习

1．找朋友(连词)。

春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)2．用下面的词语写句子。

春天 —— 春雨—— 3．说话练习。

(1)话题：春天来了

(2)提出要求：根据第2页上的画面，结合自己的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

(4)同桌两人交互说听、补充。

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()指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

小一语文 春晓 教学设计 篇5

一、教材简说

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标

1认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2正确流利地朗读文，背诵文。

三、教学建议

（一）识字写字

1生字的呈现

（1）揭示题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解题过程中即可指导认读个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

（3）出示生字条中的生字，引导识记。

2生字的识记

（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处

3识字的巩固

（1）利用或生字卡片巩固认读。

（2）读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

乡村居住大醉烟花童话散步

（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4写字指导

本6

个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”

——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟

本两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

（三）实践活动

1前活动

外读背几首古诗。

2．中活动

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。

四、教学设计举例

（一）谈话引入

1学了前面几篇文，你觉得春天是怎样的？

2古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3板书题，认读生字“古、诗、首”。

4两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）

板书：春晓村居

（二）学习生字

1把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。

2学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）

居（尸古）烟（火因）童（立里）

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄

（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

（三）朗读古诗

1范读

2自由读（读对、读顺）

3自愿读

4比赛读（同桌赛、小组赛）

（四）理解古诗

1自读《春晓》、《村居》。

2说说自己读懂了什么，体会到什么。

3学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

（五）感悟欣赏

看文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

（六）扩展活动

有条的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。

五、资料袋

1孟浩然

孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年2岁。

孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。

2高鼎

清朝诗人。

3风筝

风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。

到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。

小一语文 春晓 教学设计 篇6

..《春晓》教学设计

题：《春晓》

授

人：照庆小学 陈家宏 教学目标：1 学会本6个生字。

有感情地朗读、背诵文，初步了解诗意。

充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。教学准备：生字卡片 挂图 录音机 教学过程： 一 激趣导入 谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。2 揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那1 它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那必定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！二 初读古诗 1 教师范读 2 自由读文 3 检查

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？ 好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？ 三 指导朗读 结合彩图，了解诗意

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么难听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！2 指导读第一句

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒2 畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？ 1)生试读 2)指名读 3)全班读 3 指导读第二句

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来 读得轻一些，慢一些。4 把1、2句连起来读一读

男女生赛读 四 导背 1 看图试背 分组比一比，看谁背得又快又好 3 全班齐背

小一语文 春晓 教学设计 篇7

教学目标

知识与能力：

1、认识本课“古、诗、首、眠、处、闻”6个生字，会写生字“古、声、多、处、知”。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

过程与方法：

1、初步感受古诗的韵律美、意境美。

2、知道春天美好，要珍惜春光。

3、本课采用合作学习为主的教学方法。

情感、态度、价值观：

1、领悟诗人所表达的思想感情。

2、初步培养热爱祖国传统文化的情感。

教学重点掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。

教学难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

课前准备教师准备词语卡片，制作上课用的课件。

课前指导学生把课本翻到12页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一自读识字

1、你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)

2、你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。

3、你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：古诗两首)

4、雨后的早晨，当我们从香甜的`睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)

5、边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。想办法认识他们。

1、生背诵学过的古诗。

2、会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。

3、指名读字、正音、扩词。

4、生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。

5、自读全诗，圈出生字，认字。1、背诵思乡学过的古诗比赛，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。

2用富有感染力的导语，引发学生的阅读期待。

二合作交流

下面让我们与诗人共同欣赏这幅春景图吧!

1、师范读课文。

2、检查生字是否会读了。

3、自由将诗文读两遍，(1)、读准字音，将诗句子读通顺读流畅!(2)通过读诗，你知道了些什么?

