《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计（共12篇）

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇1

1、知识与能力：

理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2、过程与方法：

联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、情感态度与价值观： 教学重点：

欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。教学难点：

体会文章的写作技巧。教学方法：

朗读法、合作探究法 教学过程

一、导入新课（欣赏春、夏、秋、冬四幅图片）

1、一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

3、检查预习：

（1）注意下列加点字的读音。

贮满（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiān）磅礴（pángbo）黛色（dài）匍匐（búfú）春华秋实闲情逸致（2）解释下列词语。芊芊：草木茂盛的样子。黛色：青黑色 磅礴：气势盛大 匍匐：爬行。

澹澹：水波荡漾的样子。

二、听课文录音，整体感知

1.认真听读，注意字词，句读，情感。

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇2

坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长。以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为依据, 以学生发展为中心, 在教学中重视培养学生的主体地位。本节课通过多种教学手段激发学生的运动兴趣, 培养学生的终身体育意识, 同时重视学生团结合作能力的培养, 从而促进学生的身心健康, 为终身体育打下基础。结合蹲踞式起跑的教学特点, 把握“学会”、“会学”、“会用”的三个层次, 进行了本课的设计。

二、教材分析

快速跑的特点是速度快、时间短。它是一项强度极高的运动, 对学生身体的负荷强度要求高。通过快速跑教学, 发展学生身体基本运动能力, 改善中枢神经系统控制、支配肌肉活动的能力, 提高呼吸和心血管功能以及提高学生的审美情趣, 培养学生的合作意识和奉献精神, 促进学生身心的健康发展。

快速跑技术是由起跑、起跑后加速跑、途中跑和终点跑等四个阶段组成。蹲踞式起跑是快速跑的技术中的起始环节, 对于初学者来说较易掌握。当前蹲踞式起跑已成为现代短跑中一个主要的起跑技术。本课为快速跑单元计划第1课时, 通过该项技术学习, 让学生在学练中自己探究、分析、合作, 提高学生发现问题、解决问题的能力。蹲踞式起跑包括“各就位”、“预备”、“跑”三个部分。

三、学情分析

授课班级为702班, 共有40人, 其中男女生各占一半。主要由本地农村家庭子女和外来务工子女组成。该班学生活泼好动, 好奇心强, 喜欢模仿, 学习积极性高, 有一定的合作精神, 但兴趣易转移, 也乐于参加短跑比赛。由于学生来自差别较大的家庭, 学生和学生之间、教师和学生之间以及社会与学校之间都存在一定的差异, 团队中的这种差异性存在在某个层面上构成了新的学习资源, 利用这个学习环境, 施以一定的约束, 达到知识的自我构建正是本堂课努力的方向。教师引导学生由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 充分发掘学生兴趣所在, 创设不同于传统的活动方式, 激发他们的兴趣, 让学生充分参与体育活动, 充分展现自己的才能, 充分发展自己的个性, 真正成为学习的主人。

四、教学流程图

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇3

1让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

2让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

教学重点：

使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。

教学处理：

通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。

布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。

教学过程：

[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?

[引发思考]1通过了解，你们知道什么是自然灾害?

2通常自然灾害都包括哪些?

教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。

[课堂训练]略。

[教师说明]认识洪水和洪灾。

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。

洪水的危害：有直接损失和间接损失。

洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。

[板书]成因洪水形成损害

洪水的成因分自然原因和人为原因。

[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因

1文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

2出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)

“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田。

占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。

过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?

发生在无人区的洪水不能形成洪灾。

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?

[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。

[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。

[板书设计]

[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?

教学反思：

学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。

七年级语文夏感教案8 篇4

安阳二中 莫小平

教学目标：

1、知识与能力：

理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2、过程与方法：

联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、情感态度与价值观：

体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。教学重点：

欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。难点：

体会文章的写作技巧。教学方法：

朗读法、合作探究法

一、导入新课

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

二、走进夏

1、朗读是开启语文殿堂的金钥匙，请同学们放声朗读、认真思考： ① 划出不会读的字词

② 作者喜欢夏天吗？从文中的哪一句话可以看出？ ③ 夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢？

2、美文需要美读，教师配乐范读（钢琴曲《夏日香气》）

① 请学生对老师的朗读加以点评，并思考：教师为什么要这样设计朗读脚本？ ② 方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出感情

③ 学有致用，学生朗读（齐读——个别朗读）

你们的朗读，让老师感受到了生活的火热与生命的激情，难怪作者要高声赞美夏天。

三、品味夏

语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语言。

1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，说说你喜欢的原因。

① 方法提示：从用词之美或修辞之美上去体会 ② 小组讨论、交流阅读心得

2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦，作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天，热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文，令人由衷的叹服。梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢？我们不妨来探寻一下写景的技巧！

景物描写的方法：按照顺序，写景要有条理；运用修辞，写景要形象；

斟词炼字，写景要准确传神；动静结合，写景要有神韵； 点面结合，写景要全面且突出重点；融入感情，写景要言情。

四、拓展延伸

罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动！年轻的我们既需要激情的喧嚣，也需要沉静的思考，让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中，去领略欣赏美吧！

