服装教学工作总结（通用9篇）
服装教学工作总结 篇1
本学期我担任15级服装(1)、（2）班的《服装富怡CAD》教学，在电脑操作教学中，由于手工与电脑操作制版方式较大，教学过程中遇到了很多问题，但都一一给学生分解解述清楚。
1、每一堂课我都认真备课，大量翻阅相关的服装制图与服装CAD教学方面的教科书，查找资料，备好重点、难点。
2、上课时首先就是在多媒体屏幕上进行展示该款的效果图和款式图，然后让大家评论款式特点和制图规格，还有制图注意事项，和各部位的处理方法及特点，还要分析那些布料适做这种款式，给大家展示实物服装，让大家穿在身上更深刻的了解服装电脑CAD制图的准确性与优越性。
3、最后让同学们评价其手工与电脑CAD制图的优点和缺点，定好规格表，并做好记录。进行制图时；我是画好一步后就去检查同学们画好没有，没有画好我都会等他、手把手教他，让他（她）们一定要从手工制图到电脑服装CAD制图。
4、每一堂课学生跟着款式图，分析出结构图，画出相应的结构图，基本上课后作业也是按此要求进行手工平面1:5模拟电脑制图，另外还有一些服装结构理论的作业，然后在电脑上做出相应手工制图的款式1:1在电脑制图，要求同学必须按时按量完成课堂作业。
5、电脑操作做的比较好的同学，可以尝试下一款式的服装CAD结构制图，如果大家步骤都跟上来了，我将进一步进行下一个款式讲解环节。
6、但是也有作业做的比较差的，版面乱七八糟的，线条粗细不一，细实线与粗实线混为一体，版面不干净，曲线画成直线，直线画成弧线，尺寸掌握不好，比列掌握不好，对于做不好作业的同学我总是耐心的教，对这种同学从来不责骂，让他安心下来慢慢的教他（她）们画，直到画好为止。
服装教学工作总结 篇2
1 现阶段, 服装设计教学存在的问题
服装设计专业具有较强的实用性与综合性。绝大部分的人依然认为服装设计即在纸上画画, 服装效果图画出就使把设计完成了。事实并不是如此, 服装设计中包含多种内容, 例如结构、造型以及工艺设计等, 所以, 其是一个系统的设计过程。然而, 传统的教学模式只是教师对课堂理论知识进行讲授, 对于课后的实践操作能力的培养没有充分重视, 引发学生的实践以及创新能力相对较弱, 和市场需求严重脱离。从总体上来看, 当前服装设计专业的教学通常存在以下几个方面的问题:
1.1 教学内容与实际严重脱离, 教学方法较滞后
服装行业作为潮流的引领行业, 其设计方法、设计理念以及流行方向等都在不断的变化中。但现阶段的服装设计专业中教学内容以及教学课程的设置, 已经远远跟不上市场的发展需求, 一些新知识以及现代化技术, 美欧及时在教材中补充, 导致培养出的服装设计专业学生在社会工作的过程中和具体实际严重脱节, 所学知识不能切实应用。另外, 因为教学体制的影响, 教师在教学时对全部学生都是根据相同教学大纲与方法予以培养, 没有严格落实因材施教的教学原则, 导致学生的学习热情以及学习兴趣受到压制, 学生的独特性与创造性严重缺乏。
1.2 教学实践欠缺, 教学活动较单一
服装设计行业对实践性具有较高的要求。绝大部分学生走进社会后都会从事具有一定技术性的岗位。只有借助长期的实践动手操作, 才可以积累出较高的工作技能。传统的教学模式, 教师单纯注重理论知识的讲解, 对学生实践能力的培养没有充分的重视, 致使绝大部分学生的动手操作能力都较弱, 甚至导致大部分学生出现高分低能的问题。部分学生能够设计出较好的效果图, 但却不能把设计转变为具体的服装。学校设置课程体系的过程中, 实践课程除了数量有一定限制以外, 内容上也具有一定的单一性, 没有和企业的具体需求结合在一起, 引发学生不具备积极性与热情。并且在具体实践过程中, 一般都是教师安排各个环节的操作, 没有充分调动学生的自主学习能力以及独立思考能力, 致使学生对实践课的学习兴趣慢慢丧失。
2 服装工作室式项目教学法在服装设计教学中的运用过程
2.1 以工作室为核心承接相关项目
有效成立服装工作室, 同时, 对各个工作室的性质以及功能范围充分确定, 工作室主要负责指导学生对项目整个过程的掌握。工作室应鼓励教师以及学生面向社会接收业务, 特别是时装以及制服等。另外, 还应该鼓励教师与学生参加不同类型的服装设计制作比赛等。
2.2 根据企业工作流程使项目分解
服装工作室式项目教学法在实施的过程中, 需要合理安排, 明确项目目标, 确定项目的额起始时间。教师应该通过学生以及专业特点的了解, 根据企业对不同岗位工作人员的要求予以有效分解。其中, 最为重要的是使学生在整个过程都参与进来, 例如和客户沟通、样衣制作以及交货等环节。在项目实施时, 教师应该把服装面料学、工业制版以及缝制工艺等相关课程的知识点充分结合, 只有这样, 学生在具体实践中, 除了可以对企业操作规则以及岗位工作要求充分了解, 还可以促使自身实际动手操作能力的提高。
2.3 对项目任务的有效组织与严格落实
在整个项目教学过程中, 项目任务的有效组织与严格落实都是重要的环节。如若在此环节中学生可以通过自身设定的计划, 将项目目标顺利完成, 那么, 学生在创新等多个方面均得到较好的锻炼与提高。此环节对教师具有较高的要求, 要求教师应该对理论、教学以及市场等都应该充分掌握, 在学生选择材料的过程中, 教师就需要对现阶段材料市场的具体行情充分了解, 有助于指导学生对实施计划的制定。部分学生在造性变化方面十分独特, 教师需要指导学生的制图与打版方法。在学生的工艺水平没有达到自身预先的设想时, 教师应该对学生的设计方案进行适当的调整。总而言之, 教师必须在总体上对项目的实施情况进行严格的把握与控制, 但只是将启发、引导以及示范作用充分发挥出来。多数情况下应该指导学生根据预先计划完成项目。学生只有自行将困难克服, 才可以切身的感受到成功的喜悦。
2.4 充分完成后期的检查评价工作
教学活动中通常忽视检查评定这一环节。部分师生认为项目完成且交货后, 项目就完成了。其实教学目标有没有切实的实现, 都需要检查评估进行确定, 此种评估需要由师生与客户一同参加。常见的检查评估方法主要有师生、生生以及作品面对面等, 将优缺点一同发现, 一同评分, 一同对改进方法进行探究。此外, 学生还应该分别向教师与同学将自身作品的设计思路灯进行讲解。在此环节中使学生感受到自身的进步与提高, 将自身的薄弱环节充分知晓, 有助于在日后学习中不断的改进与提高。
3 总结
综上所述, 服装工作室式项目教学法应用于服装设计教学中, 使学生更具专业氛围中吸取更多的专业知识, 在设计生产基地促使学生实践操作水平的不断提高。其作为一种新兴的教学方法, 应该以“在实践中不断发展, 在发展中获取真知”为核心, 将服装设计教学中存在的问题及早发现, 并提出针对性的改进方案, 只有这样, 才可以确保服装工作室式项目教学法在服装设计教学中的应用效果更显著。
参考文献
[1]陈雪.高职服装设计专业“工作室化”教学模式的探索与思考[J].职业, 2014 (32) .