小一语文 春晓 教学设计 篇8

古诗两首

一.看拼音写汉字

zhī liǎo ɡǔ shī ɡǔ rén niǎo shēng chánɡ chù

( ) () ( ) ( )

wú shēnɡ duō shǎo hǎo chù wú zhī zhī shí

() () ( ) ( ) ( )

二、默写古诗。 1、《春晓》：春眠( )觉晓，( )( )闻啼鸟。 夜来( )( )声，( )落知( )( )。

2、《村居》：( )( )莺飞( )( )天，拂堤杨柳醉( )烟。 ( )童散学归( )( )。( )趁( )( )放纸鸢。

三、《春晓》和《村居》都是描写( )季节的古诗。

四、根据《春晓》和《村居》选择正确的答案。 1、“春眠不觉晓”中“晓”的意思是( ) A、早晨 B、晚上 C、中午

2、“处处闻啼鸟”中“闻”的意思是( ) A、鼻子闻到 B、耳朵听到 C、眼睛看到 X|k | B| 1 . c|O |m

3、“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( ) A、蝴蝶 B、燕子 C、风筝

4、“处处闻啼鸟”中“啼鸟”的`意思是( ) A、鸟的叫声B、捉住了小鸟C、提着小鸟

、

我是一年级二班的学

(

)

，

每个星期一我们学校都要

(

)

国旗，

我们也要大

(

)

唱国歌，我爱学校，也爱祖国。

2

、

太阳慢慢

(

)

起来了，

森林里响起了小鸟的歌(

)

，小松鼠在土里找花(

)

。

醉

醒

1

、爸爸喝喝了很多酒，

(

)了。

2

、闹钟一响，我就(

)了。

小一语文 春晓 教学设计 篇9

1、下面图片中呈现的是一只

A． 乌鸦（wū yü）B.喜鹊（xǐ quâ）

C.啄木鸟（zhuó mù niǎo）答案：C 本题考查识图、字音及字形。

图片中呈现的是一只：啄木鸟（zhuó mù niǎo）。本题选C。课外拓展：

图片中呈现的是：乌鸦（wū yü）。

图片中呈现的是：喜鹊（xǐ quâ）。

2、下面注音有误的一项是 A．盼望（pàn wànɡ）B.创举（cuànɡ jǚ）C.修建（xiū jiàn）答案：B 欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.本题考查字音、字形。

B项正确的应该是：创举（chuànɡ jǔ）。本题选B。

小贴士：“û”跟在“j、q、x、y”后要省去两点。如：jú、qù、xū、yú。

3、给下面加点字选择合适的读音，正确的一项是 朝．（）阳；朝．（）代； A．zhüo cháo B.cháo zhüo C.zhüo zhüo 答案：A 本题考查多音字。

朝．（zhüo）阳、朝．（cháo）代。本题选A。

4、给下面加点字选择合适的读音，正确的一项是 讲卫生的孩子小手洗得干．（）净。A．ɡàn B.ɡün C.ɡɑn 答案：B 本题考查字音。

讲卫生的孩子小手洗得干．（ɡün）净。本题选B。补充知识：

“干”是个多音字，可以念ɡün，干．（ɡün）净；可以念ɡàn，n）什么。

干．

（ɡà欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.5、下面词语书写有误的一项是 A．医生 青蛙 B.成熟 波浪 C.原野 鼓厉 答案：C 本题考查字形。

C项正确的应该是：鼓励。．本题选C。

6、下面句子书写有误的一项是

A．只见几个桃子自己从树上掉了下来。（《地球爷爷的手》）B.各种各样的船只从桥上驶过来划过去。（《兰兰过桥》）C.他们看到一烈火车飞弛而过。（《火车的故事》）答案：C 本题考查字形。正确的应该是：一列、飞驰。他们看到一列火车飞驰而过。．．．．本题选C。

7、选择合适的字填入下面括号中，正确的一项是

（）手工；工（）； A．做 作 B.作 做 C.做 做 答案：A 本题考查字形。欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.（做）手工、工（作）。

