机械制图教学方法的思考的论文

机械制图教学方法的思考的论文（精选15篇）

机械制图教学方法的思考的论文 篇1

机械制图是机械制造知识的重要基础和关键组成部分，对学生的动手操作能力和逻辑思维能力有着比较高的要求，在教师的课堂教学计划中有着重要的地位。在传统教学模式下，教师往往只能通过黑板和讲台向学生传授知识，教学场景受到极大地限制，教学手段也较为单一，学生无法直观地理解机械制图的知识，给教师教学过程带来一定的阻碍。而在创新教育的.理念指导下，课本上抽象的机械制图知识可以变得更加直观，学生更容易在脑海中形成具体的形象和深刻记忆，使教师的教学过程更加顺畅，教学质量相应得到提高，教学效果也得到有效加强。

1.2能够提高学生对机械制图的学习兴趣

机械制图属于理工类专业学科，课本上的知识内容比较枯燥乏味，对学生的吸引力不足，学生往往不能够集中精力投入到课堂学习中，而通过实施创新教育，学生的教学主体地位能到重视和凸显，教师也能够更好地发挥引导者的作用。在课堂上教师通过创新方法，使机械制图的知识变得充满趣味性，学生对机械制图的学习兴趣也就相应会得到提高，整体的课堂学习氛围会更加积极向上，教学效率可以得到有效的提升，对于学生的自主学习能力和专业技术能力的提高有着明显作用。

机械制图教学方法的思考的论文 篇2

一、精选教材内容,合理安排各章课时

《机械制图》的理论基础是画法几何,机械制图是画法几何的最终目的,画法几何的投影理论200多年来一直被各国作为工程技术人员的“语言”的语法,但现行很多教材对该部分内容的引入多少不一,所以教师在实际教学中应做好取舍,首要是将投影的基本方法与点、线、面的投影讲解清楚,使学生的基础理论知识牢固树立,根据我多年来的教学体会,该部分课时应占机械制图教学总课时的15%左右。《机械制图》教学的重点是在图形的各种表达方法上,而组合体的视图又是视图表达的基本内容,起着承上启下的作用。该章的重点又是形体分析法和线面分析法。同时,对于视图上的尺寸标注和看视图的方法两节内容应着重从讲清基本原理入手,逐步培养学生的空间想象力。机件的表达方法是《机械制图》课程的重要内容,该节内容介绍了国家标准中图样画法的各种规定,这是讲解的重点。同时,对各种表达方法的基本概念、画法及特殊规定等内容,应讲清、讲透。有了这些基础之后,学生再学习零件图、装配图的知识就会轻松许多。

二、综合运用多种教学手段,充实课堂内容,充分利用周围各种实物、模型

机械制图这门课程对于一部分学生来说入门阶段较为困难,不易掌握。为了避免引起不必要的混淆,一般情况下大多数学校只讲授在我国普遍使用的第一角画法,以求让学生清楚地掌握三视图的结构及绘图、识图的方法,而对国际上常见的第三角画法只作简单介绍甚至不予讲解。然而近年来随着改革开放步伐的加快和科学技术的高速发展,很多企业引进了国外的计算机辅助设计、辅助制造(CAD/CAM)系统,这其中有些软件画出的零件图及装配图就是第三角画法,更有一些外资企业直接使用外方图纸。因此技校毕业生遇到类似情况的现象将会非常普遍。虽然绘图的原理是相通的,但是由于学生没有系统正规地学习过第三角画法,因而不能很快地独立上岗操作,对学校、企业和毕业生个人来讲都造成了一定的损失。针对这种情况,我们在教学中应作一些相应的调整,在投影作图、机件的表达方法、零件图、装配图等内容学习完毕后,在学生对机械制图这门课程有了全面、深入的认识并在一定程度上掌握了相关知识的基础上,在课程的最后阶段给学生讲解一些第三角画法的知识,并准备一些实际生产用的第三角画法的零件图,让学生们进行较充分的识图练习,这样既能开拓学生知识面,又不致于引起学习过程中的混淆。

在讲解点、线、面投影的基本规律时,学生往往对基本投影面的概念不是十分清楚,入门很慢,而这节内容又是机械制图课程的理论基础,如果学生对该节内容掌握不好,将直接影响今后各节内容的掌握,因此,为了让学生能够牢固掌握点、线、面投影规律,必须在讲解中运用灵活的教学方法。如将教室的地面、两面墙壁所在的面比作三个基投影面H面、V面、W面,手持一篮球或教棒在空间,将篮球或教棒规为空间的一个点S或直线L作讲解,将会起到形象生动和事半功倍的效果,学生对该节知识会掌握得非常快。对于机件表达方法的讲解,可将各种挂图及模型带进课堂,结合模型讲解,课间还可让学生仔细观察,拨摆各种模型,加强感性认识,不应单单只作教师讲解使用。

三、合理使用媒体技术

随着现代教学手段在各个学校的普及,教师可以运用多种多媒体技术实施教学,在备课时利用Powerpoint、Auto CAD、Solidworks来呈现教学内容,如呈现包括教材中的各种例图及习题集上需要讲解的典型例题等。一方面,可以减少教师在黑板上板书及绘图的时间,另一方面,电子课件中丰富的色彩、逼真的模拟效果,更好地吸引了学生的注意力,有利于丰富其视觉听觉感官,使其快速形成空间想象能力和空间分析能力。另一种方式是通用等软件制成三维动画,在大屏幕上演示形象逼真的三维立体造型,使学生能直观看到立体的各个角度,并观察三视图的形成过程。对于一些如投影变换,截交线相贯线的示解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题,通过多媒体演示能形成更好的直观效果,便于学生学习,进而加深学生对课本知识点的理解与掌握。

四、加强徒手绘图训练

职校学生的就业主要是面向生产工程的第一线,在生产现场解决问题,因此,徒手绘图是必不可少的技能,徒手绘画的主要内容是三视图、轴测图及组合体、零件图、在掌握了机械制图的相关知识后,提高徒手绘图能力的方法就是多练,只要教师和学生多付出,就定会有收获。

五、适当练习并及时评讲

每次作业都及时批改,并在课堂上对大多数学生都容易犯的共性的错误作统一评讲,及时纠正学生理解上的偏差。个别学生可以课后单独辅导,这样学生会对自己的薄弱环节和错误留下深刻印象。有时我故意在黑板上画出错误的视图,请学生检查有无需要更改的地方,引导学生展开讨论,通过讨论,学生的学习主动性被充分调动,既活跃了课堂气氛,又使学生对所学内容留下了深刻印象。

同时我建议加强徒手测绘训练,学以致用。由于平时使用尺规画图,学生徒手画图的能力普遍不足,在今后的实际工作中不能临场发挥专长,不利于实际工作的开展。

中职《机械制图》课程的教学思考 篇3

一、常用的教学方法

(一)直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段,把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图,变得形象、具体、直观,让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如:在“组合体的形体分析”教学中,让学生先看一些简单、典型的基本形体,对照这些形体,熟悉这些空间形体所对应的视图,实现从空间到平面的思维转换,帮助他们将复杂视图分解成简单图形,为识读和绘画组合体视图打下良好基础。

(二)多媒体教学

多媒体教学与传统教学方式相比内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体与抽象的二维工程图相对照,使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容,化难为易、化繁为简。多媒体辅助教学优化了教学过程,解决了课时减少而教学内容多的矛盾,节省了教师课堂板书的时间,增加了课堂的信息量。例如:讲“三视图的形成及投影规律”时,运用多媒体将“正投影”的投影原理和三视图的看图方法有机地结合,可以将三视图的形成及展开过程生动、直观地展示出来。

