教学多媒体一体机方案

教学多媒体一体机方案（共11篇）

教学多媒体一体机方案 篇1

平罗县城关二小

随着教育事业和现代教育技术的不断发展，我县中小学现代教育技术设备和远程教育设备装备水平有了很大的提高。，就是电子白板和大屏幕显示器一体化的电教设备。集高清大屏幕显示器、交互式电子白板、大屏幕数字电视机、功放音响等多功能一体化。其成像原理完全是光路的运动过程，因此无辐射，且无闪烁、高清晰度、高分辨率、可视角度宽，节能环保，是多媒体教学的最佳解决方案。

为进一步推进我校信息化教学，帮助教师在掌握多媒体技术的同时能熟练地操作、运用教辅工具，切实提高本校教师现代化教学技术水平，我校决定本学期对我校教师进行 “交互式多媒体一体机”在教学中使用的培训。

培训时间为每周二下午学生放学后一小时。培训人员：全体教师。内容如下：

1、介绍交互式多媒体教学一体机的开关机以及安装和启动程序。

2、讲解交互式多媒体教学一体机程序的页面内容。如：标题栏、菜单栏、工具栏、页面等等。

3、对比多媒体一体机与以往PPT 软件的异同。

4、向全体教师展现了教材各元素的非线性链接和灵活性跳转。此次培训重点从多功能一体化、多媒体互动演示、文档编辑等基本功能作了介绍，向全体教师展现了教材各元素的非线性链接和灵活性跳转。此外，还通过电子白板、数学游戏、多媒体教学三块内容的教学操作，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材，将教学内容从书本扩大到更大的范围，给现场的教师上了生动的一课。

在培训过程中，要求教师们认真听讲，记录各项功能的使用方法，并就自己感兴趣的、困惑的问题进行了互动交流和演练操作。直观的展示、具体的指导，使教师们对多媒体交互式教学一体机教育教学中的运用表示了充分的肯定，将所学到的技术运用到课堂教学中，激发幼儿的学习兴趣，实现素质教育主体性，增加课堂教学的密度，提高了课堂教学的效率。

教学多媒体一体机方案 篇2

农村没有英语学习的语言环境, 学生对英语这门语言还比较陌生, 只靠教师的讲解和课本内容的学习, 无法维持他们长久的语言学习动机。随着词汇量的增加和识记内容的增多, 他们会逐渐丧失对语言学习的兴趣, 英语成绩偏低成了农村学生一道难以逾越屏障。我们应提供给学生一个真实的语言环境, 让他们在交流中习得语言, 而不是去记忆、去背诵, 要体现出语言的交际功能, 这样他们就会自愿地参与到学习中来, 不丧失对语言学习的兴趣。利用一体机辅助教学系统能较便利地展现感性材料, 创设最佳的情境, 让学生在交流中不自觉地形成一种语言习惯, 在潜移默化中习得语言知识。在以前的英语课堂中, 因为缺少媒体资源的支持, 主要通过挂图、课本、录音机、投影等有限的形式对学生传递信息, 教师教得累, 学生学得吃力, 只能依据课本中的图页进行空洞的讲解。很多英语知识都是教师讲给学生听, 学生被迫接受、模仿、识记的, 很难集中学生的注意力, 师生互动得少, 学生自己开口讲英语的机会不多。再加上学生对西方文化了解得少, 只是听教师描述, 这一切似乎离他们很遥远, 由此导致学生的学习积极性也不高, 英语教学达不到应有的效果。自从农村小学配备多媒体一体机后, 很大程度上改变了这种教学模式和现状。一体机在英语课堂上能把许多英语学习资料展示出来, 通过真实的情境再现、模拟对话展示、人机对话打分等丰富教学内容, 使学生体验更加真实, 优化了英语课堂教学, 而且还能让学生形象生动地进入教学情境中, 了解西方文化, 获得中西方文化的差异。例如:在教学We love animal时, 我将动物园中的各种动物通过一体机Flash动画形象地展现出现, 学生就像游动物园一样, 马上有了学习的兴趣, 他们通过一体机模仿动物的叫声, 争先恐后地识记各种动物的英语称呼, 学生学英语的好奇心一下子被唤醒了。

二、借助一体机, 实现以学生为中心的课堂教学理念

多媒体一体机的应用能实现师生、生生互动。在以前的农村小学英语课堂中, 英语教师往往只从提问、表演对话、领唱儿歌这几方面与学生进行互动, 虽然也起到了一定的互动效果, 但还是没有让学生真正的加入到语言学习中来。而多媒体一体机可以视频再现真实的语言环境, 这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个很好的平台。有时候在课堂中利用一体机, 课代表可以做老师的小帮手, 学生可以通过一体机成为小老师, 自己去点击, 进行示范朗读, 实现人机交流打分。还可以向其他的同学提问, 这样教师既可以了解学生对对话的理解, 又可以从对话交流中掌握学生对语音语调的掌握程度, 捕捉到学生发音的准确性并进行及时纠正。例如在教学My home这一课时, 我用一体机呈现Amy家的画面, 创设了Amy将要邀请朋友到家里做客的情境, 在依次呈现五个人物的同时, 我分别请学生预设人物将要去哪个房间做什么。通过让学生自己操作一体机、提出问题、解答问题, 轻松掌握了本课的单词和句型, 顺利地完成了教学任务。

三、借助多媒体一体机, 实现教学资源的整合

多媒体一体机能够实现教育资源的整合。由于多媒体一体机支持在师生交互情境中对教育资源进行现场创作和再加工, 从而不断形成和积累可重复使用的新生的教育资源。例如执教Weather一课时, 在教授五个表示天气的单词和五个世界各地的城市单词之后, 我设计了一个“小小天气预报员”的活动, 先在一体机上呈现世界地图和天气符号, 然后请学生来给大家播报天气, 接着再呈现中国地图和天气、温度和图标, 学生依然热情高涨地参与其中。这种既巩固了新知, 又复习了旧知, 由简入难、层层深入的方法, 借助于一体机, 整合了教学资源, 实现了让学生“乐学善思”的教育理念。