[2]邱书芬.工作室模式下服装艺术设计课程教学探索与实践[J].天津纺织科技, 2014 (4) .
服装教学工作总结 篇3
关键词：服装工作室；服装企业；服装设计；服装制版；面料
1 服装设计教学与服装工作室教学分析
服装设计专业从90年代如春雷般崛起，经历了二三十年的人才培养，专家们经历很长时间的探索与研究，培养出的服装设计人才对社会和服装行业起了很大作用，也为服装行业推进向前迈进很大一步，但这些只是对少数企业和学生。对于一般学生就业后面临社会和市场，还需要在社会中学习实践很长一段时间，有些学生在市场和企业中学习和实践，成为企业必备人才，还有些学生经过一段时间的学习和实践后或转行或跳槽，分析这些学生主要存在的问题，原因在于学生眼高手低，动手能力不强，学生出现这些问题其主要在于服装设计教学课程设置中。
第一，从服装设计教学课程设置分析。服装设计课程设置有大量的课注重了学生动手能力的培养，如服装制版、服装工艺等，也注重社会实践，如服装考察、服装实习等。但学生从所学知识分析，课程之间没有很好的衔接、联系与贯穿，如服装款式造型设计、服装结构设计、服装工艺课的教学。课程老师从各自从课程体系出发进行单项教学，服装款式造型设计教学，老师从服装款式造型的分类、流行、色彩、面料等进行教学，让学生学习和完成服装款式造型设计，而老师没有分析造型中的结构和工艺制作的组成；服装结构老师教学，主要从服装结构造型去讲解服装结构图与变化展开，而老师没有分析服装结构效果与面料的搭配；服装工艺老师教学，主要是对学生如何运用基本缝制方法，把裁片按步骤制作起来，而不会更多去考虑怎样针对不同款式、变化结构，用不同面料来设计与其匹配的制作技术。课程之间缺少相互融会贯通知识体系，造成学生学习中没有将服装各门课程衔接与联系。
第二，服装工作室教学分析。在服装设计教学课程设置中许多大中院校已注意到了服装设计课程的衔接，运用了工作室模式的教学。服装工作室教学是以师生生活状态的接触为特征，学生通过亲自参与教师实践的全过程或教师指导下完成设计与实践过程，改变以往在教学和学习中呈现的各门课程缺少衔接联系，真正做到了理论与实践相结合。但在工作室模式教学过程中也没有把“实用性”与“市场性”相结合，学生对于自己从设计到成品的服装是否与市场流行和需要相接轨，没有更好地去探讨，学生在实践过程中不能更深的去了解企业的项目的全过程，不懂得企业负责生产中所承担的责任与义务。
但是在工作室教学与企业项目合作能更好地培养学生的实践能力和社会责任感。
2 服装设计工作室与企业项目合作的教学
第一，服装设计工作室教学，学生既学习了理论知识，也同时把理论与实践相结合。当学生在工作室学习过程中与企业项目合作，工作室承担企业中某些服装设计项目的全过程，学生在项目中为主导，首先通过市场调研，学生根据企业项目要求思考问题，分析企业项目的设计要求，主动深入市场收集资料和信息，进行设计。其次，学生在设计过程中会全方位考虑服装的制版与生产，成品的服装是否与企业项目相符，质量是否达到企业要求，学生在项目中主动去解决问题而努力学习，把课堂学习的理论与实践能力有机结合，从而提高分析问题，解决问题的能力。
第二，服装设计工作室教学与企业项目合作，让学生在实践中更深层体会承接项目的责任与义务。工作室与企业合作，承接企业的项目，就必须满足企业的要求，并如期完成企业项目，学生带着责任和义务努力学习与实践，这样的学习与课堂学习有所不同，课堂学习“老师教，学生学”，学生是按计划一步一步进行深入学习，学生没有更深入体会服装生产的责任和义务。当学生在工作室学习，工作室教学与企业项目合作并承接企业项目，项目中服装设计就不是观赏品，不是奢侈品，一定按照企业的要求，设计打动人心的服装，工作室与企业项目合作并承接企业项目就必须确定导师为项目的负责人，学生为专业团队，根据学生情况将团队分成几组，以组长负责进行市场，查找资料，把以往学生被动学习改为主动学习，学生在调研中会更深层思考问题，遇到问题会主动请教和解决办法，特别在制版和制作过程中遇到困难，会主动请教老师和企业专家去解决问题，能如期完成任务，学生这样学习的过程和动手实践解决课本中的许多知识和问题，加强了学生的责任感。
3 服装设计工作室教学与企业项目合作思路
工作室教学与企业项目合作，学生在服装项目完成的全过程中，不仅能使学生对专业知识有深刻体会，得以实际运用，同时也将理论与实践有机结合，服装工作室与企业项目合作教学思路可分为三阶段：
第一，服装设计专业学生入校后大一、大二学习，学生的学习主要是以基础课程为主，学生可根据自己的想法和要求选择工作室。根据工作室导师设计研究的侧重点和学生自身的发展需要，可划分几个工作室，如，第一工作室：可侧重较前卫的艺术类服装设计制作教学；第二工作室：可侧重流行时装及符合工业生产要求的成衣设计制作教学；第三工作室：主要侧重职业装及礼仪服装的设计制作教学；第四工作室：侧重日常生活装及传统服装的制作教学等等，学生可在各工作室之间轮流选课学习。工作室除导师外，分别辅与1～2名具有较高工艺技术水平的技师（可从社会上聘用）和对计算机辅助设计精通的教师，吸收若干名青年教师参与工作室的辅助性教学工作，并配备一定的设备，组成导师负责制下的教研群体。学习期间，工作室的教学将服装设计、服装结构设计、服装工艺设计有机融合在一起，让学生将每门课的贯穿与运用。
第二，服装设计专业学生在校第三年学习由教授、学科骨干为导师的工作室，进行专业知识一体化贯穿的实践性深入学习。根据服装设计教学模式的运行思路与方法的研究，把工作室面向市场，把工作室教学与企业项目相结合。企业根据工作室的教学，理定项目的各项要求，按照企业项目的要求，工作室的导师带领学生，以市场中人群为主体，选择具有代表性人群为设计对象，学生以分组为团队，每组团队根据具有代表性人群的需求为主导设计服装。按照企业生产流程，打造从项目设计到项目开发的完整实践机会，通过多种渠道（如微信投票、人群打分、具有代表性专业老师和导师、社会专业专家打分）进行评价，学生会主动在设计中去查找资料，调查市场，面料的探讨等一系列问题的学习和实践。根据企业项目的要求，完成服装设计的全过程，学生在完成的过程中学习与实践，同时将课堂中每位课程衔接联系，使学生有效地适应市场需要，“用尽所长”“学已所用”。
