小镇的早晨教学反思

2024-09-09

小镇的早晨教学反思（共12篇）

小镇的早晨教学反思篇1

北关小学邵淑巧

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

〖设计思路〗

本班学生在课堂上思维较活跃。根据学生这一特点，在教学中，我积极发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们农村孩子来说，有一定的地域差异，为了弥补这种差异，我在教学中，通过配乐朗读，加上媒体出示江南水乡的景色，使学生领略江南的美景，因而感触一定会是深刻的。

〖教学反思〗

《小镇的早晨》是第四单元中的一篇文字优美、格调清新、能陶冶学生性情的好文章。教学中我让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文章的情感，训练学生抓住喜欢的内容,培养学生“咬文嚼字”的习惯，让学生通过各种形式的读反复品味，提高学生领悟语言文字，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

这节课中，我感触最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下，学习兴趣十分高涨。同时把地域之间的差异缩短了，此时身在农村的孩子在媒体中亲眼欣赏了南国水乡的晨景，心中深深印下了水乡的晨景烙印。课上学生间交流自己的想法和感受，汲取众长，引发了思维的交叉、补充，同时注意倾听，表白自己的看法，体现了合作友好的意识。品读段、句、词循序渐进，层层深入，情感挖掘透彻，与作者情感产生了共鸣，达到了预期的目的。

语文教学本身具有极大的弹性，那么，阅读教学其弹性更大。这节课我较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同与自我参与中增强感性认知，自觉运用新的思维方式，自主学习，这正体现了新课程倡导的核心理念――在自主合作学习中促进学生积极主动的发展。

小镇的早晨教学反思篇2

黄石国家公园是全世界第一个国家公园, 也是1978年最早进入《世界遗产名录》的项目, 公园的主体部分位于怀俄明州的西北角, 部分延伸到蒙大拿州西南部以及爱达荷州的东部。

黄石公园, 这个冰火磨砺的世界、犬牙交错的幻境, 诞生于近两百万年前的一次火山爆发, 全境99%尚未开发, 这是一片广袤而洁净的原始自然区, 分布在落基山脉最高峰, 丰沛的雨水使这里成为美国众多大河的发源地, 在这个平均高度为8000英尺的开阔火成岩高原上, 有山峦、石林、冲蚀熔岩流和黑曜岩山等地质奇观。

黄石国家公园自然景观分为五大区, 即玛默区、罗斯福区、峡谷区、间歇泉区和湖泊区。五个景区各具特色, 但有—个共同的特色——地热奇观。黄石公园内有温泉3000处, 其中间歇泉300处, 许多处喷水高度超过100英尺, “狮群喷泉”由4个喷泉组成, 水柱喷出前发出像狮吼的声音, 接着水柱射向空中;“蓝宝石喷泉”水色碧蓝;最著名的“老忠实泉”因很有规律地喷水而得名。从它被发现到现在的100多年间, 每隔33—93分钟喷发一次, 每次喷发持续四五分钟, 水柱高40多米, 从不间断。园内道路总长500多英里, 小径总长1000多英里, 黄石湖、肖肖尼湖、斯内克河和黄石河分布其间。公园四周被卡斯特、肖肖尼、蒂顿、塔伊, 比佛黑德和加拉廷国有森林环绕。黄石公园它那由水与火锤炼而成的大地原始景观被人们称为“地球表面上最精彩、最壮观的美景”, 描述成“已超乎人类艺术所能达到的极限”。

牛奶、咖啡, 木雕……构成黄石小镇的驿站特色。小镇不大, 常住人口也不多, 而更多的是一些休闲度假的客人。小镇的建筑, 以小商店、咖啡屋、酒吧为主。而各种酒店却建在小镇的周边。各式各样及各种颜色构成的度假酒店、均以木结构建筑为主, 很少见到三层以上的。还有很多房车宿营地。

小镇的早晨尤其安静, 街上很难见到一个人。在一个加油站旁边, 一位中国姑娘站在路边, 正在加油的一个美国司机问她要去哪儿。只听见那姑娘说了声“Thank you!”

