部编版识字写字教学

部编版识字写字教学（精选8篇）

部编版识字写字教学 篇1

语文《写字表》生字组词

第一单元 识字

1、春夏秋冬 3、小青蛙 春（春日）（春节）（立春）（春天）青（青蛙）（青天）（青草）（青春）风（大风）（风雨）（风衣）（风车）清（清明）（清早）（清白）（一清二白）冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）气（天气）（力气）（和气）（正气）雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）花（花草）（花朵）（花生）（开花）情（友情）（同情）（心情）（人情）飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）请（请问）（请安）（回请）（请求）入（加入）（出入）（入门）（入口）生（学生）（花生）（生气）（出生）

2、姓氏歌

4、猜字谜 姓（姓名）（百姓）（同姓）字（生字）（字画）（名字）（文字）什（什么）（为什么）左（左右）（左手）（左耳）（左边）么（什么）（这么）（多么）（要么）右（右手）（右耳）（左右）（右边）双（双人）（双手）（双方）（双飞）红（红花）（火红）（口红）（红木）国（中国）（国人）（国王）（国土）时（小时）（时间）（有时）（午时）王（王子）（王后）（国王）（女王）动（生动）（开动）（动手）（动车）方（大方）（双方）（对方）（四方）万（万里）（千万）（万年）（十万）

第二单元 课文

1、吃水不忘挖井人

3、一个接一个 吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）过（过关）（过去）（过火）（过节）叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门）各（各地）（各种）（各个）（各别）主（公主）（主人）（主力）（户主）种zhǒng（种子）（白种）（火种）江（长江）（江水）（江河）（过江）zhîng（种田）（种地）住（住口）（住户）（住手）（居住）样（样本）（样子）（样品）（花样）没 mãi（没门）（没有）（没人）（没空）伙（伙伴）（伙计）（同伙）（大伙）

mî（吞没）（出没）伴（玩伴）（伙伴）（同伴）以（以后）（以前）（可以）（以上）这（这次）（这样）（这边）（这么）

4、四个太阳

2、我多想去看看 太（太后）（太子）（太阳）（太平）会（大会）（开会）（不会）（工会）阳（阳光）（阳台）（太阳）（夕阳）走（走火）（走开）（走动）（出走）校（校长）（学校）（校门）（母校）北（北边）（北方）（北斗）（东北）金（金鱼）（五金）（金子）（金山）京（北京）（京华）（上京）秋（秋天）（秋千）（秋风）（秋水）门（开门）（门口）（门牙）（大门）因（主因）（因为）（因果）（原因）广（广大）（广义）（广告）（广东）为wãi（为人）（以为）（认为）

wâi（为何）（为了）（因为）（为什么）

第三单元 课文

5、小公鸡和小鸭子 听（听话）（听力）（听说）（听见）他（他们）（他日）（他乡）（他人）哥（大哥）（二哥）（哥哥）（哥们）河（山河）（河水）（江河）（长河）

6、树和喜鹊 说（小说）（说法）（说话）（说明）单（单人）（单手）（单元）（书单）也（也许）（也是）（也好）（空空如也）居（居多）（居民）（居中）（居住）地dì（土地）（大地）（地下）（地方）招（招手）（招工）（招呼）（招风）

de（高兴地说）呼（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）快（快乐）（快门）（快车）（飞快）

7、怎么都快乐

玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）很（很好）（很多）（很大）（很长）

当dāng（当心）（当年）（当时）（当天）

dàng（上当）

音（音乐）（口音）（拼音）（注音）讲（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）

行xíng（不行）（行人）（行动）（行走）

háng（银行）（行业）

许（许多）（也许）（少许）（不许）

第四单元 课文

10、端午粽

8、静夜思 午（上午）（中午）（下午）（午后）思（思想）（心思）（秋思）（三思）节（春节）（过节）（节日）（节目）床（木床）（床头）（大床）（双人床）叶（红叶）（竹叶）（叶子）（树叶）前（前后）（以前）（从前）（前天）光（月光）（阳光）（光头）（光明）低（低头）（低音）（高低）（低三下四）故（故乡）（故国）（故人）（故土）乡（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）

9、夜色 色（山色）（天色）（红色）（白色）外（外地）（外公）（外人）（门外）看（看见）（好看）（看书）（看台）爸（爸爸）晚（晚上）（早晚）（晚会）笑（大笑）（可笑）（玩笑）（好笑）再（再见）（再会）（再三）（再来）

5、动物儿歌 间（房间）（中间）（人间）（乡间）迷（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）造（造句）（人造）（打造）（仿造）运（运动）（运气）（运用）（走运）池（小池）（水池）（池子）（电池）欢（欢乐）（欢快）（欢笑）（欢呼）网（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）

6、古对今 古（古今）（千古）（古文）（古书）凉（凉快）（清凉）（凉风）（凉水）细（细小）（细雨）（细长）（细叶）夕（夕阳）（前夕）（七夕）（旦夕）李（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）语（语文）（成语）（外语）（语气）香（香水）（香气）（清香）（香火）米（大米）（小米）（玉米）（米 尺）

真（认真）（真正）（天真）（真心）

分fēn（分开）（分手）（春分）

Fân（过分）（本分）

豆（豆子）（红豆）（土豆）（大豆）

11、彩虹

那（那样）（那里）（那个）（那么）

着zhe（看着）（笑着）（玩着）zhuï（穿着）

zháo（着火）到（来到）（看到）（到来）（到处）

（晚安）高（高山）（高大）（高中）（高手）

兴xīng（兴奋）（兴办）

xìng（高兴）（扫兴）（兴头）（高高兴兴）

千（秋千）（千米）（千万）（万水千山）

成（成人）（成长）（成果）（成天）（成立）

第五单元 识字

7、操场上

打（打工）（打开）（单打）（双打）

拍（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）

跑（长跑）（起跑）（小跑）（跑车）

足（双足）（手足）（不足）（立足）

声（声音）（风声）（无声）（回声）

身（身后）（全身）（本身）（身心）

体（身体）（字体）（全体）（体会）

8、人之初

之（之前）（之后）（之间）（总之）

相（相见）（相对）（相反）（相同）

近（近日）（近来）（近年）（亲近）

习（学习）（自习）（习字）（习气）

远（远方）（远古）（远大）（长远）

玉（玉石）（玉米）（宝玉）（白玉）

义（同义）（近义）（义工）（正义）

12、古诗二首

首（首次）（首先）（元首）（首相）采（文采）（风采）（神采）（采用）无（无人）（无力）（无心）（无双）树（果树）（树木）（树叶）（树干）爱（关爱）（可爱）（心爱）（爱好）尖（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）角jiǎo（牛角）（羊角）（三角形）

