工程力学专业大学生实习报告

工程力学专业大学生实习报告（共12篇）

工程力学专业大学生实习报告 篇1

2实习目的：

让我们从实践中对这门自己即将从事的专业获得一个感性认识，为今后专业课的学习打下坚实的基础,为今后书本与实践的结合打下基础。实习中，将所学知识和实习内容互相验证，并对一些实际问题加以分析和讨论，使学生对建筑工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，了解专业概况，为后续专业理论知识的学习奠定一个良好的基础，同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想。通过实习让我们对建筑物的规模,作用及特点有了初步的了解。

3实习过程

(一)实习时间：2012年06月22日

实习地点：xx大学建筑技术示范基地

在实践基地有各种建筑模型，散水，排水管，屋面桁架，植被屋面，保温墙的三种做法等等。

种植屋面：在屋面防水层上付土覆土或铺设锯末、蛭石等松散材料，并种植植物，起到隔热作用的屋面。钢筋直螺纹接头优点：接头抗拉强度高，质量可靠，不烧伤钢筋不减少有效截面面积，工序简单，成本较低，施工安全，不污染环境。受气候影响。能做到连续工作。施工工艺：购入成螺纹连接套筒并验收合格，钢筋断料，断头切平。钢筋螺纹滚压成型钢筋现场螺纹直接。空心砌块砖：煤渣、煤矸石、尾矿渣、化工渣或天然砂、海涂泥等(以上原料的一种或数种)作为主要原料，不经高温煅烧而制造的一种新型墙体材料称之为免烧砖。由于该种材料强度高、耐久性好、尺寸标准、外形完整、色泽均一，具有古朴自然的外观，可做清水墙也可以做任何外装饰。因此，是一种取代粘土砖的极有发展前景的更新换代产品。

(二)实习时间：2012年06月23日

实习地点：xxxx再建商业区

建筑总面积为6300平方米。工程期三年零六个月，施工以基本完成，正在进行装修阶段。建筑采用框架结构，受力方式为梁板承重结构。花岗岩钢架固定式贴墙，外观美观，坚固耐用。外墙是玻璃幕墙具有良好的隔声﹑隔热及保温的功能。

点支式玻璃幕墙施工工艺流程：

(1)测量放线

(2)钢结构制作安装

(3)焊接处理

(4)接件安装

(5)玻璃清洗及安装

(6)调整打胶清洗

(7)检查验收

由于再建建筑间加了刚结构天桥，建筑局部将承受更多荷载，必须做加固处理。采用了粘贴钢板和碳纤维方法加固。确保了天桥放置处梁及柱的安全。

(三)实习时间：2012年06月24日

实习地点：xxxx路生活区旧城改造工程

建筑物采用框架结构，承受结构由混凝土现浇而成，围护构建是混凝土砌块，地下二层，地上十八层。建筑面积11432平方米。墙体上预留洞一部分是支模板浇灌水泥时用来固定模板的，还有其它的洞眼是留做线路通道。楼梯口处楼板混凝土只留配筋，目的是以便工程验收只用。由于砌块浇注问题，出现了墙体局部不垂直，砂轮机将突出部分打磨掉，保证墙体的平整。

(四)实习时间：2012年06月25日

实习地点：xx大桥

xx最大的城市桥梁工程，也时省内技术较为先进规模较大的城市桥梁，时也是配合xx公园中再建景观桥。全长220米，单跨100米，总宽55米。由市城建局项目部及施工方组织承建。

大桥采用拱型结构。主跨为刚管拱，主跨由四根预应力钢绞固定，主跨两侧的拱为半拱，混凝土浇铸而成。两个半跨下面的柱子连接处加了抗震橡胶垫。从而减少地震力对桥身造成的破坏。桥面由左右两个主跨用悬索支撑。圆弧钢管用混凝土填充，该结构能抵抗更大的压力和拉力，提高了整体的稳定性和强度。在大桥的主跨之间用大量的‘k’型钢架固定。预防桥面左右晃动，增强了大桥的整体性.(五)

实习时间：2012年06月26日

实习地点：xx市xx生态工业园区在建汽车装配车间

厂房为南北两跨结构，房顶钢架由主次梁构成，主梁横向，次梁纵向，次梁搭在主梁上。主次梁成矩形，结构简单，受力合理。增强建筑的整体稳定性。

整个厂房由三排牛腿柱两排屋架组装而成，搭建单层双跨厂房。坚固耐用，经济合理。牛腿柱的安装方法是浇铸杯型基础，再将预制的牛腿柱吊装到基础之中，调整柱的位置，然后放置柳丁，用水泥砂浆灌缝填充固定。现场工人师傅正在预制钢筋混凝土桁架屋顶。屋顶为三角形，每一个模型可做四个屋顶。不仅省时省力，而且减少了预制屋顶制作时的误差。

(六)实习时间：2012年06月29日

实习地点：六教101教室

工程力学专业大学生实习报告 篇2

一、教学由多媒体与板书共同完成

教学板书是教师教学思路的整体反映, 是教师在教学过程中引导学生学习, 帮助学生理解和记忆, 以及启发学生思考的重要手段, 是教学过程中不可缺少的组成部分。教学板书以文字、符号、图表等手段将教学内容直接诉诸学生的视觉, 丰富了学生的感知表象, 有助于学生吸收和掌握知识信息。在授课过程中, 笔者把学生对使用板书和多媒体的意见进行调查, 90%的学生更倾向于使用板书教学。

由于“工程流体力学”课程, 基本概念多、难理解, 公式复杂难懂, 采用板书边写边讲解, 给学生留有足够的时间去理解, 去认知, 接受起来更容易一些。但是流体本身运动复杂, 没有固定的形状, 在外力作用下, 流体流动状态、流动规律是什么样的, 在板书上表达起来可能不够准确, 不够形象、逼真;而采用多媒体[1], 将其制作成图片或动画课件, 则直观明了, 生动具体, 给学生在视觉上以新颖的感觉, 在头脑里的印象会更深刻一些。比如:讲工程流体力学的发展史, 单纯讲授枯燥无味。此时, 制作多媒体课件展示给大家, 比如弧线球也称香蕉球, 找一个足球明星踢弧线球的视频放里面, 边放映边讲解, 学生很感兴趣, 还学到了知识, 同时也激发了学生的学习热情, 起到了很好的引导效果。

二、将计算流体动力学软件融入到理论教学中

“工程流体力学”一般采用理论方法、实验方法和数值计算三种方法研究, 其中, 数值计算就是使用计算流体动力学软件计算[2], 是当今比较常用也比较流行的方法。计算流体动力学 (简称CFD) 是通过计算机数值计算和图像显示, 对包含有流体流动和热传导等相关物理现象的系统所做的分析。CFD可以看作是在流动基本方程控制下对流动的数值模拟。通过这种数值模拟, 可以得到极其复杂问题的流场内各个位置上基本物理量 (如速度、压力、温度、浓度等) 的分布, 以及这些物理量随时间的变化情况, 确定漩涡分布特性、空化特性及脱流区等。CFD方法克服了理论方法和实验方法的局限性, 在计算机上实现一个特定的计算, 就好像在计算机上做一次物理实验。例如, 机翼的绕流, 通过计算机并将其结果在屏幕上显示, 就可以看到流场的各种细节;如激波的运动、强度、涡的生成与传播、流动的分离、表面的压力分布、受力大小及其随时间的变化等。数值模拟可以形象地再现流动情景, 与做实验没有区别。

规律和流动结果。例如:冯·卡门涡街, 不同形状物体绕流使用Fluent进行模拟, 既直观又能清楚地展现流动规律, 同时对流体本身产生无限的向往, 对“工程流体力学”课程充满了期待和兴趣, 为学生以后学习软件打下了基础。