四、巧用多媒体一体机, 有利于教学经验的积累

多媒体一体机的录屏功能能记录所发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如在上语法课时, 教师可以利用一体机记录下一节课讲过的所有语法, 如果学生一节课还没有理解透彻, 教师可以在下节课重放, 让学生彻底理解;低年级学生书写字母笔画易出错, 教师可以通过笔画重放功能让学生明白错误所在, 从而避免出现知识缺陷。这样, 无论是教师还是学生, 都能够看清自己在什么地方出现了问题, 避免今后再犯类似的错误, 从而提高了教学质量和学习质量。例如在教学看图写句子时, 我要求学生先理解图意, 再书写句子, 看谁写得又快又好。我分别请学生把自己写的句子写在一体机上, 由于学生思维活跃, 写出了不同的答案, 这是我没有想到的。由于多媒体一体机上有记录, 我在整理课件时, 对“看图写句子”这个教学环节进行了充分讨论, 也为其他教师上课提供了素材, 这对于教学总结, 教后反思提供了真实有价值的资源。

总之, “互联网+”时代的到来, 让我们农村学生也能“开眼看世界了”。通过多媒体一体机, 学生及时了解到了外面的世界, 体验到了中西方文化间的差异, 为学生语言思维能力、语言习得能力的发展提供了更为有效的途径, 使枯燥、乏味的英语学习变得有趣、生动, 真正实现了“课堂素质化、素质或动化”, 让课堂变得更加生动、高效。

摘要：随着数字化时代的到来, 网上晒课、网络听课、微课助学已悄然走进了我们的课堂, 发挥出了不可替代的作用。“互联网+”时代的农村英语课堂更应该紧跟时代步伐, 走在信息化教学的最前沿, 突破“黑板+投影+录音机”的传统教学模式, 利用一体机丰富的数字化信息资源, 通过课堂互动、人机交流、对话模拟展示、录音跟读等多种方式实现英语教学中师生、生生之间的呈现、展示、交流、互动与合作, 拓展教学资源, 优化教学过程, 激发农村学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效率, 开阔学生的视野, 让农村学生也能享受到优质的教学资源。

教学多媒体一体机方案 篇3

关键词：教学一体机；提升；高中语文

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-096-1

多媒体一体机是集计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体的交互式多媒体教学一体机。一体机能有效地调动学生的多重感官，把感知、理解、巩固、运用融为一体，突破时空限制，为学生创设真实的情境；能提供动态图象演示，强化直观教学；能实现快速处理，增大课堂容量；能及时反馈信息，有效调控教学程序。所有这些优点，对语文教学效率的提高起了极大的作用。

一、借助听觉媒体，培养语感，提高朗读水平

语感是对语文文字或语文现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是学习理解和运用祖国语言文字的一种能力。培养学生正确的语感，就要创造条件让学生更多地进行语感训练，其途径主要是靠教师指导学生自己实践。这一实践在课堂上则要通过朗读、吟诵而获得。文质并茂的文章尤其是高二两个单元的中国古典诗词，利用课件制作将播音员语言规范、声情并茂地朗读播放出来，将书面文字变成清晰响亮的有声语言，在语言、语调、节奏、停顿等方面给学生提供准确有效的示范，在课堂上反复播放，学生或者仔细倾听规范的读法，或者与播音一起朗读，或者仅跟着音乐的节奏有感情地朗读。由此，他们不仅掌握了朗读的技巧，还对文章尤其是诗歌有了整体的感知，了解文章思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、畅达感、分寸感等等，对文章的理解也就了然于心了。长期下去，学生对语言文字刹那间能直觉地判断正误、是非，明白美丑、善恶，获得情感、意感，达到准确而全面地理解语言文字，这不能不说是多媒体教学的功劳。

《滕王阁序》一文中“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷鼓蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”的优美景致。如果学生缺乏感性认识，凭学生的一般生活经验很难有直接的美感，此时可以用音像材料，通过镜头的缓缓移动接近。古乐《渔樵互答》的轻轻流泻，将学生带入文中描绘的意境，在这样的情境中反复吟诵画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到可以意会而无法言传的美感，在愉悦中更深刻地体会语言文字的优美进行语言感知能力的提升。信息技术可以使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以高效的实现。

二、创设情境，图文结合，突破重难点

建构主义强调情境的作用，在实际情况下进行学习，可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学的新知识，从而赋予新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。充分利用多媒体计算机再现情境，可以补充学生原有经验中的不足，使所教内容具体化、形象化、明朗化，使学生亲临其境。因为从文章的内容来看，课文是语文知识的载体，同时也反映着人类社会方方面面的信息：历史的、现实的、哲学的、政治的、经济的、科学的、文学艺术的……几乎无所不包。从文章教学角度来看，有些写景抒情的诗词，描写壮美山河、宏伟建筑的散文，刻画人物的佳作等，倘若采用一般的讲读方法，学生对于其中深远的意境、活生生的形象、深奥的科学道理以及陌生的生活画面，往往难以得到直观的认识和具体的感受。情境的创设，要依赖于多媒体的展现，依赖于信息技术的指导。一体机为语文教学创设的形象情境，能为学生思考与创新思维能力的产生和发展提供形象的启示和深层思考。启发学生提出问题，再带着问题去深入探究，不仅巩固和加深了对课文内容的理解，还使学生更深入地去领会课文内容的思想内涵，从中培养他们提出问题、寻求解答及主动探索求知的创新型思维。

教师可以制作这样的《窦娥冤》课件片段：在空旷的刑场，围观者身着单衣，远处传来了悲怆而冤屈的控诉声。此时，天空飘起了白雪，围观者议论纷纷。通过多媒体的虚拟演示使现实中不可能发生的情形得以再现，营造出良好的情境氛围，让学生在特定的情境中感受体味，换位思考，甚至站在作者的高度，对课文进行全新的审视，极大地开拓了学生创造性思维的空间。

三、视听媒体下指导协作，训练口语交际

语文教学的主要目标，说到底就是要培养学生的听说读写能力。传统语文教学上，几种能力相对而言，学生听话得多说话得少，阅读得多写作得少。新教材的说明特别将写作、口语交际教材与阅读教材兼顾，可见对学生的写作与口语交际的重视。

刘勰《文心雕龙·知音》：“夫缀文者情动而辞发”阐明了作者一旦被激发了内心诱因和动机需要，就会插上想象的翅膀，顿有文思泉涌之感。精选方法引导学生描绘语境，学生就有可能写出佳作。借助现代媒体教学手段去激活学生，创设美的现代化教学媒体语境，由此可感染学生，激发学生的想象力。现代教学媒体集声音、图像、色彩、文字、符号于一身，这能更好地调动学生各方面的感官，使学生全身心地投入到写作内容中，去体验、去领会、去挖掘、去感受语境美，把信息的传递和接受变成一种享受。学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶性情。因此，利用计算机训练学生的写作水平也是一个很好的方法。信息时代，借助多媒体的力量，我们便可以将各种发生过的或正在发生的生活场景真实、生动、及时地展现在学生面前，教师可作一些合理的引导，让学生有目的地再次观察，或者教师也可只是一个旁观者，让学生自己融入所观看的内容之中，从而不由自主地产生共鸣。

