如何打造魅力语文课堂

如何打造魅力语文课堂（共8篇）

如何打造魅力语文课堂 篇1

通过近几天的听课学习，本人收获很大，教师的同课异构，可以说：篇篇都是教师的心血之作，也是教师语文素养的完美体现。有的教师课件制作精美，让人眼前为之一亮；有的教师朗诵很有感情，富有感染力，有的教师课堂组织能力强，课堂内容丰富多彩„„可谓是精彩纷呈，好课连连。

我就结合自己的上课情况，谈谈我对此次活动的感受和思考吧。我认为一堂优质的语文公开课，应做好如下几点：

一、是在教学思路的设计上，要有新意。文章的写作思路是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。本堂课我从小说的”三要素”入手，在分析情节时，从插叙手法、二个误会、三次悬念入手，再加入《西游记》的某些故事情节作为补充，让学生了解到只有情节的波澜起伏，才能使故事曲折生动，对学生在写作方面也是一个很好的指导。分析梨花在文中的作用时，让学生反复诵读，自我感受，然后引入“莲、梅“的象征意义，在这种启发式引导下，学生很快就理解了” 梨花“所蕴含的特殊意味，对课文主题的理解有很大的帮助。

二、“三语”的设计要别开生面。课堂教学结构是由各个环节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。“三语”运用得法，不仅使教师课堂语言显得生动、精炼，而且课堂结构也一目了然，给人精巧别致之感。

三、巧妙的问题设计是成功的保证。“学起于思，思源于疑”,?问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。我在上这堂课时，整堂课的提问围绕“小茅屋的主人是谁”辐射开来，注意了系列性，整体性、屋次性。由浅入深步步启发诱导，学生就能拨开云雾，渐入佳境。

四、密切联系生活，生动活泼的进行思维素质训练可敲开高深教学成功大门。分析人物形象时，我先引入了三段刻画一个小球迷形象的短文，让学生很快就明白了正面描写和侧面描写的不同及妙用，在课文理解上起了一个抛砖引玉的作用，学生在轻松愉快中很快就理解并掌握了这种写作方法。本堂课如果没有那三段妙趣横生的，生活气息极浓的人物描写作铺垫，没有引导学生对情节进行合理想象，没有试拟对联画龙点睛，这堂课可能会逊色不少。

五、要合理运用多媒体课件，运用得法，可为课堂增色不少，若过度使用多媒体课件，则有喧宾夺主之感。

如何打造魅力语文课堂 篇2

一、增强教师个人魅力

教师增强自身魅力, 才会让课堂生动活泼起来。一个有魅力的教师应具备以下几点:

1.爱心———给学生阳光和雨露

夏丏尊先生曾说:“教育没有情感, 没有爱, 就如同池塘里没有水;教育没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”对于学生, 我们必须投入感情, 投入关爱, 这些花一般的孩子, 在师爱阳光雨露的沐浴和滋润下, 一定会竞相绽放!

2.激情———给学生感染和活力

教师是课堂教学的组织者, 教师的情绪会直接影响学生的情绪。教师情绪低落, 学生也会闷闷不乐;教师情绪激昂, 学生也会精神振奋。

教师要做到激情饱满, 先要调整好自己的状态, 无论什么烦恼忧愁, 都要抛开, 面带微笑进课堂;其次要全身心投入。当然, 在教学过程中难免有捣蛋学生传来不和谐的声音, 但一定要用平常心去对待, 切忌生气、发火。根据经验, 对个别的学生来说, 在你还没有完全征服他以前, 你越生气, 他们反而越看你的笑话。或者, 干脆与你死磕, 斗争到底, 最终让我们教师下不来台。

3.幽默———给学生愉悦和启迪

幽默的教师, 是学生最喜欢的类型。教师的幽默, 可以创设轻松愉悦的教学氛围, 尤其是在间接教育、旁敲侧击时, 产生的教育效果会更显著。

有一段时间, 为培养学生积累的习惯, 我将全班学生分成三大组, 每天课前要求课代表和组长督促大家交回一大组学生的摘抄本, 坚持了一个礼拜下来, 就有人不积极交本了。那一次, 20名学生只交回来13本, 当时我很生气, 但我没有明确点名批评, 而是即兴赋诗:“大江东去浪淘沙, 沙里澄金。今天能够交回摘抄本的同学, 全都是金子。”然后, 就开始点名表扬。有学生就开始附和, 比如, 点到张宇, 他们就说张金子, 点到王君, 他们就说王金子, 当时的课堂气氛很热烈。在点名表扬的过程中, 有几个学生又交回了本子, 还有两位走上讲台说:“老师, 我明天一定交。”这就是幽默教学产生的教育效果。

二、增强课堂教学魅力

职高学生思想活跃, 性格外向的居多。在语文课堂如果能够投其所好, 比如播放与教材相关的流行歌曲, 一定会吸引学生的学习兴趣。对此, 我做过多次尝试, 收到的效果还是很不错的。

