如何提高初中生政治学习的积极性

如何提高初中生政治学习的积极性（精选14篇）

如何提高初中生政治学习的积极性 篇1

一、影响高中生学习语文积极性的因素

1.高中生对于语文存在着观念上的错误

高中生对于语文学习的积极性不高，在观念上也存在着一些偏差。有一部分学生认为语文非常的容易，我们的母语就是汉语，自小在这样环境中长大,而且语文是从小学就开始学习的，并且又有英语做对比，他们就会产生语文容易这种想法。抱着错误的观念来学习，就是导致语文的成绩非常的不乐观，语文往往成了拉分的科目，这种落差也就造成他们对语文无法提起兴趣，削弱了他们的积极性。还有一种学生认为语文没有用，在他们的认识里，语文就是为了应付考试，高考考什么他们就学什么，没有真正地领悟到语文的魅力，也没有理解到学好语文可以给他们的未来提供多大的帮助。这两种错误的观念是在当前的高中生中非常普遍的，也是最为打击高中生学习语文积极性两种错误观念。

2.主体地位颠倒，使高中生学习语文积极性降低

当前高中语文教学中存在着一个问题就是不以学生为主体进行教学，语文教师在进行教学的时候都是按照大纲来进行的，根据语文课本的内容来设计教学语言。教学的.目的也是为了让学生更加深刻的理解和掌握住知识要点，从教育的角度出发，而不是从学生主体的角度出发进行教学。这就使得高中语文教学过程中存在着不对等的问题。高中生处于青春期他们乐于表现，拥有自己的思想，当他们沦为教学的被控者之后，就会产生逆反心理，而这种逆反心理就直接表现在了对语文学习的积极性上,在被动接受的前提下,他们就会采取消极的心理来对待，从而使他们学习语文的积极性降低。

3.教学方法单一

高中语文教师在进行语文教学的时候有一个共同点，教学方法模式化。比如说语文教师在进行中心思想概括的时候都喜欢用〃通过....表现了之类的语言。这种教学方法的好处在于思想明确，重点突出，能够让学生找到规律。但是这种教学方法也有一个非常大的弊端，那就是这种模式化的教学无法让高中生无法体会到语文的魅力，非常不利于培养学生语文素养，无法提升他们学习语文的积极性。

二、提高高中生学习语文的积极性的对策

1.创造语文校园氛围，转变高中生错误观念

高中生学习好语文可以使其受益终身，但是当前高中生对于语文存在着错误的观念，一部分是学生自身的问题，还有一部分则是学校语文氛围不浓厚，学校没有给予足够重视造成的。为了提升高中生学习语文的兴趣需要在校园中创造良好的语文学习氛围，培养学生的气质和修养，腹有读书气自华。高中学校需要大力倡导学生学习语文，提升对语文的重视，循序渐进的影响高中生，使他们正确的看待语文，转变错误的观念。

2.发挥学生的主体作用

学习是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，高中语文教师在进行教学的时候需要明确学生的主体地位，学生需要做知识的掌控者而不是受控者。高中教师在进行语文教学的时候需要以平等的心理来对待学生，培养他们自主学习语文的能力，让他们去发现并且分析问题，而不是由教师做主导直接为他们去解决问题。比如说在传统的教学中语文教师在进行内容讲解的时候都喜欢直接抛出观点，这也就使学生被动理解，去记忆，没有发挥学生的主动性。而发挥学生在教学中的主体作用，就需要让学生自主进行内容的理解,教师是思想的引导者。帮助和引导学生去分析去理解。这样教师与学生处于平等的位置，才能够提升高中生学习语文的积极性，开拓他们的思维，培养他们的创新能力，使高中生养成思考的好习惯。

3.创新教学方法

高中语文教师在进行语文教学的时候需要改变原有的同质化教学方法，根据高中生以及课堂的特点对教学方法进行创新，从而提升高中生学习语文的积极性。比如文言文以及诗歌，高中教师在进行文言文教学的时候可以采用小品教学法，让学生进行分组，相互讨论以他们自己的理解把它的意思通过小品的形式表演出来。教师再根据学生的表演情况进行点评，正确的地方要给予表扬，不正确的地方再进行讲解。这样不但能够使学生自主学习，也能够加深他们的印象，还能够提升他们学习语文的积极性。除此之外高中语文教师还可以根据教学内容采用辩论赛以及调查报告等多种形式来开展语文教学，调动学生学习语文的积极性。

三、结束语

高中生是祖国的未来，他们对语文的重视程度，影响着语文这门学科未来的发展。提高当前高中生对于语文学习的积极不仅仅只是教学的要求，对于高中生自身的发展而言也是非常的重要的。目前，高中生对于语文存在着观念上的错误，另外语文教师的教学方法过于单一以及教育的主体存在着地位颠倒的问题，这些都不利于高中生学习语文的积极性，面对这些问题需要创造语文校园氛围，转变高中生错误观念、发挥学生的主体作用以及创新教学方法，从而提升高中生学习语文的积极性，最终达到语文教学的真正目的。

如何提高初中生政治学习的积极性 篇2

近年来, 中专学校招生不断扩大, 学生素质良莠不齐, 学习基础普遍较差, 同时不太重视思想政治课, 不愿投入精力学这门课程, 因此学生对政治课的厌学现象尤为突出。结合多年的教学经验, 笔者从以下几方面探讨如何激发学生学习思想政治课的积极性。

一、转变观念, 充分认识学习思想政治课的重要意义

1.树立正确的是非观、辩证观、价值观等。一个人的政治思想素质决定其他素质的发展方向, 并成为其他素质发展的内驱力。现在, 社会各行各业对素质高、知识广的各种专业人才非常欢迎和重用。因此我们要在思想政治课中教育学生堂堂正正做人, 认认真真做事。

2.调动学生的学习积极性, 尊重学生 , 鼓励学生。当代青 年学生多数是独生子女, 他们思维活跃, 充满好奇心, 渴望得到别人的认同和尊重。但他们毕竟涉世不深, 面对纷繁复杂的社会现象很容易产生认识上的偏差。因此, 在思想政治教学中, 必须注意引导学生的价值取向, 课堂上对学生回答的内容, 进行恰当评价。在教学实践中, 笔者深深地体会到, 有的学生只有教师当众表扬他心里才舒服; 有的学生喜欢教师个别进行导向性赏析, 觉得这样得到的表扬才真实, 心里才踏实; 有的学生只需要教师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了;有的学生却要求教师有根有据、条分缕析、深入浅出地进行夸奖。对学生错误的见解和行为, 教师应抱以宽容的态度, 否则极易造成师生关系的僵化, 破坏师生关系的和谐, 挫伤学生学习的积极性。

3. 转变对政治 课的认识 。针对学生的思想状况进行教学, 现在的中专生正处于性格定型、走向成熟的关键时期, 思想活跃, 敢想敢说, 对社会上的各种现象怀有强烈的好奇心和求知欲, 乐于接受新鲜事物, 但由于缺乏社会经验, 思想尚不成熟, 通常是人云亦云, 对问题缺乏正确分析和全面认识。所以, 思想政治课堂教学中老师对学生的思想引导十分重要。

二、提高中专学生学习积极性的方法

1.采取理论和实际相结合的方法。毛泽东指出 :“对于马列主义的理论, 要能够精通它, 应用它, 精通的目的全在于应用。”理论教学要结合社会热点问题, 学习理论要与地方改革开放和经济建设中大家普遍关注的社会问题结合起来, 这样才能找准理论教育的思想切入点。通过社会调查、实践活动等多种教育形式, 拓展主题, 提高学生对实际问题的理解能力, 增强理论学习的应用性。让学生较全面、完整地认识和理解个人与社会的关系, 从而验证和反思所学的思想政治理论的科学性。