[参考文献]

多媒体教学一体机的实例 篇4

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深圳中视同创42寸触摸电视电脑一体机

有这样的一个故事：一个男孩和一个女孩，从认识的那一天起，彼此就有说不出的欣赏，成了好朋友。那时，他们还在上高中，接着就上大学、读研究生、参加工作。这时，八年已经过去，友情没有一丁点的淡漠。然而，也仅此而已。

之后，各自去谈恋爱，她有了男朋友，他也有了女朋友。四个人很要好的，常在一起玩，笑称，都是“性情中人”。

有一天，这个男孩和这个女孩谈论起一个话题，如果有来世的话，如果可以选择的话，来世愿做男孩还是女孩？照例是争得没完没了，女孩子还是要做女孩，男孩子呢，还是要做男孩。他说：“来世我不能不做男孩，因为，我要娶你。”又淡淡一笑。女孩子像被钉住似的呆在那里，心里恍恍惚惚的——她从来不知道他是爱她的啊！知道了又能怎样？ 错过了已难回头。

多媒体触摸电视电脑一体机教学 篇5

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网址：等视像会议系统结合，可以使视像会议系统升级为包含数据和手写板书的全面会议系统。有效地提升会议效果和效率。系统可以支持多达40个的交互书写。

触摸：书写屏在工作状态下，同时也是一台高精度的触, , , , 摸屏，可以用手指或普通教鞭取代鼠标，方便地进行点击、托拽等动作，轻松完成各项操作。支持手势识别方式操作，可以识别单指、多指、双击、鼠标左键和右键，移动屏幕等操作。可用不同的手型达到不同的效果。使你的书写和修改更为方便。主要

多媒体教学一体机常见问题汇总 篇6

可能原因：

①选择串口号错误

②控制软件没有打开串口或串口已损坏；

③采用USB转RS232的串口驱动没有安装正确；设备之间串口应用冲 突

多媒体教学一体机常见问题

1、无法运行软件 可能原因：控制电脑的操作系统不符合相关要求 解决方法：请使用Windows2000/XP.多媒体教学一体机常见问题

2、串口操作失灵，无法操控拼接单元

解决方法：确认电脑输出的串口号，方法如下：

①右键点击“我的电脑”——属性； 的串口驱动； >

②点击“硬件”——

>

>

COM

LPT

RS232

的连接状态，尝试更换串口线或控制电脑；重新安装

转

多媒体教学一体机常见题

3、无画面显示可能原因： ①输出信号的设备没有正常工作，没有向拼接单元输入信号；

②信号源或通道VGA不正确，如：输入的VGA信号，拼接单元处于视频信源下；信号格式不正确，如 输出非标准或拼接单元不支持的格式；

解决方法：

①检查信号输出设备和线材，确保信号输出正常，确认布线是否正确； ②将拼接单元转到正确的信源通道下； ③调整输出的信号格式，如将VGA信号输出更改为1024*768@60Hz，具体操作参考输出设备的说明书。

多媒体教学一体机常见问题

4、画面出现偏色现象 可能原因：

①VGA接口没有接好，导致信号接插不良；

②VGA线损坏；

③拼接单元色温和图像参数设置不正确；

解决方法：

①VGA接口连接后，请拧紧固定螺栓，防止因为线材拉动造成接触不良；

②请更换质量较好的VGA线材；

③调出拼接单元用户菜单，设置图像状态为USER； 重新调整拼接单元的色彩和白平衡数据；

多媒体教学一体机常见问题

5、某个拼接单元画面出现闪动或者花点 可能原因：

①VGA线过长导致信号衰减严重；

②输出信.号设备不稳定，信号本身具有闪动或花点；信号输出的格式与拼接单元不兼容

教学多媒体一体机方案 篇7

传统的高等职业技术教学方式多以教授书本知识为主, 以实验、实训和实习等科目作为辅助, 在学生学会书本内容后给与学生一定的锻炼空间, 达到教学实训的目的。这样的教学方式往往有以下几个特点:按照章节学习, 先学后用;整体教学中, 先讲授书本知识, 再集中进行综合实训或实践;实训和实践与书本知识脱节, 只注重于锻炼动手能力, 不注重实训与书本知识结合。

按照学科体系规划, 经常会出现多种关联性较强, 但在教学上相互独立的课程。例如, 将“电机构造”, “电机拖动”, “调速系统”, “电气控制技术”等科目从学科角度分开, 各自独立的进行实验与实训的开展, 于是会出现每门课都要讲到以电动机为主体的内容, 却无法进行一体化整合的问题。学习电机构造, 电机拖动, 调速系统和电气控制技术等科目都是为了更好的使用电机, 更好的发挥电机的性能, 如果能将这些科目进行一体化整合, 充分利用实验实训设备, 进行无序化电机科目综合实训, 将会对学生的培养起到积极作用。

2 教学实训一体化设计思路

一体化教学实训体系充分的利用当前教育改革的形势, 大胆的进行创新改革, 结合其他院校先进的教学改革经验, 主要思路有以下几点:

2.1 将课程从知识教授型为主, 变成知识应用型为主。

2.2 将课程从以知识, 定理, 逻辑计算为主, 变成以完成项目, 任务, 实训为主。

2.3 将课程以教师讲解为主, 变成由教师引导, 学生学透知识为主。

2.4 将课程以授课为主, 实训为副的传统课堂, 变成授课实训有机结合的新式课堂。

2.5 大幅整合各相关科目的实验、实训课程, 从以单元模块训

练的实验实训体系转变为以多科目结合综合实训为主的实验实训体系。

2.6 充分利用实验实训条件, 个别科目可以直接“将课堂搬进

实验室, 将实验室搬进课堂”, 边讲边练, 使学生理解所学知识的作用。

2.7 以任务或者模拟项目替代传统实验实训中的模块化设计, 尽可能的贴近实际生产应用。

3 如何实现教学实训一体化

3.1 制定一体化教学计划

要实施一体化教学方案, 制定一个完整的教学计划是必须的。教学计划是教学安排、组织的依据, 是实施一体化教学的前提。根据教材内容和特点, 结合技能要求, 将专业的相关知识和技能分成若干个任务或模拟项目, 每个任务包含数个知识点, 结合这些知识点进行教学方案的规划。

