高一学生作文现状（精选14篇）
高一学生作文现状 篇1
中午在学校吃罢午饭，和要好的同学随便聊聊天，最要紧的是抓紧时间补充一下睡眠，否则下午的课就要开飞机了。到了太阳就快下山的时候，最后一节课也差不多就快要结束了，有胆大的同学已经开始收拾书包了。铃声一响，教室里便嘈杂了起来。如果有不识相的老师对铃声充耳不闻，继续抓紧时间要多讲一点，教室里就会有细细碎碎的抱怨声。终于老师结束了最后的讲话，这时太阳也已经落下了。同学们三三两两的撤离，不一会儿，教室里就空无一人了。
回到家吃完晚饭，简单的翻翻今天的报纸，然后愁眉苦脸的坐在书桌前，今天的作业实在是太多了。等做完了全部的作业，又在妈妈的逼迫下心不甘情不愿的读完了英语，时针也已经指向了11。打着哈欠，洗个澡，躺在心爱的被窝，疲惫的睡着。
这就是我一周六天的生活，一成不变。就像一只零落单调的曲子，每天奏着相同的旋律，毫无新意。无数次想逃脱，却又无能为力。上天并没有赐予我过人的美貌与才华，我只是一个再平凡不过的女子。也许于我，读书是我最好的出路。
但仍然感到厌倦。书的味道早已另我厌倦。日复一日的背诵、计算，让我感到无比的厌烦。总觉得自己已经到达了崩溃的边缘，也许就在下一秒，我便会彻底的崩溃，落入漆黑的，可怕的万丈深渊。
有时候走在街上，看见一群小孩子在玩耍，心里总会涌起一阵莫名的羡慕。常常想起我的童年，也是这样无忧无虑的游戏。心里单纯得没有一丝的杂念，可以因为一颗糖果而快乐一整天。我记得那个时侯，我对成人的世界总是充满着好奇，最大的愿望就是能快些长大。
而现在，则希望时间能够倒流，然后永远定格在，那个最快乐，最单纯的年代。
可是时间依然飞快的从我身边跑过， 我依然每天沿着同样的道路，重复着同样的动作。终于开始明白，不论我如何的厌倦、嫌恶、反驳，生活依然沿着它预定的轨道前进，谁也无法改变这一切。
开始相信命运，相信一切的一切，都是上天的安排。开始学着平静的接受，就算厌恶，就算很辛苦，也试着让心情变得平和，因为开始知道，太多的抱怨只会让自己更加的痛苦。
其实算一算，离高考不到两个年头。辛苦了这么些年，总算要熬出头了。现在，我惟愿时间能跑的快一点，我能快点到达幸福的终点。
高一学生作文现状 篇2
一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析
通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。
另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。
二、改善高一学生写作现状的教学策略
根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。
首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。
其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。
再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。
最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。
在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。
高一学生作文现状与教学策略 篇3
一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析
通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。
另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。
二、改善高一学生写作现状的教学策略
根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。
首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。
其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。
再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。
最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。
在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。
总之，高一作文教学具有一定的特殊性和困难度。如何更好地改进作文教学，做到“承上启下”，让学生从初中的相对低水平的写作中蜕变，需要我们高一语文教师共同的努力，这也是值得我们长期研究的作文课题之一。
高一记叙文作文-高一作文 篇4
下课后，我没有像往常一样和同学们一起笑，而是偷偷从包里拿出一个包，塞在手里，静静地站起来，踮起脚尖，蹑手蹑脚地走近浴室，小心翼翼地伸出手，拧门把手，慢慢推开门，生怕发出声音。锁门后，我拿出藏在手中的包，傲然一笑，开始了“大计划”。
我把袋子放在水龙头下面，打开水龙头，看到水喷到塑料袋里。过了一会儿，袋子膨胀成了水球。我立刻关了水龙头，捏了捏包口，熟练地打了个结，把包转了几圈。确认不会漏水后，我又得意地笑了。
我挪到浴室的椅子上，站在椅子上，微微打开门，把我精心制作的“水弹”放在门和门框的`缝隙里。伟大的工作即将完成，心中有无尽的喜悦，但又不得不忍住，不能让它溜走。
我固定好门，以最快的速度拆下椅子，从口袋里拿出手机，打开摄像头，打开摄影模式，在门边静静等待。
达，达，达...脚步声越来越近。我兴奋地看着门外，心里突然慌了:不会吧!是老师!怎么办?我们会有麻烦的!结束了!结束了!
