你听，花开的声音作文

你听，花开的声音作文（共17篇）

你听，花开的声音作文 篇1

有多久没有出去走走了?一到放假，捧着手机宅在家里刷微博，看着照片里的风景如诗如画空叹着“啊，好美啊，以后有空去看看吧”，直到看到了这句——倾听花开的声音。心底的弦倏然被触动，响起了经久不息的回音。

当日光在豆荚里结籽的时候，秋天就像叶子一样薄了。路边的梧桐笑在秋意渐浓的风里，树叶泛起斑驳的金黄。一片片黄叶是金色的蝶，在翻飞的风中蹁跹起舞。树枝上零星挂着的，风铃一般摇动起来，从窗口望去，像一树跳跃的阳光。是风抚摸着叶的“沙沙”，像一支余韵悠长的圆舞曲，和着落叶归根的咏叹调，随着岁月消散在风里。校园里的桂花也不知开了多久了，像是齐齐献出酝酿多年的馥郁芬芳般，一下子整个校园都氤氲着醉人的甜，一浪又一浪，把人浸在蜜里。果真是“桂子云中落，天香云外飘”。米粒大小的浅黄色碎花掩在墨绿的叶间，十字形的花瓣，小巧可爱。昨天还掩着的花苞，今天就粲然绽放出笑脸。一树树桂花，染香了整个秋天。

你听见了么，那是花开的声音。

早上晨读时的声声鸟鸣，是教室里朗朗书声最好的伴奏;后山上偶尔传来的“喵呜”声，是猫们嬉闹时的歌曲;疏寂的雨声，雨点叩着窗玻璃的“啪嗒”声，雨水溅起一圈圈涟漪的“嘀嗒”声，雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上“把晌午一下子奏成了黄昏”的温柔的声音，是那么的相似，又是那么的不同。它们的存在，不禁让人惊疑自然究竟有一双怎样的灵巧的纤手，才能演奏出如此纯粹的乐曲。

你听见了么，那是自然为你谱奏的乐曲。那是自然献给每一个懂得倾听的人的乐曲。

诚然，日新月异的科技发展给我们带来了前所未有的莫大便利，不出家门便赏全球风光。屏幕上有北海道四月的樱花，有普罗旺斯六月的薰衣草。于是，你以为自己收获了大自然的美好。可是真的是这样的吗?你嗅到了那片芬芳了吗?你看到层层花落如雪了吗?你，听到花开的声音了吗?

每个人都拥有倾听的能力。只是太久的忽视，你偶尔会忘记自己拥有的本领。那么，出去走走吧。让塞满了烦杂声音的`双耳重新聆听大自然的低吟浅唱，让厌倦了密密麻麻文字的双眼捕获大自然的纯净与美好。学会倾听，带着风淡云轻的闲适，与大自然慢慢地细细地长谈。听它从远古时期娓娓道来，听它讲述时间的流逝，生命的变迁，人类的所作所为。试着去感悟自然。怀着一颗赤诚的心，去爱自然。人类，本来就应该与自然和谐相处。

你听，花开的声音作文 篇2

人们尽享着鲜花的美丽和芬芳,很少有人聆听到花开的声音。鲜花给人的享受是显而易见的,无论是她的气息还是她的姿态都会让人心旷神怡。面对鲜花,不好的心情会变得好起来。送朋友一束鲜花,朋友会惊喜。捧一束鲜花回家,家里会添喜庆的气氛。花儿朵朵,使我们的生活精彩纷呈。

然而,我们无论如何不能不关注鲜花开放中的阵阵心声。

花开是一个创造美丽的过程。在这个过程中,有很多耐人寻味的故事。花蕾的形成需要很多必要的养分,这些养分通过各种渠道汇聚在一起浇灌了花蕾,给花蕾以足够的能量让其开放。花蕾在开放时如同娇羞的少女,遮遮掩掩,因此,来去匆匆的人们很少能体会到花开的整个过程。只有用心浇园育花的园丁才能触摸花开的全程,听到一般人无法领略的花开的声音。花开是一种体态的伸展.也是一种痛苦中的抗争与挣扎,是一种能量的尽情释放,也是一种呢喃的呻吟和讲述。在这个过程中,有舒张和兴奋,有浪漫和激情,有剥茧出蕊的拼搏,也有体态完美的展示。但是,其中的艰难、痛楚、无耐、身不由己也应运而生。

任何美丽的形成都离不开痛苦的浸泡。

花开的快感只有花儿自己知道。我们所能感受到的是一个个含苞欲放的花蕾经受了风雨的滋润和历练,在生命的阳光中绽开美丽的花骨朵,唱出激情唱出芬芳唱出迷人的生命之歌。这时候,我们会为自己的那一份呵护那一份付出那一份情感感到欣慰,我们会因为自己的那一份真诚那一份执着那一份真爱感到骄傲。只有聆听到花开的声音的人,才能体会到花儿开放的艰辛,才会明白鲜花的灿烂其实并不容易,才去用自己的殷殷心血哺育新苗。

我们不能埋怨那些来去匆匆的过客,因为他们虽然没有付出什么没有用心灵体会什么没有留下什么体己的知心话,但是当他们欣赏鲜花那美丽的一瞬间,他们也付出了一份真实的快乐。我们不能不咒骂那些为了自己的一时快感,随意采摘且有意蹂躏鲜花的登徒子,这种人从来不栽花不育苗,他们永远也不会听到花开的声音,永远也不会明白辛勤劳作之后获得的那份甘甜那份清纯那份幸福的真正所在,他们是一伙把自己的快感建立在蹂躏美丽的暴行之上的强盗,当然,他们也是永远无法获得幸福的家伙。我们更不能放过那些折断花枝把玩花蕾的菜花贼,最可恨的是他们放弃了对生命的尊重,以巧取豪夺为己能,在他们的眼里无论是花蕾还是腐石一概都是玩物。这种人最大的悲哀就在于他们在把玩着一切的同时也彻底地玩完了自己。

当我们聆听着花开的声音,眼看着自己栽培的花蕾灿然开放,静下心来体会属于自己的那份收获那份感动那份洒脱,这时候,我们明白自己的那份辛苦没有白下,我们终于找到了世界上最迷人最神秘最具磁力的声音,我们也获得了属于我们的生活和幸福。