因为思想政治课堂教学时间有限, 所以老师可以多组织开展社会实践活动。如调查、参观、访问等, 从而提高学生对政治、社会的关心程度。中专政治教师还要经常随学生赴企业实习、实训, 了解企业的实际要求与存在问题, 以便在进行思想政治教育时, 能够有的放矢。同时, 要有选择地利用企业人力、企业规范与企业文化教育学生, 让学生主动、积极地面对在企业实习与实训中碰到的各种道德问题, 通过学生间的共同讨论和教师的正确引导, 使学生尝试分析和解决这些问题。学生只有参与到社会调查、实践活动等多种教育形式中, 才能扩展主题, 提高自己对实际问题的理解能力, 增强理论学习的应用性。才能较全面、完整地认识和理解个人与社会的关系。这样, 既可以提高学生学习思想政治的积极性, 更可以加大实践教学环节的思想政治教育力度, 是中职思想政治教育必不可少的关键环节。

2.开展多渠 道和生动有 趣的教学活 动 , 丰富思想政治课 教材内容。要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事, 它既要求教材贴近生活, 提高可操作性和可信度, 又要求政治教师具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力, 使学生实现从不学到想学的转变。朱熹诗云: “半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠那得清如许? 为有源头活水来。”思想政治课教学若仅局限于教材照本宣科讲条条框框, 就成了枯燥无味的教条和空洞的说教, 而没有“源头活水”。所以思想政治课教学应在以教科书为基本内容的同时大量引进和分析现实生活事例, 引导学生关注国内外大事, 解决热点问题。此外, 思想政治课还可采用多种激趣手段, 如将悦耳动听的音乐、风趣诙谐的寓言、自观形象的录像、寓意深刻的典故、引人入胜的故事等引入教学, 都能激发学生的学习兴趣, 碰撞出学生思维的火花, 促进学生自主学习能力和创新思维的发展。

3.实行课堂 讨论教学 , 是提高学生学 习积极性的重要 途径。讨论法就是学生根据教师所提出的问题, 集体相互交流小组的观点或个人看法, 相互启发, 相互学习的一种教学方法。课堂讨论的形式具有多样性, 既有小组讨论, 全班交流, 又有自由讨论, 学生互动, 更有师生共同参与, 师生互动。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心, 让学生由被动接受知识转变为主动获得知识, 在学习中真正处于主体地位。实行课堂讨论, 改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式, 把学生从教师的“满堂灌”中解放出来, 留给学生更多思考余地, 让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题, 并彼此相互交流, 充分发挥学生学习的主动性和创造性。这样的课堂教学, 加深了对含糊和复杂问题的理解和解答。也使学生的思维方式从一元到多元、从静态到动态、从被动发展到主动, 为课堂教学营造宽松、愉快、民主、和谐的教学环境。

如何提高初中生政治学习的积极性 篇3

关键词：思想政治；兴趣；积极性

曾有人对中学思想政治课进行过调查，调查结果显示，思想政治课是学生不感兴趣的学科之一。然而，“思想政治课却是学校德育工作的主要阵地，思想政治课的任务就是通过对理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟”。因此，激发学生学习思想政治的积极性是教师的当务之急。主要有以下一些途径：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生、热爱学生的心。

二、要充分发挥教师的主导作用，使学生乐学

兴趣是最好的老师，但它不是与生俱来的，需要老师去培养。老师要做好：上好前言课，激发学生学习思想政治的兴趣；课堂教学中要精心构思，巧设疑问。课堂语言要简洁、风趣、生动，教学方法要具有多样性，不断探索并采用符合中学生心理的教学方式，强调师生互动，克服以老师为中心的单面倾向，激发学生的情感和兴趣，变结果型教学为过程性教学，变封闭性教学为开放性教学，使学生真正信心百倍地投身于思想政治学习之中。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的。”我们对于课上敢于发表自己见解、回答准确的学生，要及时赞赏，这无疑是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，再对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，这将是“雪中送炭”。当学生举棋不定、不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争取就能赢”，这是“培养自信”。

四、发挥政治学科的实效性和吸引力

教学关注点是每一位学生，教学的目的就是让每一位学生均获得发展。在教学过程中，教师必须始终以学生的发展为根本，以学生为出发点和落脚点，为每一位学生提供充足的阳光和雨露。

1.发挥思想政治学科的实效性，让学生需要学

要更好地发挥政治本学科的实效性，就得先利用好本学科的优越性。政治是一门时效性很强的学科，它与时政形势和现实生活的联系十分紧密。

2.增强思想政治课的吸引力，让学生爱学

新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。中学生，求知欲较强，善于表现自己，只要教师在课堂中根据学生的特点，给学生提供充分张扬个性的空间，激活学生的思维，就能使学生对新课改后的思想政治课产生向往之情。

总之，政治课学习兴趣的培养和保持并不是朝夕之间的事情，也不是机械方法的重合。通過各种教学方法、途径借以激发学生政治课学习的兴趣，这既是时代的要求，又是青少年身心健康成长的要求，更是思想政治教师的职责所在。相信通过师生的共同努力，学生学习思想政治的积极性一定会有一个可喜的变化。

如何提高职工学习的积极性 篇4

那天，偶然听到员工之间的聊天：“璐璐这两天是怎么了？今天早上我刚起来洗刷，就听到浴室里面有动静，过去一看，人家璐璐正对着墙练习菜品介绍呢：‘打扰一下各位领导，简单给大家介绍一下我们的招牌菜—天伦烤鸭„„’”“对呀，我也发现了，每天晚上她都捧着资料在那儿背，到点也不熄灯，得催好几次。”„„

听了这些，愈发加深了几天来我发自内心的感慨！这还是原来的那些员工吗？他们可是一听到“下班”，跑得比兔子还快的主，谁能想到，现在却能下班后主动找老员工指导摆台，而且一练就是一下午！平时的嬉笑打闹不见了，取而代之的是得空就互相提问问题。

而这一切变化，均源于餐厅举行的这次服务技能竞赛。

借酒店开展“基层管理人员服务技能大赛”的东风，餐厅也组织前台员工举行了类似的活动，目的是想通过比赛促进员工提高服务技能和服务意识。考虑到以前组织活动时员工被动应付的情况普遍存在，对活动效果如何还是有些担心。

然而，员工对待比赛的态度却大大出乎预料，正如上面提到的那样，从未出现过的学习热情充斥了整个餐厅，而比赛结果也印证了员工们付出的努力。在知识竞赛部分，尽管因为紧张，员工们有些问题没有回答完整，但可以看出他们都已基本掌握。实操环节，以前从未直接对客服务的新员工及跑菜员也掌握了基本要求。总体上讲，员工们较赛前的水平有了很大提高。

比赛虽然结束了，但却留给我们深深的思索。到底是什么让员工们迸发出如此巨大的学习热情？细究起来，应有以下几点：

1、要求所有前台员工参与，任何人没有逃避退缩的后路。

2、分组采用NBA选秀方式，保证各组实力平均，有利于组内互助指导。

3、赛前10分钟确定代表小组比赛实操的员工，杜绝了侥幸心理，人人都要全力备战。

除此之外，我认为以下两点更为关键：

一是团队意识。小组每个成员的成绩都直接关系到团体成绩，谁都不愿因为自己拖了大家的后腿。另外，规则杜绝了侥幸心理，每个人都在实打实地强化自己的弱项，提高自己的水平。小组成员互相监督，尤其是小组长格外卖力，这样水平稍差的员工想偷懒都不成。赛前某位员工轮休3天，结果遭到了该员工所在小组成员的强烈反对：她摆台还没练好呢，不能休这么长时间！结果，该员工自觉地休了2天。

