博士学位论文

博士学位论文（精选8篇）

博士学位论文 篇1

一、在校学习成绩单办理:

1）每周二上午，卢萍老师处需提交(开题报告、撰写基金表和讲座单)2）申请临床医学专业学位答辩的需提交以上内容外，另外需提交(三份临床大病历、临床工

作总结和临床毕业综合评定表)，请同学们登陆交大医学院主页（http:// mc.xjtu.edu.cn →“研究生教育”→“资料下载”→“培养资料下载”）“临床毕业综合评定表”必须双面打印。

3）审核通过后，按规定时间去研究生院打印成绩单。

二、博士研究生申请学位论文送审（盲审）和提交答辩时间：每周一、三、五上午。

三、博士研究生送审（盲审）学位论文，须提前两个月提交。

四、博士学位论文

1）博士学位论文格式请参照“西安交通大学学位论文规范”[2007]11号；

2）临床医学专业学位请在学位类别栏内注明：临床医学博士。

五、注意事项

1）博士学位评审材料，可从研究生院网站（http://gs.xjtu.edu.cn/ →学生服务→学位申请信息录入）下载，此表格可打印，也可手写。

2）在申请送审（盲审）审批前，请先登录研究生院网站（http://gs.xjtu.edu.cn/ →学生服务→学位申请信息录入）录入个人信息，答辩秘书进入（http://gs.xjtu.edu.cn/ →学生服务→答辩秘书登录）录入相关信息。

3）在申请送审（盲审）审批前，请先到医学院研究生办公室卢萍老师处核对在校学习成绩单（每周二上午），并按规定时间去研究生院打印成绩单(限周二下午)。

4）临床医疗工作总结，可从医学院网站（http://mc.xjtu.edu.cn/→研究生教育→资料下载→培养资料下载）此表格可打印，也可手写。

5）答辩完后尽快到医学院研究生办公室查询学位论文大摘要排序页码，并将已编好页码的学位论文大摘要25份交医学院研究生办公室，以便及时上医学院学位分委员会、校学位委员会。

六、博士研究生送审(盲审)学位论文需提交的资料

1）学位论文（2份）

2）博士学位申请书

3）博士学位论文评语

4）博士研究生业务鉴定

5）博士学位论文预答辩情况表

6）博士学位论文规范审查意见表

7）博士学位论文常规评审人名单（备案）

8）博士学位论文送审审批表 9）在校学习成绩单(在研究生院打印)

10）发表文章（原件及复印件）

成果表

11）申请博士学位论文送审材料核对表

12）博士学位论文审查意见书（送盲审2份）（王老师处发放）

13）博士学位论文创造性成果评价表.（送盲审2份）

14）提交电子版学位论文（进行学术不端行为检测）

七、博士研究生申请学位论文答辩需提交的资料

1）再次提交盲审学位论文资料的2----12条 1份

2）博士学位论文审查意见书 5份

3）博士学位论文审查意见汇总表 1份

4）博士学位论文修改说明表 1份

5）博士学位论文答辩审批表 1份

6）申请博士学位论文答辩材料核对表 1份

7）博士学位论文答辩委员会会议记录 1份

8）博士学位论文答辩委员会会议决议 1份

9）卷内备考表 1份

10）学位论文 2份

11）研究生学位论文选题报告 1份

12）研究生科研记录本 1本

13）学位论文大摘要（正反两面打印）1份

14）博士研究生毕业登记表 1份

15）医学院（系、附属医院）审查意见 1份

16）毕业综合评定表（临床医学专业学位）1份

17）临床医疗工作总结（临床医学专业学位）1份

18）临床大病历（临床医学专业学位）3份

博士学位论文 篇2

征求意见稿指出, 博士学位论文抽检从国家图书馆直接调取学位论文。硕士学位论文的抽取方式, 由各省级学位委员会和中国人民解放军学位委员会自行确定。按照学术学位和专业学位分别制订博士学位论文评议要素和硕士论文评议要素。

征求意见稿要求, 每篇抽检的学位论文送3位同行专家进行评议, 专家按照不同学位类型的要求对论文提出评议意见。3位专家中有2位以上 (含2位) 专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将认定为“存在问题学位论文”。3位专家中有1位专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将再送2位同行专家进行复议。2位复议专家中有1位以上 (含1位) 专家评议意见为“不合格”的学位论文, 将认定为“存在问题学位论文”。