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇5

《观舞记》教案

一导入;这单元我们学习的内容都是与文化艺术有关，鲁迅的《社戏》让我们感受到童年的快乐，刘成章的《安塞腰鼓》让我们感受到生命的激情。这节课我们将与冰心一起来欣赏印度舞蹈。

二新授：

1.首先请同学欣赏一段舞蹈《千手观音》然后谈感受。

老师：每次看《千手观音》心中初了震撼就是感动舞蹈总是拥有一种别样的魅力。下面我们具体看课文来领略印度舞的风采。

2.配乐朗读。

3.读完课文同学们有何感受如果只能用一个词一个字来形容的话。你觉得用什么最恰当?(美)

4..美的感受不是作者想象出来的，而是作者通过观赏获得，本文题目是观舞记，那文中哪部分是写观舞?观舞的前后分别写了什么?

5作者运用生花妙笔把印度舞描绘得惟妙惟肖，美伦美奂的舞蹈令世人为之惊叹，那同学们想观看印度舞的表演吗?(大屏幕)《天竺姑娘》

6请同学们根据画面和课文中舞蹈的特点，归纳印度舞的`特点，关于印度舞，我们要了解一些知识(大屏幕)

7速读课文，看重点段落思考，卡拉玛姐妹的舞蹈给作者最强烈的感受是什么?(飞动的美)，是从哪几方面体现出来的?(身体，服饰，神态，心灵)

8舞蹈的美通过形象的语言展现出来，那么你认为文中哪些语句最好?说出喜欢的理由。

9读完此文，我们感受到了舞蹈与语言的双重美感，可以说是收获颇丰，下面请同学们概括本节课的收获

三拓展

1欣赏《雀之灵》，然后用形象生动的语言描绘，最好用上课文中的生词，写在练习本上

2口头作文，观看形象可感有艺术性的摄影作品(大屏幕)

四总结

老师：本节课我们同作者一起完成了奇妙的印度之旅，从中感受到了美的存在。希望每个人都能拥有一双慧眼，在生活中寻求美，发现美，创造美!

2

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇6

教学内容 伤仲永 设计人 审核人

教学

目标 1、积累文言字词，掌握“隶、环谒、利其然、扳、称”等词的词义

2、熟读课文，掌握文字间的停顿。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

教学策略 重点

难点 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、讨论仲永才能发展变化经历的几个阶段及其特点?

课时 第一课时

教法教具 点拨法

师生双边教学活动

主要教学过程 学生活动 教学手记

一、情境引入 在世界上到底什么是“天才’呢?爱迪生的名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”就是最恰当的解释。遗憾的`是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，本文的方仲永就是这样一个人。

本文采用随笔的形式，借一件事来抒发作者的感情，阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。伤：以……为伤。

二、预设教学过程 一、读准字音、读清停顿

1简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

2、教师范读。

3、读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

4、学生自由练读两遍。

二、理解句意

1、结成兴趣小组疏通文意。

2、以练习形式考查学生掌握的情况。

(1)时间表示法：五年、十二三矣、又七年

(2)理解词语：隶、未尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等。

(3)词类活用①父异焉②邑人奇之③稍稍宾客其父④父利其然(加点词为意动用法，活用后可理解为“以…为…”““把…当作…”)

(4)一词多义

之：

①忽啼求之②借旁近与之③余闻之也久④不能称前时之闻⑤卒之为众人

(答案：它，指书具，代词;他，指仲永，代词;这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词;的，助词;语气助词，不译。)

于：

①环谒于邑人②于舅家见之③贤于材人远矣④爱于人者不至：从，介词。(答案：到，介词;在，介词;比，介词;从，介词)

(5)翻译重点语句

①其诗以养父母、收族为意;②传一乡秀才观之;③其文理皆有可观者;④日扳仲永环谒于邑人;⑤不能称前时之闻

3、指明同学翻译全文。

点拨：文言文翻译原则

信：忠实于原文，字字落实。

达：表意明确，语言通畅，语气不走样。

雅：简明、流畅、优美、富有文采。

4、带着以下问题齐读全文。

(1) 方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?

(2) 课文是怎样叙述的?

5、学生结成兴趣小组，讨论。问题下节课解决。

识记

听准字音、停顿

读准字音、停顿

利用课文注释和工具书扫除障碍

小组讨论

回答

同学抢答

翻译全文

齐读

三、思考与练习1、朗读全文两遍。

2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

3、研读课文第三段，想想方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

四板书 伤仲永王安石

①父异焉

②邑人奇之

意动用法③稍稍宾客其父--以……为……

④父利其然

⑤伤仲永

《哨子》(七年级必修教案设计) 篇7

孙丽娟

一、素质教育目标

(一)知识教学目标

1．了解本文“哨子”的多种含义。

2．了解本文所阐述的道理：人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。

（二)能力训练目标

1．能从文章所选的众多材料中分析出作者的观点o

2．理解本文提出论点的方法及从多方面摆事实论证的写法。

(三)德育渗透目标

通过学习课文，延伸联系现实生活，让学生认识到对事物的价值作出错误的估价往往会要付出太高的代价的道理，从而教育学生树立正确的价值观、人生观。

(四)美育渗透点

结合课文所阐明的道理，使学生认识到什么样的人生有意义，致力于塑造自己的美好人生。

二、学生分析

本文内容来源与生活小事的启迪，却可以挖掘出深刻的人生哲理。对学生的教育既现实又深刻，且语言诙谐幽默学生不仅爱读且能深入理解，所以在教学中我要把课堂这个舞台完全给学生。我只做必要的点拨。相信效果一定回很好。

