中职教师心理健康教育工作培训心得体会

中职教师心理健康教育工作培训心得体会（精选7篇）

中职教师心理健康教育工作培训心得体会 篇1

北海市中等职业学校 张丽春

2014年7月28日至8月4日，本人参加了为期8天的中职教师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好学生良好的心理健康成长环境，为学生建设和谐平等的集体，尽量让每一个学生能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于学生成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

（三）教师本身也要注重自己的心理健康

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

中职教师心理健康教育工作培训心得体会 篇2

理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

职业教育中职骨干教师专业能力实践能力

2009年暑假 (7月6日至8月29日) , 笔者有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。

本次学习分为3个方面内容共288学时:一是教学理论与方法学习是68学时;二是专业知识与技能训练是80学时;三是企业实践是136学时。2个月的学习, 既紧张充实, 又幸福愉快, 收获颇丰。

一、通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念

7月6日上午开学典礼上, 同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》, 了解了我国职业教育政策和职业教育动态, 当前面临的大好形势, 体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》, 了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》, 了解了世界职业教育的主要模式和重要特征, “双元制”和职业教育的作用和内容;当前我国职教科研现状, 职教师资科研的作用及其特征, 科研论文的撰写;德国创新教育与产品设计, 我国创新教育与产品设计现状, 创新教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》, 讲授了可编程控制器的发展历史与应用, PLC的组成及工作原理;热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法, 风趣的讲解, 都让我们耳目一新, 眼前一亮, 让我们树立了现代职业教育理念, 了解了职业教育课程和教学改革方向, 掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段, 更新了传统的教学观念, 以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法, 更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

另外, 深深地体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神, 实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授, 精心的教学安排, 平易近人的交流, 从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛, 系于教育;教育昌盛, 系于我身。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力

7月8日至9日, 学员在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术, 是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日, 学员在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年代发展起来的一门新兴技术, 是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日, 在同济大学中德学院的精心安排下, 我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路, 有各种先进的各种机床设备五六百台, 三分之二的机床是进口的, 设备价值3.6亿, 各种机床非常先进, 许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作, 两天数控铣床操作, 一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统, 数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程, 讲系统原理, 讲机床操作, 然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托 (中国) 有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间, 学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。

通过以上这些学习, 使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识, 对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐, 不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。

三、通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化

按照培训计划, 同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续7年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业, 堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日, 我们到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备, 集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针, 以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念, 照“走品牌之路, 建百年鸿得利”的发展战略, 秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神, 给我留下非常深的印象。8月5日, 我们到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此, 公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪救灾先进单位”等荣誉。8月7日, 我们到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目, 引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校, 很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明, 启发很大。8月9日, 我们参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌, 是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地, 也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。

通过以上的考察、参观, 与企业有关人员座谈, 感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息, 加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解, 为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向, 使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要, 也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。

以上的参观实习带给我们的, 不全是我们所看到东西, 接触到的那些操作技能, 更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟, 去思考, 才更有所收获。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊

这次参加培训学习的学员27位, 分别来自全国15个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地, 大家有很多的话题在一起探讨, 有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨, 我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况, 获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前, 我们每个学员依次上讲台上了一堂课 (说课) , 每个学员各自从教材分析, 教法设计, 学法指导, 教学过程4个方面进行了交流。

两个月共同的学习生活, 教师与学员之间, 学员与学员之间互相关心、互相帮助, 毫不保留地一起分享经验和心得, 没有了地域、性别和年龄的限制, 就像一个其乐融融的大家庭, 并且已经建立了长久的联系, 便于日后的交流和相互学习, 这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

摘要：总结了在同济大学参加职业教育中职骨干教师国家级培训的心得:一是通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

中职教师心理健康教育能力研究 篇3

摘 要：互联网时代背景下，学生的学习、生活方式，价值观念以及思想意识都发生了重大转变，中等职业学院的学生是青少年的一个重要群体，他们在日常的生活中承受着巨大的心理压力。尤其是当前中职学院学生心理健康问题越来越多，造成中职学校教育工作面临着巨大压力。教师作为整个学校教育工作的中心，教师的心理健康状况和心理教育能力，是影响学生心理的关键因素。所以，全面提升教师的心理健康教育能力，也是中职院校的一项重要任务。本文结合现阶段我国中职教师心理健康教育现状，进一步探索出提升中职教师心理健康能力的有效措施。