春天是花开的季节。在春天里寻觅花开的声音是一件令人惬意的事情。

无论是清晨还是傍晚,无论你在南国还是北疆只要你俯下身来去爱惜那朵风中为你摇曳的小花,她就会为你歌唱为你舞蹈。

你听，你听，清晨的声音多美妙 篇3

清晨，小树叶“沙沙”地弹着大树妈妈送的琴。风儿吹着独一无二的小竹笛。看，它吹得多欢！（ 陈怡晓）

清晨，我来到学校。忽然，安静之中响起来一阵鸟叫声，“哎哎”、“叽叽”、“呼呼”的声音一拥而进。很快，我又听到了一阵树叶“沙沙”的声音，好像在给鸟儿伴奏呢！一幅幅美丽的图画映入了我的眼帘。我心想：快去上学吧！但那婉转、悦耳的声音，好像将我麻痹了，我只想站在这儿，看完这一部美丽的“电影”。 （ 陈炫霖）

清晨起床后，一声又一声奇怪的声音真让人好奇。是小老鼠的叫声，是小河的琴声，还是露珠玩耍的声音？我慢慢地走过去一瞧，呀，原来是热牛奶的“吱吱”声，那声音还有香味呢！

我又听到鸟儿快乐的歌唱声，像在为我表演节目；微风吹拂着郁郁葱葱的大树，发出“沙沙沙”的声音。这些声音给了我一份清晨的欢乐。（徐开颜）

清晨起床后，我听到布谷鸟清脆动听的歌声，老爷爷卖豆腐响亮的吆喝声。 （许沈曦）

清晨起床后，我听见了妈妈在走廊来来回回走路的声音；听见了小汽车“直插云霄”的喇叭声；听见了鸟儿清脆悦耳的呜叫声。 （黄杨琳）

清晨，我睡意昏沉。忽然，我听见布谷鸟在枝头歌唱，像是在给我提神。一阵风儿吹过，树叶沙沙的声音，像是摇起了沙锤，我的心情一下子舒畅起来。 （孙卓妍）

你听,夏的声音五年级作文 篇4

随着时间的流逝，七月，悄然来到身边，夏，来了。

清晨，迎来一天最明媚的太阳，光芒照在你脸上，风儿抚摸着你的脸颊，时不时传来清脆的鸟鸣“叽叽——”，“啾啾——喳喳”，它们在树枝间跳跃，好像正在迎接黎明，左蹦右跳，好不快活！广场上传来音乐的召唤，我循声望去，一群老人正悠闲地打着太极拳，“啊！”清澈、洪亮的口号声振人心田。“呀！”一拳从胸口冲出，力道完美，动作柔和，仿佛是像老子一般的至圣在捉拳弄脚，“汪汪——汪”身后传来一声声狗吠，我定睛一看，呦呵，一条娇小的狗正蹭着我的脚，不时发出“呜呜”的声音，随着主人的呼唤，小狗便循声而去。清晨，真是一幅美好的画面。

吃过午饭，便迎来了炎热的`午后。

太阳，失去了清晨时的柔和，开始变得刺眼、火辣，知了在树上不耐烦地叫，“知了，知了”，好像正向太阳祈求怜悯，仿佛知道了太阳的威力，不敢探头探脑地东张西望了。太阳挂在头顶上，努力散发着热量。老人手持竹扇子，扇啊扇，发出“呼——呼——”的声音，人们将水泼向大地，“刺啦”水一下子渗入岩缝中，无影无踪，酷似一个干渴的人，一口喝干了一盆的水，真够量。

“隆——”突然一个晴天霹雳，太阳一下子消失了个没影，白云翻脸如翻书，一下子成了一片墨色乌云，天空划过一道闪电，眼前白光一闪，“轰！”雷公用力敲了一下锥子，震耳欲聋的雷鸣声响彻云霄。紧接着，下起了倾盆大雨。

雨，像断了线的珠子，一个劲地下，“哗——”一片白茫茫的世界，天和地之间仿佛蒙上了一层白纱布，伸手一触，手仿佛被一双光滑的手所轻抚，“嘀——嗒”一颗珍珠般的水珠落入了水塘，溅起了一圈圈水中波澜；荷花，在雨中亭亭玉立；荷叶，像盘子，托住了雨珠。

入夜，池边更是热闹，青蛙从水中探出头来，站上了“舞台”开始“呱——呱——”地歌唱，萤火虫在空中飞舞，蟋蟀开始拉它的小提琴，“蟋蟋”的琴声在空中回荡……纺织娘还在编织梦想，蛐蛐在夜幕中“蛐——蛐——”地唱，池塘边的夜是动物的天堂。

走进夏，走进这无边的音乐厅，你听，夏的声音……

你听，花开的声音作文 篇5

坤这个新转来的学生，也许是家庭原因造成了自身有很多不好的习惯。上课不专心听讲，据我观察，根本就不会听课;不写作业，课堂作业，家庭作业一概不交，就是写几个字你也无法看清字的真面目。没少听代课老师埋怨，我也后悔过。但学校开来单子，我这个小班怎能不接受?说多少话都是白搭。看着他姑姑前前后后无助的样子，我也有点同情。执着的我也喜欢挑战这样的学生，也许是无奈之举。

课堂上时时提醒他认真听讲，学会记录重点内容，鼓励他认真书写，按时交作业……也多次与家长沟通，让她督促完成家庭作业，但他偶尔好一下后还是原来的样子。真怕我的耐心有限度被冲破。不过，只要是我班上的学生，我从来没有放弃过任何一个。就连成绩是个位数的学生，最后我也会让他开开心心，家长满满意意的毕业。

上半学期经过努力，大岳浩转变了，晶晶懂事了，小月皓书写工整了，昌涛的作业能做完整了……孩子们的转变都让我欣慰。坤现在是我们最需要关注的了，最直接有用的办法就是发动小组长的作用，我发现他的丝毫进步都会及时称赞。这周来，我发现他的课堂发言次数多了，眼睛里多了表现的欲望。只要举手，我都会叫他。我还发现他的作业书写工整了，布置作业后他也能动手写起来了，我在班上表扬了他，肯定了他的转变，他的积极性被调动了。

花开的声音作文 篇6

“幻，你看这多美，我们以后每年花开的时候都来这里好吗?”我笑着问道。你开心的像个孩子，甜甜地说:“好，我们拉勾，不许反悔，谁反悔谁是小狗。”你拉着我的手在花海中奔跑，我们感受着这里的每一缕清香。突然，你松开了我的手，跑到那娇艳的红花跟前，你闭目凝神，俯下身子，趴在花朵上。我笑着说:“笨蛋，在干什么，难道花儿在和你说话?”你久久未回答。终于，你睁开了眼睛说:“嘘，我在听花开的声音。”我当时就笑了:“花开有声音吗?”你没回答我，只是依旧伏在花上。我开始半信半疑了，于是，我学着你的样子，开始听花开的声音。可是我听了半天也没听见，就一直嚷嚷着说:“你又捉弄我，然后你笑着跑开了，我在后面追着。笑声回荡在整个山谷中。忽然你停下了脚步，眼神欣喜的望着前方，我随你的眼光望去，那是一朵开的娇艳动人的红色花。我们两个都笑了，我们试图去把它采下来，它长在悬崖的边缘，我怯怯地对你说:“幻要不我们不要那朵花吧，太危险了。”可是你执意要去采，我抝不过你，就说:“那你小心一点，实在不行就别采了。”你点头答应。

