《风娃娃》课后练习题（精选10篇）
《风娃娃》课后练习题 篇1
“工欲善其事, 必先利其器”, 虽然课堂是学生学习的主阵地, 但课前预习也不能忽略, 它是课堂教学的前奏, 是课堂教学的重要组成部分, 对课堂教学起到重要的导向、辅助作用。预习得好, 课堂教学能顺利开展, 事半功倍。那如何指导学生预习呢?苏教版小语教材的每一篇课文后面都安排了生字表、常用词语理解运用和课文朗读、背诵、复述等常规训练。预习时, 首先要求学生根据拼音会认读生字、正确书写生字, 再借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语, 为通畅阅读创造条件。然后充分利用这些练习要求学生课前认真读书, 把课文读正确、读流畅, 适当做批注 (读懂什么或有什么疑问) , 做到“不动笔墨不读书”。在此基础上, 初步把握课文主要内容, 或口述出来, 或用笔头概括, 学生自主地完成了上述预习任务。有了这个坚实的基础, 当进入课堂学习时, 学生凭借已有的储备和积累, 进一步品味文字、感情诵读、吟诵复述, 自此培养语感, 积累语言。课文读熟了, 在课堂对话中, 学生的智慧火花才会自然迸发。此外, 预习, 让学生在享受阅读思考愉悦的同时, 也培养了自己良好的自主学习习惯。
二、参考课后习题, 制定教学目标
教学目标的制定, 除了从教学参考书中得到一定的参考外, 很重要的一条途径, 那就是老师要学会阅读文本后编排的课后练习, 因为有些课后练习体现了《语文课程标准》的精神和要求, 体现了教材的编排意图, 甚至就是课堂教学目标的具体呈现。
《剪枝的学问》课后练习1的要求是朗读课文, 课后练习4和练习5分别提出了这样两个问题: (1) 找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子读一读, 体会“我”的心理变化。 (2) 剪枝的学问是什么?读了课文, 有什么感受?经过分析, 我们就会发现, 课后练习的设计与本课的教学目标基本是一致的, 根据课后练习完全可以确定本课的教学目标——1有感情地朗读课文;2通过关键词语体会作者心情的变化;3通过朗读体悟, 理解课文内容, 知道“减少”是为了“增加”这个哲理。根据课后习题来安排课堂教学和课后训练, 完全可以落实本课教学目标, 这样就不会犯一方面埋怨学生基础差, 另一方面又过于拔高课文学习目标的错误。
三、参照课后习题, 切中教学重点
许多课文后的习题揭示了课文的知识点、重点, 教学时, 紧紧抓住这些问题, 引导学生深入理解课文, 就能切中教学重点, 帮助学生在有限的时间内准确地把握所学知识, 提高读书针对性。
《北大荒的秋天》课后习题5是这样设计的:默读课文第四自然段, 体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。显而易见, 这是课文的重点所在。教学这一自然段时, 我引导学生边读边想一想, 这段话是围绕哪句话写的?让学生整体感知“原野的热闹非凡”。接着抓住拟人句“豆荚发出哗啦啦的笑声”“高粱乐呵呵地演唱”、比喻句“榛树叶子红得像一团团火”, 引导学生体会作者如何来写原野的“热闹非凡”。最后总结概括这一自然段总分的写作手法。
《军神》课后习题4设计了这样一个问题:为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?教学这一课时, 我紧紧抓住这一问题, 引导学生品词析句, 读书讨论, 分别从求治时、手术前、手术中、手术后四个方面品味“军神”, 抓住人物的语言、动作、神态, 体会人物的内心世界, 感悟人物的形象。
四、借助课后习题, 启发课堂讨论
苏教版教材中安排了许多延伸拓展性习题, 这些习题, 既可将对课文的阅读理解引向深入, 又能启发课堂讨论, 激发学生的思维。这类习题, 不设任何框框, 没有任何限制, 留出足够的自由度给学生, 让学生展开联想, 进行讨论。它往往要求学生充分发挥积极性和创造性, 联系学过的知识或根据生活实际来见仁见智地发表自己的见解。
《三袋麦子》是一篇童话故事, 讲的是快要过年了, 土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子, 他们采用了不同的处理方式, 一年以后土地爷爷又来拜访它们三个并做出了不一样的评价。在三个小动物中, 我最喜欢的小动物是小猴, 因为它最聪明、最能干。它用一袋麦子收获了更多的麦子。学生们又会如何看待这三个小动物呢?恰巧课后习题3提出了这样一个问题:小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你, 会怎么做?借助这一课后习题, 我充分展开课堂教学, 启发学生的课堂讨论, 激活学生的思维。
师:三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷送给它们的麦子, 也得到了土地爷爷的不同评价。谁来说说看, 你最喜欢谁, 为什么?