juã（角色）（主角）

13、荷叶圆圆

亮（月亮）（明亮）（亮光）（闪亮）机（飞机）（机关）（机会）（司机）台（台风）（台灯）（阳台）（后台）

第六单元 课文

放（放大）（放学）（放羊）（放手）鱼（小鱼）（鱼头）（木鱼）（打鱼）朵（花朵）（云朵）（一朵花）

美（美丽）（美好）（美工）（美术）

14、要下雨了

直（一直）（直角）（正直）（笔直）呀（哎呀）

边（无边）（东边）（花边）（边关）呢 ne（花呢）（人呢）呢 ní（呢子）（毛呢）

吗（在吗）（好吗）（行吗）吧（好吧）（吧台）

加（加法）（加上）（加入）（加工）

第七单元 课文

17、动物王国开大会

15、文具的家 要yāo（要求）文（语文）（文字）（文学）（文化）

yào（不要）（只要）（主要）（要好）次（下次）（多次）（名次）（主次）连（连长）（连日）（连忙）（连队）找（自找）（找出）（寻找）（找齐）百（百万）（百合）（百草）（百叶）平（平安）（平日）（平时）（平分）还huán（归还）（还手）办（办法）（办公）（开办）（主办）

hái（还有）（还好）（还行）（还在）让（让开）（不让）（让位）（礼让）舌（舌头）（长舌）（学舌）（口舌）包（包子）（书包）（打包）（沙包）点（早点）（雨点）（点心）（点子）

18、小猴子下山

16、一分钟 块（石块）（土块）（块头）（方块）钟（时钟）（钟点）（钟头）（闹钟）非（非分）（非常）（无非）（是非）元（元月）（元旦）（单元）（公元）常（平常）（常年）（平常）（日常）洗（洗手）（水洗）（干洗）（冲洗）往（往日）（往常）（过往）（交往）共（一共）（总共）（共同）（公共）瓜（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）已（已经）（而已）（已故）（早已）进（进出）（进化）（进口）（进入）（长进）经（经过）（经书）（经手）（正经）（上进）坐（坐下）（坐车）（打坐）（坐飞机）空kōng（天空）（空中）（空气）（时空）

kîng（空白）（空地）（有空）

第八单元 课文

19、棉花姑娘 七（七日）（七月）（七天）（七上八下）病（看病）（病人）（生病）（心病）星（星火）（星云）（星星）（火星）医（医生）（中医）（医学）（太医）20、咕咚 别（个别）（分别）（别人）（告别）吓xià（惊吓）（吓人）（吓一跳）干gān（干净）（干果）（干贝）（风干）

hâ（恐吓）

gàn（实干）（干部）怕（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）奇（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）跟（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）家（大家）（家长）（家乡）（家门）羊（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）象（大象）（气象）（万象）（象牙）都dū（首都）（古都）

dōu（都是）（都有）（都好）

21、小壁虎借尾巴

捉（捉虫）（活捉）（捉住）（捉拿）

条（面条）（金条）（字条）（条件）爬（爬行）（爬树）（爬山）（爬虫）姐（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）您（您早）（您好）

草（花草）（水草）（小草）（草木）房（房子）（书房）（门房）（房间）

2017年新人教部编版小学一年级下册

第一单元 识字

1、春夏秋冬 霜（风霜）（冰霜）吹（吹过）(风吹雨打)落（落下）（落叶）降（降落）（下降）飘（飘落）（飘下）游（游泳）（旅游）池（池塘）（池水）入（出入）（进入）

2、姓氏歌 姓（姓氏）（百姓）氏（氏族）（姓氏）李（李树）（李子）张（张开）（张大）古（古今）（古诗）吴（吴山）（东吴）赵（姓赵）(完璧归赵)钱（钱包）（赚钱）孙（子孙）（儿孙）周（周全）（周日）王（王子）（王后）官（做官）（器官）

3、小青蛙 清（清楚）（清洗）晴（晴天）（晴空）眼（眼镜）（眼睛）睛（眼睛）(目不转睛)保（保护）（保养）护（护士）（护卫）害（害怕）（害虫）事（事情）（故事）情（友情）（事情）请（有请）（请到）

让（让开）（礼让）语文《识字表》生字组词

病（病人）（生病）、猜字谜 相（相互）（相遇）遇（遇见）（遇到）喜（喜爱）（喜欢）欢（欢乐）(欢天喜地)

怕（害怕）（不怕）言（语言）（发言）互（互相）（互助）令（命令）（下令）动（动词）（动作）纯（纯洁）（纯白）净（干净）（纯净）

园地一 阴（阴天）（阴雨）

雷（雷声）（雷雨）

电（电视）（电话）阵（阵雨）（一阵）

冰（冰天雪地）（结冰）

冻（冰冻）（冷冻）夹（夹菜）（夹住）

第二单元 课文

1、吃水不忘挖井人 吃（吃饭）(好吃)

忘（忘记）（遗忘）

井（一口井）（井水）

村（农村）（村子）

叫（大叫）（喊叫）

毛（皮毛）（毛发）

主（主要）（主人）

席（凉席）（席子）

乡（乡村）（乡亲）

亲（亲人）（亲热）

战（战士）（战场）

士（士兵）（勇士）

面（下面）（面条）

2、我多想去看看

想（想念）（思想）

告（告诉）（告

别）

诉（诉苦）（告诉）

路（马路）（走路）京（北京）（南京）安（安全）（平安）

门（门口）（开门）广（广场）（广大）非（非常）（是非）

常（经常）（往常）壮（壮丽）（壮观）观（观看）（观赏）

3、一个接一个

接（迎接）（接住）觉（睡觉）（午觉）再（再见）（再次）

做（做事）（做梦）各（各位）（各种各样）种（种子）（各种）

样（样子）（一样）梦（梦想）（梦中）伙（大伙）（伙伴）

伴（陪伴）（相伴）却（盛情难却）（退却）趣（有趣）（趣味）这（这里）（这边）

4、四个太阳

太（太好）（太阳）阳（阳光）（太阳）

道（道路）（道理）

送（送给）（赠送）忙（连忙）（帮忙）尝（品尝）（尝试）

香（香气）（香甜）甜（甜美）（香甜）温（温暖）（温和）

暖（暖和）（暖气）该（应该）（活该）颜（颜色）（颜料）

因（因为）（因果）

园地二

辆（一辆车）（车辆）匹（马匹）（一匹马）册（一册书）（书册）支（一支笔）（几支）铅（铅笔）(铅画纸)棵（一棵树）（几棵）架（一架飞机）（书架）

第三单元 课文

5、小公鸡和小鸭子 块(一块毛巾)（冰块）捉（捉虫）（捕捉）急（着急）（焦急）

直（直接）（直线）河（小河）（河水）行（不行）(行走)

