英语人物传记

英语人物传记（共9篇）

英语人物传记 篇1

人物传记

题材：记叙文

时态：一般过去时/ 一般现在时 内容：(1).出生年月

(2).主要经历

(3).事迹或成就

(4).影响, 评价 一.常用词汇 1.人物简历

Player, pop singer, movie star, actor/ actress, writer, hero, scientist...During, graduate, come from, be born in, die of/ from, make money, make a living, be interested in, try one’s best to do, live a rich/ poor / colorful life, with the help of...2.影响评价

Be famous / well known as / for/ to, be popular with, win the prize, strong will(坚强的意志)/ diligent ,hard-working, admire,be impressed by/ with ,set an example to sb.3.常用句型

(1).He was born on September 18, 1957 in a little village of China./ Moyan, who is a great writer born on...and popular with Chinese people.(2).He is famous/ well-known as a writer./ His name is popular among Chinese./ He is popular with Chinese people.(3).We are deeply impressed with/ by his great works, such as...(4).There is no doubt that he is one of the greatest scientists in history.(5).The spirit will live in our hearts forever./ All of the world will remember him forever.(6).He set an excellent example to all of us.4.实文操练

安徒生（Hans Christian Andersen）

英语人物传记 篇2

一、小学英语教育游戏中的人物角色分析

顾名思义,教育游戏是指在教学过程中主张“玩中学,学中玩”的思想。当今社会,要想让教育游戏更好地应用到小学英语教学中,首先必须充分认识到教育游戏中有关人物角色的主要分配制度,以便在教学过程中正确应用。现在许多老师已经尽量将课本知识与游戏联系起来,并要求学生充当游戏中的角色,以此来提高他们对英语学习的兴趣并加深对课本的记忆。比如,在《英语游戏》的排序游戏中,老师根据活动内容将卡片顺序混乱,然后要求学生根据听到的对话在最短的时间内将其按正确的顺序摆放好。每当学生听到“游戏开始”的指令后,便将正确的图片放到相应的方框内,依次将它们“救活”。在此游戏中,学生扮演着英雄的角色,课后他们会对自己的表现进行反省,这不仅可以达到教学目标,而且能够使学生对英语学习产生兴趣。诸如此类的英语教育游戏数不胜数,学生通过扮演其中的角色极大地提高了自己的学习兴趣

二、小学英语教育游戏中人物角色扮演的现状分析

目前,大部分小学院校在英语游戏教学方面已经取得了很大的进步,但是,由于受到许多外界因素的影响,仍有一些学校在该方面的进展状况不佳,影响了学生英语科目的学习。以下是该类院校在英语教育游戏中人物角色扮演过程中存在的不足之处:

1.老师对游戏中人物角色的认识不到位。现阶段县城的许多小学,由于缺乏资金,学校聘请业余的教师任教,这些老师没有过硬的专业素质。在英语教育游戏中不能认识到故事的本来寓意,向学生传达错误的主旨,导致学生在游戏过程中对人物角色了解模糊,不能正确把握故事梗概,达不到教学目的。

2.由于小学生的身心尚未成熟,对游戏中的人物了解甚少,在扮演该角色时无法体会到游戏中人物的具体心理,不能全身心地投入到游戏中,久而久之,学生便会对英语学习失去兴趣。

三、提高小学英语教育游戏中的人物角色的策略和措施

面对当今英语教育游戏过程中人物角色扮演中存在的诸多问题,我国相关教育部门加大管理力度,制定一定的改革措施,以此来提高英语教学水平。下面是我针对以上问题提出的几点改革意见:

1.加大管理力度,严把教师关,提高老师的专业素质。老师的专业知识在教学过程中与学生的学习成绩相辅相成,要想提高英语教育中的游戏教学,首先必须提高教师的专业素质。在招聘过程中,学校领导要严格把关,要求拥有丰厚专业知识的教师上岗,使学生的受教育程度得到保障。

2.增加老师对教育游戏中人物角色的认识。学校要多对老师进行相关培训,让他们对教育游戏中的人物角色有正确的认识,坚决避免向学生传达错误的信息,这样会极大地影响学生的学习效果。

3.正确引导学生,使其对游戏中的人物角色有深刻的了解。学生是学习的主体,在日常教学过程中,老师要耐心辅导学生,扩大学生的知识面,使他们对不同故事中的人物有一定的了解,这样才不至于在游戏过程中产生迷惑,从而影响学习效果。另外,要鼓励学生积极参与游戏,选择适合自己的角色,这样不仅可以达到预期的学习目的,而且能够大大提高他们的学习兴趣,提高教学质量。