3.2 在教学中运用多种教学实践相结合的教学方法

一体化教学法是复合型的教学方法, 即由教师引导学生学习的一种教学方法。在教学中可以运用了多种教学方法, 以加强学生对讲授内容的掌握和理解。

演示教学法是教师在一体化教学中, 采用各种实物、模型、图片、视频等进行示范性实验, 以及示范操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识, 加深书本知识、抽象理论和实际事物及现象联系起来, 帮助学生形成正确的概念, 掌握正确的理论。示范操作演示是教学实训一体化教学经常采用的一种十分重要的方法, 以形象的语言, 熟练而规范的操作动作, 为学生掌握专业课操作技能打下良好的基础。

3.3 在实践中应用教学实训一体化体系

教学实训一体化体系的重点在于重视实验和实训环节, 开设这些实验和实训的目的是培养学生的职业技能和职业素质, 为进入企业顶岗实习做好准备。

以机电工程专业为例, 机电工程专业实训课程是集气压技术、液压技术、自动控制技术、电机学、电气控制技术、PLC技术、网络通讯技术于一体的专业技能综合训练课程。课程应紧扣机电工程专业的核心技术环节, 即测量、控制与执行三个环节展开。训练时应遵循以培养学生实践能力为中心的原则, 通过实训, 使学生既能掌握机电专业理论知识, 又能从事机电设备或自动化生产线操作、安装、调试、维修、维护以及设计改造等方面的工作。

实训的内容与模式围绕着任务或项目进行, 可以选择某一流程的模拟控制系统或典型的机电产品为实训载体, 按照项目内容来组织课程安排。建立起一套行之有效的项目体系, 将项目分割为若干个小任务, 每个任务又包含若干个知识点, 通过这样的方法来使学生不但能单纯的掌握知识, 而且能将这些知识结合在一起使用。

3.4 一体化教学相应的考核改革

为了能够更加有效的利用有限的时间和资源, 创造出更好的教学条件, 使学生的能力培养能达到预期效果, 我们在实训考核上也应进行了相应的改革。

考核的原则是转变以往“一考定终身”, 以过程考核为主, 期末卷面考试为辅, 两者相辅相成。考核制度的改革是决定一体化教学效果好坏的重要教学环节, 处理不好将使得一体化教学又回到传统教学方法中, 评判一个考核方式好坏的标准可以是: (1) 是否具有创新性, 即能否运用所学的理论知识分析、处理实际应用问题, 能否就所给的条件提出合理的观点和可行的处理方法; (2) 是否能搜集资料, 能否应用书中没有的方法处理问题, 报告内容是否充实合理; (3) 是否由以往只关注书本知识点考核, 变为要体现学生素质能力的提高, 例如学生的团结协作精神、沟通协调能力、写作与表达能力等。考核的形式可以参考如下:理论与技能考核相结合。考核成绩的评定:理论部分成绩占20%, 实践环节占60%, 实训报告成绩占20%。其中实训成绩可根据实训内容自由调节。实训成绩应占期末成绩的30%~40%左右。

为保证实训的有效性, 要求学生接受的操作训练实训方式与过程多种多样, 需要我们去完善和探讨。有条件的还可以安排到对口的生产单位或校外实训基地开展实训, 或以工学结合的方式进行。适当增加一些探索性、自设性的内容, 让学生有针对性地以解决一个生产实际问题来设计总体方案, 并实施全过程。突出核心能力和综合能力的培养, 提升学生的技能, 这将是高职教育教学改革的目标。

参考文献

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社, 2012[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社, 2012

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007

教学多媒体一体机方案 篇8

关键词：多媒体触控一体机；课堂教学；优化

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）17-0078-04

教育部在2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”[1]信息技术被应用于教育领域形成了教育信息化热潮，以教育信息化带动教育现代化已经成为当今世界各国重要的发展策略。江苏省宿迁市马陵中学在四星级高中创建之际，紧跟时代发展的步伐，努力抓住信息技术发展的契机，为每个班级都安装了多媒体触控一体机，目的是通过先进的教学媒体提高高中课堂教学效率。本文随机抽取了本校的部分教师和学生，通过问卷调查发和实时访谈法了解目前多媒体一体机在高中课堂教学中的使用情况。

一、问卷的设计与发放

1.问卷设计流程

本研究是以问卷调查研究的方式进行的，所以问卷调查的设计将是本研究的核心内容，也是提出多媒体触控一体机在高中课堂教学中优化策略的重要依据。为了确保问卷设计的科学性和有效性，提高调查质量，本文采用的问卷设计流程如图1所示。[2]

2.问卷设计内容

本研究通过问卷调查的形式了解多媒体一体机在江苏省马陵中学高中课堂教学中的使用情况。问卷包括客观选择题和主观建议题两个部分。客观选择题包括“教师的认知情况”、“教师的使用技能”、“教师的使用的意愿”、“教师的使用的时间”、“使用中存在的问题”、“影响多媒体触控一体机教学效果的因素”、“学生的态度”。主观建议题部分主要有“教师和学生对提高多媒体一体机在高中课堂教学效率的思考”等。本研究通过调查深入了解多媒体触控一体机在高中教学活动的应用现状，总结成功的经验，发现存在的不足。

3.对象的选取

为了提高调查的精确度，本研究采用分层抽样调查法，选取的调查对象包括文化生和艺术生，综合了高一、高二、高三三个年级，男生与女生，教师和学生等因素。以本校88位教师，45为学生为调查对象。

4.正式问卷的发放与回收

本次调查向教师发放88份问卷，向学生发放45份问卷，回收85份教师有效问卷，42份学生问卷，共回收127份有效问卷。为了保护被调查者的隐私，让被调查者真实回答问题，提高调查的准确性，本次问卷不记录被调查者的姓名。问卷的调查结果、数据统计、图表分析等制作皆由Microsoft Excel 2010生成。

二、问卷调查的数据统计与分析

1.教师的认识现状

当前的教学方式虽然可以将原有的教学资源更加形象直观地展示给学生，但使用的教学媒体却仅仅是一个教学资源的播放和演示工具，缺乏与学生的交流和互动。为了提高师生之间的互动，本校为每个班级都安装了多媒体触控一体机。但是，调查的数据显示，教师对多媒体触控一体机的认知情况如图2所示，52人不太了解这种教学媒体，因此在教学活动中并不使用多媒体触控一体机。