本题选A。

8、下面字不是左右结构的一项是

A．姑 B.刚 C.座 答案：C 本题考查字的结构。A、B是左右结构的字。

“座”是半包围结构的字。本题选C。

9、下面量词使用不当的一项是

A.一棵桃树 B.一对翅膀 C.一串石头 答案：C 本题考查量词。

C，可以说：一串珍珠、一块石头。本题选C。做题目的：

关于量词的使用，在日常生活中经常会遇见，例如：一支笔、一个苹果、一张床等等。

想要做好这类型的题目，就得做个生活的有心人。

10、在下面括号中填上合适的字，正确的一项是

大象（）气真大，能把一根又粗又长的原木（）起来。A．力 力 B.立 力 C.力 立 答案：C 本题考查字形。

大象（力）气真大，能把一根又粗又长的原木（立）起来。本题选C。补充知识：（力）气、站（立）。

欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.

11、“春姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”这句话运用的修辞手法是 A.拟人 B.夸张 C.排比 答案：A 本题考查修辞手法。

拟人句：就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

句中“弹奏着乐曲”赋予了春天人的动作，所以，这句话运用了拟人的修辞手法。本题选A。

12、把下面词语整理成通顺的一句话，正确的一项是 自己 几个 桃子 树上 掉了 从 下来 A．树上几个桃子自己从掉了下来。B．掉了几个桃子自己从树上下来。C．几个桃子自己从树上掉了下来。答案：C 本题考查整理句子。

正确的应该是：几个桃子自己从树上掉了下来。本题选C。解题思路：

做这种类型的题目首先得读词语，在读通词的基础上，把关联的几个词，组成词组，如：从、树上、掉了、下来，就可以整理成：从树上掉了下来。

二、判断题（每题3分，5题，共计15分）

13、《棉花姑娘》一文中是七星瓢虫帮助棉花姑娘治病的。答案：对

本题考查课文理解。《棉花姑娘》一文中是七星瓢虫把蚜虫吃光了，棉花姑娘的病也就好了。所以，本题说法正确。

14、《地球爷爷的手》一文中，是猴爸爸帮助小猴摘的桃子。答案：错

本题考查课文理解。

《地球爷爷的手》一文中，帮小猴摘桃子的是地球爷爷，靠的是地球爷爷那看不见的地心引力。所以，本题说法有误。欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.

15、《兰兰过桥》一文中，爷爷带着兰兰看了潜水桥和塑料桥。答案：对

本题考查课文理解。

《兰兰过桥》一文中，爷爷带着兰兰看了潜水桥和塑料桥。本题说法正确。

16、“双人同过独木桥。”的谜底是“丛”。答案：对

本题考查字谜。“双人”即“从”，“同过独木桥”便是“丛”。本题表述正确。

17、有着“世界屋脊”之称的是青藏高原。答案：对

本题考查文化常识。

有着“世界屋脊”之称的是青藏高原。本题说法正确。

三、阅读理解

（一）课内阅读（18-20，每题4分，21题，5分）

棉花姑娘（节选）

棉花姑娘生病了 叶子上有许多可恶的蚜虫 她多么盼望有医生来给她治病啊！

燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

18、在文中画线处填上合适的标点，正确的一项是 A．。B.，！C.，？ 答案：A 本题考查标点符号。

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.本题选A。点拨：

做这类的题目，首先要读句子，根据句意填标点。如：疑问句就得填问号，感叹句就得填感叹号，陈述句就得填上句号。

19、“蚜”一共有（）画，第七画是（）。A． 十 横折 B.十一 竖 C.十 横 答案：C 本题考查基础知识。

“蚜”一共有

（十）画，第六画是（横）。本题选C。

解题小锦囊（nánɡ）：

书写时应注意汉字笔顺书写的一般规则有： 先撇后捺，如：人 八； 先横后竖，如：十 干； 从上到下，如：竟 音； 从左到右：理 利 明； 先外后里：问 同 司；

先外后里再封口：国 圆 园 圈； 先中间后两边如：小 水。

20、下面搭配有误的一项是 A．碧绿碧绿的湖水 B.雪白雪白的棉花 C.火红火红的麦子 答案：C 本题考查词语搭配。

C项可以是：火红火红的太阳、金黄金黄的麦子。本题选C。欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.21、下面说法有误的一项是

