小学作文篇

小学作文篇（精选13篇）

小学作文篇 篇1

爷爷从集市上买回来一只小山羊。它的头上长着一对灰白色的刚刚露头的小角，下面有一对圆溜溜的眼睛，嘴巴小小的，它的头长得实在好看。它身上的毛是雪白雪白的，四条小腿短而且粗，蹦起来很有劲。屁股上还翘着一根毛茸茸的小尾巴，你要拿草去喂它，那尾巴摇得更欢啦！小家伙实在惹人爱。

一个星期天，我牵它到地里去吃草。它走得很慢，我用鞭子轻轻地抽了它一下，小家伙冒火了，把头一偏，就向我顶来。我一闪身没有顶着，小家伙气得直蹦跳。我被它逗得哈哈大笑，笑得眼泪都出来了。就在这时，它又向我顶来，我没看清，被它顶得一屁股坐在地上。我哎哟哎哟地直叫，它也昂着头咩咩地叫唤，好像报复地嘲笑我。我真想狠狠地揍它，但又舍不得，它实在太可爱了。

这段描写小山羊的文字写得很好，体现了描写动物的基本要求。小作者紧扣题目的要求，抓住“可爱”两个字，通过描写小山羊的外形特点和小主人嘻戏的场面，具体、形象、生动地写出了小山羊的实在可爱。首先按部位的顺序写了小山羊的“小角”、“眼睛”、“嘴巴”；身上的“毛”、“小腿”、“尾巴”；然后描写它的动态，“尾巴摇得更欢啦”；用“把头一偏，就向我顶来”、“气得直蹦跳”、“昂着头”写小山羊发怒时的神态。这些描写非常细致，活灵活现，仿佛使我们看到了这只小山羊。“我被逗得哈哈大笑，笑得眼泪都出来了”，自己挨了顶，疼得“哎哟哎哟直叫”，竟舍不得揍它，直接抒发了喜爱小山羊的感情，又写得很真挚，动人。

我家的小狗

我家有只活泼的小狗，它长着雪白雪白的毛，只有额头上是淡褐色的，它有又尖又长的嘴巴，锋利的牙齿和爪子，又红又湿的鼻子，三角形的耳朵，明亮的大眼睛，就像一位白雪公主，美丽极了。我给小狗起了个名字，叫：欢欢。

欢欢的性格和名字一样，非常的欢快、活泼，每当我放学回到家，欢欢就会一下子冲出来，在我的双脚之间来回的磨蹭来，磨蹭去，甚至朝我扑过来，要我抱。之后，妈妈就找了个我们不用的小桌子，把欢欢放上去，快放学了，欢欢就坐在桌子上，抬头遥望着学校的大门，那双忧郁的眼神，好像在说：“小主人，你什么时候才放学？我在家里等着你回来陪我玩呢！”放学了，同学们列队走出校门，欢欢就一个人一个人的看着，看啊看，仿佛在找谁是我的小主人，当它看到了我，欢欢只能摇着尾巴，四只小脚不停的跺来跺去，非常兴奋，好像在说：“小主人，你总算回来了，我等你等了大半天了！”可惜它在桌子上，不能扑过来和我玩了。

现在，欢欢长大了，比原来更加的活泼了，每次拿扫把扫地或拿拖把拖地，就会扑过来，紧咬不放，还把头东甩西甩，争强好胜，我们怎么拉也拉不出来，以前有一把扫把被小狗咬烂了；现在我们把扫把提得高高的，小狗见了，就想跳起来咬，当他跳的那一瞬间，我们惊呆了，没想到小狗能跳得这么高，真是太厉害了。还有呢！爸爸把一条棉绳子（循环的），挂在墙上，小狗看见了，轻轻一跳，一口咬着了，一直往下拉，棉绳一会儿向上一回向下，可好玩了！

小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静！因而，人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。

小狗有一张宽而大的嘴巴，嘴里有一排洁白而又锋利的牙齿，它一口就可以将一只大老鼠咬死！

小狗有着矫健的四肢，它跑得速度非常快，一分钟可以跑二、三里路呢！小狗的眼睛不很好，大约只能看一里的距离。那么，它为什么能看准东西呢？它主要靠得是它的鼻子。

小狗的爪子很锋利，不用多长时间，它就可以挖一个很大的圆形的坑。

小狗刚生下来的时候，毛是棕色的，可是它长大以后就不再是棕色的了，而变成了深黄色。

小狗的性格非常温和。如果你对它好，它就会用头顶你的腿，好像是在向你撒娇；可是如果是陌生人来到它的家里，它仍会“汪汪”地叫个不停，甚至会扑到你身上咬伤你的。

夏天到了，大热天，我们常常可以看见狗总是在吐舌头，而不见狗出汗呢？原因很简单，那是因为狗的汗孔长在舌头上。

小狗真不愧为人们所喜爱，这是它用自己真正的本领换来的小公鸡

我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。

小公鸡早上起来就站在坪台上“喔喔”地使劲叫，催人们快快起床。

平时，小公鸡还是捉虫子的能手呢！尽管有些小虫十分机敏，但只要它动一下，就逃不过小公鸡的眼睛。有一次，我亲眼看见一条小虫子刚刚从树下的草丛中爬出来散步，就让小公鸡发现了。只见小公鸡飞快地跑到树下，用它那尖利细长的嘴巴，一下子就把小虫子捉住了，就这样一条条小虫子都成了小公鸡的美餐。有一次放学回家，我看见小公鸡在院子里的大树下扒食吃，就连忙放下书包，抓了一把米撒在地上让它吃。小公鸡正吃得欢，不知谁家的一只大公鸡过来和小公鸡抢米吃。这下可把小公鸡惹火了，就扑过去和那只大公鸡打起架来。大公鸡猛地扑过来了，小公鸡沉着应战，身子一缩，躲过了大公鸡的一招。然后，它立刻转到大公鸡的后边，冷不防地向上一蹿，蹦到大公鸡的背上对着它的冠子猛啄，啄得大公鸡的冠子直流血。大公鸡疼得逃跑了。小公鸡胜利了，它昂头挺胸。瞧，一副得意神气的样子，真讨人喜欢。