2.教师的使用技能

多媒体触控一体机以其人性化的操作界面、强大的交互功能和简单便捷的操作迅速在教学领域普及，被广大教学工作者所接受。然而，年龄偏大的的数字移民们对新技术具有与生俱来的抵触情绪，年纪偏大的老教师们对多媒体触控一体机的使用能力不强。教师的对多媒体触控一体机的操作能力对其在课堂教学中的使用意愿和效果有直接的影响。然而据本次调查的数据统计（如图3所示），只有极少数的教师非常熟悉多媒体触控一体机的操作方法，一半以上的教师不太熟悉。

3.教师的使用意愿

教师多媒体触控一体机的操作能力对其在课堂中的使用意愿具有重要的影响作用，对多媒体触控一体机在教学活动的使用效果也有很大的影响。本研究调查数据如图4所示，只有一半的教师表示愿意使用，还有很多教师不太愿意在课堂教学中使用。

4.学生使用意愿

高中学生是信息化时代的数字原民，对信息技术有极强的接受和领悟能力，调查统计出来的数据如图5所示，情况还是很乐观的，大多数被调查者都表示希望在教学活动中使用多媒体触控一体机。

5.使用时间

高中教学，教学任务重，工作时间长，升学压力大，教师没有心思改变教学方法，因而对多媒体触控一体机没有太多的热情。被调查的85名教师使用多媒体触控一体机的时间如表1所示。

6.影响多媒体触控一体机教学效果的因素

多媒体触控一体机在教学中的应用效果受多方面因素的影响，总体来说，主要的影响因素有：（1）教师对多媒体触控一体机的认可度，主要包括两方面，一方面指教师是否倾向于在课堂中使用多媒体触控一体机；另一方面是指教师是否认为多媒体触控一体机有助于教学效果的提升；（2）教师对多媒体触控一体机的操作技能；（3）教师基于多媒体触控一体机教学的设计能力；（4）多媒体触控一体机对教学质量是否有促进作用；（5）学生对在课堂是使用多媒体触控一体机的态度。还有一些其他的影响因素，调查结果如图6所示。

三、多媒体触控一体机在教学中应用现状分析

多媒体触控一体机对于高中课堂教学具有重要的促进作用，但是目前的调查结果显示，多媒体触控一体机在课堂教学中存在以下几个问题：

1.教师在课堂教学中使用多媒体触控一体机的意识不强

首先，从认知层面来讲，教师对多媒体触控一体机没有一个正确的认识。教学者由于长时间的教学思维定势，习惯于传统的教学方式，对于新生的教学方式具有心理抵触，对于新事物的接受需要一个过程。其次，教师在思想意识上对于多媒体触控一体机对教学效果提升的认可度不高，认为这是新瓶装旧酒。最后，教师对多媒体触控一体机的操作技能还有待提高，操作技能不熟练会对教师产生一种心理畏惧，从而排斥在课堂上使用多媒体一体机。[3]

2.教师基于多媒体触控一体机教学设计能力不强

配置多媒体触控一体机的目的不仅仅是为了让教师在课堂上使用，代替教师的部分功能，而是应该充分利用多媒体一体机促进教学结构的变化。原有的多媒体投影机只是改变了教学知识的传输方式，通过PPT课件或者视频软件向学生单向传输知识，教学方式从原来的“人灌”走向“电灌”，没有从本质上改变“教师、课堂、课本”为中心的教学结构，学生依然处于知识的被动接受地位。[4]教师可以通过多媒体触控一体机实现与学生的交互，使学生成为学习活动的主体，形成“教师主导学生主体”的教学结构，然而，目前的调查结果显示，教师基于多媒体触控一体机的教学设计能力不强，没有充分挖掘多媒体触控一体机的深层功能，只是将它作为教学课件的演示工具，没有达到预期的效果。

3.缺乏相应的学习方法途径和外部因素的支持

多媒体触控一体机作为信息技术发展的产物，具有强的教学辅助功能。[5]然而调查显示，教师和学生对于多媒体触控一体机对教学质量并没有明显的促进作用。这一现象表明，教师在教学过程中并没有找到合适有效的教学方式，没有科学合理的使用多媒体触控一体机，缺乏相应的教学方法指导。

通过进一步的访谈我们发现，虽然学生对于多媒体触控一体机使用持积极乐观的态度，然而网络条件、教学氛围、技术支持等外部因素对于多媒体触控一体机的使用也有非常重要的影响。[6]目前，江苏省宿迁市中小学并没有普及多媒体触控一体机，其他学校还没有配置多媒体触控一体机，加上一些老教师很少使用，因此没有形成良好的使用氛围。

四、多媒体触控一体机在高中课堂教学中的优化之路探究

1.树立正确的教学观念

信息技术与课程整合以及深度融合已经成为当下教学的主要形式，教师应该充分正确认识了多媒体触控一体机对于在高中课堂教学中的重要意义。[7]其一，学校领导的正确领导对教师具有重要的促进作用，因此，领导应该在会议或与教师的交流过程中，要求教师在备课时要充分准备，通过计算机和网络获取优质的教学视频，学习成功的教学经验。下载优质的教学资源，针对教师自己的特殊教学要求，对教学资源进行完善和改善；其二，教师从自身出发，通过多媒体触控一体机与学生实现无障碍的交流与互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生成为教学活动的主要参与者。[8]

2.提高教师对多媒体触控一体机操作技能

很多教师排斥在教学活动中使用多媒体触控一体机的因素很多，比如思想固执保守，不愿尝试新鲜事物，认为多媒体触控一体机对教学质量没有促进作用。其中最重要的是教师对多媒体触控一体机的操作能力不够，这直接影响教师在课堂教学中使用多媒体触控一体机的积极性。[9]针对这种情况，学校应该组织活动，对教师进行培训，让教师在短时间内迅速掌握多媒体触控一体机的操作技巧，消除抵触心理，积极使用。同时教师在使用过程中也应该主动摸索、慢慢掌握这些操作技巧，同时还应该与其他教师互相探讨、互相学习。

3.建立激励机制，鼓励教师学生积极使用多媒体触控一体机

学校应该组织一些多媒体触控一体机操作比赛，对表现好的教师和学生实行精神奖励和物质奖励。在准备竞赛的过程中，教师能够积极主动地进行学习和摸索，这种主动性比教师培训效果更好，在此过程中教师会迅速地掌握其操作技巧。在观看其他教师的教学过程中，教师可以学习其成功的经验，避免存在的不足，提高自身基于多媒体触控一体机的教学设计能力，合理组织教学活动，提高教学效果。[9]