第三，服装设计专业学生在校第四年学习，学生在工作室学习时可以与企业合作，并承担企业中某些服装设计项目的全过程。学生在企业的督促下如期完成项目任务，在全实践过程中可以在企业中去学习和了解企业的生产过程。同时工作室可以请企业专家来指导学生实践中的困难和问题，在实践过程中让学生了解责任与义务，担当责任与义务，通过实践的全过程，学生学到了专业知识的整体贯穿与应用，从而提高分析问题、解决问题的能力，工作室也将产、学、研融为一体。
服装工作室与企业项目合作教学，学生在项目完成过程中将服装各门课程理论与实践相结合，把“实用性”与“市场性”相结合，加强了学习服装各门课程的责任与义务，学生毕业后更适应社会需求。
服装设计教师教学总结 篇4
毕业班的后续工作还有很多要去完成，毕业证书的发放等等，我会尽力把工作做的更加完善些的！
06级服设10、11、12，28班，现为人数175人，从整体上来看，还是不错的，无论是班级出勤，还是学习氛围，都表现比较自觉，班级团结性强，团队综合素质较高，四个班级分别在月度考核中多次评为先进班级和优秀班级，为此我做了大量，细致的思想稳定工作。具体是按以下的几点去运作的。
一 ：注重自身素养的提高，认真做好每天的事务性工作 班主任每天从事着相同的事务性的工作，履行共同的工作职责，但，所取得的成效是不一的，原因是各自采取的手段不同，所谓的手段是语言的技巧和工作方法，班主任的工作是管理人的工作，班主任每天面对的是朝气蓬勃，有思想，有理想，有感情，自我表现欲较强的学生群体，因此，班主任在工作中，既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展和指导，然而，班主任就应该不断的学习新的知识，接受新的生事物，提高自身的思想理论水平，注重加强自身素养的提高，培养良好的品德风范和工作作风，发挥表率作用。以此来提高你对学生的感染力和亲和力，增进班级工作的推动力。二 ；注重师生间的情感交流，坚持走访学生寝室
班主任除了做好正常的事务性的工作外，与学生的语言和情感的沟通尤为重要，并要及时了解学生的思想动态，对于个别重点的学生，采取定时沟通，交流，帮助，关心，培养他们有良好的心理素质，以及有一定的心理承受能力，培养教育学生要有正确的人生观，价值观，具有强烈的责任感，要有乐观豁达，宽容善待和坚韧顽强的心理品质，促使学生形成健康稳定的心理状态，真正把学生培养成积极进取，勇于创新的，能适应现代社会挑战的新一代。三 ：强化班委的领导，营造良好的学习氛围
服装立体裁剪制板教学成果总结 篇5
惠淑琴
任
绘
《立体裁剪制板》教学成果总结
服装立体裁剪制板是服装工程教学体系中非常重要部分，立体裁剪如同软雕塑一般，籍着布料物理特性和人体模型二合一的操作，展现出具有胚样状态下的服装式样。立体裁剪能够从实际的操作过程中，了解人体模型和布料的物理特性，并且利用布料悬垂和张力等特性，采用斜裁、褶皱、层叠、波浪、垂褶、穿插、折叠等表现技巧，构成立体的服装造型，创作出新颖的设计作品。另外在平面裁剪时，很难计算出布的厚度和伸缩、放松度等问题，在立体裁剪的操作过程里，就能迎刃而解。立体裁剪，最初便是以穿着在人体模型（人体）上，为基本的处理条件，所以能迅速而准确地制作出理想的款式。有时为了追求服装造型上的流行美感，必须将服装夸张变形，而立体裁剪利用人体模型，很容易衡量出夸张变形所需的份量，并获得均衡的效果。随着其他艺术形式的渗透，如立体构成中的语言形式及表现技巧也不断充实在服装设计、制作中。通过对立体裁剪的学习，学生一方面可以直观地展示出自己的设计效果；另一方面可以澄清在平面裁剪学习中对服装制板及服装造型存在的模糊概念。特别是对艺术院校的学生来说，对此课程的学习已不仅单纯局限于技术技巧的掌握，而是为他们提供了更大的艺术空间，可以像进行艺术创作一样，用各种不同材质的面料，在人台上进行立体空间造型设计，发挥他们的设计潜力，创作出最好的作品。
目前国际高等服装院校，立体裁剪已成为必不可少的课程。我院立体裁剪教学从1989年开始，（两位此教学成果的申报者受教于日本
文化服装学院的教授，并师从于日本文化服装学院立体裁剪教学体系）。经历了近二十年的发展变迁，经历了从简单的缠裹式制板到追求服装与人体间的“空间”制板研究；从基础的上身制板设计到对休闲装、高级成衣、礼服制板的设计，这样一个发展过程。特别是我们结合艺术院校的学生特点，在立体裁剪制板教学中找到了教学的创新点，那就是在教学过程中强调服装设计与服装工程不要分开，从严谨的服装工艺制作基础学习到开放的设计理念的培养,均形成完整的教学体系。每个学生都能独立完成服装从设计到制作的完整过程，并把自己的设计意图完美的展示出来。我们学生每年的作品展示无论在设计构思、设计理念、面料的选材、服装展示的完整性及对服装时尚的认知方面，都能带给人以惊喜及新鲜感。我们的教学成果主要体现在以下几个方面：
1、在全国高等服装院校大赛中的获奖，提高了我院的知名度。现在只要提到服装立体裁剪造型设计大赛，就能想到鲁迅美术学院。在出版的《瑰丽的软性雕塑—全国大学生立体裁剪大赛精品赏析》书籍中，我系学生的服装设计作品成为专家分析、示范的经典。我系学生的设计作品多次出现在服装立体裁剪大赛的宣传海报上，无形中确定了服装比赛的定位，成为服装比赛的亮点。另外我系学生在服装立体裁剪大赛中取得的良好成绩，对其他后续在校学生，是一种鞭策和鼓励，调动了对服装工程学习的积极性及主动性。
2、我系学生不仅在立体裁剪专项比赛中取得了好成绩，同时在全国著名的“中国时装设计新人奖”比赛中，我系学生李磊夫、刘知
音、李浩然、李璐、陆燕彬等多名学生连续多年获得了奖项，这个比赛必须要加试立体裁剪，这是反映全国各大服装院校服装设计综合水平的比赛。另外我系学生在“真维斯杯”休闲服装设计大赛多次取得好成绩，雄厚的设计实力及多项奖项的获得，使我系成功地成为多届“真维斯杯”大赛的协作单位，并获得了嘉奖。