有了博士学位还不够 篇3

全书分为8章。第一章是一些案例,会告诉我们一个初出茅庐的研究者将面临怎样一个早期经历。第二章是关于选择论文或博士后研究指导教师的问题以及选择导师的标准。第三章是关于你作研究工作的学术报告。不论你的见解有多么闪亮,如果你不能使别人对这些见解产生兴趣,那也就没什么意义。尽管你的研究结果十分出色,但是如果不能吸引别人的注意,那和不出色的结果又有什么差别!就像有的诺贝尔奖得主的演说令听众不知所云一样。如果你将来也像他们那样准备你的报告,那么你永远不可能成为大家。本章还会告诉你使报告收到好效果的几个重要概念。第四章讨论文章写作。你的科学声誉并非取决于老板怎样评价你,而是靠论文说话,所以你应将发表论文看成使职业稳定的一种方法,充分重视期刊论文的撰写,使之无可挑剔。第五章涉及职业类别选择,会告诉你在做出重要决定时如何深入理性地思考,而不是天真烂漫从事。第六章讨论求职面试的问题。使你的潜在雇主明白你对研究方向已经有了想法,这是谋得一个有成果职位的关键。第七章讨论资金的问题。准备项目申请书是一项重要的科学锻炼。第八章将告诉大家如何去作研究计划。

希望这本书能给那些刚步入大学的青年学子们一些启迪。

书讯

作家钟墨出版校园版《奋斗》

一部堪称校园版《奋斗》的励志小说“无敌王小猪”系列日前由安徽少年儿童出版社隆重推出,其作家为钟墨。

“无敌王小猪”系列讲述关于青春期的成长蜕变故事。自幼遭父亲抛弃的胖女孩王小筑因形象不佳而陷入了深深的自卑,她最怕别人喊她的外号“王小猪”。在遭遇无数自卑与胆怯之后,成长的勇气让她终于学会坦然面对,她主动让所有人叫她“王小猪”,变成了活泼开朗的开心果,一下子成了响当当的校园名人,更一跃成为少女作家!虽然她曾短暂迷失在早恋的情愫和小小的成功得意之中,最终还是抵制住了“糖衣炮弹”,轻装上阵,为考取名牌大学而全力以赴,完成了青春期的成长蜕变。

钟墨,本名王茵梦,大连作家。曾获冰心儿童文学新作奖。

博士学位论文致谢 篇4

当我写下这篇谢辞的时候，我的博士生生涯也即将落幕。在这两年多的学习中，我得到了华东理工大学社会与公共管理学院老师们的悉心教导，在他们的带动和鼓励下，培养了读书的兴趣，逐步形成了一定的理论功底和独立思考的能力，为毕业论文的写作打下了基础。感谢我的导师陈丰老师，他勤奋、严谨的工作作风让人敬佩。在博士生阶段，给予我学习上的指导、生活上的关照、工作上的帮助，让人心生感激，难以忘怀。

本论文是在导师的悉心指导下完成。陈老师治学严谨、学识丰富，从论文的选题、框架的确定到论文的撰写都认真给予指导，并进行了多次修改，使我的论文得以顺利完成。他为本文的写作倾注了大量心血，在此谨表示衷心的感谢和深深的敬意。本文写作过程中在“新市民生活馆”进行了多次调研，论文中的一些数据和材料来源于三林镇政府以及“新市民生活馆”的实地调研，其中的领导、工作人员、广大志愿者朋友和流动人口群体的热情，对我的`调研和资料的搜集提供很大的支持和帮助，在此向他们表示感谢。本文在写作过程中，有许多同学提出了宝贵的意见，向他们表示感谢。感谢给予过我教诲的老师们，是他们的教导使我成长，感谢一起学习的同学，两年多的相处中结下了深厚的友谊。最后，感谢我的家人，他们在我读博士生的期间给予了非常多的关怀和帮助，是他们的默默付出造就了现在的我。

再次感谢所有关心和鼓励我的师长和朋友们!我会继续努力，取得更大进步。

博士学位个人英语简历 篇5

Personal Information

Name Date of Birth Sex Male XXX ***

Graduated from Zhejiang University, academic institutions, professional Dr animal nutrition and feed science

-07 English proficiency graduation time CET6

Origin, marital status *** *** *** political landscape

Personal evaluation

I am honest sincere, character, cheerful, mature self-confidence, positive; good communication, a strong team spirit and sense of responsibility, strong organizational skills; thinking active, good at innovation, a strong practical ability, suitable for scientific research and development, teaching and business management aspects of the work of