二是现场压力。赛前就给员工们讲明：比赛时不光本部门员工，单位领导和其他部门员工都要到现场观赛，如果不好好准备，就有可能在所有人面前出丑！显然，这种现场比赛的形式对所有人产生了压力。赛前有好几个员工讲：能不能早点比赛，一天不比，就多紧张一天！员工所谓的“紧张”当然是好事，这种“紧张”是压力带来的结果，同时“紧张”又产生了鞭策员工不断前进的动力。

对于酒店行业来讲，在人员流动日趋频繁和管理水平不断提升的双重压力下，培训工作的重要性日渐凸显。如何有效调动员工学习的积极性，相信对每一位训导师来讲，都是一个头疼的问题。我们倒是可以从这次无心插柳式的竞赛活动中，总结一点有益的经验。

一、运用团体培训方式。

虽然培训的目标是提高员工个体的水平，但是培训过程却并不一定像我们通常所作的那样，仅针对个体进行。我们都有这样的经验，当为我们的集体加油时，就算一个平时再内敛的人，也会迸发出无比的激情！我们培训时就是要把人们的这种潜在激情发掘出来，以团体的力量制约个人的消极行为，提高个体学习的积极性。同时，团队成员的互帮互助，可以有效提高小组成员的整体水平，也省却了训导师很多精力。其实，很多地方都在运用这种方式进行培训以至管理。比如常见的拓展训练，在团队精神的激励下，有些人的表现甚至判若两人。而肯德基对员工的家族式管理，也是基于同样的目的。目前我们的培训，更多地注重个人，员工学得好是个人的事，学得不好也是个人的事，与他人无关，团队强有力的激励作用无处可寻。

二、当众展示培训成果。

检验员工对培训内容的掌握情况，通常的做法是考试。上进的员工当然能认真对待，但有些积极性差的员工则抱着无所谓的态度，考多少算多少，能及格就行。更有个别员工，及格无望，甚至会采用作弊的方式蒙混过关。换种考核方式效果也许会不同。当训导师在培训开始前告诉员工：将来考试时将邀请你们的部门经理参加，员工当众答题，现场评分。这将对员工产生什么样的影响？首先，作弊是不可能了。其次，那些对学习无所谓的员工也要想一想了：当着那么多人尤其是经理的面出丑，被经理看低，这代价未免太大了！还不如平时学习努力一些。再次，那些本来就上进的员工积极性更大了：这不正是展示自己的好机会吗？因此，无论是主动还是被动，员工的积极性都被调动起来了。

如何提高学生英语学习的积极性 篇5

张樟

随着我国对外开放程度的不断扩大，对外经济、政治、文化等各领域的交流日趋频繁，熟练地掌握英语已成为人们必不可少的基本技能，因此英语学习对我们而言就显得尤为重要了。当今世界飞速发展，变化日新月异，竞争也日趋激烈，绝大多数父母都不希望自己的孩子输在起跑线上，因而教育投资已经成为家庭支出的重要部分。在日常学习过程中，因现实因素的困扰，我们的英语教学过程中还存在许多的困境。如何摆脱哑巴式英语学习及填鸭式英语教学，让学生牢牢抓住英语学习的主动权，从而提高学生英语学习的积极性，是值得我们思考和探讨的重要问题。

如何提高学生英语学习的积极性，不管是对教学而言还是对学生自身来说，都是一个十分重要的问题。它不仅影响到教师的教学效果，更为重要的是，它是学生真正掌握英语的重要途径。我认为可以从以下两个方面来提高学生英语学习的积极性。

一是要培养学生对英语学习的兴趣。兴趣是最好得老师，只有使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能让学生变被动学习为主动学习。我们都曾有过这样的经历，当我们还是孩童的时候，每当遇到自己喜欢的动画片或者漫画书时，总会沉醉于其中，舍不得放手。同样地道理，对待英语学习，我们的老师应该想办法激发学生学习英语的兴趣，从而使学生提高英语学习的积极性。这样一来，学生对英语学习就不会有排斥感，这样就能够使学生乐在其中。那么，我们究竟该如何激发学生的兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来进行。首先，要增加英语学习的趣味性，不要是英语课堂过于沉闷，过于枯燥，老师可以通过玩游戏、讲故事等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；其次，在教学过程中要多鼓励表扬学生，而不是责骂惩罚。学生在接触英语，学习英语的过程中，必然会遇到各种学习上的困难。英语英语对他们来说不是母语，所以学习起来要相对困难的多。如果老师对学生的错误一贯是责骂惩罚的话，那么势必打击学生的学习积极性，更有可能使学生产生对英语学习的排斥与反感。所以，老师在教学过程中应该有足够的耐心，要对学生的进步和成绩多表扬奖励，从而激发学生们对英语学习的兴趣。

二是要创新英语教学的方式方法。多年来，我们再英语教学及学习过程中陷入了一个误区，那就是为了学习而学习，导致我们把考试成绩与分数看得太重，从而忽视了对英语的掌握及运用。学生把大把的时间放在应付考试上面，老师也把教学的重点放在提高学生成绩上。所以才会出现哑巴英语的情况。那么我们的老师应该怎样才能够改变这种现状呢？我认为最主要得就是要创新教学方法。师者，传道授业解惑，针对当前教学的新形势，改变以往传统的教学模式，通过教学方式方法的创新，真正让学生们爱上英语学习。首先，应该要充分利用先进的教学设备为英语教学服务。多媒体教学能够图文并茂，老师可以利用PPT制作出美丽生动的课件，把枯燥的文字板书变为丰富多彩的图片及动画，增强学习趣味性，激发学生英语学习的积极性和主动性，提高学习效率。其次，老师在教学过程中，应该形式多样，不拘于老师讲学生听的传统教学模式，这样的课堂教学太过于死板，缺乏生气和活力。老师在课堂教学中应该注意与学生的互动，是学生成为课堂真正的主角。可以通过让学生表演，组织学生做游戏等方式，把教学内容融入其中，活跃课堂气氛，让学生既动脑又动嘴，摈弃以往的哑巴英语和填鸭式教学。

如何提高初中生政治学习的积极性 篇6

——学习教育心理学的体会

“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”陶行知的这番话对每一位教师都会有启发。我们经常说，学生的素质不如以前了；课堂纪律很难控制，……在从学生身上寻找原因时，我们自己的问题被掩盖了。思考时。不光是观察别人于心，还要把自己也放在视线之内。

学习了教育心理学，最大的感受就是：许多复杂的事情都明朗化了，都有了可以参照、借鉴的解决方法。这些方法即来源于我们的教育理论基础——教育心理学。

原来有家长问孩子情况时，我们经常说，他这一段表现表现如何如何，就是有点马虎。等等类似的说法往往没有切中要害。“马虎”大多数情况下是表面现象，实际问题隐藏于后。他的学习动机是什么？他对待学习的态度如何？他是属于哪种性格的人？他在学习中经常处于一种什么样的情绪情感状态？学习了教育心理学，我们需要关注的是更深一层次的问题。

情感、态度、价值观对学生的学习、做人都起着至关重要的作用。这些非认知因素过去被忽略了。有一位学生家境富裕，理想是将来挣更多的钱，他的作业敷衍了事，写字能省则省，这恐怕与他的学习动机有关，他是否认为不认真写

字也能挣大钱？是这样的。动机如此，学习态度也就不端正了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习充满热爱的学生，才会在学习中体验到乐趣，学习成绩才会提高的快，能力才会得到极大的锻炼。

如何改变他的学习态度呢？

一方面需要家长的配合，因为他的理想的形成肯定与家庭环境有关系。“社会环境”这个因素的影响有时超过学校。应该让他充分认识家庭富裕的不易，了解父母工作的辛劳。另外一方面，则需要教师为他的学习需要提供一些帮助，激发其潜能。教师要让学生明确课堂学习的目的和意义，使用灵活的教学方式使课堂教学风趣化，加强课堂内容的新颖性、形象性和具体性，充分调动学生在课堂学习中的主动性，并且及时反馈学生的课堂学习行为。

