周末的初始作文（共6篇）
周末的初始作文 篇1
白天上课的时间似乎在一刹那之间过去了，一个漆黑并且幽静的夜晚来临了，它令人感觉到无所事事又精力充沛，我整个人根本就没有想要睡觉的想法，似乎整个人在原本应该睡觉的.时刻变得越来越精神，我之所以如此，一切仅仅就是因为明天是周末，周末毫无事情可做！
虽然现在仅仅是开学后的第二个星期，然而我似乎还没有适应新的生活，尽管我自己知道寒假已经结束了，可是我却依旧无法想要上课，我一直以来没有其他人那种思想，没有如同其他人在放假时间思念学校的感觉，看来我真的不是一个适合学习的人，因为我总是想着什么时候才会开始下课，什么时候才可以吃饭，什么时候才可以放假，而对于学习却兴趣不大！
宿舍已经熄灯很久了，即将接近一个小时，可是我依旧可以听见宿舍外其他人因为碰撞而发出的声音，我似乎以前没有听见过这些东西，看来其他人在这个周末即将到来之际同样的异常兴奋不已。
周末的初始作文 篇2
物象类作文，根据物象特性的不同，构思立意上有很多可变化的因素。因为物象有动态与静态之分，有局部与整体之分，而所有物象又都具备外表特征与内涵特性。
在指导构思的时候，教师宜引导学生分析此类写作题材的特性，引导学生选择合适的小角度与小切口来描述事物、叙述事件，引导学生认识事物间的关系，并进一步深入提取物象的抽象意义，来提升学生对事物的理性思考层次。
一、物象类作文能加强学生对事物特征及事物间联系的认识
以小见大，以一斑窥全豹，从事物的细节之处，照见事物的特性和精神所在，使作文高于初中记叙文的写作水平。
教师宜选取整体中的局部、群体中的个体、日常生活惯用品为话题，培养学生对局部之于整体、个体之于群体的特性关系的思考和提炼能力；加强生活用品与使用对象之间的关系体认，在写作中尝试利用前者对后者的借代关系，使作文拥有巧妙的构思。
你的手，我喜欢握着它平稳地过马路；你的手，我喜欢它在我的头上灵巧地飞舞，为我扎好看的辫子；你的手，我喜欢它忙碌地工作，魔术师似的变出饭菜的香味，好看的毛衣，整洁的房间。
还有你坚实厚重的手，还有你饱经沧桑的手，还有你稚嫩柔滑的手，还有你温暖柔软的手，还有你宽大粗糙的手，我都喜欢。
——张叶娇《手心的太阳》
《手心的太阳》巧妙地处理了局部与整体之间的关系，以母亲的手替代母亲。文章表面上描述了手忙碌的细节，实则展现了母亲的辛勤劳作，传递出作者对母亲为自己点滴付出的感恩之情。又巧妙地运用第二人称的叙述方式，使文章表达情感显得更真切、更直接。
物象类作文还可以借助人们常用的工具，通过细致描写该工具的特征与变化，来表现使用该工具的人的特性，如借描写家人接送“我”的交通工具的情态来表现家人对“我”的关爱等。
一只手，鬼鬼祟祟地从人缝中探出，极像一只出洞的小鼠，一边小心地躲着猫，一边又肆无忌惮地行动。这只手似乎找到了猎物，很快地开始行动了。那是一只略略有点鼓的包。我钦佩这只手能像非洲的蟒，吞掉比它身体还庞大的猎物。看这熟练而迅捷的动作，要是这是一位职员工作着的手，一位演员变杂技的手，该是多么让人钦佩啊！
这只手，原本可以是一只成功的手，与他人光明正大地紧握，享受友情、亲情和职场成功的快乐。
——邱祺《手》
《手》则更巧妙地描写了一只扒窃的手，写出它的灵活，实则写出了扒手的贪婪与罪恶。作者想象如果扒手能改邪归正，从事正当的行业，进行正常的人际交往，堂堂正正做人，将会有怎样的不同的人生状态。作者从手的动作落笔，却又时时反照手主人的品性，起到了举重若轻，巧妙突破的表达效果。
二、物象类作文能激发学生的想象和相关联想能力
超越有形的具象事物的范畴，提取物象的特征，将它放在更广阔的时间与空间范畴中，物象就有了更为丰富的联想意义。余光中先生这样描述雨中之景：“温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午奏成了黄昏。”雨打在灰黑的屋瓦上，奏出美妙的音乐，余光中先生想象有一位灰美人，用纤手弹奏着琴键，够有意趣吧。
手是灵巧的，手将纸折出各种各样的形状，把它们洒向空中，于是便有了电线杆上偶尔零散偶尔密集的小音符；手轻轻抚摸着树木的枝条，间或为它们编上几根小辫子，于是便有了河水倒映下的杨柳依依，精灵般飞舞的柳絮，竞相追逐风儿的阵阵芳香；手蘸了蘸颜料，在空中描出五彩的线条，于是便有了翩翩的蝴蝶，闪动在春天的风景线中。
手是粗心的。手不小心碰掉了桌上的苹果叶，于是漫山遍野都是绿色；手不小心打翻了颜料瓶，于是天空下起了滂沱大雨，雨后的天空中出现了绚丽的彩虹，为天空别上一枚七彩的发卡；手不小心忘关了灯，于是连续几天太阳高挂天空，向人们宣告夏天的来临。
手挥了挥衣袖，留下一地的红叶，如铺展在山间的思索。
这只手，是自然之手。
——董叶文《手》