死（生死）（病死）信（写信）（信心）跟（跟从）（跟随）

忽（忽然）（忽而）喊（叫喊）（高喊）身（身体）（全身）

6、树和喜鹊

只（只好）（只有）窝（鸟窝）（鸡窝）孤（孤独）（孤单）

单（单独）（单人）种（种树）（种植）都（都好）（都是）

邻（邻居）（相邻）居（居住）（居然）招（招收）（招手）

呼（呼喊）（招呼）静（安静）（平静）乐（欢乐）（快乐）

7、怎么都快乐

怎（怎么）（怎样）独（单独）（独自）跳（跳绳）（跳高）

绳（绳子）（跳绳）讲（讲话）（演讲）得（总得）（可得）

羽（羽毛）（羽毛球）球（篮球）（足球）戏（唱戏）（游戏）

排（排队）（排球）篮（篮筐）（篮子）连（连接）（连线）

运（运动）（运气）

第四单元 课文

8、静夜思

夜（黑夜）（夜晚）思（思念）（思考）床（起床）（木床）

光（发光）（光明）疑（怀疑）（疑心）举（举手）（举高）

望（看望）（希望）低（低头）（低下）故（故乡）（故事）

9、夜色

胆（大胆）（胆量）敢（不敢）（勇敢）往（往前）（向往）

外（外面）外国）勇（勇敢）（勇气）窗（窗户）（窗口）

乱（杂乱）（胡乱）偏（偏爱）（偏心）散（散开）（分散）

原（原来）（草原）像（好像）（不像）微（微笑）（细微）

10、端午粽

端（端水）（端正）粽（粽子）（肉粽）节（节日）（端午节）

总（总是）（总共）

米（大米）（米饭）间（中间）（一间房）

分（分开）（分别）豆（大豆）（豆子）肉（猪肉）（牛肉）

带（带鱼）（带领）知（知道）（知己）据（据说）（根据）

念（思念）（想念）

11、彩虹

虹（彩虹）（虹光）座（座位）（一座桥）提（提水）（提前）

浇（浇水）（浇花）洒（洒水）（泼洒）挑（挑水）（挑选）

兴（高兴）（兴致勃勃）拿（拿走）（拿起）镜（镜子）（眼睛）

照（关照）（照看）

千（千山万水）（千家万户）裙（裙子）（连衣裙）

园地四

眉（眉毛）（画眉）鼻（鼻子）（鼻腔）嘴（嘴巴）（嘴里）

脖（脖子）（鸭脖）臂（手臂）（臂力）

肚（肚子）（小肚鸡肠）

腿（大腿）（小腿）

脚（赤脚）（一只脚）

第五单元 识字

5、动物儿歌

蜻（蜻蜓）（蜻蜓点水）蜓（蜻蜓）（蜻蜓点水）迷（迷路）（迷失）藏（捉迷藏）（躲藏）造（造纸）（建造）蚂（蚂蚁）（蚂蝗）

蚁（蚂蚁）（蚁后）食（食物）（进食）粮（粮食）（粮草）

蜘（蜘蛛）（蜘蛛网）蛛（蜘蛛）（蛛丝马迹）网（蛛网）（上网）

6、古对今

圆(团圆)（圆形）严（严格）（严寒）寒（寒假）（寒冷）

酷（冷酷）（残酷）暑（暑假）（酷暑）凉（冰凉）（凉水）

晨（早晨）（清晨）细（细小）（仔细）

朝（一朝一夕）（朝霞）

霞（彩霞）（晚霞）夕（夕阳）（除夕）杨（杨树）（白杨）

7、操场上

操（操场）（做操）场（球场）（场地）拔（拔牙）（拔萝卜）

拍（拍皮球）（拍手）跑（跑步）（奔跑）

踢（踢足球）（踢毽子）

铃（响铃）（铃声）热（热闹）（热气）闹（闹事）（热闹）

锻（锻炼）（锻造）炼（锻炼）（精炼）体（体育）（身体）

8、人之初

之（不速之客）（赤子之心）初（当初）（起初）性（性格）（个性）

善（善良）（友善）习（习惯）（学习）教（教师）（教室）迁（变迁）（拆迁）贵（富贵）（昂贵）专（专家）（专门）

幼（幼儿）（幼小）玉（宝玉）（美玉）器（大器）（器重）

义（意义）（主义）

园地五

饭（吃饭）（午饭）能（能力）（能够）饱（吃饱）（饱和）

茶（喝茶）（茶叶）泡（泡茶）（泡泡）轻（年轻）（轻轻地）

鞭（鞭炮）（皮鞭）炮（大炮）（炮火）

第六单元 课文

12、古诗二首

首（首都）（首领）踪（失踪）（踪迹）迹（名胜古迹）（痕迹）浮（漂浮）（飘浮）萍（浮萍）（萍水相逢）泉（泉水）（泉眼）流（水流）（流过）爱（友爱）（相爱）柔（柔软）（温柔）