还不错!老师去了浴室旁边的房间。我松了一口气，调整好心情，又开始等他了。
达，达，达...脚步声再次响起，一个人影出现在浴室门口。紧张又期待的我，探出头来。原来是新宇。我心里激动，手心冒汗。
心语的手慢慢伸出，转动门把手，向内推。一瞬间，就像电影中戏剧性的慢镜头一样，一道光线穿过门射进来，一个人影走了进来。这时，门与门框分开，“水弹”直直地掉下来，打在他的头上，先压扁，再炸裂，溅起水花，瞬间变成落汤鸡。我看到他眼神茫然，看到我他才从震惊中清醒过来。我蹲在一边大声笑。
高一学生作文现状 篇5
我是一个乖孩子，一直听从父母的命令，按照父母为我设计的人生轨道一路前行。 我将会上完初中，接着进入高中，再保送到国外大学，毕业后找一份养家的工作，成家立业，生儿育女。可是，我竟然脱轨了。那是我第一次进入网吧，空气中弥漫的烟味让我神清气爽，游戏中的绚丽画面让我目不转睛，我迷上了网吧，迷上了网络游戏。每天我都会花几个小时痛快的玩上一把，在紧张刺激的游戏中，我能感受到一股莫名的冲动，那是一种自由的力量。我知道，我中毒了，可是我却不能自拔。
父母了解情况后，与我大吵了一架，我第一次顶嘴，第一次发脾气，第一次紧锁房门，却又一次孤独无助的哭泣。他们在我看见，就如同陌生人一般，父母不过是陌生人的称谓。当同学与父母快乐玩耍时，我却啃着书本；当同学考砸了，得到的是父母的鼓励，我却被父母责骂；当同学受伤了，有父母的照顾，我却在夜里无助哭泣。他们从未听从过我的想法，我只能遵从命令，是的，我必须扮演好乖孩子这个角色，这也是命令。我觉得自己就像一个牵线木偶，一直活在父母的阴影之下。我长伴于黑夜，隐秘于角落，围绕我的只有无尽的孤独。我曾呆呆的望着鸟儿微笑，傻傻的对着星星许愿，默默地读着童话幻想，我在一切的不可能中寻找安慰，得到的只有刺骨的寒意。
父母将我转为住宿生，让老师严格监管我，我就像一只受伤的小鸟，永远逃不出猎人的牢笼。我扔掉了网瘾，却与父母形同陌路。长大后，我没有这样对待我的儿子，我不愿像我的父母一样，将自己的儿子隔离在一片黑暗的世界，我宁愿一路孤独，也不愿令亲人孤独。我恨，我更悔。回想起童年时光的青涩，回想起曾经看过的流星，回想起曾经肩并肩的伙伴，我流下了眼泪。是啊，我不愿继续孤独，可我逃不开命运的齿轮。我错了，真的错了。
高一新生英语阅读现状调查报告 篇6
一、阅读现状的调查
笔者随机选取了各地中考及中考练考的十篇阅读理解作为试验材料, 随机选取了高一新生中的两个班共计98名学生作为试验调查对象。让测验对象在60分钟之内读完该十篇文章并完成其后共44道题目, 统计调查其阅读理解的整体情况。结果显示, 作对40题以上者无一人, 答对35题以上9人, 占9.2%, 答对30题以上17人, 占17.3%, 答对25题以上34人, 占34.7%, 答对20题以上22人, 占22.4%, 答对不足20题者16人, 占16.4%。
二、调查数据的分析
1、试验材料:在所抽取的十篇阅读材料中, 故事性记叙文4篇, 书信2篇, 科普说明文2篇, 幽默小品及图表说明文各1篇, 共计约2450个单词。内容涉及生活知识, 学习, 文化习俗和科学小常识等等, 大部分为中学生所熟悉的题材和体裁。这其中不排除个别篇目学生在初三复习时已经做过。
2、阅读效果:从以上数据可以看出, 对于这些难易长短适中的阅读材料的阅读, 这些高一新生的阅读速度每分钟不足45词, 绝大部分学生阅读理解的正确率不足70%。可以设想, 如果完全是学生以前从未读过的题材和体裁的话, 这两个衡量学生阅读理解能力的数据甚或更低。
3、影响学生阅读理解的因素: (1) 词汇量小, 近90%的调查对象认为, 不熟悉或陌生的单词是影响其阅读速度与正确理解的首要因素; (2) 内容或题材陌生, 对于有些单词认识亦看得懂的文章, 做起其后的题目来却很棘手; (3) 长句和复杂句, 近70%的调查对象反映, 结构复杂的长句, 特别是说明文中重叠的从句与被动句和记叙文中从句与非谓语动词的频繁交错使用增加了理解难度, 直接影响阅读速度; (4) 阅读技能和答题技巧欠缺, 对于题材体裁不同, 风格各异的阅读材料, 学生缺乏有效的阅读技巧在有限的时间内获取有效信息。
三、调查结论和指导意义
从本次调查来看, 虽然经过初中三年系统的英语学习, 大部分学生具备了一定的英语阅读能力, 能够用英语作为交流工具来获取一定量的信息, 但速度慢, 每分钟40多个, 理解正确率低, 不足70%, 阅读与理解仅仅停留在表面, 交流十分浅显, 是一种被动消极的英语阅读。影响其快速阅读与正确理解的因素较多, 既有心理情绪的, 又有知识认知的, 既有意识文化方面的, 也有阅读习惯方面的, 是多种因素共同作用的复杂结果。因此, 笔者认为, 高中英语阅读教学应以下列为主要教学目标:
增加阅读量, 拓宽知识面, 获得更多的常识和生活经验。
1、扩大词汇量, 增加词汇储备, 提升准确理解能力。
2、培养跨文化交流意识, 转变固有的僵化思维模式。
3、掌握基本的阅读技能与解题技巧, 熟悉并掌握各种题材与体裁文章的快速阅读与准确理解。
高一学生作文现状 篇7
【关键词】语文教学 学习现状 思考 对策
随着课程改革的不断深入,许多一线的语文老师越来越不知道怎样上课。面对大量的教材,广大的高一新生学习语文的现状又是怎样的呢?笔者通过一学年的观察,发现高一学生在语文学习上存在着许多的问题。
一、思想上不重视,对语文学习的重要性认识不足
新课改的一个重要任务就是提高广大学生的语文素养,高一一学年即将结束,广大学生从考试的功利性出发,普遍认为学习文本没有用,因为考试不考。因而,他们认为文本可学可不学,学和不学一个样。
二、基础差,能力低,对语文学习兴趣不浓
高一学生语文基础参差不齐,很多同学语文基础不扎实,连最基本的语法知识都不懂,理解能力普遍较低。上课时不能集中注意力听课,不能很好地理解老师提出的问题,少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓,甚至影响周围的同学。
三、缺乏良好的学习方法和学习习惯
很多同学课前不预习,课堂中不能随时动口、动手、动脑,不知道记课堂笔记,部分同学不能与其他同学合作学习,课后不知道温习已学过的内容。很少有同学制定一天、一周、一个月的学习计划。平时学习语文没有明确的任务目标,随意性很大。
四、课外阅读量太少,写作水平低
从小学三年级开始学习写作,一直到高一,不少学生不会写一篇基本的记叙文。很多同学的作文内容干瘪、枯燥、乏味,没有鲜活的素材。凸显他们的阅读量太少,积累的素材太少。
五、学业压力大,语文学习时间受限
高一学生要学习九门学科,时间紧,压力大,再加上有的学校强调语数外(其实只重视数学和英语),有的科目布置大量的作业,学生学习语文的时间得不到保证,甚至直接被挤掉。语文作业、课外阅读等只能在课内完成。
六、整个外部环境直接影响学生学习语文
江苏高考改革使许多学校只重视语数外的教学,有的学校甚至提出“学好语数外,高考不失败”的口号。在语数外三门学科中,语文的学习高耗低效,直接影响其它两门学科的学习,有的领导认为“语文上一分,其它两门下十分”,可见,在语数外三门中,领导对语文学习的重视程度不够。学校领导不重视,年级组不重视,自然教师也就放松要求,学生对语文的学习可想而知。
面对这样的现状,作为一线的语文老师,我的内心非常焦急,不禁要发出疑问:到底是什么原因造成我们的学生这样厌恶语文学习?我们用什么方法来激发广大的学子们学习语文的兴趣和热情呢?我想只有彻底改变我们的教学现状,才能改变学生们的学习现状。那么,作为一线的语文老师应该怎样去做呢?
一、加强学习,确实提高自己的文化素养
作为一线语文老师一定要加强学习,除了要学习巩固自己的专业知识外,更要学习其他学科的知识,上至天文,下至地理,广泛地学习,课堂上要能够滔滔不绝,游刃有余。而许多一线老师上课时照本宣科,枯燥无味,不能调动学生学习的积极性、主动性,长此以往,学生将逐渐失去学习语文的兴趣。
二、加强备课,深挖教材,驾驭教材要做到得心应手
目前有部分教师,特别是少数的青年教师备课不充分,有的甚至是“火线”备课,匆匆忙忙走上讲台,由于对教材不熟悉,课堂中只能依赖“教学参考书”,“照葫芦画瓢”。这样的课堂,学生怎能感兴趣?所以,所有语文老师面对新教材,都应该认真阅读,刻苦钻研,细细品味,备课时应查阅大量的资料,做到准备充分。只有这样,上课时才能得心应手,沉着应对学生提出的一切问题。也才能让学生佩服、敬重你,产生学好语文的积极心态。
三、充满激情,以激情点燃激情
苏霍姆林斯基认为,情感是获取知识的土壤和动力。语文老师上课尤其要充满激情,以自己的情感去点燃学生的情感。上课切忌平铺直叙,缺乏生气、活力。对文本的分析,老师一定要将蕴含在字里行间的“情”表现出来,不能将一篇优美的、富有感情的文章按照预设好的所谓的“教学重点”“教学难点”,通过几个题目肢解开来教学。这样的教学学生对文本的理解只能是一知半解、挂一漏万。著名教育家叶圣陶先生早就说过:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板的符号,怎么能接近作者的旨趣呢?”
