美工活动

美工活动（精选15篇）

美工活动 篇1

一、活动思想

为培养学生的个性特长，掌握制作黑板报、宣传栏的制作方法，丰富学生的课余生活，提升学生的审美。

二、活动成员

辅导老师：庞朝征

小组成员：孙童（组长）

窦笑彭自国邵虎汪成龙刘华洋苑广

三、活动内容

黑体字四周宋体字四周变形字四周版面设计 四周四、活动时间

1、每周日下午定位活动时间；

2、日常写字课、晚自习为练习时间。

五、评比活动

1、学雷锋板报评比，节日手抄报制作。

2、活动小组，美术字成果展示活动。

美工活动室

美工活动 篇2

一、允许幼儿做中说、在做中求发展

爱说、爱问是孩子的天性。因此幼儿在美术活动中,常常不自觉地发出一些声音,或自言自语,或与他人对话,作为老师,千万不要认为孩子在操作时说多了会扰乱活动气氛,不利于作品的完成。恰恰相反,幼儿在操作时的说话常常围绕着所给命题和操作内容进行,也会针对表现方法进行,还可以评价自己的作品和同伴的作品,而这些对话能促进孩子的想象力和作品的最终完成。因此,在美术活动中,我们应该创设条件,给幼儿充分的说话机会,允许幼儿边说边做,并通过与他们单独或少数幼儿谈话来发展口语表达能力。

二、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物

一起讨论和交流对美的感受。如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前,我就带领幼儿来到户外,投进大自然的怀抱,去发现春天里花、草、树等植物的变化,去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹,去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后,我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考:“春天来了,春天的秘密很多,你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落,幼儿就七嘴八舌地讨论起来,并纷纷用语言进行描述。陈君垚说:“杨树上的毛毛虫掉下来,落在了草地上。”刘与非说:“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说:“我看见农民伯伯在播种。”王又平说:“春天的太阳暖洋洋的,我们可以去放风筝咯。”在这样的谈话活动中,幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上,引导幼儿以“春天的秘密”为题,进行主题意愿画,让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来,既提高了幼儿表现美的能力,又发展了幼儿的语言能力。

三、注重作品的展示,让幼儿“评”说

为了激起幼儿兴趣,提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力,我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评,不仅提高对自身作品客观评价的能力,还能提高口语表达能力,增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习,共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力,对幼儿提出了新的发展目标。

四、说的时间充足,内容可以自由

“说”没有一个固定的框架,多利用各种条件为幼儿提供制作、表达的机会。可根据自己的经验和对生活的理解以及个人的兴趣、爱好,围绕手工作品自由地说,也可以说他人的作品,可以带回家给父母讲。另外,还充分发挥美工角、语言角的作用,每天都鼓励幼儿到自己喜欢的手工作品前,自由地讲述制作过程或方法。比如,有一段时间,我发现有些孩子在用完手工材料后不注意调理,总是放得乱七八糟,针对这种现象,我组织幼儿讨论:“假如是你,你会怎么做?”让幼儿围绕这一话题说说自己的看法。

五、开展丰富多彩的活动,让幼儿“创造性地说”

1. 启发幼儿从不同角度拓展思维,为每件作品起不同的名字,提高幼儿创造性运用语言的能力。

2. 开展多种活动,把培养幼儿创造性讲述能力与手工制作结合起来。

例如,手工制作结束后,情幼儿根据自己的作品编一个小故事或一段故事情节,然后讲给其他幼儿听,增强幼儿运用语言的能力。3.开展“联体表述’活动。让幼儿把两个或两个以上的手工作品放在一起,引导幼儿用创造性语言把它们联系起来,扩展幼儿的联想思维,丰富幼儿表述的内容。

4. 开展“编故事接龙”活动。

教师根据幼儿制作的作品先编一段故事情节,然后让幼儿发挥想象,结合自己的理解,运用丰富的词汇,鼓励幼儿大胆地续编余下的部分,力求做到“新,奇”。对那些在构思独特、语言创新方面表现好的幼儿给予表扬,以激发幼儿“创造性地说”。

总之,在日常教学中,通过美工活动的组织参与,幼儿的语言组织表达能力、运用语言准确性、流畅性比以前有了显著地提高。而且,胆小的幼儿变得大胆了,有些不愿开口说话的幼儿也变得活泼、开朗、喜欢和同伴交流、合作了,有效地促进了幼儿语言的发展。

摘要：在美工活动中,可以从以下几方面培养幼儿的语言能力。一是引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物;二是一起讨论和交流对美的感受,培养幼儿的语言能力。

关键词：美工活动,儿童语言,“评”说

参考文献

[1]杨秀梅.激发幼儿想说、敢说、会说的做法[J].才智,2016,(05).

[2]林英.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].科学中国人,2016,(08).

中班美工活动:蔬果造型 篇3

1.尝试根据蔬菜、水果的自然形状和色彩，通过想象加工自制蔬果造型。

2.体验创作的快樂，培养审美的情感。

活动准备

1.黄瓜、小番茄、土豆、苹果、桔子、香蕉等蔬果。

2.工具材料：牙签、彩色卡纸、棉花、电线、橡皮泥等材料。

3.范例若干。

活动过程

一、导入活动，引起幼儿兴趣

师：小朋友们带来了很多蔬菜水果，今天我们来想想办法，把这些蔬果打扮一下，做成漂亮的蔬菜宝宝吧!

二、出示范例，激发幼儿创作的兴趣

教师出示蔬菜水果造型的范例，引导幼儿欣赏。

师：你知道这些水果造型是用了哪些材料做成的吗?(重点引导幼儿观察分析蔬果造型所用的艺术手法和创意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。)

三、幼儿利用蔬菜水果进行创作

1.出示蔬菜水果，启发幼儿根据蔬菜水果的自然外形和颜色进行想象。

提问：

①“挑选一种蔬菜后，先仔细看看它的外型像什么?”

②“你想把它变成什么呢?”

③“还需要什么蔬菜或其他材料和它组合在一起?”

④“选用什么材料把它们连起来呢?”(教师重点说明牙签的使用方法和注意事项)

2.幼儿创作：

①鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬果。

②鼓励幼儿做出与别人不一样的蔬果造型。

③个别指导使用牙签连接的方法。

五、交流分享：

展示幼儿的作品，幼儿互相欣赏：我的蔬果娃娃是用什么蔬菜(水果)做的?用了哪些材料?它的名字叫什么?