荷（荷花）（荷叶）露（露水）（露出）角（角落）（边角）

13、荷叶圆圆

珠（珍珠）（水珠）摇（摇手）（摇船）躺（躺下）（平躺）晶（水晶）（亮晶晶）停（停止）（停下）机（飞机）（机器）

展（展示）（展开）透（透气）（透明）翅（翅膀）（鸡翅）

膀（翅膀）（肩膀）唱（唱歌）（演唱）朵（一朵花）（花朵）

14、要下雨了

腰（弯腰）（伸腰）坡（山坡）（上坡）沉（下沉）（沉甸甸）

伸（伸手）（伸出）潮（潮水）（潮湿）湿（潮湿）（湿气）

呢（你呢）（他呢）空（空地）（有空）闷（闷热）（很闷）

消（消息）（消失）息（休息）（消息）搬（搬家）（搬走）

响（声响）（响亮）

园地六

棍（棍棒）（棍子）汤（喝汤）（汤水）扇（扇子）（风扇）

椅（桌椅）（椅子）萤（荧光棒）（萤火虫）牵（牵牛花）（牵挂）

织（织女）（织布）

斗（北斗七星）（烟斗）

第七单元 课文

15、文具的家

具（玩具）（具体）次（一次）（每次）丢（丢掉）（弄丢）

哪（哪里）（哪边）新（新衣服）（新年）每（每天）（每个）

平（平安）（水平）她（她们）（她的）些（一些）（有些）仔（仔细）（仔鸡）检（检查）（检验）查（查看）（检查）

所（所以）（厕所）

16、一分钟

钟（闹钟）（钟爱）元（元旦）（元宵）迟（迟到）（来迟）

洗（洗衣服）（洗手）背（背包）（背着）刚（刚才）（刚好）

叹（叹气）（叹息）共（一共）（总共）汽（汽车）（汽水）

决（决定）（决心）定（一定）（肯定）已（已经）（已知）

经（经过）（已经）

17、动物王国开大会 物（动物）（植物）虎（老虎）（白虎）熊（黑熊）（狗熊）

通（通过）（通车）注（注意）（注明）意（意义）（意思）遍（一遍）（走遍）百（成百上千）（一百）舌（舌头）（舌尖）鬼（小鬼）（鬼怪）脸（脸蛋）（洗脸）准（准备）（准时）

第（第一）（第几）

18、小猴子下山 猴（猴子）（猴王）结（结果）（结实）掰（掰开）（掰下）

弓（弓箭）（拉弓）甘（甘心）（甘甜）

第八单元 课文

19、棉花姑娘

棉（棉花）（棉衣）娘（大娘）（姑娘）治（医治）（治病）

燕（燕子）（飞燕）别（别人）（别的）干（干活）（能干）

象（大象）（象群）

野（野生）（野人）拦（拦住）（阻拦）领（带领）（领导）

21、小壁虎借尾巴 壁（墙壁）（壁虎）墙（墙角）（围墙）蚊（蚊子）（蚊蝇）

咬（咬断）（咬住）

断（断开）（断裂）您（您好）（您的）扛（扛起）（扛着）满（满意）（满足）扔（扔掉）（扔下）

摘（摘下）（采摘）捧（捧起）（捧着）瓜（西瓜）（瓜果）

抱（抱着）（拥抱）蹦（蹦蹦跳跳）（蹦床）追（追赶）（追上）

园地七

吵（吵架）（吵闹）胖（肥胖）（长胖）岁（岁月）（年岁）

现（现在）（实现）票（邮票）（电影票）交（交换）（上交）

然（然后）（不然）奇（奇怪）（好奇）颗（一颗枣）（颗粒）

瓢（瓢虫）（瓢泼大雨）碧（碧绿）（碧蓝）吐（吞吐）（谈吐）

啦（来啦）（好啦）

20、咕咚

咕（咕咚）（咕咕叫）咚（咚咚响）（咕咚）熟（熟人）（熟食）

掉（掉下）（扔掉）吓（吓人）（惊吓）鹿（梅花鹿）（小鹿）

逃（逃跑）（逃走）命（生命）（命运）拨（拨开）（拨水）甩（甩开）（甩掉）赶（赶走）（赶快）房（房屋）（房间）傻（傻瓜）（傻乎乎）

转（转头）（转身）园地八

部编版识字写字教学 篇2

识字、写字的教学目标是教给学生识字方法,培养能力,掌握汉字的书写规律。而且要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写。

那么,怎样做好识字、写字的教学,培养创新人才呢?

一、改变传统以识字为重点,脱离书写的教学方法

我认为应取消单纯的识字阶段,寓识字于阅读之中。从一年级开始:听、说、读、写一齐上,借助汉语拼音,帮助学生从低年级就把学习语言与学汉字结合起来。同时,要改变孤立识字的做法。

二、对汉字的音、形、义和识、写、用分别提出要求,再逐步过渡到识、写、用结合,提高识字效率

在阅读中借助汉语拼音读准字音,在具体语言环境中读讲,在多次阅读中熟悉常用字的字形;在写字课上强化字形,学习书写,培养独立识字的能力,从而使所学的字达到巩固熟练、达到四会的程度。

三、要按儿童的心理特点和认知规律去组织教学

主要有两点:一是教师按照教材规定的识字要求,把学生应学会的字列为教学任务,使学生达到能识会写;二是体现因材施教,对不同层次的学生提出不同的要求,多识的要鼓励,少识的也要保底,因为儿童的个性、家庭环境、见识等各有差异,智力发展也不相同,对优等生不限制他们的发展,对进步慢的也要鼓励,完成规定的识字量。

四、要通过课内外阅读让学生不定量地增识汉字,在课内的阅读教材中规定出其中必学的汉字,并提出“掌握”“认识”两个不同层次的要求,以保证识字任务的落实

在阅读中,识字是一种从字音入手,建立音、行、义联系的识字过程。同时,识字是让学生在具体的语言环境中去理解字义,在反复阅读中认识字形,在练习中达到会写会用。因此,我认为寓识字于阅读中是识字的主要途径。

五、在低段教学中,学生要以阅读“注音文章”为主,在拼音、汉字双行阅读中开始,按照“整体——部分——整体”的过程进行

(1)一年级是阅读的起步阶段,要尽快从拼音阅读向汉字阅读转换。教师要借助注音文章的优势,通过拼音、汉字的对应关系,及时引导双行阅读,灵活利用图画、认读卡等,把学生训练成“一目双行的阅读能力。二年级是学生识字的猛增阶段。因为学生有了一定的识字量和识字方法,这时应要求学生从读拼音为主兼顾汉字,转向以读汉字为主兼顾拼音,逐步养成一种靠注音及反复阅读的能力。三年级以上,进入难字注音课文,在阅读中一靠难字统识,二靠查字典自识,三靠教师范读指导纠正。在每学完一课或一单元后,要做到前后联系,归类比较,加强对同音字、形近字、多音字的比较辨析,以起到帮助学生多识字识准字的作用。

(2)在讲读中相机教学。在讲读教学中,对应掌握的汉字,要结合字、词、句进行讲解,让学生理解字义;板书重点词语时,对应掌握的汉字要有意渗透字形,尤其是汉字偏旁表意的规律,这样能加深学生对汉字字形的印象,进行理解性识字。