我格外喜欢这只美丽、可爱的小公鸡。

一身黑亮的盔甲，两根细长的触角，凑成黑色的勇敢的小生灵--蚂蚁。

每当漫步在金色的校园，便会发现几个小小的“!”从我脚旁绕过，那就是蚂蚁。它似乎没有意识到身旁的庞然大物，仍旧慢悠悠地散步，那傲慢的步态不由刺动了我的自尊心，小小的蚂蚁竟敢在我面前摆架子。不必发生流血事件，只须用根小柳条轻轻地在它那两根“天线”上拨动一下，它便会吓得四处乱闯。这时我就会觉得像战胜了什么强大敌人一般兴奋，不过它毕竟是一只小小的蚂蚁呀。

也许因为我的顽皮，竟然和那么善良、那么弱小的蚂蚁发动什么“战争”，这对它显然是不公平的。

但自从我看了一则有关蚂蚁的趣闻之后，就不禁对这小生灵产生一种敬仰的情感。这则趣闻就是：世界上什么动物力气最大?答案是蚂蚁，因为蚂蚁可以背动比自身重量重6倍的物体。即使比蚂蚁重100倍的重物对于人来说也不过是举手之劳，但对于小蚂蚁来说就是要完成一项伟大的工作了。小生灵啊小生灵，没想到你小小的身躯竟蕴藏着如此巨大的力量。

随遇而安，辽阔而肥沃的大地就是蚂蚁舒适的家。一个个小生灵结合成了蚂蚁这个强大的家族。工蚁、蚁王，各尽所能，但并不“按劳分配”。工蚁成年累月辛苦劳作，侍奉蚁王，喂养幼蚁，直到心衰力竭地死去，而蚁王却作威作福，过着养尊处优的生活，真是太不公平了。我不免为工蚁的命运鸣不平，真希望有一天和平的阳光能照进黑暗的蚁穴。

小学作文篇 篇2

一、巧搭视频图画支架, 培养学生预测下文的能力

课堂伊始老师都会设计多样Warming up活动, 激活学生已有知识, 建立新旧知识的链接, 读前预测作为一项认知技能, 在语篇阅读中起着非常重要的作用。老师在Warming up时如能充分搭好支架, 鼓励学生大胆预测, 将会提高学生的阅读兴趣。

教学5BU7 A busy day A时, 课伊始我给学生播放Beijing人忙碌的视频, 问学生Are they free? Ss: No. T: They are notfree. They are very busy. They are busy with their work. 揭示课题A busy day, 并通过过渡支架Who has a busy day too?学生能预测到下文内容和busy有关。再如学习《译林版》4BU4Drawing in the park时, 我充分运用简笔画配合肢体语言, 借助已有知识I can run. I can jump. I can skate.搭建支架, 教师边说I can draw, too. And I can draw a beautiful… (此处省略, 学生预测) 边在黑板上进行blue sky, green grass, a bigtree和a flower的画画演示, 随时和学生互动T: Can you drawa flower? (请学生到黑板上画flower) , 师生共同完成一幅有tree有flowers的漂亮板画, 最后老师问What’s this? MissXu can draw a beautiful…Ss: Picture/ Park师生很快走进了一座有花有树的park中, 学生预测到语篇的中心词是Draw和Park。

二、巧搭问题支架, 培养学生捕捉信息的能力

在小学语篇教学实践中, 不少老师过分重词汇、句型操练, 忽视语篇的整体理解, 学生只是了解了故事情节, 阅读能力和策略并没有得到提高。支架理论下的语篇学习, 教学主线是语篇学习的灵魂, 进入语篇学习也就进入了学生的探索过程, 在探索进程中老师帮助学生沿着问题支架逐步攀升, 接着逐步拆除支架直至完全拆除, 学生能运用隐形支架继续攀升, 培养学生捕捉语篇信息的能力, 进而培养学生语篇学习能力。

学习4BU 7 What’s the matter?时, 我给学生搭建了以下问题支架:

1.搭建问题支架, 引入情境。

课伊始播放歌曲What’s the matter? 学生了解歌曲信息The girl is thirsty. The boy is sleepy.接着出现本课的主人公LiuTao. 提出问题What’s the matter with Liu Tao? 学生在Watchand circle活动中, 迅速捕捉到文本的主要信息——Liu Tao isthirsty and tired. 实现了支架在语篇阅读中的初步运用, 培养了学生快速阅读捕捉有关信息和主题的能力。

2.进入情境, 问题支架下的独立思考。

通过问题What does Liu Tao want? 和When Liu Tao isthirsty, how does he say? 学生在read and underline, try tosay等多项活动中, 在问题支架的引领下自主朗读, 自主思考, 捕捉到了语篇的细节信息——Liu Tao wants some water.Liu Tao wants to go to bed. 实现了对支架中信息的细化, 学生深层次地理解文本。

3. 协作学习, 拓展思维。

老师慢慢拆除问题支架, 给出一个开放性的问题Ifyou’re Liu Tao, what do you want? 学生在小组内try toguess, 拓展了学生的思维, 学生们给出的答案精彩纷呈, 有的说I want to have some Cola. I want to drink a lot of apple juice.I want to sleep for two days.