关键词：中职教师；心理健康能力；现状；培养对策

中图分类号： G444 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-123-2

0 引言

职业学院更强调学生自己的实践能力，专注于技术应用型人才的培养，但是随着互联网的普及，中等职业学校的教学方式及生活环境都有了极大的变化，中职学生的就业期待和现实也出现了一定的差距。这种社会和学校给予的压力下，需要中职学生承受更大的心理压力。但如果中职学生的心理问题不能得到排解，会产生极坏的影响，所以完善中职学生的心理健康，关注中职学生的心理成长具有重要的意义。

1 中职教师心理健康教育能力的现状

在众多中职学校的心理教学实践中，发现不少的中职教师对心理健康教育工作的认识还不够深入，存在着错误的心理教育认知，认为只有那些具有心理疾病的学生才需要心理辅导和教育。还有部分中职教师将心理健康教育与德育教育相等同，并将心理健康教育归为班主任工作的一部分。中职学校方面则更为重视专兼职教师的心理健康教育能力的培养，忽视各学科教师心理教育工作，造成学科教师在心理健康教育工作上存在着不足和较多的错误认知。

2 教师心理健康教育能力较弱的原因

2.1 教育改革带来的压力

尽管目前我国对现有教育体制进行了全面的革新，但是在教师聘用、职称评定、分配等问题上还是采取排序的形式。造成中职教师在面对物价不断上涨的问题和工资不涨的状况下，更关注于自身利益的得失，自身也承受着更大的压力。在教育改革进程中，教师承受的压力较小，部分教师能够做到及时调整心理变化，实现压力的转化。但也有部分教师由于自身心理素质较差，面对巨大的压力出现了心理疾病。

2.2 职业束缚性太强

在我国人民的传统理念中，将教师称为人类灵魂的工程师，并认为教师职业是高尚的、无私的，扮演的角色是传道、授业、解惑者，很多人甚至羡慕教师的职业，也是在这种背景下，社会对教师的要求越来越多，越来越严格，这种情况下，也给予教师们极大的压力。教师由于其自身工作的特殊性，需要在各种场合中关注自己的形象、言谈、举止、衣着打扮等等，这种背景下大大约束了教师自身，让教师没有自由，影响了教师的心理。

2.3 学生与家长要求过高

科学技术的普及和发展，学生对教师的要求不断提升，学生需要教师拥有广博的知识、较强的交流能力、乐观的心态等。特别是在新课改背景下，多媒体进入课堂，探究式学习的广泛运用，也给教师提出了极大的挑战，学生能够利用网络等多种途径进行知识的学习和获取，教师现有的知识也不再能够满足学生的知识诉求，这一现状也给予了教师较大的心理压力。另一方面，家长认为教师应该学识渊博，将孩子未来的希望都寄托到教师身上，对教师的选取要求更为严格，不但需要教师拥有更多的知识和丰富的教学经验，更是将孩子性格的完善、未来的教育都交给了教师，没有留给教师更多个人生活空间。而且当学生和家长遇到不如意的教师时，非常懂得怎样保护自己的权益，他们会直奔教育局、校长办公室，甚至寻找媒体报道，但这些压力都需要教师来承受。

2.4 教学评价体制不合理

应试教育背景下，高考和中考的升学率竞争越发激烈，这样也增加了社会对学校的评价都依靠其升学率的高低和进入名牌大学和重点高中的学生数量的多少，这种评价标准也使得当地的部分领导更关注学校的升学率。这样一来，学校为能够提升自身的办学水平，便会采取更多的方式和手段，进行有关制度的制定，并用各种制度进行教师行为的约束，最终用高考和中考的成绩好坏来评价一个教师的教学水平的高低。并且在每次考试过后，学校都会对教师进行排名，学生考试成绩就代表了教师的能力。对于那些教学成绩不太理想的教师，学校领导会去质问教师，这样一来也使得教师的心理上承受极大的压力。

而且在这种评价机制的影响下，教师们之间竞争更为激烈，为了保住自己的岗位，很多教师都采取了不合理的方式，例如，悄悄布置作业，不让其他教师知道自己给学生出的练习题，不让其他教师听自己的课等方式，为了就是不让其他教师超过自己。

