幼儿园大班的秋游活动方案

幼儿园大班的秋游活动方案（共15篇）

幼儿园大班的秋游活动方案 篇1

解放军叔叔在孩子们的心里是一个伟大的形象，他们觉得解放军好神气，好威武，有很大的本领，而这一切的经验都来自于电视、书籍等间接的渠道。究竟解放军叔叔是怎样的，其实孩子心中有着强烈的好奇心。在大班上学期，组织幼儿到奉贤军校，与解放军的亲密接触，既能满足孩子好奇，也能感受到军人的严谨、简单、朴素的生活，对这群生活在大城市里，养尊处优的小皇帝来说是非常有必要的。这是深刻、生动的一堂课。

换上军装，跟着解放军叔叔的口令做队列操，匍匐前进，射击，在解放军的食堂里进餐，在沙滩边嬉戏，在农家采摘桔子&&上午走进军营，学做解放军，揭开神秘之门，下午感受自然、走进自然、享受秋天美的一切。在这样的秋游中孩子的收获必定是满满的。

活动目标：

1，通过活动让孩子了解体验军队生活，进一步激发孩子热爱解放军的情感。

幼儿园大班的秋游活动方案 篇2

在科学教育活动中, 我们常常处于这样两个误区, 一是根据儿童某个阶段的最高思维水平来设计教学活动, 经常忽略了幼儿达到某种概念化水平之前所经历的复杂而漫长的发展过程。二是由于测量活动操作性强, 既要测又要量, 还要记录, 准备繁琐, 经常被老师半途而废、不了了之。

我园根据大班幼儿的年龄特点, 从测量身边的物品中———测量种植区的甘蔗开始, 开展最简单的测量活动, 先激发幼儿学习测量的兴趣;逐步引导幼儿发现和运用多种测量工具;并学会做最简单的测量记录;能进一步发现测量结果与测量工具之间的关系。

一、把握契机, 培养幼儿对测量活动的兴趣

好奇心和求知欲是幼儿探究和学习的原动力, 它不仅能提高认识活动的积极性和效果, 还能使活动成为快乐的事, 测量活动也是如此。大班幼儿对生活中的各类事物和想象感兴趣, 有一定的好奇心和求知欲。他们遇到自己不懂、不理解的事物喜欢问“为什么?”并且能初步运用感官动手动脑, 去发现、去探究、去体验。

如:……路过种植园时, 看见门卫爷爷在萝卜地里拔草, 孩子们停了下来, 也帮忙拔起草来。突然有个小朋友喊了起来: 看!有两棵甘蔗树!……“我吃过甘蔗, 可甜啦!“”老师现在可以吃吗“”它还没熟呢, 它还会长高的“”要长多高才能吃呢”“它现在有多高啊”“我们来量量看, 用什么东西量呢”孩子们围着甘蔗七嘴八舌讨论着, 测量的话题由此而展开……

这仅仅是幼儿进行测量活动的开始, 在之后的每一个测量活动中, 我们都伴随着孩子们的好奇心、求知欲, 在测量活动中一路跟进、学习, 一路体验快乐。

二、多样选择, 寻找适合测量物的测量工具

引导幼儿根据被测物选择适合的测量工具是十分重要的。每当出现测量物时“, 什么东西可以用来测量”?这个有趣的问题会引起孩子的好奇, 促使他们开动脑筋, 有步骤去探索, 去发现, 在动手操作中不仅获得知识经验, 而且还获得了学习知识的方法和能力的提高。

如:在测量桌子的活动中, 我让幼儿自由选择测量工具: 小棒、回形针、绳子、水彩笔、瓶子等, 孩子们情绪高涨跃跃欲试, 有的试了一种又一种工具, 没有得到满意的结果;有的拿着工具前后左右比来比去, 找不到门道, 经过我小小点拨, 孩子们又重新兴奋地趴在桌子边缘, 嘴巴里还不停地叫着同伴“:别动!别动!歪了!”最后他们总能找到一种适合测量物的最佳工具以及好的方法。

孩子们在动手、动脑、实际自由的工具操作中更好地学习了比较的概念、测量的方法。在获得经验的同时, 也得出了结论:工具不同, 结果不同;工具长, 次数少;工具短, 次数多。孩子们用小手的虎口测量甘蔗的高度、薯片罐测量桌子的长度、脚步测量跑道的长度、玩具连环扣量旗杆的高度, 显得尤为出彩。

三、反复尝试, 及时发现问题和解决问题

在测量活动中, 面对各种疑惑和发现的问题, 孩子们通过运用各种感官, 积极地观察、操作, 反复尝试, 解决问题得出结论。

如:在测量影子的活动中, 一开始是一个孩子站在太阳底下, 一动也不动, 另一个孩子就在影子上测量, 时间一长, 他们发现进行不下去了, 因为站着的孩子动来动去, 他们无法测量准确。于是小小测量师们你一言我一语地想办法, 最后决定用粉笔, 先把同伴的影子画出来, 然后在两两合作一起测量影子。

在测量影子的过程中, 由于影子是有点扁圆的, 不是直线的, 所以有的孩子没有从零起点开始、有的测量工具放歪了、有的没有和脚跟、头顶对整齐……于是就组织孩子讨论, 我们应该怎么办呢?孩子们纷纷发表自己的见解, 在反复尝试中, 采用了在头和脚跟之间画一条直线, 再进行测量……

在测量活动中, 每当发现问题时, 我们针对孩子的问题加以引导, 在不断的追问中让孩子自己审视自己的失误, 从而调整自己的策略。我们意识到, 日常注意培养孩子的质疑的思维, 对自己提出的问题能认真投入地去探索和研究, 以及在争辩、反复尝试的过程中, 不断地纠正自己的错误操作和互相学习, 对他们将来批判性思维的形成是很有用的。

四、现场记录, 学会交流、表达过程和结果

为了观察到每个幼儿的测量情况, 让幼儿在不同的操作中留下探索的痕迹, 我们提供的材料尽量体现它的可检性, 以便活动后教师可继续观察, 有针对性地辅导。同时, 记录的表格应尽量简化或让孩子积累一定的经验, 让孩子学习一些好的记录方法, 并理解表格横向、纵向所表示的意思, 以避免记录时出现一些不必要的困难。在活动中根据需要, 我们有时是教师提供测量记录表, 让幼儿边操作边记录;有时是要求幼儿自己设计测量记录表, 自己进行记录;层层递进, 逐步加深难度。如:

看着孩子用自己的图形和数字语言快乐地记录着自己的探索活动时, 看着那一张张记录纸上丰富多彩的内容时, 我们真正懂得了“测量能很好地把数学与现实生活相结合”的含义。

幼儿在探究之后, 由于有亲身的经历和体验, 孩子们乐于表达和交流, 解释测量活动中的“怎么样”和“为什么”, 逐步学会有理地表达。

五、将测量活动融入到区域活动中

我们不仅将测量活动融合在室内测量角, 让孩子们运用自己收集到的盒子、铅笔、瓶瓶罐罐等各种测量物, 在区域活动开放的时候测量活动室、走廊、桌子边、黑板等许多地方并且对结果进行记录。我们还将测量活动融入到种植区:

如:当它还是小苗时, 幼儿用牙签、棒冰棍、毛线绳等自然物进行测量;随着小苗的生长, 棒冰棍、毛线绳失去了作用, 孩子们尝试用、自己的身体来测量;“我的花生发芽了, 只有米粒那么大”“我的苗苗长得太慢了, 我希望他长得快点”“老师, 我的葱长得最快, 都超过我的手掌那么高了”“老师, 丝瓜怎么还不长出来呀?”观察中小朋友不时提出心中的疑问, 并且乐于讲述测量植物的经过和记录植物成长的成果。