本篇是以手为话题的作文，作者突破了手的具象特性，巧妙地将大自然的一切变化，归功于自然无形的手有心或无意之作，写出了大自然的神奇、美妙和万千姿态。作者在构思的时候，列出了自然之手的四个特性：手是灵巧的，手是粗心的，手是顽皮的，手是可爱的。把具体的物象抽象化，把诸多看似无关的意象巧妙组合在一起，读来颇有情趣。
三、物象类作文能引发学生由实而虚的象征关系的联想
象征的两端是实在的物象和抽象的精神特征，物象类作文能培养学生从实际事物提取抽象意义的能力。
象征源自对物象的特征作相似联想和相关联想。成功的象征手法能将物象外在的形体特性，上升到抽象的精神层面，使被表现的对象藉由象征手法赋予更为丰富的内涵和更为深广的意义。
细微之处总易被人忽视，寻常之处最奇崛。
已故日本艺术论者上田敏在艺术论中，曾这样说过：“五根手指中，无名指最美。”无名指，最美，美得无声无名，我奶奶就是这样的无名指。
我不知道奶奶的名字，只听村里人呼她某某嫂，而某某是我爷爷的名字。她没有工作，却为一家子的衣食住行操劳了一辈子。她养育了父亲兄弟几个，又帮忙照顾我们这些孙辈，让他们成长、成才。人们都知道我们几个孩子有出息，却不知道奶奶的功劳最大。奶奶识字不多，我儿时看的《西游记》插图本却是奶奶图文翻译给我听的。她的普通话夹着浓浓的方言声，很好听，勾起了我对佛教的好奇，也为我播下了一颗为天下苍生而努力的种子。
中指、小指是我的父母亲，他们是我家的两个极端。中指地位最高，相貌最堂皇，家里最重大的决策、最重要的事情、最艰苦的工作，父亲都冲在最前面。母亲最谦和，家里的好事、出头露面的事轮不上她，吃饭最后的是她，睡觉最晚的是她，打扫战场的也是她，她却一点怨言也没有。
把他们俩比作中指和小指，除了身高体型可以类比外，真正重要的一点是，他们紧密团结，撑起了这个家。
我就是如今还名不见经传的食指。虽然相貌平平，学识不高，阅历不深，可我将不断历练自己。秽物、毒物、烈物，刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，我都将努力去扛。《左传》有“阖庐伤将指”一说，孔颖达疏云：“将者，言其将领诸指也。足之用力，大指为多；手之取物，中指最长。故足以大指为将指，手以中指为将指。”我想，当中指日益苍老，再不能发挥它的领导作用时，我定会义不容辞地保护中指、无名指和小指，保护这个家。即使不能顶天立地，也要为他们遮蔽风雨。
食指贴近我的嘴唇，向上直立：“嘘！”
拇指何许人也？
老实说，我还没有想好。也许萍水相逢、擦肩而过的陌生人就是，也许书声琅琅、日日相伴的好朋友就是，也许孤立无援、陪伴斗室的日月星光就是，也许就是你。
五指倘能团结，成为一个拳头，以抗外侮，实乃人世一大快事。
五指分开，并拢，双手合十，静思默想，人生实乃大天地。
——张宁宇《手》
本文抓住了五指的个体特征与五指间的关系：无名指不能独立，却紧紧牵连其他几个手指，像默默无闻的奶奶；中指最高，作用最大，像顶梁柱爸爸；妈妈排在最后，功用不起眼，却是个少不了的人物；“我”是食指，是支撑家庭的希望——五指间的关系与握拳、合十象征着作者家庭各成员作用特征与互为依存、团结协作的精神。
天空中布满了乌云，一大朵一大朵似一群灰色的绵羊，空气中布满了湿湿的水汽。雨下来了，它们不是落下来的，它们是飘下来的，如银针，如牛毛，如发丝。你不要作声，屏了气听吧，你可曾听到它们轻轻落地的声响，脚尖着地，原地打个转儿，溅起一个小小的水花，那是它们挺阔的舞裙。于是，在大地这个宽阔的舞池里，它们旋转、飞跃，它们热情地跳着，哪怕只有短短的瞬间。然而它们还是前赴后继地赶着，为了那动人的一刹那。这是细雨，抚在你脸上有丝丝的甜意，这就是少女，十八九岁的少女，正值豆蔻的少女。她们正如这细雨一般，热情地展现着自已。她们美丽、温柔又充满活力。
雨渐渐大了，打在雨伞上，发出“叭叭”的响声，打在你身上，一丝丝的隐痛，但是，畅快。它们落得有点急了，争先恐后，你追我赶。落进水坑里，溅起的不再是挺阔的舞裙，而是围裙。它们忙忙碌碌地跑来跑去，落地的声音一密，就成了叽叽喳喳的吵闹声。这是大雨，毫不留情地拍打你的眼，这就是中年妇女，为着家庭事业而奔波操劳的妇女。她们能不急吗？孩子上学迟到了，丈夫事业遇阻了，父母身体欠佳了，单位效益下降了……这些都令她们操心。皱纹爬上来了，白发钻出来了，还是得忙啊！你烦心她们没完没了的唠叨了吗？你厌恶她们不再青春的容颜了吗？不，你不应该，唠叨是她们的“催老剂”，唠叨也是她们的“幸福剂”。雨很大，大得酣快淋漓。
雨快停了，慢条斯理地从空中下来。你看，它们一路上平静地交谈着，落进地上聚积起的水堆。雨滴越来越少，越来越少，终于落尽了，它们恬静地躺在水堆里，直至太阳升起。这是放晴前的残雨，我说，这是年过半百的老妇。她们劳碌了大半辈子，沧桑了大半辈子，当子女相继展翅飞翔时，她们静静地守着一间老屋，或在电话里絮絮唠叨一阵，尽着最后一点微弱的力量。更多的，是搬了把椅子，细眯了眼，看着儿孙们承欢膝下。松弛的皮肤，干瘪的嘴唇，那是残雨落尽前展现给人们最后的美丽。
