必修一地球的运动教案

必修一地球的运动教案（共10篇）

必修一地球的运动教案 篇1

（一）说课教案

各位评委：

大家上午好！我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。5节《地球运动的地理意义

（一）》。课型是新课。我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。

说教材：

教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。

教学目标：学生已习得地球运动的基本形式，根据课程标准要求，设立如下教学目标：

知识与技能目标：

1． 能解释昼夜现象和昼夜交替产生的原因及区别。2． 能根据要求计算地方时、时区和区时。

3． 能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。过程与方法目标：

1． 通过观察光照图找出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。2． 通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。

3． 通过对比分析长江三角洲的发育图，找出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

情感、态度与价值观目标：

虽然几次活动对培养情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。故情感态度价值观目标设定为：

通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。

教学重点：地方时。

教学中学生可能遇到的难点：

由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，可能会出现如下问题：

（1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上，较难以理解。（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。）

（2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。

（3）地转偏向力规律——北右南左中，左右难分。

说教法：教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用多媒体辅助教学，配合传统教学方式，达到激活学生思维的目的。利用探究法、作图法提高兴趣。

说学法：学会探究、学会联系、学会描述。说教学程序：

说导入：以实际生活为例引导学生思考昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。

说重点：

用心

爱心

专心 观察法突出重点：通过观察某时刻光照图，让学生自主观察晨昏线的特点：晨昏线平分地球，是过地心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、判断晨线和昏线。

创设情景，利用生活地理激活思维，突出重点：春分日那天，全球昼夜平分，都是6点日出，18点日落。但是，当我在重庆106。5E听到收音机里报出“现在是北京时间6点整”时，并没有看到日出，日出竟然晚点了，同学们能帮我解释一下吗？引导思考地方时与区时的差别。（该创意来自半只烟老师）

说难点：

对比分析法突破难点：区分太阳高度、太阳高度角和正午太阳高度。纠正太阳高度是太阳高度角的简称，表示的是角度而不是高度或线段。

动手绘图，加深印象，突破难点：绘制世界时区图，取得地方时与区时的联系与区别，并形成空间思维，自主得出计算规律。

辨析法突破难点：地方时东早西晚。平时所说的某某睡得比你早起得比你晚，和我们地理意义上的早晚是有区别的。

说兴趣点：

若时间充足，让学生观察地球仪自转时墨水从北极流下的偏移方向，若时间紧迫，让学生观察视频“厄瓜多尔赤道线上的怪现象”，总结规律：北右南左赤道无，纬度越高越显著。培养提取有用地理信息的能力。

在游戏中学：看图找不同，既而描述长江三角洲的发育过程。培养描述地理现象的能力。

小结：

课堂小结的作用除了明确教学目标，教学重、难点外，还应拓展学生思维。故设计如下：重点掌握昼夜交替产生的原因，时间计算，地转偏向力的规律。请学生思考，如果地球不自转将会发生什么现象，如果地球不是自东向西而是相反的自西向东自转又会对人们产生什么影响？

板书设计：板书设计除了要求简明扼要、美观规范外，还要能够启发学生思维，故板书设计引入“思维导图”。（此处临时改的，不是很清楚思维导图的具体要求。）

用心

爱心

必修一地球的运动教案 篇2

一、顺其自然

课堂教学中的德育一般不是预设的, 不是在教学目标中写下了有关德育的目标就行, 不能因为强调把德育放在首位, 就在每一节课都戴一顶德育的“帽子”, 或栽一条德育“尾巴”。如果在地理课堂教学中生拉硬套、穿靴戴帽式地增加德育内容, 只能使学生感到好笑。地理课堂上进行德育应该是自然生成。如本人在教学中创生的几个德育片段:

课堂实录1———宇宙的含义与姓名。

师:我们班同学姓名中有“宇”字的有多少?请举手示意。你能说一说自己姓名中“宇”的含义吗?

生:……

师:“天地四方曰宇, 古往今来曰宙”, 宇宙是空间和时间的统一体。姓名中取“宇”字, 多么豪迈大气啊!

课堂实录2———流星、陨星与人生。

师:伟人逝世时, 世人的评价是“一颗巨星陨落了”, 表明了他们的逝世是世界的损失。而我们普通人能否称为陨星?

生:不能, 可以称为流星。

师:流星是流星体穿过地球大气层时燃烧, 产生划过夜空的光亮现象。未燃烧完的流星体降落地球称为陨星。只有它们存在于地球大气层之外时称为流星体。只有流星体才是天体。虽然不是每个人都能成为伟人, 只要我们都能像流星一样曾经发过光就是有意义的一生。

课堂实录3———时差与国家竞争。

师:中国在国际日期变更线西侧的东时区, 美国在日界线东侧的西时区, 那么中国和美国的时间哪个早呢?