(三)参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与,是一种合作式或协作式的教学方法。思维参与即提问式讲课方式,分为三种情况:一是教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点,这样有助于学生在听课时能积极思考问题;二是教师提问,请学生回答;三是学生提问,教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法。机械制图常用情景模拟体验方法。如在讲解“基本体的截切问题”时,让学生参与模型制作,并亲自动手截切,然后观察截交线的形状,引导他们寻找截交线的求作方法。

二、教学原则

(一)科学性与思想性统一的原则

科学性指的是讲课概念要清晰,语言表达要准确,引用论据要真实,论证方法要正确。例如:在几何作图时,已知椭圆的长短轴,采用四心法来画近似椭圆,讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”;思想性指的是要通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时,除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外,可根据当前形势,穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育,这样能有力地感染和教育学生。

(二)理论与实践相结合原则

《机械制图》的实践性很强,在教学过程中,要让学生掌握好基本理论知识,以指导识图、绘图实践,为将来在生产一线运用这些知识解决实际问题奠定基础。因此,必须紧密联系实际,对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容适当地加强学习、指导。

(三)直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究绘图和识图。落实直观性原则,即通过具体的实物、模型、挂图展示,采用多媒体教学手段,加上形象生动的语言,使学生对所学内容获得直观感性认识,这是理解、掌握教学内容的基础和阶梯;启发性原则就是发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外,还要了解学生,讲课时要循循诱导,富有启发性,而不能简单地灌输。学生应使他们在教师指导下,经过自己的独立思考,逐步去发现和掌握规律,提高分析问题和解决问题的能力。

浅谈《机械制图》的教学方法论文 篇4

论文摘要：《机械制图》 是理工科类学生( 特别是机械类学生)非常重要的专业基础课之一。它与生产实际有着十分密切的联系，将直接影响后续专业课的学习。

论文关键词：机械制图,兴趣,效果

《机械制图》是研究如何运用正投影基本原理,绘制和阅读机械工程图样的一门重要的技术基础课;是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想象力的学科，还是一门实践性很强的课程。图样是工程技术人员交流技术思想的重要工具,被誉为工程界技术语言,重要性是不言而喻的。以下结合自身的教学实践，谈谈我对《机械制图》课程教学的几点思考。

一、引导学生重视机械制图

《机械制图》作为入学后的第一门技术基础课程,它对训练学生掌握专业技术课程的学习方法,培养学生的严谨作风和认真负责的精神都有重要的作用。但是对于没有实际经验、缺乏空间立体感的学生来讲，不但学起来感到很难，而且还不容易掌握，由此，不少学生就产生厌学、惧学情绪。所以要在观念上引导学生重视《机械制图》,使学生意识到机械制图在工程中的重要性,进而将机械制图与其今后的职业生涯相结合,激发学生学习制图的能动性。做到这一点,可以实现学生从老师要我学的被动学习状态向我要学的主动学习状态转化,使以后的教学质量收到事半功倍的效果。

制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想象能力，而职业类学校的学生数学基础相对本科院校学生较差，而且缺乏空间想象力和形象思维，所以只有充分选择与机械制图课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。在此，我认为，在开始上《机械制图》之前先带领学生到工厂进行参观,让他们看到小到螺钉、螺母，大到一些模具都的通过图纸上的信息才能完成加工，很多工位、工序都依赖工程图纸才能作业，检验人员需要通过图纸来测量零件是否合格;在现场请机械加工的师傅介绍机械制图的重要性,请电气工程师介绍不掌握机械制图的局限性;同时,让学生观看各个行业、各种工程中机械制图的重要图片。让学生明白如果不通晓《机械制图》这门工程语言,就很难学好其他专业知识,更无法胜任以后的工作。这样以来，学生首先就会从心理上重视这门课程。

二、让学生带上兴趣学习

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识和意识倾向。当一个学生对某门课程发生兴趣时，就会积极主动的发现问题、思考问题、并且努力去解决问题，而且不会认为学习是一件枯燥无聊的事情。在课堂教学过程中，重视培养学生学习兴趣，创建轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。

《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来讲，没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式，学生在课堂上听懂教师讲课并不难，但是要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象力与一定的表达能力，则需要给予一定课时进行绘图、读图、构建模型等等。要培养学生的学习兴趣，教师还要围绕本课时要达到的教学目的，精心组织教学内容和讲授顺序。讲课是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。传统的教学方式是一人言，满堂灌的填鸭式教学，老师讲的很累，学生还感觉枯燥无味。所以要把课堂教学进行延伸，每次课结束前，老师要给学生留一些问题，让学生利用课后时间寻找答案，带着疑问去学习，到下次上课时，先由教师将所提的问题做一个和正确答案有出入的解答，然后让学生互相探讨，看答案是否正确，分组回答之后，再将学生出现的共同性和原则性错误进行讲评，指出答案错误所在和原因，使学生加深理解和认识，切记不要让课堂提问变成学生的负担。在活跃课堂气氛中，积极参与教学活动的学生在不断增加，学习的气氛还更浓了。

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”每次课前，教师深入钻研教材，因材施教，不能为了讲课而备课，要使不同层次的学生都有所收获，这样都能体会到成功的快乐。每次课后，给学生布置适量的作业，激励学生持续自主学习。这样，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会到成功的喜悦，从而真正体会到学习的乐趣。

《机械制图》教学的完成主要是通过绘图来实现的，诸如立体表面的取点，机件表面立体交线(截交线、相贯线)的画法，组合体的组合形式，剖视图画法、以及已知两视图补画第三视图等等。为了紧扣讲课的主题，必须重视图例的选择，选择图例的目的性一定要明确并有一定的典型性，作图量不宜太大，凡涉及画图方法的内容，最好在黑板上边演示作图过程，以提高学生的理解程度，便于掌握学生所学的内容。美观、清晰、整洁的.板书，演示图的绘图过程，也是活跃课堂气氛不可忽略的因素之一。

三、精讲、勤练结合，达到事半功倍的学习效果

高职院校一直以培养高素质技能型人才为宗旨,以服务区域经济发展为目标,培养的人才在地方生产、建设、管理、服务等第一线发挥着重要的作用，如何根据教材的特点和学生的实际情况,教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段，在制图课程的教学实践中，逐步探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点，从而提高教学效果。在《机械制图》课堂教学中，我们要突出高等职业教育的特色，采用多种教育技术和先进、科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。如在教学过程中采用计算机多媒体辅助教学机械制图课件。它可使教学内容色彩丰富，具体直观，应用自如;还可以有效的控制讲课节奏，随时切换跳转，对重点、难点内容可调动反复演示反复讲解，是突出重点，突破难点的有效措施，使有效的黑板所书写的内容更少，反复擦黑板的现象得到改变。但缺点是教师讲完了，学生也看完了，是否完全掌握，却有待考证。

《机械制图》课有极强的实践性，所以在课堂上讲完之后，教师还要精选一些有针对性的习题，给学生做巩固练习，不仅可以培养学生勤于动手的习惯，还能及时检测学生的学习效果，有利于帮助学生分析错误、掌握教材要点。除了这些，还要保证有足够的课后练习，在做题时首先让学生根据图形想象空间结构，如果有困难的可以借助橡皮泥或其他工具来动手构建模型，这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好的掌握所学内容，并能提高教学质量。再加上老师的不断激励和赞扬，就是学生实现持续自主学习、提高学习效率的有效保障。

关于机械制图教学的几点建议 篇5

摘要：如何提高技工学(院)校学生的学习和求知欲望，不断提高其社会竞争力，作为教师要不断更新教学观念，采取多样化的教学方法是关键，本文从多媒体使用、CAD与制图结合、发挥学生主体作用等对《机械制图》教学需注重的几个方面提出了自己的几点建议。