将测量活动融合在区域活动中, 开启了测量活动的新视野, 让孩子在探究过程中, 不仅发现植物的变化, 还获得许多实用的测量经验, 从而使得孩子们形成严谨的科学态度。

六、非标准测量到标准测量的自然过渡

在学习测量的活动过程中, 我们一直在等待从非标准测量物过渡到标准测量物的契机。之前在“我的身高”和“植物测量”活动中有个别幼儿提出用尺子测量, 我们认为孩子们的自然测量经验积累得还不够丰富, 就没有深入下去, 但是在测量旗杆高度的时候, 我们认为从非标准测量物过渡到标准测量物的时机已然成熟。

如:在孩子们用自己的脚步、跳绳、连环扣测量跑的长度时, 乐乐指着跑道边的旗杆对我说:“老师, 我们来量旗杆吧, 看看它有多高?”“怎么量呢?”“爬上去“”小鸟飞上去”……最后有过升旗经验的洋洋提出的先把红旗放下来, 将连环扣绑在旗杆上就可以升上去, 当升到最高处的时候, 孩子们非常开心也很自豪。把多出来的连环扣拿掉, 数了一下一共246个, 和跑道653比了一下, 发现还是跑道长。

孩子们对着记录看了又看, 问我246个连环扣和653个连环扣到底是多长啊?这个时候我们适时拿出了卷尺, 分别量了连环扣的长度。孩子们第一次接触了标准测量工具“卷尺”和测量单位“米”, 从此拉开了孩子学习运用标准测量工具测量的序幕……

幼儿自然测量经验的积累是幼儿建构、认知尺的主要依据, 正是在与标准工具的对照中, 儿童才会不断发现自己对尺的理解, 使用标准工具的经验会有利地支持儿童对长度测量概念的理解。

大班秋游活动方案 篇3

——拥抱金秋，走进田野 活动目标：

１、通过观察，感受秋天水稻丰收的美景。

２、能大胆地与农民伯伯交流、提问，知道粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。３、亲身体验劳动，能积极认真地拾稻穗，懂得爱惜粮食。

4、幼儿现场写生，能用画笔大胆描绘秋收的场面 活动准备：

１、选择秋收时开展本活动。与农民联系，确定参观的路线，告知本次活动的目的以及配合的事项。

２、让幼儿知道参观的要求，想好自己要了解的问题。

３、幼儿每组带一个塑料带。

４、照相机一台。

5、水彩笔（油画棒）、垫板、纸、活动过程：

一、教师交代活动目的与要求。（应该注意的安全事项。

交代幼儿要保护环境，不乱丢垃圾。）

二、教师根据路程的远近，带领小朋友坐车或徙步目的地，注意路上安全。

三、活动现场：引导幼儿远看稻田是什么样的？风吹过稻田的稻子是什么样？ 师：近看每一株水稻上面长着什么？稻穗为什么是下垂的？摘一颗谷粒，咬开看看里面是什么？

２、问一问。鼓励幼儿有礼貌地、大方地向农民伯伯提问，了解他们的劳动情况。如：水稻是什么时候种下去的？它的生长过程是多久？

为什么水稻要在夏天种而不在春天播种？

除了从颜色上来观察它是否成熟之外，还有其它的方法来判断它是否成熟吗？ 水稻播种后有虫吗？农民伯伯又通过什么方法来帮助水稻治虫的让它们更快的长大的？

交流完后向农民伯伯致谢，以表示对他工作的肯定。

３、做一做（分组进行）。a组：组织幼儿拾稻穗，讨论拾稻穗时要注意些什么？ 比一比哪一组小朋友拾得最多。b组：组织幼儿现场写生：《金色的秋天》 ４、说一说。回园后根据活动情况或照片组织谈话活动。

如：你在田地里看到了什么？

参观时你心里最高兴的事是什么？最感兴趣的事是什么？

谁知道我们平时吃的米是怎么来？

延伸活动：开展有关米的游戏活动。

大一班：蔡海娟

2014年9月14日篇二：大班秋游活动方案-享受阳光，拥抱秋天

-----大班“热爱家乡”秋游活动方案

一、活动设计思路

芦苞的山美，芦苞的水甜，芦苞的田园风光秀丽迷人，让孩子们在风清云淡，气候宜人的秋走出课堂，亲近自然。在自然界这个大课堂里去追赶秋天的脚步，欣赏蓝天白云，享受和煦的阳光，寻找身边的“神秘洞”，谱写一首秋的乐章，抒发心中帜热的情感：珠江三角洲这一座璀璨夺目的“长寿古镇，时尚新城”——芦苞，是我们努力学习，快乐生活的地方，也是我们时刻热爱着的家乡！

二、活动目的

1、让幼儿感受大自然美好的同时，知道洞需要发现，美就在身边，从而对幼儿进行热爱家乡的教育。2、3、4、增强家园联系，增进家园间的彼此交流。培养幼儿的团队意识，体验活动的快乐。

发展幼儿的观察力，想象力及动手操作能力。

三、活动时间：

1、幼儿出游时间：2014年10月30日（初定）第九周周四

2、亲子摄影：上交作品时间（2014年10月21—31日）

作品评选时间（2014年11月3—7日）

获奖公告（2014年11月10日）

四、活动形式

1、在教师组织带领下幼儿出游（地点：芦苞水闸）

2、亲子摄影（家长带着孩子利用休息时间用相机记录家乡风貌并上送幼儿园作评选）

五、出游路线

幼儿园 → 芦苞水闸 → 芦苞水闸侧（靠近渔民新村）的草地上

六活动准备：

1、每位幼儿需要带上图画本、铅笔、橡皮擦

2、乒乓球、篮子各9个，乒乓球板9块；气球若干；报纸若干

3、家长为幼儿准备一些适量的水果、点心，进行“洞洞食物大比拼”的比赛

4、家长需要为幼儿准备一块铺在地上的餐布

七、活动领导小组

1、活动设计、组织：邓小展、曹秀玲

2、安全主管领导：周桃、欧阳芳

3、医疗卫生：陈伟容

4、摄影：李少芬、陈洪兴

5、活动具体落实：大班级全体教师

八活动具体流程：

八、安全保障措施：

1、各班老师全面负责幼儿的安全出游工作，组织幼儿活动。

2、请周园长制定秋游活动应急预案，安排中、小年级的老师到班帮手。

3、班级老师事前要对幼儿进行安全教育。

4、请保健医生随行，携带应急用品。

九、注意事项：

1、幼儿当天请在7：30前回园早餐，接送车的家长可自行选择自已送出来，由其是第 4车的幼儿。

2、由于基尾边水闸路段，幼儿需要进行实地写生，要做好写生的准备材料。

2、幼儿要把换洗的衣物，食品最好由家长准备并带过去。

3、请为幼儿准备一包纸巾，一个垃圾袋，教育幼儿爱护大自然，要把垃圾放在垃圾袋

里，不能随地乱扔。

4、教育幼儿在活动过程，要紧跟老师，不要跟陌生人说话，也不可以跟陌生离开。

芦苞瑞芳幼儿园大班级 2014年10月21日篇三：大班秋游活动方案

大班秋游活动方案

1、通过秋游活动,让幼儿充分感受集体外出时的兴奋和喜悦。

2、寻找和观察秋天的美景,感受大自然中各种植物的变化。

3、知道要跟着老师和同伴,不能擅自离开集体。

4、锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。

活动准备:与家长联系,帮助幼儿准备合适的衣服、鞋子、零食。并对幼儿进行卫生教育，不乱扔垃圾，应扔到垃圾袋。活动过程:

一、谈论自己的家乡

谈话：

1、我们的家乡有什么有名的地方？

2、我们的家乡有哪些好玩的地方？

二、交代游玩的地点及安全要求

三、组织幼儿进行秋游活动——登山

1、下午2：00全体幼儿在校园集合

2、登山活动，感受秋天的美。3、4：00准时返回学校。

4、画秋天，返回学校以后把自己所看到的秋天的景色在画纸上画下来。注意事项：

1、对幼儿进行安全教育，提醒幼儿在活动地点不拥挤，不乱跑，不离开老师和家长制定的活动范围。

2、携带急救用品，以防幼儿突发事件。

3、家长幼儿鞋子的大小要合脚的运动鞋。

4、幼儿穿秋装园服，白色短袖穿里面。

5、自带适量的零食和饮料，杜绝浪费；并注意公共场所的卫生工作。篇四：大二班幼儿园秋游活动实施方案 2015年下学期幼儿秋游活动实施方案

一、设计思路： 在这美丽的季节里，大自然是孩子们最广阔的教室，赋予孩子们取之不尽的源泉，让孩子在大自然这个知识的海洋里遨游成长。在新鲜的空气及阳光下，能增强体质，提高孩子对外界的适应能力，同时增进幼儿与教师之间的互动关系，开阔幼儿的眼界，感受大自然的美，丰富幼儿情感，增强环保意识。

二、活动目标

1．通过秋游活动，增进幼儿与教师之间的互动的关系，增强幼儿环保意识。2．在活动中让幼儿走近大自然，感受大自然的无穷奥秘，体验活动的乐趣。3．让幼儿充分感受集体外出时的兴奋和喜悦，感受集体活动的乐趣，培养集体意识，集体观念。

三、活动时间

时间：2015年10月30日上午（周五）

四、活动地点

人民广场

五、活动准备 1．幼儿准备：

（1）在公共场所不大声喧哗。

（2）在公园里不随便采摘花草。

（3）人多拥挤处排队，遵守规则。

（4）废纸，包装袋等杂物可以装进自己的垃圾袋，统一一起扔到垃圾池或或回收站。2．教师准备：（1）制定方案与通知单，提前发放通知单，告知家长准备出游时的必备物品，明确接送时间等。

（2）携带：照相机，哨子，班牌，班级花名册，幼儿的挂牌，接送签到表。

（3）班级可邀请几名家委会成员来负责拍照，协助老师。

（4）对幼儿进行安全与环保及季节性的教育。如：走路时眼睛看前面，不东张西望；排队走时，慢慢走，不推拉前面的小朋友；在活动中，不能单独离开集体应与老师和小朋友在一起；教育能力较好的孩子应照顾好较小的能力较弱的孩子，学会互相照顾，团结友爱；公共场所不大声喧哗、在公园里不随便采摘花草。

六、活动过程 1.幼儿8：30在大二班集中，老师清点幼儿人数，强调活动要求：教育幼儿注意安全，注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。2.9:00准时出发，路上老师应教育孩子注意安全，引导孩子们留意路旁的景色、感受城市变化，感知秋天大自然的景色变化。3.到达目的地各教师清点人数，老师向家长和小朋友简单介绍情况，和游玩过程中所需注意事项。

4．教师有目的带领幼儿观察广场的环境，感受大自然的景色变化，同时教育幼儿爱护花草树木，有垃圾及时清除（渗透环保意识）。5．组织幼儿的游戏。

6．组织幼儿在合适的地方休息、吃点心。吃完后收拾场地，清除垃圾。7．清点人数，做好家长接回幼儿签名工作。

七、注意事项

1．排队要走直线，眼睛看前面跟着带队老师走。2．幼儿不独自玩耍，及时清点人数。篇五：幼儿园大班秋游方案 2015年下期大班秋游活动方案

大班: 一.活动背景：

秋高气爽，风清云淡，气候宜人。秋天丰富而多彩，它是个丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴涵着教育契机的季节。在这美丽的季节里，大自然是孩子们最广阔的教室，赋予孩子们取之不尽的源泉。在金色的秋季，我们需要让孩子回归大自然，在大自然中去增长知识，开阔眼界，启迪智慧，让孩子在大自然这个知识的海洋里遨游成长。在新鲜的空气及阳光下，能增强体质，提高孩子对外界的适应能力。自然界是个大课堂，让我们携起手来，领着孩子到共同走近秋季，去追赶秋天的脚步，到大自然中去看看阳光，看看蓝天白云，去倾听鸟儿、虫儿的蝉鸣吧！让孩子们在快乐秋游活动中，开阔眼界，增长见识，锻炼意志，培养团队意识、增进同伴与师生间的友情。

二．活动目标：

1、让幼儿走进自然,欣赏秋天的景色,感受秋天的气息。

2、带幼儿到户外寻找秋天并感知秋天的特征

3、发展幼儿的观察力、想象力及审美能力。

4、提高幼儿的社会实践能力培养幼儿的团队意识.三．活动准备： 1.通知：告知家长秋游的时间，地点，接送时间，需要准备的物品及在家中对孩子的安全教育。2.幼儿书包物品的准备：一小瓶水，一只垃圾袋，少量的零食，湿巾纸。3.孩子着装要求：不系鞋带的球鞋，容易穿脱的外套。4.对孩子的安全教育。四．活动过程：

出发前幼儿着装情况，物品准备的检查，保育老师带好毛巾，纸巾。活动时绕着公园走走，看看公园里的花草，认一认它们的名字，找一找秋天与夏天的区别，带领幼儿去草坪树林进行捡落叶的游戏.引导幼儿观察秋天里动植物的生存状态.寻找秋天的特征.卫生环保教育：垃圾要丢在自己的垃圾袋里，看见地上的垃圾要捡起来扔进垃圾桶，离开活动场地要检查地面清洁，保持地面干净卫生。

转换活动场地时要清点人数，并排好队。

幼儿园大班秋游活动小结 篇4

秋高气爽的天气给大家的出游带来了好心情，一路上小朋友们欢呼雀跃，不知不觉来到了目的地——南山。老师带着小朋友认识了各种植物，欣赏了美丽的秋景，感受着秋天的变化。

在这里我们以走走、聊聊、看看我们生活的环境及秋天的变化，作为秋游活动。让小朋友亲身感受秋天，增进对秋天的认识。

孩子们的脸上洋溢着按捺不住的兴奋和喜悦，通过秋游活动，他们不但开阔了眼界，还增长了见识。在老师和家长的指导下，小朋友不仅认识了许多植物，还兴致勃勃收集了许多植物的叶子，做成一幅幅五彩的植物标本。

我们的秋游不是昂贵的旅游，不需要太多的花费。我们的目的是让孩子们获得第一手的资料，让他们透过第一手经验的探讨而成为有关植物方面的“专家”。孩子们可以用各种方式整理、展示实地考察中所收集到的资料，这个过程会进一步加深他们对所观察事物的了解。看到家长们激情的表达自己的感受和孩子们的欢声笑语，激励着我们应创造更多的机会让家长去了解孩子、了解幼儿园，不断以情感交流的方式推动我们全园的社会互动性；使更多的家长通过我们的亲子活动，去了解孩子的基本情况；了解幼儿园的办园宗旨：把童年的快乐，还给孩子.炮台第一中心幼儿园

幼儿园大班秋游活动总结 篇5

金秋十月，秋风送爽，气候宜人，正是一个外出游玩的好时节！20xx年10月16日，徐州幼师幼教集团实验幼儿园全体幼儿在老师的带领下来到云龙公园，组织了一次秋游活动，让孩子们走进大自然，亲近大自然，充分感受秋天的多彩景色！