生:中国。

师:可不可以说“在时间上美国永远也赶不上中国”?

生:…… (笑)

从以上的三个片段不难看出, 地理学科德育的内容蕴含在朴素的地理基本原理之中。德育是在教学过程中即时创生的, 以地理学科教学的知识内容为载体, 在教学流程中自然流淌出来, “随风潜入夜, 润物细无声”, 让学生感到不是在接受思想教育, 却深受影响和启发。

二、适可而止

“德育一旦变成一种强制约束力量, 那就是负担而不是培育。”在课堂教学中渗透德育, 不能喧宾夺主、本末倒置。只能在教学内容和教学流程的某个环节循序渐进, 适当地进行点化和升华。如“流星、陨星与人生”、“时差与国家竞争”都恰到好处。再看两个片段。

课堂实录4———昼夜交替与遵循自然规律。

师:昼夜交替的周期是24小时, 每天都在这样轮回着, 你思考过其意义吗?

生:制约人类的起居作息……

师:自古以来, 人类基本上是日出而作, 日落而息。只是我们同学太辛苦了, 每天日落好久了, 还在写作业。

生:…… (笑)

师:白天努力些, 晚上早点睡, 才符合自然界的客观规律。

课堂实录5———节气与放假。

师:春分、夏至、秋分、冬至能否简称为春、夏、秋、冬?为什么?

生:不能。春、夏、秋、冬是季节, 二分二至是节气。

师:还记得小学时老师教过的二十四节气歌吗?谁能代表全班背诵出来?

生:熟练背诵。

师:背诵得非常熟练!其中有一个节气是我国规定的假日之一, 是哪个节气?

生:清明节。 (许多学生私语) 要是每个节气都放假就好了!

师:再过30年, 当你成为领导人、企业家、科学家、父亲母亲……你还会这样想吗?

在上面两例中, 假如进行“昼夜交替与遵循自然规律”的德育渗透时, 老师过多地责怪学生白天浪费时间, 导致晚上睡得很迟;假如进行“节气与放假”的德育渗透时, 教师批评学生想放假, 太贪玩, 德育效果肯定大打折扣。学科教学中的德育要适可而止, 多加一句话都可能使学生产生逆反心理。

三、与时俱进

随着时间的推移, 地理课堂教学中创生的德育素材需要不断变化。例如:2013年6月11日17时38分, 神舟十号在酒泉卫星发射中心成功发射。在轨飞行15天, 并首次开展中国航天员太空授课活动。6月26日, 神舟十号载人飞船返回舱返回地面。远在纽约的华人华侨收看神舟十号发射的直播, 其当地时间是多少?

以上“时差换算”问题的情境设置, 恰逢当年神舟十号发射, 可以选取该素材作为问题情境, 但不是每年都有飞船发射, 教师需要根据教学的具体时间, 寻找最近发生的类似素材。如“国庆阅兵”、“春节联欢晚会”、“亚运会的开幕、闭幕”等。

四、学科整合

由于地理学科的综合性强, 在地理教学中与其他学科联系, 促进知识的融会贯通具有得天独厚的条件, 德育的切入点也更加多样。从上面的案例可见, 地理学科德育可以从教学的内容、流程、情境切入, 也可以从与现实生活、与其他学科交叉整合处切入。如与语文的整合。

课堂实录6———地转偏向、河岸地形与汉字的含义。

师:受地转偏向力的影响, 长江南岸陡、北岸缓。听说过“南京燕子矶、安徽采石矶、湖北城陵矶”等地名吗?“矶”在汉字造字法上属于什么字?请在字典上查出“矶”的字义。

生:是形声字, 左形右声。“水上突出的岩石”。

师:画出图来表示南岸陡, 北岸缓的剖面状况。

该片段主要是教学生养成良好的学习习惯。“他山之石可以攻玉”, 不同学科的学法、知识等是相通的, 当在教学中碰到其他学科的知识时, 教师若能适时运用, 学生会十分佩服, 这本身就是德育。

必修一地球的运动教案 篇3

【关键词】人教版；高中地理；必修一；教材分析

当前阶段，人教版高中地理必修一作为高中教育阶段中地理学科的物质基础，其主要教学任务是培养学生的地理学习兴趣。通过合理有效的地理知识的学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生可以自主的进行实际应用与之相关的地理知识。为此，笔者在文中主要对人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材进行分析。