你在悬崖边缘，我看着心乱如麻，我看见你眼神里的惊喜，因为你终于采到了那朵花，但是下一秒你脚下一滑，你就如同蝴蝶般翩翩落下，我是真的慌了。我像疯了一样的跑到崖底，我看见你如花一般娇艳的躺在地上，手里还紧紧握着那朵花，你把它递给我:“初看到这朵……这朵花的时候我就知道你喜欢，现在我把她摘下来给你，你和花儿一样动人。”我看着你手里那朵火红的花，哭的说不出话……

聆听花开的声音 篇7

Youth is one of the most beautiful season, the season of every student is a budding flower others, experiencing the sunshine rain and dew, sweet, experiencing the attack of wind and rain, the suffering of the night, to meet the beautiful bloom. In the process, need someone to share, need someone to help. The flower of youth only one season, and as a teacher in charge of communication with your heart, I appreciate with love, with love, listen to the voices of flowers.

第一, 用心沟通

班主任工作中有时不自觉就以教育者的身份, 居高临下, 或批评, 或教育, 或指点人生迷津, 或指出缺点和失误, 不自觉地就带上了说教的口气, 总觉得自己尽到了老师的职责。青春期的花儿是敏感而自尊、冲动而激情的, 他们的心像一把上了锁的大门, 任再粗的铁棍也撬不开, 轻易不让人进去, 唯有关怀才能变成一把细腻的钥匙, 进入学生的心中。真诚的沟通才能去除心灵之间的围墙, 得到关怀和尊重, 得到宽容和理解。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么; 做什么? 有什么高兴的事, 有什么忧愁的事;他们学习中有什么成功的地方, 有什么困惑; 是方法的问题, 还是心理的问题; 是习惯问题还是基础问题, 对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。沟通从心开始。开学新组建的班级, 同学之间大都不了解, 师生之间也存在着隔阂, 我开展了“精彩二八精彩的我”、 “我多想说”等活动, 增加了学生间的了解, 消除了师生间的一些隔阂。当我的急躁和学生的言行发生了冲突, 我愤然离去, 学生为我们举行了一次 “心与心的沟通”。那天我带着委屈来到教室, 一刹那我惊呆了: 黑板上大大的三个心, 带着笑脸手拉着手, 书写着 “心与心的沟通”, 学生一个个站起来说着自己的感受, 说着对这个班级的信心, 说着对我的感觉, 那是一次心与心的交流, 是灵魂和灵魂的激荡, 所有的误解悄悄融化在心的沟通中, 所有的矛盾消失在彼此的包容中, 心中的感动在快乐中蔓延。

第二, 用爱欣赏

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在用心沟通的基础上欣赏学生。这包含了对学生的理解和宽容, 不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且要学会接受学生的缺点和失误, 允许学生犯错误, 在错误中吸取教训, 快速成长。“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”我说 “人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”每一朵花都是可爱的, 每一个孩子都有闪光的优点。只要从内心深处尊重学生, 欣赏学生, 就一定能找到孩子的闪光点, 放大优点, 缩小缺点, 给予一定的鼓励, 就能帮助学生找回自信, 也建立起他们对老师的理解和信任, 对美好人性的热爱。或许有的孩子成绩不好, 但他却有表演天赋; 或许有的孩子纪律性不强, 老迟到, 但他极具有同情心和正义感; 或许有的孩子内向不善交流, 但他剪得一手好剪纸; 或许有的孩子年少不更事, 参与了打架, 但他事后努力改正, 我们可以欣赏他的人际关系好, 有号召力……每个孩子都有自己独特的个性, 每个孩子都渴望走好自己今后的路, 只要心中有爱, 只要善于观察, 一句话, 一件小事, 都可能成为我们欣赏孩子的一个机会, 加之耐心地向正确的方向引导, 不断的强化优点, 相信孩子的自信心一定会大大增强, 一定会明辨是非, 改正坏习惯, 逐渐绽放成一朵绚丽的花。

第三, 用情赞赏

用情浇灌的花是有动人的, 用赞赏培养的花是灿烂的。用情赞美是欣赏的结果, 是欣赏学生的自然流露, 是对沟通和欣赏的巩固。赞美是融洽人际关系的法宝, 是增强自信的有利措施。赞美可以是当面的, 直接的说出孩子的优点, 也可以是间接的, 在学生背后的赞美。人的内心深处, 都有一种渴望别人尊重的愿望。本学期我建立了 “感动本”, 学生轮流记下心中感动的人和事, 每次读来心中都暖暖的。班上两个孩子闹矛盾出现点小摩擦, 成了两个互相仇视的人, 如何能把彼此的心结化开呢? 我让每个人写出对方的所有优点, 然后我分别交给对方, 当时拿到优点的孩子表情一怔, 后来这两个学生分别找到我时说了相同的一句话:“老师, 我错了, 当时我要是忍一下就过去了, 其实他也挺好的。”就这样矛盾烟消云散了, 恩恩怨怨也归于乌有了。学生不小心犯一些小错误时, 我会让他写其他同学有具体的事例的优点作为惩罚, 我自己也常常观察着感悟着, 记录着, 积累得多了, 整理出来, 作为一份特殊的礼物在特殊的日子送给相应的同学。用心的交流不是假的, 用爱的欣赏不是做作出来的, 当学生听到看到别人对自己的肯定时会从内心深处感动, 会信心十足的自觉地在正确的方向上, 迈出步子。

你听,地球滚动的声音 篇8

1969年,美国宇航员登月返回时,竟意外地“听”到了天籁之声。那是地球发出的“刺啦刺啦”声,如同撕心裂肺般的“哭泣”。后来,欧洲航天局发射的卫星在太空中又录下了地球的“尖叫”声。而今,各国卫星录下的“地球之声”已经有了1万多条,而且它们往往与极光同时产生。

上述天籁之声是人类从太空里听到的,故可称之为狭义的地球之声。但众所周知,声音是振动在空气或固体、液体介质中的传播。太空里没有此类介质,如何传播声音呢?