生1:我喜欢小猴, 因为它最聪明, 知道把麦子种在地里, 得到更多的收获。
生2:老师, 我喜欢小猪。小猪很可爱, 它会做那么多点心, 是个出色的厨师。
生3:我喜欢小牛, 因为它很节俭。
师:如果土地爷爷也送给你一袋麦子, 你会怎么处理呢?
生4:我会把麦子捐给穷人。
生5:我会把麦子种到地里, 收获更多的麦子, 然后, 开一家食品公司, 赚更多的钱。
生6:我会把麦子还给土地爷爷。
生7:我会把麦子留一半自己吃, 留一半种到地里, 收获更多的麦子。
……
学生各抒己见, 课堂气氛异常活跃。
课后习题是一座蕴含量十分丰富的矿藏资源, 是教与学双边活动的一座桥梁, 它是引导学生由课内学习走向课外, 从已知走向未知, 将知识转化为能力的重要途径。我们在备课时认真对待, 在教学过程中凭借课后习题这一“好风”安排组织教学, 就能优化课堂教学, 提高课堂效率。
摘要：课后习题是教材的一个重要组成部分, 是课堂教学的先导。我们可以将习题处理融合到课文教学的过程中, 巧借课后习题指导课前预习, 制定教学目标, 切中教学重点, 启发课堂讨论, 使课后习题真正发挥其应有的作用。
关键词：课后习题,预习,目标,重点,讨论
参考文献
大班教案风娃娃 篇2
大班语言: 23 风娃娃（讲故事）luozhihui 教学内容：课本34～35 教学目的：
1、通过学习故事，使学生了解风对人类的帮助及危害；
2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的好孩子。教学过程：
一、猜谜：说一个关于风的谜语。
二、导入新课。
三、教师讲故事。
（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）
四、教学故事。
1、教学第一段故事。
a、先看图
（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？ b、讲解第一段课文，并提问。
c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演
2、教学第二段
3、教学第三段
4、教学第四段
四、请一名同学试者着复述故事。
五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。
六、谈话。
（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。
说一说：你们平时是怎样帮助别人的？）
七、总结。
这个故事教育我们：
当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……
《风娃娃》教学实录 篇3
师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析:
风娃娃教学反思 篇4
学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。
二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质
语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子。
风娃娃教案 篇5
第一课时
教学目标：
1.认识本课生字8个，积累6个词语，正确抄写4个生字。2.有感情朗读课文，选一节背诵。
3.了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能发挥想象，交流“风”的其他特点。重点和难点：
1.能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。2.在反复读文的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并能选择自己喜欢的小节背诵。
预习要求：
1.朗读课文，圈划生字新词。
2.圈出反映风的特点的词。
3.回家查查资料，一年四季主要刮什么风，还会出现哪些风？ 4.试着完成课后写的习题。
第二课时
教学过程：
一、导入新课，整体感知
1.出示谜语：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳儿见他舞蹈，气球见它就逃跑。
2.说一说你们见过哪些风？
（）风（）风（）风（）风
风有各种各样的，你喜欢什么风，讨厌什么风？为什么? 我喜欢…… 风，因为……
我讨厌…… 风，因为……。3.今天我们也要来学习一首儿童诗，题目就是《风》，板书课题。师：风虽然看不见也摸不着，但只要他一露面，细心的小朋友就能发现它。
二、整体感知
1.打开书，自己读读诗歌，想一想课文与我们以前学的诗歌有什么不同？ 师介绍这是一首无标点诗，但是朗读的时候还是有停顿。2.再读课文，学一学生字。
交流：此——平舌音，晾——第四声。
区分:凉----晾
彼(换部首)汗、最：编字谜
爸：学习父字头 鞋：书空
交流，练习
环 坏
1）体操叔叔在吊（）上做各种动作。2）这台电视机（）了。
三、学习课文，了解内容
自由地读诗歌，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号。
1.你认为风怎么样？（调皮）从哪里看出来的？轻声读读二、三节
2.交流：
(1）“只有风最好奇了„„校服和鞋子”(2）“哎呀„„好远才追回来”
抓住“好奇”“悄悄”“试穿”“好坏”“檫过汗”“扔”“滚”等这些关键词，再读书体会风的调皮。3.“你喜欢调皮的风吗？”齐读全文
4.指导背诵2、3节，同桌互背，指名背诵，集体背诵。5.“小作者眼里的风是调皮的，但风也有不同的性格，在不同的季节和气候中，他的表现也是不一样的。”分小组讨论，选一代表交流。出示 森林、草原、大海、群山 四幅图 选择说说在风来的时候，这里会是怎样的情景？同桌讨论，集体交流 填空： 春天的风_________的，吹绿了花草树木，吹醒了田里的庄稼，小昆虫们也睡醒了。夏天的风谁也说不清，有时它_______，害得人们闷得慌，有时又_______，带来雷阵雨，送来一丝清凉。秋天的风________，吹黄了稻田和树叶。冬天的西北风__________，刮在脸上像刀子一般生疼生疼。