早上各年级小朋友们以班级为单位排着队伍，沐浴着清新的空气，呼吸着桂花的芳香，一路欢歌笑语，开始了秋游之旅。在公园里，老师们时不时地引导孩子们观察、认识路边的大树小草，看看常绿树和落叶树。在十二生肖广场上，中、大班的孩子们进行了唱歌比赛，小班组的孩子们也在老师的带领下做起来游戏。这些场面由专业的摄影师把孩子们幸福的笑脸、精彩的`瞬间记录下来。

休息时间小朋友们拿出好吃的食物分享，大家有说有笑，其乐融融。组织幼儿亲近大自然秋游活动，丰富了幼儿的在园生活，开阔了视野，增长了见识，锻炼了意志，也增进了孩子们之间的友情！

幼儿园大班的秋游活动方案 篇6

一、大班区域活动中幼儿小组合作学习的问题

1. 作而不“合”———小组合作学习活动重形式, 缺实质

小组合作学习的形式化具体表现为小组成员之间无合作意识, 相互不干预, 无分工或分工不明确, 不能发挥小组合作学习的优势。根据实践教学分析, 发现合作形式化的成因有以下两点:一是幼儿合作时无共同目标且分工不明确。无共同目标可能是由于幼儿之间兴趣、个性的差异而导致的, 而分工不明确则体现出在合作中没有组织性, 整个过程中只是形式上的合作。二是教师忽视了活动过程和幼儿个人的活动情况。

2. 合而不“均”———幼儿在活动过程中参与度不均衡

小组合作学习中幼儿参与度不均衡这一问题主要集中在领导型合作中, 具体表现为在合作中, 小组中幼儿之间能力差异较大, 能力较强的幼儿占据领导者的地位, 其他能力稍弱的幼儿在整个活动中听从他的指挥, 整个活动由“指挥者”主导。通过分析发现, 形成这种现象的原因有两点:一是幼儿之间的能力有差异。在小组活动, 能力较强的幼儿相当于“领导者”, 而能力稍弱的幼儿在整个过程中一直属于“听从者”二是教师没有进行正确的引导。

3. 合而无“技”———幼儿缺乏合作技能, 小组合作出现矛盾

幼儿在交往与合作中, 以自我为中心, 不能与同伴进行友好的交流, 没有学会倾听、商量、谦让、相互帮助, 就会导致同伴之间意见不合, 引起矛盾发生冲突。通过分析发现小组合作学习中出现矛盾的主要原因是由于幼儿以自我为中心, 缺乏人际交往与合作的技能, 而观点不同是合作与人际交往中最重要的部分, 只有相互谦让, 听取他人的建议与意见, 中和他人的看法, 才能使合作继续进行下去。

4. 评而不“全”———评价和奖赏重结果、轻过程

教师在进行评价时注重小组合作的最终成绩, 即整个小组最终结果是否完成任务达到目标, 而容易忽视活动过程和幼儿个人的反应与状态, 因此评价并不全面。通过分析发现, 形成这一问题的主要原因有两点:一是教师没有正确理解合作学习。虽然合作学习的定义没有完全统一, 但大部分定义中都提到要以小组整体的成绩作为最后评价的标准, 因此, 教师把关注点放在小组最终的结果这一方面, 忽视了活动的过程与每个幼儿的发展;二是评价者只是教师, 评价太片面。活动结束后只有教师一个人评价, 因此评价主体过于单一。

二、大班区域活动中幼儿小组合作学习指导策略

针对当前大班区域活动中小组合作学习的一系列问题, 研究者从教师的角度提出了以下三点指导策略。

1. 创设合作学习环境, 培养幼儿合作技能

小组合作学习要求幼儿之间通过相互合作来共同完成目标, 一个适宜的合作学习环境是活动开展的基础, 幼儿掌握合作技能是活动进行的保证。

第一, 创设合作学习环境, 为小组合作奠定基础。教师应根据幼儿发展的需求及人数提供不同层次的区域材料, 适当地增加一定比例的新材料, 并鼓励幼儿挖掘材料的各种玩法。同时创造幼儿合作的机会也很重要。

第二, 培养幼儿合作技能, 为小组合作提供保证。合作技能的掌握是进行小组合作学习的保证。教师应提升幼儿的理解与交流能力。在合作中不但要让幼儿学会与他人交流自己的见解, 而且要让幼儿学会倾听他人的建议与想法, 并且与他人积极友好的相处, 在活动中学会商量、谦让、共同使用等。同时应引导幼儿积极寻求帮助和帮助他人。

2. 关注合作学习过程, 适时指导

幼儿进行小组合作学习时, 教师应关注幼儿合作学习的整个过程并在不同阶段给与有效的指导。幼儿进行活动时, 教师必须关注整个活动。事实上, 过程要比结果重要很多, 最终的结果并不能说明每个幼儿在活动中的表现与技能、知识的掌握, 若教师只是一味地关注合作学习的结果, 那么就很容易忽视每个幼儿的学习情况, 易出现合作形式化这一问题。因此, 教师要关注活动过程。

幼儿进行小组合作学习的过程中会出现不同的状况, 教师应根据状况的不同来扮演不同的角色, 更好地指导幼儿的合作学习。因此教师在幼儿进行活动时应扮演以下角色。

第一, 教师是幼儿合作学习的支持者。教师要仔细地观察幼儿行为, 了解其想法, 并从物质和心理两方面给予支持。教师始终要以关怀、尊重的态度去积极鼓励支持幼儿, 使幼儿重拾信心, 让幼儿在活动中大胆地进行尝试。

第二, 教师是幼儿合作学习的引导者。教师对幼儿的引导主要体现在幼儿合作小组的分组、幼儿合作过程中冷场、幼儿讨论脱离主题这三个方面。若幼儿在分组方面出现矛盾, 教师应根据幼儿性格、爱好、能力等方面并结合具体的情况, 进行适当的变动;若幼儿在合作过程中冷场, 教师要根据冷场的原因进行指导;若幼儿讨论偏离主题, 教师及时的以提问者的身份去提问, 将话题围绕主题展开, 保证合作学习的顺利进行。

第三, 教师是幼儿合作学习的合作者。活动时教师要与幼儿一起进行活动, 但教师要注意的是, 与幼儿共同进行合作并不是为了很快地解决问题得出答案, 而是与幼儿一起深入探讨, 使幼儿积极的动脑思考, 最终得出答案。

3. 评价主体多元化, 全面详细

教师对活动的评价应全面详细, 过程性评价与结果性评价相结合。对活动过程的评价要从小组合作过程的合作性和小组中每个成员的状态进行分析;对于活动结果的评价主要是通过小组是否完成任务和所用时间来进行。

评价主体应由教师和幼儿共同担任。教师为主体的评价能够为幼儿提供更好的指导方法;而幼儿为主体的评价更真实、内容更丰富, 幼儿通过反思、评价可以得到锻炼。

总之, 当幼儿在进行小组合作学习时, 教师首先要为其提供一个适宜的合作学习环境, 在平时的活动中注重合作技能的培养, 其次要完整的关注幼儿的整个活动, 正确扮演自己的角色, 最后在评价时评价结果应全面, 更好地促进幼儿的发展。

参考文献

[1]崔丽莹.幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评[J].学前教育研究, 2010 (4) .

[2]陈琴.4-6岁儿童对合作本质的认知特点研究[J].学前教育研究, 2004 (5) .

[3]王黎明.合作学习—种有效学习的策略[J].教育探索, 2003 (10) .

[4]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社, 2002.

[5]肖川.论学习方式的变革[J].教育理论与实践, 2002 (3) .

