精选题库人教课标版语文九年级下第二单元《孔乙己》 课堂教学设计北师大版(通用4篇)
精选题库人教课标版语文九年级下第二单元《孔乙己》 课堂教学设计北师大版 篇1
一、导入新课
1、提问学生,以前学过鲁迅的哪些作品,(主要指小说和散文、杂文),你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇?为什么?
学生回答后教师讲:鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅,他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说,他对友人说,他最喜欢的是《孔乙己》。
2、介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
《孔乙已》选自《呐喊》,鲁迅是周树人的笔名,浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》,散文集《朝花夕拾》及杂文集《坟》《二心集》,译著《毁灭》等。
本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》,后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域,虽然在1906就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅 先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
二、看《孔乙己》视频录像。
三、读准字音,复习小说。
四、学生略读课文,完成下列内容:分析研讨课文第一部分:
这一部分交代了孔乙己生活的社会环境。孔乙己是生活在一个怎样的环境里呢?
这一部分主要是社会环境描写。通过描写,表现了当时社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境,不但为人物的活动提供了依据,为情节的发展奠定了基础,而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。第一部分的末句,自然地点出主人公孔乙己“只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得”。这在引出孔乙己的同时,突出“笑”也给人们造成悬念,发人深思。
五、引导学生分析课文第二部分(4—13自然段)
课文第二部分,写孔乙己的悲惨遭遇。这部分,是小说故事情节的开端、发展、高潮和结局。
1、第一层,写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格,是小说情节的开端和发展。
首先交代了孔乙己的特殊身份,在这一段里,作者通过肖像描写,把一个穷困潦倒、迂腐可
笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来,展现在读者的面前。
2、第二层,理清小说情节结构,概括孔乙己的六个生活片断。分别为:
1、众人揭短,取笑孔乙己偷东西;
2、众人奚落孔乙己没有考中秀才;
3、孔乙己教小伙计识字;
4、孔乙己给小孩子们分茴香豆;
5、侧面交代孔乙己被打断腿;
6、孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。
师生共同学习第二层,通过对六个片段的感知,分析孔乙己人物性格,完成七道填空题。
3、学习第三层,与断腿后的肖像描写作对比,分析人物命运。
比较:最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化,这两段文字,侧面描写孔乙己遭了举人毒打被打断了腿的悲惨遭遇,正面描写孔乙己致残后的肖像、语言、动作,表现了他的惨状。同时,也反映了社会的黑暗、人与人之间的冷漠无情。
4、孔乙己是“大约”还是“的确死了”?作者这样结尾,用意何在?
小结:“终于”强调一直“没见他”;由于又没有确实消息,故用“大约”表推测。联系前文:“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”,此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾,让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局,思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
六、引导答疑。
1、《孔乙己》是一幕悲剧,然而全文没有一个“悲”字出现,贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?分析几处笑的含义。
小说以“我”为见证人,以“笑”为线索,孔乙己在笑声中出场,在笑声中活动,在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行,以“喜”衬“悲”,增强了小说的悲剧效果。
小结:“只有孔乙己到店,才可能„„”,“孔乙己是这样使人快活”,“孔乙己还欠十九„„”,这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物,一块笑料,一个废物,他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时,他便从那冷酷的社会上消失了。
2、分析孔乙己悲剧命运的原因。
(1)、直接原因——偷窃挨打,困顿而死。(2)、制度因素——封建社会和封建科举制度的牺牲品。(3)、社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情。(4)、自身因素——热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动。
3、文章以第一人称叙述有何作用?
课文从酒店小伙计的视角,以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来,让人体会到,连这样一个小孩子都这样冷漠,可见当时社会的世态炎凉;以第一人称讲述故事,比第三人称显得更为真实
亲切。
4、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有什么不同?这说明掌柜是怎样的人?