(3)写字课的重点、难点。指导写字是写字课的重点。这就是说写字课要以写字为主,重点放在分析字形和间架结构的书写指导上。首先,要扎实地教好八种笔画的书写技巧及笔顺、部首、结构等基本知识,练好各项基本功。其次,教好汉字规律,如形声、会意、象形等识字方法。第三,简化识记过程。最后,引导学生与熟悉的字比较,加深认识,强化记忆。初学汉字难点是“形“,字形解决了,书写指导必须紧跟上,重点字必须在田字格中示范书写。写字课一定要安排多一些的时间让学生写字,写之前让学生仔细观察田字格中的字,把握每个字的笔画、笔顺、间架结构和书写规律,认真临摹,一丝不苟。

部编版识字写字教学 篇3

【关键词】识字；“勤”；“多”；“精”；“长”

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉字是世界上最古老的文字之一，也是识字写字教学的主体。在第一学段，要把识字、写字教学作为教学的重中之重落实，树立强烈的识字、写字教学意识，把握学段目标，扎实、有效地把写字贯穿于小学语文教学的整个过程之中。那么，如何激活语文课堂，达到优化识字、写字教学呢？在教学实践中，我作了一些有效的尝试：

一、见面要“勤”一点

低年级的学生无意记忆能力强，理解能力差，他们的认知具有“非一次性领会”的特点，牢固识记需要一个循序渐进的过程。因此，对于课文中要求“会认”的生字，教师可以采取“反复跟学生见面”的方法，促进学生无意注意强化识字的效果。

如：教学时，我安排学生在预习时先与生字“见面”，借助拼音读准哪些是翘舌音，哪些是平舌音，哪些是整体认读音节，哪些是后鼻音，哪些是要提醒同学，注意容易读错的，就在生字的下面画个三角形。上课时“再见面”，我运用生字卡片，采用多种形式认读：小老师带读、开火车读、男女生赛读、个别抽查读等。练习时“还见面”，设计相关的练习题加以巩固生字，并渗透直观、趣味性较强的游戏活动，让学生不知不觉地在玩中学，学中玩。课后时“乐见面”，激发学生多从商店标语、广告牌、报纸、电视、课外书中认识生字，在每星期一的“识字擂台赛”中，尽显身手，比比谁认的字最多，并授予“识字小明星”，上墙粘贴。这样一来，同学们每天都兴致勃勃地通过各种途径去认识新的汉字，这项作业，渐渐成了学生乐此不疲的活动。

实践证明，这种让学生频繁地跟生字“见面”，大大提高了学生认识生字的效率，就如你去接一个曾经与你有过一面之缘的人，未见到人时，怎么也想不起他的面孔，可车一到站，你立马就能从人群中辨认出来，就是这个道理。

二、形式要“多”一点

低年级阅读教学中，字词教学也占有很重的分量，教学时，首先要让学生扫除生字的障碍，才能达到把课文读通顺、流利且有感情。有老师认为，识字最简单，不需要精心设计。结果，学生机械地识字，呆板地读字，木然地写字，枯燥无味地记字，教学效果不尽如人意。其实，识字教学也需要精心设计，老师要对文中的生字细心研读，哪些字容易读错；哪些字容易写错；哪些字难以理解；哪些字是关键字，都要胸中有数，再根据需要设计各种有趣的游戏活动，如：找朋友、剪纸拼字、看图识字、比画动作、画简笔画等形式，让学生自始至终都能快乐主动地识字。

如：我在教学“雄鹰翱翔”的“鹰”和“翱翔”三个字时，先让学生正确读好“雄鹰翱翔”的音，再出示“雄鹰”的图片，让学生看图说说雄鹰长得怎样？它正在干什么？雄鹰是属于什么动物？（属于鸟类）从哪个字可以知道？（“鹰”字的偏旁是鸟字旁）老师和学生一起伸开双臂模仿飞的动作，让学生初步理解“翱翔”一词，学生很快就发现“翱翔”两个字都有“羽”字旁，跟翅膀有关，明白动物要飞就要靠翅膀这一科学知识。

再如：我在教学《坐井观天》中的“沿”字时，我用简笔画在黑板上勾画了一口井和一只鸟，让学生上台指一下“井沿”在哪里？老师再让学生摸摸课桌的边沿在哪里？学生很容易就理解了“沿”的意思就是指物体的边沿，也就记下了“沿”这个生字。

通过以上浅显而又不失乐趣的教学活动，学生兴趣盎然地跨越了一道道“门槛”，从而逐步实现《语文课程标准》提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

三、指导要“精”一点

写字是低年级的教学重点，课标要求低年级学生能按字的结构特点，把字写得端正、匀称、美观，并能热爱汉字，感受汉字的形体美。教学生写字时，应讲关键部分，讲容易写错、写不好的部分；讲独体字的笔画、笔顺，主笔的占位；讲合体字的间架结构，也就是要“精讲”，认认真真地指导学生练写。

如：教学“丢”字时，我先让学生观察字形，它的第一笔在田字格的什么位置？哪一笔在竖中线上？自学笔画，说第三笔是什么？共有几笔？老师再用红粉笔勾勒出重点笔画第三笔“竖”，让学生记住关键笔画第三笔是“竖”，而不是“撇”，最后才让学生跟着老师书空，并在书上描红练写。

又如：“飞”字的教学，先让学生跟着老师书写，边讲解：“飞”字占田字格的中间，它的“横斜钩”要一笔写成，“钩”要写尖些，不能写成“横折弯钩”，最后两笔要靠紧“横斜钩”，就像小鸟的翅膀，这样整个字才有“飞”的感觉，不然就“飞”不起来了。再写出“九”字，让学生对比一下它们的不同点。

四、练习要“长”一点

《语文课程标准》指出：每个学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师的指导下，随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，研究练习效果。

字是靠长时间练出来的，不是一朝一夕的事，课上要留有足够的时间让学生来练习写字，不贪快，要耐心，除了要在量上完成，还要在质上达标。学生在练写时，可以播放一些轻柔舒缓的乐曲，如：《春江花月夜》等，让学生在乐曲的伴奏声中，愉悦静心地写字，进入理想的学习状态。写字也可与识字同步进行，在识字之后，安排学生写字，这时的学生精力集中，马上动手写刚刚识记的生字，可起到强化识字效果的作用。另外，也可以在上课前几分钟进行听写生字的训练，发现错误当场订正，这样既可以让学生练字，又可以让老师对生字的掌握情况有个底，并随之采取弥补措施。