四、教学方法灵活多样,突出学生的主体地位
新课改要求改变灌输式的以教师为主体的课堂教学模式,代之而起的是自主、合作、探究式的学习方式,突出学生的主体地位。可是,现在的课堂教学仍然有部分老师不放心、不愿也不敢将课堂放手给学生。课堂中,教师讲的天花乱坠,学生听得昏昏欲睡。有的课堂看上去突出学生的主体地位,热热闹闹,但是,学生没有真正互动起来,没有真正有效地参与到课堂中去。所以,要想激发学生学习语文的积极性,让学生对语文产生浓厚的学习兴趣,必须运用灵活多样的教学方法,真正突出学生的主体地位。(1)教师要放下架子,变主体为主导;(2)建立民主和谐的师生关系;(3)把课堂的主动权还给学生,让学生真正成为课堂的主人。教师不能越俎代庖,学生能说的让学生说,学生能读的让学生读,学生能讨论解决的问题,教师决不包办。
五、严格要求,积极培养学生学习语文的良好习惯
高一学生还没有养成良好的学习习惯,作为老师必须严格要求。
(1)指导学生阅读,培养学生良好的阅读习惯;(2)严格把关书写,让学生写一手美观娟秀的字体;(3)培养学生课前预习,课后温习的良好习惯;(4)课堂上培养学生勤动口、动手、动脑的学习习惯;(5)培养学生写日记、周记的习惯;(6)培养学生严谨的做题习惯;(7)培养学生积累的良好习惯。
当然,这些习惯非一朝一夕能养成,需要老师长期的严格的要求,不然,语文学习的阵地将会逐步丧失。
学生学习语文存在的问题还很多,解决问题的方法也不止这几种,笔者提出的几点只是对平时教学实践的思考,可能有很多不当之处,望各位同仁批评指正。
高一学生作文现状 篇8
光阴似箭，日月如梭。时光荏苒，高一生活已在不知不觉中过去一半。
忙碌的高中生涯从高一开始起航，驶向那未来的彼岸。有人为高中的充实而感到欣慰；有人为憧憬的大学生活而奋勇拼搏；有人则伴随着青春的气息而满怀信心地张扬自我。
高一，我们带着对旧时同学的回忆来到这神圣的境地，认识我们未来高中三年的同伴们。各自有着各自的特点，我们相互问候，相互了解，相互认识，在不知不觉中已熟悉了对方。神奇的学校将我们聚集在一起，每一个人的命运都不相同，但我们的未来都在这里，携手共进，创造我们未来的辉煌。
人在高一，也许我们的心还在过去徘徊，想着当初的欢声笑语；想着老师在黑板上写字时留下的背影；想着集体训练时的汗如雨下，我们不免感到一种孤寂。那时光已经过去，我们有了新的`同学，新的老师，应该将心收回，看现在，看现在的处境，让心回归正轨。静下心，看一看高中的生活，一种紧迫感压上心头，如在学习上努力，如何对得起自己那过去的一切？高一的生活是令我们兴奋的，也是我们往高处跳越的踏板。
初中讲的很多知识，在高中已不再使用了，但我还留着它们，将它们藏在脑海更深处，因为它们是过去最美好的回忆，装下的，是我三年的青春。
高一，对我们来说是一首曲调高昂的歌，它用擂鼓似的歌声为我们唱着战歌，我们在前面勇往直前，它便是我们归来时的阵营，给我们家的温暖；高一，它亦是一幅美丽的画卷，是一张为我们提供绘画的画卷，我们在上面尽显各自的本色，它高悬天下，向世界展现我们最好的瞬间；高一，它更是一首写出来我们风采的诗歌，它独特的韵脚压着我们每一个人的灵魂，以所有人的灵魂书写出一首永传千古的魂诗，将灵魂永存下去。
人生的孤舟已在高一的行程中过半，我们渐渐明了了自己的方向和未来，踏过千重浪，终向梦远航。人在高一，我们就应该心在高一，把心用在高一，我们才找得到未来，人生只有一次高一，经历过了便不再回来，只有无憾了，人生才算有价值，珍惜高一所有的一切，人在高一，就应该在高一展开飞往梦想的翅膀。前面是一望无际的大海，既然在高一下了海，那么不管前方的风浪有多么急，多么险，在高一准备好，因为成功都是给那些有所准备的人。
高一学生作文现状 篇9
也许你觉得每天面对同样的人自然算不上什么遇见，而刻意与不经意既是悖论，又是遇见的两个侧面。
你的生命在一群人的狂欢里孤独，在万物的喧嚣中寂寞，在片刻欣喜里沉溺，在纸醉金迷里堕落，直到“遇见”这个词语发生在了你的身上。譬如在你心灰意冷时遇到了一阵风，风将如豆的烛火吹灭，却让熊熊燃烧的火焰愈燃愈烈，所以，别怪风，只恨自己不能成为更强大的辉煌。于是，你从灰头土脸中振作，绝望的根，开出来希望的花来。譬如在浓墨重彩的盛夏后遇见了一片淡淡的秋光。当闷热的天际终于褪去了一夏的躁动，一片秋露，悄然降落在苍苍蒹葭，在滴翠的草尖上悠悠滚动。于是，你的心仿佛在这一刻与秋露相通，那把通向新世界的密匙已然握于你的手中，因为遇见，所以不深不浅，恰是新知。
高一信息技术教学的现状及其对策 篇10
关键词：分层教学；合作；教学方法
一、高一信息技术教学面临的现状
1.学生起点不平衡