关键词：技工院校、机械制图、教学、建议。《机械制图》是机械专业的一门入门课程，又是该专业中的一门最基础的课程，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。能把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这是对学生的基本要求。但技工院校门槛低，生源差，要想完成这一教学目标是很困难的，目前各个学校都在进行教学改革，在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试。一、更新教学观念，用创新意识来培养学生的创新能力要培养学生的创新能力，先要增强学生的创新意识，要增强学生的创新意识，教师必须有创新的意识和观念，优化教学环境，激发学生的学习兴趣和创新意识，鼓励学生的创新行为，塑造学生的创新品格;课堂上，摒弃传统做法，与注入式教学决裂，让学生自主参与进来;强化实践教学，培养学生求异思维。二、选出恰当的教学方法随着教育的发展，针对学生的现状，需要改变教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。(一)、多媒体参与教学将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，节约教学时间。教师的电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，教学形象生动。但也提醒教师省事的同时，还要注意教学效果，制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处，切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，忽略了学生的想象和动手能力。例如在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，同时让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝卜、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条，哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果，(二)、《机械制图》与CAD结合教学CAD技术是现代化制图的需要，具有代替手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，建立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。目前大部分的技工院校已经将《机械制图》与CAD列为两门课程，但一般是先学《机械制图》，后学CAD，这样作为两门课程，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。如果将两门课融合为一门课讲授，以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，每讲一节CAD时，先对机械制图作相应的简要介绍，尤其是建立三维立体图形时，应运用机械制图基础知识去体会CAD作法，在CAD作图完成后初步检验图形。这样训练出来的才是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人才。这样做的优点是两者兼顾，既符合了机械制图国家标准又采用了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机替代了手工绘图，使能够学生结合机械制图作图法，进一步深入理解CAD命令。(三)、以学生为主的参与式教学教师参与学生的学，学生主动参与教师的教，教与学结合，最大限度地体现学生的主体作用，教师在教学过程中传授新的知识点的同时，也别忘了学生这个主体。苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过形象进入人的意识的”，学生对知识的理解是通过思维活动实现的。制图教学重在实践，要能观察实物，分析实物，还要能识图和绘图。教师在教学中既要充分利用教学模型，更重要的是以学生为主体，让学生动起来，让学生利用橡皮泥，萝卜或者土豆等自己切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻练了学生的动手能力，比如说观察截交线和相贯线，图形中难以正确绘制的图线，在实物中就能正确显示出来。在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型，可以激发学生的兴趣，锻炼学生的空间想象能力，让每个学生都动了起来，同样，在讲一道题之前，，让学生自己先想，先试着做，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正融入到课堂教学中，然后把答案告诉学生，学生才会记忆深刻。(四)、项目教学把学生划分成若干项目小组，按照项目小组的要求，通过小组的分工协作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务，教师在整个教学活动中仅起一个指导和辅助作用。项目教学法能最大限度地调动学生的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。在科学技术发展日新月异的今天，社会上需要的技术人才越来越多，教师只有在教学中不断改进，才能培养出更多的人才。

机械制图教学方法的思考的论文 篇6

《机械制图》教学中技校生能力的提高

<机械制图>是机械专业的`一门专业基础课,是工程技术人员相互交流的语言.对于技校学生而言,如何提高学生的识图和绘图能力,从提高学生的学习兴趣开始,注重提高学生的空间想象力,利用行之有效的教学方法,提高学生的作图能力.

作 者：闻海祥 作者单位：鹤壁市技工学校,河南,鹤壁,458030刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G71关键词：制图教学 学习兴趣 作图能力

机械制图教学方法的思考的论文 篇7

中职学校创办至今, 一直以培养社会和企业所需要的应用型人才为教育目标, 职校教育也是致力于满足企业对员工专业技能和应用能力的要求。机械制图, 作为机械类专业的基础课程, 是机械类专业学生必修的一门主要技术基础课, 也是培养技术性和应用型人才的重要教学阵地。随着企业对机械技术员工专业技能和应用能力要求的提高, 中职学校的机械制图教学需要面向社会、面向企业生产实际, 全面培养学生的专业技能和应用能力, 以满足社会和企业的需要。制图岗位一般都会要求更高学历的毕业生, 而中职学生从事制图工作的数量较少。中职机械专业的学生大多在毕业后走向一线操作岗位, 因此, 对学生的能力的要求主要是读图能力、空间想象力以及对国标的掌握, 然而, 这些方面又往往是目前中职学校机械专业学生的弱项。为了适应企业的需求, 使中职学校机械专业学生更好地就业, 教师应该因材施教, 有针对性、有重点地培养学生的能力。

二、思考

1. 明确教学任务, 设计课程定位。

机械制图作为机械类专业的基础课程, 要求学生掌握机械制图的专业知识、基本作图方法和有关的国家标准, 以及熟练地读懂复杂程序的零件图和一般装配图。这就要求在教学过程中着重培养学生的绘图技能、空间想象力以及阅读机械工程图样的能力等。为了使职校培养出来的学生更加贴近于企业对机械技术员工的要求, 在机械课程教学过程中应以课程任务与企业需求结合为切入点, 重点培养学生的应用能力, 满足企业对机械加工的岗位需求。在学生毕业离校时应该可以较顺利地读懂一般零件图和较简单的装配图。可向学生发一些小装配图, 引导学生看什么和如何看, 通过学生自己多读图与多讨论, 搞清楚零件的装配关系、各种尺寸及技术要求等。

2. 教师要善于整合知识, 教学详略得当。

为了更好地迎合市场需求, 为中职学生创造更好的就业机会, 在实际教学过程中, 制图教师应善于整合教材内容, 有主次地进行教学安排。制图教师可把那些中职学生应该掌握的基本理论知识放到一起, 用较短的时间完成这部分内容的教学。然后将需要重点培养的空间想象能力、识图能力及绘图能力相关章节放在一起, 用较长的时间来完成教学。也就是说, 上制图课的时间分配应当像写作文一样, 要详略得当, 这样才能让学生在有限的时间里得到更大的收获。

3. 深入企业实践, 把握市场信息。

中职学校的机械制图教师应经常地进入机制类企业深入实践, 在丰富自己的制图知识的同时, 把企业里最需要的人才信息带到课堂上, 以便让学生认识到学好制图课的重要性的同时, 知道学什么才是最有用的;作为校方, 中职学校应为机械制图教师和机制类专业学生提供方便, 应积极联系企业, 让机制专业学生可以有时间到机制企业生产一线上观察和学习, 了解自己的学习现状与企业需求现状间的差距, 在以后的学习中弥补不足, 并力争能进行有一定深度的学习。

4. 迎合市场需求, 培养应用能力。

随着市场经济不断发展, 学生的动手实践能力要求越来越高。为了适应社会发展和市场需要, 中职学校机械专业学生的教育培养方案必须不断地修正。第一, 应加强对学生手工绘图能力的培养。手工绘图是机械类专业学生应该具备的基本功, 教师应在课堂教学中多安排学生进行手工画图, 以提高学生绘图的效率及正确率。同时还应组织学生进行徒手绘画的练习, 培养学生用草图进行思想交流的能力。第二, 要加强学生读图能力的培养。在学生毕业离校时应该可以较顺利地读懂一般零件图和较简单的装配图。可向学生发一些小装配图, 引导学生看什么和如何看。通过学生自己多读图与多讨论, 搞清楚零件的装配关系、各种尺寸及技术要求等。第三, 培养学生的现代绘图能力。教师应进行计算机绘图教学, 使学生了解计算机绘图的基本原理, 熟练掌握绘图软件的用法, 可安排学生多进行上机练习, 使其熟练掌握各种绘图命令及编辑命令等, 并能正确标注尺寸和完成整张的图纸。第四, 要加强学生测绘能力的培养。要提高绘图能力必须进行实物测绘练习, 因此应在零件图的学习中安排学生对一些简单零件进行测绘, 完整清晰地绘制在图纸上, 并合理标注尺寸。第五, 应培养学生的自学能力。可对一些基本知识及一般概念的教学内容列出自学提纲, 使学生能在课余时间自学掌握知识, 其后再通过提问及作业等方式检查学生的自学效果及掌握情况。这样不仅能节约教学实践, 还对培养学生的积极学习态度及良好学习习惯有着重要的意义。第六, 应加强对学生手机能力的培养。对于一些稍难的问题, 可组织学生积极展开讨论, 并查阅资料, 再由教师做最后点拨并给出答案。这样有利于提高学生的独立分析及独立解决问题的能力。