4.建立相应的考察监督制度

教育学家恩曼表示，习惯的养成需要长时间的坚持。同时，由于每个人对新事物的接受能力和兴趣不同，习惯的形式也就需要不同的时间。为了让教师在课堂中使用多媒体触控一体机，仅仅靠引导和建议是远远不够的，强行的制度管理也是必不可少的。因此，学校应该建立相应的管理制度，不定期抽查教师在课堂中使用多媒体触控一体机的情况。同时，制定评价标准，对各科教师的教学效果进行评价，督促和管理教师的教学。[10]

五、小结

多媒体触控一体机为学校教育提供了新的发展平台，同时对教师的教学设计能力和操作技能提出了新的要求和挑战。然而目前的调查结果显示，我校的多媒体触控一体机使用情况并不理想，有待提高。本文在调查的基础上，统计分析存在的问题，结合新时代背景下的教学理念，思考提出了多媒体触控一体机在高中课堂教学过程中的优化策略，希望对我校及广大教学工作者使用多媒体触控一体机教学能有所帮助。

参考文献：

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[4]吴喻.多媒体触控一体机在高中信息技术课堂教学中的应用与优化研究[J].软件导刊（教育技术），2014（9）.

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[6]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.

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[8]宋小琴.构建交互式电子白板环境下的小学数学互动有效课堂研究[D].成都：四川师范大学，2013.

[9]马勋雕.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2014.

[10]陈美玲.移动学习用户持续使用行为的影响因素研究[D].徐州：江苏师范大学，2013.

多媒体教学触控一体机详细参数 篇9

多媒体触控一体机是将触摸屏、液晶屏、工业pc单元（俗称的主机）以及一体机外壳进行完美的组合，最终通过一根电源线就可以实现触控操作的机器，称作为触控一体机。触控一体机使用比较方便，用户可以直接用手指或其他物体向计算机输入坐标信息。它和鼠标、键盘一样，是一种输入设备。它采用的触摸屏具有坚固耐用、反应速度快、节省空间、易于交流等许多优点。利用这种技术，只要用手指轻轻地指碰计算机显示屏上的图符或文字就能实现对主机操作，从而使人机交互更为直截了当。

教学多媒体一体机方案 篇10

何付平宜春市第三小学 33600

内容提要：

随着时代的发展，传统的教科书、粉笔、黑板等教学手段，已较难适应现代教学的需要，日渐成熟的多媒体技术以其声画并茂、直观形象、资源丰富、操作便利等优势，为课堂教学的改革开辟了新的前景。它作为一种新兴的教学工具，已悄然地走进了学校师生中间，走进了语文课堂，成为语文教学活动的润滑剂，帮助教师根据语文学科的特点，改进语文教学活动，从而提高语文课堂教学的效果。

关键词：一体机 语文 效果

我校在领导的重视关心下，每班配备了一台先进的多媒体教学设备――电子白板一体机。它是一种集声音、图像、文本、网络链接为一体的新的教学模式。教师在课堂教学中，运用现代多媒体教学手段辅助教学的热情高涨，并大胆实践，力求运用现代教育媒体，使注意力易于分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，从而提高课堂教学效益。在一年多的教学使用中，收到了一定的教学效果。

（一）巧用多媒体一体机，激发学生的学习兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，情感是语文教学的灵魂。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动的，很容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，巧妙利用电子白板一体机，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生浓厚的兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描绘美丽的桂林山水景色，是一篇写景物的文章。广西桂林这个地方是著名的旅游胜地，景色更是能够让人神往。首配以动听的声音给学生播放桂林山水美景的电视录像以及图片，并在教学时，并配上富有情趣的解说录音，学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想从课文中进一步领略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣传片时，引导学生用心去观看，认真感受桂林山水的清和绿、山与水。学生对学习课文产生了浓厚的兴趣之后，有了身临其境的感受，我就因势利导，利用学生强烈的求知欲望，引导学生学习课文内容。

（二）巧用多媒体一体机，提高学生识字、写字能力。

过去，教师在教学中为了使学生更好的认清字形，只有利用粉笔在黑板上书写，黑板的空间有限书写的内容字数也有限了，再加上教师粉笔字书写有些不够规范美观，不能尽善尽美地呈现给学生。

例如：如：在教学“采”字时，利用多媒体课件，在屏幕上出现一棵小树，在树上面出现一只手。利用动画演变，将小树变变成“采”字的上面一部分，学生清楚地看到了“采”字的演变过程，明白了采为什么是这样组成的，不仅记住了字形，也理解了字义。这样的画面，使学生悟出了汉字的一些造字方法，把识字过程这种抽象思维变得直观易懂，降低了学生的识字难度。

在教学“贯、毋”等笔顺特殊的字时，现在教师可以利用电子白板一体机的语文教学工具，在工具模式中的田字格中书写汉字，屏幕可以自动生成汉字，包括汉字的语音读音、动画笔顺、字体结构。点击汉字时系统就会语音拼读，这样避免了教师发音不准。点击汉字“笔顺”是非常规范、直观地将汉字的书写笔顺以动态的形式展示给学生，比以往教师一支粉笔书写、一张嘴巴讲解的方式更为方便易懂、直观易记。

（三）巧用多媒体一体机，增强语文教学的感染力。

小语教材中，有相当一部分课文都具有文质兼美的特点。为了更好地发挥这类教材的育人优势，使学生在学习语言文字的同时，受到潜移默化的思想品德教育，我在教学中，根据小学生模仿性强、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特点，充分利用电子白板一体机，再现教材中的英雄形象和感人事迹。为其创造良好的情感氛围和教育情境，让学生耳闻其声，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他们以雄人物为榜样，爱其所爱，恨其所恨，把积极的情感有效地转化为持之以恒的意志品质。

如：在教学《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》等课文时，我不但用电子白板一体机播放这些英雄人物的英勇事迹，而且把他们的英雄事迹录像适时播放给学生看。这样声像同步，图文结合，使不少同学被英雄的言行所感动，由此产生了“学习英雄精神，继承英雄遗志”的豪情壮志，大大增强了教学的感染力。