中班美工活动五彩蛋 篇4

目标：

1.学习选择自身喜欢的资料大胆地进行装饰活动。2.感受参与创作性艺术活动的乐趣。准备：

1.空蛋壳、彩色橡皮泥、旧图书、即时贴、记号笔、水彩笔、双面胶、剪刀、网袋、底座。

2.装饰好的五彩蛋。

过程：

1.由故事导入活动，引起幼儿兴趣。

2.欣赏五彩蛋，了解各种装饰方法。

（1）出示用各种方法装饰的五彩蛋。提问：黑鸭妈妈的蛋使什么样子的？她是怎样打扮蛋婴幼儿的？

（2）小结：有的蛋颜色漂亮、有的蛋有好看的花纹、有的蛋上有图案……所以，大家吧黑鸭妈妈的蛋称作为“五彩蛋”。

3.幼儿自身动手装饰。

（1）小朋友喜欢这些五彩蛋吗？白鸭妈妈也想把它的蛋变成五彩蛋，我们来协助她吧！

（2）这里有许多不同的资料，有彩色橡皮泥、旧图书、记号笔、水彩笔，小朋友可以选择自身喜欢的资料，把蛋婴幼儿变成五彩蛋。蛋壳很容易碎，操作时要小心点。完成后，把蛋放在网兜里或底座上。

（3）幼儿自主选择操作资料，老师顺势并给予个别指导。

4.幼儿欣赏评价

美工活动：陀螺转转转 篇5

广化幼儿园邵冰青

活动目标：

1、通过图片，观察陀螺的外形特征，知道制作的基本步骤。

2、尝试利用身边的圆柱体画圆，目测陀螺的中心点，并利用橡皮泥帮助固定陀螺面。

3、通过玩陀螺，感受制作的成功感，体验动手的乐趣。

活动准备：

心理准备：玩过陀螺，对陀螺有一定的认识。

物质准备：素描纸、蜡笔、勾线笔、牙签、橡皮泥，圆形塑料壳

活动过程：

一、观察陀螺特征，激发幼儿制作兴趣。

师：小朋友，你们见过陀螺吗？在哪儿见过？陀螺长什么样？你们玩过陀螺吗？你能告诉我是怎么玩的吗？

师：老师这儿也有几个陀螺，我们来看一看。（出示陀螺的图片）它长什么样？（像飞碟，底下尖尖的）它是什么颜色的？（很漂亮，五彩缤纷的）

二、共同讨论制作步骤

师：陀螺这么好玩，这么漂亮，今天我们自己也来做一个陀螺，好不好？想一想我们要用到什么材料，可以怎么样来做呢？

1、画圆形

师:陀螺转起来是什么形状的？（圆形）我们第一步就要来做一个圆形的陀螺面，画一个圆形剪下来。可是我们小朋友光用手画，能不能画出很圆的圆形呀？(不能)那怎么办呢？我们可以借助身边圆形的工具。

师：如果我给你一个橡皮泥壳子，你知道怎么来画圆形吗？（请一名幼儿上前尝试画圆）小结：一只手按住塑料壳，不能让它移动，另一只手拿好勾线笔，紧贴塑料壳边缘，画一圈，把塑料壳拿开，一个圆就画好了。

2、装饰花纹

师：（播放陀螺图片）陀螺上有各种各样五彩的颜色和花纹，小朋友可以先用勾线笔设计好花纹，然后用蜡笔涂上五彩的颜色。

3、剪下陀螺面

师：剪时不能用剪刀头子剪，要用剪刀中间最锋利的地方剪，可以边剪边转动纸片。

4、目测中心点，将牙签插入

师：牙签要插在纸片的那个地方？（中心）请小朋友看一看哪里是中心呢？（指出几种不是中心的地方）请一个小朋友上来把牙签插到中心点。

5、用橡皮泥固定牙签与纸片

师：多玩几次牙签就会松调从小洞里掉出来，怎么办呢？老师想了个好办法。取一小团橡皮泥，稍微捏圆一点。一只手捏在牙签穿入的位置，另一只手将橡皮泥穿过牙签的尖，使橡皮泥粘在纸片和牙签上。始终保持牙签横平，纸片竖直。

三、幼儿按照讨论的步骤，动手制作

中班创意美工活动方案 篇6

1.引导幼儿学画不同职业的人，表现人物的动态和工作环境。

2.发展幼儿的想象力和表现能力，创造性地画出自己的理想。

活动准备

1.物质准备：各种职业图片

2.经验准备：

活动过程

(一)预热阶段

1.提问：你认识哪些人?他们都是干什么工作的?

2.你长大了想做什么样的工作?为什么?

(幼儿自由讨论)

(二)图形刺激

1.欣赏各种职业人物的照片。请幼儿仔细观察图片上人物的服装及他们周围的环境，说说他们是干什么工作的?

2.引导幼儿观察不同人物的职业特征。重点讲解职业特征较突出的。如：医生、解放军等。

(三)创作表现

1.用绘画的形式把自己长大想做的工作表现出来。

2.作品要体现出自己在什么地方，干什么工作。

3.请幼儿提出自己创作有困难的地方，让大家一起帮助解决。

(四)诊断作品

1.教师从构图、色彩等方面评价作品。

美工活动 篇7

关键词：探索,主动学习,活动教学,发展

联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出, 教育应为人的一生幸福作好准备, 未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这对未来教育提出了新目标, 同时也引发了我们对现实教学活动中存在的现象的思考和困惑。

一、现象与困惑

在幼教专业课的教学中, 美工课是重要的组成部分, 与舞蹈、琴法等课程一样也是学生将来就业所必需掌握的技能。然而在多年的教学中我们发现, 学生学习美工课刚开始还比较有兴趣, 很快就会有畏难情绪, 嫌麻烦, 觉得学了将来也没用, 学习比较被动, 逐渐的兴趣越来越弱。通过对学生的问卷调查, 同行专家间的交流、分析, 我们发现主要有以下几方面的问题:

(一) 教材内容老化, 与实际脱节, 知识不连贯

幼教美工教材沿用多年, 随着人们视野的开阔, 新生事物的不断涌现, 有些内容已与现代幼儿美工教学有了很大的脱节。如:教材中平面形画、简笔画仍是从写实角度出发对物象进行概括、简化, 形象呆板, 而学生更喜欢画生动可爱的卡通;泥工部分教学无法开展, 原因之一是材料难找, 另外现在早已有了新型的材料 (如软陶) , 而制作工艺大不相同;纸艺花卉部分材料陈旧, 做法单一, 而新方法制作的丝网花、糖果花更能吸引学生, 激发兴趣。

另外, 现在使用的教材分为绘画部分和手工部分两册, 教学安排中一年级以绘画为主, 二年级以手工为主。这就人为的造成了知识的不连贯性, 各部分知识独立为营, 使学生不易融会贯通。