Education

Duration

Learning experiences

Zhejiang University .9-2007.7 animal nutrition and feed science PhD

.9-2004.7 ******

.9-2001.7 *****

Foreign language

CET-6. Solid foundation in English, I heard that a strong reading and writing skills, read a foreign language periodicals, literature, good at English writing

Professional skills

To proficiency in organization and cell culture

Proficiency in immunocytochemical technology

Good animal husbandry management and feed resources development, use of

Familiar with commonly used office software and feed formulas, SAS statistical software, etc., to carry out the maintenance of local area network

Main Courses

Molecular and Cellular Biology of animal, animal cell engineering, control the topic of animal nutrition, animal nutrition and feed the progress of scientific research, basic research techniques, such as veterinary science

Engaged in research projects

.1 ~ 2007.6, to participate in the National Natural Science Foundation Project “somatic cell-induced embryonic germ stem cell proliferation and differentiation mechanism of” research subjects engaged in regulation of reproductive stem cells work.

2006.1 ~ 2007.6, to participate in the Ministry of Education project “poultry reproductive stem cells as the carrier of the bio-reactor research platform,” the study subjects engaged in the work of stem cell transplantation.

.1 ~ 2007.6, Natural Science Foundation of Zhejiang Province to participate in the project “reproductive stem cells for the vector of avian bioreactor platform for the establishment of” research subjects engaged in regulation of reproductive stem cells work.

2006.7 ~ 2007.6, Zhejiang Province Office of Education to participate in the project “Effects of ginsenosides on the proliferation of chicken primordial germ cells of the very mechanism of the impact of” the subject of research, the proliferation of primordial germ cells engaged in the work of regulation.

Research experience

Mammalian oocytes and early embryos in vitro

Embryonic stem cells and primordial germ cells in vitro

Oocyte maturation and type A spermatogonia proliferation control

Contact

Address :****************

Tel :******** Email :*************

关于博士学位自我鉴定 篇6

而作为我们博士研究生，当前最紧要的工作就是完成自己的课题，向国家交出一份完美的答卷，也为自己的科研事业开启一个良好的开端。在这段时间的研究生学习中我主要完成了以下几方面的工作。

首先，我在现有资料的基础上，对昆虫纲中的线粒体基因组的密码子组成和tRNA分析的使用情况进行了统计分析。结果表明，在昆虫的线粒体基因组中，有10种最优密码子的使用和其对应的tRNA分子没有明确的对应关系。这一结论与之前大家在核基因组中的观点是不同的，而且已经在哺乳动物、鱼类和真菌的线粒体基因组中得到证明。

其次，考虑到线粒体基因是编码细胞内氧化磷酸化过程中主要的复合酶，同时这一过程中也有核基因的参与，且这一过程是细胞中唯一一个同时有核基因和线粒体基因共同参与的过程，它们之间存在着协同进化的关系。我们以黑腹果蝇 (Drosophila melanogaster) 为研究对象，探讨这一过程中核基因以及线粒体基因的密码子组成情况。分析显示氧化磷酸化过程中的核基因和线粒体基因的密码子组成是独立进化的，虽然它们之间存在协同进化的关系，但是这种协同进化并不影响它们的密码子组成。在密码子分析的过程中，由于Wolbachia和昆虫的线粒体基因组具有比较高的相似度，例如具有共同的祖先-蛋白菌，以及都具有母系遗传的特点，我们设想能否从Wolbachia核基因组和昆虫的线粒体基因组的密码子组成或别的方面来寻找它们具有共同祖先的证据。我们已黑腹果蝇中的专性寄生菌Wolbachia pipientis wMel为研究对象，初步分析表明Wolbachia的核基因组的密码子组成主要是受到基因组的核苷酸组成和基因长度的影响。但是如何进一步讨论它和寄主线粒体基因的相似性，还需要进一步的研究。

再次，在以上的分析过程中，我们用到了一个参数CAI (codon adaptation index) 值，这个参数尽管存在比较大的争议，但是却具有比较大的用途。在一些刚测出全序列的基因组中，一些基因的表达数据由于缺少EST数据和基因芯片数据，而通过实验证明比较费时，且成本比较高，那么我们就可以使用CAI值来进行估计一些未知基因的表达水平的高低。CAI值我们称为密码子适应指数，它的变化范围位于0到1.0之间。它的值越高意味着具有较高的密码子偏好性，以及较高的表达水平(Sharp and Li 1987)。在，有10条果蝇的全基因组被成功测序，为我们进行生物学研究提供了足够的数据支持。我们从中下载了7种果蝇中与Aggressive相关的基因CYP6A20，通过比较这其中果蝇的CYP6A20基因的CAI值，我们对这7种果蝇的Aggressive水平进行了推测。需要声明的是，由于我们缺少行为学的直接证据，而且CAI值的计算也存在偏差，我们的结果可能会出现偏差，但是CAI值在后基因组时代的应用会越来越广。