美国人真奢侈, 房子是低密度的、汽车是大排量的, 连摩托车也像头蛮牛。轰轰的机器声打破了小镇的宁静。一群“全副武装”的美国牛仔骑着摩托车乖乖地停在红灯下。美国人很守规矩, 即使路上没有行人也绝不闯红灯。

朝霞从地平线升起, 照在浆黄色的木板墙上, 反射出耀眼的光芒。海拔2000多米的黄石公园, 早晚温差很大, 即使在盛夏8月, 早晚都得穿毛衣。我驻足在一座类似仓库的红色房屋前, 欣赏着朝霞与红墙交相辉映的灿烂美景。这座掩抑在绿树丛中的红色建筑, 原来是这个小镇最大的超市。虽早早开门, 却门可罗雀, 根本不及咖啡屋热闹。

我沿着小镇周边走了一圈, 才发现, 近处可见黄石山, 远眺可望大提顿的雪山。小镇坐落的位置正是远山近峰的空旷处, 非常适合房车宿营。所以即使偶见几个晨跑的美国人, 也都是来这里度假的, 只有一位遛狗的老人是这里的常住居民。

小镇早晨的脚步声…… 篇3

师：这一部分，你们还有什么想说吗?

生：课文中说“脚步声，自行车的‘丁零’声，摩托车的‘突突’声，……”为什么不把前面写成脚步的“踏踏声”?

师：能说说你这样想的原因吗?

生：我认为这样写的话与后面的两句连在一起，句子显得很整齐。

(其他学生读了读，表示也有同感)

师：你能有自己的想法，敢于质疑课文，非常好!再读读课文，想一想为什么作者没那样写呢?

学生、教师读文。

生：车的响声可以盖过人的脚步声。

生：人们急匆匆地走，脚步声不会大响。

生：这么荚的小镇，它里面的人们也会有着很好的生活习惯，脚步的“踏踏声”与人们的行为习惯不符。

生：我们学校对学生提出的行为规范里面就有“脚步轻轻”，这是一种文明的表现。

师：原来这里还有着这么多的学问呢!你们认为还需要改吗?

生：不需要了。

师： (面对最初提问的学生)你的想法真好，让我们深入地读了课文，没有你的这个问题，我们还感悟不到这么多呢?看来读书要读进去呀! (面对全体学生)让我们感谢他为我们提出这样一个有价值的问题 (掌声)!

难忘一：对话中师生心灵不设防走进新课改的课堂，我们看到许多学生敢于提出问题，质疑课文，展露自己的真实想法，这是教学的一大进步。上面的课例中学生读课文读出了问题，提出了好的建议，这是多么的难得。学生提出的问题是发自内心的感悟，是认真读书的体现。面对这些或许有些幼稚的问题，怎么办呢?教师亲切地追问一句“能说说你这样想的原因吗?”通过引导，学生会深入地阅读、探讨，学生的理解由表及里，逐步认识到：脚步轻，在当时可能听不到声音，是生活的真实；脚步轻轻是行为文明的表现……道理越辩越明。

难忘二：仍要真诚地感谢你教学中我们经常看到一些教师对提出问题的学生置之不理，其实此刻应该关注的是这位学生的心理。试想，面对教师的漠然，许多的学生是否会这样想：书上写的最终没有’错，只是我们不懂而已，说出来只能是“猪八戒照镜子——自找难看”，还可能会引来别人的笑话，以后还是不要“乱说”了吧。特别是提问的学生，此刻更有一种不安，一下成为了大家“批判”的靶子，甚至嘲笑的对象。教师的“无心”，导致的是学生刚刚被培养起来的质疑精神、批判意识，又会在萌芽状态中被湮没。

小镇的早晨的教案反思与评议篇4

镇的早晨》，取得了较好的教学效果。

1 激情入境出示我国著名画家陈逸飞画的《双桥图》让学生欣赏，并请到过周庄的学生谈谈自己的感受。教师就此引出课题，促使学生充满情趣地进入特定的情境中去感知、理解。今天这节课，我们就来学习课文《小镇的早晨》。(板书课题)播放课件，(小镇的录像)让学生步感受一下江南小镇的水乡神韵。

2 读通课文

2.1 初读课文。教师提出读书要求：读正确，做到五不(不错字、不漏字、不添字、不重复、不断句)，学生自由朗读课文。要求边读边把读书过程中遇到的“拦路虎”做上记号。

2.2 扫除“拦路虎”。学生提出在读书过程中遇到的问题，师生共同讨论解决，扫除读书障碍。

2.3 再读课文。教师提出更高的读书要求：不但要正确，还要流利，学生再次自由朗读课文。

2.4 检查朗读。教师请几名心里没有底的学生分节朗读课文，其他学生当评委为他们打分。教师及时订正学生出现的问题，力求做到读正确、读流利。

3 学习字词(出示生字表)

3.1 读准字音。让学生根据课文连词读一读，不会读的看拼音多读几遍。教师提问：你认为在读音上有没有要注意的.地方?学生自由回答后，教师就学生提出的字音作重点指导。