3 提升教师心理健康教育能力的必要性

通过了解得知，现阶段我国从事学校心理健康教育的教师数量极少，很多学校都是专兼职教师，但是这些专兼职的教师需要为几千学生服务，中职学生的心理健康问题又十分复杂，现阶段心理专职教师的数量和能力根本不能满足学生自身的心理需求，更不能为学生提供优质的心理辅导，所以强化、培养和提升中职学校教师心理健康教育能力是目前中职学校的重要任务和关键工作。

4 教师心理健康教育能力的培养途径

教师心理教育能力的培养和提升本身就是一个不断发展的过程，这个过程主要分为四个大的发展阶段：首先是入职前的培训阶段，这也是提升教师心理健康教育能力的关键阶段；其次是教师继续教育初级阶段，也是为后来心理健康教育奠基的阶段；再次是继续教育提高阶段，在这个阶段需要教师们强化在学科教学过程中的心理健康教育；最后就是教育的高级阶段，在高级阶段需要教师全面掌握和提升自身的心理健康教育能力。

4.1 全面提升中职教师心理健康问题的认知水平

认识是能力提升的关键阶段，认知能力能够帮助教师更好地掌握心理健康教育工作，认识其本质。中职教师在其日常的教学过程中会碰到心理存在问题的学生，但是教师作为一个心理相对成熟的人，在面对复杂的外界环境时，可以更清楚地看到事情发生的关键，也能够在如此复杂的环境中寻找到更好的解决方法。全面提升教师的心理健康问题的认知，让教师能够迅速对学生的心理问题作出判断，采取更为有效的方式。

4.2 加强教师心理健康教育职后培训工作

中职教师由于其课程设置上面的特殊，教学过程中更多的是专业基础和专业课，教师也主要以专业教师为主，但这一部分教师一般都是非师范类院校毕业，由于中职学校更关注学生动手能力的培养，所以更多的教师是来自本校的留校生，这些留校生都没有系统的进行过程心理健康课程的学习，对于心理学的了解不够完善和具体，更不能了解当前青春期阶段的中职学生在身心发展和心理需求方面的特点及一般规律，这大大影响了中职学生心理健康的教育工作。而且心理健康教育能力的形成和发展，是需要借助一定心理健康教育知识的，需要各位心理健康教师具备相应的知识结构，拥有丰富的心理科学理论知识，了解和运用各种心理辅导问题和技能，因此中职学校需要高度重视教师的职后培训工作，提升教师的心理健康水平和教育能力。

5 结论

心理健康教育作为中职学校教育工作中的一项重要内容，完善和健全学校心理健康教育，提升教师的心理健康教育能力是一项复杂的工程，需要学校教师能够全面了解和认识心理健康教育工程，主动的参与到心理健康教育工作中来，并不断提升自身的心理健康教育能力，我们的学生才能健康快乐地成长。

参 考 文 献

[1] 岳丽莹.中学学科教师心理健康教育能力现状研究[D].南昌大学，2015.

教师心理健康教育培训心得体会 篇4

教师心理健康教育培训心得体会1

通过学校的安排，我参加了本市组织的为期两天的“中小学教师心理健康教育培育”。此次培训为周六和周日两天，本市各个学校都有安排老师过来参与这一次的培训。这一次市里面组织的教师培训，邀请来了全国著名的心理专家xx过来给我们进行培训讲座，专家的培训讲座，令我收获颇丰。现在将我这两天参与培训的心得体会回报如下：

一、专家讲座，解释词意

本次培训的开始并不是给我们传授怎么做，做什么，而是先给我们解释了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕见的东西，而是一直就隐藏在我们身边的，只是我们平时没有注意而已。我们平时跟过关注的都是“身体健康”，哟没有感冒有没有哪里碰到了等，但很少回去关心“心理健康”。心理健康是指我们心理在各种活动的过程中都保持一个积极向上的状态，比如积极的态度、正确的`认识、合理的情感表达等等。

看似很陌生的词组，却有我们息息相关。我们许多的教师在讲课遇到难题的时候，是消极还是积极对待；面对调皮的学生是生气处理还是冷静处理等等。

专家还通过网络上的各种事故，告诉我们忽视心理健康的危害，以及告知各种事故的心理层面的原因等等，这些例子让我们认识道理心理健康的重要性。

二、本次培训的对象

这一次培训讲座的主要听众，都是来自我们市内各个学校的老师，但是主要的面向对象却不仅仅是我们在场的教师，还是所有学校的教师，更加是我们自己教的学生。不仅仅是我们到场的教师需要注意心理健康的问题，其他老师和同学们同样需要关注心理健康的问题。