并不是所有的学生都像那位学生一样，但教师采取的办法却可以面向所有的学生。对于每位学生来说，激发其学习动机能使学习事半功倍。改变学生的学习态度，使学生对学习处于一种积极的状态，也能起到这样的作用。“学高为师，德高为范”。教师自身的学识和品德对学生学习态度的影响有目共睹。有些学生模仿老师娟秀的笔迹，有的学生本不喜欢某科却因为一个老师而改变，当教师在学生心目中有着较高地位时，他说的话，他传达的思想，都很容易被学生接受。家长也是改变学生态度的重要一环。轻视文化科

学知识的做法固然不可取，但有一些过分重视学生文化成绩而不注意学生态度、学习行为的做法同样会打消学生学习的积极性。教育关系着社会发展，家庭教育关系着孩子的发展。所以，为人父母者需要终身学习，时刻为孩子的榜样。课堂的调节也能改变学生的学习态度。有些学生因为一节课而喜欢上一位老师，喜欢上这门课。“一石激起千层浪。”一个四十分钟带来的可能是学生长期的学习热情。如果能有多个精彩的四十分钟出现，将会对学生产生怎样的影响？

如何培养学生学习政治的积极性 篇7

一、转变观念建立新型的师生关系, 营造良好的课堂教学氛围

在政治教学中, 首先是要转变观念, “以学生发展为本”为原则, 树立师生平等的思想, 注意与学生进行情感交流, 创造一种平等、尊重、和谐的师生关系。把学生当作积极主动的求知者, 不仅要真诚地亲近学生, 深入地了解学生, 平等地对待学生, 还会赞赏每一位学生。此外还要营造民主、互动、活泼的课堂氛围。在课堂上, 我给学生足够的展示自己才华, 表现自己思想情感的机会, 鼓励学生“标新立异”, 引导学生大胆发表自己的见解, 真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序。最大限度地调动学生全力探究政治知识, 学习政治知识, 使其把所学政治知识应用到现实中去。譬如, 我在教学“积极参加政治生活”后, 组织学生调研家乡当前社会主义新农村建设中存在的问题, 鼓励学生运用所学知识向有关部门提出意见和建议, 让学生体会到政治知识在现实生活中的应用价值, 从而激发他们学习政治的热情。

二、努力培养学生的学习兴趣

(一) 要科学引导学生的学习兴趣, 把培养学生的兴趣和自信心摆在政治教学的首位。针对初一学生初次接触政治感到枯燥乏味的情况, 我在上七年级思想品德导言之前认真准备, 让学生明确学习政治的目的、现实意义和应用价值, 了解政治在社会进步以及社会发展过程中的重要作用, 使学生对政治产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望, 为学好政治奠定基础。 (二) 要不断激发兴趣, 必须精心备课, 认真研究教材, 以教材提供的理论为主线, 灵活用理论材料联系实际进行授课, 并精心设计问题。譬如, 我在教学“孝亲敬长是我们的天职”时, 给学生设置以下情境, 星期天回家你能为父母做什么事情, 让学生讨论, 然后引导学生学会孝敬父母, 让学生有感而发, 从而喜欢政治课。此外, 在教学过程中, 要力求让课堂充满激情, 把握好授课的语言、声调和表情。这样才能赢得学生的喜爱和敬佩, 从而使其对政治学习产生浓厚的兴趣。同时还要创造机会使学生得到学习上的满足和学习上的鼓励, 通过勉励和表扬暗示学生:“你有学习的潜力, 还可以学得更好!”“你的学习能力很强, 再加把劲!” (三) 利用多媒体增强课堂吸引力。采用网络或多媒体教学, 把政治教材中的无形变为有形, 无声变成有声, 使抽象、难懂、枯燥的理论变得具体形象、生动, 使学生易于理解和接受。如通过网络及时把现实中的热点材料下载给学生或安排学生上网浏览, 然后组织学生分析讨论, 达到理论与现实的结合, 课内与课外的统一。

三、要有创新意识, 敢于尝试

如何提高初中生政治学习的积极性 篇8

一、充分挖掘教材内容，筛选能培养自主探索能力的内容

有关自主探索能力教育的内容在初中思想品德课程中极为丰富，可以说是比比皆是。初中思想品德教师必须认真学习掌握初中思想品德课程标准（2011版），研读课程标准，把握教材的编写逻辑与教育目标体系，明确编写者们的编写意图。在每节课前，都要了解学生原有的认知水平、情感基础和能力储备，在教材与初中学生实际中寻找契合点，充分挖掘教材中自主能力教育的相关内容，使自主能力教育与学生的生活实际相吻合。

二、在利用信息资源方面必须坚持做到理论联系实际，在“用”上下功夫

理论联系实际是思想政治课教学的基本准则。教师在教学中要贯彻好这一准则，就必须寻找理论与实际的最佳结合点。而教师选择的最佳结合点，应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际问题。因此，教师在利用教学资源时，就必须注意结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题和解决问题，使学生觉得学有所用，从而激发学生学习的兴趣，提高分析问题与解决问题的能力。

三、要充分运用好新闻材料这一教学资源，达到充实与优化教材内容、激发学生学习兴趣、增强教学效果的目的

当今中学政治课的教材普遍存在内容落后于形势和离学生所处的实际生活环境仍有较远距离的缺陷。所以教师在教学过程中，就必须充分开发和利用好新闻材料这一教学资源，优化教材内容，使课本与时事知识融为一体，扩大学生的知识面，提高学生对政治理论课学习的兴趣，给政治课教学注入活力。利用新闻材料，主要是指利用新闻报道和新闻图片资料，将报刊、电视、广播、网络等媒体上报道的国内外重大时事结合教材的相关章节，有选择地将之纳入课堂教学中。

四、发挥学生的主体作用

学生是学校学习的主体、教育主体与培养主体。主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和构建学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此广大政治教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

五、加强教学时代性

思想政治具有较强的时代性，新颖鲜活的知识会让那些最淘气的学生也凝神静听，心弛神往，自学兴趣倍加浓厚。在教学过程中，教师可以把风云变幻的国际、国内时事引入课堂，将它们融入政治课基本观点和原理的教学中，通过对实际问题分析、判断、综合、评价、迁移、拓展等，激发学生的学习热情。

六、教学方法的多样性

教师要不断地探索并采用符合中学生心理的教学方式，激发学生的情感和兴致，变结果型教学为过程性教学，变封闭性教学为开放性教学，使学生真正信心百倍地投身于政治学习中。初中生开朗活泼、爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，教师要抓住学生的特点，以音乐之美，将学生带入政治学习的氛围中，将欢乐融入学习，激发学生的情趣，使之与教师和教材产生共鸣，产生学习兴趣，从而更好地学知、学理，树立正确的人生观。名言警句是生活实践的结晶，是社会发展进步的象征，其语言精练，内涵深刻，蕴含哲理，发人深思，易引起学生的共鸣，能激励他们进取向上。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”教师要激励学生树立正确的学习观，在刻苦学习的同时，关心国家大事。教育学生珍惜时间，珍爱生命。许多名言警句都能促使学生自勉、自省、自立、自强，从而取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

如何提高初中生政治学习的积极性 篇9

一、首先得培养学生学习的兴趣

“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。

为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。你还可能为学到了新的知识而高兴。第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。请记住：大千世界，乐趣无处不在。

二、被动不如主动――不要强迫学生，给学生更多的空间

也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此。许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。

我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。然而，学习本来应该是很有趣的,那么，怎样才能让学生主动地学习呢？首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。