（四）巧用多媒体一体机，提高学生的理解想象力。

在教学过程中，教师只有借助学生的再造想象，才能使他们对人物形象、植物的生长、地形的状况、事物的发展、历史事件的演变等等，具有生动形象的理解。我在教学中，遵循直观性教学原则，除了利用标本、模型、图片等直观教具外，常常运用动静结合、形象逼真的电教手段，对客观事物进行生动形象的描述，使学生在头脑中产生较为鲜明、完整的表象，进而产生丰富的想象。如教学《春天》一课时，我通过指导学生仔细观察“冰雪化了”、“小草绿了”、“花儿开了”这三幅投影片，启发学生根据图画想象“春天都和谁说话？说了什么？”，由于学生受投影片上“冰雪化”、“小草绿”、“花儿开”的启示，都能想象出春天会和这些景物说什么，使静止的景物具有人的言行，变得生动、活泼、可爱。

小学语文教材中，有许多状物写景的文章。这类课文，大多距离学生的生活实际较远，学生没有亲眼目睹过，而课文往往是以空间方位顺序或景物特点来叙述的，尽管文辞优美，介绍清楚、具体，但小学生头脑里空间想象力较差，缺乏形象直观的印象，所以造成了理解课文内容上的难度。为了帮助学生理解课文，我尽量采取形象直观的教学方法，图、文、像结合来进行教学。如教《赵州桥》一课时，我根据课文内容，先把赵州桥的整体建筑录像让学生通览一番，使学生对赵州桥有个总体印象；然后在讲读过程中，指导学生一部分一部分细看其建筑特点，让学生清楚地了解了赵州桥“雄伟、坚固、精美”的特点，很快地理解了课文内容。再如，《冀中的地道战》一课，过去单凭文本来教学，学生对文中介绍的地道的结构特点及其用途很难理解。现在，我在教学时，随着课文介绍，利用白板机上的投影，边讲解边演示，讲到哪个部分，就指导学生看哪个部分的投影片，学生很快就弄清了课文中叙述的“大洞”、“小洞”、“气孔”、“迷惑洞”、“孑口”等设施的结构特点及作用，最后再让学生观看《地道战》电视录像片断，使学生深刻理解了“地道战简直是个奇迹”。

（五）运用现代教育媒体，强化了所学知识

课堂教学中，运用“电子白板一体机”这一现代教育媒体，不但能增强教学的直观性、趣味性和感染力，有助于提高学生的思维、想象及理解能力，而且方法先进，设计科学，操作方便，使用灵活。使教学化难为易，化繁为简，改变了整堂课读读讲讲、抄抄写写、忙忙碌碌、耗时费力的现状，节约了教学时间，节省了人力物力。更重要的是，学生通过媒体的辅助，加深了对课文的印象，强化了所学的知识。

例如，在学期结束的复习课中，我通过设计互动环节，使小学生可以在交互式一体机上完成复习内容。病句的修改是小学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用交互式一体机的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让小学生到交互式一体机上修改。除了上述功能，还大大发挥了交互式一体机的储存库功能，让小学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用交互式一体机的回放功能，进一步巩固所学知识，这样既加大了课堂教学容量，又提高了课堂教学训练的效率。

教学多媒体一体机方案 篇11

关键词：教学媒体资源；资源共享；信息一体化；教育信息化

中图分类号：G431文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）09-0194-02

信息技术对于教育变革产生了巨大作用，一方面是由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量信息，这就使得教育者的权威受到削弱。由此迫使教育者采取两种姿态：一是趋向于比较民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息来强化自己。这是一种在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态。另一方面是出于对现行教育状态的不满而千方百计地寻求教育变革之路，其中有一种思路就是相信现代化信息技术可以成为当代教育改革的强大支持力量。这是一种利用信息技术来谋求教育变革的姿态。当然，在多数情况下这两种是互相交织的。

教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它的出现使教育发生了根本变革。在传统的教育模式中，上课即意味着教师带着自己的备课笔记，依靠自己的知识和口才来传道授业解惑，而学生则被动的接受知识，很显然对教师来说，这种传统的教学方式不仅占用了教师大量的时间，而且教学效果也很难得到大的提高，如果一个老师带多个班级的课程，每周都要做几次重复的工作，年年月月都如此，很显然这无论从人力还是物力上说都是一种巨大的浪费。对学生来说，则显得枯燥、乏味，不利于学生思维空间的发展。因此，迫切需要一些辅助教学工具来减轻老师的纯体力劳动量和增强教学效果，同时也能满足教学交流与共享的需要，让老师将更多的精力投到教学方法、教学效果和教学思想上来，精益求精，多层次全方位地提高教学效果。

一、教学媒体资源应用的现状及原因

如今，信息技术的高速发展和在各个领域的广泛应用正在对人们的工作、生活方式产生深远的影响。教育，也正因此而发生着巨大的变化。随着2000年11月教育部基础教育司下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，教育信息化建设尤其是网络基础设施和硬件建设获得了迅猛的发展，电脑、多媒体设备等纷纷走进校园，尤其是计算机及网络技术在教育领域的广泛应用，使教育信息化得到迅猛发展。

教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，实际情况和理想状态总有一定差距。到目前为止，信息技术在教育教学中应用的普及率仍然非常低，广大教师应用信息技术于教学的积极性还并不高，信息技术的优势在教育教学中也并没有得到充分的体现，这与繁荣的教育信息化建设的市场热潮形成了巨大的反差，而且在教学媒体资源应用建设上存在两大误区：

（一）教学媒体资源越多越好

由于受早期教学媒体资源的匮乏和传统图书资源思维的影响，许多学校以追求资源的量为目标，而有的厂商就投其所好，宣称他们的资源容量非常大，殊不知随着因特网和宽带网技术的发展，教学媒体资源的扩散速度决非传统图书能比。如果打开一些厂商的资源，就会发现类同的、拷贝的、下载的、充数的比比皆是，有价值的不多。因此，教学媒体资源的建设不是量越多越好，而是有一套好的机制与系统，让适合自己使用的资源越来越多。

（二）教学媒体资源的制作只是开发课件

从目前国内的信息技术教育应用实际情况来看，存在许多片面性，一讲到计算机辅助教育似乎就是开发课件。其实课件只是信息化教育系统的一个部分。课件本质上是目标特定的结构化学习材料，光有课件还不能构成一个完善的教学系统。一般说来，一个完整的信息化教育系统除了课件外，还需要一个功能强大的学习管理系统，并且还需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学支撑。

出现这种情况的原因，经过初步分析，主要有以下两点原因：

（一）教师要有正确的教学方法和教学思想

信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育革新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我们的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。因此，对于我国广大教师来说，面临正在带来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。