四、复习巩固
1.叫号游戏复习生字。2.齐读诗歌。
五、说一说
1.展开想象，说说你们觉得风还像什么？ 还像（）。
2.让同学们写一首有关风的小诗。
24.风娃娃教案 篇6
学习目标
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入：
1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2.板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文
1.自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。2.感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。3.指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。4.接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
第二课时
一、导入：
1.“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃„„有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1.自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？ 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树
2.小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，3.提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。4.分块研读，反馈交流（1）研读“做好事”板块。（2）风娃娃做了什么，结果怎样？
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？ 5.研读“做坏事”板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样？
（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。教后小结：
风娃娃益智故事 篇7
风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野上去吧，到那里，你可以帮助人们做许多好事。”
风娃娃来到田野上，看见一个大风车正在慢慢转动，风车下边，一股湍湍细水断断续续地流着。风娃娃深深吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。哈哈，风车转快了！风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着，向田里流去。秧苗儿挺起了腰，点着头笑，风娃娃高兴极了。
河边，许多船工正拉着一艘船前进。船工们弯着腰，流着汗，喊着号子，可是，船却走得慢极了。风娃娃看见，急忙赶过去，用更大的力气对着船帆吹起来。船在水面上飞，快地跑起来，船工们笑了，一个个都回过头来，向风娃娃表示感谢。
风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，有力气就行。
他这么想着，不觉来到一个村子里。那里，几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去帮着吹。他像吹风车那样用力，像吹船帆那样使劲。结果，风筝线吹断了，几只风筝都让他扯得粉碎，飞得无影无踪了。
就这样，风娃娃吹跑了人们晾的衣服，折断了路边新栽的小树……。村子里，一片责骂声，都说风娃娃太可恶！
风娃娃反思总结 篇8
想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。对于不同角色的理解，只有舍身处地的深入到他们的内心世界才能有所体悟，角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生角色扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎么表现的这个地方的时候，让学生戴上“秧苗”的头饰，想象自己就是一棵小秧苗，体会秧苗满足、高兴的心理，然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样子，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。
有的说风娃娃你真是个好孩子，有的说要和风娃娃交朋友，请它吃饭，还有的干脆说，要和风娃娃拥抱在一起表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热烈。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深入的问题：你能告诉风娃娃，人们为什么责怪它吗?风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢?生活中，你像风娃娃一样经常帮助别人吗，有没有出现过“好心办坏事的情况”?学生们在前面深入学文、自读学文的基础上，顺利地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。接着跳出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，鼓励学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮忙前要多动脑筋，避免出现“好心办坏事”的情况。使学生的思考不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延伸到了课外、从知识延伸到了生活，语文学科的学习也因此产生了新的生命力，这符合新课程标准所提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。