刚刚升入高一年级的学生们来自不同的初中，其对于信息技术的学习起点是不同的，有一些学生可以掌握一些基本软件的应用，但是有的学生只会打字，甚至于有一些学生没有接触过电脑。学生们的起点不同，那么在教学过程中就比较难以把握教学进度。
2.学生的学习条件不均衡
对信息技术的学习需要理论结合实践，所以在课堂学习之后，还需要学生注意课下的练习。虽然有一些学生家里有电脑，可以进行练习，但是仍然还有一部分学生家里没有电脑，或是住宿条件跟不上，那就会导致一些学生的练习跟不上。
3.学生对这门学科的重视程度不够
信息技术并非是高考学科，是一门技术，所以很多学生就忽视了信息技术的重要性，认为只要学好考试的科目就可以了。
二、信息技术教学对策
1.采用分层教学
针对学生在信息技术方面的起点不同问题，采用分层教学是比较好的方式。将学生根据基础分层，对于不同层次的学生采取不同的教学方式，比如针对基础较好，接受能力较强的学生，可以补充知识。而针对基础较差的学生，就主要抓基础。比如，在学习PowerPoint时，基础较差的学生只要能够完成完整的PPT，使其图文并茂就可以了，而基础较好的学生可以试着添加视频，添加链接，制作更加精美的页面等。
2.加强学生之间的合作
由于学生的层次是不同的，可以将其分组，基础好的学生和基础差的学生一组，这样在学习的过程中，基础较差的学生还可以经常请教基础较好的学生，使得其能够得到进步。而基础好的学生在讲解的过程中也可以巩固自己的知识。
3.采用合适的教学方法
信息技术这门学科的学习需要讲究方法，需要将理论与实践结合在一起。针对这门学科，任务驱动法是一个比较合适的方法，可以加强同学们的实际操作能力，并且在操作中学习，自己思考，得到能力的提升。
参考文献：
罗益才.信息技术教学中的几点体会[J].教育界，2012（23）：123-124.
高一学生心理特征分析 篇11
一、学习方法不当
有些学生, 在初中一直名列前茅, 所以总感觉自己很有优越感。但自从上高中以后, 发现高中学习内容比初中要多许多, 知识的难度也明显增大。课程学习中对学生的思维能力要求变高, 相应的学习方法也应该随之改变, 但有很大一部分学生仍然按照初中的学习方法来学习, 就导致了学习方法的不适应。并且高中多了很多学习成绩优异的同学, 甚至学习成绩超过自己, 有些学生便自暴自弃, 失去学习的动力, 学习成绩一落千丈。再随着学习任务的增加, 会感觉现在比初三时还要累, 几乎天天都在不停地做作业, 不会的知识越积越多, 内心就会莫名地烦躁, 严重感到压力太大。面对这一系列变化, 学生内心的恐惧会开始加剧, 压力曾大, 如果不能及时适应这一变化, 会导致内心的紧张、焦虑甚至是恐惧的情绪出现。这时教师就应该发挥自身的作用, 加强对学生的心理辅导。正处于精力旺盛的青春期的中学生最容易冲动, 犯错行为频繁出现, 教师要提前做好了解的功课, 对学生进行全面细致的了解, 然后对学生存在的现实问题进行全面分析, 从而对学生进行及时的疏导, 给学生指明方向。不能因学生一时出现心理问题而归因于学生思想变坏、不思进取或品德低下, 更不能对学生冷眼相待, 全部否定。
教师要注重学习方法的指导。引导学生及时有效地改变学习方法, 以适应现在的学习任务。教会学生合理利用时间, 注意劳逸结合, 及时舒缓自己的心理压力, 并且根据课时要求制定合乎自身情况的学习计划, 有效安排时间。当面对考试成绩的时候, 要戒骄戒躁, 以正确的态度去面对。这样经过一段时间的适应, 心理压力和焦虑都会有所缓解, 从而为今后从容面对高中学习生活打下坚实的基础。
二、盲目从众
美国学者詹姆斯·瑟伯曾有一段十分传神的文字, 描述人的盲目从众心理:
突然, 大街上一个人跑了起来。也许是他猛然想起了与情人的约会, 现在已经过时很久了。不管他想起了什么, 反正他在大街上跑了起来, 向东边跑去。另一个人也跟着跑了起来, 这可能是个兴致勃勃的小报童。第三个人, 一个有急事的胖绅士, 也小跑了起来……几分钟之后, 这条大街上所有的人都跑了起来。嘈杂的声音很快清晰了, 可以听到“大堤”这个词。“决堤了!”这充满恐怖的声音可能是汽车上一位老妇人喊的, 或许是一个警察说的, 也可能是一个女孩子说的。没有人知道是谁说的, 也没有人知道真正发生了什么事。但是两千多人都突然奔逃起来。“向东边!”人群喊了起来。东边远离大河, 东边安全。“向东跑!向东跑”……这充分表明了从众的现象。而刚刚步入高中的学生, 由于和初中同学共同相处了三年, 有自己熟悉的同学和好朋友, 可是来到高中之后, 由于同学比较多, 再加上学业比较重, 大家彼此虽然已经在一个班级共处很长时间了, 但和有些同学不熟悉, 彼此也不来往, 交流沟通的人也不多, 能说知心话的朋友就更少。