专家讲，我们这是“小球带打球”，通过这次培训，让我们回去给其他老师和班上的同学进行培训，呼吁所有人都能够关注到到这个事情上面来。自卑、抑郁、压力大等这种问题现在是十分突出的，网上经常能够看到有承受不住心理压力自杀自残的例子，这都是自己和身边的人不重视心理健康所导致的。所以我们教师需要关注身边人的心理健康，还要重视学生们的心理问题，及时给他们进行疏导。

三、解决问题才是这次培训的根本要求

心理上面的问题，不像身体上的问题，哪里痛医哪里。心理上的问题是一个长期积累的问题，不是一朝一夕就能够解决的，需要我们教师需要身边的人长期努力。

我们要关注自己的心理健康，也要关注学生的各种心理状态，是否健康。我们要学会释放压力，培养一种正确看待问题的方法，学会调节问题矛盾。比如空闲的时候通过各种方式方法去释放压力，比如通过运动，通过听歌，以及跟人分享自己的心理状态寻求他人的帮助等等。

这一次的培训，让我意识到了，心理健康的重要性，我们平时不能仅仅关注“身体问题”，还要关注“心理问题”。我们作为一名教师，要重视自己的健康，以及学生的心理状态，加强沟通与了解，杜绝悲惨事件的发生。 教师心理健康教育培训心得体会6 当今社会科技飞速发展，我们的生活水平越来越高，人们在享受丰富多彩的精神生活的同时，健康问题已是大家关注的焦点，特别是面对一个个鲜活的生命因为心理疾病轻身离开人世，让人痛心疾首，因此心理将康教育这门学问越来越显得重要。作为一名教师，面对的是花季少年，我们必须掌握心理健康知识，以呵护祖国的花朵为己任，为学生的心灵打开一扇明亮的窗。

教师心理健康教育培训心得体会2

通过学校的安排，我参加了本市组织的为期两天的“中小学教师心理健康教育培育”。此次培训为周六和周日两天，本市各个学校都有安排老师过来参与这一次的培训。这一次市里面组织的教师培训，邀请来了全国著名的心理专家xx过来给我们进行培训讲座，专家的培训讲座，令我收获颇丰。现在将我这两天参与培训的心得体会回报如下：

一、专家讲座，解释词意

本次培训的开始并不是给我们传授怎么做，做什么，而是先给我们解释了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕见的东西，而是一直就隐藏在我们身边的，只是我们平时没有注意而已。我们平时跟过关注的都是“身体健康”，哟没有感冒有没有哪里碰到了等，但很少回去关心“心理健康”。心理健康是指我们心理在各种活动的过程中都保持一个积极向上的状态，比如积极的态度、正确的认识、合理的情感表达等等。

看似很陌生的词组，却有我们息息相关。我们许多的教师在讲课遇到难题的时候，是消极还是积极对待；面对调皮的学生是生气处理还是冷静处理等等。

专家还通过网络上的各种事故，告诉我们忽视心理健康的危害，以及告知各种事故的心理层面的原因等等，这些例子让我们认识道理心理健康的重要性。

二、本次培训的对象

这一次培训讲座的主要听众，都是来自我们市内各个学校的.老师，但是主要的面向对象却不仅仅是我们在场的教师，还是所有学校的教师，更加是我们自己教的学生。不仅仅是我们到场的教师需要注意心理健康的问题，其他老师和同学们同样需要关注心理健康的问题。

专家讲，我们这是“小球带打球”，通过这次培训，让我们回去给其他老师和班上的同学进行培训，呼吁所有人都能够关注到到这个事情上面来。自卑、抑郁、压力大等这种问题现在是十分突出的，网上经常能够看到有承受不住心理压力自杀自残的例子，这都是自己和身边的人不重视心理健康所导致的。所以我们教师需要关注身边人的心理健康，还要重视学生们的心理问题，及时给他们进行疏导。