我们不仅在国内的服装比赛获奖，在国际服装比赛中，我们也一样取得好成绩。2006年在俄罗斯举办的第十四届“彼德马利王杯”国际服装设计大赛中，我系学生张馨月获得最佳外国设计师奖；2008年第二届国际亚麻服装设计大赛，我系研究生蒋卓君、刘知音、金媛媛囊括了金、银、铜三个奖项，同时王杨、刘博洋获得了优秀奖。纵观我系学生在各大比赛的获奖成果可达100多项，使我们的教学成果更加国际化。
3、我系毕业上生在国际服装界也有较大的活动空间。本科毕业生申请国外服装院校的硕士、博士生必须要有在本国学院学习的立体裁剪成绩。受过我们有坚实基础的立体裁剪制板教育后，为他（她）们申请国外大学并在专业学习上与国外课程顺利衔接，提供了便利。目前，我系学生在日本文化服装学院攻读硕士的学生有3名；攻读博士的2名；英国爱丁堡艺术学院 1名；法国著名的ESMOD高级时装艺术学院攻读硕士的学生有8名；韩国斧山情报大学服装专业学生有15名；美国芝加哥艺术学院有学生2名，为培养我国高学历人才做出了贡献。
4、我系毕业生除了少量留学海外外，其余大部分毕业生分布在全国知名的服装企业。毕业生在设计实践中，均采用服装立体裁剪的制板方法，其企业经济效益得到了提高，有效的占领了服装销售市场的较大份额。如我系毕业生王放，就职于著名的服装企业——“白领”，现已成为公司的业务骨干，每年的“白领”时装发布会，均可见其设计作品；白金同学已成为真维斯企业男装部的首席设计师；另外深圳百丽服饰有限公司的刘博洋等„„我们学生在各自企业的工作岗位上，均表现出色，赢得了口碑，扩大了鲁迅美术学院的知名度，从而企业会继续招聘我们的毕业生。还有许多企业由于经常关注各种服装大赛，及时了解获奖学生及学校的信息，所以每年不到学生毕业时间，就会提前到我系直接在毕业生中招聘所需的设计师，为学生顺利就业开辟了很好的途径。
5、服装立体裁剪制板这一课程体系，随着我系毕业生走向各大服装院校从事教育工作，得到了传承、发展。目前上海东华大学；北京服装学院；西安美术学院；天津轻工学院；大连轻工学院；大连第二外国语学院服装设计系；沈阳师范大学；沈阳大学；吉林艺术学院；齐齐哈尔大学等，东北各大服装院校从事服装立体裁剪制板教学工作的教师，大部分为我系毕业生。
6、我们立体裁剪制板这一课程体系每年除了不断的翻新、完善，还非常注重学校与服装企业的结合，把学生作品投入市场，由市场来检验，我们的设计作品是象牙塔里的孤芳自赏，还是服装销售市场里的弄潮儿。根据反馈的信息，及时修订、补充我们的教学方案，避免我们的教学与社会需求脱节。目前大连的任平服装服饰公司；营口雅
威服装服饰集团，已成为我系的服装教学实验基地。
7、《服装立体裁剪制板》这一教学成果在2007年被评为辽宁省精品课。惠淑琴教授在2008年获得第四界高等学校教学名师奖；正在申请2008国家级教学团队奖。2006年获得中国服装设计师协会颁发的“育人奖”； 2004年获得中国服装设计师协会颁发的“育人奖” ； 2007年获鲁迅美术学院教材立项项目；2007年获得鲁迅美术学院教学优秀多媒体课件二等奖；指导的毕业创作在《全国高等美术院校2001届毕业生优秀作品展》中获二等奖；2008年指导的毕业设计作品被鲁迅美术学院评为优秀奖。
任绘副教授2007年《立体裁剪制板》被评为辽宁省精品课； 2007年获得鲁迅美术学院教学优秀多媒体课件三等奖； 2008年指导的毕业设计作品《征》被鲁迅美术学院评为优秀奖；指导的毕业创作在《全国高等美术院校2001届毕业生优秀作品展》中获二等奖； 2004年获得中国服装设计师协会颁发的“育人奖”；2006年获得中国服装设计师协会颁发的“育人奖”。
以上只是总结了这一教学成果的过去，未来还要发展，我们会继续完善、提高教学成果，并不断为之注入新鲜血液，使我们的成果实现国际化。
鲁迅美术学院染服系 惠淑琴 任 绘
服装教学工作总结 篇6
成立大会暨工作会议纪要
纺织服装教学指导委员会（以下简称“教指委”）成立大会暨工作会议于2008年6月6--7日在中原工学院召开。参加会议的有教指委委员、分委员会委员以及开设纺织或服装专业院校相关学科负责人、出版社代表等70人。河南省教育厅高教处李培俊副处长到会介绍了河南高等教育情况，中原工学院党委书记谢振山致欢迎词，他简单介绍了中原工学院近几年发展情况，感谢兄弟院校和专家对学校的长期支持。教育部高等学校纺织服装教学指导委员会主任委员姚穆院士在讲话中介绍了国内外纺织类专业设置简况，提出要根据当前本科专业设置、师资队伍培训、教学管理模式等发生重大变化的现实，教指委的工作也要与时俱进，要解决学科合并后的问题，姚院士强调了教指委的6项工作：
1、组织和开展本学科教学领域的理论与实践研究；
2、指导高等学校的学科专业建设、教材建设、教学改革、实训基地建设、实验室建设等工作；
3、制订专业规范或教学质量标准；
4、接受委托承担专业评估或认证任务；
5、接受委托参与本科专业设置的评审工作；
6、组织师资培训、教学研讨和信息交流等工作。
中国纺织服装教育学会贾成文会长主持会议并宣读了“教育部关于成立2008—2010年教育部高等学校纺织服装等学科专业教学指导委员会的通知”（教高函„2008‟10号）。中国纺织服装教育学会副会长兼秘书长、教育部高等学校纺织服装教学指导委员会秘书长倪阳生就大家关心的问题和教指委的工作谈了几点想法，他总结了上一届教指委的工作，对各位委员和学校对这项工作的支持表示感谢，并介绍了本届教指委的组建过程，特别强调当选委员不仅是一种荣誉，更多的是一种责任，委员们肩负着推动专业改革与进步、促进行业发展的艰巨任务。在国际市场需求明显疲软、国内宏观政策调控效应集中释放以及各项生产要素价格全面上涨等诸多不利因素的影响下，2008年我国纺织行业的发展面临前所未有的压力。教指委应该在人才培养、科技创新和社会服务三个方面发挥重大作用，积极为行业如何提高科技贡献率和品牌贡献率献计献策。