三、实施双语教学

随着我国与世界的接轨, 随着世界一体化进程, 迫切需要大量精通两种以上语言的人才, 作为一种培养国际化人才的有效手段, 双语教学势在必行。高等教育作为教育的前沿阵地, 也要同国际接轨。双语教学本身就是我国高等教育国际化趋势的客观要求, 对高校来讲, 可以加强国内高校和国外高校的教学合作, 高校之间的合作项目越来越多, 有助于国内外专业领域知识体系的统一和完善;对教师来说, 可以促进国内高校教师同国外高校教师的学术交流, 国内高校教师可从中了解到很多世界前沿知识, 并有效地传递给学生;从学生自身来看, 打破了语言障碍, 学生能够在专业技术领域内较好地将母语和英语这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换, 有效地开展交流与合作, 并且多掌握一种语言, 就多了一份生存的手段, 多了一份了解外部先进世界的途径, 多一份机会。双语教学不仅可以培养学生运用外语解决实际问题的能力, 而且有利于学生学习、掌握、精通一门外语 (主要是英语) , 能够多一种思维方式, 学会从多种角度, 用不同观点看问题, 进而提升竞争能力, 同时也为培养“复合型”人才奠定了基础。

现今实施“双语教学”, 既符合与时俱进的要求, 又能够提升教学水平, 这意味着在教学中实施“双语教学”势在必行。在“工程流体力学”专业基础课教学中改变使用单纯母语 (汉语) 的教学方式, 将外语 (主要是英语) 运用于其教学的全过程之中, 使之与母语教学互相融合、互相促进, 既体现专业基础课教学的特色和针对性的同时, 又能够全面提高学生的外语应用能力和综合素质, 使教学更好地适应新世纪人才培养目标的要求。在“工程流体力学”教学中推行双语教学, 使学生在双语教学课堂中提高英语水平, 学会用英语表达专业知识, 继而过渡到用英语去思维、求知、交流, 以便熟练地用外语来解决实际问题。这种教学模式既符合经济迅速发展对涉外人才基本素质的要求, 也符合大学各专业交叉融合的发展方向, 是教学改革的重要内容。

根据“工程流体力学”课程的特点, 在其教学中可以使用综合型教学模式。即对一些基本概念、基本理论, 比较好理解的, 可以采用浸入型;而对一些公式的推导, 专业性比较强的, 难于理解的采用过渡型。另外, 将一些流体发展的历史、实例用多媒体教学手段进行授课, 达到直观的效果。

四、注重实验环节

“工程流体力学”也是一门实验科学[3]。很多流体力学理论都是以实验为基础建立起来的, 理论分析得出的结果需要通过实验来验证, 而实验的进行又需要用分析得出的理论来指导。因此, 实验是“工程流体力学”课程生进行科学研究、提高独立工作和创新能力的重要环节。

随着大学教育的普及, 受教育的人数迅猛增长, 而实验教学设备与人数增长不成比例, 导致教学和实验的间隔周期较长, 使得实验前, 有些学生并没有做好充分的准备, 并且缺乏必要的理论复习, 对即将做的实验相关知识没概念, 致使理论和实验严重脱节, 实验效果不佳。但是对学生的考核仅仅是一份实验报告, 导致有些报告抄袭严重, 甚至有些学生做实验, 看别人怎么做就怎么做。这样, 学生的动手能力、实践能力怎么能培养出来?更不用说培养学生的创新能力和发散思维。实验课是教学的必要环节, 也是重要环节, 不容忽视。

1. 实验前, 回顾与实验相关的知识点, 让学生在短

时间内了解本次实验和相关理论, 这里的相关理论不是本实验的结论, 实验结论应该由学生通过做实验总结出来;也可以将本实验过程录制成一段视频, 让学生提前看一下, 熟悉一下实验过程, 视觉在人心中留的印象会更深刻一些, 做到心中有数, 这样真正自己动手做实验就不会茫然。

2. 由于时间和设备的限制, 实验只能就某一种情况

进行操作, 对其他条件变化时会有什么样的规律不能面面俱到, 这时在实验教学中应用计算流体动力学软件演示也会收到很好的教学效果。所以, 计算流体动力学软件不仅在教学中, 在实验中的作用也是显著的。

3. 在实验课教学改革的同时, 实验课考核的方法也

应该相应地加以整改。通过纯粹的书面实验报告和出勤率进行考核, 学生互相抄袭, 敷衍了事, 实验做完后真正的原理还没弄明白。为了避免此类情况的发生, 一方面, 考核每个学生亲自动手做实验, 边做实验边讲解, 不仅能够锻炼学生动手的实验能力, 语言表达能力相应地也有所提高, 为此应该增加实验教师的人数;另一方面, 除了增加实验课在最终成绩的比例 (10%) 外, 还要在期末试卷中增加实验内容, 以检验学生对实验的理解能力和掌握情况。

为了使学生能够更好地掌握“工程流体力学”课程的内容, 教学需要改革, 这就要求当代大学教师不断地尝试、不断地探索新的教学模式, 充分调动学生的学习热情。本文针对“工程流体力学”这门专业基础课程的特点, 提出了几点教学建议, 希望对工作在一线的流体力学教师有点帮助。

摘要：大学专业基础课连接着基础课与专业课, 在课程设置上起到了桥梁的作用, 能否将学生从基础课引导到专业课上来, 能否激发学生对专业的认识兴趣至关重要。本文针对东北石油大学工程流体力学这门课程基本概念多、公式复杂难懂的特点, 结合自身教学过程学生对知识的掌握程度, 从添加多媒体教学、应用计算流体软件、双语教学和注重实验环节四个方面进行分析, 并且在实际教学中实践, 收到了良好的教学效果。

关键词：工程流体力学,教学改革,大学,专业基础课

参考文献

[1]于靖博, 张文孝, 李广华.工程流体力学课程教学改革与实践[J].装备制造技术, 2011, (11) .

[2]郑捷庆, 邹锋, 张军等.CFD软件在工程流体力学教学中的应用[J].中国现代教育装备, 2007, (10) .

工程力学专业大学生实习报告 篇3

[摘 要]“工程流体力学”在热能工程专业教学中占据着举足轻重的地位，但在教学过程中存在“老师难教，学生难学”的问题。解决问题的方法在于提高学生的学习兴趣，教学内容分块，CFD在工程流体力学上进行应用，多媒体和板书结合，改革考试方式，采取科学的教学方式和多元合理的考核方法，提高“工程流体力学”课程的教学质量，培养学生的专业能力，提升学生的综合素质。

[关键词]工程流体力学 热能工程 教学探讨

[中图分类号] G642.3[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）06-0125-02

一、引言

“工程流体力学”是研究工程中流体（液体和气体）的力学运动规律及其应用的学科，它主要研究在各种力的作用下，流体本身的静止状态和运动状态，以及流体和固体壁面、流体和流体间、流体与其他运动形态之间的相互作用和流动的规律。它不追求数学上的严密性，而是趋向于解决工程中出现的实际问题。由于热能工程中所研究的传热介质通常都是固体小颗粒，液体（水、汽、油），空气等，因而只有熟练地掌握工程中流体的力学运动规律才能了解热能工程工业过程中的流动、传热和传质过程，建立热过程数学模型，为改进工艺、优化工艺参数和开发、研制新型高效节能的工业热设备提供必要的理论基础。

然而，要想学好这门课程却不容易。一方面是这门课程所涉及的面广，需要非常熟练地运用高等数学、材料力学、大学物理这些课程的公式，另一方面流体本身就比较抽象，相比其他学科这门课程非常枯燥，学生如果不在课下多下工夫很难跟上老师课上的节奏。因而总有老师反映该课程难教，学生诉苦课程难学。由于“工程流体力学”在热能工程专业中占据着举足轻重的地位，因而这门课程的教学改革显得尤为重要。