三、解决问题才是这次培训的根本要求

心理上面的问题，不像身体上的问题，哪里痛医哪里。心理上的问题是一个长期积累的问题，不是一朝一夕就能够解决的，需要我们教师需要身边的人长期努力。

我们要关注自己的心理健康，也要关注学生的各种心理状态，是否健康。我们要学会释放压力，培养一种正确看待问题的方法，学会调节问题矛盾。比如空闲的时候通过各种方式方法去释放压力，比如通过运动，通过听歌，以及跟人分享自己的心理状态寻求他人的帮助等等。

这一次的培训，让我意识到了，心理健康的重要性，我们平时不能仅仅关注“身体问题”，还要关注“心理问题”。我们作为一名教师，要重视自己的健康，以及学生的心理状态，加强沟通与了解，杜绝悲惨事件的发生。 教师心理健康教育培训心得体会2 当今社会科技飞速发展，我们的生活水平越来越高，人们在享受丰富多彩的精神生活的同时，健康问题已是大家关注的焦点，特别是面对一个个鲜活的生命因为心理疾病轻身离开人世，让人痛心疾首，因此心理将康教育这门学问越来越显得重要。作为一名教师，面对的是花季少年，我们必须掌握心理健康知识，以呵护祖国的花朵为己任，为学生的心灵打开一扇明亮的窗。

教师心理健康教育培训心得体会3

5月11日上午，我有幸参加了县心理健康教育协会年会，并聆听了华东师大心理专家耿文秀教授讲座，让我受益匪浅。年会上方局长作了简要讲话，强调此次年会的重要性，并对参训教师提出了期望。接着校长总结了心理健康协会工作，他从背景和人员进行了介绍，还特别提到我们不要把心理问题上升为品质问题和道理问题，并提出了自己心中的展望，拓宽心理健康教育者的范畴。心理健康教育不仅仅是心理协会教师的工作，还应是全体教育工作者共同的职责。赵桂兰老师、新会长吴弋兵、廖志英老师纷纷畅谈在心协工作的点滴收获和美好展望，其中廖志英老师提出了“德育导师制”，每周德育导师要和3~5位学生进行心理交流，让我们的孩子每天都心情愉悦，健康成长，快乐学习。 最让我受益的是聆听了华东师大心理专家耿x秀教授的《青春飞扬，狂飙突进，骄傲自恋的00后》讲座。耿教授今年已经67岁，可她却是站在台上讲座，时间长达2个半小时，不由得让我们敬佩，她的激情和幽默让我们感受到了耿教授思想的深邃和火热的激情。耿教授主要讲述了青春期是精神分裂症和抑郁症的高发期，详述了精神分裂症和抑郁症的症状、危害和可防控，让我们明白精神分裂症和抑郁症要早发现早治疗，耽误不得。小学阶段是学生多动症的高发期，主要特征表现为注意力缺失、多动、易冲动。耿教授还为我分享了许多得病孩子的案例，呼吁我们教师要关注学生心理动态，经常与学生交流，关心学生，发现学生有心理疾病症状就要及时寻求药物治疗。最后耿教授以实例让我们明白精神分裂症和抑郁症只要配合治疗，是可以治疗的，如美国游泳冠军菲尔普斯就是多动症患者，1994年的诺贝尔奖得主约翰·纳什就是精神分裂症患者，他们虽然是心理疾病患者，但他们积极治疗，控制病情并取得了巨大的`成就。 参加此次培训，聆听了耿教授的精彩讲座后，深深觉得中小学生心理健康教育关键是教师。我们应该做一名健康的教师，要尊重学生，不可有私心，要讲究诚信，创设和谐、宜人的教育物质环境，给孩子一片天空，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让他们自由描绘、哪怕是涂鸦；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。创设优美、安全、舒适的物质环境，整洁优美的物质环境唤起中小学生对生活的热爱，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神与生活情趣，让孩子们健康快乐的成长。

总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，开阔了视野，让我明白要重视心理健康教育，但是又不畏惧心理健康疾病。在今后的工作中我将以健康的心理状态去影响学生，让孩子们健康、快乐的茁壮成长！

教师心理健康教育培训心得体会4

带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了远程教育的心理健康的培训，不仅有理论的学习，充实我们的大脑，同时还深入教育教学第一线参观学习和调研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升，真是感受颇深，受益匪浅。

感受一：认识心理健康重要，促发展。

通过本次的学习，我认识到了教师心理健康的重要性。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

感受二：提高自身素质，助成长

通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的.情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