(二) 被动学习, 缺乏主动探究, 学习兴趣下降

这一原因的造成主要是课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决, 诸如重书本知识传授, 轻实践能力培养;重学习结果, 轻学习过程;重间接知识的学习, 轻直接经验的获得;重教师的讲授, 轻学生的探索;重视考试成绩, 忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣的下降, 学习负担加重, 探索精神萎缩, 而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。

(三) 忽视了作为教育主体的学生的年龄和性格特点

幼教专业的学生年龄在16~20岁之间, 大多是女孩子。这个年龄的女孩思维活跃, 性格活泼, 勇于探索, 善于接受新事物, 乐于展示独特个性。而美工课中给她们提供的发挥创造力, 展示个人能力的机会的确是太少了。

以上问题的出现给我们带来了很大的困惑:在教学技巧上我们怎么能最大化的激发学生的学习兴趣, 使其能主动学、乐于学?教学的目的是要仅仅教给学生一门糊口的技能呢?还是引领学生自主探究, 开发他们的创造潜能, 激发他们的创新精神, 使其获得学习的能力从而受益终生呢?

二、转变观念, 导入活动教学

分析所遇到的问题, 我们认识到其中有客观的原因, 但很大程度上是由于作为课堂主导的教师滞后的教育观念, 单一的言传口授的教学方式造成的。俗话说“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 这就促使我们不断的反思。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息与学识, 但远远不如动手操作给人的印象深刻, 不如做中学那样牢固, 不如在适当的活动中更能将有关知识转化为实践行为和能力。所谓听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做才能学得会, 也更能锻炼学生的创造性、独立性、自信心, 合作交往能力和动手操作能力等。基于此, 我们尝试在幼教美工课的教学中导入活动教学, 来改变学生被动学习的处境, 期望实现学生主动探究、实践创新的发展。

活动教学是在真实而富有意义的任务驱动下的“做中学”, 那么设立一个真实而富有意义的目标任务是活动教学迈出的第一步。

(一) 设立活动任务

制定任务前我们对作为活动主体的学生进行了分析。

拟引入活动教学的是幼教二年级的学生, 她们的优势是经过一年的学习, 素描、色彩、图案等都进行过阶段性的训练, 有了一定的造型基础和色彩知识, 并学习了折纸、纸艺花卉的制作等, 掌握了纸工的基本技巧;年龄性格特点上青春、有朝气, 经过舞蹈训练, 大多有舞台表演经验, 乐于表现自己。

基于此, 我们本学科教师多次研讨, 并结合幼教专业的学科特点, 联合音乐老师、语文老师等进行跨学科教研, 制定了以制作和表演纸艺服饰为目标任务的美工专业汇报活动。

这个活动任务的设定, 从以下方面进行了设计考虑。

1. 考虑了作为活动主体的学生的知识结构特点。

2. 照顾了学生的年龄、心理特点 (幼二年级年龄段的学

生爱美、爱漂亮, 对服装有自己的认识和见解, 对服饰表演有浓厚兴趣) 。

3. 对学生提出了更高的专业要求。

纸艺服饰的制作不同于一般的纸工作品, 往往会涉及本学科的多项内容, 如折纸、剪纸、立体纸工、手绘、编结等, 同时表演中还会涉及如音乐编排、舞台表演、解说词等其他学科的内容。

4. 提倡以学生为主体的探究实践, 合作学习。

从以上几点来看, 应该说这是一个适切度较为准确的活动任务。

(二) 活动的方式

不同的方式产生不同的经验, 不同的活动类型和方式促进人的不同发展。活动过程中我们特别强调主动学习、主体实践的教育价值, 注重发挥学生的主体地位, 基本上是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主, 对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决, 教师较少干预;活动氛围上, 努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围, 以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论;活动时空上, 不局限在课堂内、学校内, 充分利用一切教育资源。活动实施的具体的方法是:

1. 自由组合, 自主分工

提出制作表演纸艺服饰的活动任务后, 激发了学生极大的兴趣。鼓励学生3~5人自由组合成合作小组, 在小组中充分发挥学生自身特长, 分别担任设计、制作和模特。让每个人都参与进来, 锻炼与人沟通的技巧, 培养合作精神, 形成良好的、积极的学习氛围。

2. 收集资料, 选定课题

变以前的老师给学生提供资料为要求学生自己搜集资料, 这一转变不仅使学生的学习变被动为主动, 同时更开阔了学生的视野。教师的能力再强也只有一, 而学生百十双眼睛看到的, 百十个充满活力的大脑收集到的信息真是丰富无比、鲜活无比。在看资料的同时鼓励学生自由、充分的表达自己的设计思想, 在老师的指导下, 组织学生反复研讨, 通过对资料的归纳整理, 选定了如下多个课题:西式礼服、中式汉服女装、中国风民族系列、剪纸主题系列、奥运系列、环保系列、卡通昆虫系列、未来时空系列等等。充分展现了学生超凡的想象力和创造力。

3. 选材制作, 探究实践

这一环节首先是选材。在逛市场选材料的过程中学生大开了眼界, 认识了在小课堂中难以见到的各种各样、丰富绚丽的各种纸材, 认识了象皮纹纸、海绵纸、瓦楞纸、棉纸、珍珠手揉纸、KT板等等各种纸材, 这仅仅在课堂教学中是难以做到的。

制作是一个非常重要的环节, 在制作中由于作品的需要, 学生以往的知识经验 (如色彩知识、对服装的认识理解和审美水平) 和技能 (如前面学到的绘画、折纸、纸雕、立体构成等) 将得到贯通应用, 这也是我们设计这个活动的关键所在, 让学生把学到的知识充分施展发挥, 从而体验知识经验所带来的乐趣, 同时还会遇到很多现有知识经验以外的困难和问题需要探究、实践、解决。比如纸样, 平面的纸样和穿在模特身上的服装有很大的区别, 学生经过多次反复的试验才找到了直接在模特身上缠裹折叠的立体纸样法;再如做中式服饰时需要用丝带做盘扣, 学生就主动上网、跑书店查找资料, 终于做出了蝴蝶扣、琵琶扣、多宝扣等好几种盘扣。在制作纸艺服饰的过程中学生由于兴趣使之、任务动之、目标引之, 真正做到了自主学习、主动探究, 体验了成功的乐趣, 增长了解决问题的才干。

4. 绚丽展示, 体验成功

展示也是各个学科综合的环节, 这就要求教师也要跨学科合作, 给予学生指导和帮助。

展示不同风格的服饰要选不同的符合服装风格的音乐。学生在音乐老师的指导下自己搜集、整理、剪辑与服装风格适配的音乐, 最后确定了“浪漫礼服”“跃动青春”“格桑梅朵”“永远的中国风”以及“无敌黄金甲”等五个系列的服装配乐, 并自己挑选模特, 在老师的指导下进行反复的编排和练习, 付出了辛勤的汗水。