一、全局性教学地位的分析

人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”这一内容，位于教材中的第一章节“行星地球”的四节中的第二节，属于一个衔接环节。主要的教学目标为：能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的原因；通过对各种资料的观察以及课前室外的观测，培养学生获取地理信息的能力和分析、判断、推理等逻辑思维能力等。本节教学重要教学难点为太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。本节课程的教学内容比较容易理解，学生可以自主的通过预习、查阅资料、寻求教师的帮助等形式进行深入的学习行为。此节教学内容作为高中生进入到高中学习生活后的第二课时，可以有效的培养学生的地理学习兴趣，进而树立自我的地理思维。而在此节学习活动前，学生已经学习过了“宇宙中的地球”的相关内容，对于地理教材中的太阳和地球有了初步的认识，为地理教师的新知识的教学奠定了坚实的基础，并有效的激发了学生的地理学习兴趣。为此，此内容不仅是地理教材中“行星地球”这一章节中的基础内容，同时也是起到衔接新旧知识的作用。

二、具体教学内容的结构框架分析

（一）内容组织结构分析

（1）地理知识内在隐含的知识结构

人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”这节内容，主要是以“为地球供应能量”和“太阳活动影响地球”为主要知识框架。在教材引言中就运用图片来进行描述，从生活、具体生产活动中的具体事例进行深入分析太阳辐射为地球为其供应出的相关能量。并在教学过程中要求学生不断进行扩展其实际案例，来进一步论述其他地理知识。通过学生的讨论学习，进而全面掌握太阳辐射能量在地球上的纬度分布差异的相关学习内容。于此同时，地理教材中还涉及到了太阳大气分层、太阳活动、太阳活动周期、太阳活动对地球的影响等相关内容，以此作为实际学习材料让班级中学生观察分析太阳黑子数变化的活动，进而充分的说明太阳活动对地球的影响内相关知识。

（2）地理学习能力框架

当前阶段，人教版高中地理教材的表现形式主要分为叙述性课文和活动性课文两种。地理教师需要在实际教学活动中，将其进行有效的融合，并结合教材中的太阳为地球提供能量这一学习知识，进行深化学生的学习印象，进而有效的激发学生的学习兴趣，从根本上保障学生的学习能力。学生可以通过自主的查阅学习资料，进一步加强学生对其的认知，提高学生地理学习思维能力。人教版教材中运用两种实际案例进行充分引导学生进行自主学习。教师这一做法不仅有利于全面提高学生的地理探究能力、合作学习意识以及知识转换能力，学生同时也在实际学习活动中，通过有效的结合教材中的教学内容，全面的掌握太阳活动影响地球的相关知识，从根本上满足学生的多元化学习需求。

（二）内容表述结构分析

（1）叙述性质的教学内容

人教版高中地理教材中的叙述性课文，作为构建地理教材整体脉络的基础内容，不仅是教师开展教学活动中的教学依据，同时也是对地理相关专业理论、地理知识潜在规律以及地理原理等知识的具体文字表述，具体表现为教学课文及图表型教学资料等。在进行教学“太阳对地球的影响”这一课时，教材正文中描述了当前阶段中太阳的主要成分、温度以及太阳辐射的地理界定等，其叙述语言十分简洁易懂，并通过配合相关的图片教学资源，充分的进行阐述了其内容。教师在进行讲解太阳辐射对地球的主要影响这一内容时，需要进行合理的运用叙述性课文的教学内容，进行梳理其中潜在的学习规律，并结合学生的学习特点，进行科学有效的教学。学生在此种教学环境中学习，不仅不会产生学习厌倦情绪，同时极大的树立了自我的学习信心，进而有效的提高了课堂教学的效率。

（2）实践性质的教学内容

实践性质的教学内容作为当前培养学生地理学习思维的物质基础，同时也是新课改实施下的学生地理学习能力培养的教学要求。可以有效的调动学生的学习积极性的同时，从根本上提高课堂教学的质量。此节课程中主要是通过合理的设置相关实践活动来进行全方位的满足学生多元化的学习需求。通过教师合理的应用此内容，不断强化学生的知识迁移能力，进而高效的达成课堂学习任务。

三、结束语

综上所述，通过对人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材的简单分析，我们可以明显的看出此教材内容的编制是严格遵循新课改教学要求，并充分结合了当前高中地理教师与学生对于教材内容的实际需求。贴近学生实际生活的教材，不仅有效的激发学生的学习兴趣，同时还可以更加凸显出教学的重点侧重点，进而从根本上提高课堂教学的质量。

【参考文献】

[1]白雪，宋健.人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材分析[J].学周刊，2014.16：80-81

必修一地球的运动教案 篇4

一、根据课标、教材和学生的认知情况确定出教学重点和难点。

1、教学重点主要是：对地球运动产生的地理现象进行分析。地球运动产生的地理现象主要包括：昼夜更替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化和四季更替、五带划分等。其中除了地转偏向力，其它都是教学重点。