学生在问题支架的引领下, 不但能迅速捕捉到文本的信息, 而且能体验到语篇学习的快乐, 体现“支架式”教学中“教师主导”与“学生主体”的作用, 形成生动活泼的课堂教学氛围, 培养了学生的阅读策略。

三、巧搭线索支架, 培养学生情境释义的能力

不少孩子在语篇阅读碰到生词时, 第一反应就是问老师或者查阅字典, 缺乏自主猜测生词的能力, 生词的准确意义是文本中语境所赋予的。巧搭上下文中的线索支架, 能较好地培养学生情境中自主释义的能力。如在教学5AU 5 What dothey do? Storytime时, 笔者搭建了如下支架, 引导学生联系上下文理解生词sick people, writer和factory worker, 课堂实录如下:

T: (PPT呈现单词) What does sick people mean?

Ss: …

T: (PPT呈现该词的语境Mike: What does your father do, Su Hai?

Su Hai: My father is a doctor. He helps sick people.

T: Look at the pictures , read the sentences carefully and tryto guess and choose.

T: Sick people means … S1: Choose B.

T: Why?

S1: (指着文本中的句子) Because Su Hai says my father is adoctor. A doctor works in a hospital. So‘sick people’means‘病人’。

T: Yes. You’re clever. (同法理解生词writer和factoryworker)

T: That’s wonderful! When can we do when we meet withnew words?

Ss:我们可以看这个单词所在的前后句, 然后猜测生词的意思。

从以上案例看出, 学生之所以能猜出这几个生词的意思, 是因为他们能够借助教师搭建的支架——生词所在句的前句或后句, 结合文本主题, 迅速捕捉到了关键词汇 (doctor, write stories, make sweets) , 通过这样的长期浸润, 一定能提高小学生情境释义的能力。

四、巧搭文本与生活切合点支架, 培养学生推理判断的能力

这是一篇四年级课外阅读材料:

It’s evening. An old cock sits on a big tree. A fox standsunder the tree. “Hello, Mr Cock. I have good news for you.”“Oh, Mr Fox, what is it?”“All the animals are friendsnow. Please come down and play with me.”

“That’s very good. Oh, Mr Fox. I can see some dogsover there. They all come here.”“What? Dogs? Time for homenow.Bye-bye.”“Don’t run, Mr Fox. Are dogs your friendsnow? All the animals are friends now.”“Yes, but maybe theydon’t know that. I go home now. Bye-bye.”

在完成In fact, no dogs come to the cock and the fox.该题时好多学生都判断是错的。孩子们对这语篇, 仅仅做到了阅读, 读到了I can see some dogs over there.在理解上做得不够, 没有真正读懂语篇, 理解语篇的隐含意义。因此我给学生搭建了两个关键的支架:

支架1:

Q: Are cocks and foxes friends?

A: No. (学生已有生活体验)

支架2:

Q: Can all the animals be friends? Can that be true?

A: No. (学生已经阅读过很多寓言故事)

最后T: Are there any dogs here? Ss: No. (学生恍然大悟)

上述案例, 老师很好地在文本与生活经验之间搭建了高效的两个支架, 借助学生生活经验, 帮助理解了该语篇的隐含意义, 培养了学生推理判断和通篇理解的能力。

五、巧搭网络支架, 培养学生运用语篇的能力

现代生活中, 网络走进了小学生的生活, e-mail, QQ, 微信等网络形式深受学生喜爱, 在语篇拓展中, 巧搭网络支架, 创设信息沟通, 能较好地培养学生运用语篇的能力。

教学5B U4 An English friend拓展活动时, 我巧搭e-mail支架, 设计给文本中的主人公Tom发一份e-mail, 较好的培养了学生运用语篇的能力。课堂实录如下:

T: We have known a lot about Gao Shan’s new Englishfriend, Tom. Can you say something about him?

Ss: Tom lives in a small town near London. He studiesChinese, English, Maths and Science at school. He doesn’tstudy Chinese. He usually plays football on Sundays. He playsvery well. He swims well, too. (学生根据课堂教学中生成的板书在小组内进行复述)

T: How many people are there in his family?/ What are hishobbies? Is his house big?

Ss: Sorry, I don’t know.

T: Do you want to know? Ss: Yes.

T: So we can write e-mails to him. Then we can know moreabout him. This is his e-mail address: Tom@hotmail.com

T: But I think you should tell him something about yourselffirst. What would you like to tell him in your e-mail?

Ss: Family/ House/ School subjects/Hobbies… (教师进行表格式板书)

上述案例中, 学生在网络支架的帮助下, 不但综合运用了5B前三个单元的知识, 而且让学生在非常真实的情境中运用了语言, 结交e-friends, 学生们兴趣盎然, 真正做到了学以致用, 培养了学生的语篇运用能力。

实践证明, 基于“支架理论”的小学英语语篇教学, 只要支架搭建合理, 学生就能轻松进入语言情境, 借助教师搭建的“脚手架”, 进行有效的预测下文, 捕捉信息, 生词释义, 改变学生语篇学习方式, 培养学生语篇学习能力和自主学习能力。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011版) [M].北京师范大学出版社.2012.

[2]王颖.巧搭语篇支架优化语篇教学——支架式教学策略在小学高段语篇教学中的运用和思考[J].小学英语.2012.