三、教学点：

1、重点：理解本文从六个方面连续举事例论证中心论点的写法。

2．难点：分析理解“哨子”的多层含义。

3．疑点：本文的中心论点是第3节提出的“许多人都为一个哨子付出了太高的代价”，还是结尾第10节说的“人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的评价而形成的?”

四、学法引导

先通读全文，理解各节的意思，然后认真分析各节之间的内在联系，理清作者的写作思路，概括出文章的中心内容。在此基础上，结合“自读提示”及书后“练习一、二点拨后加以理解，结束本文。

五、课时安排： 1课时。

六、师生互动活动设计

1．学生自读课文，理清写作思路。

2．结合议论文三要素的知识，理解本文论点、论据和论证方法。

3．教师提出疑点问题，学生讨论明确。

4．结合练习三，运用比照阅读的方法，加深对本文内容及写法的理解。

七、教学步骤

(一)明确目标

1．理解本文从作者的亲身经历的某个生活事例中提出论点的方法，并依次从六个方面连续举事例论证中心论点的论证方法。    。

2．体会本文说理层次清晰、明白透彻的特点。

(二)整体感知

一时错误的选择，往往会给人们带来惨痛的教训，付出高昂的代价，这是我们生活中屡见不鲜的现象，美国资产阶级革命时期的民主主义者、科学家--富兰克林对这一普遍的也是令人遗憾的事实进行了深刻透彻的阐述，有理有据，令人深受启发。    。

(三)教学过程

1．导入：由身边鲜活的个例--由于错误的人生观、价值观而做傻事、坏事的事例引入，抓住读者的心灵，激发其阅读求知的欲望。    ’

2．学生自读课文，读完后思考下列问题

(1)文中多处出现“哨子”一词，它的意思有变化吗?具体说说它在文中的多层含义，及本文以“哨子”为题的用意。

(2)本文的论点是怎样提出的?又是从哪些角度举事例论证的?最后得出了怎样的结论?

(3)细读第3节、第10节，辨析本文的中心论点。

(4)请联系生活实际，再为课文列举一些事实论据。

(5)结合练习三，进行比较阅读，加深理解课文。

上述问题，以让学生讨论为主，如果能够说出道理即予以表扬鼓励。

提示：(1)第1节中的“哨子”是它的本义，即能吹出尖厉声音的器物。

第2节中的“哨子”指的是自己喜欢的，却没有什么实际用处的东西。

第3节中的“哨子”大体同于第2节。

第4节中的“哨子”指热衷于猎取恩宠荣辱。

第5节中的“哨子”指醉心于名望。

第6节中的“哨子”指牺牲一切去积累财产。

第7节中的“哨子”指损坏自己的身体去追求肉体上的享受。

第8节中的“哨子”指不顾一切地满足自己的虚荣和物质的享受。

第9节中的“哨子”则指错误、不幸的婚姻。

而本文以“哨子”为题，除了具有上述丰富的含义外，应该还有一层更深刻的含义，即“哨子”是给那些糊涂的人们吹响的警钟。

提示(2)本文的中心论点是在作者对自己亲身经历的一个生活实例的引述后，作简略分析的基础上提出来的。为论证中心论点，作者在第4至第9节，用了六个段落从六个不同角度--热衷恩宠荣辱、醉心于名望、贪婪地敛财、殚于淫乐、沉迷于享受、错误的婚姻等举例论证。最后得出结论是“人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。

提示(3)议论文的中心论点，则作者对所议论的问题所持的主要见解和主张。本文第3节，第10节中皆有表明作者观点的句子，但从论据与论点的关系看论据应是证明论点的`根据，文章4～9节，所举事实论据，都是紧扣“人们为他们的一个哨子付出了过高的代价”的。第10节，只是从更深的层面上分析总结“付出代价”的原因。故第3节，是本文中心论点所在。

提示(4)着重从论据要为论点服务的原则出发，列举一些人因价值观、人生观的失误而走弯路，遭失败、挫折的事例。具体事例略。

提示(5)：

1、内容上的相同点，都是阐述人应该有怎样的人生观、价值观的问题。内容上的不同点：《哨子》中用六节，所举的六个事例，与《假如我又回到了童年》的八个方面的具体内容存在较大的差异。《哨子》中的六个角度见前述。《假如我又回到了童年》的八个方面是做事要有毅力，要养成专心致志的习惯，要培养注意力，要培养勇气，处事要乐观，要学会拒绝做值得做的事，要努力为他人谋幸福。