1.发挥音乐功能

在学习爱情诗《致橡树》和《我愿是急流》时, 我还让学生进行了对比阅读, 播放了周杰伦的《青花瓷》。学生在欣赏优美乐曲的同时, 重点关注了歌词的内容与表达的情感。学生们很兴奋, 欣赏完之后, 纷纷表达了对歌词的理解, 还有的学生对歌词的风格也作了精彩点评:说《青花瓷》写得朦胧、缠绵、飘逸, 这样的评价无疑是很准确的。

2.播放朗读视频

在诗词教学中, 学生对诗词的情感把握有时不很到位。在学完诗词之后, 我让学生根据自己的理解, 重新朗诵诗词, 必要时, 播放名家的示范朗读, 引领学生重新走进诗的意境中, 去深入理解诗意, 理解作者的情感。

3.通过故事激趣

在学习李白的《将进酒》时, 要让学生知人论世, 如果单纯地给学生概述一下李白的基本情况与代表作品, 学生会认为很没意思, 记住文字性的文学常识, 纯粹是为了应试。于是, 我打破常规, 给学生观看《唐之韵》第七、八集《一代诗仙》, 在图像、声音、文字三位一体的立体教学手段中, 学生的兴致很高, 以听故事的方式轻松了解了一代诗仙的生平事迹及作品风格, 对本课《将进酒》的情感与风格的把握就很容易了。

4.利用戏剧电影

在学习窦娥冤时, 我让学生看了蒲剧《窦娥冤》片段, 在学习《雷雨》时, 让学生看了电影《雷雨》的精彩片段。这些都是学生喜闻乐见的学习方式。

如何打造有魅力的语文课堂 篇3

关键词：激情；技能；尊重；公平；发展

兴趣是学生最好的老师，课堂是教师引导学生学习知识最重要的场所。教师教学成绩的成与败，学生学习成绩的高与低与课堂效率直接挂钩。课堂是教师施展自己专业技能和才华的圣地，是学生学习知识、快乐成长的家园。优秀的教师一定会发挥自己独有的魅力，充分调动学生的积极性，让课堂成为让自己有幸福感、学生有成就感的魅力课堂，让课堂成为学生期待并留恋往返的玫瑰园。

有魅力的课堂是需要有魅力的教师去创造的，是需要教师充分发挥自己的人格魅力，以独特的方法，精湛的才能来铸就的。经过这些年教坛上的摸爬滚打，我认为打造魅力课堂教师必须具备以下几个方面的能力。

一、强烈的职业激情

一个优秀的教师一定充满对教育事业的无限敬爱，对自己从事的这个职业感到无比的自豪。只有满怀对教育事业的热爱，才会在工作中时时刻刻充满微笑，而一个时刻面带微笑的教师会留给学生最大的快乐，会给学生的心田增添绿意，会给孩子的努力裹上金色，会在微笑中给学生带来信心和希望，整个课堂也会活力四射。马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出让自己感到吃惊的成绩来。”这句话我是有亲身体会的，记得那是自己刚从教时，好几个同学都分配到好的机关单位，只有自己被分配到大山里的一所小学任教，说实话心里涩涩的，但第一天走上讲台，看到台下那一双双亮晶晶的求知的大眼睛，我的使命感油然而生，我是人名教师，从事着教书育人的伟大任务，我時时这样提醒自己，我也坦然面对人生的不同境遇，我更把微笑留给了我的每一个学生。这十几年来，我的课堂是快乐的，我的学生是快乐的，我的工作激情照亮了我的工作道路。在此生的工作生涯中，我想我会永远是快乐的。

二、娴熟的专业技能

俗话说：“要给学生一碗水，自己至少有一桶水，”娴熟的专业技能会让教师在课堂教学中如鱼得水，得心应手。教师的专业技能主要表现在课堂教学创新能力、课堂管理能力、课程开发能力、现代化信息技术能力、教育科研能力等各个方面。一个优秀的教师会把教堂作为活动室，把讲堂作为学堂，在这个教学的第一阵地，提问有方，表达友情，评价有度，充分展开师生间的思想碰撞，心灵情感交融，用自己丰富的知识，幽默的语言，优雅得当得肢体表达，促进学生的能力提升。教师不仅要教书还要会编书，要相信活到老学到老这一至理名言，多看书，阅读各种资料，利用可利用的课程资源引导学生共同开发，促进师生互学互动，随着信息技术与学科的不断整合，教师必须掌握必要的信息技术能力，提高教师学科素养与信息技术应用结合起来，树立全新的教育理念，运用自己所学的信息技术知识和信息资源，实现课堂教学过程的最优化。