携手卡通人物，畅游英语世界 篇3

关键词：初中英语；卡通人物；情境教学

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-080-2

在以往的不少英语课上，学生们会对枯燥的读背感到厌倦，会对老师们的“一言堂”感到无趣，以至于渐渐失去了学习英语的兴趣和学好英语的信心。怎么才能从提高有效性入手，增加学生们在课堂中的参与度，更好地达到预期目标成为摆在教师们面前的问题。因此，笔者努力寻找更加适合学生、更能满足学生需求的方法，力图让学生能够更多地融入课堂、参与课堂，以达到教学目标。

案例一：“模拟课堂”也称“无生课堂”，它是指在没有学生的情况下，省去师生互动、生生互动，教师自编自导自演课堂教学的各个环节，是一场有着充分预设而“没有”动态生成的教学模式。案例一所展示的是笔者所参加的一次“模拟课堂”课堂教学竞赛中的片段节选。学校所给的课题是：围绕校园“责文化”建设，设计一节综合实践活动课，做到既有学科特点，又能体现综合实践的专题特色，教学用时为15分钟左右。这节课的课型属于英语综合实践课。案例二：该案例所展示的是笔者所开设的一节区级公开课的片段节选。课文内容为：《牛津初中英语》7年级上册Unit 6 Food and lifestyle中的Integrated skills板块。这节课的课型为听说课。

笔者所选取的这两个案例，虽然课型不同，但有一个共同的地方：都以卡通人物为线索，合理创设情境，串联起整节课。经实践，笔者发现，这样的教学尝试可以提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性，同时也让学生在情感态度方面获得提升。

【案例描述一】

片段一 Leadin： Free talk

T（the teacher）： Hello， boys and girls！ Today Id like to introduce a special guest to you！ Do you know who he is？（展示卡通人物图片）

Ss（students） ： Doraemon！ （介绍学生熟悉并喜欢的卡通人物：哆啦A梦。）

T： Yes！ Your so clever！ Do you like him？ Ss：...

T： He is coming to our school. Do you welcome him？ Can you introduce our school to him？（创设情境，哆啦A梦要来我们学校了，请学生向哆啦A梦介绍我们的学校。）

Ss： Yes！ Our school is Xijing Junior High School.

T： Great！ Now Doraemon wants to know if you know your school very well. He will ask you some more questions. Are you ready？ Lets have a try！

1. How many campuses（校区） are there in your school？

2. Do you have a big playground？ What can you do there？

3. Who set up（创建） your school？（学生回答这个问题时出现困难）

4. How old is your school？

片段二 Group Presentation （the past）

T： If you dont know who set up our school， never mind！ Dont forget Doreamon. He has many different kinds of tools. And I think this one can help us. T show Ss a picture. （老师安慰学生，如果不清楚是谁创办了我们学校也没有关系，我们可以请哆啦A梦帮忙。因为它的小小口袋里有很多神奇的工具。）

T： Do you know what it is？Ss： Time machine.（学生回答：时光机。）

T： Great！ Lets take the time machine to go back to the past.（师生借助哆啦A梦的时光机，一同回到过去。）

（1）The history of our school

T： Lets welcome the students from Group 1 to introduce the history of our school.

（Show the beautiful school scenery.）（请第一组学生用ppt的形式展示我校悠久的历史，并以学校美丽校园的图片为结尾。）

T： Well done！ But where are the students？ Some of them left our school. They are our schoolmates. Lets welcome Group 2 to introduce some excellent schoolmates to us！ Lets give them a big hand！（老师表示疑问，为何在这些美景里找不到学生？学生都去哪了？然后，欢迎第二组同学图文并茂地展示我校的杰出校友。具体展示环节省略。）

片段三 Group Presentation （the present）

T： You did very well. What about our school now？ Lets go back by time machine. Lets welcome Group 3 to give us a presentation. Lets find out what they will talk about！ （师生乘着哆啦A梦的时光机回到现在。请第三组同学展示课前就准备好的微视频：学校的活动。具体展示环节省略。）

片段四 Homework

【案例描述二】

片段一 Prelistening

T： Hello， boys and girls！ Today I want to show you an interesting video clip. Lets see what it is about！（播放电影《加菲猫》的预告片，激发学生学习兴趣。）

T： Who is the main character？ Do you know the name of the fat cat？

Ss： Garfield.（引出受学生喜欢并与本课息息相关的卡通人物：加菲猫。）

T： Great！ What do you think of him？ Ss： Lazy.＼Large.＼ Lovely...