汉语文化源远流长，汉字作为汉语文化传承的主要载体，是学习汉语文化的钥匙。我们小学低年级语文教师肩负着这识字写字启蒙教学的重担，我们要激活语文课堂，坚持不懈、脚踏实地去寻找更多、更适合学生的方法，达到优化识字写字教学，让我们为孩子们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础而一起努力吧！！

部编版识字写字教学 篇4

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。

★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字

半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。

设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

部编版识字写字教学 篇5

课题

树之歌

课型

新授课

教材分析

本课介绍了各种树的名称和特点，学生在朗诵儿歌的过程中学习树的名称和不同树种的不同特点，学会区分树的种类，认识它们的特征。

本课导学案在设计时围绕课文内容，注重学生识字能力，帮助学生分辨树的种类，拓展学生的知识，让学生树立保护树木的意识。

学前准备

1.制作多媒体课件和教学图片。（教师）

2.搜集不同种类的树叶，与同学们交流分享；预习课文，自学生字。（学生）

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认15个生字，会写10个生字；正确、流利地朗读课文。

2.学习树的名称和特点，树立保护树木的意识。

学习重点

识字、写字和学习树的名称和特点，树立保护树木的意识。

教学环节

导案

学案

达标检测

一、展示成果，导入新课。（用时：5分钟）

1.让学生自由交流自己的成果，邀请几位学生上台展示自己搜集到的树叶，提问：你们知道这都是哪些树的叶子么？

2.板书课题：树之歌

自由交流自己带来的树叶，展示自己的成果。

二、图片引导，学习生字。（用时：15分钟）

1.出示图片，学习图片上树的名称。

2.学习生字词，指导书写。

3.检测生字情况。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）树名竞赛，看谁认得多。

1.学习树的名称，识记树木的名称。

2.认读生字、词语，观察老师范写，写准生字词。

3.学生竞赛。

1.树木名称我会拼。

梧桐（）

松柏（）

银杏（）

枫树（）

三、品读课文，延伸拓展。（用时：15分钟）

1.细读课文，反复诵读，引导学生总结不同树的不同特点。

2.拓展树木在生活中的作用，引导学生了解树木的好处，树立保护树木的意识。

1.总结树的不同特点，学会辨别不同树的种类。

2.感悟树木在生活环境中起到的巨大作用，懂得保护树木的重要性。

2.树木特征我知道。

（1）杨树的特点是______。

（2）梧桐树的叶子像______。

（3）木棉喜______，生活在______。

四、课文总结。（用时:5分钟）

1.总结所学内容。

2.布置作业。

背诵课文，用自己的方式保护树木。

完成作业。

3.我们应该怎样保护树木呢？说说自己的看法。

__________________________________________________

板书设计

教学反思

本课的重点是识记生字、词，了解树木的名称及其写法。通过这首儿歌的学习，学生能更加留心生活、细心观察自然，儿歌抓住了树木的主要特征，让学生易于理解。我还拓展了树木在生活中的作用，让学生萌发自觉保护树木和生态环境的热情。

《树之歌》教学片段

◆认识树木的作用，树立保护树木的意识（教学拓展）

师：我们生活中随处可见各种各样的树，请问同学们，你们知道树有什么作用吗？我们为什么要种树？

生：因为树能在夏天为我们遮阴。

师：说得很好，夏天的时候，我们可以在大树下乘凉。除了这个作用之外，它还有什么作用？

（学生作思考状）

师：其实，大树在我们的生活中扮演着不可或缺的角色呢。首先，树木就像一台净化器，它们能把我们吐出的二氧化碳吸进去，然后吐出氧气，使空气清洁。其次，树木还是最好的降噪器，如果没有这许许多多的树木，那我们的生活会因为噪音而受到威胁。然后，树木还能防风固沙，是沙漠里的小卫士，也能吸收各种粉尘，保护环境。你们看，树木的作用是不是很多？

（学生点头）

师：那么，我们在生活中应该怎么对待保卫我们的树木呢？谁想说一说？

生：我觉得我们应该多种树，减少砍伐树木。

师：十年树木，百年树人。树和我们一样都在生长，要长成参天大树需要很长的时间，而砍伐树木却只要很短的时间。

还有谁对保护树木有自己的看法？

生：我认为我们要节约纸张，尽量少用一次性的筷子，自带餐具，这样就能为保护树木出一份力。

师：大家都说得很好，也都很有自己的想法，希望我们都要做到爱护树木。保护地球上的一片绿色，那就是保护我们自己的家园。

部编版识字写字教学 篇6

教学目标：

1.正确认读“蝴、蝶麦、苗”等17个生字；正确书写“季、吹”等10个字。

2.正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。教学重点：

正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。教学难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。课时安排：二课时。

第一课时

一、启发谈话，导入活动

1.同学们，我们中华民族自古以来就是个农业大国。我国从南到北，种植农作物不一样，一年四季的农事活动也不一样。关于我们这儿四季的农事你又知道有哪些？

学生讨论交流。

2.今天，我们来学习《田家四季歌》。

3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4田家四季歌）

二、检查预习

1．小请同学们把书翻到第23页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

出示带拼音生字，同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

季蝴蝶麦苗蚕桑肥农归戴场谷粒虽辛苦了

自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“桑、虽”，后鼻音“场、洋”。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

①指名读第一节，其他同学端好书，仔细听读对了吗？

大家看这个字“嫩”是前鼻音“nèn”，不要读成“nèi”；注意儿化音“桑叶儿”谁来读读？放到句子中你能读正确吗？

还要注意读好长句子“花开/草长/蝴蝶飞”的停顿节奏。

（课件出示）：长句子“花开/草长/蝴蝶飞”读准停顿和节奏，加点的字重读。

②指名读第二节

这里的“勤耕作”能读准吗？出示长句子“采了/蚕桑/又插秧”能读通顺吗？自由练读，指名读。

② 指名读第三节，出示长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”自由读，指名读。注意读通顺。

（课件出示）：长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”。读准停顿和节奏，加点的字重读。

④指名读第四节。

这一自然段来看看多音字“了”在这里读“liǎo”是“完，结束”的意思，另外，还有一个读音“le”练一练，读给同桌听。

老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）（课件出示）肥辛年用田字格课件出示，仔细观察字形结构。“肥”字第五笔是横折钩，第八笔是竖弯钩。“辛”三横中最长的是第二横，最短的是第三横。“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写。