倪阳生同志随后指出，教指委今后以纺织和服装两个分委员会独立开展工作为主，希望委员及所在院校予以大力支持，这个委员会代表全国纺织服装专业教学的最高水平，工作范围要覆盖全国所有设置纺织服装专业的院校，要在“指导”上下功夫，重在开展活动，通过各种活动把各院校联系起来，促进教学发展。他还建议，教指委应充分利用中国纺织服装教育学会网站和会刊《纺织教育》这个两个平台，开展活动和加强信息交流。
本次会议还完成了推荐国家级精品课程工作，教指委共收到11所院校申报的16门精品课程，通过资格筛选和分委员会及教指委两轮投票后，确定了《针织原理与工艺》、《服装设计》、《织造学》三门课程为本教指委推荐国家级精品课程。
两个分委员会分别召开了工作会议，委员们围绕着各自学校的教学情况、学生能力培养、本科教学标准与特色以及教学当中出现的问题展开热烈讨论，明确了本届教指委的工作重点。纺织工程专业教学指导分委员会提出工作安排：
1、加强教指委的宣传力度，充分利用各种资源，扩大教指委的影响力；
2、设立教指委的教学成果评奖机制；
3、进行纺织教育战略性研究；
4、制定本专业教学规范。服装设计与工程专业教学指导分委员会提出：
1、对全国服装专业的办学情况进行一次全面的调研；
2、确定服装专业人才培养模式的研究课题，组织开展教学研究项目；
3、邀请国内外知名专家举办青年教师培训班，开展各院校教师间的交流研讨等活动；
4、举办全国服装艺术设计院校大赛。
姚穆院士做会议小结，他认为会议达到了预期目的，各院校提供了很多经验和建议，希望教指委在专业规范、评估、认证等方面多下功夫。他还用详实的数字解读了当前纺织行业遇到的困难和发展前景，并要求两个分委员会尽快制定出近期和长期工作计划，可以一年活动两次。
中国纺织服装教育学会贾成文会长最后强调：
1、当前高等教育发展很快，院校要注意提高教育质量，制定监控系统；
2、在大众化教育阶段，要研究多样化的教学形式；
3、要加强学科建设，强化办学特色，重视教师团队建设，在传统专业上下功夫，发展学科群；
4、做好专业认证工作，这是与发达国家建立工程师互认制度的要求。
服装教学工作总结 篇7
1. 强调服装环保的重要性
工业革命给人类带来了前所未有的发展, 同时也给人类带来了生存空间的恶化。随着地球气候变暖, 空气质量下降, 碧水绿地的消失, 人们已经有了环保意识的初步觉醒, 服装界的“环保休闲”之风无疑是这种意识的具体表现。
服装的污染主要有两个来源:一是原材料, 如棉、麻纤维, 农药残留在棉、麻纤维之中;二是在原料储存和纺织品加工, 如印染后整理等过程中, 使用五氯苯酚等防腐剂、防霉剂、防蛀剂、甲醛、偶氮染料等, 使这些化学物质残留在纺织品和服装上。这些残留的化学物质在我们穿用过程中, 会不断地释放出来, 对人体造成种种危害。国外的一项调查显示:在加拿大80%的消费者愿意多付10%的价钱购买对环境有益的产品, 40%的欧洲人宁愿多付钱购买带有环保标志的纺织服装产品。结果表明绿色纺织服装消费者已经成为一个不可忽视的消费群体, 并呈现继续增加的趋势。有专家预言, 绿色、环保或生态安全型纺织品和服装将主宰未来的国际服装贸易市场, 并获得广泛共识。
2. 使服装环保的主要措施
存在于服装上的有害物质主要来源于生产过程。因此, 减少有毒物质的含量, 就必须在生产过程中严格规定染料、助剂的筛选和使用, 正确掌握生产工艺。
2.1. 选择天然面料和开发环保纤维
棉、麻等天然织物不像化纤那样由石油等原料人工合成, 因此消耗的能源和产生的污染物要相对较少。大麻纤维制成的布料比棉布更环保。墨尔本大学的研究表明, 大麻布料对生态的影响比棉布少50%。用竹纤维和亚麻做的布料也比棉布在生产过程中更节省水和农药。另外纤维素、大豆纤维等织物服饰都成为开发生态纺织品消费的亮点。比如“罗蒙”、“雅戈尔”在市场上走红的衬衫产品均是采用有一定技术含量、对生态环境有利的纤维素纤维精工细作而成。
目前国内外市场上已经和正出现的众多的绿色纺织品, 他们采用的是生产过程无污染的纤维, 像Tencel纤维, 牛奶纤维、甲壳素纤维、罗布麻纤维、木浆纤维、竹纤维、豆饼纤维、玉米纤维、天然彩色棉纤维以及有机天然纤维。我国天然彩色棉花的开发技术在国际上处于领先地位。其纺织品的加工无须染色、漂白, 真正实现了纺纱、织布、成衣“无过程污染”的加工。
2.2. 选择植物染料
古代将青、赤、黄、白、黑称为五色, 也叫本色, 原色。原色混合得到多次色如绿、紫、粉等色, 也称间色。植物染料中的红色可以从茜草、红花、苏方木等中提取;黄色从栀子、姜黄、槐花中提取;青色可以从中蓝草中提取;黑色主要从胡桃树、柿子树、栎树中得到。
植物染料的环保性:资源再生性, 植物染料的原料可以再生;环境与再生循环, 植物染料的生产过程实质上就是色素提取过程, 残渣可做优质肥料;对人体无害, 不同颜色的植物染料有着不同的保健功能。
日本伊滕忠商社利用绿茶作染料, 成功开发出具有除臭、抗菌和防过敏的绿茶染色技术。德国最近几年推出了无污染的超临界二氧化碳流体染色技术, 染料是采用不含致癌物质的偶氮染料, 方法是不用水, 不需要化学助剂, 染色后无需水洗, 不产生污水, 以确保不污染环境, 不危害消费者的安全。
2.3. 在服装生产中体现环保
服装面料在生产过程会向环境排放含硫的有毒气体、废液, 所以在服装生产过程中不应该采用破坏生态环境的软化剂、漂白剂、染料和化学品。“绿色化”生产有着不同的要求, 如款式设计时应保证不使产品产生危害人体健康和安全的不良因素;工艺制定则应尽可能地贯彻“节约原辅材料和能源”的方针;生产组织必须按照标准化和定额管理的原则实施, 在设备、用工操作及环境等方面必须达到“清洁化”和规范化的要求。
2.4. 废弃服装的回收和利用
服装处理生态学需要解决的问题主要有以下三个方面:研究废弃服装的组成、生物可降解性以及对环境的影响;研究废弃服装的无污染处理方法;研究废弃服装的回收利用途径和方法。
3. 服装教学中如何使学生融入环保意识
3.1. 在课程体系改革中强调环保意识