另外还和语文老师反复的商讨、斟酌词句, 为每一组服饰都配上了相应的解说词, 从服装的材料、制作工艺、服饰文化内涵等方面做了详细的解说, 使观众能更好的欣赏、了解纸艺服装等等。最后学校提供场地、各部门协调配合, 为学生组织了专场的纸艺服饰表演, 进行了绚丽的展示。

在展示过程中, 让学生充分感受到了经过不断克服各种困难做出的作品带给她们的快乐和成功体验。

三、活动的价值

可以看出, 在这个活动教学中, 学生通过探究型活动方式激发了学习兴趣, 发现并学习了新知识, 增强了学习的主动性;通过交往型活动方式, 小组学习、团队合作, 加强了教师与学生、学生与学生间的联系, 学生有了展示表达思想的机会, 掌握了与人沟通的技巧, 培养了合作精神;通过体验型活动方式体验了成功, 树立了自信;通过创造型活动方式开拓了思维, 培养了创新意识。

学生的主体实践活动不是自发产生的, 而是教师精心策划与指导的结果。教师在活动中的指导作用具体体现在以下几方面:

1.创造学生主体活动的情境——提出活动所要解决的问题;使学生明确活动的目的与意义;提供活动的社会与生活背景;供给活动的实物与文字材料, 激发学生的活动兴趣等。

2.有效地推动活动的进展——激励学生的活动热情;了解活动的实际进展;观察活动中学生的表现;捕捉活动中的有关信息;发现活动中有价值的教学因素;引导学生深入持久地探究问题等。

3.组织学生进行集体研讨——选择讨论的适当“火候”和适当问题;创造有利于讨论的课堂气氛;指出学生讨论中的矛盾所在;帮助学生流畅地表达;协助学生疏通思想、理清思路;引导他们进行抽象和概括以及与他们一起交流活动的成果等。

通过在幼教美工课中导入活动教学, 我们认识到教师角色的巨大变化。活动教学对于教师的基本要求已不再是准确、清晰和有条理的讲解, 而是科学、富有艺术性的指导。同时更要把目光放在学生的全面发展上, 要考虑在获得知识的过程中, 学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化, 关注对他们的未来发展会产生深刻影响、具有奠基作用的那些素质和能力。例如, 学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和认识方法、探索精神、合作精神、感受和欣赏的能力、科学的态度和思维品质等等。要做到以上这些, 需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程, 不是单纯的技术性活动, 并且能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值, 并把它们和学生的发展联系起来, 以适切的活动促进学生的全面发展。

参考文献

[1]和学新.主体性的生成机制[J].教育研究, 1997, 11.

[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究, 1998, 4.

农村资源助力幼儿创意美工活动 篇8

关键词：农村资源 幼儿 创意美工

为了保证农村的幼儿能够更加贴近大自然，了解大自然给予人们的丰富资源，在农村幼儿园开展创意美工活动势在必行。大自然具有多样性，需要人们去认识和发现它不同的美，并在这个过程中体会到乐趣。在农村幼儿园开展创意美工活动，能有效帮助农村幼儿了解和感悟自然环境中的美，并且创造美。笔者分析了农村资源在幼儿创意美工活动中的运用效果，以期能够提高我国农村幼儿园的教育水平。

一、挖掘农村资源，开展多元化美工活动

1.利用自然色彩，开展创意美工活动

在我国农村，大自然呈现给人们的是一个色彩斑斓的世界，所以在农村幼儿园中开展创意美工，能够带给幼儿很多惊喜。同时，在美工课程中开展染色、创意手工、色彩组合以及涂色等活动，能够促使幼儿充分发挥自己的创造能力，在课堂中表达自己的想法，从而提高幼儿的动手能力、写作能力和感知能力，以及对事物的敏感度。此外，教师还可以通过色彩创意的美工活动，提高幼儿组合色彩的能力，发挥幼儿自身的创造力。

2.发现自然资源，开展创意美工活动

农村自然资源丰富，它们是大自然赐予人类的礼物。因此，幼儿教师可以充分利用自然资源开展教学。此外，人们在肥沃的土地中能够创造出更丰富的自然资源。如人们可以通过劳动种植出蔬菜和水果等。这些自然资源能够保证幼儿通过手工创造，得到一个良好的视觉感受和效果。

3.利用主题活动，开展创意美工活动

在农村幼儿教育过程中，教师开展丰富的教学活动，能取得良好的教学效果。因此，教师可以借助农村的自然资源，在幼儿园开展相关的主体活动，把文化教育和创意美工相结合，能帮助幼儿了解自然、了解艺术、了解美，并从中获得愉快的感受和体验，保证幼儿的思维得到发散，促使幼儿教育活动顺利开展。

二、关注农村文化，保证幼儿园创意美工活动多样化

我国农村有很多各具特色的风俗习惯，这也是我国几千年历史发展沉淀下来的文化底蕴的。如过年人们要吃饺子、端午节人们要吃粽子、正月十五人们要吃汤圆等，这些风俗都是深受幼儿喜欢且熟知的。因此，在幼儿园教育过程中，教师需要加入这些文化活动，引导幼儿在创意美工活动中感受这些文化。另外，教师还可以展现具有农村文化的艺术形式，让幼儿受到熏陶。

1.小班创意美工活动内容

小班幼儿的年龄较小，肌肉还不发达，在刚刚接触创意美工时，不能有效控制自身的行为。因此，在小班进行创意美工活动时，教师应选择比较简单的内容，材料一般以大自然中的树叶和花朵为主。除此之外，教师还要注重培养小班幼儿的形象思维，激发幼儿参与情境化活动的兴趣。

2.中班创意美工活动内容

中班幼儿经过小班阶段的训练，肌肉的控制能力有了明显提高，所以中班幼儿可以尝试在创意美工活动中选取更多种类的美工材料，同时也可以选择多种工具和创意方法。此外，教师可以带领幼儿到大自然中收集石头等材料，在制作手工时选择墨汁、泥彩绘等，以发展幼儿的思维拓展能力。

3.大班创意美工活动内容

大班幼儿由于自身的年龄特点，已经能够自如地运用自身的肌肉，也能够灵活地使用剪刀和画笔，并且能利用大自然中的资源进行创作活动。因此，在大班幼儿的创意美工活动中，教师可以为学生提供各种材料，让幼儿在具有创意的活动中选择不同种类的创意方式，以增强幼儿的创造能力。

参考文献：

[1]李玲玲.基于培训的农村幼儿教师“创意手工”实践研究[J].美术教育研究，2014，（4）.