2、教学难点包括：恒星日和太阳日、时差的计算、日界线、地转偏向力、昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。

二、在教学中如何突破重点和难点

一）、有条件的学校，教师可以制作课件进行演示。

二）、我一般采用学生、课室、地球仪作为教学媒体，进行以学生参与为主的课堂演示，或采用版图，使学生的思维由抽象转为形象，有助于学生的理解。举例：

一、恒星日和太阳日的突破――学生演示 演示恒星日和太阳日的步奏：

1、把课室中的课桌进行重新编排，使课室的中间有演示的场地。

2、教师随意快速转动地球仪，问学生地球自转的周数(一般难以 回答)；教师再转动用有红色彩带表示经线的地球仪，让学生观察回答自转周数，从而引出参照物

3、确定地球自转周期的参照物：太阳、某一恒星，并解释清楚地球和太阳、某一恒星之间的关系。

4、请甲同学作太阳，课室后边的墙假设是遥远的某一恒星。

5、地球仪红色彩带正对学生甲，同时正对课室后边的墙(同时第一次正对)。

6、教师一边演示地球自转，一边缓慢地绕甲同学转，表示地球公转，提示学生注意观察。

7、当红色彩带表示的经线第二次正对课室后的墙时，解析恒星日，并提问学生此时地球转过多少度以理解恒星日的概念，认清恒星日是地球自转真正周期；提问学生此时红色彩带表示的经线是否正对甲同学，这说明什么？教师再使地球仪向东自转一角度，红色彩带表示的经线正对太阳(学生甲)，解析太阳日。

8、利用演示分析结果，学生归纳得出恒星日、太阳日差异。

9、以上环节视学生掌握情况作适当重复。

二、时差计算（地方时和区时）

在讲计算之前，必须先让同学们明白：

1、何为地方时？

2、时区是如何划分的？

3、何为区时？何为中央经线？

4、何为日界线？

5、何为北京时间？

对于时间计算，许多教师都有自己独特一套方法，我只能介绍我觉得好用的方法――坐标法 举例：地方时的计算

三、国际日期变更线 ――示意图

必须讲清楚东十二区和西十二区之间的关系，尤其是与180o的相对位置，可以用以下这副示意图加深理解。

对于书本上的一句话“地球上新的一天就从这里开始”，许多学生存在误解。处理的方法可以布置课后探究作业：当国际日期变更线（180o）为何时刻时，新的一天从这里开始？当国际日期变更线（180o）为其它时刻时，全球的日期又会如何？

四、关于昼夜长短和正午太阳高度角――课件演示结合黑板版图

1、讲清这两个知识点的基础是：理解何为太阳直射点及太阳直射点的移动规律？ 可以设计这样一个学生参与的演示活动：

先把课桌围成一个椭圆，请四位同学到中间，背靠背伸出手（为假设的太阳及直射光线），教师拿着地球仪边自转边绕他们公转，在再请几位同学观察太阳直射点的位置变化，并记录下来，最后，分析归纳太阳直射点的移动规律，并画出太阳直射点运动轨迹图。

必修一地球的运动教案 篇5

晋江市养正中学地理组 徐玲玉

一、课标：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

二、三维教学目标：

1、知识与技能：

1）了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；理解世界和我国水资源的分布规律，并能运用基本的材料加以说明。

2）从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。

3）了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。

2、过程与方法：

1）以问题导学的形式趋动本节课的三大知识点

2）主题研讨：晋江缺水，南北方地区的水资源利用

3）学生DIY节水标志，达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。

4）学习小组合作归纳总结，培养对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。

3、情感态度与价值观：

树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。

三、教学重点

水资源的分布与利用

四、课时安排：1课时

五、设计理念：

1、课堂学习环境：网络教室，三人共用一台电脑，这样的座位安排方式是给学生创设一个合作探究的交流空间，正所谓：“三人行，必有我师”。课前让学生自行组合，取长补短，便于交流合作，尽可能实现课堂上思维的撞击。

2、交流平台：

新浪博客（http://blog.sina.com.cn/u/1262645162）

优点：制作较为简单，而且可以随时随地进行在线讨论的功能。

新浪博客资源：“情境导学”“知识大餐”，“主题探讨”，“学生DIY”，“视野拓展”

3、课前博“课”：

布置学生相应的预习，组织学生进行了附近水资源的调查，全班同学以合作的形式设计了10份的节水标志放到博客中进行评价，利用周未的时间让学生在家里浏览学习博客资源。

4、课堂系统将以学生为主导来设计教学过程，教师充当引导，学生主讲。

六、教学流程：

七、教学过程：

八、课后视野拓展：如何利用南极的冰山？

九、板书设计：

数量

水资源危机

必修一地球的运动教案 篇6

必修1

一、内容及其解析

本节主要从三个方面来认识地球的公转，一是地球公转的概念、方向、周期及速度；二是黄赤交角，知道黄赤交角存在的原因及黄赤交角存在引起太阳直射点的南北回归运动；三是地球公转产生的地理意义，知道太阳高度角、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化规律及四季和五带的划分。