实际上,它是太阳喷射的离子流亦即“太阳风”与地球磁场在大气中相撞时产生的电磁波引起的。这种电磁波呈波束状传播到太空中,如果能量足够,扰动了卫星或飞船上的某些物体,便产生了震动,传到了人耳中,成了“地球之声”。这些“地球之声”会随着电磁波传送到遥远的宇宙。也许有一天,我们会借助这种方法与地外生命通讯。因为凡有极光的星球,就会有类似的“声音”。

广义的地球之声

仔细想想,其实我们听到的声音绝大多数都是因为地球的转动直接或间接产生的。因此,又都可以称之为广义的地球之声。

首先,地球还真有点像电动机,地壳和地幔是定子,地心外核里富含铁的流体就是转子。由于地球的自转,科里奥里力向地心内流体的偏转提供了足够的能量;地壳的各大板块彼此挤压、碰撞,岩浆就喷发地壳就震动。从而引发了地震、火山爆发、冰山崩裂、巨浪、海啸和大火,地球自然就会狂呼、呻吟或者啸叫。如此惊天动地震撼苍穹的振聋发聩之音,难道不是地球滚动的声音吗?

再者,地球也真有点像洗衣机,大陆架是滚筒,海洋就是滚筒里的水。地球一边自转一边绕着太阳公转,月亮又绕着地球旋转。月亮对海水的引潮力产生了月亮潮,太阳对海水的引潮力产生了太阳潮,于是地球上就有了潮汐。

这些潮涨潮落的汹涌澎湃、一应水族稀奇古怪的嘈杂不休,不也是地球滚动的声音吗?

还有,地球也真像个奔跑中的巨人,大气层就是他的肺。因为地球不停地公转和自转,大气里才有了地转风和大气潮,大地上才有了季节变换和昼夜交替,天空中也才有了雾雪雷电冰雹骤雨。

那些飓风、龙卷风和台风的呼啸,暴雨、雪崩和洪水的咆哮,飞鸟走兽的大呼小叫和花草树木的窃窃私语,不也是地球滚动的声音吗?

人类无缘聆听的次声和超声

人耳只能听到20~2万赫兹、声强级大致在几到125分贝之间的声音。所以,人类仅能听到极少一部分地球的声音,其中95%以上又是我们所不能理解的。

比如,威力巨大的自然灾害发生之时,除了狂暴的强烈噪音之外,往往伴有能量巨大的次声波和超声波。1883年8月27日印度尼西亚喀拉喀托火山爆发,产生的强大次声波居然绕地球转了好几圈、传播了十几万千米、周期为几百秒!这是有史以来人类经历过的最强大的次声!幸而我们听不到,否则一定会震耳欲聋。

再比如,蓝鲸呼唤同伴的次声在海底可以传播数千千米之遥。海豚则是个超级“女高音”,其声音频谱中很宽的部分是2万赫兹以上的超声波。大象吼叫的声强级高达110分贝,其波长达225英尺,可以通过地面传播数十千米。狼及其表弟狗嗥叫或狂吠的声谱中竟含有3.8万赫兹的超声。

孤陋寡闻的我们,无缘聆听地球的次声和超声,许多动物却能声声入耳。水母的触手上有一种“听石”,那是一种高灵敏度“次声波传感器”。风暴即将来临时,“听石”会提前十几个小时感知到大难将至,水母便迅速隐蔽到深水,鲸、河马、短吻鳄等也都精于此道。大象可以用脚来感受彼此发出的次声,在神不知鬼不觉的情况下实现远距离交流。狼和狗可听到的声音的距离是人的4倍,对它们来说,4万~6万赫兹的超声尤其悦耳。老鼠和它的冤家猫,竟分别能听到9万赫兹和7万赫兹的超声!

地球的“鼾声”和怪声

地球转动的同时,还不断发出一些极其神秘的怪异声音,可称之为另类的地球之声。

地震学家们早就发现,地球在持续不断地发出一种不可思议的轻微“隆隆”声或“呼噜呼噜”声,好像地球的“鼾声”。那是些次声波,用地震检波器才能监测到。对其成因,人类至今仍然大惑不解。

利用洋底听音器,美国海洋和大气管理局的专家们监听到深海中也有许多神秘的怪异声音。有的像汽笛在响,有的像火车在飞驶,有的像呐喊,不一而足。至于其成因,有说是海底火山喷发产生的,有说是诡秘的巨鱼或巨兽发出的,也有说是冰山彼此摩擦产生的。众说纷纭。

因了地球的转动才诞生的人类,制造的各种噪音堪称另类。他们天天在瞎折腾,喊叫声、吵闹声、汽笛声、轰鸣声、采矿声、伐木声、凿岩声乃至枪炮声、核爆炸声不绝于耳。弄得地球满目疮痍、千疮百孔,还美其名曰“改造自然”云云。协和飞机起飞时的轰鸣有119.5分贝!1986年1月28日美国挑战者号航天飞机不幸爆炸,又产生了周期为744秒、高达165分贝的噪音和极强烈的音爆。

花开的声音作文 篇9

人们只看到花开的结果，而花瓣绽放时那“啪”的一声，细细品味，其实是十分值得深思的。现在这个社会，人们往往注重结果，过程——都被人们，隐藏在内心深处。大家看起来，每天都忙忙碌碌，可是他们好像并不明白自己真正想要什么……“管他呢!有个好结果就行!”生命何时变得如此庸庸碌碌。回想起我现在的学习生活，不禁哑然失笑。每天望着那如山高的书堆，我追求的究竟是什么，满分?夸奖?羡慕，似乎我想到的都是结果罢了，追求的也只有结果……

在一本书中看到：人生之美美在途中。我的心猛然一颤，那一刹那，我懂得了许多。

做好事情的点点滴滴，其实就已经成功了，即使结果不完美，可是回忆起来也收获满满。因为我们有一个完美的过程，不是吗?

花开的声音作文 篇10

当我慢慢地走过一个开满野花的小路上时，就感觉时间无比漫长。我静静地走过一朵花时，竟意外发现，那朵花在动，先是缓缓的，之后动得很快，几乎只有一秒钟似的，我似乎听到它的声音，那就是我听到的花开的“声音”和变化。

许多花都会发出自己的声音。比如，牵牛花，凌晨四点牵牛花绽开花蕾，傍晩六点合上花瓣。绽开时，它会在凌晨“嘀嘀嘀”吹起它的小喇叭，把我们从睡梦中唤醒来晨读。

蔷薇会发出“声音”，它会在清晨绽开自己的“笑脸”，它发出的“声音”并不大，而是很小很小……但是总有人会听到。

睡莲，在清晨也会慢慢展开自己的花瓣，如白云漂浮……当睡莲盛开时就像……就像它唱起清晨的歌。我会陶醉在它的歌里。

静思“三童”教育花开的“声音” 篇11

一、塑造童心———“三童”教育之花魂工程

(一) 做法 (措施)