小学作文篇 篇3

看看天边的白云，看看地上的泥土、青草。

“国庆七开乐，去哪玩了？”有人问。我会不紧不慢地说：“哪都不去，呆在乡下，呼吸新鲜空气，把上学时的紧张气氛放下来，慢下来，甚至有几天忘记它，在乡下静静地玩。”

“不无聊吗？”我会回答：“乡下有时家里没人，邻居也都旅游去了，我一个人在家，但并不无聊，也许是我已经习惯了这种孤独的感觉，把家里的阿猫叫出来，静静地，抚摸它，为它梳理毛发，看着这只跟着外婆回家的流浪猫，与它对视良久。它也乖，喜欢和我这样，我从它的眼睛中看到了自己……”

有人说：“国庆七天，高速公路免费，出去旅游可以省掉很多钱呢！”我想告诉他：“虽然高速免费，但还有油费旅游费门票费，买东西的费用，而这些东西义乌小商品市场都有，景点里价格翻番……而且，高速免费不只你一个人知道，所有人都来占便宜，高速已变成慢速……后面像超大羊肉串一样，把汽车串了起来”。

所以，在这个国庆节，在这个阴雨节，我只想静静。

◎画龙点睛：看着天边的白云，看看地上的泥土和草地，小女孩带着一副“世人皆醉我独醒”的优越感，不无享受地“想着静静”，于此看来，“静静”似乎是一个唾手可及的人生体味，但是回归到大多数人的生活中来，静静恐怕会成为一种奢侈。就如作文中所说的节假日高速堵车，景区景点爆棚，“黄金周”成为“黄金粥”，可是又有多少社会公众被裹挟其中？现代中国人，在享受现代生活条件之时，不能否认的是丢掉和失去的东西太多太多，不仅包括和谐的自然环境和美丽的自然资源方面的，也包括个人和家庭心灵慰藉方面的。正如一些媒体总结的那样，现代都市生活让现代中国每个人都像一列高速飞驰的列车，很难有停下来的时候，更别提真正的获得心灵上的宁静和放松。

12岁小学生的作文《静静》，并没有讲到什么大道理，但贵在真实，贵在一语中的。犹如那个揭下皇帝新装的孩子，这个小学六年级的女生对七天长假来了一番言辞犀利的“揭露”，只是，在获悉这个“惊人”的真相后，又有多少人会突然幡然醒悟——原来我所需要的只是静静。正因为它直指人们的内心深处，直接戳到了绝大多数城市人的内心柔弱的部分，也真正引发了广大公众的心理共鸣，这就是为什么这篇《静静》的作文一炮走红的真正原因。

然而，我们还可以从另一个角度思考这一事件，在现代生活中，我们为什么没有足够的勇气“静静”？作文《静静》应该给我们提供了一种全新的思考。我们在节假日扎堆出行和休闲，这本身不就是“找堵”“找不自在”么？我们为什么非得“从众”？我们为什么没有更多的拒绝“从众”的勇气？表面上是因为休假休息安排的“扎堆”，但背后却是部分人群对休息休假安排的不理性，包括不理性不理智的盲从。多数外出人群的目的不是“放松心情”和“休闲”，而是为了出行而出行，甚至为了面子而出行。人人都这么想，在国人数量整体庞大的情况下，高速堵成停车场、车辆堵成“羊肉串”，就没有什么可以逃避的了。

幼小的孩子没有那么多的功利思维和生活压力的影响，他们的心灵往往是最纯洁的，有着最纯洁和最纯粹的“眼睛”，才能写出这样“走心”的作文《静静》。也因此这篇“走心”的《静静》才真正触动和打动现代人，让人们多一些理性，更多些捍卫心灵宁静的勇敢。（毕晓哲，中国青年网;高亚洲《潇湘晨报》）

春雨小学作文优秀篇 篇4

“哗啦啦——哗啦啦——”雨滴宝宝耐不住天上的寂寞，集体出动来到人间游玩，大地上的一切随声附和了起来。“呼——呼——”风婆婆在第一时刻参加了这场“欢迎仪式”中，让雨滴宝宝在空中自由自在的跳着、玩着。雨滴落在花朵上，花朵绽开了它美丽的`躯体，让雨滴落到它的怀抱中，落到它的手臂上。有的玩够了，顺着花瓣落到跷跷板——叶尖上，叶尖上挂着一颗晶莹剔透的雨露，美不胜收。小河舒展开它的手臂，接住无数的雨滴，无数的雨滴落在河面上，泛起微微涟漪，发出异常清脆的声响……无数细长的雨丝就像无数轻捷柔软的手指，而树叶、山石、小河……就变成了一个个动听的琴键，雨丝落在“琴键”上，构成了一首又一首优美动听的曲子。我坐在窗口，望着这美妙绝伦的春雨，远处的山水，一切的一切。都融化在了这绿色之中，这些绿在画家的调色板上无法调出来，是那么的美，那么的美。一阵阵清风拂来，我感受到了那清新无比的快乐。

不一会儿，雨停了，天空出现了彩虹。一群群小鸟在空中展开翅膀，抖了抖那湿湿的翅膀，飞向了蓝天。房檐上的雨滴滴在水洼里，发出美妙的声音。一阵阵的狗吠传出来，晶莹的水珠在叶上闪闪发光。大地上的一切，美不胜收。

春雨，是那么的美妙，那么的充满着欢乐!

100字小学作文篇温情 篇5

2014三年级100字小学作文篇温情

我的

100字小学作文篇温情

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那天晚上，我头晕脑胀，浑身发热，还不时打着喷嚏，翻来覆去睡不着，别提多难受了。我大叫起来：“爸爸!妈妈!受不了了，我头晕。”爸爸和妈妈听了连忙跑了过来，爸爸拿来体温计，让我量体温。过了一会，爸爸取出了体温计，认真地看了一下，心急的大叫：“发高烧了!”我也心急地想：这可不行啊!我还要上学呢，我要让烧尽快地退下去。爸爸和妈妈不管外面很冷，披上衣服，带着我，冲向医院。医生给我开了几个药，回到家，吃了药，也不见好转。妈妈去冰箱里拿了一块冰，敷在我头上，我感受到头上凉凉的，妈妈用手扶着冰块，不让它掉下去，妈妈的手被冰块捂得冰凉，可她还是坚定地扶着，这是为了我的病快点好起来。爸爸去拿了一些白酒，给我刮痧，爸爸用力地刮着，爸爸他手酸了，可他还在不停地刮着。我虽然痛得哇哇大叫，但我知道这是在帮我退烧，经过爸爸妈妈的努力，我的烧终于退下去了。这可恶的病毒，把我弄得十分难受，又把爸妈折腾地一夜未眠，我对病毒恨之入骨。