5. 优化教学手段, 善用教学技巧。

教学手段和教学技巧是最能体现教师个人教学能力的环节, 也是提高学生掌握机械制图专业知识和技能的有效途径。为了符合社会与企业对应用型人才的需求, 机械制图课程的教师需要改变传统的教学手段与教学方法, 不断地使其创新, 提高学生的学习兴趣与参与热情。变灌输式教学为讨论式教学, 或其他教学方式。教师们可以通过企业实际的生产图样, 或机械工程生产中的实际零部件和机件, 要求学生对这些教学载体的工艺、功能、构型等方面进行全面的分析。尽量利用各种教学活动激发学生讨论, 使其自主地分析与解决机械制图中的实际问题, 以提高其绘制图样与阅读图样、解决问题与分析问题的能力。这样的教学方式不仅能够有效扩展学生的想象空间, 培养空间想象力, 也有利于增强学生的动脑动手能力, 使其真正成为机械岗位需求的应用型与技术性人才。

6. 课后作业的布置与选题。

为了提高学生读图与绘图等方面的熟练程度, 巩固机械制图的专业知识与应用方法, 教师需要布置一定的课后作业, 并对作业内容的选题进行严格的筛选。其实, 中职学校的机械制图课程与一本、二本高校的教学目标存在一定的区别。前者侧重于培养学生的应用能力和操作水平, 后者则侧重于理论和学术。自然, 课后作业的布置和选题也会有所不同。中职学校教师在布置课后作业时, 既要注重应用能力的培养, 也要兼顾理论知识的掌握。因而, 作业内容应该结合企业生产劳动中机械工程岗位的实际需要, 布置一些具有针对性的问题。例如, 教师在讲授零部件的绘制方式与方法后, 作业内容可以是给学生提供一些零部件的结构与形状, 让学生找到最恰当的表达方式。由于零部件的视图表达方式并不是唯一的, 这样的作业内容有利于培养学生的空间想象力, 以及了解机械零部件的表达方式, 满足学生实际生产劳动的需求。

三、结束语

为了满足社会与企业应用型人才的需求, 中职学校中机械制图课程应该更加注重对学生绘制图样与读懂复杂图样、掌握机械零部件或机件的表达方式以及将所学内容应用于实践能力的培养。这就要求教师在教学过程, 应以培养学生应用能力为导向, 有目的地实施卓有成效的教学策略, 将学生培养成应用型与技术性人才, 真正地满足于社会、企业以及机械工程岗位的需求。

摘要：随着企业对技术性与应用型人才需求的增加, 对机械技术员工的应用能力及操作能力的要求也在不断提高。这就要求职业教学应与企业需求相结合, 全面培养为企业所需要的应用型人才。因此在机械制图教学中, 应以满足企业需求为导向和目标, 通过各种教学策略全面培养学生的应用能力。

关键词：机械制图,应用能力,课程定位,教学内容

参考文献

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[2]郭耀彩.机械制图能力培养方式探讨[J].广西农业机械化, 2005, (04) .

[3]何育慧.在机械制图课教学中传授知识与能力的培养[J].文教资料, 2005, (27) .

机械制图教学方法的思考的论文 篇8

【关键词】机械制图;学生;手段

近几年，随着中等职业学校招生门槛降低，中职进校生的总体素质严重下滑，学生一进校就开始学习这门课程，无实际经验，没有空间立体几何知识，学生学起来感到很难，不容易掌握，不少学生由此产生厌学、惧学情绪。如何根据教材的特点和学生的实际情况，教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段，在制图课程的教学实践中，逐步探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点，从而提高教学效果。以下结合自身的教学实践，谈谈我对《机械制图》课程教学的几点思考。

一、采用科学的教学方法，充分利用现代化的教学手段

现代教学设备的先进，使教师可以运用各种多媒体手段来提高教学质量，丰富教学手段。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足。比如，可以运用视频、PPT、幻灯等，这些教学手段能更生动、形象、直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。如在讲解剖视图时，利用多媒体，在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部结构，学生可以很轻松地看懂这个机件的结构，掌握基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实基本理论知识体系，逐步培养学生的空间想象力。

实践表明，在整个教学过程中学生的学习兴趣提高，使学生能用最少的时间掌握最多的知识，这是传统教学手段无法比拟的，学生反映积极，爱学爱看，在愉快的气氛中学到了知识，并且记忆深刻，从而提高了教学效果。

二、在机械制图教学中运用项目教学法

中等职业教育的目标是培养实用型、复合型人才，不但懂得某专业的基础理论与基本知识，而且具有某一岗位所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图样转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。企业产品改型周期快，项目生产是企业的主旋律，这就要求技术人员除了要有复合的专业知识和技能外，还要有项目生产的理念，参与项目生产的能力，因此在教学中运用项目教学法，加强学生动手能力的培养，提高他们进行项目制作的综合应用能力，这正是中等职业教育所追求的。

根据中职培养的目标，机械制图课程应重视应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论的深度，特别在教学中贯穿项目的制作，这对于学生理论知识的理解和掌握，特别对学生综合运用能力的培养具有重要的意义。

三、既要注重课本理论的教学，又要与生产实践紧密结合

理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。首先，要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上进行。

同时《机械制图》课又是一门实践性很强的课程。因此，在加强课本理论学习的同时，还必须与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者要结合起来使用。在教学过程中，我根据学生所学专业拿一些工厂中用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确学了制图是用来干什么的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，加强了对学生综合素质的培養。

四、启发式教学培养学生的空间想象和思维能力

启发式教学的核心是以启迪思维、培养和发展智能提高学生素质为核心。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。这就要求教师吃透教材，精心备课，只有这样，才能在教学设计上有的放矢，才能正确引导学生思维。学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然。启发式教学对培养学生的空间想象和思维能力，以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用。如在讲解“点、直线和平面的投影” 一章时，我主要将“点的投影”一节讲透，在学生掌握好点的投影的基础上，提示”两点确定一线，那么直线的投影如何求？”学生很自然会想到找到直线两端点的投影、连接即是直线的投影，再根据不同位置直线的投影，引导学生分析、总结其空间位置，教师说出不同位置直线的名称，再引导大家对比不同位置直线的投影特点。同样”平面的投影” 也是先提示“不在同一直线的三点确定一面;一条直线和线外一点确定一面”，再引导学生去做平面的投影，总结不同位置平面的投影特点。这样的教学过程，即引导了学生主动思维，调动了他们的学习主动性，又锻炼了他们的空间想象和思维能力，学生也会很自然而且牢固地掌握内容。在中职教育的过程中，我们主要是培育出符合企业要求的实用性、综合性人才，所以不论是教学手段的改革，还是教学方法的改革，其最终目的都是为了提高教育教学质量，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培养全面发展的实用型人才。因此，我们要结合中职学生的实际情况与《机械制图》的教学特点和要求，努力探索适合学生特点同时又能达到社会实践要求的教育教学改革方案，使《机械制图》课程的教学不断地得到更新和完善。

参考文献

[1]许志荣，蒋红坤.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2008（7）.

[2]周艳琼.《机械制图》课程教学改革探讨[J].科技信息，2010（5）.