幼儿园秋游活动方案 篇7

秋天丰富而多彩，它是个丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴涵着教育契机的季节。在这美丽的季节里，大自然是孩子们最广阔的教室，赋予孩子们取之不尽的源泉。为了让小朋友更生动、更直观地了解、感知秋天，拓宽视野, 亲近大自然，体验集体同游的快乐，我园组织幼儿开展“追逐秋天”秋游活动。活动方案如下：

一、活动时间

10月11日下午全体小班幼儿 10月12日下午全体中班大班幼儿

二、活动名称 “追逐秋天”亲子秋游

三、内容与要求

1.通过秋游活动，拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园融入到一起去，增强孩子与家长之间的情感。

2.亲近自然，感受到大自然的美，同时激发幼儿热爱运动。

四、活动准备

1.做好活动方案。

2.保健医、保安、领导班子全程陪同。

3.在秋游之前一定要对家长和孩子做好安全教育工作。

4.在秋游前要让家长明白这次秋游的目的、要求及一些具体的活动、注意事项。(形式自定)班主任要有每位家长的联系电话，并将自己的电话告知家长。5.小班摇摆车5辆、中班滑板车5辆、大班自行车5辆。6.班旗、垃圾袋、即时贴。

五、设计流程

2：00起床---2：30家长接幼儿---3：00世纪广场集合---律动、小游戏---骑行比赛---延伸

六、活动前老师提出秋游的要求 1.对幼儿的要求：

(1)在活动中紧跟着老师或家长，不可独自活动。

(2)在世纪广场里保持周围环境的整洁。

2.对家长的要求：

(1)在2：30准时到班级接幼儿。

(2)各项活动服从老师的安排。

(3)注意孩子的穿着舒适，运动鞋，根据天气情况增添孩子衣物等。

(4)注意路上交通安全。

(5)在公园里，要做到环保，不随地大小便，给孩子以潜移默化的影响。

(6)带领孩子游玩时、注意安全，听从教师安排。

三、活动延伸

1.小班：请家长陪幼儿游世纪广场，搜集树叶，制作亲子树叶画。

幼儿园秋游活动方案 篇8

活动时间:10月12日(周三)上午8:00----10:30(午时在家休息，周四照常上课，当天不打中餐)(如若下雨则另行通知)

活动地点：老体育场(方志敏广场)

滑板车比赛时间：

苗苗、朵朵段：8:20—10:00(请勿迟到，无需家长陪同)

豆豆、芽芽段：10:00—10:30(需家长陪同)

(比赛开始前或结束后将由班级教师组织幼儿进行游戏、喝水、吃点心、拍团体照等活动)

幼儿园大班的秋游活动方案 篇9

关键词：区域活动,大班幼儿,合作意识

《幼儿教育指导纲要》明确指出:亲身体验与他人交往和合作的快乐, 感受其重要性与必要性, 是幼儿身心健康成长的一项重要内容。区域活动是幼儿比较喜欢的园内活动, 对培养幼儿的交往与合作能力有重要作用。幼儿教学实践中, 我们尝试以区域活动为契机, 通过丰富多彩的区域活动, 引导幼儿生成合作意识, 培养幼儿合作能力。

一、重视素材, 培养合作意识

儿童的智慧、灵感来源于生活素材。在幼儿区域活动中, 生活素材是儿童顺利进行活动的载体, 是引导和激发幼儿合作动机与行为的媒介。善于利用生活素材, 可使幼儿与教师之间、与同伴之间、与环境之间的合作互动欲望越发强烈。活动素材就像一位看不见的教师, 无时无刻不在引导幼儿进行合作学习。因此, 我们为幼儿提供合适的操作素材, 让幼儿在操作中自发地与同伴合作起来、互动起来是非常必要的。如为了加深幼儿对数字的形象认识, 我们在教室的益智区放置四种花式的数字扑克牌, 让幼儿抽牌配对或比大小。又如, 为了增强幼儿对人民币的认识, 我们在教室的“超市区”摆放了玩具、文具等各种“商品”, 让幼儿进行自主“买卖”。玩转这些区域活动素材, 幼儿是不能单独行动的, 必须依靠彼此的分工与配合。幼儿就在这样的区域合作中, 自发地生成合作意识, 产生合作欲望, 形成合作能力。

二、提供机会, 提高合作能力

在幼儿区域活动中, 幼儿有很多机会一起活动, 一起学习, 一起做游戏, 如一起拼卡通图, 共同搭积木, 一起作画或下棋等等。因此, 我们要充分利用这些能使幼儿与同伴一起合作学习与游戏的机会, 让幼儿抓住机遇, 学会自主合作。我们可以根据各功能区的不同特点, 让幼儿在活动中不知不觉地就合作起来, 逐渐形成自主合作的意识, 具备一定的合作能力。如在“图书区”, 我们可以开展“同看一本书”活动, 让幼儿与同伴一起看书, 然后再互相讲述。这样, 既培养了合作意识与能力, 又锻炼了幼儿的口语表达能力。又如, 在“美工区”, 我们可以作画材料有限为由, 让幼儿与伙伴一起合用作画材料。这样, 既能培养合作意识与能力, 又能从小培养幼儿的谦让意识与宽容美德。再如, 在“建构区”, 我们启发幼儿一起商议搭建主题和方案, 并要求幼儿在活动过程中一起搭建, 不独自占有, 不相互争抢, 遇到问题要一起商议解决。在“表演区”, 我们让幼儿一起载歌载舞, 自主商议各自分工, 共同完成小组节目表演。这样, 通过不同功能区提供给幼儿的合作机会, 幼儿真正做到了在合作中学习, 在合作中健康快乐地成长。

三、指导方法, 做好合作保障

幼儿年龄比较小, 不可避免地存在着一些自我中心意识。因此, 一些幼儿在区域游戏过程中, 可能在需要合作完成的情况下, 一个人默默地坐在一个地方自己玩, 根本就不知道什么是合作, 怎么合作。这时, 我们要充分发挥教师的引导作用, 教给幼儿一定的合作方法, 指导幼儿进行主动而正确的合作。如在进行区域活动的主题建构时, 我们可以先教给幼儿一些简易的分工与合作方法, 让他们共同搭建, 一起完成建构作品。在游戏中途发生矛盾时, 我们要教会幼儿通过商议、谦让或制定游戏规则来解决。当伙伴在游戏中遭遇困难时, 要引导幼儿向伙伴提一些中肯的建议来帮助别人。对于游戏中的合作行为, 我们可以引导幼儿从一定的角度仔细观察, 比如, 小朋友们在做什么?他们用的是什么?他们是怎么做的?他们这么做的好处有哪些?这样, 通过教师的引导, 幼儿在观察与实践中, 一定能够理解什么是合作, 合作有多么重要, 怎样进行合作。

四、因势利导, 强化合作意识

区域活动中, 为了调动幼儿合作的积极性, 我们要对幼儿已有的合作行为进行及时的评价, 给幼儿充分的肯定与鼓励。比如, “这个游戏一个人是玩不了这么好的, 你们配合得太好了!”往往我们一个赞扬的目光、一句鼓励的话语、一个微笑、一个亲切的对孩子的抚摸动作, 都能让幼儿受到极大的鼓励, 让他们进一步强化合作的动机与欲望, 更主动、更多地合作。而对于不太会与同伴合作、性格较为内向的幼儿, 我们也要及时地点拨和引导, 针对不同的幼儿给予不同的建议。比如, “你一个人完成得已经很好了, 但如果能两个小朋友一起完成就更好了。”“这个游戏, 几个人一起完成会怎样?”“你跟小娟说, 咱俩一起画, 试试看。”“你可以去帮忙一起搭。”在教师这样亲切又热情的鼓励下, 幼儿一定会大胆迈出合作的步伐。