说明掌柜虚伪、势利、冷酷,嫌贫爱富,唯利是图。
5、作者对孔乙己的态度:
哀其不幸,怒其不争。
七、讨论本文的主题。
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写,反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木。
八、请阅读《范进中举》一文的节选,与课文进行对照、比较,分析两文人物性格和主题思想上的差异。
精选题库人教课标版语文九年级下第二单元《孔乙己》 课堂教学设计北师大版 篇2
教学目标
1、学习、积累课下文言词语,掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
2、感受人物形象,了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、体会个性鲜明的写人方法,学习本文洗练的语言风格。
4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生。
5、熟读、背诵课文。重点难点和关键
重点:学习和积累文言词语,读懂、读通文言文。
难点:领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛,把握课文的主旨。
本文多用否定句的特点和作用。
关键:理解五柳先生的“好读书,不求甚解”。这是一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求真谛。教学方法
诵读──探究法,讨论──点拨法 工具准备
多媒体
录音机
朗读磁带 课时安排 一课时 教学过程
一、导入设计
(一)、同学们,每个人的生活方式和处世态度都是不同的,有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求,评定他的人生态度,如周敦颐独爱莲是由于他
与莲花一样具有洁身自好的品格,世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态,那么大家知道陶渊明喜爱什么吗?──菊(追求高洁,隐世避俗的品性)
我们学过的作品中,哪些篇章反映了此个性?
──《桃花源记》《归园田居》
今天我们将再次走近陶渊明,走近“五柳先生”(板书课题)
(二)、说说你对陶渊明的了解,学生根据学过的知识回忆。(出示幻灯)陶渊明,东晋著名诗人。一名潜,字元亮,世称靖节先生,又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士。东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段追名逐利,社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对官场不满,辞去官职,归隐田园,过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。陶渊明担任彭泽县令时,上级派一官员到彭泽视察,有人深知此事马虎不得,劝陶渊明好生准备,不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄,卑躬屈膝,向乡里小儿弯腰行礼!”当即脱去官服,辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高,有骨气,不为名利奔走逢迎。
(三)、本文文体
自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传,作者正是通过五柳先生“颇示己志”,表达自己的思想感情。
二、明确学习目标(出示幻灯)1.积累文言词汇。
2.了解人物性格志趣和精神风貌。
3.体会朴素凝练的语言风格及多用否定句的特点。
三、朗读课文,整体把握
1.放录音,学生听读,整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。2.教师指导学生多形式的反复诵读,要读出语气、重音,特别强调读出层次.3.以四人为一小组,按“读文──释词──译句”步骤释疑解难(让学生在交流中把握文意,培养学生积极思考,合作探究的意识)。4.检查预习效果,学习积累重点文言字词。
(出示幻灯)
1、给下列加点的字注音
嗜(Shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)汲(jí)戚(chóu)欤(yú)觞(shāng)俦(chóu)
2、解释下列语句中加点的词语:
1)每有会意,便欣然忘食。(领会书中的意思)2)造饮辄尽,期在必醉。(于是,就)3)环堵萧然,不蔽风日。(空荡,空寂)4)短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。(高兴的样子)
5)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。(戚戚:忧愁的样子;汲汲:心情急切的样子)
3、一词多义
许
先生不知何许人也(地方、处所)曾不吝情去留(离开)
杂然相许(赞同)去 日始出时去人远(距离)高可二黍许(左右、上下)西蜀之去南海,不知几千里也(距离)
志
寻向所志(标志)其亲旧知其如此(他,代五柳先生)
以乐其志(志向)其 蜀之鄙有二僧,其一贫(其中的)
颇示己志(志趣)其言兹若人之俦乎(语气词,表揣测、反问)
4.理解下列词语的古今含义:
因以为号焉(古以:把„„作为,今义:认为)每有会意(古义:领会书中的意思,今义:相互明白,心灵相通)造饮辄醉(古义:到、往,今义:制造)5.特殊句式的理解:
判断句:先生不知何许人也 倒装句:不戚戚于贫贱 省略句:闲静少言
四、合作探究:(出示幻灯)
1.文章的结构模式有什么特点?
2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 3..陶渊明好读书为什么不求甚解?
4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人? 学生思考、讨论、交流,讨论明确:
明确:1.文章采用先叙后议方式结构全文(传文+赞语)。
2.“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树,而人们又不知他是什么地方人,姓甚名谁也木知道,因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁,其实正暗示指作者本人。
可见家居环境清静、淡雅、简朴.由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度 3.文中含义:读书只求领会意旨,不在一字一句的解释上过分下功夫。今义:只求懂得个大概,不求深刻了解(含贬义)。
读书目的,不是追求名利,是求得精神享受和安慰,寄托感思。
4.五柳先生思想性格:闲静少言,不慕荣利
(隐者风范)
五柳先生生活状况:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也
(安贫乐道)
五柳先生的志趣主要表现在:好读书,性嗜酒,常著文章自娱。好读书,不求甚解
(书中求乐)
性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留
(率真放达)
常著文章自娱,忘怀得失。
(自得其乐,淡泊名利)
综观全文,可以看出五柳先生是一个不慕名利,率真自然,安贫乐道的隐士。
五、思考讨论:
1.何为“赞”?赞语中的那一句话和“传”中的语句照应?对作者的这种性格,该怎样看待?