1.构建《童心绽放》校本培训课程。我校从2012年九月就开展了“走进童心, 孩子眼中的老师”、“走进童心, 我的童心小故事”、“走进童心, 寻找身边榜样”等一系列活动, 为2013年二月开始开发的《童心绽放》校本教师培训课程奠定了良好的实践基础。

(1) 每逢双周五, 学科组教师轮流分享以教师童心绽放为主题的教育故事、教育电影、教育案例、课堂片断等。生动、直观的触及教师的心灵。

(2) 每一次学科组分享之后, 学校行政会紧跟着分享我们身边的童心教师所行所思。

2.让“童心”的花香时刻浸润教师心田。计划方案中、活动中、课堂评价、学科活动、教育教学研讨、学习反思、教研科研中, 每个教师都把“童心”怀揣在心头。

(二) 成效与体会———凝思童心教师的教育价值观现状, 锤炼童心教师的定位标准

1.在平时的教育教学中, 教师的言行举止已经很好的诠释了这一份价值观。

一年级的黄燕有老师, 她有着与常人不一般的包容心。在她的班有一个特殊的孩子, 因为无时无刻都会打伤别的孩子, 所以老师要处处考虑这个孩子的成长, 同时还要考虑其他孩子的安全。她完全可以以各种理由将这个孩子拒之门外, 可是她一直都坚持想办法去改变现状。她默默地坚持着, 也许这是一条艰难而漫长的路, 但是却是一条无比珍贵的路。真正的教育非常需要有象她这样不一般的包容心, 包容的背后蕴藏的是一份平凡的爱!

二年级的胡美颜老师, 她是一个充满激情的大孩子。课堂上, 她放下自己的身段和孩子们一起唱、一起跳, 因此, 她的孩子都是那么活泼、天真, 关键是师生之间的关系表现得很友好、亲切。

三年级曾静老师, 她非常地尊重她的孩子, 无论干什么, 做什么决定, 她都会从孩子的角度思考, 这样是否可行, 不行的话, 如何去改进呢?她虚心好学, 无论在哪里, 都能见到她学习的身影。她耐心地听孩子们说话, 为孩子们分忧, 她在孩子们心中是那么的神圣、美好。每一次学校的春游、秋游, 她都和孩子们一样期待与享受。她为每一个孩子所做的工作很细很细, 她为每一个孩子所想的很丰厚。这样的老师, 正是我们孩子拥有幸福童年所需要的童心教师。

四年级的罗小英老师, 她来到我们这个集体还不到一年, 在我们的校园里, 她一开始就把自己的真心融入到我们中。今年端午节, 她在学校值日, 有一个一年级新生的家长来到学校, 见到学校到处都是工地, 于是也产生了一些质疑。罗老师带着这位家长在学校里转了几个小时, 一边转一边给家长讲学校的老师是怎样的好, 学校的未来会怎样的发展, 她不为什么, 她只为自己是我校的一员, 她让人无比感动。平时, 在生活中, 她只要能帮到同事的, 她都会付出热情的双手。最重要的是, 她在教育教学中对孩子的那份真诚的爱让我们叹服。

五年级的刘苑老师, 她并不爱多说话, 她永远是那么的淡定自如。她的课堂在悄悄地发生惊人的变化, 我喜欢她的课堂, 专家也认可她的课堂。在她实在而又有见地的教育教学反思中, 我感受到她教学成功的背后凝聚着她的一颗真心爱孩子的“童心”。

五年级的谭玉媚老师, 她有时是孩子们的严师, 她有时是孩子们姐姐, 她有时是孩子们心中的女神, 她和她的孩子们永远都是那么精神焕发地书写着美好童年篇章。她教过的孩子, 都是那么地崇拜她, 喜欢她, 因为她是真的爱着每一个孩子, 她把每一个孩子都当成自己的宝贝去呵护, 去尊重, 当然也有教育引导。

六年级的涂晓霞老师, 她很有主见, 很有思想。她很有爱心, 处处都考虑孩子的感受。她默默地为孩子们丰厚的人生而付出。还是六一那天, 六年级快毕业考了, 老师一般不会投入太多心思为孩子们过六一。可是, 那天我在他们班呆了很久, 她和孩子们都准备很充分。同是猜词游戏, 在他们班玩得那么有序、那么开心, 我深深地被她和孩子们六一情怀吸引着。

综合科肖小芬老师, 在课堂上总是保持着亲切的姿态、美丽的笑容, 情不自禁中, 孩子们就被老师带到了音乐的世界。综合科的赖可老师, 为了孩子, 善良可爱的她, 虽然遭受家长的委屈, 但仍然一视同仁, 没有放下自己副班的职责。这些都是爱心与童心最好的体现。

2.童心是什么?怎样才能成就自己的童心?童心教师的标准是什么?

首先, 我是一个孩子吗?———教师只有把成人的有色眼镜摘下来, 把心灵的尘埃拂去, 才能和孩子们一起发现美、感受美。师生才能达到心灵碰撞, 志气荡漾, 意气风发心境, 孩子们才能成就他们最好的自己。

其次, 我们是一个学生?———做老师如果体验不到做学生的喜与忧, 就很难事事从孩子的角度思考、行动, 这会让孩子离我们越来越远, 甚至不知道孩子们想要什么, 痛不痛, 快不快乐, 这是让人悲哀的教育境遇。因此, 我们要把自己当成学生一样去感受他们成长中的喜怒哀乐, 我们不需要同情学生, 我们要的是理解学生, 尊重学生, 站在学生的角度最大程度地了解他们, 我们才可能帮助他们成就快乐的童年。

第三, 我们是一个教师?———“师者, 传道授业解惑也。”教师时刻都在教育孩子, 影响孩子, 世上没有比这一职责更重大的了, 教师之所以为“师”, 是因为孩子需要我们的引领。我们用什么引领孩子?用我们睿智的思想, 科学的思维, 诚信高贵的品质, 扎实良好的行为习惯来感染他们, 唯其如此, 我们才不愧为“师”。

(三) 2013学年工作的思路———继续塑造“童心教师品牌”

1.每个教师明确自己的品牌定位。

2.构建我校“童心教师”品牌发展工作室。

3.研发《童心绽放》校本教师培训课程。

4.搭建设童心教师展示平台, 比如征文、演讲、教育教学技能等。

二、守护童真———“三童”教育之花蕊工程

(一) 做法 (措施)

1.明确并细化童真孩子一日行为规范的要求。

2.印发《我校童真孩子一日常规细则》给每个师生, 每学期第一周师生共同学习。

3.将所有的行为规范分解到每天行政、老师、少先队、班级值日工作中, 做到一日一反思, 一周一小结, 一月一评比, 学期末, 根据学生日常行为规范管理记载评选“校园之星、校园好伙伴、校园金牌小组、三好学生、优秀干部、进步学生……”等各类先进, 给予一定的表彰和奖励。