五、共享合作成果, 体验合作的快乐

当幼儿顺利合作完成游戏活动时, 欣赏着自己的作品, 幼儿常常会产生愉快的心情。但幼儿并不能很明显地体会到这是合作带来的成果。这时, 教师要主动为幼儿巩固和强化合作精神的重要性。如幼儿一起搭建完成了大型主题公园模型后, 教师要让大家一起欣赏, 使他们感觉到是几个小朋友一起合作才有了这样的成果、这样的快乐, 单靠一个人是完不成这样大的作品的。再如, 对于幼儿捏彩泥、做沙画的作品, 教师可让其他幼儿欣赏和讨论。这样, 幼儿的合作行为在活动中得到强化, 可使幼儿在今后的区域活动中生成更多的合作行为。

幼儿园“亲子秋游”活动方案 篇10

一、设计思路

1、秋天是丰收的季节，也是充满喜悦的季节，处处都蕴涵着教育的契机。

2、在这秀丽的季节里，大自然是孩子们最广阔的教室，赋予孩子们取之不尽的知识源泉。

3、让孩子们在快乐秋游活动中，开阔眼界，增长见识，锻炼意志，培养团队意识、增进同伴与师生间、家长与家长之间的友情。

二、活动目的

1、让幼儿走进自然，欣赏秋天的景色，感受秋天的气息。

2、发展幼儿的.观察力、想象力及审美潜力。

3、培养幼儿的团队意识，体验活动的快乐。

4、透过各家庭之间的相互联系，增进亲子互动。

三、活动时间：2022年10月xx日(星期x)9:00--16:00

四、活动地点：xx植物园

五、活动时间：9:00前来园集合，9:15开车前往xx植物园。

六、活动过程

1、9:00 集合在幼儿园的操场，在各班老师处签到，要求各班级清点人数。强调活动要求：教育幼儿注意安全，注意言行礼貌，要讲普通话，爱护公物，不随地乱扔垃圾。

2、9:15 准时出发，在车上老师应教育孩子们按座位坐好，注意行车安全，引导孩子们留意车外的景色、感受城市变化，感知秋天大自然的景色变化。

3、9:45 左右到达，各班在门口点好人数，老师向家长和小朋友简单介绍园内状况和游玩过程中所需注意事项，然后入场。

4、10:00 大家先来到园内参观新奇的植物展览，游各个主题园区，观赏不同地区风格的特色植物。

5、10:30 在大草坪集中，进行体能拓展和早操展示活动，由专业体能男老师和各班老师组织，以班或级为单位进行。

根据各自班级的活动方案，体能老师准备活动方案及所需要带上的物品：托班——泡沫棒、小班——滑溜布、中班——彩虹伞、大班——长绳，组织幼儿在植物园里活动，同时教育幼儿爱护花草树木。

6、11:30 教师组织家长、幼儿在适宜的地方自由地活动、休息、共进午餐。

各班用自带的午餐，分班进行厨艺大比拼活动，班主任老师连同家委会成员准备活动方案。家长们自备桌布、食品，到时进行现场分享会，如评比哪个家庭的水果拼盘最好看，哪个家庭小吃最美味，哪个家庭准备的节目最富创意等。

建议以班为单位评出最受欢迎、最具用心、最有创意等奖项，幼儿园还会准备一些小礼物颁发给小朋友留念。

7、13:30 餐后继续活动，来到温室群景区参观。

8、15:30 全体在大门口集中上车，各班清点人数，做好家长幼儿上车回程工作。回到幼儿园后孩子由家长带回家中休息，结束愉快行程。

七、安全保障措施

1、加强管理和监督措施。制定秋游活动应急预案，园务会对各个环节的安全防范措施做到层层落实，职责到人。各班老师是班级安全工作的第一职责人，全面负责幼儿出游的安全工作，组织好幼儿活动。除此以外，各级配行政人员(4名行政基本安排到4个级组)，保障出游的安全工作。

2、班级教师对幼儿进行秋游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护潜力。

3、保健医生携带好急救用品，以防幼儿突发事情。

4、秋游活动期间一切行动听负责带队老师的指挥。

八、温馨提示(转家长)

1、请家长按时和孩子们一起回到幼儿园集中。

2、请不要给幼儿穿系带的鞋，鞋子的大小、软硬要适中。

3、请家长为幼儿带上幼儿园的书包，放孩子替换衣服;给孩子穿上长裤长衣运动服。

4、请为孩子准备防蚊虫的药水。

5、请为幼儿准备一个垃圾袋。

6、请为幼儿准备湿巾纸一包，擦手和嘴。

7、配合老师对幼儿进行安全教育。活动时要紧跟老师和家长，一旦找不到老师了，要停留在原地，不要到处乱走，更不能跟陌生人离开。

8、旅游当天紧急联系人的电话必须要保持畅通。

9、密切关注疫情动态和高、中、低风险区变化情况，遵守疫情防控有关规定，主动配合扫码查验。

2、六个亲子游戏推荐

游戏一：“揪”尾巴

【游戏准备】绳子或一字形的气球

【游戏玩法】

一位家长和孩子各自将绳子的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当“尾巴”，尾巴不可太短，否则孩子不易抓住，家长和孩子面对面站立，同时数“一、二、三”，两人同时开始左右挪动，互相揪对方“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。

游戏二：运球

【游戏准备】气球若干

【游戏玩法】

4个家庭随机组合为一组，家长和孩子面对面或背对背，家长先吹气球，再把球夹在中间，合作把球运到指定的地方，在规定时间内，运球最多的家庭为胜。

注意事项：A在运球过程中，手不许碰到球。B途中如球掉下，则捡起球返回起点，重新开始。

游戏三：袋鼠抱

【游戏玩法】

10个家庭为一队，每队分成两组，面对面站立，幼儿学袋鼠抱紧家长的头颈，双腿夹住家长的腰，家长不能用手抱孩子。游戏开始，第一个家长跑向对面的家长，拍一下对面家长的手，对面家长则跑至对面，哪队家长先跑完为胜。

游戏四：踩气球

【游戏准备】气球、细绳若干

【游戏玩法】

每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。听到老师的口令游戏开始，家长就背着宝宝踩其他家庭的气球，气球被踩爆即被淘汰，比一比谁是冠军。

游戏五：小脚踩大脚

【游戏玩法】

每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，幼儿双脚踩在家长的脚上，家长和幼儿手拉手，听到口令后，家长带着幼儿向前跑，幼儿双脚不能离开家长的脚，看看谁先到终点。

游戏六：穿大鞋

【游戏玩法】

由一名家长与一名幼儿参加，家长脱下鞋子坐在场地另一边，幼儿穿上家长的鞋子站在另一边，听到口令以后，幼儿出发向家长走去，走到家长那，帮家长穿上鞋子，家长背起幼儿跑向场地另一边帮助幼儿穿好鞋子，看谁先完成。

幼儿园中班秋游活动方案 篇11

在这美丽的季节里，大自然是孩子们最广阔的教室，赋予孩子们取之不尽的源泉。在金色的秋季，我们需要让孩子回归大自然，在大自然中去增长知识，开阔眼界，启迪智慧，让孩子在大自然这个知识的海洋里遨游成长。在新鲜的空气及阳光下，能增强体质，提高孩子对外界的适应能力。自然界是个大课堂，让我们携起手来，领着孩子到共同走近秋季，去追赶秋天的脚步，到大自然中去看看阳光，看看蓝天白云，去倾听鸟儿、虫儿的蝉鸣吧!让孩子们在快乐秋游活动中，开阔眼界，增长见识，锻炼意志，培养团队意识、增进同伴与师生间的友情。

二.活动目标：

1、让幼儿走进自然,欣赏秋天的景色,感受秋天的气息。

2、带幼儿到户外寻找秋天并感知秋天的特征

3、发展幼儿的观察力、想象力及审美能力。

4、提高幼儿的社会实践能力培养幼儿的团队意识.