二、目标及其解析

1、掌握地球公转的方向、周期、轨道、速度；理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的南北移动；

2、通过对黄赤交角和太阳直射点回归运动的学习，培养学生的地理空间思维能力和归纳分析能力。

3、太阳直射点的回归运动；二分二至日时地球的位置

第一课时 地球公转和太阳直射点的回归运动

三、教学过程：

[知识讲解]地球自转的同时，倾斜着地轴绕日公转，因此，地球运动是这两种运动的叠加。强调：

1、方向为自西向东；

2、地轴的北端始终指向北极星方向，演示时注意地轴的指向要稳定。

[知识讲解]地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着（如图1-3-4）。每年一月初，地球在它的公转轨道上离太阳最近，这个位置叫做近日点，地球公转的线速度、角速度都较快；每年七月初，地球在它的公转轨道上离太阳最远，这个位置叫做远日点，公转的线速度、角速度都较慢。地球公转一周360º所需要的时间是365日6时9分10秒，叫做一恒星年。

[设问过渡]一月份日地距离近，七月份日地距离远，而我们感到七月气温要比一月气温高得多，为什么距日近时反倒比距日远时气温低呢？

地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面，地球公转的轨道平面称为黄道平面。[课件播放]黄赤交角的形成

[问题导学]（1）黄道和赤道之间存在什么样的关系？（2）黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系？

[知识讲解]地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。[课件播放]太阳直射点的回归运动

[知识讲解]太阳直射点在南、北纬23º26’之间作往返运动，称为太阳直射点的回归运动。南、北纬23º26’分别被称为南、北回归线。

[学生活动]通过看动画，结合图1-3-4，总结太阳直射点的移动规律，在图1-3-5中，标出二分二至日太阳直射点所在位置，并用平滑曲线连接起来。

[教师活动]巡视、指正学生动手绘画过程中出现的错误。学生交流后，可以师生共同学习，得出结论。

[讨论]根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题：（1）太阳直射点一直向南移的时段是（2）太阳直射点一直向北移的时段是

（3）太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是（4）地表各点一年中接受阳光直射的次数： ①南、北回归线上的各点一年中有 次阳光直射的机会 ②南、北回归线间的各点一年中有 次阳光直射的机会 ③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会？

[知识讲解]太阳直射点回归运动的周期是365日5时48分46秒，叫做一回归年。就南北半球而言，太阳直射点落在哪一半球，即为该半球的夏半年，是另一半球的冬半年。在太阳直射点上，地表单位面积获得的太阳辐射量最多。由于太阳直射点南北移动，使太阳辐射能在地表的分配，具有回归年的变化。

[提问]通过前面的学习，哪位同学能解释为什么地球距日近时反倒比距日远时气温低呢？（请一位学生回答）

四、目标检测

五、配餐作业

六、课堂小结

第二课时 正午太阳高度变化

[情境创设]去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。他感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？你能帮赵亮分析原因吗？

[知识讲解]太阳直射点的移动，使地球表面接受到的太阳辐射能量，因时因地而变化。这种变化可以用昼夜长短和正午太阳高度的变化来定性地描述。昼夜长短反映了日照时间的长短；正午太阳高度反映了太阳辐射的强弱。

太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称太阳高度。一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度。

[课件播放]太阳直射点的回归运动和正午太阳高度的变化.swf [分组讨论]同一时刻，正午太阳高度的分布规律；同一地点，正午太阳高度的变化规律 [教师点播]时刻确定，则太阳直射点的位置即确定，此时观察正午太阳高度的分布规律；在太阳直射点所在经线上确定一点，让太阳直射点作回归运动，观察在直射点运动过程中，该点的正午太阳高度如何变化

（学生回答时，要注意做到发挥学生的合作精神。在学生回答有错误时，要做到正确的评价，同时还要鼓励学生互评，共同进步。）

[教师活动]对学生的回答要归纳总结，强调离直射点越近正午太阳高度越大。在此基础上给出正午太阳高度计算公式： H=90º－纬差

四、目标检测

五、配餐作业

六、课堂小结

第三课时 昼夜长短变化

[提问]现在你能帮赵亮家分析买房的疑惑吗？

[过渡]由于黄赤交角的存在，使太阳直射点在南北回归线间作往返运动，太阳直射点的变化使晨昏线的位置也不断变化，从而导致了昼夜长短的变化。

[知识讲解]晨昏线把它所经过的纬线圈分割成两部分，位于昼半球的部分叫昼弧，位于夜半球的部分叫夜弧。把某纬线上的昼弧和夜弧的弧长换算成时间就是该纬线上各地的昼长和夜长。