其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动，而被动和主动这两个互相矛盾的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。那位老师所做的事，也就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说：“你们要主动去干活！”确实有些可笑了。因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。

在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

也许你也已经发现那些学习上比较好的学生往往都是很少有人看管的。不过，你可能会认为是因为他们学得好才不用别人管。但我想，正因为很少有人管他们，他们才会学得好。而那些学习上有些差的人如果总是被别人看管着，也许就永远也不能学好了。当然，我们要给学生更多自己的空间并不是说就再也不跟学生沟通了。当学生在学习上确实有困难或者有一些错误的想法时，应该多与他们沟通，这种沟通不应该是训斥，而应该是像朋友一样帮助他们解决问题。长期被动的学习对一个人的发展是不会有好处的。如果做事时总是处于被动状态，便不会有很高的创造力和独立能力，而这些在现代社会里都是很重要的。我们的教育应该考虑到一个人的一生，注重考察实践能力，这种能力也是要靠主动的学习取得的。

三、提问――让学生唱主角

把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查３～４组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这种做法的作用表现在三个方面：

一是提高了学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。

二是创造了成功感，增强了学生的信心。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。

三是使学生不断进步、奋进、成才。分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能逐步走上成才之路。

如何提高初中生政治学习的积极性 篇10

淅川二小 杨小亚

随着新课程的实施,学生已成为教与学的主角,课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面,教学组织形式异彩纷呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点,被许许多多的教师乐此不疲地使用着。然而,如果细心观察小组合作学习的场景,就会发现看似热闹的课堂背后却隐藏着不和谐的音符:从一双双茫然无知的眼神中可以看出他们亦或是急需帮助,亦或是漠不关心。他们是谁？——是被遗忘的“学困生”群体。这些学困生,性格内向、不善于交际,兴趣不浓厚,对自己缺乏自信;不愿动脑、缺乏稳定性;基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等这些原因都致使学困生参与小组合作学习存在的诸多障碍。那么如何提高他们的参与积极性,达到合作学习的良好效果呢？针对这种情况，我从以下几个方面进行了探究。

一、学困生在课堂中的角色如何定位

新课改理念强调的是为了每一位学生的发展。我校采用的是导学互动的教学模式。课堂上小组成员要经历自主合作、展示探究的阶段。学困生作为学习小组中的成员之一，教师应鼓励他们积极参与到学习讨论与交流中去。学困生在课堂中的如何定位，关键在于教师的引导。

1、主动学习中的参与者。作为一名教师，应该明确掌握本班课堂学困生的基本情况，在制定学习目标时，明确这些学困生应该达到什么样的要求。制定学习任务时，充分考虑学困生的实际，给予一些简单的任务让其完成，并实时鼓励其大胆发言，及时表扬肯定，树立他们的自信心。

2、合作学习中的好问者。合作学习作为课堂的主要学习形式。学困生应该名列其中。在小组合作交流时，教师要引导学困生注意听清其他同学的发言，做好记录，不懂的问题应及时向小组长提出来，以此达到组员的讲解。教师也应该鼓励其他学生发扬集体主义精神。关注学困生，帮助其解决学习中的问题，为小组共同赢得荣誉。

3、探究学习中的倾听者。探究性学习中学困生往往是回天乏力，对所要探究的问题认识不深刻，自身知识的缺陷成了他们主动参与的障碍，在此教师要引导学困生认真倾听其他组员的发言，对不懂的问题要做好记录，以便课堂展示时重点把握。以此来达到自己学案任务的完成。

4、课堂展示的发言者。学困生不敢主动发言，这种习惯已经是根深蒂固。教师要在小组内创设机制，保证学困生对自己掌握的答案优先发言，并给予充分的肯定和表扬，从而树立学困生的自信心，确保学困生能成为小组展示的发言人。达到兵教兵、兵强兵的教育效果。

二、保证学困生角色确立的措施

（一）、关注学困生，使他们树立学习的自信心。

课堂上的热热闹闹成了优等生的课堂，而学困生们却无所事事；在分组讨论时，他们无话可说；在练习巩固时，他们无从下手；在质疑释难时，他们无言以对；„„偶尔有机会起来发表意见，也是胆颤心惊，语无伦次，在老师的叹息和同学的嘲笑声中尴尬地坐下，你说，下次他还有再举手的勇气吗？而更多的时候，老师们为了顺利完成教学任务，也不想在这些学生身上浪费太多的时间和精力。就这样，学生在放任自流中过一节，算一节，逐渐远离群体，永远无法得到发展。

这样怎能实现课改是为了每一个学生的发展的目标呢？学困生怎能有学习的自信心？

所谓“亲其师，信其道”，教师要尊重、热爱、关心学困生，了解并理解他们，当我们摘下有色眼镜把学生当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹，喜欢听老师的课，对老师的批评、教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，主动投入到小组学习中来。例如：上学期教的五年级学生孙明珠，她的身材矮小，反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，哪怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起学习的自信心。

（二）、合理组建合作小组，使学困生有事可做。

小组合作学习有利于培养学生协作精神、交往能力，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。因此，我在组建学习小组时，就有意地把优、中、学困生三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一至二个学困生。小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象；一些学生不参与议讨论而在闲聊。针对这种现象，我根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。如：一个讨论小组选出小组长、记录员、报告员等，小组长负责组织协调，记录员负责记录小组每个成员发言的要点，报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报„„这样让每个成员都有事可做。我还经常对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就是下次讨论的记录员，这样，学困生有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。

（三）、教学重心要下移，让学困生体验到成功的喜悦。

为防止出现小组讨论时优生发言、学困生无言以对的局面，我把教学重心下移。首先，小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们理解和掌握新知识，倾听他们对知识的理解和想法。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求：要主动、耐心帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题。教师又要给学困生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。

其次，在小组汇报时，应让学困生代表小组来汇报合作学习的结果。并要有目的性的提问：“通过刚才的合作学习，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“还有没有其他的想法呢？”等这样的问题。这既是检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。

（四）、培养和提高学困生的合作能力和习惯

1、培养积极发言的习惯

小组合作探究学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学的生动活泼、品尝到成功的喜悦。学困生由于发言机会较少，语言表达能力较差，有些时候往往心里明白就是说不出来。在这种情况下，教师一方面要注意培养其行为表达能力，如可引导他们借助手势、动作、图画等完成其中的表达过程。在交流汇报时，有意识地多让学困生进行表达，而其他组员则作为补充发言，这样使学困生的表达能力不断进步。另一方面要培养学困生敢于表达的勇气。在合作交流中，总会遇到不同于自己的观点和看法。这时，学困生往往会放弃自己的观点，没有信心和勇气与其他同学去进行辩论表达从而跟随别人。要解决这一问题，首先要求学生要尊重其他组员和他的发言，特别是小组中的学困生及其发言，不嘲

笑他人的发言。其次是教师多关注学困生在小组中的发言和表现，多找找他的闪光点并及时进行鼓励和表扬，让学困生树立信心进而积极参与到小组合作中去。

2、培养倾听发言的习惯

在小组合作探究学习时，教师要着力培养学困生认真听取别人意见的习惯。在实际教学中学困生往往不习惯听别人的发言，教师应明确告诉他要做到：记住别人发言的内容，包括必须听清教师的问题，听懂小组的分工要求，认真而仔细地听取别人的发言，即使对他的发言有意见或听不明白，也要耐心地听别人说完，要积极思考别人的发言。使学困生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。