浅谈小学英语语篇教学 篇6

小学英语语篇教学倡导“语句结合, 语篇感悟”, 强调不仅重视语篇知识的传授, 更重视语言能力的培养。

一、小学英语语篇教学的现状

1.学生学习的现状

我们现在使用的牛津版教材, A板块的语篇放在第一课时讲授, 因为语篇中有较多的生词和语法, 会让学生在一开始就对语篇有一种望而生畏的感觉。这不利于进行更长篇幅材料的教学, 更不利于课后的阅读拓展。

2.教师教学的现状

在教学中, 由于书本上的情景创设不易, 教师无法令学生很快进入到语境中。教师本身对语篇教学的把握也不够, 对于语篇教学的理解仅仅停留在一个比较浅显的层次上。

二、提高小学英语语篇教学效率的策略

教育心理学认为, 为了使学生获得感性认识, 产生清晰表象, 就要指导学生对学习的对象周密细致地进行整体观察, 然后再观察它的各部分及它们之间的联系, 最后形成有关学习对象的清晰表象。随着学生知识的不断丰富, 他们的求知欲也愈加强烈, 尤其是遇到新的内容, 他们往往希望一口气看完全部内容, 也希望从与教师或同学的交流中获得更多的信息, 取得更大的进步和发展。如果我们的语言交流仅仅停留在词意的获取上, 那么我们就无法对语言产生一个整体的体系。

(一) pre-reading

1.把握教材, 确定能力目标

《牛津小学英语》是按“话题———功能———结构———任务”相结合的原则编写的, 板块间紧密联系, 融为一体。我们要把握整套教材以及各单元知识、技能、功能之间的关系;清晰理解教材内容与学习内容、生活内容之间的关系;明确本单元、本课时在教材中的地位。当教师拿到教材后, 要总揽一下教材, 要对教材有个整体的了解, 然后凭借教参和自己的教学经验, 总体把握教材, 对语篇难点提前渗透。如6B“Asking the way”A部分的语篇中的难点和重点是问路的方法和问路的回答句型:Excuse me, can you tell me the way to the… Go along …street, and then turn …at the…crossing.The…is on your…在这个部分中, 问路的句子难度不大, 但是回答的句子比较长, 在一节课内要求学生熟练地表达出来需要大量的训练。我在第一课时给学生的要求是:理解A部分的文章大意, 通过C部分的图片联系熟练地使用问路的句型以及回答。并且在第一课时中, 不要求拼写。

2.指导预习

语篇相对来说较长, 涉及的词汇、句型、文化信息较丰富, 教师如果在学生没有准备的情况下直接切入, 很多学习基础一般的学生将难以适应, 会增加学习难度, 降低学习兴趣, 因此教师需加强预习指导, 使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

教师可根据教材中语篇的特点, 有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章, 教师可先让学生听录音、跟读语篇、理解中文意思, 画出自己不理解的词汇与句子, 对于一些趣味性、文化性较强的语篇, 教师可让学生先了解相关文化。如牛津小学英语5B“The English Club”是关于不同的国家的城市的语篇, 教学时就可让学生对各个国家的国旗、首都和重要城市在课前进行充分了解。

教师还要对学生进行语篇阅读“预测”能力的培养, 这既是一种阅读技能的培养, 更是一种阅读策略的培养, 其重要性不可低估。我们生逢这一知识爆炸的时代, 如果不能通过语篇的标题对阅读语料作出恰当的预测, 进而进行有选择性的阅读, 那会是很耗费阅读时间的。

(二) while-reading

1.语篇中生词的处理

在语篇中的生词不影响阅读理解的关键时, 应该先让学生从整体上读完整篇文章, 再一段一段地理解文章。生词应该放在最后, 通过文章的上下文自己揣测单词的含义, 不应该单独处理生词。让学生学会在对文章的整体理解的基础上处理生词。即使语篇中有较多的生词, 并且文章中的生词对文章的理解造成了严重的影响时, 不宜在处理生词上花费太多的时间。应该先给学生讲解其中几个最关键的词, 其余还是让学生自己去体会理解。因为语篇教学中的生词教学是为阅读理解服务的, 只要解决了生词的“音”和“义”的问题即可。

有的教师在处理英语语篇教学中的生词时, 不仅要教那些生词的读音和意思, 还试图解决拼写的问题;更有甚者, 还对生词的用法作详细讲解。这种“眉毛胡子一把抓”的做法破坏了语篇教学的完整性和连续性, 阻断了学生语篇后续学习的思维活动, 也冲淡了语篇教学的主题。

2.语篇中语法的处理

在小学英语的教学中, 强调淡化英语语法, 要让学生在阅读和理解中意会这些语法知识, 不需要对它们做出更深刻的讲解, 教师只要在最后做出概括。如果语篇教学的内容涉及的语法并不影响对语篇的理解, 那么可以不先教语法。比如, 在教授6A“On the farm”时, 语篇A部分首次出现了动词的过去式, 但是在第一课时教授语篇时, 我并没有过多地强调过去式的使用, 学生在通过对文章的通读后会发现, 文章有几个动词都词尾有了变化, 如, watched , liked , visited , watered , milked, collected , picked , tasted这些动词虽然变成了过去式, 但是并不影响对语篇的理解。即使教师不讲解这一动词时态的表意功能, 学生也是能够理解的。在第二课时, 我又稍微讲解了过去式的概念, 学生就基本理解了这个语法。总之, 语法教学毕竟是为语篇教学和学生的语言能力发展服务的, 因此教师不能为了教语法而教语法。