[3]张瑞华.任务项目模式在《机械制图》教学中的实践与探索[J].南通职业大学学报，2010（1）.

机械制图教学方法的思考的论文 篇9

项目教学法是指师生对共同实施的教学项目所开展的一种教学活动，强调要以培养学生实践能力为重点。中职教育中的机械制图是机械类专业非常重要的一门课程，具有非常强的实用性，要求学生具备一定的空间思维能力。在实际教学中，教师一定要加强理论教学和实践教学的高度结合，实现理论与实践并重，让学生在亲自实践过程中掌握专业知识和专业技能，以便实现培养中职生创新能力和实践能力的教育目标。

一、项目教学法在中职《机械制图》课程中的实施

确定项目任务。在项目的设定和选择上，要确保项目难易适度，要具有一定的挑战性，以便促使学生自主调动所学专业知识和生活经验，去发现和解决学习过程中遇到的问题。在实际教学中，教师要结合具体教学内容，针对性地选择几个小项目，比如截交线和相贯线。笔者根据中职教学的特点，利用现有教学资源，在经过深入思考和反复论证后，得出只要学生掌握了截交线，就很容易学会相贯线，因此笔者采用了通过具体平面切割几何体的教学方法进行截交线讲解。笔者用刀切黄瓜来加以直观演示，刀切入的位置不同所形成的截交线形状也不同，但无论怎样切，最多产生三种形状，即矩形、椭圆形和圆形。并且椭圆形的长轴会随着切断点的变化而产生相应变化，最短的时候为圆柱直径长度。而长轴最短的时候也就是截交线变成圆形的时候。如此一来，抽象的理论知识就变得具象化，加深了学生对截交线和相贯线的认识和理解。

制定计划。选择好教学项目后，组织学生以小组讨论形式对项目加以讨论，然后制定合理的项目计划和完成步骤。当学生完成图纸设计后，教师不要急着进行评价，要先让学生对自己的设计进行介绍，在自由民主的学习氛围下，学生进行热烈的小组讨论，教师则及时予以指导。如果发现学生设计的图纸存在问题，教师就要引导学生去自主发现和解决问题，逐渐完善和巩固学生知识系统，最终让学生设计出合格的图纸，满足学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

计划实施。根据图纸设计要求和标准，组织学生通过自身的空间想象，自行完成项目实施。在此过程中，教师要及时予以指导，帮助他们解决实际遇到的种种问题，树立学生自信心，让学生将所学的理论知识和实践结合起来。

考核评估。项目完成后，先组织学生对所完成的项目进行讲解，对项目教学活动的价值加以总结。在此过程中，让学生充分意识到自己理论和实践方面的薄弱所在。然后由教师进行考核评估，并指出项目活动中存在的问题和解决对策，师生共同探讨和分析问题。教师要善于发现和肯定学生的闪光点，在教师考核评估过程中实现提高学生综合能力的目标。

二、项目教学实施效果的评价与思考

教学效果显著。从项目教学的实施结果来看，在教师的全程指导下，学生由被动学习转向了主动学习。学生学习态度好转，学习目标明确，能够有效地将理论学习和实践操作进行完美结合，提高机械制图的专业技能。此外，学生通过小组合作学习，充分体验到合作学习的乐趣，强化了团队合作意识。在项目教学过程中，师生之间构建了良好的互动关系，有效提高了学生的学习效率，实现了教学相长，推动了教学目标的实现。

合理选择项目。在实际教学中，如平面图画法、机件剖视图、零件测绘、相贯线和装配体测

绘等，都可以选为项目开展项目教学。在项目选择过程中，教师要仔细思考和认真分析，一方面，所选的项目要符合中职教育人才培养的目标和要求，合理把握中职生对理论知识的实践运用。另一方面，要全面考虑如何利用具体教学项目，将理论教学和实践教学完美融入教学项目中，提高学生发现和解决实际问题的能力。此外，所选项目的难度要适度，要具有一定挑战性，以便有效激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生团队合作意识，提高学生动手实践能力。

指导方法和技巧要合理。中职生的认知能力有限，自我调节能力不强，心理尚未成熟，看待问题比较表层化，教师要结合实际情况，制定科学的指导计划。在实际指导过程中，要及时肯定和表扬学生，确保项目教学的顺利开展。

教学评价也中肯全面。在对学生完成的项目进行考核评价时，不要一味强调结果评价，而要以过程评价为核心，对学生在项目实施各个环节的表现进行客观全面的考虑，然后做出中肯合理的教学评价。在项目内容讨论评价过程中，教师要自信听取学生项目实施的讨论结果，肯定学生的成绩，树立学生自信心。

机械制图教学方法的思考的论文 篇10

关键词：机械制图 兴趣 实践

《机械制图》是中等职业学校工科类专业课程中的一门理论和实践结合密切地专业基础课。学生对这门课程知识的掌握程度，直接影响其后续专业课程的学习，和其未来在工作实践中创新能力的发挥。基于该课程在工科类专业学习中的重要地位，十年来本人在教学中不断摸索适合学生更快更好学习《机械制图》的教学方法，总结出教师应从把握好激发学生学习兴趣、丰富教学内容、巩固制图测绘等三个环节来提高学生的运用制图知识于实践的能力。

一、激发学生对该课程学习的兴趣，帮助学生克服畏难心理

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”大多数进入中职学校的学生是中考中的失败者，他们共同的特征是对学习缺乏兴趣。但进入中职学校的学生中时，大多数在开始都有一种要改变以前被动学习状态的信念和对专业知识的热情，一般这种积极状态在学生入学第一个月尤为明显，教师要抓住这个契机激发学生对专业知识的兴趣。教师需要强调《机械制图》这门重要课程对所有学生而言都是一门全新的课程，大家都是“零起点”来开始学习，并且要让学生明确该课程在其整个专业课学习中的重要作用，通过积极引导，帮助学生建立要学好《制图》的信心和责任感。

结合《机械制图》的课程特点，需要学生在学习过程中有较强的空间想象能力和实践动手能力，所以在整个教学过程中教师要做到以学生为主体，让学生成为课堂的主人。教学过程可从以下几步着手：

1、课前下达任务：结合下节课新知识，布置学生提前做好准备工作——预习、制作或搜集课堂教学中所需的教学模型。

2、 课上学生动脑动手：课堂上学生先学习书本知识，然后结合模型运用所学的制图方法将其表达出来。比如：学生可用橡皮泥做出长方体、圆柱体、圆锥体等基本体的形状，利用积木堆砌成不同形状的组合体。

3、 课后实践：学生课堂上学习的知识只有经过亲身实践，才能成为他们自己的知识，所有教学过程中，一定不能忽视课后实践这个环节，教师通过布置课后作业（包括课后习题、模型制作、相关知识积累等），引导学生学会举一反三、活学活用，将知识真正地传授给学生。

整个从教具的准备到课堂学习，再到学生课后实践的全过程，学生都在教师的积极引导下参与其中，学生在一个个明确的学生目标的驱动下逐步建立了学习的信心和乐趣，渐渐就克服了对学习的畏难心理。

二、 善用多媒体教学，丰富教学内容，扩大学生的知识范围

随着知识学习的循序渐进，教学内容由易到难、由浅入深，教师和学生无法制作复杂的教学模型，加之制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用多方面的知识，传统教学中采用的模型、挂图、幻灯等辅助教学用具，已不能生动具体地表达教学内容。例如复杂的组合体、零件的剖视图和断面图的形成等。