高一学生来到新的环境, 没有了以往的好朋友相伴, 内心感到十分空虚和寂寞, 因此在这个时期他们就特别需要建立新的情意。尤其是住宿生, 都是第一次离家独自生活, 平时家长的关心和爱护以及对自己的监督突然减少了, 就产生了孤独感、失落感甚至是恐惧感, 他们在内心里更希望尽快融入到新集体当中去, 为避免受到其他同学排挤, 即使明知不对, 他们也会去随大流, 比如说吸烟、看小说、说脏话、攀比名牌服装等一些不良习惯的养成。所以, 从众心理尤其在住读生中表现突出。从众行为好似千军万马齐过独木桥, 竞争过程的挫折、失落, 很容易引发大学生精神压力过大, 心理状况失衡。
教师面对这种现象, 就要及时进行心理教育, 告诉学生从众心理人皆有之, 但要用明辨而独立的思想主动融入到集体当中去, 这样, 才会拥有一个真正属于自己的人生。被动地去从众, 必然会导致失去自我的个性。懂得向别人学习是好的方面, 但是要学会取长补短, 学习别人的优点来完善自我, 这样我们的人生道路才能越走越宽。
三、陷入早恋
由于学生正处于青春期阶段, 感情世界的变化、生理上的进一步成熟、对异性好感的产生, 再加上高中繁重的学习任务、来自学校的严格管理和家长过高的期望、新环境的陌生感对他们心理造成强烈的冲击, 学生一时难以接受和理解, 心里感到极大的空虚和寂寞, 有一种被架空的感觉, 严重缺乏安全感, 渴望得到他人的温暖。而异性的关心正好弥补了他们受伤的心, 有很多学生便选择了早恋。他们想用这种途径来寄托自己的感情。有些学生是因为看到自己的同伴交上了异性朋友, 认为自己如果没有找到一个, 就显得自己没有魅力, 丢面子, 所以在虚荣心的驱使下也谈起了恋爱。
高一优秀作文4100字左右高一 篇12
我的故事要从三年前说起，确切的说是从20xx年3月25日开始。在这之前我的人生简简单单，平平淡淡。而之后的———
我的人生在那一天从平淡转为复杂，那天我很懵，我一直以为是自己在做梦，连护士为我打针我都不清醒。大概的原因是不相信，更多的是接受不了，心里在麻痹自己，为自己找借口。可是，梦终究是梦，会醒的。
梦醒了，意味着一切都将不再如昨。
医院的气息让人窒息，浓浓的药水味很是刺鼻，不想闻，可是做不到。那一刻我就在想人的鼻子为嘛要有嗅觉，就算有嗅觉那干嘛要闻这种怪味呢?
原因有两种，其一是工作人员(医生、护士)，其二是病人。我就是那悲催的二者。
白袍和蓝袍在我的病床旁晃来晃去，甚是讨厌，虽然有个别的长得挺帅气，挺漂亮。别乱想，我的的可不是花痴病。其实我到更希望是花痴病，可惜，是“baixuebing”。
“baixuebing”是很严重的病吧!当时不了解严重程度问题，是听过不少人说哪里某某某得了这类的病，谁知道它还分七八个品种。真是崩溃，不是说：是那种经常接触油漆的人才会得这种病的嘛?”我长这么大连油漆是什么样的我都没见过，怎么也会得这种病。莫名其妙。
我记得当得知自己是”baixuebing”时，我关心的反而不是这个病能否治愈，而是为什么我会得这种病?这个问题现在仍旧无解?因为当时的医生是这么回答的：“病都已经生了，再找原因也于事无补了”。这是答案吗?
没答案就没答案吧!缺失白细胞让我疲惫不堪，一直都是在昏睡状态，在医院一个月，我是一个月躺床，一个月没见阳光，以至于我现在这么的不喜欢太阳。
或许对于阳光不单单是因为一个月没见的原因，百分之九十九的原因是因为我的心不在阳光。至那之后，我变得越发的卑微，阳光只是其次，我不再喜欢见人，每天封锁着自己，生活的范围也只剩下一台电脑，一张床，三顿饭，这么的简单。
家里的人总劝我多晒晒太阳，多出去走走。其实我又何尝不想，可每次看见阳光，看见人我就会逃避，我非常不想这么懦弱的活，但是留下的阴影，让我暂时没勇气面对。
坚强是什么?我一直在寻找……
医院的所在地在福州，所以福州是我这三年去的最频繁的地方，也成了我最讨厌，哦~不，其实是恐惧的城市，到了那里除了抽血，就是做骨穿，很疼，但却不能呐喊，只能咬紧牙关忍着。我总骗自己说：“没关系，忍忍，习惯了就不疼”。不是三岁小孩，怎么会上当呢。
三年来我常哭，但从未让人知道，包括家人，我记得有一天晚上，我在病床上哭，然后哭着哭着睡着了，擦眼泪的餐巾纸忘了扔，第二天早晨醒来，妈妈问我：“昨晚是不是哭了”?我说我没有，我撒谎了，因为我说那是我擦鼻涕的。其实，我可以回答说是哭了，但我不能说，我要表现的自己很坚强，这样家人才不会多增加一份担心。至于为什么哭，我不知道，记得半夜的时候突然就醒了，然后眼泪就莫名的流，怎么都止不住。
高一学生作文现状 篇13
有你的严格，真的很幸福!