一场雨过去了，一群女人过去了，她们在演绎了一段美好的人生后，划上一个个的句号，静静地走了。不久雨又会下，新的一轮生命又将拉开美丽的序幕。
——胡琳珊《雨的一生》
本文观察了下雨的三个发展阶段，细密的雨网、密密的雨幕、疏疏的雨帘，分别象征女性的三个发展阶段的精神状貌：妙龄少女的可爱、中年女性的淳朴、老妇人的慈祥，表现了少女的温柔和活力四射，中年女性的忙忙碌碌、风风火火，老妇人的安详恬静。本文构思别致，立意深远。
四、物象类作文能引发学生对事物正反特性的相关联想比对
物象除了存在局部与整体、个体与群体等关系外，还具备自身的质感特征，如高矮或胖瘦、柔软或坚硬、伟大或渺小、光明或黑暗、美丽或丑陋、温暖或寒冷、响亮或沉默等。根据物象的质感特征，联想到其反向特征及意义，两相比对，作文构思便又翻出一层新意。
暗夜之美，美在其朦胧的灰暗。因为黑暗，习惯了光明的我们愈发加深了对光明的渴求，重重黑幕里，一段段奇异之旅就此展开。于是有了双翼生辉的圣洁天使，于是有了倏然游荡的白衣幽魂。月的阴影里隐现寒玉宫阙，倾城怨伶吟出哀婉绝唱，轻灵的白兔在桂树下遥望银河映带；无边的荷塘里跳起婷婷的舞蹈，绝代佳人婀娜摇曳；火柴的微光里飘来诱人的醇香，映出精致的绿杉树，最后燃出天堂的圣乐包容可怜的女孩。
暗夜之美，又美在于其不暗。漆黑的窗幕称不上美，因为灵感躲进幕后喝茶了。暗夜里，灵光却登上舞台，闪出异彩。黑蒙蒙的夜空，几点星星闪着寒光，是空灵；月穿梭于深浅浓淡的灰云，是温婉；路灯打下枯黄的亮团，是馨和；甚至河水泛起粼粼光点，亦是绰约。暗夜打出浓浓黑幕，衬得每一线光亮都有了别样的灵韵，却又恰到好处地隔了一层薄纱，于是明艳的舒缓了，丑陋的温和了，河畔的古树虬枝曲盘，烟蒙蒙的隐约掩平了古怪，曲折离奇也自有一份柔美。
然而最绮丽的还是奔放的想象力。把酒独酌，传世绝响月下共鸣；琴音流转，旋耳绝唱寒星萦绕；泼墨挥毫，独傲绝迹雪夜惊艳。然而正午蝉鸣中只有慵懒的打油小诗，疲散的惺忪睡意。
为何仅仅无边暗夜引起人们无限遐思，引发人们无数对美的追求？
大概是人们太习惯了光明，而暗夜里对光的强烈渴求反而激发了人们挖掘暗夜无限的美，而在习以为常的光明中却只剩下惯常与重复。
——李诗华《暗夜之美》
本文从暗夜起笔，写出了暗夜对激发人们追求光明的渴求。暗夜为事物增添光彩，激发文人绮丽奔放的想象力，挖掘暗夜无限的美等作用。构思奇崛，立意深远。
写物象类作文首先要引导学生把握物象的特征，把握物象的质感，分析它与相关事物的关系，并进一步思考物象的抽象意义。但是，高中初始年段学生认知事物的能力不尽相同，思维发展层次也不尽相同，物象类作文在构思立意方面具有多向性发展的特点，决定了学生在写作的过程中也会有多样性、不同层次的展现，教师可充分梳理各种层次的构思立意的方法，来提升不同思维层次学生的思维品质。
《新青年》的精神初始 篇3
当多元并为二元，这二元又绝对不能相容，你死我活之后，结果剩下的便只能是一元了。从多元、二元到一元，后者越发成为《新青年》的文化走向
包括新文化在内的“五四运动”向被称为启蒙运动，这个称谓可以形成这样一种假设，社会蒙昧，只有那几个启蒙者才清醒。新文化由《新青年》而发的，我现在找出它的第一卷第一号，是为了考查这份杂志诞生时的精神初始。
《新青年》姓“新”，新文化也姓“新”，唯新是进，乃是这份杂志乃至这场运动的最重要的意识形态。《青年杂志》创刊号即刊有《新旧问题》一文，新文化运动对新旧问题的态度由此肇始，并贯穿始终。
署名汪叔潜的这篇文章首先把新旧问题视为国运的枢纽：“国中现象，变幻离奇，盖无在不由新旧之说淘演而成。”政有新政旧政，学有新学旧学，道德有新道德旧道德，甚至交际应酬亦有新仪式旧仪式。因此，从国家到社会，“无事无物不呈新旧之二象”。宇宙大千，本为多元，该文将无限丰富的多元归纳为新旧之二元，这是一种简单的化约。针对该文自己划分的新旧之争中的三种态度：伪降派、盲从派和折中派，作者不仅“恶乎”前二者，“尤恶乎折衷”，因为它的主张是新旧调和，“二者可以并行不悖”。如果这是二元并立的观点，但，该文的价值观却是二元对立，作者的态度很直截：“新旧二者，绝对不能相容”。
当多元并为二元，这二元又绝对不能相容，你死我活之后，结果剩下的便只能是一元了。从多元、二元到一元，后者越发成为《新青年》的文化走向。
《新青年》以新自居，在理念上，它容不得旧，因而呈现为强烈的排他性。这种排他，在态度和语气上都很决绝，带有绝对主义色彩。作者认为西洋文化“为吾中国前此所未有，故字之曰新”，“反乎此者，则字之曰旧”。新旧本为天地之自然，哪怕就是植物一株，新枝旧叶，亦为同时。可是，在《新青年》那里，新旧之间，“二者根本相违，绝无调和折中之余地”。该文暗含严复进化论的思想，适者生存的“适”，被突出为生死存亡间的斗争。势至于此，新与旧便成了一种只能是排中的选择：“如以为新者适也，旧者在所排除”，“旧者不根本打破则新者绝对不能发生”。最后，作者用极端的语气再度重复了自己：“新旧之不能相容，更甚于水火冰炭之不能相入也。”