三.活动准备：

1.通知：告知家长秋游的时间，地点，接送时间，需要准备的物品及在家中对孩子的安全教育。

2.幼儿书包物品的准备：一小瓶水，一只垃圾袋，少量的零食，湿巾纸。

3.孩子着装要求：不系鞋带的球鞋，容易穿脱的外套。

4.对孩子的安全教育。

四.活动过程：

出发前幼儿着装情况，物品准备的检查，保育老师带好毛巾，纸巾。

活动时绕着公园走走，看看公园里的花草，认一认它们的名字，找一找秋天与夏天的区别，带领幼儿去草坪树林进行捡落叶的游戏.引导幼儿观察秋天里动植物的生存状态.寻找秋天的特征.

卫生环保教育：垃圾要丢在自己的垃圾袋里，看见地上的垃圾要捡起来扔进垃圾桶，离开活动场地要检查地面清洁，保持地面干净卫生。

转换活动场地时要清点人数，并排好队。

幼儿园大班的秋游活动方案 篇12

一、针对幼儿特点, 有效培养孩子合作意识

在大班的这些孩子中, 身心发展特点各不相同, 教学时孩子们的心情也不一样, 教师应当结合这方面的特点进行因材施教。

1.针对不同性格开展引导。现在的孩子绝大多数是独生子女, 在一家人围着一个孩子转的环境中成长起来的这些幼儿, 往往任性、自私和争强好胜, 这些特点较为普遍。也有一些幼儿性格较为温和, 具有一定的包容性。对待不同的幼儿, 笔者在区域活动中有意识地引导那些较为自私、任性的幼儿向温和、包容的幼儿学习, 在幼儿中树立学习的榜样, 能够较好地发挥教育作用, 与这些孩子一起开展合作活动。

2.针对不同人缘开展引导。幼儿中有些幼儿人缘较好, 其他的孩子愿意和他一起玩, 也有的孩子人缘较差, 没有孩子愿意更他玩, 这就对合作活动的开展造成了影响。笔者一般针对人缘较差的孩子进行引导教育, 鼓励他们主动地向别的孩子交流、沟通, 通过共享玩具、多交流谈话等方式提高人缘, 同时愿意与其他孩子进行合作开展游戏活动等。

3.针对不同心情开展引导。幼儿在高兴的时候往往愿意和其他人进行合作, 在心情不好的时候则会相对孤独、封闭一些。笔者在活动中, 要求心情好的一些幼儿主动与那些情绪低落的孩子做朋友, 邀请他们一起参加活动, 让他们走出消极情感的制约, 提高合作意识。通过教师的细心观察, 对教育教学活动进行充分的研究, 及时调整策略, 能够更好地培养孩子合作意识。

二、结合教材内容, 注重幼儿合作能力培养

在区域活动中, 教师要善于结合幼儿教材, 将合作能力培养渗透其中, 主要应当结合体育活动、游戏活动和社交活动三个方面强化幼儿合作能力的养成教育。

1.结合体育活动培养合作能力。在体育活动区域, 笔者将幼儿分成两队, 进行齐步走的游戏, 通过几次游戏对抗下来, 一组学生整齐程度明显高于另一组。笔者在分析时, 引导学生明白:一个小组的孩子都要一起合作, 心往一处想, 劲往一处使, 大家一起做动作, 才整齐好看。引导孩子们众人形成一条心, 提高集体归缩感, 培养孩子们与小组其他成员合作的能力。

2.结合游戏活动培养合作能力。笔者在区域活动中, 有意识地选取了一些多角色游戏作为活动内容, 让孩子们开展游戏, 一个游戏中涉及到几个角色, 缺一不可, 必须要找齐所需人员才能顺利开展游戏。通过这样的方式让孩子们意识到合作的重要性, 主动邀请其他孩子加入其中开展游戏, 提高了他们的合作能力。

3.结合社交活动培养合作能力。在区域活动中, 笔者为了让幼儿进一步提高与不同孩子的合作能力, 在游戏以及各种活动中, 不指定相互合作的对象, 要求学生自己寻找合作的孩子。他们为了完成游戏角色以及体育动作的配合, 纷纷寻找合作的对象, 有的找平时的好朋友, 有的找自己的邻居, 有的找自己的同桌等等, 孩子们之间合作的机会在随机组合中增大, 在活动中提高了合作能力, 并且获得了越来越多的朋友, 孩子们之间的关系更加融洽。

三、结合教学实际, 创设合作能力培养环境

在幼儿大班区域活动中培养孩子们的合作能力, 需要教师进行必要的引导, 创设以此相吻合的和谐环境。

1.以温和言语鼓励幼儿。孩子们在开展合作的过程中, 有时候合作动作不到位, 活动失败了, 有些孩子会产生低落情绪。此时, 笔者对学生进行温和的鼓励, 鼓励他们再来一次, 让这些孩子尽快地从上一次的失败情绪中走出来, 投入到下一次的合作之中, 不仅提高了幼儿的合作能力, 对于他们的耐挫能力也有一定的帮助。

2.以和谐动作引导幼儿。孩子们在活动中, 有些动作不够到位, 此时, 教师可以以一些不经意间的动作来对幼儿进行引导, 如孩子们手臂张开幅度过大, 教师可以轻轻地、温柔地将孩子的手臂往下压一压。孩子们队形站得不整齐, 教师可以将站得不整齐的学生轻轻地往旁边拉一拉, 通过这样的方式, 让学生提高了合作任务的完成效果, 同时也感受到了老师的亲切温和, 营造了良好的氛围, 对于孩子们活动的积极开展具有帮助。

3.以良好载体吸引幼儿。为了提高每一次区域活动的质量, 笔者对活动内容都进行了精心设计, 并配齐配足了相关的教学活动器材, 如开展双人合作游戏时, 笔者就准备了多个气球, 让孩子们相互顶着一起慢慢走, 这样的活动器具能够提高孩子们相关合作活动的趣味性, 让他们乐此不疲, 不知不觉中提高了合作能力。

综上所述, 在区域活动中提升幼儿合作能力是幼儿教育教学工作的一项重要要求, 作为幼儿教师应当强化教学研究分析, 结合孩子们的特点以及教材内容、教学实际, 为他们创造更好的活动条件和氛围, 培养他们的合作能力、团队精神, 促进他们健康成长。

摘要：在幼儿大班教育教学工作中, 幼儿合作能力培养是一项重要内容, 如何结合教育教学活动培养幼儿的合作意识和提升合作能力, 是每一位幼儿教师应当深入研究的问题。幼儿具有不同的性格、人缘以及教学活动中的心情等等, 教师应当针对这些特点, 采取差异化的教育引导手法, 培养他们的合作意识, 并要结合体育活动游戏活动、区域活动等相关内容, 渗透合作能力培养。为了保证教学成效, 教师还应当结合教学工作实际, 以温和的语言、和谐的动作、良好的载体鼓励幼儿吸引幼儿, 为区域活动中幼儿合作能力提升营造良好环境。

幼儿小班秋游活动方案 篇13

1.能完成1000米远足，锻炼意志品质。

2.通过活动，让幼儿初步了解秋天的季节特征，感受秋天的色彩。

二、活动时间：xxxx年10月17日上午9:00

三、活动地点：xxxx幼儿园外

四、主持人：各班班主任

五、工作人员安排

1.配班老师和保育员协助班主任开展工作

2.摄像: 各班副班老师

3.报道: xxxx

六、活动准备：

1.幼儿知道一些出去游玩的安全知识。

2.规划路线(小太阳周边)

七、活动流程：

1.教师交代活动目的与要求。

(1)今天我们出去是寻找秋天的颜色，一路上，小朋友要认真听老师的介绍。

(2)要坚持走完1000米的路程。我们要向解放军叔叔学习，不怕苦、不怕累，互相帮助。

2.教师带领小朋友徙步目的`地。

有目的、有计划地引导幼儿进行观察和探究活动：看看田野里的稻穗;看看树上的果实和树上飘落的树叶，观察它们的颜色;踩一踩松软的泥土，闻一闻花儿的清香……

3.到达目的地带领幼儿参观周围的景色，组织幼儿歌唱秋天的歌曲。

(1)看到这么美的景色，你最想干什么?