二、工程流体力学和热能专业学科的联系

（一）“工程流体力学”和“传热学”的联系

传热不仅是常见的自然现象，而且广泛存在于工程技术领域。就教学内容来说，“传热学”与“工程流体力学”课程有紧密的关联性和延续性。传热的基本方式有热传导、热对流和热辐射三种。工程上广泛遇到的对流换热，是指流体与其接触的固体壁面之间的换热过程，是流体边界层热传导和流体运动热对流综合作用的结果。因此，“工程热力学”和“传热学”这两门专业基础课程紧密相连，有些学校直接将“流体力学与传热学基础”作为一门课程进行教授。

（二）“工程流体力学”与“工程热力学”的联系

“工程热力学”也是热能工程专业的专业基础课。“工程热力学”和“工程流体力学”这两门课程的内容既有区别，又有联系，通过对比教学可以加深学生对概念的理解。比如对于“理想气体”与“理想流体”的概念，工程热力学中的“理想气体”指分子是弹性的、不占体积的质点，且分子间没有相互作用力;而流体力学课程中的“理想流体”是假想的、无黏性的流体。这两种流体虽然都是假想流体，但概念完全不同。通过对比分析，使学生更容易理解概念间的差别，利于专业素质的培养。

三、教学方法的探讨

（一）提高学生的学习兴趣

由于“工程流体力学”这门课程比较抽象和枯燥，因而学生在学习过程中效率很低。兴趣是成功之父。如果能够抓住学生的学习兴趣，那么就相当于完成了该课程一半的教学任务，学生在接下来的学习就会变被动为主动。比如男生喜欢汽车，可以在教学过程中找一些流体力学成功运用在汽车行业的例子，这样就能激发学生对感兴趣领域的探索，主动学习这门课程。如果能够引导学生解决学习上遇到的难题也将会收到很好的效果。学生在学习过程中遇到难题时，老师不应直接把答案告诉学生，而是通过循循善诱的方式引导，让学生自己征服一个又一个困难，获得心灵上的满足和智力上的发展。

（二）教学内容分块

流体力学的教学内容可以分为偏理论和偏工程实际两大块，不同的学生对流体力学知识需求不同，因而在教学过程中老师可以将流体力学分为学术类和工程技术类。许多同学在大三就确定接下来继续深造还是找工作。所以，在开始教学的时候让决定继续深造的学生接受偏理论的学习，使他们集中精力考研;让毕业要找工作的学生学习技术类的内容，为他们接下来找工提供一份有分量的筹码。

（三）CFD在“工程流体力学”上的应用

CFD是近代流体力学与数值计算方法和计算机科学结合的产物。它以电子计算机为工具，应用各种离散化的数学方法，用以模拟仿真实际的流体流动情况，对流体力学的各类问题进行数值实验、计算机模拟和分析研究。CFD软件一般都能推出多种优化的物理模型，如定常和非定常流动、层流、紊流、不可压缩和可压缩流动等等。CFD引入教学可以将抽象概念变成形象的画面，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于加深学生对概念和相应知识的理解与运用。

（四）多媒体和板书的结合

正确处理多媒体和板书的关系，既要将多媒体这种现代化的教学方式充分利用起来，开阔同学们的视野，还要加强传统的板书教学，加深学生对关键公式的理解记忆。多媒体教学能够将很抽象的流体流动形象的展现出来，能够激发学生的联想能力，使学生对流体力学模型有一定的感性认识。如讲到卡门涡街，有风吹过电线发出嗡呜声的动态画面;在讲到机翼升力原理，有飞机在起飞和降落时机翼的画面;在讲到伯努利方程，有水库储水和放水的画面。流体在流动过程中的动态过程如果不是亲眼所见，很难建立起清晰的数学物理模型。但是光有对现象表面的认识是不够的，要想透过表面的现象认清本质还应该建立起数学物理模型，要通过大量的公式推导求证得出，这样就需要老师通过对重点知识的反复书写讲解，加深学生对公式的理解和记忆。这两种教学方法相辅相成，既避免了学生的长时间精力高度集中产生疲劳，又加深了他们对这门课程的理解。

（五）考试的改革

考试成绩能够反映出学生对课程的掌握程度，但这并不是绝对的，因而要减少期末成绩在该课程评定上所占的权重。以往考试内容客观题占大多数，包括概念、原理、理论计算题，而运用流体力学知识来解决工程实际问题和培养创新性思维的主观题非常少。考试形式几乎都是闭卷，因而在课程期末考试普遍存在死记硬背的突击现象，这对学科知识的理解和运用是非常不利的，不仅降低了学生学习的主动性，更限制了大学生创造力的培养。但是以考试督促学生对课程的学习还是非常必要的，使考试试题规范、科学、新颖，才能既考查了基本知识，又提高了学生解决实际问题的能力。同时，老师应该多增加课堂和学生的互动，并且增加这一方面的考核。改革后的考试方法避免了学生只注重记忆，是对学生知识、能力和素养的全面考核，提高学生的不同能力，提升综合素质。

四、结束语

为使学生更好地学习和掌握“工程流体力学”课程的内容，教学改革是必要的和紧迫的。以上教学方法的改革与实践可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，提高教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王福军.计算流体动力学分析[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2] 严宗毅，苏卫东.在流体力学教学中调动学生学习主动性，培养创新精神[J].力学与实践，2001（3）：53-56.

[3] 赵琴，杨小林，严敬.CFD技术在工程流体力学教学中的应用[J].高等教育研究，2008（1）：28-29.

[4] 李夏隆，白振飞，刘波.普通高等院校课程考试现状分析及对策初探[J].榆林学院学报，2009（5）：88-90.

[5] 宋文武，符杰，李庆刚.关于构建“热能与动力工程”大专业多方向课程体系的思考——基于培养复合型应用人才的视角[J].高等教育研究，2011（4）：44-48.

[6] 柏朝晖，米晓云，张希艳.新能源材料与器件专业建设的探索[J].大学教育，2013（6）：52.

[7] 代乾，王泽生，杨俊兰.能源与动力工程专业热工系列课程改革实践[J].中国电力教育，2013（5）：74-75.

[8] 李贺松.工程流体力学教学中引入相关技术的探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（4）：7-8.

[责任编辑：钟 岚]

[收稿时间]2014-12-28

[基金项目]本文系“江苏大学高级专业人才科研启动基金”（No.11JDG152）和“江苏大学大学生实践创新训练项目”（No.201310299007W）的研究成果。

工程力学专业大学生实习报告 篇4

姓名：XXX学号：2011050131XXXX

实验工程流体力学观摩(FLUENT软件)

一、实验目的1、了解流体重要的物理性质及体现形式；

2、更深入的了解流体静力学基本原理、测压原理及浮力定律等静力学基本知识；

3、掌握流体运动学与动力学基本原理，从实践上理解伯努利方程及其应用，了解粘性流体流态的判别方法。

二、实验内容

1、观摩“流体基本物理性质”录像：粘性、压缩性、膨胀性及表面张力。

2、观摩“流体静力学原理”录像：测压原理、压力传递原理和浮力定律、相对静止流体的运动规律。

3、观摩“流体静力学和动力学”录像：流线与迹线、伯努利方程、雷诺实验、流体流态实验、泄流、流谱显示、射流反推力。

4、通过老师讲解，了解计算流体流体力学的发展历史，了解FLUENT和GAMBIT软件的基本操作，并自行上机练习。

三、实验结果及分析

1、流体表面张力是指使流体表面张紧的力。两个圆形铁环中间各连着一根线，表面涂上肥皂泡，用玻璃棒捅破一半肥皂泡，细线向另一侧弯曲;毛细管插入杯中的红色液体中时，管内液面明显上升；毛细管插入水银液体中时，管内液面会呈下降状态。这些现象都是表面张力的做用的结果。

2、流体膨胀性是指在压力不变的条件下，流体温度升高而体积增大的性质。右手握住温度计的液泡，温度计的液柱就会上升；烧瓶口用一插有细管的活塞堵住，细管内有有色液体，用手握住烧瓶底加热，管内有色液体会向右移动。这些实验说明液体和流体具有膨胀性。