3.2 记清字形。①教师提问：生字表中的哪些字你已经认识了?说说你是怎样认识的?(学生自由回答)②教师提问：你对哪些生字感兴趣?有没有巧妙的记法?或者你认为有要注意的地方都可以说一说。

3.3 巩固练习。①请学生在练习本上临写生字一遍。②任选几位学生各选出一个生字准备让同学们听写，并说说：你为什么要选这个字?③请学生在练习本上听写生字。

3.4 理解词语。

4 体会朗读

4.1 默读课文，了解大意。想想这篇课文是从哪几个方面来写小镇的早晨的?让学生画出关键语句，并说一说。 (板书：恬静热闹紧张)

4.2 自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分重点练习读一读，边读边体会。指名读，其他同学当评委。

4.3 朗读比赛。下节课，我们将请四位同学代表四个小组参赛，各小组组长可以组织本组同学对参赛选手进行指导和帮助，以提高他们的朗读水平，在比赛中为组争光。

5 质疑问难

《小镇的早晨》教学设计篇5

李鸿

《小镇的早晨》是北师大版小学语文第五册的第四单元的第二篇主体课文。这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源的早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱和赞美。这篇课文文字优美，情韵恬淡，格调清新，是一篇优美的写景散文。作者依循由“总”到“分”的结构方式，抓住小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”这三方面的特征写出了它的美丽。

学情分析：

学生进入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容。在阅读教学中，要指导学生学习初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段，要指导学生抓住课文中的重点词句进行理解，进而理解课文。

教学目标：

1.正确认读生字、词语，规范书写生字。

2.有感情地朗读课文，体会小镇的特点，感受江南小镇的美，激发学生对现实生活的热爱。

3.练习找段落的中心句，体会先总后分，由分而总的描写顺序，并尝试围绕中心句将内容写具体。

教学重点：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文，感受江南小镇的美。2.掌握抓重点句理解自然段内容的学习方法。教学难点：

把握段落中的中心句并尝试围绕中心句将内容写具体。教具准备：自制多媒体课件教学过程：

一、情境导入

1.播放江南水乡小镇的视频短片。今天老师就带大家一起去桃源小镇，去感受一下江南小镇的早晨是怎样的？

2.板书课题。齐读课题。

过渡：那么小镇的早晨究竟美不美？它有什么特点？想要知道这些就要先闯过这道生字关口哟！

二、检查预习

1.第一关：“读一读”。课件出示“小镇、停满、桥洞、摆满、拔下、油菜、露珠、丝绸”等生字、词语，指名认读。重点指导“镇”和“拔”的书写。

2.第二关：“说一说”。我们旅游的目的地是哪里？（桃源）

三、整体感知，领悟课文基调

1.师：现在请全体同学起立，轻轻读一遍这篇课文，难读的地方多读几遍，一定要把文章读通读顺，再坐下。（这样的读书方式避免了少数学生在自由读的时候三心二意。）

2.师：你们觉得小镇的早晨美吗？美在哪里？请用你喜欢的符号画出能概括其特点的三个句子。

3.学生画。互相交流。

4.小结：课文的第2——4自然段第一句话都说明了小镇的某个特点，这就是中心句。它经常出现在一个自然段的开头。

四、以研究“安静”为切入点，美读课文第二自然段 1.选择自己喜欢的段落自己读读。

2.师：我发现很多同学都在读课文的第二自然段，其实老师也喜欢这一段。前段时间老师的一个朋友到水乡小镇去旅游，特意拍了一张照片，想不想看？（多媒体展示照片）师：假如老师请你用课文中的一句话概括这个场景，你准备用哪个？

生：读中心句。师：假如用一个词呢？生：安静。（板书）

3.从哪些词语看出小镇的早晨是安静的？请用“——”画出。4.引导学生按照“河面——河水——河边”的顺序来找。5.重点指导对“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。”这两句话的理解。

引导举例：比如什么时候觉得钟表的声音很响、很清脆？为什么有时在商场里大声说话都听不清楚？在树林里听到鸟叫时对周围有什么感受？从而明白最后这两句也写了小镇很安静。

6.现在就让我们带着自己的感受在音乐声中体味小镇的安静吧！

指导有感情地朗读。配乐朗读。

过渡：是呀，这里的景色真美啊！通过朗读，的确能感受到刚刚醒来的小镇是安静的，这安静蕴涵着美。一会儿，人们也开始去早市了，此时的小镇早晨还有什么特点？

五、以“热闹”为切入点，小组合作学习第三自然段 1.自由读课文，四人小组讨论并回答问题。2.课件出示学习要求：

A、请找出这一自然段的中心句。用（）标出。B、用“——”画出人很多的句子。C、用“~~~~”画出沿街摆了哪些货物？ D、除了这些还有别的吗？品味省略号的作用。E、指导有感情地朗读课文。３.小组汇报交流。相机板书“热闹”。4.播放本地的小镇早晨视频，仿写片段。