3.语篇教学中任务的设计

在语篇教学中, 教师首先要让学生整体感知和理解课文内容, 运用多媒体课件, 将视听教学结合起来, 便于学生在听的过程中抓住有用信息。然后教师呈现与本课内容相关的问题。语篇教学的全过程贯穿着一条由若干个任务相互叠加、环环相扣的任务链。若干难易不等的任务需要按照由易到难的顺序进行排列, 这一方面是循序渐进教学原则对课堂教学的要求, 另一方面也有利于让学生从解决较为容易的任务入手, 培养自信心和成就感, 从而克服外语学习中的紧张、焦虑和畏难情绪, 保证语篇学习的顺利进行。

(三) post-reading

1.拓展语篇的趣味性

拓展的语篇可以是故事、童话或者是反映生活实际的短文, 但是结尾应该出其不意, 或者留有悬念, 让学生有继续阅读的兴趣。当然, 在小学, 拓展的语篇更多的是童话, 以及描述游玩乐趣的文章, 更重要的是, 语篇必须要让学生能够理解, 即其中文意思学生能够理解。语篇的呈现可以搭配图片, 师生一起阅读, 为学生进行较多的语言积累和增强语感打下基础。如, 我和学生曾一起读了一篇关于马戏团的文章, 配有图片, 文章篇幅比较长, 我们分了几个小段来阅读, 学生兴致高昂。

2.拓展语篇的实效性

课后拓展的语篇应该尽量贴近课本, 使其紧扣该单元的主要内容, 或是对文章内容的加深。如, 我们在学习了6A“Christmas”之后, 我要求学生阅读了美文诵读的“Christmas”和“Chinese New Year”这两篇阅读材料, 让学生理解圣诞节除了互相送礼物之外, 还要准备什么, 怎么准备, 以及外国的圣诞节和我们中国的春节有什么共同点。这也算是知识的拓展和延伸。然后我又布置了与之相关的一些作业。

谈小学英语语篇教学 篇7

【关键词】语篇教学；精彩导入；提升内涵

假如说语篇是一棵大树，思路是语篇这棵语言大树的“骨架”，那么语篇中的语言点就是语篇这棵大树的“枝叶”。因此，假如学生对语篇中的语言点不能充分理解，那么，他们对语篇的理解必然就会不到位、不透彻或不全面。因此，语篇中的语言点就如一把“双刃剑”，一方面，这些新的语言点使语篇信息更为丰富，这成为学生学习语篇的另一价值所在；另一方面，它们如一个个屏障，给语篇学习带来了一定的障碍。有时候，语言点的突破还是语篇理解的关键，它在一定程度上能帮助学生更为全面、透彻地理解语篇内容，并成为下一课时词、句学习的基础和准备。相反，若是新的语言点在语篇学习过程中不能得到充分的理解，那么它们就会成为如很多老师所言的“语篇学习的障碍”，并使语篇学习处于半生不熟的“夹生饭”状态，从而在整体上影响语篇学习的质量。因此，随着学习的深入，语篇在长度上逐步增加，内容上趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化更为丰富，因此，语篇教学所涉及的东西要比一般词汇、句型、语法等课型更多、更广、更深，教学要求也更高。因此，在语篇教学中，很多教师努力想抓住语篇教学所触及的，但是就如同我们用手去抓一把沙，抓得越紧，从指缝间流出的越多，手中留下的越少。那么，小学英语教师如何握住手中的沙？谈谈笔者的几点感想……

一、以良好的互动，完成语篇的复述

我们经常要求学生根据语篇中的角色，通过对话表演进行语篇复述。在学完了《牛津小学英语》6A的Unit 1 Part A之后，笔者让学生围绕“公共标志”（Public signs）进行对话表演。令人欣喜的是，学生的表演惟妙惟肖，全班几乎每个人都能流畅的把这段话的主要内容表演出来。这样不仅训练、巩固了语言，而且增长了知识，开阔了眼界。笔者还曾以提问的方式来引导学生进行复述。在学生接触语篇后，教师就其主要内容提出一些紧扣主题的问题，然后让学生把答案串联起来复述。

如5B的Unit 4part A根据课文内容，我提出了五个问题：

Does Tom live in London？Where does he live？

What subjects does Tom study at school？

Does Tom study Chinese？

What dose tom usually do on Sunday ？

Does tom play football well？

学生能根据问题马上联想到答案，觉得有话可说，当堂表述效果很好。

二、以适当的拓展，提升语篇教学的内涵

作为知识载体的语篇，它不仅仅只涵盖传统的字母、单词、句子、段落和篇章的知识符号，也不单单作为阅读范例出现，教师要善于提炼其内在的道德情操和价值取向，从而实现教学过程中的德育渗透。如在教6A Unit6 Holiday时，教师可向学生提问，如“In the Spring Festival，What can you do？”来引导学生，培养学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。我还问他们“How to use the red packet？”教育学生利用好红包，做一些有意义的事，剩余的钱应该存起来，为以后作打算；在教学“公共标志”（public signs）时，可拓展情境，引入现实生活中常见的公共标志让学生进行训练，以增长知识，开拓视野，提高公民素质，增强社会责任感；在教学“季节”（season）时，将情境由文中的美国纽约拓展到北京上海，创设为：向外国朋友介绍北京和上海的天气情况，让学生在实践中运用语言，学会国际交往，培养爱国意识；在教学“生日”（birthday）时，事先了解学生的学习情况，直接在课堂上为学生举办生日聚会。在这些结合生活的教学拓展过程中，学生不仅学会了语言，运用了语言，而且还沐浴了情感教育，其人文素养从中得到了提升。