最后，我们探讨了榕小蜂的生活环境对于它的氧化磷酸化基因的影响。无论是传粉榕小蜂，还是非传粉榕小蜂，一生中的大部分时间都是生活在榕树的瘾头花序中。这个密闭的花序中，氧气的含量必然会低于外界的含量，生物体在氧气浓度比较低的环境中，进行生命活动必然会消耗更多的能量，对生物体自身的能量供应系统提出更高的要求，那么这种特殊的生活环境是否会对榕小蜂中氧化磷酸化系统中的基因造成影响呢?本实验中，我们拟选取生活在果内榕小蜂的取材：标本的选取：榕小蜂6种(Ceratosolen solmsi、Apocrypta bakeri、Philotrypesis sp、Philotrypesis pilosa、Walkerella spp、Eupristina sp)、广肩小蜂2种(Sycophila属)以及和榕树不相关的小蜂2种。至于榕小蜂的取样上面，我认为选取6种即可，可以进行多个物种之间的比较;而生活在果外的小蜂，我们可以选择不是寄生在榕树上的广肩小蜂作为对照。但是还有一个问题是这种不同的物种之间的差异如何证明不是由种间差异造成的，还是由生活的环境不同说造成的。最好能够选择这样的小蜂，在一个科中，部分物种是生活在果内的，另外部分物种是生活在果外的，这样可以进行对照，可以最大限度上的排除种间差异。

在研究生学习期间，尽管实验比较紧，任务量比较大，但是我仍然抓住点滴时间进行锻炼，以更饱满的精力投入到科研工作当中。经过不懈的努力，身体素质过硬，足以承担繁重的实验任务。在以后的工作和学习中，我将以更加充沛的精力和热情来迎接更具有挑战性的工作。三十功名尘与土，八千里路云和月，我只有竭尽全力为祖国的科研事业贡献自己的一份力量，才能不辜负党和学校对我的关怀。

优秀的博士生的自我鉴定

珍贵的博士研究生学习生活已接近尾声，总结得失，有许多收获。

在思想政治方面，我热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。

在品德方面，我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。

在学习方面，我认真学习专业知识，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真学习了有关核心知识，为自己的学习工作打下扎实基础。我还涉猎了一部分其他知识，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。除了理论学习之外，我还懂得了如何运用学习的知识，同时注重独立思考，提高自己分析问题和解决问题的能力。

另外，我积极锻炼身体，养成了每周去健身房锻炼身体的好习惯。我还注意丰富自己的生活，经常参加摄影活动。

博士学位论文 篇7

一、“教育领导博士”学位的创设背景

当今世界各国都在积极推进教育改革,但无一例外都面临诸多棘手的问题。在美国,人们对教育改革的批判之声从未停止过,哈佛大学教育研究生院院长凯瑟琳·麦卡特尼(Kathleen Mc Cartney)对此进行了概括:“有一个普遍共识,美国学校正在走向失败。我们的经济生产力和全球竞争力受到公共教育不足的威胁。大城市高中学校中只有一半的学生毕业,美国学生成绩在国际排名中落后,种族差距在幼儿园就已经很大,并且随着教育阶段的提高,差距还在加大。”[1]面对挑战,教育界往往通过制度创新的方式予以应对。