三、对学生真诚的尊重和鼓励

孔子曰：“师者因材施教也。”也就是说学生是有个性差异的，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和帮助，高尔基说得好：“一个孩子你说他好，他就好。”孩子是需要鼓励的，我们教师，要能够俯下身子，以平等宽容的心态走向学生，要善于运用鼓励的语言，因为鼓励能激起学生的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师。课堂上对学生的积极行为恰当的表扬会增强学生的信心，提高学生的成就感。作为老师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导学生参与合适的学习，发挥他们的特长和优势。

四、公平、关爱走向学生

公平就是要求教师在学习上、生活中，公正地对待所有学生，用满腔的爱心，自然地微笑、关注的眼光看待每个孩子。陶行知告诫我们说：“你的教鞭下很可能有瓦特，你的冷眼中很可能有牛顿，你的讥笑中很可能有爱迪生。”“人之初，性本善。性相近，习相远。”人性是相近的，也就是说孩子们的智力因素是没有多大差别的，差别较大的是非智力因素，也就是心理因素。对于孩子来讲，谁都想学好，谁都希望得到教师的肯定，尤其是学困生更希望老师给他和优等生一样的眼神。

五、调动放飞学生思维，让学生在互动中学习，全面发展自我

新课标强调，教学活动是师生的双边活动，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生积极参与到课堂教学中，令其仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见，让活跃开放的课堂教学给学生更多的自主学习空间，让学生的思维在无拘无束的课堂探讨中碰撞出智慧的火花，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

总之，上节语文课容易，上好有魅力的语文课不容易，做一个有魅力的语文教师不容易，有魅力的语文课，如同高山流水，自然流放，有魅力的语文课堂，师生融洽，兴趣盎然，有魅力的语文课堂是教师智慧与才能的结晶，学识与激情的展现。愿我们都做一个有魅力的教师，用我们的满腔热情点燃活力的课堂。

（作者简介：李建军（1977.8-），男，陕西省安康市汉滨区建民办事处二里九年制学校。）

如何让语文课堂展现魅力 篇4

（摘要）爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或是一件东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它，甚至想拥有它。学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当做一件快乐的事，学习效果自然会好；反之，如果没有兴趣，就会厌烦它，排斥它，学习效果固然就差。因此，让语文课堂展现魅力，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的关键。

（关键词）学习兴趣

激发

教学

学生

全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，培养和发展学生学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对语文学习不感兴趣，学习效果就差。那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢?如何让语文课堂精彩万分，展现魅力呢？下面就我的教学实践，谈几点看法。

一、精心设计导语，提高学习兴趣

一堂课的精彩往往从导语开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。在教授《秋天的雨》这一课时，我采用的是音乐导入法，根据学生爱唱爱跳的性格特点，让学生欣赏他们熟悉的儿歌《小雨沙沙》，设置悬念，让他们想象下雨时的场景，从而让学生想去了解课文内容。在上《盘古开天地》这一课时，我采用的是谈话导入法，先问学生：小朋友们，你们知道盘古是谁吗？以前的世界是什么样的呢?盘古醒来后宇宙发生了怎样的变化呢？然后引出课题。这几个问题的设计充满了神奇色彩，学生听后立刻对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫不及待地打开课本自己寻找答案了。此外我还采用了故事导入法，如讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富课文内容，又可以引起孩子们的注意，激发学习兴趣。另外还有诵读导入法，画图导入法等等。实践证明，巧妙地设计好导语能为上好一堂课打下基础，活跃课堂氛围。

二、开展活动，让学生“动”起来

小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点 展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的需要与愿望，让学生在课堂上“动”起来。也正如卡耐基说过“天底下只有一种方法影响人，就是激起他的需要，并让他知道怎样去获得”。一个人的语言学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪，课堂上要让学生“动”起来，就要在教学中适当运用一些教学法。如游戏法。从而引入一些课堂组织方式，让学生动口，动脑，活动起来：如竞赛、猜谜、画画、表演展示、配乐朗诵等等。比如，在《爬天都峰》这一节，我设计了这样一个环节：要学生自编自演，先在小组内角色表演，然后进行小组比赛展示，并给表演最精彩的小组颁发一些奖品。在整个环节，学生们都表现得异常活跃，主动、兴奋。不时听到一些笑声，讨论声，争辩声。这个设计充分地激发学生学习的热情和兴趣，让学生在练习中加深了对课文内容的理解，又使他们的组织、演讲和创造力得到了很好的发展。同时把语文的学习融入到活动中，让学生在玩中学，学中玩。

三、利用教学演示，为课堂增添色彩

在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生欣赏歌曲《踏浪》，接着又让学生欣赏几组西沙群岛的图片，从海水、海底、海滩、海岛„„感受西沙群岛美景。见同学们被西沙群岛的景色深深吸引后，就对大家说：“是呀，这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天一起走进我国的南大门，亲自感受这如诗如画的海上风光吧。”接着，就让学生用自己喜欢的方式读课文„„这节课取得了较好的教学效果。课后，我还让学生搜集西沙群岛丰富物产的图片、资料，给自己的父母介绍西沙群岛，也让父母与自己共享美丽的西沙群岛，培养了学生口语交际的能力。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。