中职教师心理健康教育工作培训心得体会 篇5

肇庆市德庆县武垄中心小学

梁群嫦

2010年10月13—15日，这次我有幸参加了肇庆市举办的第二十四期（德庆班）中小学心理健康教育教师C证教师培训。通过培训学习，使我对学生的心理健康教育有了一个重新的认识，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也具有很大的帮助。本次培训我认真聆听了肇庆教师教育学院黄曼娜老师、肇庆市教师进修学校张颜老师、肇庆学院教育系廖结敏老师、肇庆市第十二中学梁雄斌校长多位专家的讲座，让我受益匪浅。今学年我担任六年级数学教学工作，下面我就这次培训活动谈谈本人对学生学习数学的心理辅导的一些体会。

一、学生学习数学科存在的心理困惑

在班中，有个别同学曾经对我说，数学科太难学了，的确，这是现实存在问题，与低年级相比，高年级数学内容增多，难度增大，教师教学方式和思维方式的变换大，教师的辅导减少，学生相对的独立性增强，还有的学生的适应能力差，表现出学习情感的脆弱，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难就退缩，甚至丧失信心，导致数学学习成绩下降。而且由四年级开始，小学知识量不断增大，随着所学知识的日益丰富和科学技术日新月异的发展，在数学科课堂教学中由较多运算比例向数形结合比例较多方向发展，教师已不可能事无巨细，面面俱到，只能突破重难点。还有新教材要求学生自主学习、探索、归纳、创新的能力更高了，许多学生不愿意动手、动脑，畏难情绪重，不喜欢学习数学，出现抄袭作业，或者随便写写应付检查的现象。缺乏学习数学的兴趣。个别同学成绩自然越来越退步。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，可是，这样不动手练习，一到考试可一做就错且速度之慢，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

二、数学教学过程中进行心理辅导的重要性

在教学中，教师应加强对学生学习数学的心理辅导。数学教育的主要目标就是为社会培养有一定数学素质的全面发展的建设者和接班人。这个目标能否实现，关键是在数学教育过程中能否采取有效的方法进行教育。传统的数学教育过程注重于知识的传授与解题能力的培养，缺乏对学生学习数学方法、身心发展的全面引导，致使学生心理素质与学习效率很低，特别是个别女生，如果不从心理上解决心结，将影响着数学教育目标的实现。可见学生学习数学心理辅导在数学教育过程中起着很重要的作用，应引起数学教育工作者的高度重视。所以我们要树立正确的辅导观，从“学生辅导就是帮助学生解答疑难，改正错误”等狭隘的观念中解脱出来，更注重对学生心理素质的辅导。因此，对学生进行学习心理辅导是极为重要的。几乎每节课我都对学生进行心理疏导，我的具体的做法如下：

1、学习兴趣培养的辅导

兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得 某种事物，并且力求参与相应的活动。兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也就较低。对于小学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。心理辅导的目标是让学生了解兴趣对学习的影响作用，了解自己的学习兴趣情况，培养对各学科知识学习的兴趣。辅导方式采用讲述故事与讨论，自我测查与团体活动等。通过活动，师生共同得出结论，兴趣并非与生俱来，真正的兴趣是后天培养而得来的，同学们对于自己喜欢的课程或活动，要经常去从事对于自己不喜欢的课程或活动，也要尝试与参与，逐步培养兴趣，使自己的学习更加努力获得更大的进步。

2、学习动机增强的辅导

动机是推动学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有成效：它能起到①激起学生的学习行为；②将学生的学习行为引向某一特定目标；③维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见，动机对学生的学习有着非常重要的作用。学生的学习动机由成就动机、交往动机和求知欲所构成，增强学习动机就意味着树立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴趣。心理辅导目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响；了解自己的能力与抱负水平；了解树立恰当的抱负水平，激励学习动机。心理方式采用教师进述故事与学 生讨论，学生角色扮演与自我测验。通过活动，学生明白了要保持适当、较强的成就动机，必须建立适当的抱负水平，即抱负水平必须比自己的一般水平要高一些，这样才能激发自己的潜能，取得成功感；但抱负水平不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际，这样只会使理想成为幻想，或使自己经常遭受失败和挫折的打击，反而会因此削弱自己的成就动机。