课件出示：小镇的早晨是热闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。沿街摆满了各种物品。有刚从地里拔下来的_____的小白菜，______的菠菜；有从树上刚摘下来的____的______，______的______；还有_____的_______，______的____……真叫人目不暇接。

六、以“忙碌”为切入点，自主学习第四自然段 1.自由读第四自然段。

2.边读边思考，画出小镇上的哪些人都在忙碌？ 3.结合课文思考，为什么说小镇在变化，小镇在前进。4.相机板书“忙碌”。

七、全文总结，完善板书

小镇的早晨是安静的，她是一帧美丽的画；小镇的早晨是热闹的，她是一首流动的诗；小镇的早晨是忙碌的，她更是一首欢快的歌。我们走在这美丽的小镇上，感受到这里的人们热情朴实，这里的风景优美迷人，这里的物产丰饶富庶，走在小镇上你会不由得发出赞叹。

全班齐读：啊，多美的小镇的早晨！

八、作业自选吧： 1.抄写课文中优美的词句。2.背诵自己喜欢的句段。

《小镇的早晨》教学设计篇6

1、指名背诵第1段

2、回忆第一段的写作顺序。

二、细读2-3段

1、同学们在预习课文时，就已经发现课文第2、3、段跟第一段的写法是一样的。

2、同学们想怎样来学习这两段呢?

①我们先自己读，把课文读懂，读熟，背会。

②相互讨论，交流学习收获和不懂的问题。

③好的句式会学习运用。

3、我觉得用这样的方法学习这两段很好，大家开始学吧。

4、学生自学。

5、师生讨论(第2段)

①这一段是围绕哪句话写的?这句话是什么句?

板书：热闹

②怎样读这一句才能把作者表达的意思显示出来?

③围绕“热闹”，作者从几个方面进行具体描写的?

板书：

船多、农副产品多

人多、做买卖的多

④这四个方面的描写，作者是不是平均用力?

(有详有略)

⑤看到这么多的农副产品，你的心情怎样?能把这样心情读出来吗?

⑥出示：

沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。

a、这是个什么句?改成“把”字句怎么讲!

b、你能说说这句话的意思吗?

c、多么有意思的小镇，它像人一样醒来了，朗读时，要轻快活泼，读出小镇由恬静转入热闹的变化来。

d、练读、指名读。

⑦这一节中，有没有发现哪些词句写得很有情趣?怎样朗读呢?

6、这段写得真好，你们看，围绕“热闹”有略写有详写，有拟人有比喻，能不能把它背下来?

第3段。

1、谁来说说这一段学会了什么?板书：紧张

2、小镇上各种声音交织在一起，你听了，感觉怎样?文中哪个词语告诉我们听了很悦耳很舒服?

3、小镇上的人们加快了生活的节奏，呈现出一派繁忙的景象，请一边看文中插图，一边朗读这一段，进一步感知小镇早晨的紧张。

4、指名背诵，集体背诵。

三、回读第4段

1、课文第三段分别写了小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”，最后作者饱满深情地发出了这样的赞叹：

2、齐读。

3、这句话在全文中起什么作用?

4、这篇课文是按怎样的顺序写的?

四、总结课文

1、有感表地朗读全文

2、课文写了小镇早晨的恬静、热闹、紧张、字里行间流露出作者怎样的感情?

板书：热爱家乡

五、作业。

1、在括号里填上合适的词。

碧绿的、悄悄地()、热闹的()、静静地()、和谐的()