T： Good guessing！ I would like to tell you more about Garfield.（展示水果和蔬菜的图片并对加菲猫的饮食和生活方式进行提问。）Look at the pictures. What are they？ Does Garfield like eating them？ How often does Garfield eat them？ Ss：... T： What about cakes， chocolat and sweets？ Ss：... T： What is he doing now？ Ss： He is watching TV. T： How long does he watch TV every night？ Ss：... T： How long does he sleep every day？ Ss：... T： How often does he exercise？ Ss：... T： What do you think of Garfields lifestyle？ Ss：... T： What about you？ Do you have a healthy lifestyle？（教师话锋一转，让学生们自由谈论自己的饮食和生活方式，并通过填写调查问卷，算出得分，看看自己是否确实健康。具体教学步骤省略。）

片段二 Group work

T： Dear students， now I am happy to tell you that Garfield wants to be healthy too！ Can you help him？ Lets have a discussion about it.（学生们通过本课的学习了解到，我们应该从饮食和生活方式两个方面来帮助加菲猫变得更健康。学生们讨论并给出详细的建议。具体讨论过程省略。）T： Well done， boys and girls！ I have a small tip for you： Smile every day！ Finally， we can draw this conclusion： A healthy diet + A healthy lifestyle + Be happy every day = A healthy YOU

片段三 Homework

【案例反思】

1.卡通人物引领，探索英语世界

王守仁教授在介绍新版《牛津初中英语》教材时，就提到“Comic strip通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间一段简洁有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。其绘画风格饶有情趣，符合学生的学习心理和年龄特征，便于激发学生的学习兴趣和学习动机。”并且在进行教材改编时，编者们保留了Comic strip板块，而只是在内容上做了少许修改，目的是使板块内容更加贴近学生，更能引起学生共鸣。由此我想到，在平时，教师们在进行教学设计时，为何不勇敢进行尝试呢？试着将更多喜闻乐见的卡通形象加入课堂教学环节中，让他们作为“领路人”，带领学生们探索丰富多彩的英语世界。在本文所讨论的两个案例中，笔者分别让哆啦A梦（Doraemon）和加菲猫（Garfield）走进课堂，带领孩子们在轻松愉悦的氛围中，感受英语，体会英语工具性和人文性的统一。

2.紧扣教学内容，巧妙创设情境

巧妙地创设情境，有助于新课的理解和吸收，也是引发学习兴趣，明确学习内容、任务和要求的过程。在案例一中，笔者创设出哆啦A梦要来学校参观这个情境，请学生介绍我校的过去和现在。同时用“时光机”巧妙串起这两个部分，激发学生的兴趣，让学生感觉仿佛跟随着哆啦A梦进行了一次穿越时空的奇妙之旅。而在案例二中，笔者从加菲猫的影片入手，让学生思考加菲猫的生活方式，从而引出对本课主题的探讨——“健康的饮食和生活方式”。在最后的讨论环节，也邀请学生们开动脑筋、出谋划策，努力帮助加菲猫变得更健康。在这一部分，学生们能够努力做到灵活运用所学知识，进行交流和表达。

3.激发学习热情，实现情感提升

妙用卡通人物既可以使英语课堂教学锦上添花，又可以最大限度地激发学生学习英语的热情。心理学原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥主观能动性。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”教师可以根据授课内容，找出与学生日常生活的结合点，对学生进行思想品德方面的教育，进行良好生活习惯和学习习惯的培养，感知不同文化间的差异等等。在案例一中，笔者最后留给学生们一个任务：请大家给哆啦A梦写一封信，来介绍自己学校的更多信息。让学生做到学以致用，学会“用英语做事情”，也让学生更加了解自己的学校，更加热爱自己的学校。在案例二中，笔者也请学生写下给加菲猫的建议，希望加菲猫采纳建议，从而变得更健康。同时，学生们也可用这些建议提醒自己，要注意自己的饮食和生活方式。

卡通人物的加入使得课堂更加丰富多彩，充满活力。只有将语言融入学生们喜爱的语境，它才会绽放美丽，释放魅力，才能提高学生的学习兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要尽力为授课内容创设多样化、吸引眼球，又符合学生认知的有效教学情境，给学生们搭建一个漂亮的“舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，切实提高语言实际运用能力，提升学生学科素养，最终得到全面发展。

[参考文献]

描述人物英语作文 篇4

My father is a humorous person.My father short stature,fine fine thin,white skin,black hair,a head of the “big wave” self-invited roll hair,who would think that he is met at the barbers hot. His colleagues said he is narrowed down fei xiang,I think so too. He is a fine art,is famous in the central south five provinces binding artist,his one-man show has a favorable review in the many famous people.

After another wall,he is a funny people,special love kidding,I dont know if all of the art is very humor,I think my dads body is full of humor cells. No matter how tired he how busy work,as long as take a door,exactly,he said,as long as a see me,and immediately he smile,I followed delightful sounds.