(2)我们来拍照留念。

(3)让我一起来唱一首秋天的歌，来赞美秋天。

4. 幼儿安全返回幼儿园.

八、后续工作

1.整理资料

2.报道上传网上。

幼儿园秋游活动策划方案 篇14

1.培养幼儿乐于参加集体活动，在活动中服从规则遵守纪的行为。

2.激发幼儿热爱大自然的情趣，萌发环保意识。

活动准备：

人物木偶一个。

活动过程：

1.利用木偶描述公园美丽的景色，激发幼儿秋游的愿望。

我是“公园精灵”。春天的公园可美了，花儿开了，湖水蓝了，小蝌蚪在湖里游泳，小燕子在树上舞蹈，小鸟在林中唱歌。我想请大家到公园去秋游，大家想去吗?

2.师生共同讨论出游的特点，秋游前应做的准备以及秋游中应注意的问题。

(1)大家准备到什么地方去秋游呢?

(2)秋游前我们应准备些什么?

(3)秋游时应怎样乘车?

(4)游玩时应怎样和大家一起游戏?

(5)吃过食物后，应将装食品的袋子、垃圾扔在哪里?

小结;秋游前应准备好干粮、水、穿适于活动的衣服和鞋子。秋游时，乘车应注意安全，不降手、头伸出车窗;游戏时，应与大家一起活动。不乱扔装食品的袋子和包装纸，注意爱护环境。

3.教师提问。

(1)小朋友是怎样秋游的?

(2)秋游中，谁的行为好，谁的行为不好，为什么?

4.角色游戏“秋游去”。

幼儿分别扮演司机、公园管理员、游客等角色，玩“秋游去”的游戏，体验秋游的愉快。

活动建议：

1.该活动应在秋游前开展。

幼儿园大班的秋游活动方案 篇15

精彩之一:源起区域, 活动架构自然巧妙

幼儿年龄小, 知识经验贫乏, 其生理、心理发展水平决定了对幼儿的教育必须寻求一种更高效、自然、更符合幼儿年龄特点的教育。为此, 我常在孩子们区域活动时, 当孩子们交流的倾听者, 活动生成的捕捉者。一天, 植物架上一盆芦荟不知怎么被碰断了叶片, 孩子们发现后纷纷议论开来, “它受伤了、哭了, 还流出了眼泪”“它流水了”“那是受伤流出的血, 不是水”……听着孩子们的猜疑、争论, 想着孩子们的所想, 不免心头一动, 这些来自孩子的发现和思考, 应该是最好的生态理念下的素材。于是, 想全面、细致地观察芦荟、了解芦荟在不知不觉的交流中形成了老师和孩子的共同希望。也正是从这里起, 我对《芦荟》这一科学活动如何展开, 开始了架构。

精彩之二:细致观察, 科学素养悄然渗透

在科学活动《芦荟》的第二个环节, 我以一张记录表的呈现、提问的跟进引发孩子的细微观察。“刚才, 我们通过颜色、形状、有刺等特点, 猜出来这种植物是芦荟。可是芦荟完全是绿色的吗?刺都一样吗?”带着这些问题去仔细观察, 或许你还有更多的新发现。”正是这一问题使得孩子们的观察比之前更细致, 包括单片芦荟叶的颜色虽然是绿色, 但上下有深绿、浅绿不同;芦荟的叶片边缘有刺, 但排列并不均匀, 上疏下密;叶片的表面有圆形的斑纹, 但有大有小, 上面多, 下面少……听着来自孩子们交流着自己的发现, 我也在悄然醒悟:我们要使孩子学习的并不是对一盆芦荟外部特征的简单描述, 而是细致、全面地观察、敢于发现、实事求是地呈现发现结果的科学品质的养成。

精彩之三:现场解剖, 探究欲望愈演愈烈

科学活动强调学习的过程, 强调幼儿探索新知的经历和获得新知的体验。强调探索过程, 意味着幼儿要在学习中面对困难、挑战自我、互助协作。

在科学活动《芦荟》中, 孩子们在质疑“摸上去软而厚实的芦荟, 里边又会是什么呢?”有的认为里边是水分, 有的认为里边是油, 有的认为里边可能是牛奶……带着这些争论, 我们给孩子们提供了芦荟叶片、塑料小刀, 进行现场解剖。孩子们发现芦荟的叶片里边有黏黏的汁液, 像我们的“鼻涕”一样;叶片里边还有光滑的叶肉, 仔细看上去有点像玻璃一样透明;这些叶肉拎出来时, 还有像一根根丝一样的东西, 长长的……如果不是让孩子亲历了现场解剖, 看、摸、闻等多感官参与, 何来如此丰富的发现。此时此刻, 孩子们意犹未尽的探究欲, 更把活动推向了新的高潮。

精彩之四:两次记录, 发现过程清晰可见

记录是科学活动中一个重要的环节, 幼儿把所观察、探索中获得的经验用不同的方式记录下来, 有助于幼儿形成正确的科学意识、科学观念, 更有助于幼儿自我建构科学知识和经验。

在观察芦荟汇总信息时, 孩子们用一尖尖的“∧”表示“芦荟叶片上有刺”, 用深浅不一的绿色便是叶片上下不同的颜色, 当孩子们说到“芦荟的叶片摸上去有弹性”, 我顺势转问孩子“有弹性, 这怎么记呢?”下面的孩子立即给了答案, “老师, 画个弹簧线, 一看就明白”……就这样, 幼儿对芦荟外在特征, 在师生双方的互动中, 用浅显易懂的符号记录, 达成了共识。在解剖完芦荟后, 结合孩子们的现场观察情况, 将抓拍的照片及时贴进集体记录表, 呈现前后两次的观察结果, 更清晰地归纳了芦荟由表及里的相关特征。

精彩之五:经验拓展, 学习品质无痕树立

在师生互动过程中, 当幼儿之间带着各自的兴趣、需要直接对话、互动时, 他们也可以分享彼此的经验, 并在分享中激励探索, 经验丰富拓展的同时, 无痕地建立起良好的学习品质。

在科学活动《芦荟》的最后一环节, 通过截取的视屏向孩子们介绍芦荟的生长环境、品种以及其他相关特征等。孩子们看后争先恐地参与交流, “我原来以为芦荟只能在暖和的季节里生存, 没想到它在寒冷的冬季也能生存。”“我还以为芦荟就我们平时看到的一两种, 没想到它有这么多品种呢。”“我只知道在超市里有芦荟做成的酸奶饮料、芦荟肥皂, 没想到它还能做药呢”……此刻的孩子们已经忘却了这是课堂, 依旧兴致盎然地讲述着生活里的见闻。

幼儿的学习方式是多元化的, 我们应根据不同年龄阶段幼儿的发展水平和不同个体的认知、情感特点及活动需要, 灵活地调整策略, 以促进幼儿思维能力、情感与社会性的发展并最大限度地调动幼儿学习的积极性, 有效地促进其自主学习、主动探究能力的发展。