3、流体压缩性是指在温度不变的条件下，流体在压力作用下体积缩小的性质。出口端封死的注射器，用手压活塞，注射器管内的空气体积缩小；在注射器内充满红色的水，用力推活塞，即使用力很大也很难压缩；这说明气体容易被压缩，液体不容易被压缩。二者的 压缩性不同是由于分子结构的显著差异造成的。

工程力学专业 篇5

编辑词条

专业介绍

工程力学是研究有关物质宏观运动规律，及其应用的科学。工程给力学提出问题，力学的研究成果改进工程设计思想。从工程上的应用来说，工程力学包括：质点及刚体力学，固体力学，流体力学，流变学，土力学，岩体力学等。工程力学提出问题，力学的研究成果改进工程设计思想。从工程上的应用来说，工程力学包括：质点及刚体力学，固体力学，流体力学，流变学，土力学，岩体力学等。人类对力学的一些基本原理的认识，一直可以追溯到史前时代。在中国古代及古希腊的著作中，已有关于力学的叙述。但在中世纪以前的建筑物是靠经验建造的。

培养目标

工程力学专业培养基础扎实、知识面广、能力强、素质高，既具有系统而扎实的工程力学理论基础，又具有土木工程知识与工程分析能力的复合型技术人才；擅长应用国际通用的大型结构分析软件系统，对工程问题进行分析；能在建筑与交通等领域，从事结构分析、安全评估、技术开发等工作。

培养要求

工程力学专业主要学习力学、计算机技术、计算机软件设计与仿真、机械结构、土木工程结构方面的基本理论和知识，受到必要的工程技能训练，使学生既具有扎实的力学和数理知识、较强的计算机应用和工程软件设计、开发能力，又具备工程结构基础设计和分析能力。

主要课程

主干学科：力学主要课程：理论力学、材料力学、弹性力学、工程流体力学、振动理论、计算力学、实验力学、结构力学、空气动力学、电工与电子技术、计算机基础知识及程序设计、计算机组成原理、数据结构、计算方法、计算机辅助工程、工程建模与软件设计等。主要实践性教学环节：包括军训，金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等，一般应安排40周以上。

就业方向

工程力学专业本科毕业生可以从事与力学有关的科研、技术开发、工程设计和力学教学工作。去些民办的事业、企业单位从事产品的检测或开发，这类企业以机械、建筑等重工业行业为主，毕业生可在机械、土木、水利工程类企、事业单位从事设计、计算和强度分析等工作，在研制工程应用软件的高新技术公司中从事软件设计工作，在科技、教育部门从事科研、教学工作。也可以继续攻读力学、机械、土木与经济管理学科的研究生。工程力学这个专业 最好以后考研究生。

就业前景

工程力学是不引人注目的。力学既是基础学科，又是应用学科：作为基础学科它与数理化天地生同样重要，是机械、土木、交通、能源、材料、仪器仪表等相关工科的基础；作为应用学科，它几乎与所有工科专业交叉，直接解决工科专业发展和工程实际中的力学难题。现在的工程力学专业，与时俱进，多增加了使用大型工程力学

工程力学英语 专业阅读 篇6

Superimpose 安装 orthogonal 正交的 random 随机的 gust 强风 depict 描写 breeze 微风 accumulate 积累 spatial 立体空间的 gradient 梯度 spectral density 谱密度 susceptibility 灵敏度 geographic 地理上的 quasi-static 准静态的 stationary 稳态的 boundary layer 边界层 variance 方差 return period 重现期 Fourier series 富里埃级数 dispersion 离散、色散 curvature 曲率 logarithmic 对数的 interval 区间 roughness 粗糙度 phase angle 相位角

Superpose 叠加 amplitude 振幅 viscous 粘滞的 coordinate 坐标、协调 momentum 动量 acceleration 加速度 inertial 惯性的 kinetic energy 动能 integration 积分 dynamic 动力学 polynomial 多项式的 partial differential equation 偏微分方程 potential energy 势能 vector 矢量 discrete 离散的、不连续的 scalar 标量 nodal point 节点 multi-degree-of-freedom 多自由度 identical 相同的 accuracy 准确、精确 probability 可能性、概率 arbitrary 任意的、随意的 stochastic 随机的 equation of motion 运动方程 virtual work 虚功 generalized displacement 广义位移

Criterion 准则、判别式 octahedral 八面体的 hysteresis 滞后（现象）locus 位置、轨迹 convex 凸的 hexagon 六边形 extrusion 挤压 distortion 变形畸变 anisotropy 各向异性 notch 槽口、凹口 even function 偶函数 piecewise linear 分段线性hydrostatic 静水的 parameter 参数 deviatoric stress 偏应力 intersect 贯穿面的 symmetrical 对称 singular 奇异的 aluminum 铝 negative 负的 principal stress 主应力 accuracy 准确、精确 verify 检验 apparatus 装置、仪器、设备 root mean square value 均方根值 ellipse 椭圆

Iteration 迭代（法）force 力 redundant 过多的、超静定的 shear force 剪切力 matrix 矩阵 structural analysis 结构分析 bent 排架 reinforced concrete 钢筋混凝土 girder（大）梁 welding 焊接、焊缝 hinge 铰链 complementary shear stresses 共轭剪切力 portal frame 门式maximum stress 最大应力 rotation 旋转、转动 stable 稳定的 simultaneous equation 偏微分方程 externally applied force 外加力 truss 桁架 abutment 支承 inherent 内在的 settlement（支座）沉陷 shell 壳体 beam 梁 statically indeterminate 超静定 flexural stress 弯曲应力

Viscosity 粘滞性 profile 剖面 conduit 管道 steady 稳态的 pressure 压力 valve 阀门 fluctuation 波动 eddy 漩涡 swirl 涡动 constitute 构成、组成 manometer 压力计 steady flow 稳态流、定常流 laminar flow 线流 uniform flow 均匀流 transient 瞬时的 temporal 瞬时的 flow rate 流速 turbulent flow 湍流 nominal 名义上、理论上的 oscillation 振荡 abscissa 横坐标 vortex 涡流 ambient 周围的 specific weight 比重

Vibration 振动 abruptly 突然地 injurious 有害的 validity 正确性 deviation 误差 reliability 可靠度 instrument 仪器 synchronous 同步的 measurement 测量 drawback 缺点 diaphragm 隔板 frequency spectrum 频谱图 dynamic excitation 动态激动 advantage 优势、有利条件 brick 砖 flutter 振动 masonry 砖石工程 plastic hinge 塑性铰 offset 设置 logarithmic 对数 resonance 共振 deterioration 损坏 damping 阻尼 natural frequency 固有频率 precise 精确的 stress concentration应力集中

Linear 线性的、一次的 continuous 连续的 coordinate 坐标的 tetrahedron 四面体 tensor 张量 variation 变量、变分 symmetry 对称 cantilever 悬臂 Cartesian 笛卡尔的 lateral 横向的、侧向的 conjugate 共轭的 boundary 边界 resultant force 合力 lattice 晶格 sense 方向 rigorous 严格的、精确的 compatibility condition 理想情况 partial derivative 偏导数 component 分量 inertia 惯性、惯量 quotient 商（数）intersection 贯穿面 sufficient 充足的 elasticity 弹性力学 contact surface 接触面 contour 固界线、等高线

Strength 强度 shaft 杆、轴 torque 扭矩 rigid 刚性的 misaligntment 安装误差 crack 断裂 compression 压力 buckling 屈曲、失稳 stiffness 刚度 stability 稳定性 tension 拉力 equilibrium平衡 experiment 实验 postulate 公设、假定 statics 静力学 formulas 公式 method of section 截面法 free-body diagram 刚体自由度 reaction force 反力 magnitude 量值 resolve 解决、分解 perpendicular 垂直的、正交的 parallel平行的 inhomogeneous 非齐次的 stress 应力