从立论到表述，此文很典型地揭橥了《新青年》和新文化所表现出来的某种精神特征：一元、绝对、排他和独断。《新青年》的精神初始，尽管也呈现出多元特点；但，这方面的文化症候，也逐步开始形成，当初所形成的价值底色，亦是它从一开始就搭建而成的文化框架。风起于青萍之末，一篇文章，也许我们漫不经意，可是，当它声势大张，酿成定局，回头看去，问题才显得那么明显。就此文而言，和它表现相反的那些价值，比如多元、宽容、调和、相对等，《新青年》非但缺乏，而且反对。在后来发生的旧文言和新白话的讨论中，陈独秀的态度堪为一绝：“以白话为正宗之说，其是非甚明，必不容反对者有讨论之余地；必以吾辈所主张为绝对之是，而不容他人之匡正也。”
当然，《新青年》里有个胡适之。胡适不是没有发出宽容的声音，但这种声音从来不是主流；而且胡适自己在这一点上(就他对文言及旧文学的态度言)，亦不免知行分离。换言之，形成世纪影响的是新文化中的陈、胡、鲁，但，最终是陈独秀和后来居上的鲁迅形塑了新文化的传统而非胡适。如果日益边缘化的胡适还可以作为多元与宽容的精神表征，那么，陈独秀和鲁迅则活生生地人格化了什么叫一元、什么叫绝对、什么叫独断和排他。
《新青年》问世，即以传播西方文化为己任，此文声称：“所谓新者无他，即外来之西洋文化也；所谓旧者无他，即中国固有之文化也。”但，近现代以来，系统传播西方文化，非自新文化始，而是自严复始。严复以一人之力，系统译介各种西学，并以自由主义为中心。在严复那里，中西文化非但没有根本冲突；相反，越至晚年，他越是努力调适这两种不同性质的文化。中西文化势不两立，非自严复始，而是自新文化始，由此开始一个世纪的反传统思潮。颇为喜剧的是，新文化标举西洋，西方自由主义的多元与宽容，它却没有学来；它视传统为仇雠，传统中“天下义理只容有一个是”的绝对主义逻辑，它却发挥得穷形尽相。
商品房初始登记的注意事项 篇4
一、书面审查环节需重点把握事项
在根据《房屋登记办法》、《房地产登记技术规程》所要求收取的商品房初始登记的必收材料基础上，登记机构在对相关资料进行审核时，尤其要关注以下信息。
1.是否存在查封
根据《最高人民法院、国土资源部、建设部关于依法规范人民法院执行和国土资源房地产管理部门协助执行若干问题的通知》（以下简称《通知》）规定，查封一般是指人民法院依法对已办理房地产权属登记、并取得房地产权利证书、且权利人明确的房地产的查封。因此，在商品房进行初始登记之前，一般不应该存在查封的情况。但是，依据《通知》第15条规定，以下三种情况可以进行预查封：（1）已办理了商品房预售许可证且尚未出售的房屋；（2）被执行人购买的已由房地产开发企业办理了房屋权属初始登记的房屋；（3）被执行人购买的办理了商品房预售合同登记备案手续或者商品房预告登记的房屋。因此，商品房初始登记前就可能存在预查封情况。
那么在预查封情况下能否进行商品房初始登记呢？根据《最高人民法院解读涉房地产执行文件——法发[2004]5号文件解读》：“预查封是指人民法院对被执行人尚未进行权属登记、但将来可能会进行登记的房产进行的一种预先的限制性登记”。“预查封和查封的区别：一是人民法院不能对预查封的房地产进行处理；二是预查封期间，登记机关除了可以将预查封的房地产登记在被执行人名下外，登记机关不得为任何其他登记行为。在预查封期间，一旦房地产权属登记在被执行人名下，则预查封就自动转为查封”。因此，预查封期间，房产可以登记在被执行人名下，也就是说可以办理初始登记手续。实务中，初始登记前，应注意查看楼盘是否有预查封；若有预查封，初始登记后，应注意查看楼盘表中的预查封信息是否都转为了登记簿中的查封信息，以避免遗漏。
2.是否有在建工程抵押
根据《房屋登记办法》第62条的规定，在建工程竣工并经房屋所有权初始登记后，当事人应当申请将在建工程抵押权登记转为房屋抵押权登记。因此，在办理初始登记中，如果存在在建工程抵押的，同样存在预转现的问题。在办理初始登记之前，在建工程抵押的限制信息只是在楼盘表中显示，如果不及时进行预转现，抵押信息就不会在登记簿中显示，在这一时间差中，可能发生该房屋被法院查封或者转让的情形，他项权利人的利益就得不到保障。所以一定要注意查看楼盘表的状态，并通知当事人办理在建工程预转现的手续。
在办理预转现过程中应注意：第一，确保在建工程抵押权的内容不变，包括抵押的范围、担保的范围、担保的金额等。第二，确保抵押权的顺位不变。
3.是否按规划许可、土地证等内容建造