本课需要商榷的地方在于课的设计上偏严谨，欠灵活。可以尝试这样一套设计方案：从课题“娃娃”质疑，让学生提出自已感兴趣的，疑惑的问题，带着问题走进课文，这样学生的学习就更有主动性。再总揽全文之后，分块儿研学风娃娃做好事和好心办坏事两个版块，继而启发思考，理解课文韵意。这种启疑-总揽全文-分块研读-总结归纳的教学设计，也许会显得更开放和灵活，更益于发挥学生学习的主动性。
风娃娃 篇9
风娃娃先来到了美丽的田野，看见农民伯伯在收割麦子，在烈日炎炎的天气里，农民伯伯早已汗如雨下，豆大的汗珠从脸上滑下，风娃娃见了，心想：农民伯伯们那么辛苦，不如我就吹一阵风，给农民伯伯带来一丝凉意吧。“呼——呼”，风娃娃吹了几口气，农民伯伯们都感到十分凉快，不由自主地说：“风娃娃真是我们的好伙伴。”风娃娃听了十分得意。
风娃娃又来到了广场上，看见小朋友们正在快乐地放风筝，风娃娃心想：这风筝怎么飞地那么低，如果我吹一阵风，风筝飞高了，小朋友会更开心的。只听风娃娃使劲地“呼——呼”地一吹，风筝飞高了，可是线断了。小朋友们伤心极了，都责骂了一句：“风娃娃真讨厌。”风娃娃一听刚才的好心情全没了。
风娃娃最后来到了风车旁，见风车转不了，风娃娃心想：我只要一吹，肯定能帮上忙，于是，风娃娃“呼——呼”地一吹，风车转动了，可以发电了。
16风娃娃(反思) 篇10
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃??有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有还的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们做好事，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些事做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学目标：
1、认识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点：
1、教学重点：教学目标1、2。
2、教学难点：教学目标1、2。
教学准备：
1、关于风的好处和危害的资料。
2、多媒体课件。
3、生字词语卡片、教学挂图。
教学时间：共2课时。
第 一 课 时
教学要点：
猜谜导入;初读课文;写字指导;拓展活动。
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(风)
2、板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗?赶快去读读课文吧!
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自己读懂了什么，有什么不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。
3、指导识字。
(1)屏幕出示词语：汗水、吸气、高兴极了、风筝、表示、行驶、责怪、伤心、断断续续。
(2)你已经认识了哪些字了，怎么认识的?(鼓励学生在日常生活中识字)
(3)分组当小老师，把自己已经认识的字教给同组同学。
(4)采取给生字归类的方式帮助记忆字形。
4、接力读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
三、写字指导
1、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
2、教师范写一个“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，在描红。
3、写其余左右结构的三个字。学生先书空，再描红、临写。
四、拓展活动
我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第 二 课 时
教学要点：
交流课外学习成果;复习巩固;朗读感悟;生字组词比赛;指导写字。
教学过程：
一、交流课外学习成果
说说风娃娃可能做什么好事、什么坏事?
二、复习巩固
1、抢读词语卡片(生字组成的词语，包括课后练习中的词语)。
2、看图说话：出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?
三、朗读感悟
1、老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。
2、结合朗读课文，说说风娃娃为什么高兴，又为什么伤心。
3、喜欢风娃娃吗?为什么?假如你是风娃娃的妈妈，请你对风娃娃说几句话。
4、展示读，看谁读得流利，读出感情。
四、生字组词比赛
1、以组为单位给生字(含要求会认的字和要求会写的字)找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
2、教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
五、指导写字
1、教师范写“表”字，提醒学生注意笔顺。(学生自己写“表、夫、号”)
2、教师巡视指导，将写得好的`字用投影仪展示评价。
教学反思：