2．写法上的相同点：都采用从多个角度阐述道理的写法；都有例证法。

写法上的不同点：i《哨子》以例证为主，《假如我又回到了童年》，则运用了除例证外，还有引证、喻证、类比论证等多种论证方法。

ii《哨子》从不同人的角度，举例说理；《假如我又回到了童年》，用假设的口吻，侧重从自我的角度说理。

(四)总结、扩展

这是一篇短小精湛的论述人生的议论文。作者从亲身经历的生活实例中引出论点，并从多个角度连续举例论证，有很强的说服力。使人们深切地体会到，要想减少悲苦，必须在自己的人生中树立正确的人生观、价值观，对事物的价值尽可能作出正确的判断，以便正确的取舍的道理。

生活中，要经历很多次抉择，每一次的抉择正确与否，直接关系到下一段人生之路，当一些人被“读书无用论”思潮迷惑，纷纷弃学、下海、打工挣钱地时，你该怎样做?对此问题。不妨发表一点议论，说出你的看法。

(五)布置作业

以“读书真的无用吗?”为题，大胆练笔，直抒胸臆，并展开辩论，以加深本文所学文章对学生的教育作用。

八、板书设计

哨             子

一“我”用四倍的价钱换回一只哨子(引论)             例证翔实

二、众多人为他们的“哨子”付高倍代价(本论)         说服力强

三、高倍代价的悲苦源于错误的价值观(结论)           由表及里

深刻透彻

《山市》(七年级必修教案设计) 篇8

教学目标：

知识与能力：

1、 积累文言词语。

2、 把握课文线索，3、 学习根据时间顺序来描写景物的方法。

4、 理解课文内容，5、 培养学生的想象力。

过程与方法：熟读成诵，理解课文，展开想象。

情感、态度价值观：正确认识山市蜃景，激发探究的兴趣

教学重点：积累文言词语，理解记叙的层次性及语言之美。

教学难点：培养想象力和审美情趣。

教学时间：一课时。

一、情景导入

同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、读山市

一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。

注意以下字的读音：

奂（huàn）  邑（yì）   冥（míng）  甍（méng）  垣（yuán）  睥（bì）  睨（nì） 亘（gèn） 莽（mǎng）霄（xiāo） 扉（fēi） 缥（piāo）缈（miǎo） 逾（yú） 倏（shū）

注意这些词语。

孤塔耸起  高插青冥   碧瓦飞甍   历历在目

风定天清   一切乌有   直接霄汉   黯然缥缈

二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲-老师读--学生自读-点人读。

注意这些句子的停顿：

1．一般四字词两词一顿。如：相顾/惊疑   高垣/睥睨

2．前后有关联词或语末助词的把关联词、助词单独读。

如：既而/风定天清

居然城郭/矣

然/数年/恒不一见

见山上/人烟市肆

总原则是：不把词读破。

如：孙公子禹年/与人/饮楼上 而/楼上人/往来屑屑

三读，读顺。这一环节主要是让学生多读，要学生力求在读中通晓大意，在读的组织上可让学生自己朗读。

四读，读懂。

程序是：学生先对照文章课下的注释，自己边读边译，然后把译不出的句子画下来，全班一起讨论，老师讲解。

三、说山市

（一让通过用原文的词语说话，进一步熟悉课文，二让学生从课文中走出来，通过思考、想象，在头脑中形成自己的东西。）

一说：山市中有：

提示：让学生想象一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学结合画说，用自己的话或文中的话说都可以。

①什么叫山市？

------山里面的海市蜃楼

②谁知道海市蜃楼是怎么产生的？

------（这一问题应该很少有同学能回答上来）

大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的古人他们知不知道是怎么产生的了？--他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜

他们会怎么解释------鬼神在作怪----所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。

鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的.介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角 。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射

3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）

作者笔下的山市是怎么样的？

孤塔----宫殿----城郭----危楼----常楼高舍----消失

4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？

------不是，时间顺序

忽见----无何 ----未几----继而----逾时----倏忽

5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）

疑惑----明白----惊叹----惊奇----可惜----可惜

相顾紧疑--始悟为山市-居然城郭矣-惟危楼一座--渐小---不可见

二说：由山市我想到了

可说感想，说感悟，说原理。

如：美的东西也许留在想象中会更美，想有多美就有多美。

四、悟山市

这样的美景，古人却给它起了个}人的名字“鬼市”，为什么？

学生回答。

师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇9

教学目的要求：

(一)语文训练

1、弄清实词的含义，理解古文内容。

2、反复诵读，达到背诵的目的。

3、积累名言。

(二)思想教育

联系实际，指导自身言行，树立正确的人生观、价值观。

教学重点：理解课文内容。

教具准备：投影片

教学时间：2课时

教材分析：

本文所选十章《论语》，均为短章，降低了学生学习的难度，主要有三个方面的内容：(1)关于学习的态度和方法。(1、2、3、4、5章)