《房屋登记办法》第22条规定，未取得规划许可或未按照规划许可的面积等内容建造的建筑申请登记的，登记机构应当不予登记。主要存在两种情况：第一，没有取得规划许可证的，不予登记。第二，与规划许可内容不一致的，不予登记。对取得建设工程规划许可证的，要核对建设主体与申请主体是否一致、房屋是否按规划许可的面积建造、是否存在多建、加层等违章情形，如果不一致，则违建部分不予登记。
土地证的核对主要看土地的性质。如土地用途仅为住宅，那对于该小区内的商业用房登记机构应不予登记。如果开发商申请将此商业用房作为小区公建配套，则可以将此商业用房登记为公建配套项目。
4.公建配套建设是不是满足公建配套项目立项要求
根据《房屋登记办法》第31条的规定：房地产开发企业申请房屋所有权初始登记时，应当对建筑区划内依法属于全体业主共有的公共场所、公用设施和物业服务用房等房屋一并申请登记，由房屋登记机构在房屋登记簿上予以记载，不颁发房屋权属证书。也就说公建配套要在办理商品房初始登记证的同时，一并登记，开发商为代为申请人，全体业主为共有人。
如何判定是否为公建配套？根据建房[2010]53号文件《关于进一步加强房地产市场监管完善商品住房预售制度有关问题的通知》的要求，商品住房交付使用条件应包括工程经竣工验收合格并在当地主管部门备案、配套基础设施和公共设施已建成并满足使用要求、北方地区住宅分户热计量装置安装符合设计要求、住宅质量保证书和住宅使用说明书制度已落实、商品住房质量责任承担主体已明确、前期物业管理已落实。一般来说，小区交付前，公建配套已由建设主管部门备案并验收，因此，房屋登记机构只需核对那些属于建设主管部门认定的公建配套，面积是否正确、项目是否一致，并一一登记入簿。
此外，对于公建配套立项中的以盈利为目的的经营性用房，如超市、餐饮店等，根据建设部《商品住宅价格管理暂行办法》第6条规定，住宅小区内的经营性用房及设施的建设费用不计入商品房的价格中。在实际操作中，我们可以将此类房屋登记为投资人所有，同时颁发房屋所有权证。
5.是否存在重复登记现象
房屋初始登记，不能出现重复登记现象。在实际工作中，商品房项目都是通过招拍挂方式取得，由于拆迁因素，项目开发前，该范围内可能存在未注销的物权。如办理初始登记时未加以审核，会造成与原登记簿记载的内容发生冲突，造成登记簿信息的不对称。如无锡在办理初始登记证时将房产档案管理部门出具的拆迁资料接收证明作为要件，拆迁资料接收证明作用主要是用来表示原拆迁地块上无房屋登记信息或虽有房屋登记，但拆除房屋已办理注销登记。通过房产档案管理部门对该项目范围的房产档案进行排查，对初始登记地块无房屋登记信息的，核发无拆迁资料接收的证明；对该范围内存在登记房屋的，查明原因，如房屋因为拆除等原因灭失的，收回房产证，并办理注销登记；如房产仍旧存在，则不开具证明，避免重复发证。
二、实地查看环节需重点把握事项
商品房初始登记是首次将实体化的物通过登记，记载到登记簿，如果不进行实地查看，很难保证记载信息的准确性和公信性。实地查看环节应重点注意以下事项。
1.坐落、占地范围与土地使用证记载的信息是否一致
应对照土地证附图上标注的具体路名、河道等信息，重点核对房屋的建造是否超土地范围，所在的位置是否正确。
2.名称、门牌号与证明文件信息是否一致
应对照门牌号码证明文件，逐一核对门牌号码是否与登记的一致。尤其是大型楼盘、别墅楼盘，幢数较多，核对困难，更应该增强责任心，逐个查看比对，确保准确性。
3.现状与房屋竣工证明材料信息是否一致
从物权取得的角度看，房屋竣工是交付使用的前提，也就是房屋不动产物权成就的必要条件。在实际操作中，除将房屋竣工证明材料作为必收件外，仍有必要现场查看竣工情况。
4.现状与建设工程符合规划的证明材料信息是否一致
对照测绘图形、规划证明关于建筑物的说明，查看建筑物有无违建情况。如：加建、改建。通过比对现状与图形，确认是整体违章还是部分违章。
5.公建配套用房与相应的证明材料记载的信息是否一致
根据测绘报告、公建配套立项及验收的证明，列出公建配套的清单，并且在平面图上标注其具体的位置，逐个查看公建配套项目。
周末的初始作文 篇5
关键词： 高一年级 自主学习 初始能力
《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”高一年级的学生处于初、高中衔接的重要时期，但是他们自主学习的能力是比较欠缺的，所以培养学生英语自主学习的初始能力对于他们高中三年的英语学习发展至关重要。