工程力学专业大学生实习报告 篇7

弹性力学是土木工程、采矿工程等专业的专业基础课, 与土木工程专业相比, 采矿工程专业具有其独有的专业特点, 因为土木工程专业是用钢筋、混凝土等材料创建一个稳定的结构, 而采矿工程却是要通过掘巷、采煤等工作打破亿万年来一直稳定的地层, 然后开采人类所需的资源[1]。掘巷、采煤就是要打破原有稳定岩层的平衡, 而煤矿井下作业又需要平衡空间, 因此就要防止冒顶、片帮等危险现象的发生, 用锚杆、锚索、喷射混凝土、充填等等方法去维护它, 至少在煤炭回采期间保持一个平衡的空间。因此, 采矿的力学背景是如何打破平衡和建立一个新的平衡空间。

弹性力学具有理论性强、概念多、结构严谨等特点, 往往需要学生具有很强的数学物理基础[2]。采矿工程专业学生在学习弹性力学时, 往往感到困惑、很难学, 而且上课能听懂一些理论、记住一些公式, 但是遇到具体问题时, 还是不知道怎么去解决。因此, 笔者在采矿工程专业《弹性力学》课程教学过程中, 应尽量少列大套公式、避开数学难点、多举与采矿工程密切相关的例题进行教学。

2 采矿工程专业弹性力学教学实践

弹性力学现有内容多是与土木工程、水利工程相关的例子, 与采矿工程相关的例子很少, 但采矿工程中有许多地方涉及到弹性力学的内容, 比如采场中顶板的受力破坏机理、立井井壁的受力及强度分析、直接顶的受力分析等, 因此在弹性教学过程中多引用此类工程实例, 既能提高学生的学习兴趣, 又能提高学生对本课程的学习效果。 (图1)

在平面问题直角坐标这一章中, 可以取老顶给定变形下直接顶的受力、变形情况[3]为例, 直接顶的力学模型如图2所示。由于只研究直接顶的悬伸部分, 直接顶的左边界可简化为固定边界, 右边界假设为无载荷作用的临空面, 上边界为老顶施加给定变形的边界, 给出的是位移边界条件, 而下边界受支撑作用, 给出的是应力边界条件。因此在老顶给定变形情况下直接顶的响应是个复杂的应力与位移混合边界条件的力学问题。

在讲授平面问题极坐标解答及温度应力这两章时, 可以举冻结法施工的立井井壁为例[4]。采用冻结法施工的立井中, 井壁浇筑之后其强度的增长一般是在-10℃的温度环境下完成的, 此时内、外壁的温度几乎相等, 不存在温差, 但在冻结管拔出之后, 尤其在矿井的通风系统运转以后, 内、外壁的温差就明显起来, 一般情况下, 表土温度恢复至5~7℃, 而井筒内气温随着季节的变化一般在10~30℃, 井壁的内、外壁温差也可达15℃, 因此, 由此而产生的井壁温度应力便成为一个不可忽视的因素。如图3所示, 此种状态下的井筒, 其径向面上的温度是关于轴线对称分布的, 因此属轴对称平面应变问题, 通过弹性力学知识可以求解得到其应力表达式。

在薄板理论这一章时, 可以以基本顶的受力破裂为例。一般假设坚硬基本顶岩层是一种层状连续弹性介质, 将上覆顶板岩层自重引起的作用看作为均布荷载, 则在煤层开采后的悬露结构可以看作是“弹性薄板”结构。根据开采情况及支护的条件, 可以将基本顶岩层初次断裂前假设为以下四种情况[5]:a.四边固支;b.三边固支, 一边简支;c.两边固支, 两边简支;d.一边固支, 三边简支, 如图4所示。可以根据弹性薄板小挠度的理论进行求解计算的, 对矩形顶板岩层的初次垮落和周期垮落的变形破坏规律进行定量分析。

3 结论

弹性力学是土木工程、采矿工程等专业的专业基础课, 与其它专业相比, 采矿工程专业具有其独有的专业特点, 采矿的力学背景是在地下如何打破原有平衡和建立一个新的平衡空间。弹性力学具有理论性强、概念多、结构严谨等特点, 往往需要学生具有很强的数学物理基础。因此, 笔者在采矿工程专业《弹性力学》课程教学过程中, 通过尽量少列大套公式、避开数学难点、多列举与采矿工程密切相关的例题进行教学, 实践证明此举取得了很好的教学效果。

摘要：弹性力学是土木工程、采矿工程等专业的专业基础课, 与其它专业相比, 采矿工程专业具有其独有的专业特点, 结合《弹性力学》课程教学中存在的问题, 对《弹性力学》的教学内容和教学方法进行了改革。

关键词：弹性力学,采矿工程,教学

参考文献

[1]徐小荷.采矿工程中力学问题的特点[J].科技导报, 1995, 4 (1) :24-26.

[2]杨桂通.弹性力学[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[3]高峰, 钱鸣高, 缪协兴.老顶给定变形下直接顶受力变形分析[J].岩石力学与工程学报, 2000, 02:145-148.

[4]经来旺.表土沉降对井壁强度的影响[J].山东科技大学学报 (自然科学版) , 2000, 02:104-108.

工程力学专业大学生实习报告 篇8

关键词： 《结构力学》 重修 多媒体教学 土木工程专业

《结构力学》是土木工程专业非常重要的专业基础课，在很多重要的专业课程学习中都需要用到相关知识，在实际的结构设计、结构验算等工作中也会用到结构力学相关知识。由于该课程内容多，课时少，理论性强，计算能力要求高[1]，理解和学习都相当难，部分学生考试不及格，甚至补考不过。因此学校一般都会开设《结构力学》重修课，参加重修课的学生都已经学过该门课程，那么重修课的教学应该和正常课程的教学有所区别。

一、《结构力学》重修教学的特点

《结构力学》重修教学有其独特性，主要体现在以下几点：（1）一般情况下每个自然班重修人数较少，不会单独开班，学校会将所有重修《结构力学》的学生集中开班，所以重修教学班的学生来自多个小专业。（2）重修课程不会按照正常教学班级的人数控制，每个教学班人数都较多，少则几十人，多则上百人。（3）理论上讲，所有重修学生都已经学过《结构力学》，但是有的学生之前基本没有上课或上课次数非常少，有的掌握了一定知识但是没有达到课程大纲要求，因而不同学生对课程知识掌握程度的差距较大。（4）该门重修课基本会安排在大四上学期，如果该门课程知识掌握不好，考试或补考不及格肯定影响毕业及领取学位证书。学生的学习态度应该端正，但是由于该学期学生都面临找工作的问题，因此对该门课程的学习不够认真和积极。从以上几个特点可以看出，《结构力学》重修课程教学与正常《结构力学》教学应该采用不同的教学模式。

二、《结构力学》教学的一般方式

传统教学方式以板书为主，采取口授方式进行教学，这种教学方法便于师生之间的交流与节奏的把握[1]。从教师与学生的交流可以知道学生对所讲授的内容是否理解清楚，能够掌握学生在课堂中的实时状态，以便及时调整进度及讲授方法。然而，传统教学方式存在很多不足，比如：《结构力学》教学中的计算图示较多，教师需要花大量时间绘制计算过程中的示意图，由此致使教学计划进度变慢。目前绝大部分学生沉迷于手机及其他移动电子设备，在教师绘图期间趁机玩自己的移动电子设备从而分散注意力。当计算图示绘制完毕之后，虽然教师在教学状态完全没有问题，但是学生的注意力已经转移到自己的移动电子设备上，因而学生将注意力集中到学习上需要延迟一段时间。由此可见，每一课时，学生真正用于学习的有效时间大幅减少，掌握知识的内容减少，学习效率降低。