[学生活动]回忆晨昏线和赤道的关系，分析赤道上的昼夜长短情况

[教师活动]帮学生定性分析赤道上的昼夜长短情况，总结昼夜长短的计算方法 [学生活动]结合图1-3-9，针对每幅图讨论以下问题：

1、太阳直射哪个纬度？

2、全球昼长有什么分布规律？

3、正午太阳高度有什么分布规律？极昼和极夜分别出现在哪些地区？ [分组讨论]分析北半球冬、夏半年昼夜长短的变化规律

（然后全班交流，师生共同总结规律；根据北半球规律，学生自己表述南半球昼夜长短变化规律，教师注意学生语言表达的准确性。）

[过渡]一年中，随着地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间的变化，导致到达地面的太阳辐射能的多少不同，造成地球表面的季节更替。

[学生活动]结合图1-3-9分析，地球上高、中、低纬哪个纬度地区全年获得的太阳辐射能最多？哪个纬度获得的最少？哪个纬度单位面积所获得的太阳辐射能变化最大？

[教师讲解]中纬度地区，正午太阳高度变化最大，昼夜长短的变化也较大，单位面积所获得的太阳辐射能变化最大，四季更替最为明显。[师生共同学习]知识窗：四季的划分

[学生活动]根据“五带划分示意图”，试解释五带划分的依据；如果黄赤交角变化，五带的范围该如何变化？

四、目标检测

五、配餐作业

六、课堂小结

必修一地球的运动教案 篇7

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道匀速直线运动的位移与时间的关系。

2.理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用。

3.理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内的位移。

二、过程与方法

1.通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较。

2.感悟一些数学方法的应用特点。

三、情感、态度与价值观

1.经过微元法推导位移公式，培养自己动手能力，增加物理情感。2.体验成功的快乐。【教学重点】

1.理解匀变速直线运动的位移及其应用。

2.理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用。【教学难点】

1.v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移。2.微元法推导位移公式。【课时安排】 2课时.【教学过程】

第一课时

一、导入新课

初中已学过匀速直线运动求位移的方法x=vt,在速度—时间图像中可看出位移对应着一块矩形面积。（此处让学生思考回答）

对于匀变速直线运动是否也对应类似关系呢？

二、新授

分析教材 “思考与讨论”，引入微积分思想，对教材P38图2.3-2的分析理解（教师与学生互动）确认v-t图像中的面积可表示物体的位移。

位移公式推导：

先让学生写出梯形面积表达式：

S=（OC+AB）OA/2 分请学生析OC,AB,OA各对应什么物理量？并将v = v0 + at 代入，得出：x = v0t + at2/2 注意式中x, v0 ,a要选取统一的正方向。应用：1.书上例题分析，按规范格式书写。

2.补充例题：汽车以10s的速度行驶，刹车加速度为5m/s，求刹车后1s，2s，3s的位移。

已知： v= 10m/s, a=-5m/s2。

由公式：x = v0t + at2/2

可解出：x1 = 10*15*22/2 = 10m

x3 = 10*3v02 = 2ax（注意：该式为不独立的导出式）

☺ 练习：由前面例题：v0 =10m/s, a =-5m/s2 求刹车经7.5m时的速度？

由公式：

v =-5m/s(舍去)

刹车经7.5米时的速度为5m/s,与初速度方向相同。

补充练习： 1．某航空母舰上飞机在跑道加速时，发动机最大加速度为5m/s2，所需起飞速度为50m/s，跑道长100m，通过计算判断，飞机能否靠自身发动机从舰上起飞？为了使飞机在开始滑行时就有一定的初速度，航空母舰装有弹射装置，对于该型号的舰载飞机，弹射系统必须使它具有多大的初速度？（答：不能靠自身发动机起飞；39m/s。）

2．为了测定某轿车在平直路上运动时的加速度（轿车启动时的运动可以近似看做匀加速运动），某人拍摄了一张在同一底片上多次曝光的照片（如图），如果拍摄时每隔2s曝光一次，轿车车身总长为4.5m那么这辆轿车的加速度约为（）

A 1m/s；

B 2m/s；

C 3m/s；

D 4m/s；

（答：B）

第二课时

一、引入新课

上节课我们学习了匀变速直线运动的位移，知道了匀变速直线运动的速度－时间图象中，图线与时间轴所围面积等于运动的位移；并推导出了匀变速直线运动的位移－时间公式xv0t12at。这节课我们继续探究匀变速直线运动的位移与速度的关系。