总之，语篇教学应当让学生在任务中学习，吸取语言结构和背景文化，在此基础上进行有效真实的交流，提高英语语言综合能力。我们应针对不同水平的学生和不同难度的语篇授以正确、适当的教法，不断追求教学课堂的精彩，努力提高学生的阅读能力。只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果；才会让我们小学英语教师握住自己手中的沙。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部，2001，义务教育英语课程标准（实验稿）。

小学作文150字篇竹子 篇8

一棵极为常见的植物，它的外表十分光滑，枝干长得很像甘蔗，但却比甘蔗粗上那么一圈儿。一节一节地往上蹿，逐渐变得像甘蔗一样细，于是生长小枝。它的小枝长得有点儿呆板，但却很有规律，一节又一节，但却始终不是一条直线。小枝还不及一个孩子的小指粗，但却很难能将它从中间一分为二。与众不同的是，小枝还能继续分枝，

小学生作文大全

在这些节枝的顶端，生长着两片或三片细又长的叶子。大多为深绿色，薄薄的。但在绿色中却夹杂着许多咖啡色的枯叶。叶子随着阵阵清风在空中尽情摇曳;一丝风也没有时，枝叶则向下低垂或向上倒立着;风若大一点儿，它们则与风一起“合唱”一首萧瑟的歌儿。

一根又一根的节枝与一片又一片的绿叶交错，使得它看起来十分茂盛，几乎找不着一点儿空隙。满地的落叶也算得上是一道亮丽的风景。它的幼芽可以食用，外表裹着一层又一层棕色或绿色的外衣。听说它的根在地底下分布得十分广大，有好几平方公里宽呢，只可惜不能够亲眼瞧瞧。在枝干的周围两、三米处，几乎不长其它植物，连生命力最为旺盛的草，都很难能找到踪迹，可能土壤中的营养物质都被它深深埋藏在地底下的根给吸收完了吧。

小学100字作文篇最美 篇9

20小学100字六年级作文篇最美

每个人心中都有“美”的标准，美是最现实的东西，美不是等号，因为美没有尽头……美是什么?有没有这样问过自己，我想你无法回答自己，因为美的用处太多太多，你无从下手，人需要美，“美”人的公式是“漂亮的脸+修长的身材+独特的气质=美”动物也需要美，只有美了才能得到人的宠爱，所以动物美的公式是“可爱的长相+温顺的脾气=美”用品更需要美，只有美了才能提高价值，所以用品美的公式是“实用性+艳丽的颜色=美”……的确，每样东西以及事物都有自己美的一面，只有美了，才有价值。

“美好”“美丽”“美妙”“美味”“美感”“美意”“美满”多么美妙的词呀，看来美代表着一些美好的事物，只有达到一定程度的人或事才可以冠以这个“美”称。字典里说“美”代表漂亮代表好看，但我却不这样认为!我们幸运的被上帝赐给了

 

不可否认，中国曾经衰败，曾经破落，但我们站起来了，我们的发展速度是世界人亲眼目睹的，我们站起来了，我们是世界强国之一。我以我能生在中国能在这么美好的地方过着美好的生活而自豪!我认为只要为中国的发展付出过艰辛的人都是最美的，他们的公式是艰辛的汗水+

浅议小学英语语篇教学 篇10

一、泛听精听,培养学生整体听的能力

每学习一个新单元,都要将A部分的情景作为听力材料,不作任何解释,先泛听,让学生把注意力放在对文章的整体认识上。在这个过程中,学生必须主动地利用已有的语言知识进行搜索,猜测意义,预设内容的发展。经过对文章总体认识的讨论,能抓住话语的主旨,这时我们才对新词汇作简要的解释和认读。第二遍要求精听,即在完整听全文的基础上,反复再听几遍,击破重点,确保语音、语调的逼真模仿及语句理解。

通过这样的训练,培养了学生积极思维的听力习惯,提高了在语篇水平上的说话能力。

二、四维一体,训练学生英语语感和口头表达能力

四维一体训练,是将视、听、读、说四个维面有机结合,进行多元语言输入输出。例如在An English friend整体教学两课时后,大部分学生能用自己的语言来转述语篇内容,有学生是这样说的:One day,Wang Bing is surfing the Internet. Gao Shan comes. He wants to play football with Wang Bing.But Wang Bing is very busy. He wants to write an e-mail to his English friend, Tom. Tom lives in a small town near London. He plays basketball very well. And he likes swimming.

虽然有的学生在表达时,语言不够通顺,甚至出现一些常见的语法错误,但对于我们的目标来说,都是次要的。重要的是学生学会怎样理解语篇了,学习能力提高了。

三、四位一体,培养学生创造性使用语言的能力

英语学习是一个“四位”的过程:输入和接收、储存和加工、消化和内化、提取和使用。大量的可理解输入再加上精讲精练的过程,学生的创造性能力将得到很大的开发。

例如学习On the farm,一般先把BC内容教完,学生按例子把图片练熟,会写。可是从A板块进行语篇整体性教学,再来看C板块,就有很多可创作的地方。在老师的引导下,每一幅图片,学生都能编出一个短小的语篇。