描写人物英语作文 篇5

He likes computer games and he is crazy about music. When he is free, he always listens to music. He likes many kinds of music, like country music, pop music, jazz and classical music.

He hates noise, when it is very noisy, he will be very angry and shout until people become quiet. So of course, he doesn’t like public places.

One day, I went shopping with him. On our way we saw a beggar. He thought the beggar was a drunk, and he wanted to tell him not to drink too much wine. But I told him that he was a beggar, he is very poor. To my surprise, he came in front of the beggar and gave him $5. Isn’t he kind?

He is like his father. They are both very kind and friendly, and a little funny. They both have big eyes and little mouth. Although he is ten, his room is full of toy planes and toy buses.

英语人物介绍作文 篇6

Li Yan, an engineer, was born on February 9, 1965 in Beijing, China. After he graduated from Qinghua University in 1987, he made an important decision in his life. He decided to go to the United States for his further study. After four years hard work, he mastered new management ideas an advanced technologies in puter field. In 1992, he got his doctors degree. In 20xx, he made another decision that to return to his motherland and started a pany. However, his wife and daughter had got used to the American way of life, so they still stay in the United States. But they still can meet frequently, because of the convenient transportation, and his wife and daughter often visit him in holidays.

译文：

李岩是一名工程师，1965年2月9日出生于中国北京。1987年于清华大学毕业后他做出了人生中一个重要的决定。他决定去美国进一步深造。经过四年的努力，他掌握了计算机领域新的经营理念和先进的科技。1992年，他获得了博士学位。20xx年，他做了另一个决定回到祖国开公司。但是他的妻子和女儿已经习惯了美国的生活方式，所以他们仍然待在美国。但是，因为交通方便，他们仍然可以经常见面，而且他妻子和女儿放假的时候经常来看他。

Born in 1935, Mr. Smith spent his childhood in a mining village in a state. When he was a child, he hated school but had a talent for writing and he wrote his first poems. After his leaving school, he did his first job in a village shop for six years. During this period, he wrote a large number of poems in aordance with his own experiences and mental activities. Later, he left for S city in 1957 and published poems and his first novel. Delightfully, his works were popular when they published and he became a famous writer at once. However, he found that his life was meaningless though he led a luxurious life and started being depressed.

Consequently, he first mitted unsuessfully in 1960.

史密斯先生出生于1935年，他的童年是在州内的采矿村度过的。当他还是个孩子的时候，他讨厌学校但却有写作的天赋，他写了他的第一首诗。他离开学校后，他的第一份工作是在一个村里的商店工作了六年。在这期间，根据自己的经历和心理活动，他写了大量的诗歌。后来，他在1957年去了S市，出版了诗歌和他的第一部小说。令人快乐的是，发表后他的作品很受欢送，他立刻成为一个著名的作家。然而，他发现虽然他过着奢华的生活但自己的生活是毫无意义的，他开始变得沮丧。因此，在他第一次自杀失败。

Later, Mr. Smith got married when he was 30, but his family life was not so happy because the couple did not have a mon goal in marriage. Thus, he divorced his wife quickly and moved to another state to start a new life. But his works lost earlier popularity as time elapsed. Hence, he had to find another way to make a living. When he was fighting for his new life at the age of 32, Cupid fired another arrow at him—he fell in love with a girl at first sight. He ran after her fanatically. At last, they had a love child and moved back to his home state in 1972.

后来，史密斯先生在他30岁的时候结婚了，但他的家庭生活并不是很开心，因为他们在婚姻中没有一个共同的目标。因此，他很快和妻子离婚了，他也搬到了另一个国家开始新的生活。但他的作品不像早期那样受欢送了。因此，他必须找到另一种谋生的方式。当他在32岁为生活奋斗的时候，丘比特的爱情之箭又射向他，他一见钟情爱上了一个女孩。他狂热地追求她。最后，他们有了一个孩子并在1972年搬回他的家乡。

However, there is a crook in the lot of every one. With the growth of his son, Mr. Smith found that his life was so empty and boring in that he could not write any poems any longer, let alone published them. As the result, he mitted in 1975, at the age of 40.