3、培养经常反思的习惯

反思是学习思维活动的动力。合作学习反思是学生对自己在合作学习中的行为以及由此产生的学习结果进行认真的思考和回顾分析的过程。主要是反省、探索、提高和解决自己在合作学习中的问题。由于学困生本身的特点，反思对他来说显得更为重要而且与其他的学生有所不同。例如，可以问自己：别的同学是怎样想出来的？他们说的对吗？我学会倾听别人的发言了吗？我都明白了吗？今天我发言了吗？我还能说些什么？等等。对于学困生，教师制定一张写有这些问题的表格单独发给他们，让他们在合作学习结束或课后进行自问式的反思，教师针对学生的反思进行指导和帮助，使学困生逐步养成反思的习惯，敢于分析自身学习的得失，促进学困生的自我提高和不断发展。

（五）、评价体制向学困生倾斜

为了提高学生的学习积极性和合作学习的有效性，我对学生采取评价倾斜策略，即对能有效帮助学困生的小组实行评价升级制度。各小组作为一个整体团队进行组间竞争，帮助学困生的业绩作为小组间竞争的一部分，与小组的成绩挂钩。教师要比较学困生在组内和课堂上不同时段的表现，在这方面表现出色的小组可以得到奖励（加分、小红花等）。这种评价倾斜能使每个学生更具责任感和成功感。

如何提高初中生学习政治的主动性 篇11

【关键词】中学政治  差异化教学  回归生活  综合能力

【中图分类号】G633.2         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0097-01

在以前的传统教学中，中学政治教师往往都是以学生对教材内的知识识记程度来衡量学生是否优秀，也正是因为教师的这种传统教学观念，使得学生都只注重教材上的知识，死记硬背的把知识记下来，学生的学习方式变得很单一，这种“灌输式、填鸭式”的教学方法使得学生的综合素质得不到提高，影响了学生的积极主动性，从而学习效率也比较低。因此，作为中学政治教师，我们必须及时意识到，这种传统的教学方式不但忽视了学生的思维以及探索能力方面的培养，而且影响了教程改革下的教学理念，一定程度上限制了新理念在课堂教学中的实施，使得课堂教学内容和方法得不到改革和优化。那么怎样才能提高学生学习的主动性呢？笔者认为要把握以下两个要点。

一、利用差异化教学提高学生学习的主动性

在新的教学理念中，差异教学法实质上就是对学生进行因材施教，教师在教学过程中，要多关注学生，了解学生，根据学生的能力水平，兴趣爱好，智商等进行“分类”，“分类”的主要目的就是对学生分层教学，对不同水平阶段的学生制定不同的学习目标和教学方法，让每个学生都有属于自己合适的学习方法，使得每个学生都能在自己的水平基础上得到提高，感受到自己的进步，让每一位学生都能感受学好知识后的成就感，从而提高学生学习政治的兴趣。例如：在讲“公民的义务和权利”这一课时，教师首先要告诉学生这节课的教学目标，让学生知道这节课学习的核心，这样学生就会集中精神的去学习这节课的核心知识，教学目标明确以后，教师就根据对学生的了解制定好教学方法，做到因材施教。比如：在教学过程中，教师可以通过讲故事的形式来吸引学生，可以通过讲哲理名言的方式感染学生，总之，不管采用哪种教学方式，目的只有一个，那就是让学生能够积极参与到课堂教学中，让学生主动的学习政治知识。

在政治科目教学中，差异化教学方式主要就是让学生自主的学习，在课堂教学中，教师应该改变以前的传统教学观念，教师不再是一堂课上的主宰者，课堂上应以学生为中心，让学生成为课堂教学中的“主角”让学生在课堂上有更多的时间去自主学习，给学生更多的发挥空间。比如在，在上述提到的“公民的义务和权利”一课中，在上这节课之前，教师首先要让学生知道公民的含义以及权利和义务的含义，不要抽象的用两个简单的文字去阐述两者的定义，这样会让学生在学习的过程中感觉模模糊糊。作为政治教师要知道，教材知识只是学生学习的基础，良好的学习方法才能让学生受益终生。因此，政治教师可以让学生自己掌握学习时间，让每个学生的理解能力和思维方式得到开发。最后，让学生说出自己在学习政治知识过程中有何观点和方法，这样一来，不但让学生主动的去学习知识，而且还培养了学生自主学习的能力，让学生在主动学习知识的过程中体会收获的快乐，从而为学生积极的学习政治知识打下基础。

二、回归生活，让政治理论和实践相结合

政治教学其主要意义就是提高学生的综合素质、人品修养、价值观念等，作为中学政治教师应该知道，中学生是人生发展的重要阶段，这个阶段的学生学习能力和模仿能力很强，因此，教师平时对学生的教育非常的重要，素质教育中政治这一科目是非常关键的，所以，中学政治教师应利用政治知识发挥出特有的效果，培养文明、礼貌、谦虚、诚实的好学生。上述提到了政治课堂回归生活，新的教学理念提到要全面培养学生的能力，因此，在教学过程中，教师要多结合生活上的一些政治知识来教导学生，多设想一些生活场景，用生活化的思路引导学生去学生政治知识，从而培养学生灵活运用知识的能力。

在生活中，政治知识无数不在，可以说政治知识就是在现实中慢慢的总结出来的，教师在教学的过程中，如果单纯的按照教材上的知识去教学，会让学生觉得太过抽象，很难理解，的那是如果我们同事现实中的一些常见问题去教导学生，学生就会瞬间明白，从而学生对这个政治知识了解的也更加深刻。比如：在上“正确认知自我“这一节课时，教师可以让学生在课堂上模拟一场综合性的扩展活动，在课堂上教师可以播放一些具有激励学生的歌曲，来提高课堂上的教学气氛，在播放完后教师趁学生还在兴头上跟学生讲一些有关政治的问题，要学生结合身边的实际例子进行回答，教师针对学生的回答进行评论。在这个过程中，学生不但，学到了教材上的知识，而且还了解了生活中与政相关的知识。结合生活上的知识，可以丰富课堂教学，活跃课堂气氛，提高教学质量。

如何提高学生语文学习的积极性 篇12

小学生都对玩感兴趣, 提起动画片、打游戏来说得头头是道, 但是, 一说起学习就不耐烦了。小学生有几个是真的喜欢学习呢, 有多少是为了应付教师和家长在被动的学习呢?如果仔细去问学生, 他们的回答是真实可信的, 绝大多数的答案会与我们预想很不一样。作为教师, 我们在教学中碰到的更多的是那种并不喜欢语文, 只是因为要考试, 而不得不去应付的类型的学生。就以目前的学生为例, 他们语文的基础其实不差, 他们自身也不会讨厌语文学习, 但是因为语文这门学科有很多需要背诵默写的, 让他们产生不喜欢的想法。作为语文教师, 责怪学生不爱学习语文是没有用的;批评他们懒惰也是收效甚微的;甚至用强硬的处罚手段来激发他们学习热情更是行不通的。我们得根据学生的实际状况来进行教育, 提高他们学习的积极性。这是需要我们每一个教师都重视的问题, 在教学的过程中, 我们要找到适合我们学生学习语文的有效教学方法引导学生, 提高教学的有效性和学生的学习水平。

一、教师要多关爱后进生

在一次同学聚会期间, 一个教师同行透露了一个奇特的现象:多数前来探望他的学生并非当年成绩顶呱呱的优等生, 而往往是有些调皮捣蛋、学习差的孩子。这让人有些百思不得其解。仔细琢磨, 其实不难明白, 一位后来取得成功的商人这么说———调皮和差生多数处于被忽略和被批评的灰色地带。“有次老师表扬我字写得好, 这极大地鼓励了我的自信, 也激发了我积极向上的动力。所以, 我一直以来记着老师的恩情。”平常, 不少教师的目光都会集中在优秀生身上, 对他们报以更大的关注, 全力托举他们的成长、成才。但是更多成绩平平的学生其实更需要“阳关雨露”。很多长期得不到关注的学生, 常因为教师的一次表扬、一次肯定、一次重视, 从此获得成功的动力, 最终成才。“给点阳关就灿烂”, 当年的后进生毕业后仍感恩老师, 这反过来也给为师者更多的触动。为了能给普通孩子甚至调皮孩子更多的阳关, 教师也要改变目光, 不能以考试分数来评价学生, 简单为学生贴上好、中、差的标签, 要用心去发现学生身上独特的闪光点, 帮助他们寻找实现自我价值的支点, 扶助孩子快乐成长。只要够日常教育中用心观察, 适时关注, 很多时候, 一缕小小的阳关, 就足以照亮他人的一生。