(2)关于思想品德修养(1、4、5、6、7、8、9、10章)

(3)关于孔子思想体系的核心“仁”的概念(8、10章)

根据本班学生的语言实际水平，选学1、3、4、5、7章。

所选学的5章，均为格言，有三要：一要弄懂字面上的意思;二要牢牢记住原话;三要联系实际，用来指导自己的言行。鉴于学生初次接触古文这种文体，理解起来有一定的难度，因此授课中，适当加大老师讲解的力度。

第一课时

一、导入新课

本节课我们学习一种新的文体形式：古文。希望同学们能够不怕困难，勇于探索，从而学会课文。

二、学习新课

1、老师简单介绍相关常识

孔子，名丘。字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人(今山东曲阜)孔子是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊为“大成径”。

《论语》是记录孔子和他弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，从中可以看出孔子和他的弟子的人格修养、治学态度和处世方法。

2、学生读1、2章，反复诵读。

3、分组研讨，揣摩一下文章的字面意思。

4、集体交流，老师做适当讲解。

(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”《学而》

a、注意“曰”的写法，不要写成“日”;子，指先生，这里是孔子。

b、第一句讲的是学习的`方法。

学习了知识，然后按一定的时间去温习，不也高兴吗?

时：副词，按一定的时间。

说：同“悦”，读作“yue”，愉快，高兴。

习：本义为“鸟数飞”，引申为实习、温习。

c、第二句讲的是学习的乐趣。

有志同道合的人从远方(到这里)来，不也快乐吗?

朋：指志同道合的人。

自：从。

乐：快乐。

d、第三句讲的是为人态度。

人家不了解你，你却不怨恨她，不也是有品德修养的人吗?

愠：生气、发怒。

君子：有品德修养的人。

e、古句式“不亦……乎”

现代句式：“不也……吗”

(2)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》

这一则是讲学习方法的。强调独立思考，有创见的必要性。

孔子说：“在温习旧知识后。能有新体会、新发现，就可以当老师了。”

温：温习。

故：旧。

5、学生诵读。

(1)男女生赛读。

(2)评优读。

(3)组内成员互相抽查，比一比，谁背得快又好?

三、课堂练习

1、学生试着用自己的话翻译古文，整理笔记。

2、归类领悟：

谈修身做人的有：人不知而不愠，不亦君子乎?

有朋自远方来，不亦乐乎?

谈学习方法的有：学而时习之，不亦说乎?

温故而知新，可以为师矣。

四、课堂小结、作业

1、学生自由谈学习体会。

2、老师小结：本节课我们学习了一、三章，懂得了科学的学习方法，明确了修身做人的原则。同学们要学以致用，不断进步。

3、作业：背诵一、三章。

板书设计：

6、《论语》

学习方法：学而时习之;温故而知新

修身做人：有朋自远方来，不亦乐乎?

人不知而不愠，不亦君子乎?

第二课时

一、学前补偿

1、齐背第一、三章。

2、默写第一、三章。

3、试用自己的话说说第一、三章的意思。

4、解释下列字：习、硕、朋、乐、愠、君子、温

5、回答：谈学习方法的格言有哪些?

谈修身做人的格言有哪些?

二、导入新课

本节课我们学习第四、五、七章。

三、学习新课

1、学生自由诵读第四、五、七章。

2、试背第四章。

3、学生结合注释，试翻译原文。

(有困难，小组讨论解决。)

4、集体交流

重点指出：

诲：教诲。

女：同“汝”，读作“ru”，你的意思。

知：读“zhi”，同“智”，聪明。

本章是学习态度的：

孔子说：“子路，我教你真知的做法吧。知道的就是知道，不知道的就是不知道，这是聪明的。”

5、按学习第四章的方法，自学第五、七章。

6、组内交流。

7、集体交流

学而不思则罔，思而不学则殆。

(这一则也是讲学习方法的。阐述学习和思考的辩证关系。认为二者不可偏废。)孔子说：“只是读书而不动脑思考，就会迷惑而无所得;只是一味思考而不读书，就会疑惑而无所得。”

罔：迷惑。

殆：疑惑。

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从制，其不善者而改之。”

(这则是讲学习态度的。)

孔子说：“几个人一起走路，其中一定有我可以取法的人。我选择那些优点而学习他们，看出哪些缺点而改正他们。”

8：学生诵读三章

(1)分组比赛

(2)男女擂台赛，背诵。

三、课堂练习

1、学生试着用自己的话翻译古文，整理笔记。

2、归类领悟：

在本节课的第四、五、七章中

讲学习态度的有：知之为知之，不知为不知。

三人行，必有我师焉。

讲学习方法的格言有：学而不思则罔，思而不学则殆。

成语：温故而知新。

3、总结文中同字在不同语境中的不同解释。

而→学而时习之(顺接然后)

人不知而不愠(转折却)

温故而知新(顺承就)

学而不思则罔(转折却)

为→为人谋而不忠乎(替，给)

可以为师矣(做)

知之为知之(是)

仁以为己任(作为)

之→学而时习之(代词学过的知识)