（二）产生这一现状的更深层原因是目前市场上的教育资源和教育软件产品遇到了用户价值的挑战

众多产品貌似丰富的功能和海量的资源并不能很好地解决用户教学实际应用的需求，也就是说，应用已成为教育信息化发展的瓶颈。因此，教学媒体资源一体化系统的研发应用成为教育信息化发展的关键。

因此，虽然目前全国各地都掀起教育信息化建设浪潮，但大多数地方只考虑硬件环境建设，而忽视应用软件和教学资源的开发；重基础设施的投入，而不关心如何使投入大量资金的信息化基础设施真正在教育中发挥作用，这必然会导致投资的严重浪费，从而使得信息技术对教育的影响远不能达到预期的目标。只有全面的了解教学媒体资源应用的各个方面，才能确定本校如何应用教学媒体资源为教学服务，将有限的资金与精力投放到最适合本校的教学媒体资源建设上来，用最小的花费来实现最大的效果。

三、教学媒体资源一体化系统的建设目标

教学媒体资源一体化系统的建设目标是：资源共享以应用为重心，以应用促进发展，以发展带动应用。成功的教学媒体资源一体化系统，需具备以下四个特性：

（一）能够动态维护资源内容

教学媒体资源是为特定群体提供服务的，需要管理员对系统适时动态的提供内容负责，管理员对收录进来的资源进行审核、批注，为人们提供健康、有价值的信息服务。内容的来源主要有：内部制作录制、网上下载挑选、外部交流、购买等。

（二）权限管理

虽然系统是为特定群体提供服务的，但是特定群体里又有各个类别，如教师与学生、领导与职工、不同学校的师生、不同年级的学生，他们的需求和兴趣是不一样的，通过权限来实现分类开放，并可给所有的用户分配相应的个人空间，用户既可自由管理，管理员又可对用户设置相应的管理权限，会让你的资源系统充满活力和朝气。

（三）全方位应用性

无论何时无论何地，无论何人需要何种资源，只要从网络节点连到服务器，就能满足需要。

（四）统计分析

花了一笔不小的开支，管理员做了很多事情，但系统运行得如何，这笔开销值不值，管理员所做的工作是否得到认可，系统是否需要继续完善等疑虑时有发生，通过统计分析便一目了然。

四、教学媒体资源一体化系统功能设计

教学媒体资源一体化系统的整体构架如图1所示：

（一）架构设计方面

我们对于教学媒体资源一体化系统的设计采用先进的B/S（浏览器/服务器）结构，基于最新的流媒体服务标准作为系统平台，后台数据库支持当今主流的大型关系型数据库MS SQL SERVER 2000，系统采用Windows DNA（分布式网络应用结构）的结构思想，有极强的数据安全性；实现群集服务器的管理；同时提出信息资源全程远程网络管理思想，即管理员可以在网络的任意一个地方进行系统管理，如：远程系统配置、上传资源设置、访问信息统计等，大大方便了系统管理员的管理工作，提升了工作效率。

建设系统全面支持复杂的Internet网络应用环境，提供点播、广播，以及系统灾难性恢复等个性化服务，从而实现用户对网络上的教学媒体资源进行实时、高质量的应用点播；同时提供搜索、统计和计费功能，解决网络信息资源的开放性问题；支持VCD、DVD、Mp3、Flash、PPT、Gif等几十种文件的播放格式。

（二）内容的管理模式方面

通过本系统的建设，资源内容可以通过管理员远程整理上传，也可以由管理员授权一群人远程整理上传，不过所有的资源都必须通过管理员的审核才能开放。对新添加的资源，可以设置内容介绍，包括内容概要、制作人、长度、加入时间等信息。同时设计了具有特色的预览设置功能，可以针对某个资源进行任意预览时间片设置。管理员可以管理本系统所有资源，执行新建目录、上传资源、资源的打开、删除、复制、粘贴等操作。可设置是否计费、是否提供资源预览功能和是否可查看资源URL；还可设置资源树根名称、上传审核默认值、资源上传空间默认值和资源目录默认名称。通过新闻和公告的及时发布、留言、在线浏览等功能来加强系统内各种信息的交流与沟通。

（三）分类开放方面

系统通过“授权管理”为组和用户指定管理权限；通过“授权操作”来对不同的用户可以享有的使用功能进行设置；通过“用户管理”来管理组和用户；通过“权限管理”来设置用户对特定资源目录的访问权限，即拒绝访问、只读访问和读写访问，被拒绝访问的用户看不到该资源，拥有只读权限的用户能够点播和下载资源，而拥有读写权限的用户不仅可进行资源的点播下载操作，还可以修改资源属性和资源粘贴操作。

（四）使用方便性方面

系统可以通过多种搜索方式来确保你快速找到需要的内容；对其拥有相应操作权限的资源进行资源的上传、下载、复制、粘贴、删除、属性查看等；目录结构采用类windows系统，左侧显示资源中心目录结构，点击目录，右侧页面显示该目录下的所有资源。

（五）系统的安全性方面

系统采用当今主流的大型关系型数据库MS SQL SERVER 2000 作为后台数据库，从而极大的保障了数据安全性；采用用户认证的制度，对所有功能模块的使用都有验证，只有经过系统管理员分配的功能模块用户才可以访问，其他的模块对用户来说都是不可访问的；同时，“日志管理”用来记录用户到访时间以及离开时间，用户的访问记录，服务器以及客户端的错误信息。通过这五道关，确保了系统的安全性能。

（六）系统的稳定性方面

我们主要通过以下两个方面来确保系统的稳定：

1．从架构上来保证，依靠系统IIS（互联网信息服务器）的稳定可靠运行，采用大量的COM（组件对象模型）技术和优化的数据库查询方法，减少服务器的负担，从而保证了系统的稳定运行；

2．从产品的设计、模块编码、测试、用户使用等各方面的质量保证体系来保证系统的稳定性。

五、结语

教育是立国之本，一个国家信息化的普及水平取决于教育信息化的程度，为此，在教育领域中应用信息化产品就显得尤为重要，同时也是科学有效地进行管理，尽快提高教育品质的途径。本文对教学媒体资源一体化系统的建设进行了分析研究，基于最新的Web Service应用体系架构，通过全面集成各种格式的电子文档、课件库以及视频、音频等数据，最大限度地实现信息资源的高度共享，从而彻底解决信息系统一体化的问题，为整合各部门信息系统和数据，实现教学媒体资源的广泛共享提供较为完善的解决方案。

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