Zimmerman（1994）认为，自主学习就是在现代学习理论的指导下，学生在自主教育的氛围中，在教师的激励、引导和帮助下，主动、自觉地获取知识、掌握技能、丰富情感、完善人格及培养良好习惯的学习过程。自主性学习是建立在学生自我意识发展基础上的能学;建立在学生具有内在学习动机上的想学;建立在学生掌握一定的学习策略基础上的会学;建立在意志努力基础上的坚持学。鲁子问、康淑敏（2010）在《英语教学方法与策略》一书中给出自主学习的名词解释如下：从学习角度看，自主学习是指一种由学习者决定学什么、怎样学，以及如何评价学习过程和学习效果的学习模式;从教学角度看，自主学习是指教师有意识地、按照比较系统而稳定的教学结构引导学习者自主学习的一种教学模式。学生自主学习的三大特征是“自律、自为和自立”，是高一年学生英语自主学习初始能力培养的核心内容。这里我将结合自己的教育教学实践，从三方面谈谈如何培养三自能力。
一、关注学生情感，尊重个体差异，培养学生的自律能力
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。研究自主学习，我认为首要任务是研究学生的学习心理品质，让学生做到“自醒、自律、自控”，对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制和自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。对此，我采用以下两个方法。
（一）关注学生情感，让学生不断跟自己说“英语很容易学，坚持就是胜利”。
榜样的力量是无穷的。通过情感激励迅速占领学生思想制高点是成功培养学生自主学习能力的法宝之一。每次接手一个新的班级，学期伊始，邀请已毕业的个性鲜明的英语科学习代言人（包括综合素养高才生、英语单科拔尖生、英语短腿生、临界生等）到班级进行现身说法，描述他们是如何成功到达英语学习彼岸的。同时展示他们的优秀作业、学习成果，如课本、练习册、课堂笔记本、错题集、摘抄本、考前必看本（记录词的辨析、句型辨析、一词多义、一题多解等），这种说服力自然强大无比，教师的价值随之立刻植入他们的心田。当学生从怕你到服你再到爱你的时候，你就具有无比的生产力，你就可以大声地告诉他们该做什么、如何做及为什么这样做，从而帮助学生明确英语学习的目的、了解掌握学好英语的看家本领，让他们喜欢英语，想学英语，有信心学好英语，不断跟自己说“英语很容易学，坚持就是胜利”。
（二）尊重个体差异，学生自由利用八分钟，让自己与众不同。
尊重个体差异，掌握选择的自由，为生命负责，为自己创造有利的机会，做一个“真正”操之在我的人，自己就会与众不同。基于这种理念，我成功地培养了学生“自由利用八分钟，让自己与众不同”。具体做法：预备铃一响，所有学生坐在座位上，开始朗读英语。时间八分钟，包括课前预备三分钟和课上前五分钟，不同学习能力和特点的学生采用不同的朗读材料，可以是单词、课文、课堂笔记、听力材料、21世纪报、新概念英语、英语沙龙、疯狂英语、英语背诵文选等。朗读要求做到最大声、最快速、最清晰，这个习惯充分体现“尊重个体差异”这一新课程的基本理念，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，最大限度地调动学生的学习积极性，满足他们个性和潜能发展的需求，充分促进他们的最优发展。
二、优化学习方式，抓死基础习惯，培养学生自为能力
自为性是学生自主学习最重要的展现形式，即学生这一学习主体将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可或缺的有机组成部分。学习自为性是独立性的体现和展开，本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。在对学生进行有效激励的基础上，我优化学习方式，抓死玩转工具书这个基础习惯，培养学生的自为能力。
促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。教学要有利于学生学会开拓学习渠道，丰富学习资源。词典是有生命张力的无声的老师。张载梁教授曾说“俗话说，多个朋友多条路，我们可以说：多一本词典多一位老师。如果说英汉词典是中国老师的话，那么英英词典就是英国老师”。玩转词典等工具书是我优化学习方式的一种做法，会使用工具书的学生不多，遇到生词都是用电子词典简单的记忆单词拼写，或干脆将生词放在一旁不管，这就造成知识缺口大扩张。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答，有《牛津高阶英汉双解词典》第8版、《朗文当代高级英语辞典》、《英汉多功能词典》等。指导学生选择一本好的词典作良师益友，养成“泡”词典的习惯，利用词典扩大词汇量，提高阅读理解水平。指导学生建立自己的小词典：结合所学单词，在词典中选择一两个自己喜欢的例句，抄写在一本专门的笔记本，可命名为My first dictionary上，还可以写上自己编造的例句。这本属于自己的小词典，要经常打开看看，用红笔在一些重要的词义和搭配下做些记号，并要经常增补。
三、培育问题意识，激发创造性思维，培养学生自立能力