这时老师只要当个忠实的听众,耐心地倾听,然后如数家珍地列举出学生创造的部分,就会激励更多的学生进行更新的创作。

小学英语语篇教学的优化策略 篇11

一、营造氛围, 提高教学效率

在语篇教学过程中, 教师应当明确话题和教学目标, 通过相关背景文化或知识设置情景, 营造语篇学习氛围, 激活学生的阅读兴趣。

1.利用多媒体技术创设情境, 达到教学应有的效果

多媒体是丰富教学方法和内容的必要手段, 利用多媒体可以图文并茂地展示相关语篇知识, 通过视觉、听觉、触觉等感官冲击效果, 吸引学生注意力, 激发其学习语篇的兴趣, 达到语篇教学有效实施的目的。例如, 教师可以借助多媒体将不同食物的图片、营养价值以及相关知识引入课堂, 再增加背景音乐营造一个美食大餐情景, 唤起学生对美食的记忆和食欲。设置食物情景, 从相关知识引入后, 转入到语篇的学习中, 教师可以联系实际, 设置问题的形式, 提高学生的学习兴趣。

2.引趣导入, 设置疑问, 提高学生参与的积极性

精彩有趣的话题导入课堂, 营造浓厚的学习氛围, 必然能快速激发学生学习新知的兴趣和欲望, 提高教学效率。在日常教学中, 教师应当利用和语篇相关的有趣的故事、寓言、音乐等资源, 导入语篇教学课堂, 可以快速调动学生的热情, 提高教学质量。例如, 通过一首学生熟悉的英文歌曲引出现在进行时态的特殊疑问句式, 同时对学生设疑, 将现在进行时态的一般疑问句式提前渗透, 又将学生引入到对问题的讨论中, 使学生兴致勃勃地参与其中。通过设置问题的方式, 可以有效激活学生的思维, 让学生走进语篇。

二、资源重组, 活用教学手段

语篇教学是培养学生英语全面能力的过程, 包括学生对英语的听、说、读、写、用的能力。在掌握语篇知识的过程中, 应当通过不同的方式实现教学优化, 达到全面培养学生英语素质和实现教学目标的目的。

1.反复朗读, 培养英语语感

通过分组比赛朗读或者按角色朗读, 反复多次朗读, 不但可以校正学生的音准, 还可以培养语感, 增强学生英语阅读能力。

2.练习对话, 提高听说能力

在进行语篇教学过程中, 教师可以根据语篇中有趣的内容或关键的语法, 要求学生编对话, 不但拓宽学生的知识面, 提高学生运用知识的能力, 还可以巩固关键的语法知识, 加深对语法知识的记忆。

3.设置情景, 激发学习兴趣

小学生具有很强的好奇心和模仿能力, 在教学中要抓住有趣的语篇, 创造条件, 让学生进行表演。比如利用具有故事情节的对话语篇, 让学生扮演不同角色, 表演对话, 借助适当的手段使表演逼真有趣。

4.设题练习, 提高学生知识运用能力

学习是为了应用, 语篇教学的最终目的是学生能够对英语知识进行综合运用。在语篇教学完成之后, 教师可以利用语篇资源进行分解重组, 设题给学习练习, 巩固教学知识点, 提高教学效率。

三、赏识教育, 满足情感需求

1.适当赞扬, 提高学生自信心

赞赏是人类最美的语言, 也是最佳的精神食粮。在实际教学过程中, 教师应当敏锐发现细节, 对学生的回答和表现给予肯定评价, 培植立学生自信心。

2.引入竞赛, 激发学生学习热情

在语篇教学过程中, 可以比比谁朗读感情最丰富, 谁发音最准确;或者比比谁对生词掌握最快, 谁能运用句型造句等, 在课堂上随时将学生引入竞争的教学情境中, 对于表现优异的学习给予适当的精神奖励或物质奖励, 有效提高学生的学习兴趣。

350字小学作文篇牧童 篇12

初夏，一个宁静而又祥和的夜晚，一轮圆月不知被谁轻轻地放在了黑色的桌布上，大雾弥漫，轻烟小心地给“玉盘“蒙上了一层薄纱，若隐若现，好美。小学生作文大全

嘴里还不时哼着几声小曲儿，走几步，转几个圈，一会儿去捉蚂蚱，一会儿有去捉蜻蜓，还学着各种昆虫的叫声，活灵活现，学得真是维妙维肖。他玩得顾前顾不得，玩了这头，又去玩那头，活像一只顽皮可爱的小猴。后来，只见那小牧童朝一间冒着炊烟的农家走去，原来那正是他那温馨的家庭。还没走进屋就已经看见了他妈妈正站在门口向自己招手呢!旁边的弟弟朝已想念哥哥，不禁跑过去来迎接自己。回到家里，看见桌上摆满了自己喜欢的菜，胃口大开，也顾不得洗手了，忍不住就吃了起来。边吃还一边赞不绝口：“好吃!好吃!妈妈的手艺又进步了。”吃完了晚饭，只见牧童已成了花猫，左边一点饭，右边一点菜，鼻子上还有一点汤呢!牧童又迫不及待地跑到草地上，去捉蝴蝶，捉蚂蚱蹦来蹦去，玩着玩着，也累了，坐下来看着天空上那一轮圆月，月亮似乎对他说着话，星星似乎对他眨着眼，牧童也幻想着一个个传奇故事，想：“嫦娥是不是在跳舞，白兔是不是在捣药，吴刚是不是还在砍树?”想着想着，小牧童不知不觉地合上了双眼。

400字小学作文篇篮球 篇13

20五年级400字小学作文篇篮球

每个人都有一个童年，而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完，。而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事;也像一颗颗闪亮的

 

篮球比赛开始了，这次我们班和(7)班决一胜负，在六(7)班与本班啦啦队的欢呼声中双方队员上场了，一眼瞧去，对方球员人高马大，看来嬴球不能靠身体，而是要靠本身的基本功与技术了。只听“嘟”的一声哨响，球已被扔向空中，早已准备好了的我方队员王泽中纵身一跃，伸出巨掌，奋力一击，但还是被对方球员给抢走了，不过我们奋力防守，球在一次次的抢夺中，在双方的球篮上旅游了N遍，可就是不进，上半场比分只是2比2;但是下半场并不那么