二、让学生做个明白人, 没有学习上的疑惑

作为语文教师, 我们得寻找一个在学生中能让学生发现自己能够进步的突破点, 让学生学习语文之后, 会感觉自己的确在这个方面是有所收获;得让学生在语文学习的过程中遇到困难或者麻烦时, 自己还能够找到学习的信心与方法;得让学生跟教师一起学习语文之后, 发现自己的确能够从老师的身上学到一点东西, 是其他语文教师身上所没有的东西;得让学生明白其实语文学习跟教师的关系并不大, 跟他们自己的努力程度与方法的探究有密切关系。如果我们的教学能够让学生明白这个道理, 并且真的转化为自己的学习行为, 而且还是能够持续不断地有兴趣, 主动积极地学习语文知识, 不断地按照教师的方法主动地培养自己的语文能力, 那么, 学生的语文水平的提高就是一件自然而然的事情。

三、根据学生的差异进行因材施教

教学要面向全体, 提高全体学生的积极性就必须注意因材施教。以往的教学教师用统一的教法组织教学, 让所有的学生“齐步走”, 很难照顾到个体的学习需求, 学生要么吃不饱, 要么吃不了, 久而久之学习的要求不能满足, 降低了学习的积极性。只有进行分层教学, 让不同层次的学生都能学到最近发展区的知识, 才能让他们感兴趣, 有探究的欲望。

由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别, 这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此, 在教学中我们要承认这种客观差异, 并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。1.在教学目标上, 根据不同的学生学习水平, 制定不同的要求, 让他们都能品尝成功的喜悦, 树立学习的信心。如在阅读中, 后进生的目标是把握字词, 读通顺;中等生是能体会作者的情感;优等生是理解写作手法。2.在教学方法上, 对优秀生, 他们的接受能力强, 知识掌握得快, 教师要培养学生的自学能力, 指导学生自学, 对于疑难问题, 让学生自己尝试解决;对中等生, 教师要适当点拨, 放手让学生主动学习, 遇到困难, 展开小组讨论, 正确找出解决办法;对落后生, 教师有必要手把手地教, 课后还要费心思指导, 尤其是基础知识, 强化学生的认知。3.课堂评价分层。在课堂上教师对学生学习的评价十分重要, 学生在课堂上都能得到不同程度的发展。我们不能用同一根尺子去衡量所有学生, 对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价, 有利于激发他们的学习积极性, 从而保持他们良好的心态和学习的自信心。对学困生, 我以表扬鼓励为主, 并稍微降低评价标准, 寻找、肯定他们的闪光点, 让他们尝到成功的喜悦;对中等生采用激励性的评价, 指出他们不足的地方, 指明努力方向, 促使他们不甘落后, 积极向上;对优等生, 采用竞争性评价, 坚持高标准, 严要求, 促使他们谦虚、严谨、努力拼搏。4.写作分层。对后进生, 我让学生从积累开始做起, 平时多读范文, 摘抄语句, 进行仿写, 这样使他们有了一个由不会写到会写的过程, 激发了写作兴趣;对中等生, 给他们定作文题目, 自己去组织文章的架构;对优等生, 我则大胆放手, 让他们自由发挥。5.作业分层。课本后面的作业是对课堂知识的巩固, 除此之外, 教师要布置其他的作业, 补充不同层次学生学习的不足。如抓基础知识的, 抓理解能力的和抓思维创新、灵活运用能力的等等。

作为小学语文教师, 我们要想方设法让学生积极参与教学活动, 做学习的主人。有了积极性, 学生才会喜欢上语文学科, 对学习感兴趣, 体验到学习的快乐, 主动进行知识的建构, 从而取得很好的学习效益。

如何提高学生学习政治的兴趣 篇13

列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。中学生缺乏学习政治课的兴趣，这不单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。建国以来，十一届三中全会以来，由于长期实行高度集中的政治和经济体制，更由于“左”倾错误路线的干扰，命令与盲从、斗争与打击，成为我国人民政治生活的主要特征，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。父辈们经历过的那场史无前例的浩劫和由此形成的心灵创伤，对当代中学生有惯性影响，那就是部分学生从功利出发去理解政治，而不是从国家利益和公民责任出发去理解政治，结果往往导致生活中的两种消极态度，即小资产阶级的狂热和小资产阶级的冷淡。马克思、恩格思在《政治冷淡主义》、《论权威》中指出了这两种消极态度的社会危害性，前者只能引起不负责任的宣泄与投机，后者则无益于无产阶级和全人类的解放。同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等等，这都导致了中学生对学习思想政治课缺乏兴趣。

十一届三中全会的召开，恢复了马克思主义实事求是的思想路线。以“四全分离”为核心的城乡经济体制改革，以“精简、统一、效能”为原则的政府机构改革，以发扬民主、促进人权为宗旨的司法体制改革，以培养“四有”新人为目标的教育体制改革等等，无不体现着人民群众高度的政治热情，极大地调动了人民群众社会主义建设的积极性、主动性、创造性。人民群众在改革开放中得到了实惠，经受了锻炼，增强了政治责任感和敏锐性。最近我国人民以反对北约强权政治和霸权主义为目的的声势浩大的游行示威活动，就体现了我国人民特别是大中学生的良好政治法制素质和思想道德素质。事实证明，要提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就必须建立和健全真正民主法制的社会制度，唤起人们高度的政治热情，营造出青年学生关心政治，参与政治的风气;就必须改革思想政治课的教材与教法，让它更生动活泼，可读性、可信性、可操作性更强，更贴近生活。只有这样，才能真正提高学生学习思想政治课的兴趣。

2. 怎样激发学生学习思想政治课的兴趣

兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是在社会实践中发生和发展起来的，推动人民去寻求知识，追求真理的一种内部动力。那么，作为一名中学政治教师应该怎样提高学生学习思想政治课的兴趣呢?

首先，要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点的归宿;动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。高尚的目的，纯洁的动机，才能唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”;并告诉学生：振兴中华，实现四化，要求当代中学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质，这就要求努力学好思想政治课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。

其次，教学要联系实际，扩大学生视野。思想政治课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如讲述税收的基本特征，就可联系建国以来的最大的税案“金华税案”、“宝日税案”，布置思考题让学生收看录象后，阅读教材，围绕问题展开讨论，在此基础上，教师再作适当点拨，从而使学生深刻理解税收的含义、基本特征：强制性、无偿性、固定性，并增强依法纳税、维护税法的尊严及和各种偷税欠税的行为作斗争的意识。又如讲“价值规律”的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生观看南海市各级村委会直选的电视新闻，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重要性、必要性有深入的认识和理解。又如讲述国际新秩序时，可联系北约东扩与南斯拉夫问题;讲述人的主观能动性时，可联系我国军民的伟大的“抗洪精神”;而讲述规律的客观性与人的主观能动性，则可联系黄河断流与黄河治理……总之，理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。