3、端正学习态度的辅导

态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较消极地接受学习。培养正确的学习态度，辅导方式采用老师讲述故事与讨论、自我测查与角色扮演。通过各种活动总结出消极、被动的、依赖、马虎的学习态度都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。

4、心理辅导

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。例如：我班梁小根同学是一位不多说话，学习成绩很差，经常违反纪律。我找他谈话，他只低下头。没答我的话，我问其它同学，才知道他爸爸是一个农民，平时在家里很少说话，语言能力很差。我抓住时机和他进行分析爸爸的不方便情况，你现在也像爸爸一样吗？如果你继续这样，可能会像你爸爸的。通过引导，他终于说话了，现在说话声音响亮了，学习也进步了。还要及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。所以抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

5、释放情绪

学生的情绪的释放，是学生心理健康的一个重要内容，老师用时引导学生释放自己的情绪就变得十分重要。首先是要引导学生进行情感的渲泄，在学生在学习习上或者生活上感觉有压力时，老师要交给学生情绪释放的方法，如注意转移法、活动消除法等，使学生的心理 得到一定的平衡，不会因为压力而变得抑郁。其次是多让学生倾诉，让学生倾诉是学生释放情结的好的方法，老师在课堂或者课外都可以组织学生进行有益身心的倾诉，让学生把自己心中不愉快的事说来，一方面学生的情感得到了释放，语言能力也得到了进一步的增强，真可谓一举两得。

6、要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体，老师为主导”的学习模式。数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。

中职教师心理健康教育工作培训心得体会 篇6

最近我参加了市中小学教师心理健康教育培训，受益匪浅，感受颇多。我学习了许多专业的心理知识，以前很多的疑问都得到了解决，我真正认识到了心理健康的重要性。教师要用高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质来源于教师的心理健康。

通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。

通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰时，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育学生。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动，可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。我们的目的就是教书育人，是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实施者。除了要有渊博的知识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。还要针对学生关键时期的心理变化进行教育，才能使学生形成健康的心理。

中职教师心理健康教育工作培训心得体会 篇7

【关键词】中职学校 心理健康 教师素质

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0071-02

中职学校心理健康教育是根据中职生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教师所面临的一项紧迫任务。要搞好心理健康教育， 只有提高教师素质，才能确保心理健康教育正常、有序的开展。

一、提高心理健康意识

联合国世界卫生组织指出：健康，不仅是指没有疾病和虚弱，而且是指一个人有良好的 精神以及对社会的适应状态。健康不仅仅指生理健康，还包括心理健康。然而，许多家长和老师并没有认识到这一点，他们往往只是着眼于学生的身体健康，而对于孩子的心理健康很少过问，有的脑子里根本没有这根弦。思想意识不到位，即使孩子出现了心理异常现象，也会被家长和教师忽略。因此，思想意识的到位十分重要，老师们必须牢固地要树立起“健康 =身体健康+心理健康”的健康新观念。

二、树立正确的学生观

1、可教育的观点。坚持可教育的观点，就是要求我们在教育中，认识到中职学校学生是正在成长中的一代，他们需要教育，同时他们也是完全可以教育好的。要坚信只有无能的教师，没有教育不好的学生。

2、一分为二的观点。坚持一分为二的观点，既要看到学生的优点，又要看到学生的缺点，不要以偏概全。那种对好学生“一俊遮百丑”，对有缺点的学生“一丑遮百俊”的做法 是教育上的大忌。

3、发展的观点。 学生无论从生理上还是心理上都处在未成熟阶段，可塑性大，具有发展的潜在可能性。教师要用全面的而不是片面的眼光看学生，用发展的而不是静止的观点认识学生，用信赖的而非怀疑的态度对待学生，用鼓励的而非抑制的手段促进学生的发展，而这正是搞好教育工作，开发学生潜能的前提条件。

三、储备丰富的心理知识 学习有关心理学知识，了解中职生生理、心理发展特点，是培养学生健康人格的基础。

1、理解心理健康内涵。关于心理健康标准，目前尚无统一说法，但一个健康的人应该是：智力正常；情绪稳定；意志坚定；自我悦纳；人格完整，行为正常；人际关系协调和谐； 心理行为符合年龄特征。