英语人物传记 篇7

一、以“论赞”切入教学的意义

1. 激发兴趣, 提高效率

尽管《史记》人物传记很精彩, 但由于篇幅比较长, 而且文言语汇、句式非常丰富, 因此对高中生会形成一定的阅读心理障碍。如果在教学中选择从指导学生首先研读“论赞”部分, 提出问题, 用中心问题作阅读的线索, 可以引发学生对人物事迹部分的阅读兴趣, 提高阅读的效率。司马迁在《史记》中用“太史公曰”引出对所记的人物史实的议论, 虽然发表的是作者的个人的见解, 是一家之言, 但言简意赅, 相对于前文对人物事迹的长篇记叙, 读者可以从简短的褒贬臧否之言中把握中心, 因此阅读短小的“论赞”部分, 可以快速了解作者所评论的对象, 也能从中了解作者本人的态度, 而且从作者的评价中可以生发出问题, 形成探究前文的教学线索。

2. 体会价值, 培养能力

《史记》“论赞”有春秋笔法之意, 在客观评价中, 显示史官秉笔直书的气度以及司马迁的情感特征和价值取向。班固在《汉书·司马迁传》中引刘向、扬雄之言称赞《史记》“不虚美, 不隐恶”。司马迁在记述和评价历史事件和人物时, 精选典型事例式的记叙, 力求再现原貌般的描写和通过“论赞”进行客观评价, 叙议之间具有内在的一致性, 前者以详实生动见长, 后者则简括精要。从研读“论赞”部分入手, 再深入学习叙述描写部分, 不仅可以让学生充分体会文本的史学价值和文学价值, 还能培养学生的研读能力。

二、以“论赞”切入教学的几种主要方法

在对《史记》的人物传记进行教学, 从“论赞”切入时, 必须结合具体的内容运用多种教学方式, 才能更好引发学生的学习兴趣。这些教学方式主要有以下四种。

1. 阅读设疑式

指教学中把文末人物评价部分作为指导学生阅读、启发学生提出探究问题的重要依据。阅读时所设的“疑”就是学生自主阅读记叙人物生平事迹部分需要印证的问题和重点理解的内容。

下面以《李将军列传》“论赞”为例。

太史公曰:《传》曰“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。其李将军之谓也?余睹李将军, 悛悛如鄙人, 口不能道辞。及死之日, 天下知与不知, 皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也?谚曰“桃李不言, 下自成蹊”。此言虽小, 可以喻大也。

提出问题:一代名将令天下“皆为尽哀”, 李广之死有其自身的原因吗?造成李广悲剧命运的根本原因是什么?

所提问题在于指导学生深入探究, 理解造成人物悲剧命运的主客观因素。一位战功卓著、深得士兵和百姓崇敬的忠勇之士, 会因口讷少言而死吗?阅读记叙部分可以得到印证:李广自身的性格缺陷是造成其悲剧的重要的主观原因, 其中口讷少言就是重要的一个方面。但根本原因在于天子嫌他命运不好, 还有统治阶级的刻薄寡恩。在读评设疑后进行读叙印证, 引发学生研读的兴趣。

2. 对比阅读式

指教学中从“论赞”中作者的某一评价入手, 与其他相关联的人物进行对比研究。

下面以研读《项羽本纪》“论赞”为例。

太史公曰:吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”, 又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政, 陈涉首难, 豪杰蜂起, 相与并争, 不可胜数。然羽非有尺寸, 乘势起陇亩之中, 三年, 遂将五诸侯灭秦, 分裂天下而封王侯, 政由羽出, 号为霸王。位虽不终, 近古以来未尝有也。及羽背关怀楚, 放逐义帝而自立, 怨王侯叛己, 难矣。自矜功伐, 奋其私智而不师古, 谓霸王之业, 欲以力征经营天下, 五年卒亡其国, 身死东城, 尚不觉寤, 而不自责, 过矣。乃引“天亡我, 非用兵之罪也”, 岂不谬哉!

问题:为什么一位在大的社会的变革期能够顺应历史, 并以不可阻挡之势迅速壮大起来的英雄, 却以失败告终?对比刘邦的成功, 项羽失败蕴含的深层次意义是什么?

将《项羽本纪》和《高祖本纪》两篇文章, 两个人物联系起来学习, 既可以促进学生研读原文, 全面客观地评析, 又可以引导学生走出文本, 从历史的必然中悟出道理, 引导学生思考如何在现实的发展中, 更好地塑造自我, 获得人生的成功。

3. 文学鉴赏式

指从“论赞”中获得人物形象的具体感受和体验, 引起思想感情上的强烈反应, 得到审美享受, 从而领会文学作品所包含的思想内容。

下面以研读《魏公子列传》“论赞”为例。

太史公曰:吾过大梁之墟, 求问其所谓夷门。夷门者, 城之东门也。天下诸公子亦有喜士者矣, 然信陵君之接岩穴隐者, 不耻下交, 有以也。名冠诸侯, 不虚耳。高祖每过之而令民奉祠不绝也。

提出问题:由“论赞”评价联系正文中“公子为人, 仁而下士, 士无贤不肖, 皆谦而礼交之, 不敢以其富贵骄士”等内容, 人物形象顿时鲜明生动, 对这样“仁而下士”的人物, 作者运用了哪些文学手法表现出人物的完美人格和对自己心目中理想人物的敬仰之情的呢?