2.你喜欢五柳先生吗?
学生思考、讨论、交流明确:(出示幻灯)
不戚戚于贫贱
照应:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。
不汲汲于富贵
照应:“不慕荣利”
衔觞赋诗,以乐其志
照应:“常著文章自娱,颇示己志。”
六、课堂练习:(出示幻灯)请用课文原句答题:
1、“五柳先生”的字号来源于_____________。
2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。
3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
4、“五柳先生”的生活境况是 _____________________
5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应?
_________________________。
_________________________________。
讨论明确:
1、宅边有五柳树
2、闲静少言,不慕荣利
3、好读书
性嗜酒
常著文章
4、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也
5、不汲汲于富贵
七、品评鉴赏:
讨论:本文在写作上最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想,多用否定句有什么作用?
学生思考、交流、然后小组讨论明确:(出示幻灯)“不”字为一篇眼目
课文中共出现九处否定句
表现其思想性格
“不知何许人也,亦不详其姓字”
淡泊宁静
“不慕荣利”
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”
恬淡自足
“不求甚解”
胸襟开阔,意存高远
“家贫不能常得”
开朗乐观 “不蔽风日”
“曾不吝情去留 ” 耿直率真 本文在写作上的最大特点是多用否定句
作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜
八、作业
1、背诵全文。
2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己,可以是个完整的小传,也可以只是一两句,抓住某个特点表现自己的个性。
附板书:
五柳先生传
陶渊明
生
活
贫
穷
爱
好
读书
嗜酒
著文章
性
格
闲静少言
不慕荣利
精
神
安贫乐道 【资料链接】
一、关于作者
1.陶渊明《归去来兮辞·序》:“余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室,瓶无储粟。生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事,诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦,遂见用于小邑。于时**未静,心惮远役。彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。及少日,眷然有归欤之情。何则?质性自然,非矫厉所得;饥冻虽切,违己交病。„„仲秋至冬,在官八十余日„„”
按:《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇,前者作于405年作者弃官归田之日,以乐天知命为主旨;后者作于420年之后,以安贫乐道为主旨,可以相互比较。
精选题库人教课标版语文九年级下第二单元《孔乙己》 课堂教学设计北师大版 篇3
(100分钟,共100分)
班级:姓名:得分:发展性评语:
一、积累运用(15分,每小题3分)
1.加点字注音都正确的是()
A.对称(chènɡ)绽放(zhàn)潜滋暗长(qián)
B.袭击(xí)斟酌(zhēn)深恶痛疾(wù)
C.教诲(huì)模样(mó)不屑置辩(xiāo)
D.赔偿(shǎnɡ)提防(tí)人迹罕至(hǎn)
2.对加点的词解释不准确的一项是()
A.故患有所不辟(躲避)也
B.所欲有甚(超过)于生者
C.乞人不屑(因轻视而不肯接受)也
D.此之谓失其本心(自己的修养)
3.选出加点词用法相同的一项()
A.得之则生颓然就醉,不知日之入
B.舍生而取义千里马常有而伯乐不常有
C.凡可以辟患者何不为也今为宫室之美为之
D.二者不可得兼宋所谓无雉兔鲋鱼者也
4.指出翻译有误的一项()
A.呼尔而与之——没有礼貌地吆喝着你给你吃。
B.为所识穷乏者得我与——为了所认识的贫穷的人感激我吗。
C.乡为身死而不受——从前(为了“礼义”)宁愿死也不接受(施舍)。