鉴于上述传统教学存在的问题及计算机技术的快速发展，目前课堂教学一般都采用多媒体教学。多媒体教学具有很多优点[2]：形象生动、有利于大班上课、信息量大、交互性强。但是如果多媒体运用不合理，也会给教学带来一些负面作用[2-4]：多媒体教学容易造成讲课速度过快，教学进度较难控制；师生之间缺乏情感交流，削弱师生课堂交流及教师的“主导”作用，因而学生理解不够透彻；授课重点不易突出，专业导向性不强，重理论而轻应用；版面设计过于简单，未发挥多媒体优势等。因此，《结构力学》教学应将传统教学与多媒体教学相互结合，从现状看怎样结合才有更好的效果值得探讨，尤其是在《结构力学》重修课程教学中怎样发挥传统教学与多媒体教学的各自优势急需研究。

三、《结构力学》重修教学内容

因为《结构力学》重修教学班的绝大部分同学或多或少都掌握了一些基本知识，所以其教学内容应该与普通教学内容有所差别。根据《结构力学》重修教学的特点，重修教学应该更加注重大纲中要求“掌握”和“熟悉”的知识点。在这些知识点中，必须将基本概念和原理及其应用等讲解透彻。总体来讲，结合教学大纲和土木工程专业学生在实际工作中可能直接用到的知识点有：平面体系的机动分析、静定结构的内力、结构的位移计算、力法和位移法、影响线及其应用等，这些知识点是教学难点和考试重点。此外，节点或支座约束非常重要，因为只有在对这些基本知识理解清楚之后才能合理地将实际工程结构简化为结构力学的计算模型。平面机动分析对静定结构与超静定结构的判定直接相关。在这些知识点当中静定结构的内力应该为重点中的重点，由于静定结构的内力求解可以通过手算，使用方便，求解简单，在实际工作中经常使用，并且是力法和位移法学习的基础。对于力法和位移法的计算应该以一次超静定结构为主，学生只需要掌握力法和位移法的基本原理和求解步骤即可。因为大部分超静定结构求解比较复杂，但是现阶段计算机技术发达，专业计算软件也比较多，一般人员都会采用专业计算软件计算，比如杆系计算软件PKPM。对于桥梁工程、结构工程专业的学生来讲，影响线非常重要，因而该部分知识应该重点讲授。

四、《结构力学》重修教学方式

目前所有教学都提倡传统教学和多媒体相结合，但是怎样结合才能达到良好的教学效果呢？结合《结构力学》特点及笔者教学经验，在该门课程的教学中，多媒体应展示重要结论、计算步骤、结算过程中的计算图示及计算结果。至于推导和演算过程，最好采用板书方式，这种教学方式能使学生的思路紧跟教师的思路；节省绘图的时间，增加学生的有效学习时间；在加强教师与学生交流的同时控制教学进度。除此之外，在教学过程中应针对不同专业，将本次讲授知识与一些相关专业的实际工程应用紧密联系，由此激发不同专业学生对课程学习的兴趣。

五、结语

结合《结构力学》重修教学有自身特点及《结构力学》教学现状，推荐采用板书展示推导、演算过程和多媒体展示重要结论、原理、计算步骤及计算图示相结合的教学方法，提出重点讲解基本概念和原理、静定结构内力计算、力法和位移法的求解思路、多跨梁的影响线的求解及应用等知识即可达到《结构力学》重修教学目的。

参考文献：

[1]杜闯，陈向上，李静，赵赫.重视结构力学课程力学概念的教学探讨[J].高等建筑教育，2014，06：66-69.

[2]杨从娟.结构力学多媒体教学的问题与思考[J].理工高教研究，2007，26（1）：131-132.

[3]侯文崎.《结构力学》多媒体教学实践的若干体会与思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，01：41-42.

制药工程专业大学生实习报告 篇9

(一)只有摆正自己的位置，下功夫苦练基本功，日后才能尽快适应自己的工作岗位

(二)只有熟悉自己的工作环境，知晓各设备

备的工作原理，日后才能保持好的工作状态

(三)只有拥有独立解决问题的能力，同时又保持着团结意识，日后才能把分内的工作做好。

在校内外的实习时间里里通过亲身经历，使在学校所学的理论知识得到了很好的实践。而且对于实际的设计工作也提供了很大的帮助，为毕业设计提供了现实资料。从而避免了在设计过程中出现设计与实际相脱节的现象。不管是学习、生活都要认真对待，面对自己不明的地方要勤于查询资料与询问，解决问题的时候也要讲究技巧。要做为一名优秀的制药工作人员确实不容易。实习工作时间虽然不长，在其中也有成功与失败，但这都将是我的美好回忆，是我的宝贵经验。

总的来说，这次毕业实习培养和锻炼了我们的自主动手能力、开拓了我们的眼界，强化巩固了我们在学校所学的知识、明细了制药技术规则和保持工作环境清洁的自觉性，提高了我们的整体素质。对我们制药素质和制药能力的培养起着综合训练的作用，使我们掌握制备各药剂的应知应会要求，还要建立较完整的系统概念，即要求我们学习各工种的基础药物知识、又要加强实践动手能力的训练。在这段实习期中，我们所学到的对于专业的技术人员而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一个过程。我们所学到的都是基本的基本，而技术人员也是从简单到复杂“进化”而来的。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣推动了自主性，实践和探究性，我相信只要我们依旧包车这这份热情总有一天我们也能像一个专业人员般熟练地操作着各种设备或者像那些影像中看到的实验室人员设计着自己开发的药品。说实话，通过此次的实习使我学到了很多书中无法学到的东西，它使我们懂得观察，勇于探究，也为我们多方面去认识和了解日后的工作环境提供了一个契机，可以说它是一种动力，促进我们知、情、意、行的形成和协调的发展，帮助自我完善。因为任何理论和知识只有与实习相结合，才能发挥出作用，而作为思想可塑性大的我们，不能单纯地依靠书本，还必须到实践中检验、锻炼、创新，去培养科学的精神，良好的品德，高尚的情操，文明的行为，健康的心理和解决问题的能力。

此时，我们还在怀念充满成就感的实习，它充实了我们的知识，使我们见识到了各种药剂、药品的生产过程，认识了制备各种药物的工艺设备，使我们意识到了自己的不足之处。至此，心中总结出一句言简义深的话“实践出真知”。与此同时，在这长长短短的实习中，一些或熟悉或陌生的知识总在不断敲打着我的记忆，使我一次次回想起曾经上课时的内容与光景，同时也忆起了与同学们一起渡过的快乐时光，令我不禁发掘出过往温馨回忆的美妙，那种陪伴一生的友谊，就像淡淡的酒，越酿越清香越醉人悠长。如今走过难忘的实习生活的我由衷地感谢给予我们这次珍贵实习机会的学院老师和领导们。

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环境工程专业大学生实习报告 篇10

生产实习是学生大学学习很重要的实践环节，环境工程专业大学生实习报告。实习是每一个大学毕业生必的必修课，它不仅让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,还使我们开阔了视野，增长了见识，为我们以后更好把所学的知识运用到实际工作中打下坚实的基础。通过生产实习使我更深入地接触专业知识，进一步了解环境保护工作的实际，了解环境治理过程中存在的问题和理论和实际相冲突的难点问题，并通过撰写实习报告，使我学会综合应用所学知识，提高分析和解决专业问题的能力。

二、二郎庙污水处理厂

时间：200x年7月5日

工厂概况：

武昌二郎庙污水处理厂，是目前我市建成的规模最大的城市污水处理厂，实习报告《环境工程专业大学生实习报告》。该厂服务面积25平方公里，服务人口43万人，主要负责收集和处理杨园、徐家棚以及徐东和梨园等地区的污水，远期规划规模为40万吨/天，本期实施规模为18万吨/天。污水处理等级为一级。其污水收集系统工程于1998年2月开工，其后污水厂三通平、土建以及设备安装工程相继进入实施，工程历时近四年。共完成总投资2.1亿元。工程建成后，将不断改善徐东、梨园等地区的环境，减轻东湖、沙湖水体及长江的污染。