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师范写“肥辛年”，（板书：肥辛年）

（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

三、复习巩固

1.小游戏，送词语宝宝回家。

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？

出示：麦苗采桑农事打谷辛苦

1.农民伯伯一年四季都在（）地忙（）。

2.江南的农民，春天忙着给（）除草，夏天忙着（）、插秧，秋天忙着（）

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时

一．复习导入，激发兴趣。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.复习词语：出示生字卡

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.齐读或背诵儿歌。

4.继续学习《识字4》。（板书：识字4）

二、精读儿歌，学习四个季节的主要农事活动。

1.请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。

学生小组自学讨论。

探究第一小节：（课件出示图画）：春天麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。

（1）春天里庄稼怎么样了？（麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。）

（2）想一一下春天江南一带该有什么农事活动？（除草）（板书：除草）

探究第二小节：

（课件出示夏季农事活动图）：采蚕桑、插秧。

（1）夏季里人们都忙着做什么农事活动？（采蚕桑、插秧）（板书：采蚕桑、插秧）

（2）“早起”的反义词是什么？（晚睡）

（3）夏天里人们很忙碌，用“____”画出相应的词句。

①“又”字说明人们很忙碌，采蚕桑又忙着去插秧，一刻不得闲。

你能不能用“又”写一句话？

讨论交流，全班展示。

②“早起勤耕作”，“戴月光”，也说明人们起早贪黑地干活。

③在夏天里，人们还有什么农事活动？（割麦子）（板书：割麦子）

师范读，生自由读，指读本节，读出人们的忙碌和辛苦。

探究第三小节：（课件出示秋收图）谷像黄金粒粒香。

（1）秋天到了，庄稼怎么样了？

（稻子成熟了，谷子也成熟了。）

（2）找出本节的一个比喻句，找出本体和喻体。

“谷像黄金粒粒香。”这里把谷粒比作黄金。说明谷子的金黄美丽，还说明粮食的珍贵，来之不易。

（3）面对丰收，人们的心里怎么样？（高兴）从哪里看出？（心里喜洋洋）

“喜洋洋”是ABB式词语，这样的词语还有哪些？

（乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼呼等）

自由读，指读本节，读出人们的丰收的喜悦。

探究第四小节：（课件出示冬季图片）新制棉衣暖又轻，大家喜盈盈。

（1）从哪里看出人们生活富足安乐？

（从“新制棉衣暖又轻”，看出人们吃得饱，穿得暖。“大家喜盈盈”看出人们又清闲、满足。）

自由读，小组读，齐读，读出人们的安乐、闲适。

三、总结延伸，朗读巩固。

满江红田家四时苦乐歌（郑板桥）

麦浪翻飞，又早是秧针半吐，看垄上鸣槔滑滑，倾银泼乳。

脱笠雨梳头顶发，耘苗汗滴禾根土。

小学识字写字教学的实践体会 篇7

一、遵循学生的认知规律, 激活学生的识字欲望

从心理学的角度而言, 学习是一件紧张而又愉快的事情, 既需要活泼的课堂气氛, 也需要认真的学习态度。因此, 教师要使学生对汉字产生浓厚的兴趣, 使学生主动探求识字的方法, 逐渐养成主动识字的习惯。在识字教学活动中, 笔者采用了以下几点做法。

1.将识字教学与生活相联系。家庭是学生语言环境中的重要组成部分, 教师可以建议家长在家中张贴一些识字挂图, 让学生时常看看、读读。这种由无意识注意培养起来的识字兴趣和记忆效果往往大于一味地灌输和强迫背诵。

2.选择正确的识字方法。教师在教学时应该选择灵活多样的教学手段, 注重贴近学生的实际情况提倡“自主、合作、探究的学习方式”。 (1) 注重突出重点, 避免平均用力。 (2) 随文识字, 鼓励学生多听多读。 (3) 分类识字。教师在教学中, 可以在出示本课的生字后让学生观察, 本节课中学习的生字和以前学过的字有哪些不同。如, 课文《乌鸦喝水》中的“乌”和“鸟”, “渴”和“喝”有相似之处, 教师让学生比较两个字的共同点, 不但可以让学生准确地区分形近字, 而且能使学生学会汉字的构字特点。 (4) 在游戏中识字, 巩固记忆。一年级的学生在识字时往往会出现学得快、忘得也快的问题。笔者通过实践发现, 帮助学生延长记忆时间的最佳方法便是游戏教学。教师在教完一个单元或一定数量的汉字后, 可以带领学生做一些趣味性的识字游戏, 包括“摘果子”、添加笔画、猜字谜等。这些游戏的开展, 能为学生创设愉快的学习氛围, 使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

二、激发学生的写字兴趣, 培养学生的写字习惯

1.激发学生书写汉字的兴趣。学生的学习兴趣直接影响着学习效率。因此, 教师在教学时, 教学模式不能过于呆板, 不能给学生安排重复的写字作业, 要针对每篇课文中的不同生字, 依据字形的难易程度酌情处理, 绝对不能一刀切。

2.培养学生良好的写字习惯。良好的写字习惯不是一朝一夕就能养成的, 尤其是低年级的学生。为了达到新课标中关于写字教学的要求, 教师在教学时一定要随时提醒, 严格要求, 针对写字的教学时间不能太短, 一般要给学生10分钟的写字时间, 让学生做到“书写规范、端正、整洁”, 同时写字姿势要正确。

3.降低写字的数量, 注重写字的过程。低年级学生年龄小、动作慢, 写字不宜过多, 也不宜将同一个字写很多遍。如果让低年级的学生写很多字, 或者将同一个字写很多遍, 学生就容易急躁、马虎。所以, 教师在安排学生写字时, 一定要让学生少写、写精, 每写一个字要有一个字的效果, 要认真地去写每一笔、每一画。

三、指导学生规范写字, 感受汉字的形体美

写字教学是识字教学的有机组成部分, 对识字教学起着举足轻重的作用。笔者在指导学生写字时一般采用三步走:第一步, 让学生仔细观察。观察汉字在田字格中的位置。第二步, 交流汇报。依照教师的书写为范本, 小组讨论正确书写汉字的心得体会。第三步, 督促学生勤加练习。汉字是我们的根, 它承载着中华几千年的文明, 它本身就是一种美, 一种高雅的形体之美, 规范、端正、整洁地书写汉字, 可以陶冶学生的情感, 培养学生的审美能力, 增强学生对祖国语言文字的热爱, 增进学生的学识修养。因此, 教师在识字教学时, 必须重视培养学生的书写练习, 让汉字彰显形体之美。