人不知而不愠(代词自己)

诲女知之乎(代词所教的知识)

择其善者而从之(代词好处)

其不善者而改之(代词坏处)

有一言可以终身性之者乎(代词一言)

4、看注释，查工具书，把下列各句译成现代汉语，并解释加点词的意思。

(1)学而(时)习之，不亦(说)乎。

(2)吾日(三省)吾身。

(3)(温)故而知新。

(4)学而不思则(罔)，思而不学则(殆)。

A、独立练习。

B、小组讨论，解决疑难问题。

C、集体交流。

5、把文中的成语、格言和警句超在笔记本上。

四、小结、作业：

1、学生自由谈学习体会。

2、通过学习，我们初步了解了儒家思想中的学习方法、学习态度。他对我们的学习有很大的帮助。希望同学们能牢记。

3、作业：(1)整理笔记。

(2)背诵四、五、七章。

板书设计：

6、《论语》

学习态度：知之为知之，不知为不知

三人行，必有我师焉

学习方法：学而不思则罔，思而不学则殆

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇10

一、教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

4、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情;教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

二、教学重点理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方法。

三、教学难点

1、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

2、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情;教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

四、教具准备多媒体课件

五、教学方法朗读法、讨论法、合作交流法

六、课时安排1课时

课前布置预习：

1.熟读课文至少两遍

2.自己解决生字词

3.在文中找出有关父亲描写的句子用铅笔画下来

4.回家与父母交流一下在你成长过程中有哪些令人感动的事?

一、导入新课感受诗中的父亲

《父亲》

站在天真的微笑里如今

父亲我的花

是慈祥的温柔已结出果实

清冽的日子而父亲

总有淳朴的粮食仍用年迈的肩

喂养一种思想挑着夕阳

远走的那一刻父亲

父亲父亲

用咳血的肺我远望中的父亲!

装进我的行囊

邮寄的思念

总在稻田边

飘远

说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼大厦，迈上了更高的殿堂。而在我国一些地方的农村，房前也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢?今天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走!这节课我们就一起跨上李森祥为我们搭的《台阶》共同感受父亲的魅力。

二、整体感知，诵读积累

请同学们快速浏览课文要求：用简要的语言概括故事内容(提示：什么人干什么事?)(多媒体)

1.概括课文故事情节：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动，攒了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。

三、合作探究，局部品味文中的父亲(重难点突破)

2.通过预习大家知道本文题目是《台阶》小说主要就是为了写台阶吗?

---不是，请大家思考一下，“台阶”与父亲是怎样的一种关系?

---台阶是贯穿全文的线索。小说是为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。

3.那么文中的父亲到底是怎样的一个人呢?就让我们走近课文去了解一下这位父亲。

4.请通过文中的具体情节说说这是怎样的.一个父亲?

格式：我认为父亲是个的人，因为(多媒体)

老师先为大家做个示范：

(1)我认为父亲是个有毅力、肯吃苦有愚公移山精神的人，因为父亲决定要造一栋有高台阶的新屋后，他开始了漫长的准备：一块砖、一片瓦、一张角票的积累，多年后，父亲终于用他的执着而踏实的艰苦奋斗造起了有九级台阶的新屋，这一点深深震撼了我!

(2)他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标的人，因为他不满足于自己的台阶低，哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有着高台阶、属于自己的新屋。

下面给同学2分钟准备在文中找出，一会我请同学说说，开始!

学生快速交流总结归纳：

学生评析：父亲是一个坚强的人

父亲是一个勇敢的人

父亲是一个勤劳的人

父亲是一个朴实的人

父亲是一个谦卑的人。。。。。。

7、同学们对文中的父亲已有了一个总体的认识，小说人物形象的塑造是要借助一些描写手段，请大家想一想有哪些方法?(多媒体)

外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、肖像描写、心理描写等

8、请你从文中找出最能表现父亲情感和性格的描写并概括父亲的性格特点。(多媒体)

学生在文中找并用圈点标注法分析语段，找到后有感情的朗读，体会作者的情感。(师巡回辅导。)

(1)第5段：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

过渡：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人?

生：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛;“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。

(师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚)

生：第13段：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”

分析：这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。

过渡：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗?

生：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢?不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊!”

生：瞧瞧人家那台阶多气派，我也一定要盖新房修高台阶，也叫大人孩子神气神气，咱身体好，有力气，拼命干早晚有攒够钱的一天。

过渡：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢?

生：有志气，有理想

过渡：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗?

生有感情的读。

(师板书：有志气，有理想)

生：第21段：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。

过渡：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢?这是一种怎样的心理在做怪呢?

生：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他登好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

过渡：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗?

生：谦卑

(师板书：谦卑)

师过渡：小说还有反映父亲这一性格特征的细节吗?

生：有第27段：“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。

过渡：大家找找有没有典型的语言细节描写?

生：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。

师：父亲为什么总是重复这句话?这看出了父亲的什么心理?

过渡：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。(文眼)乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高!”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。

过渡：在家乡，地位高意味着什么?