[2]江自平，周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究[J].现代教育科学，2014，（6）.

[3]龚虹晔.将幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性讨论[J].读与写（教育教学刊），2016，（4）.

美工活动 篇9

在大班《爱的日记》这个主题中，我们根据多元教材的活动安排，而制定了《拉拉手做游戏》这个手工活动，根据孩子们这几个学期下来的训练和学习，我决定让幼儿看制作步骤图，自由选择使用各种工具材料，在观察讨论的基础上，理解图意，尝试用折、画、剪等方法制作手拉手小人。并在制作好了迁移平时的生活经验，尝试设计各种不同的手拉手人物造型，学会收拾整理各个区域用具，以培养幼儿喜爱做手工的情感及认真有条理的制作习惯。

在活动前我为孩子们准备了制作小人们的步骤图，做好的范例、剪刀、油画棒、各色颜料等。在活动中我先让孩子们玩拉拉手做游戏，为后面幼儿制作做好了一个铺垫，再来出示做好的范例提问：他们有几个人?他们是一样的吗?他们的什么地方连在一起?你们猜猜这个手拉手的小人是怎么做出来的?引出活动主题，这样就充分地唤起了幼儿的好奇心，激发了幼儿学习的兴趣，在引导幼儿观察范例，老师示范讲解步骤图。老师这里有四张纸， 告诉了我们怎么样制作手拉手的小人，你们能看懂吗?你们看第一幅图是什么意思，怎么样折?什么叫正反折?要折几折?怎么样让他们一样大?第二幅图是什么意思?小人画在哪里?你们想画一个什么样的小人?小人的手画哪里?为什么要画在边缘。第三幅图又是什么意思?从哪里看出来的?剪的时候要注意什么?第四幅图是什么意思?怎么样才能让小人变得更漂亮? 就这样在一边引导幼儿了解了做法再一边引导幼儿交流讨论怎样制作，最后再集体讨论：除了刚才的那种方法打扮拉手做游戏的小人，你们觉得还可以怎样为小人设计造型和打扮呢?在这个环节鼓励幼儿大胆想象和表达出自己的想法。为幼儿营造了一个大胆想象和表达的氛围，为幼儿顺利进行操作活动做好来了准备，在幼儿操作中，老师先介绍了给小朋友准备了剪刀、浆糊、蜡笔还有色纸，是用来做手拉手的小人。再提出要求：小朋友你们想设计一个什么样的小人?要怎么样折?我们要怎么样才能让小人连在一起呢?剪刀时候我们要注意些什么呢?再来指导幼儿进行剪纸活动，提醒幼儿剪的.时候，手一定要连在一起，启发幼儿设计各种造型的小人。然后再进行装饰等，在活动中注意及时整理自己的用具，不断提醒幼儿注意用剪刀的安全和卫生等。让先做好的幼儿想想还可以设计什么样的造型和装饰，就接着继续做。做好了后就收拾材料，评价幼儿活动情况。

美工活动之点评教育随笔 篇10

俗话说：“心灵手巧”，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。我们中班幼儿的手部肌肉发育正逐渐完善，手、眼、脑动作也在逐渐的协调中，所以孩子们对于动手的活动很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕，那么我们就可以利用手工活动去培养孩子们的动手能力。

今天上午，苏老师换班教学在我们班上了一节美工活动——可爱娃娃脸，所有的步骤跟我的基本相同，别出心裁的是苏老师在最后点评的环节上设计得很好，往常的点评都是老师自己来点评，可是这次，苏老师是让孩子们自己点评，说说你觉得那个做的比较好，它好在哪里？那个你觉得不好，为什么不好？孩子们纷纷举手发言，说出了很多优点，同时，也存在一些不足，在发言的过程中，尚正阳小朋友说翟钰杰的娃娃头发又是蓝的又是红的，很难看，说人头发的颜色应该是一样的，这时候，苏老师说：“小朋友仔细观察一下翟钰杰的娃娃脸的嘴巴，跟别人的有什么不同？”这时候，苏老师表扬了翟钰杰的娃娃说：“翟钰杰的娃娃嘴跟你们的都不一样，他不还有上嘴唇，并且还有牙齿和舌头，这也是值得我们小朋友去学习的，”听了苏老师的课，我受益匪浅。

看来，评价幼儿的画不要以画的相不相、好不好为好坏的标准，要看绘画者有没有思想。同时在点评的过程中让孩子自己来发现问题，学习优点，最终自己来改正，只有这样，孩子的水平才会有所提高。

美工活动中自然材料的有效运用 篇11

关键词：美工活动；自然材料；有效运用

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-118-1

在幼儿园阶段，美工活动是幼儿展现自己内心情感的良好表达途径，刚入园时的小班幼儿喜欢用简单的线条描绘自己的内心想法。入了中班，幼儿渐渐地对构图和色彩的运用更自如，会用色彩代表喜好和心情；到了大班已经不满足于单纯的涂画方式，他们渴望用更丰富的材料，更多样的展现方式达到自己心里的期望。事实上，美工活动的确形式多样，所用材料也丰富多彩，这个学期我们收集了瓜籽、树枝、叶子等许多自然材料，如果能将这些材料自然地融入进美工活动中，那就最好不过了。

一、选定材料

我们班在开展美工活动的时候也进行了很多尝试，以种子类的生活材料——南瓜籽为例。临近万圣节的时候，我们就在想可以和孩子们玩点什么呢？想到南瓜既是秋收的果实又是万圣节的主打品，最后我们选定了南瓜肚子里的南瓜籽，目标是给它穿件彩衣，做个粘贴画。

二、探索操作

1.瓜籽穿新衣

考虑到集体活动需要的量比较多，我们在原来收集的基础上又请孩子们一起收集了一些南瓜籽。彩色的南瓜籽可不会一下子就变出来，我们进行了简单的分工：有的上色；有的分类；有的粘贴。这几个步骤还不能同时进行，其中一组小朋友先给南瓜籽用排笔上色，红的、黄的、蓝的、绿色，色彩丰富极了。当我将南瓜籽抓到垫板上的时候，妮妮忍不住说：“好香啊！”立即有别的孩子也跟着说：“真香，好想吃一个。”听了他们的一番窃窃私语，我想，给孩子玩南瓜籽不就是让他们体验吗，尝尝味道也不错。所以他们继续在板上刷色，而我则在一旁剥起了南瓜籽，当我悄悄把瓜子仁递到他们眼前时，投来的惊喜目光挡也挡不住。品尝了瓜子仁，刷色更卖力了，用排笔给瓜籽上色的动作跟和水泥像极了，所以刷着刷着，小脸上情不自禁露出了笑容。