四、用赞美的语言活跃课堂氛围

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。如教完《陶罐和铁罐》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《听听，秋的声音》、《望天门山》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多彩、充满情趣的。另外，我时刻注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。

如何打造初中语文高效课堂 篇5

摘 要：初中学生的整体语文水平不仅仅对学生初中时代的学习有非常大的作用以及影响，与此同时对学生以后的学习以及工作都有着极其重要的影响，所以语文教师应该尽可能地构建高效课堂，从而提升教师的教学质量以及教学效率，最终达到提高学生整体语文水平的目的。

关键词：初中语文；高效课堂

面对教育制度新的调整，教育教学改革新的要求，小学生的教育教学模式得到了改善。小学语文课堂中采用情景教学方法体现了教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造了，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。

一、情境教学法的涵义

情境教学法就是指在教学过程中，由老师进行目的性的引入，将一些形象、情绪、色彩具体地表现出来，以此来引起学生的共鸣，希望通过此种教学手段可以让孩子们更深入地理解所学知识。情境教学法的核心就是希望激发学生潜在的情感，从而激发学生学习兴趣，引导他们主动思考、主动探究、主动学习，进而潜移默化的提升他们学习能力和自主探究意识，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。

二、情境教学法的应用原则

（一）实际性原则

从小学语文教学角度来说，情境教学法的应用目的是使学生从生活本身、身边的人和事物中体会语言、提升语言能力并开展相应的语言实践。因而情境教学法的应用首先应遵循实际性原则，即情境的创设应与实际生活有着较为密切的联系。情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。

（二）适用性原则

随着素质教育改革的不断推进，情境教学法逐渐受到中小学教师的广泛关注，越来越多的教师将情境教学法融入日常教学活动中。情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。新课程背景下的语文教学强调知识的眼神和学生能力的发展，因而教师在创设教学情境时应提升情境的适用性，一方面要强调知识的延伸如向数学、物理、音乐、没数等学科的延伸，另一方面也要符合学生能力发展的需要，提升教学手段适用性，为学生未来在初中、高中乃至大学的学习打下坚实的基础。

（三）启发性原则

小学语文教学过程中，教师创设情境和应用情境的主要目的是帮助学生建立起“知识支架”，启发其自主学习、自主探究，从而更好地开发其学习潜能。情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。由此可见，情境教学法的应用是否成功关系着学生对一堂课是否感兴趣，从而显著影响着其学习积极性和学习效率，因而，遵循启发性原则，不断提升小学语文课堂情境的发散性、趣味性和启发性显得极其重要。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）结合实际生活创设情境

将语文课堂中的情境创设与实际生活联系在一起，将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值与魅力，从而更富热情得投入到一堂语文课的学习。对此可采取以下对策：1）运用实物创设情境。通过展示实物来创设情境是小学语文乃至小学各学科教学中十分常用的一种情境创设手段，所谓“百闻不如一见”通过展示实物来创设情境能够帮学生迅速地、客观地认识事物，使其观察能力、理解能力得到逐渐提升；2）借助图像创设情境。通过图像展示情境能够使学生直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体的表现出来，一方面帮助学生更好地接受知识和理解知识，另一方面通过图片提升小学语文课堂情境的趣味性和启发性。

（二）增进情境体验

小学生年龄小，阅历浅，经验有限，对此教师应通过巧妙设置情景增进学生对情境的体验，从而使其语言素养不断提升。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

（三）使用角色扮演

单靠语言描述、事物展示或图片展示可能只能够引入较为简单的情境，而角色扮演、课本剧表演等情境手段却能够引入内容更为丰富的情境，学生在参与角色扮演的同时，能够更好的体会课文或其他教学材料中任务的情感变化，从而对课文或材料产生更深刻的理解。小学语文阶段的课堂奇偶奥雪中，通过角色扮演创设和引入情境的手段主要包括以下几种：1）有感情地朗读。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情；2）分角色朗读。让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解；3）直接角色扮演。即遵循课文或其他教学材料中的故事发展和任务设置进行表演，使学生在表演中进入情境、体会任务性格；4）课本剧表演，即使学生根据课文编写剧本，并进行表演。

如何打造魅力语文课堂 篇6

（语文科组校本培训心得）均安职业技术学校

陈宝华

课堂教学是知识传授的主要手段，老师与学生的交流也主要是通过课堂这个媒介，如何让语文课堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一个有教育理想的语文老师所思考、探索的问题。让语文课堂有效的方法是运用智慧，在课堂中的各个环节都闪烁出智慧的光芒。知识的传授主要是通过课堂，每一堂课都要精心设计，力争让课堂变得靓丽无比，这样才能吸引学生的目光，才能抓住学生的心。如何让语文课堂更有魅力、更有效果呢？这需要做好方方面面的工作，考虑要周全。香港著名推销商冯两努说：“世界会向那些有目标和远见的人让路。”我们的语文课堂有了充分的准备和精心的设计一定会很成功。