随着计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，许多计算机软件不仅能够准确清晰地表达形體的形状，还能够将形体的形成过程形象生动地演示出来，这样就起到使学生“知其然又知其所以然” 的良好效果，提高了学生的空间想象力和形象思维能力。教师合理地运用多媒体软件（CAXA制造工程师、Flash动画、PPT等）进行辅助教学，为《机械制图》课程的教学提供技术帮助。同时，运用多媒体演示教学大大节省了书本上理论知识的讲授时间，教师可以将书本知识延伸到生产实践之中，比如学习过轴类、盘盖类、叉架类、箱体类等零件的相关知识后，将这些零件在机器中的应用、装配和拆卸过程用动画演示出来，使得学生不仅局限于书本知识的学习，而且进一步了解其实际应用，这样既丰富了教学内容，又将书本知识联系到实际中去，帮助学生达到学以致用的效果。

三、通过制图测绘巩固所学知识，提高学生实践动手能力

《机械制图》教学的最终目的是使学生具备将所学制图知识运用到实践中的能力，然而要想学生熟练掌握和运用所学制图知识，仅仅通过观察模型、多媒体演示和书本作业是不够的，最重要的是要理论和实践相结合，在生产实践中熟练、准确、规范地绘制出图样，提高学生的综合制图能力，制图测绘是实现这种综合能力的重要方法。结合本课程的知识结构特点，在理论课结束后，教师可以集中安排两周左右时间，让学生动手拆装、测绘一些简单的装配体，分析装配体的主要零件的结构及性能、工作原理等，确定它们的表达方案，最后通过手工绘图和计算机绘图，完成一张装配图和若干张零件图的绘制。在测绘过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练，同时还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为以后顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。

近几年来，本人在《机械制图》教学过程中，不断总结和改进教学方法，研究学生的学习心理，对学生因材施教，已取得初步成效。从主观上来说，学生表现出越来越强的学习兴趣；在客观上，学生掌握和运用知识的能力也呈逐年上升的态势。作为一名中职学校教师，在未来的教学之路上，要有任重道远的责任之心和上下求索的探索之心，才能探求出更有成效的教学方法，才能为社会培养出更多的技能型人才。

参考文献：

[1]李玉兰，赵丽丽.《机械制图》课程教学改革模式探索.教学研究，2010（1）.

[2]牛国富.机械制图课堂教学手段运用探究.教学研究，2010（3）.

机械制图教学方法的思考的论文 篇11

一、强调机械制图教学过程的互动性

新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 传统的机械制图教学过程是教师的“ 满堂灌”, 虽然有提问, 但大部分时间不是学生被动地听, 就是被动地练习、抄笔记、画图。 所以学生易产生厌学情绪。 我在教学实践中有这样的体会, 学生刚开始学习机械制图课程时兴趣较高, 随着学习的不断深入, 一部分学生对该课程便失去了兴趣。 造成这种结果的一个很重要的原因, 便是教师在教学过程中只重视向学生传授知识而忽略了学生学习中的积极情感因素的培养以及师生的互动活动。

现在, 除了课前要求预习外, 课堂上经常适时地以设问的形式启发学生思考。 大量地运用挂图、投影、模型、多媒体等现代教学手段, 吸引学生的注意力, 从消极接受转变为积极主动地探索, 既活跃课堂气氛, 又调动学生学习的积极性, 提高师生的双边配合的教学效果, 整个教学过程都处在师生互动、共同参与的状态中。 笔者在讲授“ 投影面垂直线”的定义时, 运用实物模型演示“ 正垂线、铅垂线、侧垂线”三种位置直线。 再引导学生分析各种直线的投影图。 这样的直观教学让学生记忆深刻, 理解透彻, 为后续的画图与读图奠定了良好的基础。

二、实行机械制图教学过程的开放性

首先, 机械制图教学不应局限于书本, 要向生活、向自然开放。 这就要求教师培养学生良好的空间想象力、思维能力和动手实践能力, 而只学习一本教科书或翻看几本资料是远远不够的。笔者在传授基本几何体表面上点的投影时, 在讲到该内容时, 直接把篮球、圆柱圆锥的实物带到课堂中来, 让学生自己看、自己思考点的位置在哪里, 点的投影哪是可见的, 哪是不可见的。

其次, 丰富学生的课外教学活动, 组织学生参观工厂、车间, 让学生注意常见的机械零部件。 笔者在教学“ 标准件与常用件”一章知识时, 要求学生在车间内现场测绘螺纹、齿轮, 让学生手脑并用, 做到理论联系实际。

再次, 可以把学生的机械制图学习与钳工实习联系起来。 通过钳工实习, 可以促进机械制图教学计划中所要求的基本线型识读和绘制。 学生初步学会划线、锯割、挫削等钳工加工的同时, 让学生能初步认识机械零件, 了解基本几何形体, 在头脑中形成三维的概念, 实现由初中生变成机电或机械专业学生的质的飞跃。

三、注重机械制图教学内容的前瞻性

( 一) 认识计算机绘图的作用

随着高科技的发展, 新技术、新工艺不断涌现, 教师应当紧跟科技发展的步伐, 不断充实教学内容, 这样才能使学生及时了解和掌握成熟的新技术, 增强对未来岗位的适应能力, 避免学校教育滞后于社会科技发展实际的现象。

( 二) 加强计算机绘图技能的培养

目前完整开设此课程的职校还不多, 很多职校只是在课程快结束前安排几个课时的上机实践, 这是远远不够的。 当前我们学校的部分计算机安装了AUTOCAD 2008、CAXA2012、MASTERCAM等软件, 运用这些软件, 学生在老师的指导下, 经过一段时间的操作实践, 可以很熟练地绘制一些简单的机械零件图。 另外, 我们把计算机绘图训练的时间安排在第二学期, 因为此时组合体部分的教学已经完成, 教学过程中可以将机械制图、计算机绘图融合在一起, 以便增加学生在校上机实践的时间。

当前, 课程改革已广泛展开, 职业学校专业老师如何搞好新一轮课程改革, 这是摆在我们广大教师面前的新课题, 许多问题还有待于不断地探索和实践。

摘要：介于专业基础课和专业课教学中的机械制图课程, 是一门较为抽象的课程, 职校生在学习时很难把握, 需要一些有效的策略才能得以巩固。

关键词：机械制图,职校生,互动性,开放性,前瞻性

参考文献

机械制图教学方法的思考的论文 篇12

初探AutoCAD在机械制图课教学中的应用

机械制图是机械类专业的`一门重要的专业基础课.同时也是一门实践性较强的课程.其主要的任务是培养学生绘制和识读机械样图的能力、空间想象能力和空间思维能力及绘图的技能.

作 者：边丽英 作者单位：沈飞职业技术学院,辽宁沈阳,110034刊 名：辽宁教育行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE年，卷(期)：200926(4)分类号：G71关键词：

机械制图教学心得 篇13

《机械制图》是理工类大学必修的一门基础课，近年来，学生普遍反映学习难度大，作业做起来费时间，如何根据制图课的特点并结合新时期制图课出现的新问题来提高教学质量，一直是一个热点问题。下面结合自己的教学实践，谈谈我的心得体会。

一、重视绪论课，从第一堂课提高学生对本课程的兴趣。制图是一门技术基础课，与中学所螳的平面几何和立体几何性质不同，对绝大多数同学来说，是一门全新的课程，且对课程内容知之甚少，也不知道学习这门课有什么样的意义。所以在绪论课上，使学生对本课程的目的、内容、任务有一个清楚的认识，了解工程图的重要性，有动力去学习这门课。比如，以英语是目前国际交流的基本语言工具，来对比“图样是工程界共同的技术语言”，进一步明确图样是设计、制造使用中重要技术资料，是人们交流思想的重要工具，任何设计制造人员，如果缺乏绘制和识读图样的能力，就无法从事技术工作。以最简单的车、钳工实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件，让学生们意识到，学好制图对他们今后的工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣，让他们明白，学习这门课，终身受益。