在上色的过程中，孩子们不仅是在玩色，而且闻到了瓜籽的香味，更加品尝到了瓜籽的味道，这就是自然材料的特点，而我鼓励孩子们品尝瓜籽是希望他们更多地了解瓜籽，学会用多种感官来探索。

2.按色分分类

经过周末两天时间的晾晒，南瓜籽上的彩衣已经牢牢地穿上啦！一组孩子正在按颜色进行分类。别看这工作很简单，要把南瓜籽完好无损地从保鲜膜上掰下来还是需要小技巧的。做事细致的孩子会把粘在一起的南瓜籽都一粒粒分开，大大咧咧的孩子已经掰碎了好几粒瓜籽。收集工作完成后，一盆盆彩色瓜籽也呈现在眼前了。

将瓜籽按颜色分类的过程其实是锻炼幼儿手指灵活性的过程，细小的瓜籽粘在保鲜膜上，力小了掰不下来，力大了会把瓜籽掰碎，这就要求幼儿在操作的过程中两手合作，用巧力掰瓜籽，手指越灵活任务完成得越好。多种颜色的瓜籽同时也帮助幼儿进一步区分和了解色彩。

3.粘贴创作

有了彩色南瓜籽，孩子们就可以开始进行粘贴创作了。金秋的树以黄橙为主色调，但孩子们在想象创作时就自由多了，红、橙、黄、绿……色彩越丰富越好。任意粘贴并不能达到我们想要的结果，所以粘贴画需要用铅笔在泡沫纸上勾勒出外形，接着用双面胶在图形内密密麻麻地贴好。

当树的轮廓内一丝缝隙都不留地贴满了双面胶，就可以专心粘贴瓜籽了。瓜籽怎么贴？颜色怎么选？里面的学问也不少，瞧，细心的小姑娘将瓜籽按颜色不同，一层层往里贴，瓜籽和瓜籽之间紧紧地挨在一起，排列非常有规律，效果也特别好。另有一些孩子，双面胶粘的比较稀拉，彩色瓜籽也贴得歪歪扭扭的，看起来就比较松散。

粘贴作品是一个经验积累的过程。刚开始幼儿不知道该怎么贴双面胶，后来又不清楚双面胶之间的距离该控制在多少，最后又顾虑是撕完了贴还是边撕边贴。但随着一次次的尝试和同伴间的相互学习，他们就掌握了粘贴作品的基本步骤。集体作品摆放在一起的时候，我们可以看到每个孩子都有自己独特的想法，经过修补粘贴，每一幅作品的效果都不错。既然大家喜欢和瓜籽玩色彩游戏，剩下的南瓜籽也别浪费，新的一组孩子又开始上色了。

三、分享经验

在设定目标时，最开始的设想是做彩色瓜籽粘贴画，侧重点是放在粘贴上的，可是进入实际的操作过程之后，我发现孩子们对上色的过程更感兴趣，看着泡沫板上的瓜籽一粒粒从白色变成其他颜色，小小的心也为之雀跃和满足。看来，孩子们更看重体验的过程，也更能从中收获快乐，鉴于此，接下来的操作环节我请不同的小组摸索、体验，所以大家一组组轮流尝试了上色、分类和粘贴，在不同的操作环节体验探索的乐趣。虽然只是一粒小小的南瓜籽，但我发现打破美工活动的常规模式，孩子们能将自然材料运用得更有效。

美工活动 篇12

加强网店美工课程建设是提高学生综合能力的关键。本文首先介绍了网店美工人才需求, 接着以提高教学质量为切入点来分析中职网店美工课程建设。

1 网店美工人才的需求

电脑的普及使得每个人都会应用一些软件进行一些简单的修图, 但网店美工的并不仅仅是修图, 还包括图片与文字的排版方法、标题与文字的表现手法、颜色的搭配、图片的效果表现、网站切图、店铺的装修、GIF图制作、HTML语言、CSS+DIV标准布局、摄影等。目前, 网店美工人才可分为三类:一是具有计算机专业技术背景的人才转而从事网店美工;二是从事电子商务领域的人才根据自身发展需要从事网店美工;三是其他专业人才经短期网店美工技术培训后从事网店美工。但随着电子商务的发展, 市场对专业对口的网店美工人才的需要是非常大的, 不过就现阶段而言中职电子商务专业培养出来的网店美工人才还相对较少。

2 完善、创新教学方法, 提高教学质量

2.1 引进任务驱动教学法

在网店美工课程中, 可以引入任务驱动教学法。教师可以设立一个任务, 激发学生的学习兴趣, 让学生通过自己努力去解决它, 提高学生独立解决问题的能力, 继而实现学生的综合素质的提高。比如, 在关于Photoshop的教学中, 老师先带领学生了解课程的前景, 使学生认识到学习Photoshop的重要行, 然后再向学生传授一些关于Photoshop的知识和技巧, 最后给出一个任务让学生来解决。任务驱动教学最好是在课堂上进行, 在确保大部分学生能完成任务的基础上对时间进行限制, 充分调动学生解决问题的活力, 避免时间过长影响教学的实效性。任务驱动教学的关键是任务的设定, 任务既要在学生知识和专业技能能接受的范围内, 又要尽可能与网店美工岗位工作内容有关。此外, 任务驱动教学还可以针对多个课程进行, 把连续的几个课程设为一个教学单元, 让学生在完成任务的过程中实现教学目的[1]。由于中职学生的知识储备和认知水平有限, 多课程的任务驱动教学适用于对过往课程的复习。

2.2 改进案例教学法

在网店美工课程中, 最常用的教学方法就是案例教学法。借助于案列, 我们可以向学生展示技术和知识的具体应用方法, 提高学生应用技术和知识的能力。不过, 案列的选择是其中的重点和难点, 案例难度过高容易打消学生学习的积极性, 案例难度过低则不利于调动学生的学习潜能。这也是我们应用案例教学时最常遇到的问题。对此, 我们可首先把案列分成三类:基础巩固性案列、能力提高性案列、综合应用性案列, 然后根据教学目的选择相对应的案列。如果我们的教学目的是学习基础知识, 我们就选择基础巩固性案列, 这种案列只涉及本课堂的一些基础知识。此外, 还应充分考虑中职学生的认知水平, 这是我们设立教学目标和选择教学案例的出发点。比如, 在制作网站Logo的案例中, 我们可以先分析该Logo的风格是否与网站一致, 是否运用到图章工具、滤镜、修复工具等, 通过分析让学生了解到设计网站Logo的原则以及可能运用到的工具, 然后在讨论该Logo的无缝拼接背景技术的过程中, 让学生学习到无缝拼接背景技术的应用方法。最后, 老师再对案例的知识点进行总结, 查漏补缺、答疑解惑, 继而提高教学效果[2]。此外, 还应定期组织学生到企业中实习或者邀请具有丰富工作经验的行业人员到学校开设讲座, 让学生所学知识与技术在实践中得锻炼, 提升他们的实际运用能力, 培养他们的职业能力, 为以后工作奠定基础。