4.以童真孩子活动为载体, 结合丰富多彩的节日, 为孩子们的童年搭建欢乐的舞台。

5.童真悦读工程做到有内容、有时间、有任务、有展示与评价的进行。

6.童真教室文化建设有方案、有评比。围绕童真主题, 学校制定了童真校园文化的建设方案。

(二) 成效与体会

1.通过实施规范细则训练与坚持反思教育引导, 目前我校学生文明礼仪习惯越来越好, 校园内, 遇到老师、来宾能够主动向他们问好, “您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”“再见”等礼貌用语时常可见;升旗有较庄严的气势;学生爱看书、主动预习、主动读背、主动改错、主动记笔记、主动做好下节课准备的人越来越多。这无疑不是良好的日常行为规范训练的成效。

2.少数特殊学生的习惯还没养成或时好时坏, 比如随便扔垃圾, 见到垃圾不弯腰捡起, 午餐期间饭菜随意落在课室、走廊、楼梯间;又比如课室门、窗、窗帘等公共财物的爱护习惯没有养成, 学校刚刚新建的财物经常被破坏;还有学生上下楼梯没有养成轻声慢步的好习惯。这些都说明了日常行为的规范训练具有它的艰巨性和持久性。

3.在过去的一段时间里, 德育部门没有忘记了我们的使命———守护童真, 呵护童年。在每一次活动的计划或方案中, 都突显这个主题。但是, 真正将德育的使命与办学的理念内化到师生的心灵, 还需要从强化落实方面下功夫。要让师生自觉地投入到“守护童真、呵护童年”的“三童教育”之花蕊工程中来。

(三) 2013工作思考———继续守护童真, 打造童真品牌孩子

1.制定计划, 明确方向。

2.走科研兴校之路。我校的德育课题一直处于空白状态, 不是我们没东西可研究, 也不是我们没有行动, 只是我们没把琐碎的行为系统化。这样的德育很难走得远、走得实效。我们可以选择“以打造童真品牌孩子呵护幸福童年”为课题, 让我们的班主任积极参与研究、反思, 从而形成良好的德育科研氛围。

3.严格训练, 及时反馈, 逐步内化日常行为规范。对学生进行行为规范养成教育的训练, 必须“晓之以理、动之以情、导之以行”, 而其中“导之以行”尤为重要。为此, 需强化学生行为规范养成的训练, 使学生养成良好的行为习惯。

三、回归童本———“三童”教育之花基工程

(一) 做法 (措施)

1.以童为本的“教”。每个教师围绕“童本课堂教学”模式的内涵, 经受了达标课、示范课、敲门听课、交流研讨课、开放日展示课的历练。

2.以童为本的“研、训”。

(1) 每周三确保每个学科组有两节课时间学习理论、培训技能、研讨课堂、集体备课等研训工作。

(2) 每逢双周五下午, 以《童心绽放》为课程主题, 由科组、学校进行童心教师成长经验的分享。

(3) 鼓励师生悦读有关“三童”世界的书籍。

(4) 期初的教师体验式培训、班级童本课堂学习常规的培训、期末教师课堂教学模式、课题工作培训。

3.以童为本的“思”。每周每师一份三童教育反思, 80%的老师都做到了我手写我心, 我心思我行。一个学期以来, 老师们坚持写, 分管行政坚持评。认真看, 认真留言。我们惊喜地发现老师们就孩子一样, 一天一天地成长起来。

(二) 成效 (体会)

1.在改革中, 教师思想观念工作既难也易。说它难, 是因为要在没有任何物质刺激的前提下, 工作压力和工作量成倍增长, 比如, 课堂随时对外校、对家长、对校内的学生老师开放, 真的有压力, 还要改变老师们习惯了多年的教育教学方式, 真的不容易, 搞不好弄得一塌糊涂, 不改好过改;说它易, 是因为人是有感情的, 也是有感觉的。勤奋、真诚、真心、公平、公正、善良可以战胜一切。事实上, 我校的老师们的教育教学水平在迅速成长时, 一切的累都是值得的。

2.扛着省一级学校的牌子, 我们需要付出与老牌省一级学校不一般的努力。一直以来, 我们的老师相比于自己, 无论是从思想还是行动上, 都在大步地前进。但是, 区的小学教育教学综合评估不会考虑我们是怎样的起点, 我们不得不面对现实, 继续拿出我们的勇气和决心, 本着呵护童年的道德理念, 去摘取我们的果实。不可否认, 我们在教学教研上还有很大的空间。比如:行政班子的教学教研力量的发挥;学科组教研氛围、质量的提升;学科课堂教学模式的创新意识不够;学科科研课题研究意识不强;教师虚心好学的气氛不够热等, 都是我们下一阶段要努力改进的问题。

(三) 2013学年工作思考

1.行政班子带头投身教研思训, 不可做门外汉, 要把分管的工作与学校的教育理念紧密融合。尤其是教导处分管学科行政, 要真正地深入到分管学科, 了解学情、教情, 及时发现问题, 及时给予关心、指导与帮助。

2.发挥教研组长作用, 创建和谐高效的教研团队。加强教研和科研的整合力度, 扎实开展课题研究活动。学科教研组要积极组织老师们参加各级学科竞赛活动, 为学校在每年的教育教学综合评估中取得好成绩做出贡献。

呵护童年是我们共同的教育梦想, 让我们继续把每一件教育教学的平凡小事坚持做到极至, 在踏踏实实的行动中, 静听“三童教育”花开的声音吧。

参考文献

[1]包祥.童年是属于大自然的[M].南京:江苏教育出版社, 2013.

[2]肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京:新华出版社, 2007.

倾听花开的声音作文 篇12

夜晚，一两点调皮的星光跃上了深蓝色的`夜幕，窗外的雨滴不时地发出“滴答滴答”的响声。这一刻，世界像是停住了，刹那间地停止了，正对着产房中的表姐而言，那是多么不能忘怀的一个晚上。

整一个完胜，我们都很焦急。我只有一个表姐，仅仅比我大不了几岁的表姐，她不怎么优秀，印象中的她，设分的文静，不怎么爱说话，可总是笑，牙齿齐刷刷地8颗，很灿烂。我跟她不怎么亲，她是单亲家庭里唯一的女儿，表姨只顾生意，不怎么管她，所以，她刚满18岁就已经……

我们都坐着，不说话只有那偶尔一两声的咳嗽，安静地有点可怕，我努力不去想之后的事情，怕……那一刻我想了很多，莫名地就想起一种花，这种花，只有在不起眼的角落才有。开起来很美，像是默默无闻，去又不甘于平静，渴望被人发现它的美丽。苜蓿花，很好听的一个名字。生于夏花般灿烂，那么，就让它绽放吧!