主要单元：

（一）格栅

作用：拦截污水中大块渣质，保证泵的正常运行，和满足后续处理的需要

设备：机械格栅2台，输送机1台，不锈钢轻便阀门6台

工艺参数：栅距：20mm，安装角度：75°，最大过水总流量：1.042立方米/秒

（二）提升泵房

作用：将上游来水的高度提高到后处理所需要的高度，使其实现重力自流。

设备：立式离心泵6台

工艺参数：单泵设计流量：3100立方米/小时，配套电机功率：280kw

（三）四联体（细格栅、鼓风机房、曝气沉沙池、巴氏计量槽）

作用：清除污水中较小的沉渣，通过曝气池使污水产生旋流，将沙粒表面附着的有机物冲刷到水中，使沙粒沉淀。最后计量来水量。

设备：阶梯格栅机2台，沙水分离机2台，罗茨鼓风机2台，吸沙机2台

工艺参数：曝气量0.1立方米氧气/立方米污水

格栅栅距：6mm，有效水深：2.5m，停留时间：1.68h

（四）平流沉淀池

作用：通过重力沉淀作用，去除污水中密度比污水大的固体悬浮物和漂浮物。

设备：桥式刮泥撇渣机

工艺参数：单池尺寸：46.76m*40.32m，停留时间：2.14h，有效水深：3.70m，水池坡度：1：0.01

（五）浓缩池

作用：通过污泥重力沉淀降低污泥含水率和减少污泥体积。

设备：桥式浓缩机2台

工艺参数：进水含水水率97，出水含水率：92，污泥固体负荷85.20kg/㎡.d

（六）污泥脱水机房

作用：用离心式脱水机是固液分开，是污泥进一步减容，便于污泥的最终处理。

设备：离心机2台，螺旋输送机2台，絮凝剂自动配置系统1套

工程力学专业大学生实习报告 篇11

关键词：材料力学；实验教学；教学模式

材料力学课程是土木工程专业重要的技术基础课。目前我院材料力学课程为学生开设了6个实验项目，目的是为了加深和巩固所学的理论知识。但现行的实验教学模式存在一些问题，主要表现在重理论教学轻实验教学；教学模式基本是教师讲解实验内容，学生按步骤做实验、测数据，最后提交实验报告。这就导致了学生在实验过程中，完全依赖教师，不动脑筋，理论和实际脱节，实验操作技能差，不能够主动思考问题。因此探索新的实验教学模式，加强对学生进行实验设计、实验方法和实验技能的培训，培养学生解决实际工程问题的能力。“土木工程专业本科系列实验教学平台建设的研究与实践”课题是以土木工程学科理论联系实践、注重实践的专业特点为背景，以学生为主体、强化实践教学为理念，以提高基础实验课程和专业实验课程教学效果为目的，结合新一轮人才培养方案的修订，构建具有前瞻性、可操作性的土木工程专业系列实验教学平台，从而使学生更好地理解专业知识，掌握专业知识，增强实践能力和创新精神，提高土木工程专业人才培养质量。材料力学实验是巩固材料力学基本概念，增强工程实践能力，培养创新精神，树立科学态度、提高综合素质的重要环节。先进的实验教学理念，要求正确认识和处理实验教学在整个材料力学过程中所占有的位置，从“教学实验”转变为“实验教学”。使得学生不仅掌握实验研究的基本方法和技能，而且具有独立开展实验研究的能力，具备向相关领域拓展的基本素质。

一、建立基础力学实验教学新体系

为了适应形势的发展，将实验的内容分成了三个模块化，即为基本性实验、综合提高性实验、研究创新型实验，开设的实验贯穿了整个材料力学的重要知识点，具体分类如下：

1.基本性实验：以深入理解力学基本概念、了解力学实验技术基础、培养学生基本力学实验技能为目的。在基本性实验中，改变了原来只是验证材料的基本力学性能和验证应力的分布规律的目的，加强了实验的思考性和启发性，培养学生通过实验发现问题、研究问题的能力；注重与工程实际问题结合，增加基础力学基本实验的新颖性和信息量；加强对学生进行现代力学测试方法和现代实验技能的基本训练。例如：在金属材料拉伸实验之前，让学生预习为什么采用标准的比例试件；在实验中思考低碳钢什么时候产生屈服，什么时候强化；在实验结束后，思考铸铁的破坏方式和破坏原因。让学生比较两种材料的应力-应变曲线的不同，并思考为什么工程中要保证结构的破坏是塑性破坏，而避免脆性破坏；为什么钢材的设计强度值要选用屈服强度；通过提问增加学生通过实验发现问题、研究问题、获取新知识的能力。

2.综合提高性实验：综合提高性实验是实验教师先确定相关的实验内容和提出问题，学生在掌握基本实验方法和实验操作技能的基础上发挥主观能动性，根据问题的性质综合运用所学知识设计实验方案和拟订实施实验方案的具体步骤。学生要完成实验必须掌握全面分析问题的方法，学会用实验解决问题的技巧。如叠合梁的综合实验。工厂中常见的桥式吊车用梁大多采用复合结构叠合梁。为了便于学生在实验室进行实验，我们对实际问题进行简化，选择相同截面的两根矩形梁，对相同材料和不同材料叠加的情况，对不同支座的情况，检测材料和结构各个层面的应力应变大小及分布。学生通过综合提高实验发现了工程中出现的力学现象，进一步掌握力学的基本概念与力学基本理论，使得学生学以致用。

3.研究创新型实验：实验教学的传统模式是规定性的，规定学生必须做什么，只能做什么，不能做什么。研究性实验教学的模式在教学理念上，以发展学生能力为本，学生知识获取过程中的地位由“被动”变为“主动”；在教学方法上，采用引导式、启发式、探究式等教学模式，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题，培养学生自我学习和研究能力；在教学模式上，以“问题研究”“案例教学”为中心；在教学形式上，引入科学研究的基本方法，如文献阅读、专题讨论、方案评审、数值仿真、实验测试、终期汇报等；在教学内容的选择上，从工程应用中选择研究主题，可以是一门课程中的问题，也可以是多门课程交叉的问题。针对土木工程专业的学生，以钢结构、桁架结构为背景，与结构力学及相关专业课程有机结合起来，我们和南京航空航天大学联合研发的多功能组合式力学实验装置，学生可以根据自主设计实验的需要，选择所需的杆件、接头、约束支座以及加载方式进行自主组合实验，可以做梁、刚架和桁架等多种结构的实验，可同时进行多点、不同方向加载，不仅可以加深学生对力学实验的理解，而且巩固和提高了所学的力学知识。通过设计综合性实验激发创新思维，有效地提高理论和实践的结合运用能力，并掌握将理论知识运用在实践当中的技巧。通过研究性实验，学生自己能发现问题并解决问题。例如工程结构中的桁架，其力学模型都是杆件通过一定的铰链连接而成，但是实际结构中的连接方式各种各样，哪些连接方式可以简化为铰链？哪些连接方式可以近似简化为铰链？哪些连接方式则不能简化为铰链？简化为铰链后产生的误差是多少？理论值和实验值的误差是多少时是工程允许的？在刚架是实验过程中如何消除装配应力？通过实验教学模式的改革，让学生更多地了解了力学现象和规律，拓展了学生的视野，激发学生学习兴趣，进一步巩固所学的知识；同时充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了理论综合分析能力与实验操作技能，为后续课程的学习打下了良好的基础。

二、改革教学方法，开展研究性教学

实验教学的重点应该从传授知识向培养能力和提高综合素质转移。对学生创新思维能力的培养要求教师在教学过程中改变原来的填鸭式的模式，将学生作为学习过程中的主体，充分激发和调动学生学习的兴趣，激活学生的思维，激发学生的动力。教学方法设计应围绕这一主题，给学生更多的动手的机会，更多的动脑的时间，为学生提供自主探索和思考实验现象的机会。学生针对老师提出的问题独立设计实验方案、确定实验方法、选择实验器材，独自操作的一种实验教学模式。实验之前既不给出实验原理，学生也没有现成的实验方法和步骤可以参考，学生要在查找和阅读参考资料的基础上，经过自己的分析和思考才能找到初步的答案或结论，明白相关原理之后再拟订实验方案。通过这样一种过程，学生就能加强深入了解实验原理，检验自己分析和研究成果的正确性，提高自学能力、动手能力以及分析问题解决问题的能力，进而培养创新思维和良好的科学品质。