二、灵活运用多种教学手段，提高教学质量。

1、利用实物、模型教学，增加感性认识。很多同学刚接触这门课程，空间想像力比较薄弱，在教学过程中，多运用模型、实物帮助学生理解教学内容，在介绍投影法时，教室的右墙面、地面、黑板所在平面构成三面投影体系，让学生容易理解三视图中为什么具有“长对正、高平齐、宽相等”的量关系，也理解了三视图中三个图的位置排列及每个图所反映的方位关系。任何复杂的组合体，都是在基本体上截割、叠加、挖孔逐步演化而来，先分解，再组合，就可轻松解题了。

2、利用挂图教学。针对制图每章节内容，用彩色机械制图教学挂图，帮助学生理解所学知识。在讲利用积聚性求作圆柱正交表面相贯线时，把挂图上立体图中表面交线上的特点一平面图中的特殊点互相对应起来，再去还应作一般点，接着再把直径不相等的圆柱正交模型拿出来进行对比回顾，他们会留下较深印象。

3、充分应用多媒体技术辅助教学。运用各种多媒体技术，如录音、录像、幻灯等丰富教学手段，提高教学质量，使教师能更加生动、形象、直观地表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。加强了学生的空间想象力，也加深了对本课程知识点的理解、掌握，通过观看铸造、锻造、焊接、车削、铣削、磨削等加工操作录像，可增加学生的感性认识，拓宽知识面。运用这些新的教学手段，既形象逼真，又生动有趣，能轻松调节课堂教学气氛，激发学习兴趣，将人的视觉、听觉、触觉三方面潜力很好地协同在一起参与学习，有助于教学质量的提高和学生抽象思维能力的提高。

三、加强学习，在实践中提高学生的空间想象力。要培养学生有较强的空间想象力，必须在教学中进行由视图转化成实物，实物转化成视图的习题训练。

1、课堂上精讲多练，内容重难点突出，注意总结规律性的东西，不必面面俱到。通过大量练习使学生加深理解。

2、课后适当练习并及时评讲，对大多数同学都容易犯错的共性地方在课堂上统一评讲，薄弱环节重点讲解。

浅谈《机械制图》的教学方法 篇14

一、课堂教学

《机械制图》课程可以分为三个部分。第一部分:制图基本知识,包括国家标准的介绍,绘图工具的使用和平面图形的画法等,是制图课的基础部分;第二部分:基础的绘图,包括点、线、面的绘制,基本体、组合体的绘制,以及轴测图绘制,从中学习和理解投影原理是绘图的基本原理;第三部分:零件图、装配图,包括识读图样,选择机件表达方案,绘制图样,装配图学习与测绘实习相互结合。三个部分由浅入深、循序渐进,前后呼应。

中职生在学习《机械制图》这门课程的时候,普遍缺乏空间想象力,加上缺少分析和解决问题能力的锻炼和培养,常常差之毫厘,失之千里。长时间绘图又会使绘图课变得枯燥,从而降低了学习热情。针对以上情况,结合教学实际,采用了以下几个方法来教学《机械制图》课程。

(一)、培养空间想象力

在授课过程中,尽量使用模型、实物以及幻灯片演绎。这些辅助措施都能培养学生的空间想象力,对提升空间想象力有很大的帮助。例如“三视图的形成及投影规律”这一节,可以采用幻灯片将三视图的形成过程用动画的形式演示出来,让学生清楚直观的认识到三视图的形成,同时总结出投影规律。

(二)、严格要求自己和学生

在开始课程之初,就应该让学生清楚,都应为自己所画的每一个点、每一条线、每一个图形负责。一开始,作简单的图形时,如果绘图出现错误,将重复作画,直到到完全正确为止,养成认真细致的好习惯。

(三)、分享小故事,活跃课堂气氛

在长时间绘图或者学习中,随着新鲜感的失去,枯燥随之而来,学习的热情难以为继。因此在课堂上,会在适当的时候穿插一些小故事,学生不仅集中了注意力,活跃了课堂气氛,还提升了学习劲头。

(四)、采用讨论式教学激发学生主动参与意识

讨论能使思想明辩、思路清晰,当大家都参与讨论的时候,不仅能集中注意力,活跃课堂气氛,更能激发学生自主学习意识。例如在“零件图的选择”这一节,让学生自由讨论,商讨出零件的表达方案、并说明理由,极大的激发了学生学习热情,收到了良好的教学效果。

二、课前备课

俗话说,台上一分钟,台下十年功。前备课主要涉及三方面:(一)、熟悉课本每个知识点,知其然并知其所以然;(二)、准备丰富的教具或教学辅助措施;(三)、梳理授课语言,使用严密的逻辑性和简洁明了的语言授课,能显著提高学生的听课效率。

三、课外实习

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在学校课堂里讲得再多,做得再多,也像纸上谈兵,要检验教学效果和学生的掌握程度就要到现场去观摩,去参观。学生先后到学校实习车间、私企、国企里进行实习。当他们第一次在企业车间里,看到工人用零件图加工出来的成品后,惊喜不已,连连感叹:原来每一步都很重要,自己随意一条线,可能就是别人的一道工序。

在校外实习中,让学生真正参与到航桦机械厂钢结构生产线上,从测量画图,再到检验图样,加工生产,学生学得很认真,收获也很大,自己也受益非浅。同时,学生认真好学的态度也受到了企业领导的赏识。

《机械制图》只是一门基础课程,把基础打扎实,就能会为学习其他专业课程奠定良好的基础。《机械制图》是开启功课学习这扇门的一把钥匙,学生要通过更进一步的学习其他课程来充实机械制图的内容,最终掌握《机械制图》的精髓、掌握图样这门工程技术界的语言,并利用这门语言在工科的世界里翱翔。

参考文献

[1]韩玮.中职学校《机械制图》课程教学改革探讨.职业技术教育.2009(14).

机械制图教学方法的思考的论文 篇15

一、机械制图课程教学存在的问题

机械制图是中等职业学校机械类相关专业的一门基础课程。其主要任务是使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图的能力；培养其分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习方法，最终服务于专业学习和工作实践。在中职学校机械制图的教学实践中，教学效果很不理想。究其原因，有以下三点。第一，由于受生理年龄层次所限，学生空间思维能力水平较低、学习能力弱，对机械零件的感性认识又相对缺乏，学习效果差。第二，选用的教材多数是本、专科教材的压缩版，体现学科体系的基本原理，强调知识系统的逻辑性、理论性、概念性的内容多，实际应用性的内容偏少，学非所用，学生的学习意愿不强。第三，机械制图课程主要采用以课堂教授为主、课下完成与局部知识点对应的简单作业为辅的教学模式。这种以“教”为主的教学模式，忽视了学生的主体性，教与学的“双边互动”变成了单边的传输与接受，“独白”代替了“对话”，学生不能主动地参与教学活动，学习兴趣不足。

二、机械制图课程教学改革的指导思想、基本原则和目标任务

1.课程改革的指导思想

课程改革应坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应中等职业教育培养目标和技术技能人才成长成材需要， 按照“产教融合、校企合作”的教学改革要求，更新课程内容，优化课程结构，改革课堂教学模式，促进机械制图教学质量和效益逐步提高。

2.课程改革的基本原则

在课程结构上体现“就业导向，工学结合”的原则；在课程内容上体现“识图为主，够用为度” 的原则；在内容编排上体现“理实一体，循序渐进” 的原则；在教学模式上体现“学生主体，精讲多练” 的原则。

3.课程改革的目标任务

机械制图课程改革的目标任务是：按照“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的总要求，参照有关的国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范，打破传统的课程知识结构体系，建立以“识图”为主线，体现以工作过程为导向、适应中职学生认知规律和技能养成规律的课程知识体系和课程结构体系，积极吸收和运用现代化的知识传播模式，推进教学模式、教学方式改革，着力提高课堂教学效果。