普遍而严厉的批评引发人们对教育改革不断的反思,反思的结果之一就是发现:决策和实施教育改革的领导者普遍缺乏高层次的专业教育,他们的教育理念、行为方式都存在必须提高和改进的必要。而传统的针对教育领导者的教育模式,培养出的领导人才墨守成规者多,而开拓创新者少,已经不能适应今天学校变革的需要。因此,向来以培养教育领导者为己任的美国哈佛大学教育研究生院率先设置了“教育领导博士”学位,以适应美国基础教育改革对开拓性领导者的迫切需要。该学位的设立得到了哈佛大学校方及兄弟学院强有力的支持。哈佛大学校长福斯特(Drew Faust)在一份声明中指出:“哈佛大学各专业学院的核心使命之一就是培养领袖人物,使他们能在急剧变革的环境中成功地领导各自的组织。而现在,没有什么地方比公立教育部门更需要这样的变革型领导者了。”[2]哈佛大学肯尼迪学院和哈佛大学商学院将加盟这项新学位的培养过程,与教育研究生院联手共同培养“教育领导博士”学生。肯尼迪学院院长戴维·埃尔伍德(David T.Ellwood)表示:“美国作为全球领导者的角色很大程度上取决于我们教育下一代的能力,这一新的‘教育领导博士’学位计划将为这些未来的领导者提供学术及实践的知识,以使他们能够应对将来复杂而多样的挑战,他们将对我们的学校和学校制度的变革产生积极影响。哈佛大学肯尼迪学院为与教育研究生院合作推动这项令人振奋的新计划感到自豪。”[3]

二、“教育领导博士”的培养方案

“教育领导博士”学位的使命是为学校系统、教育行政机构、国家政策组织、基金会、非营利性组织和私营部门培养高级领导者,包括部门主管、首席执行官、执行董事、顾问、项目主任等。它的途径是使学生对教与学进行深刻的理解,获得必要的管理和领导技能,最终创造性地实现美国基础教育的改革。对于这一新学位的定位,凯瑟琳·麦卡特尼强调,这种新的学位将是一个“推动变革的催化剂”,其目标不是培养适应现存体制的领导者,而是培养能够实现教育体制成功变革的新一代新型领导者,希望他们改变教育改革被动低效的局面,培育公立与私立机构之间强大的伙伴关系,最终恢复人们对美国学校系统的信任。[4]

资料来源:http://www.gse.harvard.edu/academics/doctorate/edld/curriculum/index.html http://gseweb.harvard.edu/academics/catalogue/courses/all_courses_by_num.shtml

“教育领导博士”学位学制3年。第1学年的4门核心课程,由高度集成的三大领域构成课程模块。核心课程采用多种多样的教学和学习方式,如案例讨论、情境模拟、实地工作、在线学习等,目的是希望学生能发展和实践作为系统领导人所需的开拓性思维方式和多视角分析问题的习惯。第2学年是研讨课和选修课,研讨课的目的是深化对第1学年课程的理解。此外,学生将与导师密切合作,为了满足个人的学习需要和职业抱负,制订一个量身定做的学习方案。选修课是从教育研究生院、商学院和肯尼迪学院各推荐3门课程,学生从中至少要选修6门。在第3学年,“教育领导博士”学生将进入尖峰体验(capstone experience)阶段,学生在合作伙伴组织中实地领导一个改革项目。尖峰体验要求学生全面系统地投入到组织领导工作之中去,尤其要在实习组织中亟待解决的问题方面做出切实的努力和成效。通过1年真正意义上的挂职实习,学生将充分利用他们从课程学习中获得的知识,测试他们表现出来的领导才能,检验其变革理论。当然在实习期间,导师和教育研究生院将随时给学生提供专业指导需要的关系网络服务。学生也与哈佛大学保持联系,并定期返回哈佛大学参加强化工作室。

三、“教育领导博士”学位的创设对我国的启示

1. 学位制度创新

“教育领导博士”学位是一个全新的博士学位,它与教育博士学位有很多相同点,性质上都属于专业博士学位教育,专业博士学位教育的目的是发展专业实践能力。二者都强调尊重和发挥博士研究生的主体性,博士研究生有权选择导师和指导委员会成员,有很大的自由来设计符合个人兴趣的高度个性化的课程体系。专业博士学位教育注意发挥学生实践经验丰富多样的优势,处处注意促进多主体间的有机合作,尤其强调学生之间分享彼此不同的经验和观念。而在我国,博士研究生的主体性还没有得到充分的尊重,博士研究生在选课与选导师等方面还缺乏足够的自主权,研讨课的数量和比重都很小,这既是制度设计的问题,更是教育观念的问题。