在人才培养方案的制订过程中适当增设有关环保服装方面的课程, 提高学生对于环保的意识, 确立服装的绿色生态设计观念, 在服装生产过程中兼顾美学设计与绿色设计。课程包括绿色服装与绿色工程的生产生态学、用户生态学和处理生态学的主要内容, 通过切身体会和对生活的细致观察, 结合形象地讲解, 力求深入浅出, 力求做到现实性、针对性和实用性的有机统一。有了这样的基础, 学生再了解到环保将成为永恒的时尚主流时, 他们的设计作品中也将会注入这一观念。
3.2. 在教材建设中融合环保意识
在教材的建设中可以增加绿色服装生产生态学;绿色服装消费生态学;生态标准等方面的内容。通过课程的学习, 使学生掌握最新纺织品及服装理念, 了解国际生态服装概念及相关标准, 增强环保意识, 促进绿色生态服装的发展。也可以在对废弃服装的组成和性质进行充分研究的基础上, 探索废弃服装的回收利用途径, 变废为宝, 例如在课程设置中专门增设关于旧衣改造的课程。
3.3. 在学生实践性教学环节中融合环保意识
鼓励学生学会用环保的方式去实现商业化作品的目的, 同时也会用商业的手法去实现环保的视觉效果。将环保融合到学生的毕业设计作品中, 既能加深学生对环保的理解, 同时又能诠释时尚、赋予作品时代特性。例如, 在制作毕业设计的面料中, 尽量选择使用天然面料或是已开发的环保纤维, 甚至可以让学生自己去发现、创造一些环保面料, 这在国外和国内的各大中服装院校里都已经进行了初步的尝试。
摘要：文章主要阐述了随着当今世界环境问题日益严重, 保护环境已成为全人类共同的呼声。作为一个全球性的问题, 环保不可避免的与服装联系在一起。那么到底什么是环保服装, 它又如何影响着高校服装的教学呢?这是作为培养未来的服装设计工作者的人员, 所要认真思考的问题。
关键词：环保服装,服装教学
参考文献
[1]姜怀.生态纺织的构建与评价[M].第一版.上海:东华大学出版社.2005;274
[2]房宽峻.纺织品生态加工技术[M].第一版.北京:中国纺织出版社.2001;180-182
[3]任邵敏.后哥本哈根时代服装也低碳[J].服装界.2010; (175) :64-65
服装教学工作总结 篇8
[关键词]工作室教学；服装专业；教学模式；教学内容；教学环节
1 工作室教学与服装专业多样化人才培养模式现状与分析
服装服饰类相关行业，目前对人才的需求呈现持续增长的趋势，开办工作室教学与服装专业多样化人才培养模式的研讨，适应了当前服装教育发展的潮流。
1.1 国内服装专业工作室的设置情况分析
传统服装专业大类，在设定专业方向的时候主要包括服装设计和服装工程两个方向，前者以艺术设计为主，后者以工艺和技术的支持研究为主。后来，有出现了服装表演、服装设计与表演等方向。再后来，随着社会经济的发展，又出现了形象设计、服装陈列、服饰设计等方向。由此看来，以后还会出现其他与服装设计相关的专业方向，这样无限制地发展下去显然会给教学带来很大的困难。所以在现有专业的基础上，在本专业的框架范围内，进行局部课程的调整和分化是最好的办法。学生在学习完毕基础课程的基础上，在高年级，转入以工作室为依托的专业小方向的学习。这个小方向应该包括更多的内容，但不是每个学生都需要深入学习，如工业制版设计、形象设计、品牌设计、专卖店、服装销售、服装企业管理等等。
1.2 威海职业学院服装专业人才培养模式和工作室教学模式建设
威海职业学院服装专业人才培养模式在2007-2009年国家示范院校建设中，进行了大规模的调整，并进行简单的专业小方向的设置。工作室的设置是以教师为主，工作室的选择进入是以学生为主，这种师傅带徒弟式的现代学徒制教学模式，使得教师的教学、指导得心应手，学生学习积极性高，达到了课程工作室设置目的。目前服装专业有16名专职教师，其中副教授3人，讲师14人，各教师的专业教学和研究方向大多不尽相同。这些都为开办不同类型的专业教学工作室提供了有力地支持。目前各个准工作室大都运行良好，取得了不错的业绩。比如姜华美老师指导的“服装版型”工作室，近两年就有学生获得国家级服装设计大赛的“金奖”2个、“银奖”3个、“铜奖”5个的好成绩，这是近些年来他们工作室积累的结果。
1.3 工作室教学模式分析
工作室教学模式在一定程度上满足教学的课余补充需要，但是深入度明显不够，其稳定性、教学质量都不可能得到很好的保证。学校与区域经济的融合度、学校与企业间的合作度不高，其原因是多方面的，在学校、企业、政府部门等各个方面都存在问题。
对校企互动合作、工作室教学模式的认识存在偏差。一种情况是教师没有系统教学方案，只为搞项目把学生当成了廉价的劳动力。把学生推到工作室做工，让学生在工作室采取放羊式的松散的学习；另一种情况是虽然是在工作室学习，但是还是强调学生以课堂学习为主，以理论学习为主，学生技能不重视，学生的综合技能得不到训练；教师只注重完成自己的工作室教学任务，不注意和企业合作，不注意项目开发。同时，由于传统习惯，很多学校管理部门和教师在推动工作室教学过程中，不愿意主动联系企业和社会，推进的难度很大。
2 工作室教学与服装专业多样化人才培养模式探索
通过工作室教学模式的探索，我们对服装专业人才培养模式研究探索了一下几种途径：
2.1 校企“专业共建”模式
在行业企业岗位需求的基础上，学校与企业进行合作，共同构建能适应行业企业岗位需求的人才培养模式。共同组成的由行业专家、企业技术专家、教师组成的专业建设指导委员会，共同进行专业设置和专业方向的调整，共同建设长期的实训基地，共同配备师资，以企业的真实工序和环境为上课环节，以企业真实工作过程表现为教学评价依据。在合作办学的同时，主动把人才培养与地区经济社会发展相结合。同时，学校在与企业的合作中通过专业设置调整、培养过程的动态调整，使培养的学生与市场需求进行有效对接。
2.2 职教集团模式
学校依托行业企业，实行校校联合、校企联合，共同组成职教集团模式，整合区域教育资源，将现代企业制度的集团化经营模式引入高等高校教育，实现资源共享。由政府牵头或者联络，以某高校教育主体为核心，整合行政区域内的职教资源。采取理事会和多元合作形式，在资金、设备、人才等各个方面实现共享。成员单位采取协作、参股、托管等多种方式实现集团化运作。这样院校和行业企业紧紧地拴在一起，组成一个利益共同体，院校和企业获得双赢。提高学校和企业适应市场的能力。