2、背诵课文。

3、实践活动。

《小镇的早晨》片段教学案例篇7

尊敬的各位老师：

下午好！我是X号选手，今天我片段教学的内容是语文第五册《塞北江南》这一单元中的第二篇主体课文《小镇的早晨》。下面开始我的片段教学。

一、导入

同学们，上节课我们走进了江南水乡桃源小镇，知道了小镇早晨的三个特点，哪三个呢？一起说。（板书安静、热闹、忙碌）

今天这节课让我们再次走进课文，细细体味小镇的特点。哪个自然段写小镇早晨的安静。

二、课文学习

请同学们自由轻声朗读课文的第二自然段，标出句子的编号。想想你从哪些句子里体会到小镇的安静，用波浪线画出相关句子，用标出描写小镇安静的词语。

画好的同学可以多读几遍，朗读课文越读越觉得有滋味。

同学们都学得很认真，谁来汇报一下你从哪些句子读出小镇的安静呢？你第一个举手你先说。

你找的是：河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。这句话写什么很静？你从哪个词体会出河水很静？

那你能读出它的静吗？试一试。

谁来评价？真诚地评价不仅能帮助同学进步，也能提升自己呢。最后一排的女生你来说。

不够安静，那怎么读更好，请你当一回小老师。

我注意到你把透明、静静这两个词读得很清，大家都来读一读，体会一下吧。

还有哪些句子写出小镇的安静呢？你来说。你为什么认为这两句能体现小镇的安静呢？

是啊，船很多，因为是早晨，船儿还在睡觉呢。而石桥也是不动的，安静的。

带着你的体会读一读。

在石桥的下面还不时有一只——读。你从这句话感受到什么？是啊，船儿生怕惊醒了还在睡梦中的鱼儿和人们，连船工都不敢高声歌唱，只能哼着小调，像这种用动态去衬托出小镇早晨安静的写作手法我们就叫做“以动衬静”，同学们在以后的写作中可以运用到它。

作者紧紧抓住了河、船、桥等特有的景色将小镇早晨的安静之美展现在我们眼前，让我们师生合作，伴随着音乐再来美美地读一读。

你发现了吗？第二段都是围绕哪一句话来写的？

所以，小镇的早晨是安静的。这句话是第2自然段的中心句，也叫总起句。这种结构特点就叫做总分结构。

小镇的早晨是安静的，小镇的早晨又是热闹的。请同学们用自己的方式读一读课文的第三自然段，看看课文才哪两方面写出了小镇的早晨是热闹的？

谁来汇报一下。你学得特别认真，你来说。用一个词来概括，就是人多。

还有呢？请你来。物品多，概括得很好。你从哪里看出物品多。

小镇的集市还有些什么呢？请仿照课文，用那刚从——这一句式说一说。先和你的同桌说一说吧。

请你说。是啊，这么多的东西看都看不过来，真是叫人——目不暇接。小镇不仅热闹，更是忙碌的。下面四人小组合作自学第四自然段，完成表格。

同学们先看表格，请在第一列填写哪些人在忙碌，第二列填写表现忙碌的词语。开始吧。

哪组派个代表来汇报一下。

你们小组合作得非常好，掌声送给他们。

通过学习，我们知道了小镇的早晨是（生：安静的，又是热闹的，更是忙碌的）

如果让我们用一个字来概括，你会用什么字？美

小镇的早晨教学反思篇8

--《小镇的早晨》教学设计

一、教学目标：

1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。

2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。

3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。

二、教学设计：

一、)激趣导入，把握课文重点

1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗?那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢?今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。课件《小镇的早晨》出示课题。

2、要制作影片你知道先应干什么?好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么?大致可以分几组镜头?(全景片、景物片……)

3、学生自由读课文，然后交流。

(作为投资商这方面是挺关注的，因为拍长了，怕担心资金不够;拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。)

二)、创设情景，激发阅读情趣

1、选择学习重点：

这几部分要在这节课中全部制好可能来不及了，那我们就来制一个优美的风景片吧!你们认为哪一节比较合适?

2、理解“恬静”，研读课文第二段：

A、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。板书：恬静

理解“恬静”是什么意思?

B、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”?

(板书：霞光

河水

船

桥

3、感悟“恬静”，你认为这些镜头拍得成功吗?为什么?

随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词

A、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

B、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

C、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。(静中有动)

霞光--淡淡的河水--静净

船--停满紧挨桥--静坐

小舟--轻轻悄悄

4、以读代悟：是呀!这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。

三、 )展现成果，升华课文主题

1、依文选图：

老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用?现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。

教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。

2、图说句子：(学生选择并排列后 )

3、看图配乐：

这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗?那还需要什么?

老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。

4、看图说文：

如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗?太忙了，

还是自己来替代“赵老师”吧。大家，好好准备吧!

5、学生配乐朗诵。

四、)小组合作，施展学习能力

小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。

1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。

2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。

五、)交流合作，探索自主学习方法

1、交流，你们拍摄的是什么场景?(随机重点讨论：)

2、热闹场景学生交流，随机重点理解：

A、你们准备选择一条什么样的马路，理解“不由自主”。

那路边小摊准备摆些什么呢?