“你是小男子汉，得上学了!”上幼儿园的头一天，你便对我这么说。那天，虽然是九月秋凉，但依旧烈日炎炎，教室门口，看着陌生的人和环境，我哭得撕心裂肺，两手紧紧抱住妈妈的腿不肯进教室，妈妈心疼了，也心软了，可是你却板着一张脸，硬是将书包塞给我，推着我进了教室，并头也不回地离开，纵使我有一千个不愿意，在你的坚决与严肃面前，也只好作罢。
有你的鼓励，真的很幸福!
“男子汉得有胆量，不能因为害怕就一直依靠父母。”暑假时，我曾去外公外婆家学习打乒乓球，由于害怕丢人，去了几天之后便耍赖再也不去了，你狠狠教育了我，我气极了，决心给你点颜色看看，于是，我每天坚持去练球，终于学会了打乒乓球，你的脸上也露出了一丝难以察觉的微笑。
有你的教导，真的很幸福!
“未出土时先有节，到凌云处仍虚心。”这是你教我的一首诗。当别人家的孩子经常能受到父母赞扬时，你更多的是指出我的过错与不足，你就像一个挑剔的音乐家，总是在寻找乐谱中的瑕疵。那天，我拿着一份117分的试卷放到你的面前，希望这次你能好好地表扬我一番。但你看了以后，只是微微地点了一下头，便开始指点那些做错了的题，帮我分析原因，提醒我要注意的问题，你似乎看出了我的心思，放下试卷平静地说：“人不要满足于现状，要努力地去完善自己。”
有你的坚持，真的很幸福!
“锲而舍之，朽木可折;锲而不舍，金石可缕。”从一年级开始，我便一直练琴，中间曾多次因为枯躁而想要放弃，每次你都用这句话让我坚持下去，也使我明白了一个道理：只要努力坚持，没有什么事是做不到的。
父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。――达芬奇
父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
父爱是一道光辉，让你的心灵即使濒临黑暗也能看见光明大道。
浅析高一学生如何学好数学 篇14
一、初中与高中数学的差异
高中数学与初中数学一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了, 单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多, 消化和练习的时间相应地减少了.另外, 初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达, 而高一数学触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言等, 在思维形式上产生了很大的变化, 数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求.
二、学生存在的不良学习习惯
(一) 思想上松懈
有些学生把初中的那一套思想移植到高中来, 他们认为自己在初一、初二时并没有用功学习, 只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中, 因而认为读高中也不过如此, 高一、高二根本就用不着那么用功, 只要等到高三临考时再发奋一两个月, 也一样会考上一所理想的大学的.
(二) 靠记忆去学习数学
初中教师在讲课时, 对知识的讲授非常细致.由于时间充足, 内容少, 学生练习多, 熟能生巧, 必然取得好成绩.
(三) 依赖教师, 忽视自学习惯
许多学生进入高中后, 依旧像初中那样, 有很强的依赖心理, 跟随老师惯性运转, 没有掌握学习的主动权, 表现在不制定计划, 坐等上课, 课前没有预习, 对老师要上课的内容不了解, 上课忙于记笔记, 没听到“门道”.
(四) 在头脑中没有形成数学知识体系, 只注重孤立的知识点
高中数学共有140多个知识点, 知识点之间的联系往往被学生忽视.学到哪一节内容时就单纯去看哪一节的内容, 学生往往是学到某一章时, 只会做几道题, 不知道这一章与其他章知识之间有何联系, 学习有何区别, 只注意表面信息不善于深入挖掘使得知识之间相互脱节.
(五) 只注重结论, 不注重知识的形成过程
学生对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程缺乏深刻的理解, 往往只停留在表象的概括水平上, 不能脱离具体表象而形成抽象概念, 不善于多方面探索解决问题的途径和方法.
(六) 没有形成自我反思、自我总结的良好习惯
学生只满足于在课堂上听懂, 课后不进行认真消化和总结归纳.学生没有养成自我反思和自我总结的习惯.
三、掌握科学的数学学习方法是学好数学的关键
高中学生仅仅想学是不够的, 还必须“会学”.要讲究科学的学习方法, 提高学习效率, 才能变被动学习为主动学习, 才能提高学习成绩.但是学无定法, 因为个人因素的千差万别, 所以对于同一学习内容可以采用不同的学习方法.教师只能对学生进行学法指导, 学生应根据自己的实际情况, 在学习的过程中, 对各种学习方法进行比较和积累, 最终形成自己的学习方法.
(一) 养成课前预习的习惯
1. 预习的意义
预习就是在老师讲课之前独立地自学新课的内容, 做到初步理解并为上课做好知识准备和心理准备.学会学习是现代人的基本素质.预习的意义有以下三点: (1) 培养良好的学习习惯.学会自主学习, 掌握自学的方法, 为终身学习打下基础; (2) 预习有助于了解下一节要学习的知识点和难点, 为上课扫除部分知识障碍, 通过补缺, 建立新旧知识间的联系, 从而有利于知识系统化; (3) 有助于提高听课效果.对预习中不懂的问题, 在听老师讲解时, 可以做到目标明确, 态度积极, 注意力集中, 容易将不懂问题搞懂, 同时通过预习有助于记笔记, 课本上有的内容不做笔记, 这样可挤出时间认真思考, 认真分析, 从而提高学习效率.