2.3 校企实训基地共建模式
行业企业通过参与学校实训基地建设，对教学、科研、招生、就业等起到一定的建设和带动作用。比较全面、深层次参与高职人才培养模式的构建，主要包括两种形式：“厂中校”：在企业里，设立专业小型学校，建立校外实习基地，利用企业设备资源，进行实践教学，使学生实现真正的准员工工作经历，实现学生真正的顶岗。企业也可以利用学校资源对员工进行继续教育，同时借助高校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发和技术改造。“校中厂”，在学校大环境里，企业进入学校，共同建设生产性实训车间，为学生在校内提供真实的实践环境。
2.4 人才培养多元化集合模式
在服装专业人才培养模式的研讨建设中，根据招生生源的不同和毕业后行业企业岗位需求的不同，采取人才培养多元化集合模式，这样，根据需求制定多个需求方向人才培养模式，满足多元化需求。
作者简介
许崇岫（1968—），女，副教授，威海职业学院 艺术设计系，主要从事纺织服装设计、室内软装设计的教学及民间文化艺术研究。
服装教学工作总结 篇9
2020服装店长工作计划(一)
为加强对店面、店员有效管理，使店长工作正常、有序的履行，避免出现无章可循的状况，特制定2020年工作计划。
一、早班
按店规规定穿工作装上班，早八点半开门后，安排一人打扫卫生，一人在试衣间涂眼影、唇彩、腮红(时间不超出五分钟)，后轮换。八点四十五分安排早班工作，具体为根据店内圈圈账制定配货清单，交给业务经理，整理样面(橱窗模特、灯模三日一换)。后二人轮流站于店前处迎宾。
为防止因样面空缺或地面不清洁导致扣分发生店员和负责人之间出现扯皮、推诿状况，二人应分清所负责片区。
注意要点：因早班相对客流较少(除节假日外)，将工作重心着重于进销账、圈圈账和导购员作一些短时间的案例交流(但不能影响销售)、短期备货、店堂环境及一些后勤工作。
二、午间交接
下午班店员00点进店后，店长和副店长进行现金、账目的交接，店员进行货品的交接，交接后店长和副店长在工作日记上签字确认。如店长、副店长提前交接完毕，应协助店员点货。常规班中午交接应清点上班所销售货品的库存，另外每周二中午两班清点所有货品的库存。
三、下午班
下午接班后，主要注意四个问题，应于店堂无人时逐次检查。销售灯光卫生样面 至晚七点整，开始作销售日报、圈圈账、进销存卡。
注意要点：下午班时，由于工作时间较长，顾客流为时断时续，必须注意调节好本人和店员的精神状态。临下班时，同中午交接班一样，必须要四十五分钟内独立完成销售日报、圈圈账、进销存卡。
四、月末盘存
每月底后一天晚七点全体人员盘点。尽全力在一日内完成盘货及对账工作，第二日作好盘存报表交给会计。
五、整店销售
不要把视野局限于个人利益或只思考为老板创造多少利润上。
2020服装店长工作计划(二)
一、了解服装店年度市场开发计划
了解服装店2020年市场开发计划，主要应了解以下方面的内容：增加店铺的数量;扩大单店面积的多少;提升单店增长率的计划;折扣促销、赠送礼品、VIP客户管理计划;地域倾向计划;价格调整计划;广告及媒体宣传计划;上一年度本季资料等。
二、了解设计师对新一季产品的整体设计规划
服装设计师在入行新一季产品设计时，0宝开店能赚钱吗要做的并不是等待，而应该随时了解服装设计师的思路及进展，与此同时，启动新一季终端陈列策划案。
三、了解新一季的面料订货及生产安排表
品牌每一季的面料订货种类通常比较繁多，有时数量会超过百种，此外面料的成分、订货量的多少、到货日期、针对面料的设计方向等都是00必须掌握的信息。仅凭头脑是不可能全部记住这些信息的，也无法完全用色彩、图案等来分辨，00应该按照服装店统一的编号与其他部门沟通，提高工作效率，同时避免不必要的麻烦。有了这些信息，该产品系列的上市时间，卖场由哪些面料、服装组成，店铺的大概布局和构思就应运而生。
四、了解新品上市计划，入行色系整合在进行陈列策划的过程中，有一个很重要的程序，即面对上百种面料进行色系整合。服装设计师在进行服装设计的时候不怎样进行网上开店是已经有色彩搭配方案了吗?没错，服装设计师在设计服装的时候一定会有一套色彩搭配方案，但仅有一套而已。作为00，只有一种搭配方案远远不够，因为服装设计师的搭配方案不一定能够应对所有店铺的实际情况，不一定能被市场认可，这时第一反应就是通过更改陈列促进销售，这便是00所准备的第二方案、第三方案大显身手的时候。
五、了解当季库存成衣数量及清减计划表
成衣库存分为两种，一种是销售较好的畅销库存，一种是销售不好的滞销库存。畅销库存自然不必担心，关键在于滞销库存。如何将这些卖得不好的款式与新一季的货品重新组合，带动滞销库存的销售，这是陈列设计师必须考虑的。00有责任通过自己的二次陈列搭配、组合设计为服装店清减成衣库存。比如增加上衣与配饰的组合搭配方案，怎么开店，增加裤装的搭配、配饰的作用等。
六、了解库存面料及清减计划表
当年非常受欢迎的面料，企业可能会进行大量采购，这种做法很可能导致第二年面料有剩余，企业会将剩余的面料继续设计、生产成好卖的款式。00此时要做的是掌握这些剩余面料的数量，通过剩余面料数量的多少判断该款服装的生产情况，制定相应的陈列方案。另外，一些曾经不好卖的剩余面料也需要00关注，企业可能将它们重新设计成新的款式、重新加工染色或作为服装的辅料。总之，00要了解它们的动向，因为总有一天，它们会变成成品，成为本季服装系列中的组成部分，而提前规划它们的陈列方式，将决定这些库存能否与新一季服装系列完美融合。
七、了解新一季配饰开发订货计划表
配饰的开发通常由服装设计师完成，但国内很多服装设计淘宝开店成功经验师还不具备这样的能力和精力。如果服装店没有专门负责配饰开发的部门，那么这项工作应该由陈列部门承担。至于原因，一句话就可以概括：“巧妇难为无米之炊”。没有配饰的陪衬，想将陈列做得出色很难。试想一套深色的职业装，如果连胸针、丝巾、包袋这样的小配件都没有，要如何出彩?