过了很久，已经是凌晨了，天黑的像块布，把我们都遮得掩掩实实。雨似乎也停了，显得更静了。这会儿，手术室的那盏灯灭了，表姐成功了吗?可是，医生带着一贯的沉默来到了面前想说的，貌似是个坏消息，所以，就是：小孩保住了，大人却……保不……住……。听到的似乎只有一句，为什么呢?天公不作美的。

小孩是个女娃娃，拿出来，被我们抱着，小小的，身体很软，会哭，她的诞生，付出了多少代价。她闭着眼，有一点闹，应该会很好动。几分钟之后，我们接受了这个事实，尽管很不开心，而小女孩改了个名字叫苜蓿，那是一种寄望，无比的寄望。

倾听花开的声音作文 篇13

十八岁的青春是有限的花开花又落，十八岁的情怀是无限的海阔任鱼跃天高凭鸟飞。我们拥有着美丽的年华，享受着温暖的阳光，但我们还在错过着，或无心或有意。

母亲的叮咛成了唠叨，父亲的严格成了老套，老师的批评成了虚空理论……为什么?是我们不需要这些吗?

我们总认为十八岁是个寻梦的年纪，所以我们期盼着在埃菲尔铁塔上跳舞，在珠穆朗玛上高歌，到尼罗河里嬉戏，和自由女神交谈亦或是徒步穿过撒哈拉亦或是横渡太平洋……哇，真的好美，你不觉得吗?可似乎也太遥远了吧。“这有什么，这是追求，是精神境界。没有人愿意成天沉浸在这世俗的世界里，又一个美丽的梦有什么不好?”心中的我反抗道。

难道在你身边就没有值得你留心或追求的美丽了吗?难道我们就一直生活在一个没有美的世界里吗?不，不，不是的。我们快乐过，我们惊喜过，我们赞叹过，我们欢呼过，不是吗?

雨淅淅沥沥地下，没完没了的。你有点厌倦，有点烦，我说：“去淋淋雨吧!”你不屑地说：“神经!那么湿去干吗。”你躺进了被窝继续你的梦。我出门了，没带伞。我看到了，看到雨水在风中跳舞，看到绿叶越来越年轻，我还看到了花骨朵被雨轻轻挑开，像新娘被挑起的红盖头。“真美!”第一次发现自然界这么美，自己又是如此幸福，生活在如此绝美的世界里。欣喜地跑回去，泥泞的路上印着我的快乐，推开门见你臃肿的双眼，我好想笑。第一次发现你也如此可爱，我亲爱的老舍友——可爱的小熊猫。

噢，天哪!原来美丽与我近在咫尺啊!上帝也真是的，把创世纪写入了《圣经》，却从未说明他所创造的美丽在哪里，哪里才是最美的，而让我迷失于寻途之中，无法自拔。

十八岁真的好可爱喔!静心去听，母亲的唠叨还是有理的，父亲的严格也奏效了，老师的批评可不仅仅是虚空的理论，它可是我的路标。

你听，花开的声音作文 篇14

一、倾听“弱势”学生的声音

我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在差异, 往往课堂上除了准确无误的回答, 也会有不尽如人意的答案, 这就要求我们教师要将目光更多地关注在这些孩子身上, 去倾听他们哪怕是微乎其微的声音。如, 一次教授《给家乡孩子的信》时, 让学生阅读理解第一小节, 一个学困生面露困惑色, 嘴里还在嘀嘀咕咕地低声说些什么, 于是我就请他说说对这节的理解, 他犹犹豫豫地站起来, 小声地回答道:“巴金爷爷看到这么多的信, 就好像看到同学们站在面前争先恐后, 讲个不停……”说到这他停顿了一下, 又低下头说:“讲个不停……应该……应该很热闹, 怎么又说不热闹?”听了他的回答有些学生笑了, 很显然这是嘲笑他, 我立即制止, 并说:“这位同学可真细心, 能发现问题, 思考问题。”再问全班同学:“你觉得好不热闹是表示热闹呢, 还是不热闹?并说说为什么?”课堂气氛顿时活跃, 小手如林, 情绪高涨, 在思维相互碰撞之中, 得出了共同答案。经过这个过程, 这名学困生也弄明白了“好不”这种表达方式的含义, 脸上露出了笑容。

可见, 我们不仅要倾听成功孩子的快乐, 更要倾听暂时失败孩子的心声, 我们耐心地等待, 我们热情地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。一个具有倾听意识的教师不仅满足于听到学生的言辞, 还要善于听到言辞背后意思不够明确的情绪和需求, 并加以热情的呵护和细心的指导。尽管学生发言时结结巴巴不够流畅, 或表述的甚至含有错误, 教师都要耐心地、专注地倾听, 用期待的目光和神情去感染学生, 感动学生, 这种乐观的期待能唤醒学生沉睡的潜能, 激发学生学习的热情。

二、倾听学生富有个性的独特见解

文本作为一个物化的形式出现在读者面前时, 其形式虽然是一模一样的, 但读者在解读其中的内容与思想时, 可能会出现不一样的理解与价值取向。阅读教学中, 教师应走进学生的心中, 在心与心的交流对话中感悟引领学生的个性化解读。如, 在教授《船长》一课时, 通过学生的自主阅读、小组合作体会出哈尔威船长“忠于职守”的伟大的人格和崇高的精神后, 有学生提出这样的问题:“老师, 哈尔威船长为什么要与轮船一起沉入大海?”这时就有学生回答道:“这就说明了哈尔威船长忠于职守, 不愿意独自离开。”又有学生反问道:“可这时乘客和船员已全部安全离开、获救, 船长完全可以走呀!”听此说法, 我就问道:“能说说你的理由吗?”学生答道:“因为船上的人都已获救了, 他完全可以走了, 而且他自己就是一位经验丰富的船长, 完全有能力自救。”学生们纷纷回答, “我也认为船长不应该死, 他要活下来继续带领船队航行。”……倾听了学生这精彩纷呈的回答, 令我感慨不已。这段精彩细节的展开, 源于对细节教学的重视, 源于能倾听学生的个性化感悟。在这里, 就是秉持着“个性化”解读的理念, 充分相信学生有自读自悟的能力, 充分鼓励学生进行自主解读的信心, 充分尊重学生自我个性解读的成果。课堂上学生走进文本的世界, 展开个性的对话, 走出文本的世界后, 展开个性的交流, 阅读就走向了深入。