“教育领导博士”学位与教育博士学位又有鲜明的区别,主要表现在培养目标、培养过程、课程重点、结果评价等方面。“教育领导博士”学位主要培养教育机构的领导者以及领导美国基础教育未来改革的变革型人才,而教育博士学位主要培养未来的大学教师、研究者、政策制定者、学校和高等教育行政管理人员。两个学位的不同使命决定了二者课程和培养过程的不同。“教育领导博士”学位要求,第1年学习核心课程,第2年学习研讨课和选修课,第3年在伙伴组织中实习。而教育博士学位要求完成2~3年的课程,通过严格的综合考试,提交论文申请报告,进行开题报告,然后进入论文写作阶段,要求对教育领域中一个重要问题展开调查,进行原创性的研究和论文写作,并最终要通过严格的专家评审。哈佛大学的教育博士学位需要4~7年,平均为6年,而且一直有高于30%的淘汰率;而“教育领导博士”学位的修业期限短,仅仅3年,而且还没有建立淘汰机制。虽然二者都把培养的重心放在实践方面,希望学生通过知识和理论的学习来改造实践,但“教育领导博士”学位在实践方面的特性表现得更为突出,通过实地领导变革的方式结束学业。相比之下,似乎教育博士学位的难度大于“教育领导博士”学位,但由于二者具有不同的培养目标和学位使命,难以简单比较,而且要求“教育领导博士”实地领导一所学校来进行创新性的教育变革,其难度和教育意义也绝不可低估。况且,教育博士学位尤其是哈佛大学的教育博士学位对学术性的过于偏重,已经引起人们对其专业学位属性的质疑。

哈佛大学“教育领导博士”学位与教育博士学位都强调学生的集体学习,注重经验和交流,都规定学生必须是全日制、住宿制,这为学生相互交流不同的教育领导经验提供了条件。其目的是培养学生相互开放和包容的心态,使学生从不同背景和学术旨趣的同学身上获得教益,这与学术型博士(Ph.D.)学位强调个体的学习与研究显著不同。全日制能够保证学生把主要时间和精力投入到学习中,而住宿制能使学生从同学、从大学有形的和无形的多样化资源中受益。大学文化所特有的育人环境是一笔宝贵的财富,而这些是业余培训,或美其名曰集中培训或强化班所不能享受到的宝贵资源。反观我国的博士研究生教育,包括学术型博士教育,虽然要求学生全日制住宿学习,但很多在职的博士研究生在课程结束后就回单位上班,这样严重影响了撰写论文的时间和精力,也缺乏从大学环境和同学中充分获得教益的机会。我国《教育博士专业学位设置方案》建议采用在职学习的修读方式,实践中有的学校利用寒暑假和周末进行集中学习,这固然有其合理之处,但笔者不能不对其教育质量深表忧虑。因为兼读制的学生享受不到学校的同学伙伴、图书馆、学术环境、大学文化等宝贵资源,学生与教师对教育投入的时间和精力也会打折扣,“导师不导,学生不学”的现象实在难以避免。我们认为,教育要保证质量就不能有太多的顾虑,不能对学生有过多的迁就。没有学生的高度投入,教育质量便无从谈起。无论何种教育,其最终目的都是育人。博士研究生从教育中不仅仅获得学位,而且也应获得自身多方面的成长,尤其是思维方式的变革,更重要的是获得德行的提升和个性的完善,成为具有创造性的人。

人们一直对包括专业博士学位在内的博士教育进行反思。我们认为,博士教育不能满足于学生获得知识与技术,而要获得科学的训练,并在好的训练与好的研究之间保持平衡。专业博士培养注重研究方法,这很有必要,但还远远不够,方法毕竟仅仅是研究的工具,学习研究方法的最终目的是运用方法去解决具体实践中的问题。因此,应用性与实践性是专业博士教育的内在属性,专业博士教育的重心在实践,而不是过多追求对理论和学科知识的原创性贡献。但我们也坚持认为,无论什么形式的博士教育,原创性研究必须作为博士学位的核心要素。但原创又有两重维度:一是发现新知识,二是对已有知识进行创造性的应用。研究型博士学位侧重于前者,而专业博士学位重于后者。

1920年哈佛大学创设教育博士学位就是为了凸显该学位的应用性与实践性,与重理论性的教育学博士学位相区分,但现在教育博士学位因其特色不够鲜明,与教育学博士学位日渐趋于雷同,而遭遇合法性危机。对此,舒尔曼(Lee Shulman)等人呼吁发展一种新的完全独立的专业实践博士(Professional Practice Doctorate,P.P.D.)学位。[5]舒尔曼认为,设立了专业实践博士学位之后,教育博士学位和教育学博士学位就能够加大研究与学术的成分,因为实践性就不再是二者追求的重点目标。但问题是,如果这样,教育博士学位与教育学博士学位的雷同问题不但没有解决,还有加剧的危险,而且又增加了对教育博士学位进行重新定位的新问题。