2.3 开展分组教学

受传统教学理念的影响, 老师在课堂上处于主体地位, 学生处于受支配地位, 被动地接受灌输。教学的的重点美工技术以及知识的学习, 不重视学生学习积极性的培养。为了提高教学的有效性, 老师要转变教学理念, 以学生为中心开展教学, 改灌输式教学为合作与交流式教学, 增强课堂的交互性和趣味性。同时, 老师应认识到中职学生在认知水平、知识储备水平以及兴趣上的差异, 并尊重这种差异, 避免一刀切的教学, 让学生在一个轻松、愉悦的课堂环境中学习, 继而提高学生学习的积极性。比如, 在学生制作网页的过程中, 由于涉及美术知识、Photoshop处理技术、图形处理技术以及一定的艺术鉴赏能力, 如果学生独自进行, 不仅会比较枯燥乏味, 打消学习积极性, 还可能导致学生知难而退。为此, 我们可以进行分组教学, 并以组为单位进行比赛, 以网页制作的速度以及精美程度决定胜负。通过分组教学, 让学生在学习中既有合作也有竞争, 活跃课堂氛围, 激发学生的竞争精神, 避免独自学习可能出现的枯燥感、疲劳感[3]。最后, 集中处理学生在制作网页中出现的问题, 理顺学生的制作思路以及用到的工具和技术, 避免再次犯错。同时, 鼓励学生根据自己的想法和标准对网页制作进行创新, 避免学生过度模仿教学案列。这样的教学方法, 有利于学生充分发挥自身的特点和特性, 充分尊重学生的个体的差异, 让学生在学习方法的选择上有更多的自主性, 摸索出适合自身的的学习方式和方法, 充分激发学生的学习潜能, 提高自身的学习效率。

3 利用信息技术, 加强教学质量的跟踪检测

教学质量的提升是一个持续的过程, 极容易受到教育对象、内容、条件的影响。在不同的教学阶段, 教学质量的提升程度有不同的表现。这个过程中需要教师持续投入大量的时间和精力, 注重连续性, 一旦丧失连续性的投入很容易前功尽弃。跟踪监测的信息化实现了对教学质量的动态、持续性检测。教学质量的提升涉及大量的数据变化, 为了及时、准确、全面的了解和掌握这些数据, 应对教学质量提升的全过程进行跟踪分析, 通过对跟踪监测到数据的对比分析, 判断教学质量提升程度, 帮助老师改进教学方法。跟踪监测的信息化强调以发展的眼光关注教学质量的提升, 给出发展性的评价和科学、合理的参考建议。

为了全面监测学生在网店美工职业技能方面的学习情况, 教师应该建立学生专业技能电子学籍卡, 可以通过学生实现工作任务的过程, 全面记录学生在专业技能学习过程中行为, 并以数据的形式展示在电子学籍卡上, 让电子学籍卡成为学生综合专业技能成绩的风向标。同时, 为了跟好地展示学生的发展状况, 还可以记录其它数据, 比如学生的兴趣爱好、身体情况、参加社团次数、课外读书情况, 尽管这些数据与专业课没有明显的关联, 但可以帮组老师全方位地了解学生, 有利于教学质量的提升。教学质量跟踪监测的信息化主要是针对教学质量数据的加工和处理, 学生的专业技能掌握程度是教学质量是否提升、提升程度的关键指标, 只要确定教学质量提升的重点和方向, 然后选择正确的跟踪检测内容和方法, 利用相关的软件和模型就能对教学质量的提升进行实时监测, 并给出专业、科学、合理的意见。比如, 建立多维度的数学模型, 把关系教学质量的各种数据添加到相应的维度中, 并根据实际情况实施对数据进行跟踪和补充, 实现对教学质量的动态监测, 进一步提升教学质量。

4 结束语

由于设置时间较晚, 网店美工课程还存在不少的问题。相信随着电子商务的发展以及教学理念以及方法的逐步成熟, 中职网店美工课程的建设将更加合理, 老师的教学质量和学生的学习效果也会得到进一步提升。

摘要：网店美工集创新性、实践性、艺术性、抽象性于一身。对于中职学生而言, 在网店美工学习的过程中总出现学习效果不好, 无法灵活运用所学知识和技术的现象, 这极有可能影响学生以后从事网店美工的信心, 进一步加剧网店美工人才稀缺的现象

关键词：网店美工,中职,课程建设

参考文献

[1]盛松.谈我校平面设计专业的校企合作[J].才智.2011 (27) .

[2]张鹏.高职Photoshop平面设计课程的实践性[J].计算机光盘软件与应用.2011 (21) .

美工室活动教案：下雪了 篇13

活动目标：

1.培养幼儿的撕纸、粘贴能力，训练幼儿手的灵活性。

2. 培养幼儿冬天不怕冷的勇敢精神。

活动准备：

胶水、桌布、黑色卡纸、白纸、各种图形的彩纸、一组一个小篮筐

指导要点：

一、开始引题：

冬天到了，雪白的雪花在天上开放，跳着舞蹈落了下来，身上穿着白裙子，真美丽，真可爱。(说边贴出雪花)

二、活动部分：

1. 利用不同的图形组合粘贴出小房子。

2. 学习撕纸粘贴的`技巧。

请小朋友说说老师是怎样来粘贴雪花的?