2二、新课

匀变速直线运动的位移与速度的关系

我们分别学习了匀变速直线运动的位移与时间的关系，速度与时间的关系，有时还要知道物体的位移与速度的关系，请同学们做下面的问题：

（投影）“射击时，火药在枪筒中燃烧，燃气膨胀，推动弹头加速运动。我们把子弹在枪筒中的运动看作匀加速直线运动，假设子弹的加速度是a=5*103m/s2，枪筒长x=0.64m，计算子弹射出枪口时的速度。并推出物体的位移与速度的关系式。

2学生做题并推导出物体的位移与速度的关系：v2v02ax

培养学生在解答题目时简化问题的能力和推导能力；在解答匀变速直线运动的问题时，2如果已知量和未知量都不涉及时间，应用公式 v2v02ax求解，往往会使问题变得简单，方便。

小结：vv0at ①xv0t122at ② v2v02ax③是解答匀变速2直线运动规律的三个重要公式，同学们要理解公式的含义，灵活选择应用。

三、课堂总结

通过两节课的学习，掌握了匀变速直线运动的三个基本公式，vv0at ①xv0t122at ② v2v02ax③，这是解答匀变速直线运动规律的三个重要公2式，同学们要理解公式的含义，灵活选择应用。

在利用公式求解时，一定要注意公式的矢量性问题。一般情况下，以初速度方向为正方向；当a与v0方向相同时，a为正值，公式即反映了匀加速直线运动的速度和位移随时间的变化规律；当a与v0方向相反对，a为负值，公式反映了匀减速直线运动的速度和位移随时间的变化规律。代入公式求解时，与正方向相同的代人正值，与正方向相反的物理量应代入负值。

四、实例探究

公式的基本应用（xv0t12at）2［例1］一辆汽车以10m/s2的加速度做匀减速直线运动，经过6秒（汽车未停下）。汽车行驶了102m。汽车开始减速时的速度是多少？

分析：汽车一直作匀减速运动，其位移可由多种不同方法求解。

11xat2102(1)621222解法1：由xv0tat得v020 m/s 2t6所以，汽车开始减速时的速度是20m/s 解法2： 整个过程的平均速度v又vv0vtat，而vtv0at，得vv0

22x102at1617 m/s，解得v0v1720 m/s t622所以，汽车开始减速时的速度是20m/s

点拨：①运动学公式较多，故同一个题目往往有不同求解方法；②为确定解题结果是否正确，用不同方法求解是一有效措施。

关于刹车时的误解问题

［例2］ 在平直公路上，一汽车的速度为15m／s。，从某时刻开始刹车，在阻力作用

下，汽车以2m/s2的加速度运动，问刹车后10s末车离开始刹车点多远？

读题指导：车做减速运动，是否运动了10s，这是本题必须考虑的。

分析： 初速度 v0=15m／s，a =-2m／s2，分析知车运动 7.5s就会停下，在后 2.5s内，车停止不动。

解：设车实际运动时间为t，v t=0，a=-2m／s2

由vv0at知 运动时间tv0157.5s a2说明刹车后7.5s汽车停止运动。

2由v2v02ax得

2v2v0152所以车的位移x56.25m

2a2(2)点评：计算题求解，一般应该先用字母代表物理量进行运算，得出用已知量表达未知量的关系式，然后再把数值代入式中，求出未知量的值。这样做能够清楚地看出未知量与已知量的关系，计算也比较简便。

关于先加速后减速问题（图像的巧妙应用）

［例3］从车站开出的汽车，做匀加速直线运动，走了12s时，发现还有乘客没上来，于是立即做匀减速运动至停车。汽车从开出到停止总共历时20s，行进了50 m。求汽车的最大速度。

分析：汽车先做初速度为零的匀加速直线运动，达到最高速度后，立即改做匀减速运动，可以应用解析法，也可应用图像法。

解法1：设最高速度为vm，由题意，可得方程组

x1212a1t1vmt2a2t2 tt1t2 22vma1t1 0vma2t2

整理得vm2x2505m/s t20解法2：用平均速度公式求解。

匀加速阶段和匀减速阶段平均速度相等，都等于

vmv，故全过程的平均速度等于m，22由平均速度公式得vmx2x2505m/s ＝，解得vmtt202可见，用平均速度公式求解，非常简便快捷，以后大家要注意这种解法。

解法3：应用图象法，做出运动全过程的v-t图象，如图所示。v-t图线与t轴围成三角形的面积与位移等值，故

xvmt2x2505m/s，所以vmt202

布置作业

书面完成P40“问题与练习”