识字写字教学之我见 篇8

为什么会出现这种情况呢？我认为主要有以下几点原因：

高年级的教师往往认为识字、写作教学应该是低年级的重点，所以缺乏关注；

教师的工作主要是抄写词语，注重数量，忽视质量；

因为多数教师重视课文的讲解，忽视词语的意思，所以学生对部分词语不能正确理解，我们会看到“西阳”“因该”等词语；

学生的阅读量少，阅读水平低；

许多学生不知道正确的汉字，不懂得汉字的结构特征，没有掌握书写规则。

作为一名语文教师，我们必须认真思考识字与写字的教学，让学生们写一手好字，也让中国博大深远的汉字文化根植于学生心中。

一、不断更新观念，激发学生的学习兴趣

教师是学生的引导，所以教师要认真研究新课程标准，新的教育理念要确立，为学生寻求发展的新的教学理念，提高素养在语言环境中的可能，使汉字具有生命力。在词汇教学中教师要调动学生发现汉字的规律，积极探索在汉字的内涵，使识字过程变得有意义。

兴趣是一种学习活动的内部动机。生物学家达尔文在他成功经验的总结中说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”兴趣是最好的老师，学生们在汉字的学习中感不感兴趣，直接影响汉字学习。在教学过程中，教师注重提高学生学习汉字的积极性，激发学生读写的欲望，要关注每一个有利于激发学生的阅读和写作的闪光点，根据学生的特点，利用游戏、故事、歌曲、识字挑战赛等模式和其他辅助手段，使学生意识到写字的乐趣，感受到识字的成功。

二、不断寻求方法，培养学生的能力

（一）注重学生注意力、观察力的培养

有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：戊、戌、戍，经常有学生分不清，因此在认识这三个字的时候，就把它们放在一起，先观察再比较，当学生发现三个字之间细微的差别后，学生们就很容易一下记住三个，避免错别字的出现。

（二）注重学生想象力的培养

中国汉字的构成，大部分都是有一定的规律。为了让学生更准确地记住汉字，我们可以让学生展开丰富的想象，编个小故事。例如在指导学生认识“碧”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说：有一天，有个姓王的大娘和姓白的大娘出门串亲戚，后来他们累了，就一起坐在石头上休息了。这么一说，学生印象深刻，学生既可以认识难记的生字，又活跃了想象力，也锻炼了自己的表达能力，真是一举三得。

（三）注重学生合作、探究能力的培养

在识字和写字教学过程，主要是以小组活动为单位，集体齐动脑，共同寻求读、写的好方法，最后分享。该方法充分调动学生的积极性，也培养了学生的合作、探索能力，特别是最后一类共享的过程，学生们运用多种方法，使得班上其他同学对汉字的记忆更为深刻了。

三、利用多种途径，提高学生识字写字水平

方法是识字和写字的根本。因此我引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，以学生自主学习为主，帮助学生养成主动识字的习惯，重点培养学生预习生字的能力。

（一）在阅读中识字的指导

让学生在阅读中识字，在识字中阅读，理解、感悟，想象。例如，教学“心旷神怡”一词时，教师可以引导学生边读边想象：“我来到了一片绿草如茵的草原，我向前走啊走，看到了万紫千红的花园，花园里鸟语花香，我顿时感到心旷神怡！”学生入境感受之后，他自然会明白这个词的意思，同时还要加强词语记忆。这种方法，既有利于培养学生的语感，又便于学生进入情境的文本。

（二）在语境中识字的指导

在平时听课中不难发现，教师经常把汉字从课文中拿出来，运用一定方法进行教学。尽管识字方法多种多样，但学生的积极性并不高。所以教师应注意教学中的整合，让学生的识字过程变成一个明确的扫除阅读障碍的过程。有了语境的支持，学生更容易在相应的上下文记忆词语，激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字能力。

（三）在积累运用中识字的指导

教师在教学过程中应尽早引导学生独立阅读，从而促进学生字词的积累。如，教师可以在班级里开展“词海抬贝”“成语集锦”“格言警句”等多个阅读项目，也可以把词语编成短语，从而提高学生的识字兴趣，扩大学生的知识面，减少学生的词汇回生率。

（四）指导学生学会将单元生字整合学习

在各个学段学生的识字和写字要求的数量是非常大的，但如果还是按照传统的教学逐个生字教、写，一是浪费了大量的时间，二是模式的固定不利于学生的记忆；三是禁锢了学生的思想，不利于培养他们的学习能力。所以在学习过程中，我主要采取整合生字的学习方法。在整合学习生字的同时循序渐进地指导学生掌握多种多样的识字法。

1.字义识字法：在字义教学中，很多字和他们的意思相关联，如“恨”的部首是“忄”，它的字义与心情有关，“论”的部首是“讠”，它的字义与语言有关，再如“捎”和“梢”，都读“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，显然它的意思与动作有关，“梢”的部首是“木”，它的意思当然与树木有关。

2.儿歌识字法：引导学生根据汉字的特点改编一些适合学生的兴趣和理解水平的儿歌，让其他学生多次阅读，使学生产生视觉图像的形态，从而提高形状记忆的准确性。“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

3.形声字识字法：让学生了解汉字特点的同时，让他们逐步了解“形声字”，学生们可以通过对形声字的了解，掌握一个汉字与之相近的很多汉字，从而锻炼他们的思考力和观察力。比如，我们很早就学过的“刑”字，当学生看到“型”字时，根据平时的训练，不难把“型”字分为形旁和声旁，声旁我们已经学过，所以这个汉字学生很容易就记住了。

4.字谜识字法：小组同学一起思考，在字谜游戏过程的学习，不但从音，形，义三方面理解了字义，而且锻炼并提高了运用语言的能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

5.故事识字法：小学生喜欢听故事，在教学中，如果能把抽象的汉字演绎成一个生动有趣的故事，让他们通过听故事、讲故事，在一个轻松、愉快的气氛中，学习并识记新的词语，可以激发学生的识字兴趣。如教学“休”时，可编成故事：一个人干活干累了靠在树上休息。通过讲故事的方式，学生能在轻松愉快的气氛中更好地识字。

在语文识字、写字教学中，一定要在教给学生识字、写字方法的同时，运用多种方法引导学生养成主动识字、写字的良好习惯，激发学生识字、写字的兴趣，提高小学生识字、写字的效率，为以后的读写训练打下扎实的基本功。