教育人才的培养决不是教育学院自己的事务,书斋式、经院式的教育方式已经不适合当今社会,而开放式、跨学科式、合作式的教育方式逐渐成为主流。更由于教育深刻关乎国家的命运和人们的福祉,所以要用最先进的教育理念来指导实施博士生教育。“教育领导博士”学位崭新的制度设计给我们耳目一新的感觉。我国新设的教育博士的教育方式能否走出研究型博士学位的传统单一的教育方式,也是对其学位定位的一种考验。

2. 教育理念的创新

在知识经济时代,大学被视为社会发展与知识经济创新体系的发动机,处于社会生活的中心。现在世界许多国家都在重点培育一批世界一流的研究型大学,作为知识生产的中心。“顶尖级大学的主要职能是发展新的思维和培育把新思维带到社会中去的创新型人才”。[6]世界一流大学对社会的思想引领作用是其之所以卓越的重要体现。哈佛大学一直重视与社会的联系,洞悉社会与经济发展的动态,针对市场需要适时设置一些新的学位和专业。“教育领导博士”学位的创设,一定程度上就是哈佛大学主动满足社会需求的表现。我国大学的社会敏感性比较差,一定程度上与我国自上而下的制度设计相关,大学的自主性还缺乏制度的保障和内在的动力。

由于教育改革的极端复杂性,教育改革是且只能是一项系统工程,因此博士教育需要培养未来的教育领导者多样化的分析视角,具备在教育系统之外的政治、经济、商业等系统中穿梭自如的能力。来自哈佛大学教育研究生院、哈佛商学院和哈佛大学肯尼迪学院的教师,在充分尊重学生的背景和兴趣的前提下,为学生量身定制个性化的培养方案,目的是把学生培养成有效驾驭教育系统乃至多个社会系统的领导人,而学生从中获得专业的、组织的和政治的知识与技巧,并实现知识和理论在不同系统之间的有效转换。

开放办学、合作办学的理念在“教育领导博士”学位项目中得到了充分体现,表现为三个方面。其一,哈佛大学教育研究生院与哈佛大学商学院和哈佛大学肯尼迪学院合作,充分利用和整合这三大学院的优秀师资,给学生提供接触到教育研究生院、商学院、肯尼迪学院及整个哈佛大学丰富多样的专业资源的机会,培养学生多学科的理论视角和分析问题的能力,而且其强大品牌效应和实际效益都极具诱惑力。其二,除了取得哈佛大学校方的支持外,“教育领导博士”学位项目还获得了社会的广泛支持。第1年“教育领导博士”学位项目就与38个全国性的组织建立了合作关系,这些合作伙伴组织为“教育领导博士”学位的课程学习提供了大量的生动活泼的现实案例和需要解决的实际问题,也为第3学年“教育领导博士”学生的挂职实习提供了保障。这样就形成了强大的全社会的教育合力。其三,“教育领导博士”学位获得了华莱士基金会(The Wallace Foundation)提供的1,000万美元的资助,因此所有“教育领导博士”学生除了获得全额学费资助外,还能享受到第1年和第2年的生活津贴以及第3年的带薪实习。这样就免除了首届25名学生的就学经济负担,对教育质量无疑是一个强有力的保障。教育改革从来不是孤立的教育自身的事务,而开放办学、与社会密切合作、形成全社会的教育合力是教育的必然选择,是学校教育生存与发展的基本条件。“教育领导博士”学位一如既往地贯彻美国的开放原则,招生范围面向全世界,只要录取,外国学生也都能享受与美国学生同样的资助政策。招收多样化学生的目的,是营造一个多元的学术社区。我国大学在办学开放性、社会参与高校办学方面与美国大学相比还不在同一个层次上,笔者所在的大学今年招收的教育博士研究生90%来自本省,学生构成的单一性对学生思维的发展不能说不是一个障碍。

专业博士教育的产生与发展一定程度上是由于人们对研究型博士教育的不满和批判,而专业博士教育也正在招致越来越多的质疑与批判,但批判往往是有益的,有助于两种不同性质的博士教育制度能够更准确地进行定位,发展特色,不断进行调整与优化。专业博士学位不是研究型博士学位的补充,而是一种独立的学位体系。学位制度的发展规律告诉我们,学位制度的持续改革和不断创新是一个国家创新体系和高等教育持续发展的必要支点。我国高等教育发展重心的上移,迫切要求博士学位制度不断增强创新性与前瞻性。“发展新的有广阔前途的学位对大学来说是一种战略选择,被看好的博士教育能够给结构带来声誉和利益,吸引最好的智力和更多的资助”。[7]但据笔者调研发现,我国大学对2010年首届教育博士研究生招生的积极性并不高,很多学校的招生人数远远低于国家给出的指标数。这一方面说明大学有明显的学术取向,更倾向于招收学术型博士研究生;另一方面说明人们对教育博士学位的认识还很不充分,在思想上和制度建设上都还很不成熟。对此,美国哈佛大学“教育领导博士”学位的创设能给我们一些有益的启示。