配饰开发订货计划表是根据新一季的面料订货、生产安排和新品上市计划制定的。配饰开发最见实力的两点在于：
一是配饰的色彩与本季的服装主推色完全吻合或十分搭调。00提前找到面料的色卡，在开发配饰的时候，把与某一块或某几块面料相匹配的标准色准确地提供给制造商，以免开发出来的配饰无法搭配服装的色彩。
二是要开发专属配饰。00一直流传下来的经典配饰之--与服装面料相同质地的山茶花，就是上面所说的专属配饰，这种配如何在00开店饰与服装的搭配完美无缺，并且独一无二。顾客除了选择它以外，再也找不到更加匹配的配饰，这便是服饰搭配的最高境界。
2020服装店长工作计划(三)
这是我作为00服装店的店长，在2020年来临时，作出的工作计划。
一、清点货品，做到心中有数
1、掌握每款货品数量
2、掌握每款号码情况及数量
3、掌握前十大货品库存情况及时补货，并让每位员了解。
4、近期整理库房，做到井然有序，便于找货、盘货。
二、管理好账目
1、做到日清、日结、日总、日存、日报。
2、做到心中有数，每款每日销售数量及占比。并进行销售同比及环比分析，同时对货品进行调整。
三、管理好员工
1、稳，稳定在职员工，逐一谈，了解内心需求及动向。
2、招，招聘新员工，做到招之能来，来之能用，用之能胜。
3、训，培训员工。
(1)做到每位员工均了解服装店制度，(2)在无顾客时，培训员工的销售技巧如服饰搭配、话术表达等知识技巧。
4、保，保证卖场有足够的销售人员，目的是保证销售额。
5、提，提高销售人员的销售技巧，货品知识等，便销售人员成为一顶一的干将，并为企业提供优秀的管理人员。
四、商品陈列
1、按服装店要求，做好服装陈列。做到精中有细，细中有致。通过陈列使顾客产生购买行为。
2、在陈列上争取创新，开发员工的创新思维，激发员工创新力，并根据创新结果给予物质奖励。目的是挖掘员工潜力，激励员工创新思想。
3、调整服装陈列，随时变换搭配，让新顾客有耳目一新的感觉，老顾客有新感觉。
五、增加销售额
1、通过培训指导员工，从单个顾客销售数量上入手，挖掘顾客需求分析顾客类型，多做销售附加。
2、掌握每次促销活动，在活动前与所有员工共同分析，做到事前的准备，事中有跟进，事后有总结。
3、促销宣传方面，对老顾客通过电话、手机短信等方式将信息及时发出;对新顾客通过宣传页等方式，争取更大的宣传范围。
4、对于销售业绩较高的员工和销售附加较高的员工，做到业绩分享，共同学习提高，增加整体销售业绩。
2020服装店长工作计划(四)
2020年，我刚做两个月的服装店店长，一些问题还不会处理，部分原因在于我的工作经验不足，这段时间处于迷茫期，为了使工作潜力得到提升，认真做好一名店长，现将工作计划如下：
1、加强规范管理，鼓励员工用心性，树造良好形象。加强员工间的交流与合作，不断规范管理，除了每一天要打扫店内外的卫生外，每周还要进行一次大扫除，尤其是对产品的货架展示进行了合理调整，使店内整洁、有序，树造了良好的形象。
认真贯彻服装店的经营方针，同时将服装店的经营策略正确并及时的传达给每个员工，起好承上启下的桥梁作用。
做好员工的思想工作，团结好店内员工，充分调动和发挥员工的用心性，了解每一位员工的优点所在，并发挥其特长，做到量才适用。增强本店的凝聚力，使之成为一个团结的群众。
以身作则，做员工的表帅。不断的向员工灌输企业文化，教育员工有全局意识，做事情要从服装店整体利益出发。
处理好部门间的合作、上下级之间的工作协作，少一些牢0，多一些热情，客观的去看待工作中的问题，并以用心的态度去解决
加强和各部门、各兄弟服装店的团结协作，创造0良好、无间的工作环境，去掉不和谐的音符，发挥员工0大的工作热情，逐步成为一个0优秀的团队。
2、当日用心回笼服装店货款，做到日清日结。为配合服装店财务工作，按时将已开单据呈报回服装店财务，确保不存留任何问题，3、按时上下班，做到不迟到，不早退，认真完成当日工作
4、当顾客光临时，要注意礼貌用语，用心热情为顾客服务，做到要顾客高高兴兴的来，满满意意的走，树立良好的服务态度和工作形象。
靠周到而细致的服务去吸引顾客。发挥所有员工的主动性和创作性，使员工从被动的“让我干”到用心的“我要干”。为了给顾客创造一个良好的购物环境，为服装店创作更多的销售业绩，带领员工在以下几方面做好本职工作