D.贤者能勿丧耳——(只不过)贤者能不丢掉它罢了。
5.《鱼我所欲也》中出现的成语有:、由此我们可联想到孟子曾说过的三句话:。
二、阅读理解(45分)
(一)阅读下列文言文,完成6~9题。(16分)
鱼我所欲也
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
6.解释句中加点词的含义。(4分)
(1)所欲有甚于生者,故不为苟得也。苟得:
(2)所恶有甚于死者,故()患有所不辟也。患:辟:(3)乡为身死而不受。乡:
(4)是亦不可以已乎?已:
7.用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。
(2)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
(3)蹴尔而与之,乞人不屑也。
(4)万钟则不辩礼义而受之。
8.简答题。
从全文看,本文先后运用了论证和论证的方法,有力地证明了当义和生不能两全时,应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则,请你根据对这个观点的认识,列举一个奉行这种行为准则的事例,加以简要阐述。(要求:举例典型,叙议结合)(5分)
9.作为继孔子之后著名的儒家大师,孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累,试写出其中的两条。(不得从本文中选取)(3分)
(二)阅读下列文言文,完成10~13题。(13分)
于是见公输盘。子墨子解带为城,以牒为械。公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
楚王问其故。
子墨子曰:“公输子之意,不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。”
楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。”
10.解释下面句中加点的词。(2分)
(1)子墨子解带为城。子:
(2)子墨子之守圉有余。圉:
(3)在宋城上而待楚寇矣。寇:
(4)公输盘诎。诎:
11.用现代汉语翻译下面语句。(4分)
(1)吾知所以距子矣。
(2)虽杀臣,不能绝也。
12.本段文字用“九攻”“九距”点明战斗之激烈,用、代激战之结果,用点明公输盘已经技穷。(用原文回答)(3分)
13.通过外交手段避免战争的爆发的事例很多,请你略举一例。(4分)
(三)阅读下文,完成14~18题。(16分)
人贵敢说“吾不如”
李隆汉
①“骏马能历险,力田不如牛。坚车能载重,渡河不如舟。舍长以就短,智者难为谋。生才贵适用,慎勿多苛求。”这首古诗言简意赅,形象地告诉人们一个“尺有所短,寸有所长”的道理。众生芸芸,无所不知、无所不能的全才是没有的,再伟大的天才总也有不如人的方面。生而为人,只有具备了这种自知之明的心态,清醒地看到自己的强项和弱项、优势和劣势、长处和短处,才有可能找准适当的人生坐标,从而赢得成功的契机。
②历史上的圣哲先贤,他们之所以能建功立业,名垂千古,原因就在于他们都具备博采众长的精神,敢于宣称“吾不如”。
③孔子问学生子贡,你和颜回比,谁的能耐大?子贡回答说,颜回闻一知十,我顶多只是闻一知三。子贡慨叹“弗如也”,寥寥三字,掷地作金石声。
④《史记·高祖本纪》载,刘邦在总结楚汉之争的得失时说:“夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房(张良);镇国家,扶百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三人者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下者也。”刘邦如此知人善任,得天下当然是势所必然了。
⑤读《广师》,我们可以领教明末清初思想家顾炎武的类似高论:“艰苦力学,无师而成,吾不如李学中;险阻俱尝,与时屈伸,吾不如路安卿;好学不倦,笃于朋友,吾不如王石山。”顾老夫子谦逊若此,被誉为“一代通儒”,令人诚服。
⑥瞿秋白在29岁时被选为中共中央政治局负责人,在一次会议上他恳切地表白:“搞农运,我不如澎湃、毛泽东;搞工运,我不如苏兆征、邓中夏;搞军事,我不如叶挺、贺龙。”虚心谨慎,溢于言表,瞿秋白之所以为瞿秋白,基于此。