打算请多少群众演员?为什么请这么多?

B、那台词呢?准备怎么设计?那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢?

C、演示卖自己的东西。

D、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗?

E、生各自叫卖，体会热闹。

3、紧张场景学生交流，随机重点理解：

A、 “招揽”是一种怎样的情景?

B、一条彩色的人流是什么?

六、)回归现实，张扬个性特长

做导演好玩吗?做演员更好玩吧!?如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。

小镇的早晨教学反思篇9

教材分析：

第一课时教学要点：

2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。

3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。

教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）

教学过程：

一、联系生活实际自然走入教材。

导入：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？

学生结合自己的生活实际谈一谈。

总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。

（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）

二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。

1、放伴奏带，范读课文。

2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。

4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。

6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）

三、重点品读第二自然段，教给学法。

1、重点指导第二段。出示第二自然段。

仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。

为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？

有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？

说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。

配乐读

2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。

（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）

四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。

1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。

3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。

（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。

同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。

（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）

五、布置作业。

1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。

2、读一读，背一背自己喜欢的句子。

小镇的早晨教学反思篇10

一、揭题，明确目的。

1、同学们，相信大家都很了解我们家乡的一处著名旅游景点。（乌镇）是啊，乌镇自开始古镇保护和旅游开发工程，推向市场，获得巨大成功，现乌镇景区已被评为国家AAAA级景区。小镇常住人口才1万多，却已接待了好几万中外游客，这么吸引人的水乡小镇，我们非得去看个究竟不可。是吧。（放录像）。

看完了录像，你知道其中奥秘了吗？你能透过这热闹的表象，揣摩到游客的心理吗？（清静、悠闲……）

2、正如同学们所说的一样，随着经济的发展，古朴的房屋逐渐被高楼大厦代替，交通工具也由小船变成了汽车，越来越多的城市人厌倦了热闹、喧哗和紧张的生活节奏，这水乡小镇的独特风光就更令人向往。

3、今天我们学习的小镇的早晨，也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。

（出示课文插图）同学有没有信心，为这样的小镇做个音乐风光解说片，把小镇推销出去？

说说容易，做做难。我们首先要了解小镇的早晨，才能确定推销的主题。打开书本，自己读读课文，想想你能感受到什么？

学生自读课文，说说感受。（恬静、紧张、热闹）

二、研读第二自然段。

1、小镇的这些特点中，你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的热闹、喧嚣，而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢？（小镇的恬静）

我们就把小镇的恬静作为我们的推销主题。

2、那么，现在你能读读课题，让别人感受到这种恬静的氛围吗？

3、那么，要把小镇早晨的恬静制作成音乐风光解说片，我们需要哪些素材？（图片、音乐、解说词）有了这些素材，最后就要看我们的本领了，能不能进行有感情地解说，这样才更吸引人，对吗？

4、那好，我们就来读读小镇的恬静。

（1）先轻声读一遍第二自然段，选择你最想读的句子，你认为最能表现恬静的句子反反复复地读。把小镇的恬静给读出来。

（2）把你最有把握的句子读给大家听听好吗？

（3）交流反馈：

出示第二句：指名读。你能说说你对这句话的体会吗？

3、出示三、四句：这两句写的是河边的小船。从“满、各式各样、紧挨”等词语可看出小船多。但这些小船是停着的，所以又是恬静的。

朗读指导

4、出示第五句：我们来比一比，听听谁读得最好。

(抓住“悄悄钻、轻轻飘”两个词语，理解小舟在河上行驶时悄无声息，不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻，在小河上驶过，就像一片树叶从河上轻轻飘过)

齐读。

三、制作音乐风光片。

1、同学们学得真不错，有感情的解说一定没问题了，我们还需要什么？

现在就让我们来看一组小镇的图片。（图片图片下要有简单的描写性句子演示，穿插课外知识的介绍。）

2、这些图片，该选择什么音乐呢？老师这里有三首曲子，你觉得哪首曲子好，就在你的小纸上填上这首曲子的序号。

3、现在我们该做什么了？（写解说词）这些图选取的景点都不同，要让你的解说词更连贯，我们应该……对，加上自己的话，作为过渡。

老师觉得还有点非常重要。（停顿）你的解说词要有特色，能吸引人，让人听了你的解说后，很想去小镇看看，那样你的推销才是成功的，对吧。

4、四人小组合作，挑选其中的二至三幅。每位同学各显神通，由组长执笔。把你们的解说词写好。（学生写）

5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委，如果你觉得听了他的解说词后，你想去乌镇看一看的，你就举手，我们把总人数作为这位同学的人气指数，同时，我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。