2. 运用“读、划、写、查”四个基本步骤做好预习
“读”———先粗读一遍, 以领会教材的大意.根据学科特点, 然后细读.数学课本可分为概念、规律 (包括法则、定理、推论、性质、公式等) 、图形、例题、习题等, 预习时应逐层阅读.例如, 看例题时要求做到: (1) 分清解题步骤, 找出解题关键; (2) 弄清各解题步骤的依据, 养成每步必问为什么的习惯; (3) 比较同一节例题的特点, 尽量去体会选例的意图分析例题的解题规范和格式并按例题格式做练习题.
“划”———即划层次、划重点.将一节内容划分成几个层次, 分别标出序号.对每层中的重点用“★”号标注, 在重点的字、词下面加“·”, 在疑难问题旁边加“?”, 对各层次间的关系用“=”表示等等.划时要有重点, 切勿面面俱到, 符号太多.
“写”———即将自己的看法、体会写在书眉或书边. (1) 写段意:在每一段的书边上写出段意. (2) 写小结:一要概括本节内容, 二要反映本节各内容之间的并列与从属关系.在书边说明例题的各主要解题步骤的依据, 在题后空白处用符号或几个字写出本例特点及编者选例意图. (3) 写变式:要求优秀生对例题的条件、结论进行变化, 或由特殊向一般转化, 将有关知识进行横向联系, 纵向发展.
“查”———即自我检查预习的效果.合上书本思考下节课老师要讲的内容大意;整理出哪些内容已看懂, 哪些内容模糊, 哪些内容不懂, 需要在什么地方再提高;对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲, 揭露知识的内涵, 挖掘知识的本质, 沟通知识的联系, 并简要地用语言加以表达;做几道课本上具有代表性的习题, 检查预习的效果.
二、专心听课, 积极提出自己的问题, 认真做好笔记
“学然后知不足.”听课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.听课要听教师分析本节课的重点、难点, 听教师如何突破难点和关键点, 听自己在预习过程中不能理解的内容, 听教师对一类问题或习题是如何分析和如何总结.有些学生喜欢将老师的板书一字不漏地记下来, 这大可不必.做笔记是记老师补充的一些重要知识点、结论或一些独特的解题技巧;对某些习题只需记主要的解题过程, 课后再进行整理.千万不要只顾记笔记忘了听课.
现代教学尤其是近几年由教法向学法转变的过程中, 强调学生的主体作用, 教师积极鼓励学生参与到课堂中来, 课堂上对一些问题的解决, 不是全依赖教师怎样讲, 而是让每个学生都积极思考, 展示自己的想法, 或对老师和同学的解法提出不同的看法, 探究一题多解或一题多变.
三、认真完成作业, 做好复习总结
认真完成作业是独立思考, 分析问题, 解决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和掌握新技能的必要过程.这一过程也是对学生意志、毅力的考验, 通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”.有些学生把作业当成是一种负担, 这种思想不利于自己的学习.学生应该端正思想在作业中寻找成就感并锻炼自己的意志品质
及时复习, 系统小结, 是高效率学习的重要一环.通过反复阅读教材, 多方面查阅有关资料, 强化对基本概念、知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比较, 一边复习一边将复习成果整理在笔记本上, 使对所学的新知识由“懂”到“会”.在复习总结时, 要以教材为依据, 在系统复习的基础上, 参照笔记与资料, 通过分析、综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系, 以达到对所学知识融会贯通的目的.
四、主动学习, 善于对比和联想
在课堂中, 学生应该主动地跟随教师的思路, 主动地动脑、动手、动口, 积极参与课堂教学, 培养各方面的能力.把由主要感知事物的外部特征的感性认识向对知识的分析、综合理解的理性认知过渡, 把较多的具体形象思维向抽象的逻辑思维过渡, 培养思维的主动性、独立性与灵活性, 提高思维能力.在老师的引导下, 通过自己的观察、实验、探索, 在与他人的合作中交流自己得到的结论, 在研究性学习过程中培养自己的创新精神、合作精神和实践能力.
学生在整个的学习过程中要善于联想, 学会举一反三、触类旁通.比如关于三角形、梯形面积与锥体侧面积的联想, 平面问题与立体问题的联想, 数学式与图形的联想, 一般问题与特殊问题的联想.利用对比可以加深对知识的理解和掌握.如将指数函数与对数函数对比, 可知它们的图像位置不同, 而对底数分类讨论却一致.这样可以建立起合理的知识结构, 系统全面地理解知识.
学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 只埋头做题不总结积累也不行.对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法.方法因人而异, 但学习的四个环节 (预习、上课、作业、复习) 和一个步骤 (归纳总结) 是少不了的.让学生充分认识自己的能力, 树立信心, 及时调节自己的情绪、态度和行为不断改进学习方法培养自觉学习的好习惯。
参考文献
[1]范永顺主编.中学数学教学引论[M].石油大学出版社, 2000.324～328.
[2]互联网.高一新生如何做数学笔记.中小学教育网, 2006.8.2l.
[3]互联网.怎样适应高中的学习.中国高中生网, 2006.6.24.