有句话说得好，“赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。” 我看教学也是如此，想漂亮还得有使自己漂亮的良方，下面我就粗浅地谈一下扮靓课堂的智慧方法。首先，开场要闪亮。

每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。著名特级教师于漪也说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”

好的开头等于成功的一半,让开场闪亮的方法有几种。第一、用诗文导入。用诗文引入课文，使语文课堂充满诗情画意，让学生呼吸着古文化带来的芬芳，在教学《荷塘月色》一文时,我是这样导入的: 杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 以其独特的手法从诗中领略到西湖美景，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，写出了荷花盛开的绵延不绝，绚烂生动的景色。周邦彦的《苏幕遮》“燎沈香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”由眼前的荷花想到故乡的荷花。游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。那么,朱自清笔下的“荷塘月色”又如何呢?今天,我们就一起来学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》。”受导语的感染,学生为诗歌的灵动和诗人的多情所吸引，很快就被课文中的自然美与人文美所吸引。

第二、运用旧知导入

运用同学们知道的知识去导入课堂，让学生像过电影一样，可以激发学生极大的兴趣，可以让学生成功地再现旧貌，他们叙述已经学过的知识，增加他们的成就感。循着旧知导入新知，顺理成章、水到渠成。比如在学习文言文时，可以运用这样的方法。

第三、运用设问导入

运用设问导入，往往能够让学生积极地思维集中到课堂学习的内容上来，展开积极地思考。学习必修三《动物游戏之谜》一课时，我提了这样几个问题。你们知道动物为什么游戏吗？黑猩猩掌中戏水的游戏是怎么回事？有人说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯是自娱自乐，你觉得呢？黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏是不是一种十分重要的学习行为呢？羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏是通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力吗？通过提问导入，调动学生的思维，积极进行思考，很感兴趣地进入所学的课文。

第四、运用视频、音频导入。

优美悦耳的音乐是一种享受，陶冶情操，美丽的画面也是一种视觉震撼，学习岳飞的《满江红》和李清照《一剪梅》时，我播放《满江红》和《一剪梅》的歌曲视频，唯美的画面加之动听的乐曲，让学生直观地看到岳飞驰骋疆场、挥洒热血、精忠报国的热血场面，也感受到李清照缠绵悱恻、摄人心魄的离愁和思念。其次，课堂教学环节设计要有智慧。

语文教师更多的是需要考虑如何通过优化的课堂教学设计，运用富有激情的教学智慧，让所有的学生能学习、品味到原汁原味的文学精品，在愉悦中提高语文素养。从以下几个方面努力可以让语文课堂充满智慧的光芒。一是语言富有智慧，有诱惑力。

学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特·海特认为：“如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。”教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？运用丰富性的语言，尽量使学生有所收获或启迪；运用简洁的语言，尽量精炼，不讲废话；运用条理的语言，逻辑性强，不颠三倒，条目清晰，不混沌不清；运用形象性的语言，使语言富于变化，绘声绘色，吸引注意力；运用趣味性的语言，注意语言的幽默感，使语言有意趣。吉尔伯特·海特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。”

运用富有感情的语言，注意跟学生进行情感沟通。

二是所提问题闪烁智慧，具有吸引力。

设置的问题富有智慧和吸引力，环环相扣，引导学生循序渐进地思考。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：一个是难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。

另一个是富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。三是巧妙设计活动，充满感染力。

要使学生积极地动口、动手，应注意以下三点：

第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。

第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。

第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的外部激励措施。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂活跃起来，充满感染力。四是创设和谐的课堂氛围。

课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。要在上课时保持住微笑的状态,为营造良好的课堂氛围做好铺垫。注意问题设计,要让学生引发好奇或思索。在课堂中营造轻松氛围,师生做到拥有平等话语权。真诚的理解和信任、和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。学生充满自信，课堂变得充满活力，学生兴高采烈、激情飞扬、天性与个性发挥得淋漓尽致。学习兴趣激发起来了，才能让学习更有效果。

再次，不失时机地巧设情境。

情境教学法是以情感陶冶为主的教学法，学生在耳濡目染中既学习美术基础的内容，又体验艺术美的魅力，达到陶冶情感、培养学生正确的审美态度、审美趣味和审美能力的教学方法。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。

在教学中，随着教学内容的不断深入，教学目标的变换，学生的心理和接受能力也在变化，并且不同的学生有不同的体验。情境教学法可以根据需要因地制宜地开展，教师有意识地运用一些辅助教学手段对教学环境进行设计和布置，以此激发学生的审美情绪，使之积极投入美术活动的教学方法，方式灵活、操作性强、易于掌握，特别是对群体学生更有利。