(把白纸撕成小碎片，在小碎片上涂上固体胶，贴出小雪花)

3. 幼儿动手操作撕纸，将撕好的小雪花放在中间的小篮筐内。

4. 幼儿从中间取出撕好的小雪花，并涂上胶水贴在黑色卡纸上。

(房顶、大树上、天空中等)

三、延伸部分：

幼儿美工活动心得体会 篇14

在手工《纸杯花》这个活动中，我让每个孩子都从家中带来了一次性纸杯。活动一开始，我让孩子来讲述：用纸杯可以干什么?孩子的回答是：可以用纸杯来喝水，纸杯可以种东西。接下来我出示了剪刀，让孩子来想一想，用剪刀可以将纸杯变成什么?孩子的想象非常丰富，有的说可以变成碗，有的说可以变成花，有的说可以变成小狗等。我顺着孩子的话说，你们讲的真好，今天我们就来将纸杯变一变，看老师是怎样变的。我进行了示范，边剪边向孩子讲解，要求他们沿直线进行，剪好后再涂上漂亮的色彩。

在涂色的过程中我对幼儿讲解了如何运用对比色和渐进色进行涂色。在孩子的操作中，他们非常的认真、仔细，特别是一些平时比较懒散的孩子也十分乐意的在进行着自己的创作。但从幼儿制作完成的纸杯花来看，结果不能令人满意，因为幼儿没有运用对比色和渐进色进行涂色，而且幼儿在分割纸杯时涂色的方法都是一样的，所以制作出来的纸杯花都是差不多的`。

有的孩子在制作的过程中兴趣很高，制作好一个后还要求做一个，于是我就引导孩子要制作一个不一样的，效果还可以。在以后的活动中还需要不断培养幼儿对渐进色和对比色的进一步了解。

谈大班美工区的互动 篇15

一、与优秀作品互动, 感受和欣赏

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“提供丰富的材料, 如图书、照片、绘画或音乐作品等, 让幼儿自主选择, 用自己喜欢的方式去模仿或创作”。

要表现美, 首先就得有欣赏美的能力。幼儿的审美经验不足, 表现力较弱, 有时也不知道如何去表现自己的想法。在美工区, 我特意留一个墙面, 上面张贴大师的名画如凡高的《向日葵》、毕加索的《梦》, 以及各种不同表现形式的画如版画、油画、水粉画、水彩画、扎染等;在隔板上放置罗丹的《思想者》雕塑、米隆的《掷铁饼者》雕塑以及各种民间工艺美术作品等等, 一个月一换, 让幼儿随时去感受和欣赏, 让幼儿自发进行模仿。

二、与材料互动, 提高表现能力

“儿童的智慧源于操作”, 幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验、发展能力的, 材料为幼儿和知识之间搭建了一座桥梁。因此, 如何选择与投放材料, 使幼儿通过与材料的有效互动来获得最大程度的发展是至关重要的。

大部分幼儿绘画的表现手法较为单一, 一般是记号笔加水彩笔或油画棒。因此, 在美工区, 我尽量投入更多的活动材料让幼儿选择和体验。投放各种颜色的画纸、宣纸、卡纸、记号笔、水彩笔、毛笔、排笔、水粉颜料、剪刀、超轻泥、双面胶、刮画纸、竹签、纸板、瓶盖、海绵、纸盒等及生活中一些可利用的废旧生活用品, 并收集投放了鹅卵石、种子、贝壳、树叶等自然物, 让幼儿自由选择材料进行创作, 体验不同材料带来的不同效果。

又如大部分幼儿画出的人物动作单一, 千人一面, 缺乏动感。于是, 我尝试提供了各个关节都可以活动的纸板玩偶, 让幼儿摆弄, 摆出各种各样的姿势, 摆完后再边看边画。通过这种方式, 幼儿笔下来的人物变得生动多了:或跑或跳、或正面侧面、或仰视俯视, 活泼有趣。

三、幼幼互动, 分享创作乐趣

大班幼儿已经具备一定的合作能力和意识了, 《3~6岁儿童学习与发展指南》也建议要让“幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作, 共同分享艺术活动的乐趣”。因此在美工区, 创造机会让幼儿合作也是必要的。

我班有两面水粉涂鸦墙, 深受幼儿喜欢, 因此也常常会出现争抢现象。基于这种情况, 我就引导幼儿合作作画, 让他们自由组合, 或两人或三人, 作画前先商量好要画的内容、画的构图方式, 协调好每个人要画的地方如有的画高处的、有的画低处的, 有的画人有的画景, 商量好后再动手绘画。幼儿非常喜欢这种创作方式, 在作画过程中, 孩子们往往会互相提建议, 互相赞赏, 互相学习, 创作氛围轻松愉快。这样不仅可以让更多的孩子有机会在涂鸦墙上活动, 而且增加了创作的乐趣。

幼儿合作的方式还可以很多, 又如在主题美工区《漂亮的服装》中, 我也采用让幼儿两两合作, 进行创作。同样是先让幼儿自由组合, 选择合作伙伴。然后一个幼儿躺在老师提供的大张牛皮纸, 摆出各种不同姿势, 而另一个幼儿手拿记号笔沿着躺着的幼儿的身体轮廓画, 这样就成一个大大的人的外形。接下来, 他俩合作把人形剪下来, 一起在上面装饰。这样, 一件栩栩如生的服装就制作出来了。

四、墙面互动, 提高审美见解

《纲要》中提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性和创造性的表达, 克服过分强调技能和标准化要求的偏向”。所以对于幼儿的作品, 我往往采取欣赏的态度, 给予肯定, 但也限于口头上的认同, 久而久之, 幼儿也无所谓了。我一改以往把幼儿的作品堆积在一起, 然后一段时间后扔掉的做法, 特意将活动室的一大面墙设计为幼儿作品展示墙, 上面贴上一个个透明的作业袋, 作业袋的四周装饰上花边, 俨然一个个美丽的画框, 这样, 幼儿就可以随时把自己的绘画作品装到作业袋里去展示。幼儿的画装到“画框”里更增添了它的美丽, 而且显得正式, 幼儿的成就感由然而生。

另外我还在展示墙上放置了长短不一的隔板, 让幼儿的手工作品也可以随时放在上面, 得以展示。经过一段时间的尝试, 美工区成为幼儿最喜欢的区域。

作品展示是对幼儿作品的一种无声的肯定和认同, 是对幼儿作品的尊重和赞美, 同时也可让幼儿对他们的作品进行比较、评价, 说说自己喜欢哪件作品, 为什么喜欢?幼儿的审美能力、鉴赏能力在对作品的评价中得到提高。

五、区域间互动, 凸显作品价值

幼儿的作品在展示墙展示一段时间更换下来后, 该如何处置这些作品, 更好地发挥它们的价值呢?《3~6岁儿童学习与发展指南》指出5~6岁幼儿 (即大班幼儿) 要能用自己制作的美术作品布置环境, 美化生活。

我采用和幼儿商量的方法, 让他们想想这些作品还可以做什么。幼儿纷纷提建议:有的认为可以把手工作品送到超市, 做为商品出售;可以送到表演区, 做为表演的服饰;可以送到数学区, 做为分类或计数的材料让小朋友操作的材料。绘画作品呢, 可以整张或剪下来布置教室, 或充实主题墙使用, 物尽其用, 既环保不浪费, 又体现幼儿参与环境布置的理念。如此一来, 幼儿在其它区域玩时发现有什么需要的物品, 不会再跑来找老师要, 而是自觉到美工区进行制作。这样, 幼儿的动手能力和创造能力不断提高, 主体意识也渐渐增强了。