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” 问题是新课程倡导的发现性学习、探究性学习、研究性学习等学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，并使学生产生问题意识，是学习的关键。从教多年来，我坚持操练Duty report，培育学生问题意识，激发他们的创造性思维，培养学生自立能力，为学生提供新课程倡导的自主、合作、探究学习方式的展现平台。
我的“Duty report”是这样组织的：将全班56-60个同学混合编组，每个学习小组四个人，全班一共有15个小组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的，从第一小组开始，每次一个学习小组，依次轮流。小组做“Duty report”的步骤如下：准备材料—上课前预先将报告中出现的生词、词组及表达法写在黑板上—带读—汇报前介绍角色—汇报—自由发问（学生就汇报内容进行提问接龙：由提出第一个问题的同学指定回答的学生，再由回答问题的该同学指定另一位同学提出下一个问题，依此接龙，若班上无人提问，则由汇报小组中负责提问接龙的同学按事先准备好的五个问题进行提问。）—评价总结—导入新课。 “Duty report”着眼于培养学生发现问题的能力，其核心工作是就汇报内容进行提问接龙;整个活动过程紧紧围绕8个“W” 即who， whom， whose， what， which， when， where， why和1个“H” 即how等展开提问，如What can you learn from sb./sth. What can you infer from sth..？等。学生的问题意识得到增强，发现问题的能力得到提高。在准备“Duty report”时，学生善于从不同的角度，通过不同的途径去思考和解决问题，他们以上堂课所学内容与本节课将要学习的内容作为连接点，独自编写表演各具特色的“Duty report”如独白、对话、采访、小品、短剧等，内容丰富多彩，形式不拘一格。导入新课出其不意，引人入胜，激发学生思维的广阔性、新颖性与独创性。
培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”培养学生良好的自律、自为、自立能力，应让良好的英语自主学习初始能力扬放魅力，助推每一个高中生从愿学、乐学到会学、善学甚至是博学英语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]庞维国.论学生的自主学习[M].上海：华东师范大学学报（教育科学版），2001.
[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
对会计电算化初始化要点的分析 篇6
【关键词】 会计电算化 初始化
1.数据收集
系统初始化需要收集手工帐中的会计科目和各科目的余额，如从年度中间开始建帐还需要收集各科目的累计发生额、年初余额。所以需预先从手工帐中整理出各级科目的名称、层次、余额、发生额。在此要注意完整地收集最底层明细科目的余额、发生额，避免遗漏，以保证初始化时输入的数据的准确、顺利。
2.编码设置
帐务系统中广泛应用代码，在此主要介绍科目代码的设置。建帐时要将收集到的会计科目加入帐务系统，建立帐务系统的会计科目体系。在电算化帐务系统中除了象手工帐务一样要使用会计科目外，还要为每一个会计科目加入一个编码。会计科目编码通常用阿拉伯数字编制，采用群码的编码方式即分段组合编码。在设定科目编码时需要重点注意以下问题：
2.1 系统性
财政部已制定的各行业会计制度中都系统地给出了总帐科目及少量二级科目的名称和科目编码。在设定总帐科目编码时必须符合财政部门制定的会计制度中的有关规定，设立明细科目编码除会计制度有规定的以外，可按上级主管部门和本单位的管理要求设定，以保证科目代码的系统性和统一性。
2.2 一义性
要保证每一个代码对应于一个会计科目，既不允许出现重复的科目编码又不允许出现同名的会计科目，但如果同名的明细科目分属不同的上级科目，则可以被系统接受而不认为是同名的会计科目。
2.3 简洁性
在满足管理要求和适合计算机处理的的前提下，力求代码简单明了、位数越短越好，既便于记忆又能提高输入凭证的速度。
2.4 可扩展性