参考文献

[1][4]Doctor of Education Leadership(Ed.L.D.)[EB/OL].http://www.gse.harvard.edu/academics/doctorate/edld/in-dex.html.2010-09-10.

[2]Ed.L.D.Curriculum[EB/OL].http://www.gse.harvard.edu/academics/doctorate/edld/curriculum/index.html.2010-09-10.

[3]Ed.L.D.Partners[EB/OL].http://www.gse.harvard.edu/a-cademics/doctorate/edld/partners.html.2010-09-10.

[5]Shulman,L.S.,et al.Reclaiming Education’s Doctorates:A Critique and a Proposal.Educational Researcher,2006,35(3):25~32.

[6]League ofEuropean Research Universities.Doctoral Degreebeyond 2010:Training Talented Researchers for Society[EB/OL].http://www.leru.org/files/publications/LERU_Doctoral_degrees_beyond_2010.pdf,2010-09-10.

93岁老奶奶获得博士学位 篇8

伊丽莎白·克尔克比是悉尼市人，今年1月26日满93岁，现有3个子女、4个孙辈和一个重孙女。伊丽莎白在上世纪70年代曾是著名肥皂剧明星，1981年当选新南威尔士州议会议员，并曾获颁“杰出澳大利亚人”勋衔。1998年，77岁的伊丽莎白决定退休。但隐居农场数年后，她决定搬回悉尼，因为她希望在有生之年学习更多知识充实自己。2008年，87岁的伊丽莎白在查尔斯特大学以优异的成绩取得了艺术专业学士学位，然后又取得了硕士学位。目前她正准备把博士论文出版成书。

充电器终结者

韩国的研究者们发明了一种无线充电系统，这种充电系统可以在5米之外的距离给手机充电，同时最多可以服务40个手机。研究者称，尽管无线充电系统仍然处于商业化的早期阶段，装配这样的系统也可能花费不小，但他们认为无线充电是未来充电系统的发展方向。

男孩踩出史前巨兽化石

美国密歇根州9岁男孩菲利普·斯托尔在自家附近的一条小溪中光着脚走时，踩到一块硌脚的“怪石”。这块石头呈棕色，长约20厘米，有6个山峰状突起。经鉴定，这块“怪石”是生活在约1亿年前的史前生物乳齿象的牙齿化石。菲利普说，自己一直想成为一名古生物学家，今年夏天他还会继续探险。不过，菲利普的父母说，自从发现了这块宝贝化石，想让菲利普老老实实穿着鞋走路可就太困难了。

大黄蜂能够飞越珠穆朗玛峰

如果在飞机上发现窗外有一只大黄蜂飞过，相信很多人会惊讶不已。没错，科学家研究发现，这种昆虫能够成功地在高空飞行，有时能超过海拔9000米，比珠穆朗玛峰还要高100多米。这些高空飞虫的翅膀扇动频率并不需要比平时加快，只是加大了扇动幅度，这样就能弥补气压的不足了。现在科学家正在研究翅膀更小的雌性大黄蜂，看看它们是否和雄性大黄蜂一样具有这种高超的飞行能力。

洪都拉斯的鱼雨

尽管洪都拉斯鱼雨听起来像是出自《圣经》的故事，但它的确是当地一个现实的年度盛事。每年的五月到七月，洪都拉斯都会下能持续三个小时的巨大雷雨，它落下的不仅是雨水，那些勇敢地跑到暴雨中的人极有可能被鱼砸到。当地人说是风暴产生了强大的力量，把离市中心200公里远的鱼都吹过来了。

美国研制无人飞行卡车

一家公司为美国陆军研制出无人飞行卡车，名字叫做“黑骑士变形金刚”。它采用8个旋翼叶片，在空中飞行时速度达每小时240公里。“黑骑士变形金刚”是美国军方一项装备计划的组成部分，目的是打造多功能医用及伤员疏散的无人飞行器和无人地面车辆。这种飞行卡车必须满足汽车所需的各种要求，以应对不同地形。