生：意味着会受到乡亲们的尊重。

过渡：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢?

生：坚忍不拔，持之以恒

(师板书：坚忍不拔)

过渡：作者细腻的描绘让我们看到了一位血肉丰满的父亲，你从文章里读出作者对父亲寄予着怎样的感情?

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上中国传统农民所特有的谦卑表示同情。

过渡：同学的分析很精彩，下面我们一起放松一下心情，欣赏刘和刚的《父亲》让我们通过音乐的形式再次感受父爱的伟大!(多媒体)(歌中的父亲)

歌曲听完了，我们是否对父爱有了更进一步的认识，以上我们学习了李祥森的《台阶》通过文章作者生动的描绘我们认识了这样的一个平凡而伟大的父亲，文章借助一些人物描写方法，把父亲描绘得很形象，今后我们大家也要在自己的文章中学会运用这些方法。

三、拓展训练生活中的父亲

师：大家的学习热情令老师感动，你们的聪明才智让老师佩服，在这里老师想和大家交流一下对这篇课文的学习感受。优秀作品总是让人们产生共鸣，学习本文不仅让我想到了我的父亲：画面上的老人就是我的父亲，他是的一位普通的退休工人，年轻时工资每月只有几十元，却养育了我们姐弟三人，父亲常说：只要你们能好好学习，我们就是砸锅卖铁也供你们上学!为了供我们读书他干起了长途运输，这活既危险，又辛苦，每当晚上回来晚时，母亲在家总是很担在灯下等着父亲，有时我也一起陪着母亲等，可是往往是我坚持不住睡着了，可仍不见父亲回来，而第二天仍见不到父亲的身影，因为他早早的又出发了。。。。。就是这样，父亲用他辛勤的汗水，换来了我们姊妹今天的幸福。而如今，花甲之年的父亲又开始接过了抚养我们的下一代的任务。我的女儿如今已经读初二，是在父母的照顾下慢慢长大，有一次，我听到他对孩子说：“星彤啊，我要活到80岁，看着你读博士后呢!”这就是我的父亲，天底下最最普通却是我眼中最最伟大的父亲!

请你也讲讲自己与父母间的故事，让我们一起来分享你的感动(多媒体)

四、结束语(小结)(边小结多媒体边展示本节课知识要点即板书内容)

跨上台阶我们了解了一位父亲，走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了!我们永远爱你!”(全体学生集体高声喊两遍)老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的报答!请欣赏《感恩的心》在乐曲中结束本课。(多媒体)

五、布置作业：写我的父亲(母亲等可亲的人)(多媒体)

要求：1、有真情实感

2、运用一到两种人物描写方法

板书设计：

父亲情感

朴素、敦厚

台阶有理想、有志气敬仰

(线索)谦卑、善良赞叹

坚忍不拔同情

教学反思：

1、这篇文章的重、难点就在于抓住“父亲”这个人物形象，联系实际，教育孩子们学会用心去爱自己的父母。因此我认为这篇文章的主要目标在于“育人”。所以我在上这篇课文时，看似在围绕课文探究文中的“我”眼中的父亲，实则是在为“延伸拓展”做铺垫，为本次作业打基础。这堂课的不足在于在课堂上对课文读得太少，“延伸拓展”阶段，由于学生的语言表达能力尚有不足，语言不够简练，所以在这个环节上所用时间太短。这个问题提醒我锻炼学生课口语交际是至关重要的，在以后的教学中应该加强学生这方面的锻炼。

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇11

教学目标：

1、理解作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情;

2、在朗读的过程中，积累语言并能感悟、运用，从而培养朗读能力和语感。

教学重、难点：

教学目标2。

教学步骤：

一、导入：

师：春是一个充满诗情画意的季节，春是能给人们带来无尽遐思的季节。春给古往今来无数的文人雅士以无限激情和唏嘘感叹，给我们留下了许许多多脍炙人口、传诵千古的诗文佳作。对于描绘春天的古诗词，你能记住的有哪些?

生：朗读或背诵古诗词。(注意有感情地朗读或朗诵)

师：非常好!大家念过的描绘春的古诗词还真不少。那么今天我们再来学习一篇你们小学时念过的、在现代文学史上极富盛名的描写春天的散文，大作家朱自清的《春》。(板书课题、作者)

二、听录音，营造氛围。

师：现在请同学们闭上眼睛静听录音。本来可以带大家到外面边学边看风景，可惜的是现在已是秋冬季节。所以只能靠大家结合自己印象中的“春天”去想象，把听到的.转化成一幅幅画或图景。

生：静听录音。

三、抒感想，进入课文。

师：听了刚才的录音，在你的头脑中出现的是怎样的一幅春景?请用一个字或词来概括。

生：……

(自由发言。估计学生会概括为：漂亮、美、令人心醉等。)

师：究竟朱自清描绘的春天美在哪里?作者选择什么角度或事物来体现?