会计科目体系一经设定，其代码结构就无法改变。修改结构只能通过重新建帐实现，而重新建帐将丢失已输入的所有初始化数据和已输入的凭证资料。因此在设计代码时一定要充分考虑各方面的要求。总帐科目编码长度由所选会计制度来决定通常为3～4位，而确定某一级明细科目的代码长度通常是以上级科目中所含明细科目最大可能达到的个数来确定的，以二级明细科目为例，总帐科目为其上级科目，银行存款、应收帐款、销售收入、管理费用等总帐科目都有二级明细科目，银行存款通常以开户银行及帐号为明细科目，少则二三个，多则二三十个，销售收入、管理费用等科目下设的二级明细科目一般都不会超过九十九个，两位长的代码应能满足以后添加同级科目的需求，而应收帐款等往来科目通常以客户或单位为来设置明细科目，明细科目的数量不同单位差异很大，少则几十个，多则成百上千，两位码长难以满足要求，要增至三位甚至更长，由于同级科目必须使用等长的科目编码，其他总帐科目下的二级科目也要使用三位或更长的科目编码。如果设定的分段代码位数较长而绝大多数上级科目所包含的明细科目个数不多时，其他科目的凭证输入速度势必会受到影响，与简洁性相矛盾。为了解决这一矛盾，可将明细科目先分类，按分类设置二级科目，然后再设置下级明细科目，如应收帐款总帐科目下先按客户所属地区分类，设置二级明细科目，然后再按客户名设置三级明细科目。更理想的解决方案是应用往来客户辅助核算，目前的商品化会计软件通常都提供了这一功能。因辅助核算中的项目代码与会计科目的代码完全独立，自成体系，项目代码只与其关联会计科目如前述应收帐款等往来科目相关，不影响其他科目的代码设定，与科目代码的位数无关，非常便于扩充。
3.数据输入
完成上一步工作后，即可将各科目余额输入系统。帐务系统在一月份启用时只需输入上年余额即可，上年余额既是年初余额又是一月份的期初余额。如帐务系统在其他月份启用，除需要输入启用月份余额外，还必须输入年初余额和一月到启用帐务系统之前各月的累计发生额，这是为会计报表所准备的数据，如不输入累计发生额，由于会计数据缺乏连续性，在以后的查询及报表中如需要全年累计发生额，系统将无法提供正确的数据。在实际操作中大部分会计软件都提供了简化操作的方法，即只需输入最底层明细科目的年初余额和累计发生额，期初余额和各上级科目的年初余额、累计发生额、期初余额则由计算机自动汇总。
4.记帐凭证类型最好只设一种通用格式
查帐是会计人员日常工作的一个重要部分，在手工操作时用分类记帐凭证来处理会计业务，分别装订整理记帐凭证，以便于凭证的管理和方便查帐。会计人员可以按常见分類方法分为收款凭证、付款凭证和转帐凭证，也可根据单位的实际情况设定凭证类型。应当指出的是，记帐凭证分类不是一个必选项目，可以只用一种通用记帐凭证格式，即转帐凭证。事实上，电算化后，查帐完全能通过计算机来快速实现，计算机的最显著的特点就是速度快，恰好弥补了手工查帐的缺陷。再者，设置了凭证类型，增加了一个输入项目，会影响凭证的输入速度。又因各类凭证要各自独立编号，凭证整理保管更为烦琐。会计软件提供记帐凭证类型设置功能更多的是为了适应会计人员手工记帐时的习惯。所以，电算化后，无须理会记帐凭证类型设置项。
5.初始化工作应注意的其他问题
完成以上操作后，即可进入日常的帐务处理，如输入、修改、审核、打印记帐凭证、查帐、打印输入帐簿等工作。但系统初始化时还应注意以下几个问题：
5.1 新增操作员要注意自行输入密码
系统会预设一个操作员，通常取名为SYSTEM或MANAGER之类，这也是系统中权限最高的系统管理员，正式启用系统时应将该用户名更改为系统管理员，并加上密码。如需要上机操作的会计不只一个，则应增加操作员，并为每个用户确定相应的权限，新增加的操作员的密码须由新增操作员自行输入，以便分清责任。
5.2 要注意充分利用自动转帐凭证功能
自动转帐凭证设置虽不是一个必选项，但利用自动转帐功能无疑能提供极大的便利。在单位的会计业务中，常有固定对应关系的记帐凭证，且其数据来源于已输入系统的记帐凭证。如每月均需结转的损益类科目，在月末所有收入、成本费用凭证输入、登记入帐后，须汇总结转至类似本年利润一类的科目，自动转帐凭证能自动汇总指定科目的发生额或余额并自动生成一张转帐凭证。在使用该功能前须进行必要的参数设置，包括转出科目和转入科目，以及汇总数据的性质（余额、发生额），注意转出科目可设置多个，但转入科目只能设一个。
5.3 设置报表时应注意根据用户手册中公式的格式正确设置取数公式
会计报表是会计工作流程中的最后一个环节，在会计软件中通常都预置了通用会计报表，但除通用会计报表外，单位一定还需要其他报表，这些报表是无法预置的，需要用户自已完成设置。报表通常由表标题、表头、表体、表尾四部分组成，其中表体的设置是关键所在。表体中有两类数据，一类是固定的表项目，另一类是变动的数值性数据。数值性数据须设置取数公式从帐簿、其他报表中取来，随帐簿中的数据变化而变化。取数公式的格式在不同公司的会计软件产品各不相同，必须参考会计软件所属的用户操作手册。
结语
总之，帐务软件系统初始化是一项很重要的工作，对计算机操作不够熟练的会计人员在系统初始化时尤其应当注意以上问题，把握初始化的关键，高质量地做好初始化工作，这样才能最大限度地发挥帐务处理软件的作用。