三、机械制图课程改革的主要思路

1.重构教学内容

按照“教学过程与生产过程对接”要求，紧密联系生产实际需要，建立以工作过程为导向的课程体系。教学过程以“识图”为纲，选取不同企业实际生产中典型工件，作为教学案例；以实际生产中“看图”过程为主线组织教学内容，体现“识图为主”“工学结合”。课程内容结构分“识读轴、套零件图”“识读板、架零件图”“识读箱体类零件图”和“识读装配图”四大部分，编排要由简及繁，符合中职学生认知规律和技能养成规律。

“正投影作图原理”“图样的基本表示法”“各种制图标准及规范”“常用件和标准件”等内容不单独成章，有计划地穿插到四大部分内容之中。“零件图上的技术要求”和“零件尺寸的合理标注”等内容，也不单列成节，分散到读识各类零件图和装配图里讲授。这些内容是读图的必备知识，多而繁杂，有的比较抽象，如集中灌输，不与生产实例结合，学生很难理解，因此应分散处理，需要什么讲什么，需要多少讲多少，而且，其中的一些重要内容在各章节能多次复现，便于学生消化，加深理解。如此安排，体现了“以用为主，够用为度”和“学用结合”要求。

“二维制图软件应用”“三维制图软件应用”和“零件测绘”等内容，分别安排在“识读板、架零件图”“识读箱体类零件图”和“识读装配图”章节之后。这些内容偏重于实际应用，使制图教学整合一些“设计元素” ，增加了课程的应用性，有利于拓展学生的设计能力，提高学生的学习兴趣。同时，可以使制图教学内容与 “机械零部件测绘与绘图技术”“计算机辅助设计（工业产品CAD）”等中职学生职业技能大赛项目对接。

2.优化课程结构体系

教学内容分“识读轴、套零件图”“识读板、架零件图”“识读箱体类零件图”和“识读装配图”四个部分，每一部分分列为一章，每一章分基础部分和拓展部分。基础部分以一个典型零件为载体，以问题或任务的形式提出来，分“看标题栏”“看视图”“看尺寸”和“看技术要求”四个小节讲授；拓展部分可以作为每一章的第五小节，主要偏重应用，供学有余力的学生有一个拓展能力的平台。四个章节拓展部分安排的内容列表如下。

考虑到受总课时的限制，计算机绘图、计算机三维建模教学着重基础应用，讲到什么程度，由教师根据学生情况确定。

“正投影作图原理”“图样的基本表示法”“制图标准及规范”“常用件和标准件的特殊表示法”和“零件图上的技术要求”“零件尺寸的合理标注”等内容，反映课程的基础性和工具性，非常重要。分散讲授，是出于学生接受能力需要，让学生在识图的具体任务中理解、掌握制图的基本知识与技能，起到潜移默化的作用。分散处理时，要根据典型零件图、装配图的结构特征，有所侧重，同时还要考虑各章内容的均衡。

3.创新课堂教学模式

①采用项目教学法教学

机械制图课程是围绕“读零件图”“读装配图”等四个具体的项目构建教学内容体系。围绕项目来组织教学，将教学过程与具体的“读图”工作任务充分融合，教学内容的知识体系与能力体系深度融合，使制图教学过程更具有实践性，更贴近工作过程实际。通过项目的实施，促使学生养成自主学习、主动思考的良好习惯，学生分析问题、解决问题的能力及团队协作能力也会有很大的提高。

②采用任务驱动教学法教学

任务驱动教学法是以解决问题、完成任务为主的互动式的教学方法，将讲授式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。机械制图课程的每一个读图项目，都有“看标题栏”“看视图”“看尺寸标注”和“看技术要求”四个工作步骤。每一步骤及其后面的拓展内容部分，都可以当作一个典型“任务”布置给学生。学生在老师的指导下对任务进行分析、讨论，通过自主学习和相互合作完成任务，建构真正属于自己的知识与技能。

③采用案例教学法教学

一些识图的基础理论知识，如制图的基本知识、正投影法基本原理、尺寸的标注、零件图上的技术要求及图样的表示法等，是分散到各个读图项目的相关任务中进行讲授的。考虑中职学生的认知规律，应尽量采用“以例代理”的案例教学法。通过列举一些与实际生产有关的鲜活案例，让学生在解决生产实际问题过程中把握制图的基础知识。例如，讲述国家标准、尺寸标注、技术要求时，以一个常见零件的实际生产引入，切忌生硬灌输。

④采用“学—教”课堂模式

学生的学习过程由两个阶段组成。第一阶段是“信息传递”，是通过教师课堂讲授来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。机械制图四个项目在教学时，第一个项目以教师讲授为主，教在学前；从第二个项目开始，“信息传递”由学生在课前完成，学生按教师要求课前预习，带着问题进课堂。课堂上教师有针对性地向学生进行讲解，与学生一同讨论、探究，引导学生展开充分的互动交流，进行自主思考与练习，完成知识内化，学生学习更加灵活、主动，参与度更强，真正做到课堂上“以教师为主导，以学生为主体”。

四、课程改革实施建议

1.建设生产实际教学素材库

机械制图课程改革和建设，生产实际教学素材库建设是一个关键要素。生产实际教学素材主要包括：产品技术文件（包括产品图纸、技术标准、生产工艺规程等）；产品生产过程、生产设备工具、生产场景等图片、视频等；合格和不合格产品实物等。可以利用职教集团和校企联谊会平台，按照“有利于学生培养、有利于学校和企业共同发展”原则，找准学校与企业的利益共同点，签订使用、保密等相关合作协议。还可以将生产实际教学素材库建设作为研究课题，由校企联合立项，联合组建建设团队，推进素材库建设工作。

2.编制课程规范

课程规范是对课程的目标、内容、组织及教材编写与实施要求等要素的规定，它对制图课程改革的实施具有重要的指导意义。课程规范的主要内容包括课程概述、课程目标、课程内容与要求、实施建议等四个部分。其中，课程内容与要求是核心内容，编写时既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。采用项目（案例）教学的，选取项目（案例）要具有真实性、典型性、完整性和广泛性，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，描述学生的学习要求。

3.特色化教材建设

机械制图传统教材以纸质为载体，平面文字叙述加图示，内容有限、缺乏形象，不易表达制图教学中的过程性内容。机械制图特色化教材既是组织教学和指导学生学习的基本依据，也是课程改革的标志性成果体现。在形式内容上，是以完成“读图”工作任务（项目）的规范说明和进程指导方案为特征；在呈现方式上，教材既有纸质的教材，也有电子课件、课程教学软件、多媒体声像资料等多种形式的“立体化”教材。开发机械制图特色教材，是校企联立研究课题的重要内容，由校企共建合作团队完成。

4.加强课改管理工作

①重视教师培训工作

组织教师学习现代学习理论（包括教学理论、系统论、传播理论），掌握现代教育技术，到合作企业挂职锻炼等，提高教师教育教学理论水平、应用多媒体辅助教学能力和生产实践能力。

②加强信息化教室建设

机械制图实际教学中，边讲边演示、以图说图是机械制图课程的一大特点，教师需要在课堂不断展现生产实际教学素材。因此，加强信息化教室建设，创建符合个性化学习并加强实践能力培养的教学环境，充分利用现代教育技术及数字化教学资源作为辅助教学，有利于提高机械制图课程教学效率和质量。

③强化过程管理

在机械制图教学课程改革实施过程中，学校要组建专家团队，加强机械制图课程建设与教学过程的管理，开展阶段性检查、论证和指导，确保任务按期、高质量完成。教学部门要组织相关人员成立机械制图课程建设推进督导小组，采取定期检查、抽查、听课等方式对课程建设与教学实施开展检查与督促。