（学生解说，评比）

五、结束语：同学解说得都很不错，如果以后能把它制作成网页，在网上发布，让全世界的人都知道，那就更好了，是不是？

作者邮箱： mdsyxxswq@163.com

[《小镇的早晨》第一课时教案(网友来稿) 教案教学设计]

小镇的早晨篇11

小镇的早晨

同学们，上节课我们开始学习《小镇的早晨》，学会了生字和词语，初步了解了课文的主要内容，这节课，我们来更深入理解课文，品味课文的优美词句，感受小镇早晨的美丽，现在，我们先来复习一下上一节课学习的内容。一、(1)复习，认读生字并组词，(卡片可指名读也可开火车读) (2)填空 (师先写小黑板) 内容：全班背小镇指的是位于：江南水乡的桃园镇，小镇的早晨是安静的，热闹的，忙碌的，小镇的早晨真美! 师指名说是填写在小黑板上，全班读一遍。二、质疑导入师：从刚才的检查作业可以看出，同学们都大体上掌握了课文的主要内容了，现在老师想问问你们，这节课，你们想知道什么? 生：(1)老师，我想知道“小镇早晨的安静”表现在哪里 ( 这个问题提得好!) 生：(2)我想知道“ 小镇的早晨有多热闹”? 师：读完课文你一定会知道的生：(3)我想知道，小镇早晨哪些人在忙碌，他们在忙些什么?为什么这么忙碌? 师：你的小脑袋里装的问题可真多，老师跟你一样也想知道生：(4)老师，我认为“安静”与“热闹”是一对反义词，小镇既然很“安静”了，为什么又说很“热闹”呢?这不是矛盾么? 师：你真聪明，学会思考问题了，你这个问题提得有深度，不错! 生：(5)老师，我想积累一些优美词句。师：这篇课文用词准确，语言优美，相信你会有收获的。生：(6)老师，我想快一点学习课文，什么都想知道。师：那好，我们就开始来学习吧! 师：刚才，同学们提了不少问题，老师很高兴，现在，就让老师带你们走进“小镇”去看看，相信你们参观小镇后，这些问题都会有答案的三、读文品句，理解欣赏请大家打开课文P34 《一》看课文第2自然段，这一自然段写了小镇早晨的安静的特点(1)现在请大家轻声地朗读这一自然段，边读边想：你们从课文哪些语句中感受到“小镇的安静”用“一一”划上。生：轻声读课文(边读边划边想)师巡视 2、反馈学习情况、预设 ①、如果回答A句(即第二自然段第二句)时，教师追问：你为什么会从这句感受到“安静”? 生：“淡淡的霞光”说明时间还早，所以很静;“霞光”照在平静的水面上，微波一闪一闪的，像白色的鱼鳞，很美，很静。师：(你的理解很正确，表达很精彩)师读AB生闭目听，想像眼前仿佛看到什么?(指名1-2名字先回答) 全班背：在早晨的霞光下，河面闪闪发光，像一片片银色的鱼鳞，河水清净得让人陶醉;②金色的霞光从天空撒下来，把河面染成一片发亮的银色，微波轻轻荡漾，很美! ②、其他同学呢?还从课文的哪些语句感受到“安静”? 生回答B句，;老师追问：你认为这句话中哪些词最能让人感受到“安静”，(生：“透明”和“静静”)。假如让你来读句子，你想怎么读?把这两句读得轻声一些，柔些好，你来读读。 ③、生回答C句，是追问：这句话是说船多还是少?这么多的船，假如都动起来，会是一个怎么样的场面! 提前写在黑板上全班读(拥挤，熙熙攘攘，忙忙碌碌，穿梭往来，热闹非凡) 现在都停着，紧挨着，河面就显得安静。 ④ 、生回答D句，追问：你知道“坐落”什么意思吗? (建筑物处在某个位置上，在这里“建筑物”指的是石桥。) 师：石桥静静的处在镇两头(你能用“坐落”说一句话吗?比如：人民英雄纪念碑坐落在公园的花丛中) ⑤ 、学生回答正句：你认为这句话的哪些词直接点名小镇的“安静”? (“悄悄地”.“轻轻地”)读这句话时，要把“轻轻”、“悄悄”读轻柔一些。大家都试着读读，谁来读给大家听听。 ⑥ 、若学生指名一位口才好的学生背诵回答F句，可追问：你怎样理解这句话的(船驶远了，可船工哼的歌声还听得见，可河面很静很静，寂反认声音反衬寂静)你理解得很好，很能体会那种意境。