引导学生用“春天美在”的句式来品读课文。

形成板书：(根据学生的回答而定。)

草(的生机勃勃)

花(的姹紫嫣红或热闹)

春天美在风(的温暖和煦或柔和或令人心醉)

雨(的润物无声)

人(的活力充沛)

生：(把自己关注的写在横线上，并说说：为什么你认为草、花、风、雨、人美呢?)

学生在文中找出相关语句，并进行品味、分析。师引导注意一些语句的表现力、所体现的景物的特点、作者的感情。

如：

描写春草：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……

小草也青得逼你的眼。(准确、生动。惊喜。使无意识、无情感的小草也变得有意识、有感情了。使句子变得生动活泼，富有生气。)

描写春花：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(热闹、争春)

红的像火，粉的像霞，白的像雪。(抓住花的颜色：红的茂盛炽烈，粉的轻柔艳丽，白的高洁纯净)

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(“踏春归来马蹄香”)

野花遍地是：……

描写春风：“吹面不寒杨柳风”(文中哪句最能表现春风的特征?“抚摸”这是什么样的感觉?你能不能说说还像什么?)

注意文中描写风的味道的句子。

描写春雨：注意描写雨的“细”、“密”的特点及雨中的景致。

描写人：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”(喜悦、充满活力、憧憬未来。)

……

学生在品味的过程中，尝试有感情地朗读相关章节，体味字里行间蕴涵的作者的的情感。

师：文中的许多词和语句都充满表现力：你能否用其中的词或模仿一个句子来描绘我们现在身处的秋天?

学生写“秋”，并作交流，互评互点。

师：作者从不同的事物来写春，你能由此用一个字或词来描绘你朱自清笔下春的理解和感受?用“的春”来表述。

生：自由发言。

师总结：“春”令人心醉：春草生机勃勃，春花姹紫嫣红，春风温暖和煦，春雨润物无声。有如此动人景致，怎叫人不盼望春天的到来呢?面对如此美丽的春景怎叫人不去赞美她呢?

生：1、读文章前、后几节。

2、细体会文句内涵：如：“盼望着，盼望着，……”为什么连用?(殷切期待春天来临。)“来”、“近”等。(表现出作者一种殷切而又喜悦的心情。)

3、作者用三个比喻来赞美春，突出春天怎样的特点?(新、美、力)你还能用别的比喻来赞美春吗?

形成板书：盼望

春天美在……

赞美

四、再读文章，体会文章所体现的感情。

五、文章写法小结：

1、炼字炼句：(“吟安一个字，拈断数茎须。”、“两句三年得，一吟双泪流。”)

2、修辞(比喻、拟人)--使语言生动、形象的法宝。

比喻使用的特点：形象留下深刻印象引起遐想

“大凡有艺术才能的作家、艺术家都是素谙比喻技巧的。比喻用好了，难状之形、难绘之景、难传之情，都可以写得声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。”--郁达夫

拟人使用的特点：亲切让无生命的变得有生命力有亲和力

总结以上两点时，让学生在文中找出相应的语句来体会。

3、结构：总--分--总，一拟人开始，又以拟人结尾，描绘了一幅令人心醉的充满生机又有诗情画意的春景。

六、拓展、延伸：

1、作者从草、花、风、雨、人等几个方面描绘春。你还会选取哪些事物来描绘春?(山、水等)

2、学习文章的写法，写一篇文章来表现我们现在身处的秋天。

七、总板书

盼望

草(的生机勃勃)

花(的姹紫嫣红或热闹)

春天美在风(的温暖和煦或柔和或令人心醉)

雨(的润物无声)

人(的活力充沛)

《夏感》教案(七年级必修) 教案教学设计 篇12

于园（一课时）

盐场学校  宋世勤

【目标诠释】--我来认识

1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。

2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

【导学菜单】--我来预习

1、读准字音

门钥（      ）   携（      ）余往    绝壑（     ）   槛（     ）外

螺蛳（      ）    啾唧（      ）      艇（     ）子       深邃  （     ）

颓（      ）然   碧窈（      ）

2、解释重要实词虚词

瓜州步（       ）      所园（       ）   非显者（          ）刺（      ）

磊（       ）石      缘（      ）坡   深邃（          ）

颓然 （      ）      碧窈（       ）  无憾（          ）

处处款（        ）之（         ）     绝壑（         ）

俱以假山显（         ）               坐其（          ）中

3、走近作者：你了解作者多少？

4、你知道于园吗？

【困惑扫描】--我来质疑

【感悟平台】--我来探究

1、“养在深闺人不识”的于园究竟有怎样的`特点吸引了作者？请从文中找出概括于园特点的那句话。课文又是从哪几处来具体描绘的呢？它们各自奇在何处？

2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？读相关画面，感悟意境：

轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?

你仿佛听到了什么?

你仿佛闻到了什么?

坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?

3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。

【课外延伸】--我来阅读

课外延伸荐美文：让心灵与山水对话

1. 张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”

【建立网络】--我来归纳

学习了本文，你有哪些收获？

【过关窗口】--我来练习

仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。

1、 请你概括写出本段的主要内容。

答：

2、   细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物？

答：

3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：                     。

4、你最欣赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)