三、倾听学生“节外生枝”的意外之声

倾听花开的声音作文 篇15

天气就像娃娃的脸，刚刚还晴朗无比，阳光普照大地，舒服的让人打瞌睡。可就在一瞬间，乌云遮住了太阳，转眼间乌云滚滚，随后，一个惊雷在空中炸起，人们赶紧收拾衣服，原本熙熙嚷嚷的人群一下子变得寥寥无人，只剩下了一坛孤孤零零的月季，低着头，垂头丧气，毫无生气。倾盆大雨哗啦啦的向地面撞击着，形成了一道道密密的雨帘，无情的砸到坑坑洼洼的地上，冲洗着地上的万物，洗净着人们的灵魂。

大雨过后，月季花瓣上的水珠格外透亮，沉甸甸的压弯了枝头。这时，我惊奇的发现那一株株弯着腰，垂着头的一株株月季竟昂头挺胸，雄赳赳，气昂昂，像久经沙场的战士。那花瓣红的鲜红，它又似一位遮羞的少女，含苞欲放，害羞的耳朵尖都红了。忽然，那并列的花瓣正悄然绽放，我感到我的呼吸都停下来了，感到周围的一切都不见了，一片，三片，五片，我感到我已溺在那米黄色的花海中，不能自拔。那月季已完全绽放，像一个个美丽的仙子，跳着美丽的舞蹈，摆动着舞姿，在我的指尖尽情绽放。深深的用鼻子一吸，我完全陶醉了。我为它骄傲，是谁给了它这么强大的力量，让它突破了缚束，绽放生命的光彩;我为我自己骄傲，因为我亲眼看见这生命的伟大，这生命的魅力。

倾听花开的声音作文 篇16

园中树木抽出毛茸茸的黄绿的嫩芽，月季含苞待放，我看到一位穿着淡蓝色裙子的小姑娘便走上前去，问：“小妹妹，你在干什么呢?”见她回过头来，露出了那灿烂如这春花般的笑容说道：“我在听花开的声音!”我一听愣了，似乎感觉是听错了，吃惊地喊道：“什么?”，那女孩又腼腆的重复了那句话，一会儿，一位中年妇女从花园中的亭子走来，看到我与女孩交谈。

我看到这位女士，她便说：“不错，她是在听花开的声音。”她便给我讲起了女孩的故事，原来女孩2年前就由于高烧双目失明，便永远走入了一个黑暗的世界。由于对今年春天的花好奇，便想出“听花开的声音”的想法。

这时，我又走到女孩的身边，问到：“小妹妹，你害怕吗?”她说：“我不怕，我也不会哭。”“那要怎样才能听到花开的声音呢?”我接着问，她便将耳朵贴在花丛边，边对我说：“我看不到真正的花，我闻着花香，将耳朵依偎在花边，用心去想，去听，便能听到了。女孩边说边弯着腰，侧着身子向前走着，脸上一直挂着那花般的笑容。我跟在他的后边，学者她的样子一起听“花开的声音”。

她也问我：“哥哥，你听到什么声音了?”我便问她：“那你呢?”她依旧笑着说：“我听到花儿对我说‘你好’?它们还对我说：‘小姑娘，你要坚强，你要勇敢，你不能流泪，那样妈妈会伤心的’。”听到这，我呆呆的站在那，望着那围着花丛的小姑娘，不觉眼泪落了下来。

你听，花开的声音作文 篇17

一、学困生形成的原因

研究表明, 学困生除了具有一般学生具有的共性, 还有其特有的特征, 主要表现在基础薄弱、学习品质差、参与意识不强、缺乏学习兴趣等方面。

1. 学生方面的原因。

基础薄弱、缺乏自信心。学困生的知识基础和学习技能都比较差, 加之小学生年龄小, 学习的自主性差, 没有找到科学的学习方法, 在学习上缺乏主动, 忽视课前预习、课后复习等重要环节, 故学习成绩差, 因此自暴自弃, 得过且过, 丧失了学好数学的信心。学困生也不善于归纳、总结, 加上对所学知识理解不深, 从而影响数学知识的掌握。

2. 家庭的原因。

一方面, 由于家长的溺爱, 使孩子缺乏独立性、创造性和主动性。另外在“学而优则仕”思想的影响下, 家长把孩子的学习成绩置于第一位, 家长的愿望就是希望孩子将来能考上一所好的大学, 以求找到一份好的工作。于是, 学生从第一天上学起, 就面临着无形的学习压力, 其后果是导致越来越多的学生厌学、畏学, 甚至逃学。

3. 学校的原因。

许多教师只重视优秀生, 忽视学困生, 给学困生造成心理上的极大伤害;教师的评价方式单一, 时常体罚学生, 导致师生关系紧张;部分教师教学观念落后, “题海战术”加重了学生的学习负担, 使得学困生害怕学习;教师没有考虑学生的个体差异, 导致学生心理焦虑, 使得厌学情绪滋生, 进而导致学习困难。

二、学困生转化对策

1. 激发兴趣。

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是学习活动的重要动力。教学活动中, 教师要善于激发学生的学习兴趣, 使学生愿学、乐学、善学。

2. 创设良好的氛围。

陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能达到心的深处。”因此, 教师要关心、尊重学生, 尤其对于学困生, 教师要倾注更多的爱, 有意无意表现出对他们的关心。比如, 问一问学习状况, 找一找点滴的进步, 这样使学困生感受到教师的关心, 从而拉近师生之间的距离, 进而使他们“亲其师, 信其道”, 爱上数学。

3. 加强指导, 培养良好习惯。

有些学困生对数学虽然有兴趣, 却不肯下工夫, 使得成绩上不去, 其重要原因就是缺乏学习策略。因此, 要转化学困生, 必须指导方法, 训练数学思维, 培养良好的学习习惯。第一, 让学生重视课前预习, 对要学习的内容做到心中有数, 为听好课打下基础。第二, 引导学生勤于思考、善于思考。有的学困生由于胆怯心理, 有了疑难问题不愿问、不敢问, 怕别人耻笑。遇到这样的学生, 教师就要多鼓励, 从而使其提高学习的积极性与主动性。第三, 指导学困生总结、归纳、巩固和深化所学知识。教师要让学生学会把学过的知识分类概括, 使之系统化。

4. 实施分层教学。

学习成绩总是与练习密切联系的。要提高学困生的学习成绩, 就应多关注他们的课后作业。可以尝试把学生分为基础组、发展组和探究组。学困生属于基础组, 练习只做基础题, 学有余力的学生可选做发展题和探究题。作业分层能减小学困生的心理压力, 帮助其建立自信心, 从而达到转化学困生的目的。

5. 利用教师自身的人格魅力感染学生。

教师应时刻注意自己的言行, 展现自己的风度和修养, 对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”“言传不如身教”。要求学生做到的, 教师自己首先要做到, 因为教师的行为无形中影响着学生。