“荡漾”什么意思? (在这里指歌声飘荡得远) 3、这一自然段除了第一句以外，其余几句(插问还有几句呢?”)(6句)都是讲小镇如此安静，这六个句子与第一句是什么关系呢?(现在，老师有一个问题想问问大家) 生：后面六句都在说明第一句，或者回答第一句先说“安静”后面6句，这是一种什么安静呢?后面六句话再说怎样安静。师：来，我告诉你们,第1句跟后面6句是“总分”关系。先总写“安静”，然后具体写怎样“安静”这样写很有条理，在今后的习作中值得你们运用。 4、当清晨的.一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨时这样的安静，这样的平和，所以我们读这一段话时，应该怎样读才不会打破这份安静? 生：用平缓的语气;轻柔的语气，速度稍慢一些，轻一些，齐读。 5、回顾学法：同学们，刚才我们学习课文第二自然段，感受欣赏小镇宁静的早晨，现在我们来回顾一下，我们是怎样学习第一段的，首先，我们读课文，板书：①边读边划边想“小镇早晨的是安静”的表现在哪些地方?读后②我们板书交流学习情况。师：我们边交流边指导朗读，在体会中，把课文读好，板书：有感情朗读。现在请同学们以小组为单位用刚才的学习方法合作学习“小镇的早晨时热闹的”这一自然段，请同学们先自学学习后再把学习心得在小组里讨论，交流，补充。《二》第3自然段小组合作学习自学――小组交流互补――共同填空――全班交流打印作业：小镇的早晨时热闹的，表现在(1) 很多像欢字的 (2) 多，有和，真叫人 (3) 多，卖东西的人交流时，师边指导，“走在大街上，仿佛置身............”这是采用比喻的手法来说明人多，你还能知道哪些表示“人多”的词或句。 (摩肩接踵，人山人海，人头馔动，熙熙攘攘，人的海洋。向东说不见头，向西理不见尾...............) 知道“目不暇接”什么意思吗?作者看到了什么?假如你来到小镇，看到这么多人，这么多货品，你的心情会怎么样?(兴奋，激动)你会发出什么的赞叹?(这里可真热闹啊!)如果让你来读这一自然段，你会用怎样的语气读?(稍快，声音高一些)指名读?生读“那........那......还有.............这一句子要读得一句比一句紧凑,“真让人”要感叹”师范读生读。《三》小镇的早晨不仅热闹还是忙碌的，课文举例哪些人，他们都在干什么? 请同学们带着问题用我们刚才的学法去自学课文师问：农家姑娘到哪里去上班去，你从哪个句子中知道，想象一下，以前这些农家姑娘他们干什么活?“农活”“面向黄大背朝天”“播种”“插秧”下地活。这说明什么?从文中找出问答。(小镇在前进...小镇在变化.....) 师:是啊,改革开放给中国大地带来生机和活力,人们通过自己的忙碌工作,创造了美好的生活,把家乡小镇建设得更美好。让祖国变得更美好。这段话怎样读才能读出“忙碌”二字，你们认为(生：可以读得快，快一点，重一点) 比如哪些词?(蹦蹦跳跳、不停招呼、移动着，在变化，在前进，句子之间要读得紧凑一些。最后一句声音要大些，高些) 师：谁愿意来读一读，先试读，全班读最后作者发出由衷的感叹，大家读课文最后一句“啊”......................。学完课文之前，同学提了不少问题，有什么呢?现在是不是都明白了吗?同学们说的早晨“安静的”“热闹的”“忙碌的”有矛盾，现在学习完课文，你觉得有矛盾吗?为什么? 师：没有。生：“安静”是因为天刚亮，只有淡淡的霞光，人们没开始活动，天越来越亮，人们开始从事各种工作，所以小镇呼吁热闹，忙碌了。师：你理解得很好，可见你读书时很用心《四》联系实际，扩展延伸同学们，改革开放后，祖国到处发生天翻地覆的变化，不仅小镇变了，我们生活周围也在变化，你知道什么变化? 《五》总结同学们，今天我们跟随作者的足迹游览了江南水乡，它的恬静，热闹和繁忙给人留下了美好的印象，请同学们有感情的把课文再朗读一遍，可以自己读，也可以同桌同读，在朗读中感受江南小镇的美。