再次，要教给学生学法，引导学生参与。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。如举例说明法，比较法，图表法，归纳法与演绎法，逻辑的与历史的方法，这些都是十分有用的学习方法。学生如能正确领会和运用这些方法，就能准确全面地把握知识，提高学习技能，做到活学活用。此外，引导学生参与各种活动也是培养学生兴趣的有效方法，如组织社会调查、编写时政专刊、参与人大选举、聆听劳模报告等等活动，都体现理论联系实际的原则和方法，学生们都是乐于参加的。这样可以帮助他们了解国情、民情，明确自身责任，提高参政、议政的自主意识和能力，减少对思想政治课的神秘感、距离感。

如何提高初中生政治学习的积极性 篇14

刘光翠

政治与行政学院 学科教学（思政）学号：312045102006

摘要：思想政治课是高中教学计划中的一门主干课程，但在实际教学中，高中政治课经常留给学生的印象是：枯燥、乏味、单调、没意思，学生毫无学习兴趣。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。学生只有对高中思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此提高学生对政治课的学习兴趣显得尤为重要。

关键词: 高中政治；学习兴趣；提高

兴趣是学习的最大动力，只有提高学生的学习兴趣，学生才能积极主动的进行知识的积累，那么，如何使高中思想政治课吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣就成为了广大一线教师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。我认为应该从以下几个方面入手。

一、提升自身素养，感染学生

俗话说：“亲其师才能信其道。”如果学生相信并钦佩这位教师，那么必然放大对教师的喜欢，愿意听这位教师的讲课，无形中给学生带来了吸引力，也就自然建立了较好的师生关系【1】。例如，作为一个政治教师，自己讲课知识就很贫乏，毫无激情与感染力，那不会引起学生的注意力和对知识的探索、热爱。所以，教师的专业知识与素养很重要，这需要教师自己首先得热爱这门学科，并且能够不断提升自己的教学知识，这样才会增加学生对这门学科的兴趣，才能把自己对这门学科的热情和能量也“传导”给学生。

二、多样的课堂导入

高中思想政治课包含的内容丰富，有很多对高中生来说是终身受益的，只是高中政治学习的理论深度较初中有了一定程度的加深，道理比较抽象，再加上高中生对社会了解较少，因此，有一些知识对于他们来说比较难学，导致他们产生了厌学情绪，提不起学习兴趣。在教学中要做到深入浅出，激发学生学习的兴趣，就要重视课堂导入的作用【2】。课堂导入的方式很多，在实际教学中主要采用：一是音乐导入。尤其是下午上课的时候，学生状态普遍不好，情绪不高。教师可以选择播放与课程内容相关的名曲，对学生状态的调整有很好的效果。二是故事导入。如在讲授必修四 “生活与哲学” 的内容时，对于“哲学的基本问题”、“探索世界的本质”以及“思想方法与创新意识” 这些单元的讲述可以用“按图索骥”、“画家画牛”、“笨人吃饼”等耳熟能详的传统文化中的历史典故导入新课。三是新闻导入。政治课同实际紧密联系，特别是同当前发生的国内外重大事件联系紧密。教师可以运用新闻来导入新课，使书中枯燥的原理变成在生活中有用的工具，培养学生关心时政的兴趣。

除此之外，还有游戏导入、表演导入等方法，多样的课堂导入不仅能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，且通俗易懂，吸引了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为学生留下了深刻的印象，避免了政治课一开始就枯燥的局面。

三、精心设计教学过程，调动学生的积极性

1、巧妙设计问题，引发兴趣。我国古代教育家朱熹说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师在课堂教学过程中巧妙地置疑，让学生投入到热烈的讲座之中去，让学生充分表达自己的观点，在“山穷水尽疑无路”之际，教师的释疑，最终让他们感到“柳暗花明又一村”。如讲到“按个体劳动者的劳动成果分配”这个问题时，如果按传统的教学方法，就会直接问“什么是按个体劳动者的劳动成果分配？”“它的内容是什么？” 摆烟摊、、开小粉店的收入是劳动收入吗？是不是按劳分配收入？这两个问题层层递进，并且从学生的生活中来，使学生感到有话可说，让他们学得积极，学得主动，充分发挥其创造潜力。

2、采取把音乐引入课堂或是穿插故事、典故等形式【3】。把音乐引入课堂，能使学生产生耳目一新的感觉。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此，在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。此外还可以采用穿插故事、典故的形式，增强感染力。思想政治课的许多观点深奥抽象，而故事、典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些故事、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

四、加强对学生的学法指导，使学生感受成功乐趣

1． 注重加强学法指导

古语有云：“受之以鱼，不如授之以渔”，意思就是传授给学生知识，不如教会学生自主获取知识的方法，提高学生的学习效率。因此，教师应注重加强对学生学习方法的指导，帮助他们掌握科学、合理、高效的学习方法，并学会自主归纳总结，增强学生学好政治的自信心。2． 经常鼓励学生

在具体教学中，教师要经常对学生进行鼓励和激励，善于发现学生身上的闪光点，并善于捕捉学生的点滴进步，及时给予真诚的鼓励和肯定，帮助学生树立信心。

3． 分层教学，因人制宜

当教师在设计练习题时，要充分认识到学生之间的个体差异性，从而实施分层次教学，针对不同层次的学生制定不同难度的问题，让他们充分体会成功的乐趣，以此来培养学生的成就感，激发学生的学习热情。

五、建立融洽、和谐的师生关系

可以说，在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。我们常说：“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题【4】。不论上什么课, 如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，那么，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，多与学生交流，建立起相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好关系。通过调查显示良好的师生关系能让教学效果更加显著。

六、激发学生追求知识的欲望, 树立学生学习的自信心

在高中阶段，往往学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。如果教师能在教学中想方设法来激发学生的学习欲望，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。例如，有位教师这样说到：我在教学的过程中，经常给学生发一些很有趣的时政材料，讲解一些重大时政新闻，效果比较好。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。对此，面对这些学生，我经常采用鼓励的方式，例如，在教学中，部分学生对高一上册第一课商品和商品经济这部分内容感到很抽象，不好理解，对此,我除了细心讲解之外，还多和他们交流，时常表扬他们，增强了他们学习政治的信心，效果显著。

七、利用多样化教学手段，激发学生的求职欲望

新课程标准要求我们采取多样化教学手段，增强课堂教学的趣味性，充分调动学生参与学习的积极性。在传统政治教学中，教师往往采取“师讲生听”的教学模式，方法单

一、手段枯燥，久而久之，使得学生对政治课程的兴趣逐渐降低。因此，我们要转变传统的教学方式，充分利用现代化教学手段，以调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习能力。同时，教师应注重所采取教学手段的科学性与合理性，因为教学手段的恰当性，直观关系到课堂教学目标的完成和教学效率的高低。随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，它的主要特点是直观、生动、形象、丰富多彩，彻底打破了传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的单一现状，这种辅助教学手段不但符合学生的年龄特征，而且增强了课堂趣味，激发了学生的探究欲望，有助于培养他们的科技意识，为学生将来进一步的发展奠定了基础。例如，在教学《经济常识》中的“积极发展我国的第三产业”时，就可以利用多媒体播放“十五大”以来我国第三产业的发展概况，直观形象的画面、悦耳动听的讲解，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的探究兴趣，同时，也使学生深刻认识到第三产业对于我国社会经济发展的重要推动作用。

总之，在高中政治教学中，教师在备课的时候要认真钻研教材，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，才能提高学生的学习兴趣，同时也要重视采取多种手段和方法来激发学生学习的兴趣，以提高政治课的教学效果，促使学生的内动力运转起来，变 “要我学”为“我要学”，真正达到高中政治教学的目的。

参考文献：

【1】 范志川.浅析政治教学中学生学习兴趣的激发［J］.教学研究，2012，(4)【2】 孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.新课程研究，2010，(3)【3】 石仲荣.高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.教学方法，2012，(5)【4】 冯锐.浅谈高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.教材教法，2011，(4)