1．生活展现情境

把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。更好地理解课文内容，如讲授《故都的秋》一课的时候，安排在秋季，学生漫步在落叶纷纷的林间，观察秋雨过后的沁凉，更深切地感受秋味。

2．历史再现情境

运用现代信息技术创设的虚拟情境。利用影视、摄影、图片或者媒体网络把历史情景再现到屏幕上，把学生带到具体情境中去，激发他们的联想，使学生的思想、情感产生巨大的感染和共鸣。如《茶馆》、《荷花淀》这类文章不了解历史背景不足以准确把握文章主题。

3．表演体会情境

指导学生模仿主人公的情绪、动态、表情、神态等，揣摩主人公的内心感受、心理变化。在学习《窦娥冤》、《雷雨》、《葛朗台》等文章时，组织学生分角色表演，学生们投入地演出，再现了文章的情境，使学生们如身临其境，学生们把每一个人物角色演得栩栩如生，学生的学习激情被调动起来了，学习的效果也是非常好。

在以教师为主导的情境教学中，对应的是学生的体验。体验的方式是多种多样的，可以是视觉体验、实践体验、想象体验、审美体验„„情景教学通过各种手段和方式，对学生的体验产生影响，通过学生的有意识的艺术整合和再创造，让学生获得审美感受、情感陶冶。

最后，巧抓细节，运筹帷幄。老子说：“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。”课堂教学也是如此。教学细节看似随意，而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。一句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。

以下几类教学细节是需要我们关注和捕捉的：一是文本潜在的教学细节，如文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等；二是文本对话的教学细节，包括教师对文本“内核”的独特建构和智慧生成，对语言范式的敏感把握，学生对文本词句的独到感受和理解，以及教学进程中师生对文本的深度开发、深层探究等；

教学细节的捕捉常常是因人而异、因文而异、因时而异、因境而异，难以一概而论。但是，预设与生成是新课程语文课堂的一大特点，缘此，我们可采取“大处着手，小处着眼”的总体思路，从课前和课中两方面着手去捕捉细节。

一是预先打造。教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。具体的方法如：1.品味，推敲“显点”的语言内涵；2.挖掘，显现“隐点”的潜在信息；3.延伸，扩大“拓点”的知识容量；4.巧用，发挥“盲点”的应有作用；5.体悟，感受“情点”的思想流动；6.争辩，提升“异点”的思维品质；等等。

二是现场捕捉。现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现于锦上添花、画蛇添足中„„但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点，哪怕是微乎其微的，教师就要挖掘、开发、引申、利用，见机行事，优化教学。方法如：在偶发事件中捕捉细节；在拓展迁移中捕捉细节；在课堂倾听中捕捉细节；在语言实践中捕捉细节；在质疑释疑中捕捉细节；在谬误产生中捕捉细节等等。发挥细节优势重在要把细节做“大”，赋予细节更多的教学价值和功能，以“小”见“大”，以“一”当“十”：；或突破知识之限，由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合，收到“四两拨千斤”的效果；或走出文本局限，引导学生在辨别与批判中张扬正确的审美观与价值观，使细节成为牵扯学生心灵的琴弦，憾动学生的灵魂；或及时捕捉并巧妙运用自己的教育智慧，实现言语与意义的交融，与精神的和谐共生；或把教学目标直指促进学生的可持续发展，使学生在解决问题的过程中获得了解决问题的方法„„ 叶圣陶说：“咱们自己的好东西不要丢掉，不要妄自菲薄，不要一切跟人家走。”在细节的挖掘方面不能跟在别人的脚后面亦步亦趋，要做到细心发现，灵活发挥，独出心裁。

以上几点是我对如何使语文课堂更有更有魅力、更有效果的思考。要想达到预期效果是极其不易的，即使是精心设计和准备也有可能出现这样那样的突变，因为课堂是灵活多变的，学生的思维也是活跃不定的，正是由于它的变幻无穷才让我们有了思考、探索的必要，才更激发了我们挑战的欲望，也更加坚定了战胜困难的信念。把握课堂中的小细节，并智慧地处理课堂中出现的小问题，方可掌控全局、运筹帷幄，让课堂闪烁出智慧的光芒。

如何打造财会教学魅力课堂 篇7

关键词：课堂教学,多媒体课件,课堂语言教师,学生

在二十多年的教学生涯中, 我深刻体会到课堂教学是学校教育工作中的重点, 能够直观地体现教学和学习活动的相互作用。课堂教学的质量能够直接体现出教师的专业水平和教学能力, 同时也是促进学生知识掌握、能力发展和个性培养的重要途径。所以, 课堂教学中要讲究教学艺术, 体现出教学的魅力, 充分体现出教师在课堂教学中的主导作用 , 在激发学生的学习兴趣基础上, 引导学生拓展思维, 积极思考。