A．因为叶子上有许多可恶的蚜虫，所以棉花姑娘才会生病的。B.燕子只会捉空中飞的害虫，所以它帮不了棉花姑娘。C.啄木鸟会治蚜虫，它帮助了棉花姑娘。答案：C 本题考查阅读理解。

从文中：“啄木鸟说：‘对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！’”可知，C项有误。本题选C。

（二）课外阅读（每题5分）

我是一粒种子。春天到了，我从土地妈妈的怀里探出小脑袋。谢谢太阳公公和雨水阿姨，是它们帮助我长大。现在，我已经长得很高了。到了秋天，我就会结出又肥又大的果实。农民伯伯见了可高兴啦！

22、短文共有（）句话。

A.四 B.六 C.七 答案：B 本题考查阅读理解。

根据标点可以判断，短文共有

（六）句话。本题选B。

23、“我”是，“它们”指的是。A.一粒种子 太阳公公和雨水阿姨 B.太阳公公 雨水阿姨 C.雨水阿姨 一粒种子公和雨水阿姨 答案：A 本题考查阅读理解。从文中：“我是一粒种子。春天到了，我从土地妈妈的怀里探出小脑袋。谢谢太阳公公和雨水阿姨，是它们帮助我长大。”可知，“我”是 一粒种子，“它们”指的是 太阳公公和雨水阿姨。本题选A。

24、“我”在（季节）发芽，在（季节）结果。A.春天 秋天 B.秋天 夏天 C.夏天 冬天 欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.答案：A 本题考查阅读理解。从文中：“春天到了，我从土地妈妈的怀里探出小脑袋”“ 到了秋天，我就会结出又肥又大的果实”可知，“我”在春天（季节）发芽，在秋天（季节）结果。本题选A。

25、“我从土地妈妈的怀里探出小脑袋”这句话的意思是说“我”已经。

A.有力气了 B.发芽了 C.长胖了 答案：B 本题考查阅读理解。

“我从土地妈妈的怀里探出小脑袋”这句话的意思是说“我”已经 发芽了。本题选B。

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语文,数学,英语,科学,物理,化学,生物,政治,历史,地理 适用年级：

一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初 适用领域及关键字：

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春晓教学设计 篇10

教材分析

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。教学目标

1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。教学重、难点

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。教学准备

课件、生字卡片、词语卡片 教学过程

一、古诗导入，初读课文

1、课件引入，出示课题

（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）

4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。

【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】

5、学习生字

题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。

6、初读课文

（1）师范读课文，生注意听准字音。

（2）学生自读课文，注意读准字音。

（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。

7、读文汇报

（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。

（2）全班齐读

二、循序识字，强调字音，学习生字

（1）熟字去掉，留下生字

（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）

强调“觉”的字音

用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。

（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！

（3）全班轮读。

【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】

三、理解诗意，指导朗读，达到背诵

1、理解诗意指导朗读

（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？

（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句）

2、配乐朗诵，指导朗读

（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？

（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。

3、尝试背诵课文

①同桌之间互相背一背。

②指名背诵。

【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】

四、指导写字

1、观察写字“尧”

（1）分析结构。

（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）

（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（4）学生书写，评价，再写。

2、观察写字“矢”

（1）独体字，注意是三声。

（2）注意“矢”字的字理识字图。

（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）

（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（5）学生书写，评价，再写。

【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

五、扩展练习

1、生字复现练习

冬眠直觉声知晓知

六、板书设计：

春晓

唐 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

春晓教学设计 篇11

一、教学目标

1.认识10个生字,会写6个字,在认读、书写的过程中,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗,激发学生学习古诗的兴趣。

3.了解古诗意思,感受到春天的美好。

二、教学重点

1.认识10个生字,会正确书写6个字。

2.积累古诗,激发学生兴趣。

三、教学难点

1.引导学生初步理解古诗的意思、感受古诗的韵律美,感受春天的美好。

2.正确、端正书写本课的6个生字。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。

2.把两首诗抄在小黑板上。有条件的把诗中描绘的画面做成投影片或课件,配上鸟叫的声音。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)课前谈话,导入新课:

小朋友们,你们喜欢美丽的春天吗?你最喜欢春天的什么景色?你怎样把自己喜欢春天的心情表达出来呢?你们知道吗?在古代,很多有名的大诗人写出很美的诗来歌颂春天。今天,我们学习的这两首诗就是描写春天景色的诗,请同学们跟老师一起读题目。

(二)学习第一古诗《春晓》

1.初读古诗。

(1)指导学生读诗题——春晓。

(2)课题质疑:知道什么是春晓吗?(春天的早晨)

(3)播放第一首古诗配的画面,教师配乐诵读古诗,感染学生。

(4)你有什么感受?你知道了什么?(引导学生多方面谈自己的感受。有的学生会说:我知道了古诗读起来很美,有的同学结合画面知道了诗歌大概的意思。)

(5)学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。

(6)教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。

(7)同桌小伙伴互相读诗,听、评。

2.诵读、感悟古诗。

(1)投影出示古诗,随老师跟读古诗,体会诗的节奏韵律。

(2)请同学们自己练读,力争读出韵律。

(3)配乐,请学生自由读,比一比谁读得最美。

(4)学生自读古诗,用自己的话说说诗的意思。

(5)请同学们提出:你哪不理解?大家讨论。

为什么不知不觉就到了早上?(引导学生联系自己在春天时睡觉特别香甜的感受理解。)

“闻”和“啼”是什么意思?

(6)如果你就是作者,在这美好的早晨你会做什么?你看到了什么?听到什么?想到什么?

(7)引导:当你早晨醒来,到处听到鸟儿鸣唱的动听歌声,多高兴呀!你能读出高兴吗?可是当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?带着你自己的感受,再来放声诵读。

(8)朗读、背诵这首古诗,读出诗的意境和自己的感情。

①自己背。

②同桌背。

③小组比赛背。

(三)作业。

背诵古诗。

春

晓

唐

孟浩然

春 眠/不

觉 晓，处 处/闻

啼 鸟，夜 来/风

雨 声，花 落/知

多 少。

第二课时

(一)检查背诵和朗读。

1.同桌互查,背诵《春晓》这首古诗。

2.指名读《村居》。

3.读本课识字卡片,口头组词。

(二)初读古诗,教师指导。

1.同学们和老师一起学习了《春晓》,这节课,我们继续学习一首描写春天景色的古诗《村居》。

2.电脑播放村居的相关画面,教师范读诗,情绪感染学生。

3.学生自己读诗,学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。

4.教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。

5.同桌小伙伴互相读诗,听、评。

6.学生自读,提出不懂问题。

村居:农村或野外。

拂:轻轻抚摸。

堤:(出示图片理解)拦挡河水的堤坝。

春烟:春天的美好景色。

纸鸳:风筝。

(三)小组交流。

小组学习提示:

1.用自己的话讲讲古诗的意思。

2.有不理解的组员之间交流。

3.假如你就是诗人,看到这样一幅画面,是怎样的心情?

4.每个同学都带着自己的感情在小组内读读这首诗。

(四)各组汇报学习情况。

1.可以分小组用读的形式汇报。

2.也可以读完后,派代表说说诗的意思。

3.还可以边诵读,边表演。

(五)诵读、想象。

1.进入角色,引发想象:假如你是诗人,假如你是放风筝的孩子,你看到了什么?想到了什么?你什么心情?

2.带着自己独特的体会,诵读《村居》。

3.可以为这首诗配上插图。

4.比赛诵读,展示自配画。

(六)指导书写。

1.学生自己描红,体会笔划、间架结构。

2.学生提出:我认为哪个字最难写,我想提醒大家注意哪笔。

3.教师顺学情指导书写。

4.学生抄写字头,教师巡视指导,提醒学生写姿。

5.展示学生写的生字,利用实物投影反馈。

6.学生练写,教师巡视指导。

(七)总结、作业

1.背诵两首古诗。