让学生由阅读“论赞”转入对人物塑造方法的学习, 除了学习人物塑造的方法, 更重要的是体味人物仁爱的品质。更多关注作品的文学价值, 也体现了《史记》的阅读价值。

4. 读写练习式

首先从阅读“论赞”入手, 然后结合相关主题让学生写作, 由写作带动学生的阅读和人物探究, 同时进行写作素材的积累。

下面以研读《廉颇蔺相如列传》“论赞”为例。

太史公曰:知死必勇, 非死者难也, 处死者难。方蔺相如引璧睨柱, 及叱秦王左右, 势不过诛, 然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气, 威信敌国, 退而让颇, 名重泰山, 其处智勇, 可谓兼之矣!

读完“论赞”后, 布置话题作文“由强硬与谦让的蔺相如想到的……”其实对《廉颇蔺相如列传》这类故事情节生动、学生自己能够读懂的篇章, 教师不妨用给话题作文的方式, 为学生创造自主深入阅读的学习空间, 使学生既能“入乎其内”, 深层阅读, 尊重原文找依据, 又能“出乎其外”, 联系其他的事物, 进行拓展和思考。

三、以“论赞”切入教学需要注意的问题

《史记》作为语文教材来使用, 要重视从发挥其语言、文学和文化的三重价值上进行教学架构, 因此在运用问题线索指导全文的学习中, 无论教师是如何进行教材的处理和教学的取舍, 都不能忽视在引导学生把握人物本质特征的同时实现语文学习的意义。

1. 人物的审美意义

《史记》人物各具神韵, 在于其具有鲜明的个性和撼人心魄的力量, 学生从中可以汲取文学营养和挖掘文化滋养的意义。悲剧主人公人格的深化需要教师在教学中引导学生进行深度阅读, 这样既可以让高中生从人物的人格缺失中去审视, 又可以从人格的完善中看到超越。既需要选择个性的阅读方式, 更需要进行整体阅读的把握。这是由文本的文学特征和文化意义决定的, 对培养高中生深度阅读能力也是很有必要的。以项羽、刘邦两个人物为例, 韩兆琦先生的解读是:“项羽、刘邦两个人, 一个在率性而为上是痛快了, 但在政治上却遭惨败;一个在政治上是成功了, 但在为人上却感到莫名的空虚和惆怅。至此, 人进入了一种尴尬境地, 这是每个个体的人面对社会时都逃脱不掉的。”

2. 文本的言文结合

《史记》作为文言文的学习, 人物的理解不能仅从事件出发, 不能忽视文言的学习, 对文中的文言现象一定要讲清楚, 让学生掌握, 言文结合起来鉴赏有利于培养学生阅读文言的能力, 形成自主学习的品质。文言学习能力的培养是语文学习重要的教学目标。其实文言的句式和词汇等不是孤立的, 而是与人物塑造紧密相连的。比如《屈原贾生列传》中写屈原“信而见疑”, 这个“见”字, 从词的意义上理解是被动意义, 从人物的表现上看, 诚信、忠贞而被怀疑, 人物的悲剧色彩就凸现出来了。再比如蔺相如解释自己谦让廉颇的原因是“吾所以为此者, 以先国家之急而后私仇也”, 蔺相如说我这样做的原因, 是因为以国家大事为重, 把个人的恩怨置之于后。从用法上看“先”和“后”是名词用作状语, 从人物塑造上看, 这两个词正是非常准确地体现了人物的品格, 正是蔺相如不计个人得失的境界感染了廉颇。

英语人物传记 篇8

关键词：小学英语；教育游戏；人物角色；设计策略

小学英语课程教学的主要目的是让儿童对英语语言产生部分感性认识，调动学生的学习热情和兴趣，并初步培养和发展他们的英语能力。为此，小学英语教师需努力探索适合小学生心理、生理的教学模式，使用教育游戏可促进英语教学质量的提升和健康发展。当然教师应做好任务角色设计工作，让小学生在教育游戏中找准角色定位，推动英语知识的学习。

一、小学英语教育游戏中人物角色设计需保持趣味性

趣味性作为确保小学英语教育游戏顺利开展的关键因素，只有游戏充满着欢乐和趣味，小学生更加愿意积极参与到教育游戏中，并对英语知识的学习充满渴望和期待，且注意力较为集中。所以，小学英语教师在教育游戏中设计人物角色时需保持趣味性，将学生喜闻乐见或感兴趣的人物角色融入到教育游戏中；或者是增添一些适当的喜剧元素，不能过于枯燥和死板，让他们充分感受到教育游戏的乐趣，并扮演好人物角色。