课堂教学是一门艺术, 也是一种创造性的劳动。教师在进行课堂教学时要以科学的教学方法、先进的手段进行教学活动, 从而达到高效的教学效果, 为学生营造良好的学习氛围, 促进学生知识的吸收, 提高课堂教学的质量。

作为教师只有丰富的理论知识是远远不够的, 如何将自己的知识变成学生的知识, 这就要求教师运用课堂教学的方法、艺术和技巧。首先, 要具备良好的语言表达能力, 能够以标准的普通话较好地讲述教材知识。其次, 要能够书写出较为工整的板书。最后, 教师要有优雅的仪表, 从而给学生美的享受。但课堂教学的质量取决于教师的教学基本功以及教学内容的质量、学生的吸收能力, 讲课的内容又与教师的专业水平和职业素质有关。倘若讲课者孤陋寡闻、学问浅薄、知识贫乏, 无论怎么绞尽脑汁地研究方法、艺术和技巧, 也难以把课讲好, 甚至可能弄巧成拙, 给人以矫揉造作之感。这就需要教师更好地研究教学艺术和教学方法。

一、多媒体课件

随着信息技术的飞速发展, 多媒体课件已经走进了每一个教师的课堂, 它减轻了教师板书的麻烦, 增加了课堂容量, 增加了学生学习的兴趣。按照自己的教学思路设计的课件可以反复使用, 如果需要可以适当添减, 减少了备课重复书写的麻烦, 所以很多教师出示公开课、优质课都要花费很大的精力准备课件, 目的就是为了让自己的课堂更加精彩。但是, 课件只是教学的辅助手段, 教学内容才是教学的核心。课堂教学中要以提高教学质量为目标, 结合教学内容和实际需要进行课件的设置安排。

使用多媒体教学手段时, 要明确课件设置的目的, 所需解决的问题, 从而做到有的放矢, 把握好教学的重点。

课件不要太花哨, 简单的PPT, 精美的画面, 就能激发学生的求知欲, 增加课堂容量, 提高课堂效果, 特别是财会专业, 很多的凭证、帐簿, 用多媒体课件显示, 清楚生动, 一边填制一边讲解, 这是单纯对着课本讲无法达到的效果。

讲错账更正这一节的时候, 使用的账页特别多, 字体颜色也不一样, 于是我充分发挥课件的作用, 将账页做成课件, 显得清晰易懂, 一节课就把错账更正讲完了, 加大了课堂容量, 而且学生非常清楚, 这就充分发挥了课件的作用。

在运用多媒体教学手段时要注意适度 , 低于这一个度则难以起到作用, 超过了度则有画蛇添足的副作用。

因此, 在运用多媒体课件教学时, 要尽可能简约、适用, 将完善的内容与完美的外在形式相结合, 从而真正达到手段与效果的统一。

财会教学 更不需要 多媒体课 件多么华丽, 因为财会教学理论性比较强, 但是可以在色彩上让学生觉得美观、生动, 多添加实物图片。对于企业发生的业务, 不要用语言去叙述, 而是用原始凭证, 要么投影, 要么做成PPT, 增加了直观性 , 也增强了学生的兴趣 , 同时也让学生学会处理真正的业务, 将直白的语言叙述, 变成一张张生动的图片、实物, 学生变成了坐在办公室的会计。

二、语言

教师在运用语言来完成教学任务, 并且教师通过语言与学生进行沟通交流, 所以教师无论使用何种教学方法、借助何种手段, 教师课堂教学都离不开口头语言, 是教学的最基本、必不可少的教学手段。

(一) 口头语言

课堂口头语言既要有科学语言、教学语言的共性, 更要有教师自己课堂口头语言的个性、特色。它应准确、精练、条理、生动、通俗易懂。教师若能精心设计, 巧妙运用, 则可以让学生产生强烈的求知欲, 喜欢教师, 课堂上自然会积极思维, 通过主动思索、尝试、奋斗, 达到理想的境界。反之, 教师课堂口头语言含糊、杂乱、呆板, 重点难点不明确, 则学生会对课堂感到枯燥、厌烦, 乐趣、兴趣也就无从谈起了。

教师的语言是上好一节课的主要环节 , 同样一个问题, 不同的教师有不同的表达方式, 有的教师能用最简练的语言表达最明确的意思, 并且把关键问题强调到位, 而有的教师反复强调, 啰嗦半天, 结果把学生本来明白的问题都听糊涂了。讲课的过程中, 切忌口头语过多, 记得有一教师上课总爱带口头语, 当他不说的时候, 学生就算计他什么时候该说口头语了, 严重扰乱了学生的思维。