⑦确实,山外有山,天外有天,面对比自己强的人,由衷地说一句“吾不如也”,不但不会贬损自己,而且是一种值得称道的美德。世界上,任何人在体能、技能、智能上的发展不可能至周至全。同理,一个人在品格修养上也不可能尽善尽美,总有“吾不如也”的时候。只有敢于承认“吾不如也”的现实,才能看清自己的特质,摆正自己的位置,做到举优抑劣,扬长避短。怕只怕明知“吾不如也”,却偏要与人争个胜负,分个雌雄,那就是自己难为自己,令人不敢恭维了。
⑧生活的辩证法告诉我们,只有敢说“吾不如也”的人,方可望成为生活中的强者、事业上的翘楚,因为他们的胸怀比长天更广阔,精神比高山更巍峨。
14.本文是一篇典型的议论文,读后你认为它的中心论点是什么?(2分)
15.者为了证明自己的观点,在文中都用了哪些论证方法?你能举例说说吗?(4分)
16.文中开头引用的一首小诗在文章中有何作用?(3分)
17.文中第③④⑤⑥段的顺序能否调换?为什么?(3分)
18.阅读了此文,你有何感想?请结合实际谈谈文中的“吾不如”与我们常说的“自卑、自暴、自弃”有无区别?(4分)
三、作文(40分)
19.以“读书”为话题,写一篇500字左右的文章,除诗歌外,文体不限。
附:参考答案
一、1.B2.D3.C4.A
5.舍生取义嗟来之食富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
二、(一)6.(1)苟且取得,这里是“苟且偷生”的意思(缺少“苟且偷生”不得分)。
(2)祸患,灾难;“辟”通“避”,躲避。
(3)“乡”通“向”,从前。
(4)停止,放弃。
7.(1)鱼,是我所喜爱的;熊掌,也是我所喜爱的。
(2)不仅贤人有这种本性,人人都有,不过贤人能够不丧失罢了。
(3)用脚踢着(或踩过)给别人吃,乞丐也不愿意接受。
(4)(有人见了)“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。
8.道理 举例 答案示例:南宋末年,文天祥组织力量坚决抵抗外来入侵,失败被
俘后,面对元朝的威逼利诱毫不动摇,视死如归,最终被杀,他这种高尚的民族气节和为正义献身的精神是永远值得后人学习的。(共2分,举例典型1分,叙议结合1分,列举其他,如抗“非典”英雄等的典型事例,大意正确即可得分。)
9.答案示例:a.生于忧患,死于安乐。b.得道多助,失道寡助。(只要是孟子有哲理的名言均可。)
(二)10.(1)子:夫子,先生,老师。
(2)圉:通“御”,抵抗。
(3)寇:入侵。
(4)屈服。
11.(1)我知道用什么(方法)来对付你了。
(2)即使杀了我,也不能(杀)尽(宋的守御者)。
12.攻械尽 守圉有余 诎(公输盘诎)
13.略
(三)14.贵敢说“吾不如”。
15.例论证,如:子贡、刘邦、顾炎武、瞿秋白等敢说“吾不如”,谦虚好学,最后都有所建树;道理论证。
16.引出论题。为行文作铺垫,承接上文,领起下文。
17.能调换,这几段的事例是按时间顺序排列的。
18.人不可能是全能的,敢于承认自己的不足,并且用一种平衡的心态去欣赏别人,这是一种品格修养上的境界。不考虑个人的实际情况的盲目竞争,是不足取的。(个性化阅读,可结合自己的生活实际谈自己的看法。)
精选题库人教课标版语文九年级下第二单元《孔乙己》 课堂教学设计北师大版 篇4
理解诗歌内容,树立保护生态环境的意识,懂得保护环境从自己做起,从身边的小事做起。
教学重难点:
培养学生保护环境,与大自然和谐相处的意识。
教学过程:
一、新课导入
1、教师启发谈话:同学们,是谁给你生命,把你带到这个世界上来的呢?(妈妈)我们每个人都有自己的妈妈,可你们想过吗,我们人类有一个共同的妈妈,她孕育了世界万物,是生命的摇篮,她是谁呢?(地球)是啊,地球是我们的妈妈,我们每天都生活在地球上,可你们对她又了解多少呢?今天就让我们一起走近地球妈妈。
2、板书课题,学生齐读课题。
二、新课教授
1、理解课题:
①从课题中你了解到什么?
②为什么要强调只有一个?
2、学习课文第一部分(1小节):
①齐读第一小节,这一小节运用了什么手法?
②这样写有什么作用?表达了作者怎样的思想感情?
3、学习课文第2部分(2-6小节):
a、2、3、4小节
①自读课文,思考:文中哪些小节写了爱护地球要从保护环境做起?
②板书:保护环境。
③“在太阳和大地之间”“在南极和北极之间”是指什么?
④用自己的话说说“放飞美的希望”“栽下爱的花朵”的意思?
⑤齐读3、4小节,这两小节运用了什么修辞手法?
⑥读3、4小节时,你头脑中出现了什么画面?
⑦仿照3、4小节的句式说句子。
b、5、6小节
①概括5、6小节的意思。(板书:和谐共处)
②用自己的话说说对5、6小节的理解。
4、学习课文第3部分(7小节)
①“蓝的眼睛,黑的眼睛”是指什么?
②用自己的话说说这一节的意思。
三、课堂小节
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