三、改革考试考核方法，着重培养综合素质

多年来我们一直在思考对实验考试方法的改革。将“课程实验”转变为“实验课程”后设想实行理论概念与实际操作相结合的综合性考试方法。考试的题目既有主观题也有客观题，既有实验理论试题，也有到实验室动手操作，需要学生去思考、去研究，以得到简捷、方便、有效的高水平解决方案。题目不是一般的习题，而是结合工程背景，提炼简化的问题。例如在材料力学理论教学中经常出现吊车梁的问题，我们结合这个工程问题，出了这样一个题目，要求学生测出在移动荷载作用下，梁跨中的最大挠度。这样的考题既考基本概念、基本方法，又考综合能力、综合素质，包括力学素质、工程素质和创新精神。不仅要考教材上的内容，更要给学生创造性思维的空间。使学生在考试中不是被动思维，而是积极思考。这样的设想在去年培训参加全国大学生基础力学实验竞赛的同学身上得到了很好的验证。参赛的学生通过在综合实验装置上多种组合结构的实验培训，分析问题、解决问题和实验技能得到了很好的锻炼。参赛的同学说：“实验的测试不仅检验了我们的动手能力，要求能够将基本概念运用到实际工作中，还考察了自己的力学素质与分析能力。是对我们综合素质的一次考察，不仅要求有很强的动手能力，更要有良好的表达能力。是对我们学习能力的一次很好的锻炼、提高。”事实证明这样的培养方式是正确的，去年他们在竞赛中取得了优异的成绩，在和全国96所高校的学生同堂竞技中，他们获得全国一等奖，排名第八。

参考文献：

[1]陶阳.材料力学课程的课堂设计和学生的综合能力培养[J].中国教育与教学，2008，（7）：33-34.

[2]邓宗白，吴文龙.深化基础力学实验教学改革着力培养工程素质和创新精神[J].南京航空航天大学学报（社科版），2002，（4）：14-17.

[3]邓宗白，周克印，陈建平，等.基础力学实验教学改革[J].中国大学教育，2005，（5）：33-34.

作者简介：陶阳（1964-），女，扬州大学建筑科学与工程学院副教授，主要从事材料力学和结构力学的教学和工程检测工作。

工程力学专业大学生实习报告 篇12

1)投其所好,提高兴趣,整体把握,突出重点。

学生是学习的主体,教师则是学生的指导者,能否激发学生的学习兴趣是教学成败的关键[1]。针对土木专业的学生对本专业课程比较感兴趣,因此,教师在第一堂课授课时可以先从土木专业说起,由于土木专业是一个范围较大的大专业,包括房屋、道桥和水工等,需要接触的方面很多,就房屋建设来说,从地基到地上结构,从建筑结构的外观设计到建筑内各种管道的铺设等,需要学习各种各样的知识,其中有关室内通风和管路设计就要用到流体力学的知识。由此逐渐将学生引到流体力学课程的学习上来。这就是投其所好,提高兴趣。然后使学生对流体力学有一个整体的印象和了解,进而对需要掌握的知识点详细讲解。这就是整体把握,突出重点。同样在每次课之前,都可以根据课程内容,举出与土木专业相关的实例,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,加深学生对所学知识的理解和记忆。因为,流体力学中许多现象、概念,如果脱离实际空谈,是讲不清楚,也是讲不好的[2]。最后,在每次课结束前及时总结重点,归纳相关的解题步骤及注意事项。这种有了问题、分析问题、总结规律的教学思路和线索可以更好地提高教师的教学水平,也可以使学生自发地学习流体力学。

2)提倡基本公式推导,注意重点公式包含的物理意义及各项参数代表的物理含义。

因为学生对理论力学、材料力学和结构力学等固体力学中的隔离体受力分析方法比较熟悉,所以,教师可以以此为契机,根据流体力学的连续性假设,仍然利用隔离体受力分析方法来推导流体力学中的基本公式。这样可以使学生很快理解基本公式的来龙去脉,进而引导学生对基本公式进一步拓展,得到更多的相关公式。应明确推导公式的目的是让学生学会一种处理问题的方法,通过这些方法的介绍来说明公式的产生及适用条件,从而加深对定理的理解和记忆。另外,不要死记重点公式,而应注意重点公式包含的物理意义及其各项参数代表的物理含义,这样在处理计算题时才能灵活自如地应用公式。否则,会使学生对计算题感到无从下手。

3)优选习题,加强练习。

只有扎实地掌握了流体力学的基本知识,才能更好地解决实际问题。因此,教师在课下一定要查阅大量的流体力学教材和习题集,整理出加深基本知识的选择题和问答题以及从实际问题中抽象出来的计算题。一方面,教师应注意选择适量的、具有代表性的习题,如计算静止液体作用在平面体上或作用在曲面体上的总压力,可各举一两道例题即可;另一方面,习题评讲应重点引导学生从解题过程中获得解决问题的思路、方法和技巧。当然,在讲解之前一定要留给学生一定的时间对题目进行思考,然后根据学生的实际反映情况有针对性的讲解。不要用填鸭式教学将方法直接灌输给学生,应该发挥学生思考的主动性。

4)多媒体与传统教学有机结合。

随着教育的大众化,受教育的人数剧增,学生层次也开始多样化,来自不同地域的学生基础相距甚远,继续采用同一种教学模式已不能满足现代教育的需要。因此,需要多种教学模式相结合,充分发挥各自的优势,达到较好的教学效果。传统教学模式发展的比较成熟,而随着计算机的普及,流体力学电子教材、录像、多媒体网络教学课件等学习资料也层出不穷,出现了多媒体教学模式。这种模式采用动画、实验演示等多种形式,化复杂为简单,通俗易懂生动活泼,具体形象地展示流体的一些流动现象,营造了一种图文结合、视听并举的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果及教学效率。但是在推导一些关键公式时,如果单一采用多媒体手段进行教学,可能导致学生出现思考不足、理解不透,如同看电影一样匆匆而过的现象。所以,此时有必要结合传统教学方式授课,留给学生足够的时间思考、琢磨和消化。因此,教师应根据教学内容将传统教学和多媒体教学有机地结合起来,做到人机互补。

5)利用实验环节,加强动手能力。

以往学生对待流体力学实验课是一种应付的态度,因此,有必要对实验教学和手段进行改革。为适应相关专业人才培养的需要,改革流体力学实验教学是人才培养最基本的工作[3]。本校教育主要培养的是应用型人才,因此,我们实验的主要目的是让学生掌握常规仪表的使用方法、了解正确的实验步骤、观察实验现象,通过对理论的科学性验证,加深对定律的理解,以便在今后工作中能正确应用流体力学知识。实验结束后,整理实验报告,进行实验总结,这非常重要。通过这一环节的训练,培养学生的综合能力(提出问题、分析问题、解决问题的能力和动手能力)。通过这部分实验,结合流体力学理论课的教学,使实验课程内容与理论课程达到内容互补,提高了教学质量。

任何一门学科其知识量是无尽的,不可能通过有限的学时讲授大部分或很多内容[4]。尤其在目前普遍减少教学时数的情况下,要注意掌握教学方法和教学手段,同时结合学校自身土木专业学生的实际特点,找到良好的结合点,进一步提高教师的教学水平和学生的学习效果。

参考文献

[1]杨小林,杨开明,严敬,等.流体力学课程教学改革探析[J].高等教育研究,2006,22(2):47-48.

[2]喻萍,袁苏跃,董羽蕙.土木专业《流体力学》教学模式探讨[J].昆明大学学报(综合版),2003(2):82-83.

[3]王家楣.流体力学实验教学改革思路初探[J].中国水运(理论版.自然科学),2006,4(2):208-209.