会计教学中, 没有什么特别难理解的知识, 但是知识的连贯性很强, 资产负债表的编制中, 有这样的业务:某企业2010年12月31日, 本年利润帐户余额为贷方900000元, 利润分配帐户余额为贷方100000元, 则未分配利润项目金额=900000+100000=1000000。有的学生产生这样的疑问, 为什么“本年利润”能够和“利润分配”加在一起?“本年利润”没有交所得税, 而“利润分配”是交完所得税的, 它们是不能加在一起的啊。对于这个问题我们一定要给学生分析清楚, 只有到了年末才有所得税, 平时的月结是不用交所得税的, 然后将“本年利润”和“利润分配”的核算再给学生分析一遍, 这个问题一定要讲得简练, 切忌旁征博引。

职高学生已具备一定的抽象思维能力 , 教师课堂的口头语言也更应注重条理性、逻辑性。若不注意这些问题, 教学中仍一味强调生动、形象, 不适当侧重口头语言的逻辑性 , 由于过低地估计学生的思维能力, 不利于对学生学习兴趣的激发和思维能力的训练。

(二) 书面语言

有很多教师以为只要把问题讲清楚, 板书差一点儿没关系, 所以在黑板上写了擦, 擦了写, 最终一节课下来, 讲的什么根本就看不出来了, 所以板书一定要条理清楚, 让学生知道这节课讲的是哪些内容, 在黑板上能看明白, 主次分明。“一、 (一) 、1、2、3”这些符号之间谁包含谁, 给学生讲明白, 这样学生的思路就会很清楚。

在会计教学中, 我总是喜欢给学生把学过的知识串讲, 从材料采购—入库—领用—销售—结转成本—取得收入结转利润, 把每一笔业务写出会计分录, 这样就清清楚楚的了。

如何打造魅力生物课堂 篇8

【关键词】生物教学；新课改；创新；合作；引导

生物是一门探索生命奥秘的科学，它有着无穷的魅力，这种魅力的光环能否在我们学生的头顶上永放光芒，就要看作为教师的我们如何在课堂的各个环节中精心打造，运用各种方法和手段去激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学。托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣"。

一、新世纪生物教育发展的趋势

新课程改革的全新教育理念，要求以人为本；学生是课堂教学的主体，所以教师要在课堂教学的过程中，利用各种手段，采用各种教学方式，让枯燥的课堂变得活起来，使学生易于接受。因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。

在迈入21世纪后，随着社会发展和人民生活水平的提高，生物教育地发展表现出如下的趋势和变化:

（1）生物教学将更着重于培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会的广泛应用、新教材寓于乐、贴近生活，呈现方式新颖，时代气息深厚，增强学生学习的兴趣，激发师生的合作热情，有利于教师教学方法的改进和创新，增加了学生的生物学知识素养。

（2）生物教学将从传统的“传授知识”的模式转变为“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。

（3）学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引者与合作者。生物教学不再是教师单纯地为学生的付出，而是教师创造性生活的一部分。生物教学的过程是师生双方合作演出的一台舞台戏。

二、在生物新课改中的新尝试

《生物课程标准》推出了全新的课程理念，即提高生物科学素养，倡导探究性学习，其核心理念是“面向全体初中学生”。在一个轻松愉快的情境中更能激发学生的学习兴趣，新颖、直观、活动、形象的刺激，容易引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋，激发其求知欲。在生物的课堂教学中，应尝试着成为一名传递知识与快乐的使者。

巧妙引用学生已有的知识与经验，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如讲授“遗传规律”时，先给这样一段小材料：“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这 般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好嗎？’肖翁幽默地回 信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法 ，到底谁是谁非，开始争论不休。可以利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。

这样由喜欢听转变为多想，而多想就会加深印象 ，从而使学生对所学知识记得更加牢固。恰当利用这些辅助教学，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。

大教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”生物中许多概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。

教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。

三、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

（1）用多媒体电脑，增大课堂教学容量。计算机的应用、Internet网的出现，让世界变小了，也使人的知识面变大了，一方面，老师们可以通过这些高科技手段获得大量新知识，另一面，可以把它应用于课堂教学，使小课堂变大。

（2）要了解学生的学习心理。高中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。

（3）要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。

四、培养学生进行合作学习的意识和技能

首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师再有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。

其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4人～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。

最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑合适的教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。

综上所述，在教师的指导下，由学生自主探索、动手实践和合作交流，已然成为当前生物教育的必然趋势。生物教学呼唤学生的主体参与，不仅强调在实践中完成学生自身知识的建构，并要求在完成学习任务的同时有所感悟、有所创造。我们教师应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索生物活动中去，真正实现可持续性和谐发展。

参考文献：

[1]共和国教育部制定：《数学课程标准（实验稿）》,华东师范大学出版社。

[2]恩格斯：《反杜林论》，人民出版社。

[3]广州师范学院教科所课题组：《应试教育与素质教育对举而不对立》，《教育评论》1999年第1期。

[4]苏永华、康乃美：《论考试市场的开拓》，《教育评论》1999年第2期。

[5]李宏英:《生物新课改中的新尝试》,河北唐山开滦十中.

[6]佚名:《[快讯]新课改需要新教师》,《中国教师报》。