以《Happy New Year》教学为例，教师可运用多媒体设备播放歌曲《Happy New Year》，为教育游戏渲染氛围，让英语课堂变得喜悦、欢快。小学生对于过新年来说，对压岁钱充满着的期待，教师可设计这样一个趣味性教育游戏：让学生分别扮演长辈和小辈模仿拜年发压岁钱的角色。在游戏中练习句型：A：Happy New Year！B：The same to you/You too。同时，教师为提升教育游戏的趣味性，可让小学生自主设计新年贺卡，自己绘画和写出祝福语，向同学赠送礼物，扮演好“新年使者”的角色，体会到英语知识的学习乐趣。

二、小学英语教育游戏中人物角色设计需保持针对性

在教育游戏中每一个人物角色都有着自己的特点，在小学英语课程教学中应用教育游戏，教师在设计人物角色时需保持针对性，有意识的引领学生学习英语知识和锻炼英语技能。为此，小学英语教师在设计教育游戏中的人物角色时，应通过游戏中具体角色的扮演对学生进行针对性的训练，让他们在教育游戏中扮演的角色更具针对性，这样能够真正实现有的放矢，明确小学生的学习目标，而且他们在扮演人物角色时更具目的性。

举个例子，在讲授《How much》时，本单元通过复习数字单词1至19，让学生能够使用数字来表达价钱，教师可设计一个购物类教育游戏，在游戏情境中呈现顾客和营业员中买卖物品的过程。所以，教师在购物教育游戏中设计人物角色时，不仅应让学生掌握购物相关的词汇、语法和句型，还应凸显人物角色的针对性，即为顾客和营业员，以实际购物的形式来实现教育目的。诸如：A（顾客）：How much is it？B（守护员）：Three yuan。A：Here you are。B：Thank you.。在游戏中学生的人物角色定位准确，学习目标自然也准确。

三、小学英语教育游戏中人物角色设计需保持多样性

在小学英语课程教学中虽然教育游戏是一个较为新颖的方式，与传统教学相比更具优势与吸引力，不过为让学生对教育游戏始终充满着热爱和激情，教师在设计人物角色时应保持多样性，通过多样性的人物角色让他们始终积极踊跃参与到游戏中。小学英语教师也应根据具体教学需求设计教育游戏中的人物角色，不能拘泥于一种或几种固定的形式，通过丰富多彩的人物角色开展教育游戏，为学生带来不一样的体验、感触和收获。

例如，针对同一个教育游戏角色可灵活改变游戏教学方式，在《The kings new clothes》教学实践中，本单元主要学习内容Story time是安徒生经典童话《皇帝的新装》的英文简化版本。在通常情况下教师可使用角色表演的教育游戏，在这里可进行适当加工改进，将课文内容改变为舞台剧，游戏方式由普通的分角色对话转变为舞台剧表演。这不仅是对教育游戏难度的提升，也能够让故事中的人物角色形象更加丰满，让学生以King和Man1、Man2等的口气，用一般过去时态进行对话和表演，并掌握动词的过去式和发音，提升学习效果。

四、总结

在小学英语教学实践中，教师需充分发挥教育游戏的辅助作用，尤其是在设计人物角色时更应格外重视，要保持人物角色的趣味性、针对性和多样性等特征，并控制好课堂秩序，让教育游戏有序进行，不断提高学生的英语各项能力。

参考文献：

[1]李霞. 教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J]. 课程教育研究，2015，02：101.

[2]史丽静. 小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J]. 中国校外教育，2016，18：100-101.

大学英语老师传记 篇9

弹指间，十年的韶华在指缝间悄悄地流逝。十年来，饶彬在温州大学从事着英语教学工作，兢兢业业，勤勤恳恳，孜孜追求于三尺讲台。从一名普通的英语教师到温州大学城市学院外语教学部副主任到教工第一支部书记，饶彬，一位怀揣梦想，不懈追求的青年教师，在他的人生之路上绽放着属于自己的光芒。