2、具备个性差异方面的知识。个性是一个具有多层次、多侧面、多功能的结构，它主要包括个性心理特征：性格、气质、能力；个性心理倾向：需要、兴趣、动机、信念以及对自我本身的意识等。心理学的研究和大量的教学实践表明，学生在个性方面是有差异的。我们要承认差异，因人而异，因材施教。（1）智能上的差异。 自从1905 年法国心理学家比纳和西蒙编制出世界上第一个智力测验以来，当今的学校一直受到传统的智力测验理论的影响。传统的智力测验只重视人类可以测验出来的能力以及 测试方法，如果某种能力无法测出，就认为这种能力是不重要的。 20 世纪80年代以来，美国的霍华德加德纳对传统的智力测量的做法提出异议。他认为一是这种传统的测量方法不科学，二是他认为人的智力也绝不仅仅是由逻辑思维和言语智力构成的。在他看来，每个人至少存在着8 种智能：语言智能；逻辑--数学智能；视觉空间智能；身体运动智能；自我反省智能；人际交际智能；自然观察智能和音乐智能。另外，每个人的智能结构是不同的，优势自然也不大相同，多数人都会在一两种智能方面有突出的差异，每个人都有相应的成功领域。作为一个真正的、负责任的老师，就要了解学生智能特点与他们各自的优势。怎么发现学生的智能优势呢？最好的方式是给学生创造一些条件，什么都让他去尝试一下，不以成败论英雄，让学生去运动，去观察，去听音乐，去画画，去交际，通过这些活动，观察学生在什么方面做的最好，什么方面做的最轻松，这就是他的智能优势。教师要善于发现并珍惜学生这个优势，去赏识，让学生这个优势扩大。

（2）大脑半球功能的不对称性 大脑左右两半球从结构上看似乎是左右对称的，而从功能上又是不对称的。正常人的左半球是处理言语信息、进行逻辑思维的中枢，它主管人的语言、阅读、计算、排列、分类等。右半球则是处理表象进行具体形象思维的中枢，它主管人的想象、知觉、模仿、唱歌、舞蹈、绘画、情感等活动。不同的人其左右脑的优势是不同的。有人侧重左脑，有人侧重右脑。而在实际工作中，教师往往偏爱那些言语、计算能力强的学生，这些学生一般是左脑功能占优势；而忽视那些在绘画、音乐和手工技能方面有兴趣和特长的学生，这些学生一般是右脑功能占优势。其实右脑型学生有他们的长处。他们一般操作能力强，想象力丰富，思维灵活，常常能表现出探索和创造性。因此，老师不仅不要忽视或压制右脑型学生，而且要特别注意培养挖掘他们的创造潜能。

（3）气质差异气质是人的典型的、稳定的心理特点，与人的高级神经活动类型有关。一直以来，人们把气质分成胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种典型类型。胆汁质又称兴奋型，是一种易兴奋，不受约束，容易激怒的类型。多血质又称活泼型，其特点是反应灵敏，外表活泼，能很快适应迅速变化的外界环境。粘液质，又称为安静型，特点是沉着，镇静，有耐心。抑郁质又稱弱型，其特点是胆小，善感，心细，比较孤僻。人们在日常生活中能见到四类气质的典型代表，但大多数人是属于中间混合型。 教师应当认识到每个学生的气质都有优点和缺点，都可以形成健康人格。教师的任务 在于根据学生的气质特点，采取不同的教育策略，发扬优点，克服不足。例如，胆汁质的人的优点是热情，积极，精神振奋，但缺点是急燥，易激动，缺乏自制力；抑郁质人的优点是敏感，观察细致，缺点是多愁善感、优柔寡断。教师要根据学生气质上的特点，采取不同的教育措施，使他们逐步认识和监控自己气质上的缺点，形成健康的人格。例如，严厉的批评，可促使多血质的学生改正缺点，但会使抑郁质学生感到恐惧，更加萎靡不振。胆汁质学生容易激动，教育他们冷处理比较好，正在火头上，容易激怒他们，不利于使他们认识错误。

学生的差异是客观存在的，这种差异也是各具特色的。良好的教育应该是根据差异因材施教，最大限度地使每一个学生都得到健康成长。

总之，促进学生的心理健康，思想意识到位是最重要的，相关知识到位是最关键的，关心帮助到位是最实在的。

参考文献：

[1]徐世贵：新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2003 年11