饶彬是江苏人士，他的中小学课程都是在江苏完成的。中学毕业后，他在南京国际关系学院继续自己的大学学习。这所学院是一个为我军培养国际战略研究、军事外交、国际外事等专业干部，同时也为我军高等院校培养外语师资的地方，是我军军事外交和外语专业人才的培训基地。这所培养军队师资的军事化管理高校，有着严格的纪律。这里出过像陆川、马德星这样的知名人物。也正是因为这样的求学环境和这样的求学经历，成就了现在这样一位自律，自信，充满斗志的他。1999年，他加入温州大学；2006年下半年，他任职于国际关系学院；2006年8月，他来到城市学院大学外语教学部。如今，他已是一位优秀的，深受学生欢迎的大学英语教师，他的个人魅力，他的教学手法，他的一言一行已深深地影响到了他的学生。让学生们感受到了一位年轻英文老师的活力与自信。在从事教师工作的同时，他不断丰富和提高自己，不断充实英语学科前沿知识，吸收最新理论成果，潜心教学实践与教学研究。他在浙江师范大学修读应用语言学硕士，尽管由于种种原因，并没有申请硕士学位，但是他的上进精神非常可贵。他从不易于满足自己现有的成就，因为知识是永远学不完的。2004-2005(中国加入WTO不久)，他在美国明尼苏达大学参加为期半年的WTO英语课程。在此期间，他曾在明尼苏达大学语言中心实习，给美国学生上课。他还去考察了一些中小型企业，给美国企业家介绍了浙江的投资环境和经济状况等等，为招商引资贡献自己的力量。他告诫自己，也跟别人说，在现在的这个社会，国际化程度越来越高，我们一定要扩展自己的视野，培养国际化的眼光。2008年伊始，他又开始研读由澳大利亚悉尼大学与上海复旦大学合作的TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）课程（中文为“对外英语教学”）。通过与世界各地外语教师的交流学习，他在英语教学上得到了新的启发。这一年，在城市学院的带动下，他又到英国爱丁堡学习语言教学类课程，以提升自己的英语教学能力。通过不断地深造和提高自己并运用所学于实践中，教工第一支部运转良好，近几年的教学改革进行顺利，英语等级考试通过率提升，学科竞赛收获颇丰；大学外语教学部的师资队伍虽然只有30人左右，且有相当大一部分年轻教师，但他们的潜力得到了发挥，整支队伍有较强的凝聚力，取得了有目共睹的成绩。而这些正是他在城院最感欣慰和愉快的事。

他的工作经历并不局限于英语教学工作。他曾主持过许许多多大型的晚会，他也给宁波市外经贸局，宁波邮票公司等单位做过翻译工作。他流利的英语口语，得体的肢体语言和自信的态度常常是人们注视的焦点。然而，他，也曾是一个迷路的孩子；他，也曾是一名平平凡凡的外语系新生，没有流利的口语，深厚的理论功底。通过自己的努力，他告诉世人，要坚定地追随自己的梦想，坚持就是胜利。就算自己不是最聪明的那个，也一定要做最努力的那个。他以过来人的身份告诫英语专业的学生，要想学好英语这门语言，首先要具备一种前瞻性，要做好自己的人生规划，知道自己需要什么。接下来就要进入自己的角色，只有获得足够的输入，才会有丰富的输出。要多听多读多模仿，并且在一个较好的语言环境中学习。多跟英语国家的人进行交流，多参加英语角等活动。

作为一名英语教师，他对学生有着深切的期望和祝福。首先，他希望能够提高学生的英语语言实际应用能力，力求听说读写全面发展。其次，他努力提高学生的自主学习能力，掌握适合自己的行之有效的学习方法。他强调，与其把钓来的鱼送给学生，不如教学生钓鱼的方法。再次，他认为学生应具备一种跨文化意识，要注意双方文化的融合，要去适应，找到合适的位置，做自己能做的事。最后，他十分注重学生的综合人文素质，他坚持学生要在道德、情感上全方位把握自己，注意培养自己的情商，因为一个成功的人一定是一个会做人的人。

他不仅是一名优秀的英语教师，他还是一名优秀的共产党员。他的入党经历要追溯到刚加入温大的时候。那时，身边老党员在待人接物上表现出来的谦和态度，在工作生活上给予像他这样的年轻人的热心帮助，他们那种积极主动地为群众提供服务的态度，深深地感染了他。受他们的影响，他苦干实干，甘于平凡，乐于奉献。2001年，在老党员的热情推荐下，他加入了中国共产党。对于当代大学生的入党情况，他认为现在的大学生应该力求上进，热情追求，要多去了解党史理论知识，在平时的工作学习及实践中要起到身先士卒的先锋作用。他强调树立正确的入党动机是非常重要的，要做到思想上先入党。

“Only the man who can see the invisible can do the possible.” 他的这个座右铭强调了看待事物，处理问题，要用不同的眼光，从不同的视角去深入事物的内部。他的人生哲学只有短短的两个字：舍得。有舍才有得，也正是秉承这种信念，在遇到一些选择的时候，他总是知道什么是自己真正需要的。