必修一地球的运动教案 篇8

教学重、难点

 地球各圈层的主要特点

地球磁场产生的原因以及岩石圈的范围 导学案

 能说出地球的圈层结构，分析概括出地球各部圈层的主要特点。

 能借助地震波传播速度和距离地表深度的关系图，说出划分地球内部三个圈层的主要依据和主要界面，并分析说明界面附近地震波传播速度的变化特征。 学会绘制简单的地球圈层示意图。（4）教学方法

 比较分析法、读图分析法

三、教学过程

【引入新课】前面几节课我们学习了地球所在的宇宙环境和地球的运动特征，接下来我们将学习地球的圈层结构和物质组成，熟悉我们人类生成和发展的地理环境。这节课我们先一起学习地球的圈层结构。

一、地球的内部圈层（板书）

1、划分依据：根据地震波在地球内部传播速度的变化 【阅读、分析】《认识地球内部结构》 ①什么是地震波？

②地震波可分为哪两种？各有什么特征？

【总结】当地震发生时，地下的岩石受到强烈冲击，产生强性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。根据地震波传播的特征，可将地震波分为纵波（P波）和横波（S波）。纵波能在固体、液体中传播，速度较快；横波只能在固体中传播，速度较慢。

2、划分界面：莫霍面和古登堡面。

【读图、分析】引导学生读课本图1-20 地震波传播速度和距离地表深度的关系，分析莫霍面、古登堡面的大致深度以及这个两个界面附近地震波传播速度的变化。

【总结】莫霍面距离地表约33千米（大陆部分），纵波和横波的传播速度都明显增加；古登堡面距离地表约2900千米，纵波传播速度突然下降，横波则突然消失。

用心 爱心 专心

3、三大圈层：以莫霍面和古登堡面为界，可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。

【读书、分析】引导学生看书，分析、归纳各圈层的主要特征。

地壳 ①厚度：地壳平均厚度约17千米，地壳厚度的变化规律是：大陆地壳较厚，平均厚度约33千米，海洋地壳较薄，平均厚度约6千米；海拔越高，地壳越厚，海拔越低，地壳越薄。

②组成：地壳由90多种化学元素组成，含量较多的8种元素是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，其质量总数占地壳总质量的98.04%，其中氧几乎占1/2，硅占1/4强。硅酸盐类矿物在地壳中分布最广

③结构：上层为硅铝层，相对密度较小，分布不连续，在大洋底部罕见甚至缺失；下层为硅镁层，相对密度较大，分布是连续的。

地幔 ①结构：分上地幔和下地幔。上地幔具有固体特征，主要由含铁、镁的硅酸盐类矿物组成。

岩石圈：由地壳和上地幔顶部（软流层以上）合在一起组成。

③软流层：位于上层地幔中，一般认为可能是岩浆的主要发源地之一。地核 ①组成：可能是极高温度和高压状态下的铁和镍组成。②结构：外核呈液态或熔融状态；内核呈固态

二、地球的外部圈层（板书）

通常把地壳表层以外的由大气、水体和生物组成的自然界分为三个圈层：大气圈、水圈和生物圈，统称为地球的外部圈层。

【读书、分析】引导学生看书，分析、归纳各圈层的主要特征。

1、大气圈 大气密度随高度增加而迅速下降。一般把2000~3000千米这个高度作为大气圈的上界。

2、水 圈 由液态水、固态水和气态水组成。按照存在位置和状态可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水，其中陆地水与人类社会的关系最为密切。

3、生物圈 生物是地球生态系统中的主体和最活跃的因素。生物广泛分布于地壳、大气圈和水圈中，形成生物圈。

【活动】绘制地球圈层结构示意图，并通过同学之间的相互交流，进一步认识地球的圈层结构。

四、板书提纲

必修一地球的运动教案 篇9

《地球公转的地理意义》教学设计

教学目标：

1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。

2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。

3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。

4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。教学重点：

1、地球公转的运动规律及特点。

2、黄赤交角的形成。

3、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因，四季和五带的划分。教学难点：

1、黄赤交角的形成。

2、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因。教具准备：地球仪、多媒体设备及课件 教学过程：

[复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。[导入新课]：

请同学们读图“阳光花园”正午太阳变化示意图，思考问题：“阳光花园”一楼在六月份阳光充足，到了一月份阳光怎么就被前排楼房挡住了呢？

第一课时 [讲授新课]： 一、地球的公转

【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？

【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？

地理学习

地理中学学习资料

【观察】学生观察多媒体课件有关内容，分析说明地球公转的轨道、方向和速度等特点，并试着回答。

【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。

【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。

【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？

【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。

【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′。

【活动】要求学生在图上描画出南北回归线，同时画出四条太阳直射光线(用直线箭头来表示)。观察二分二至时太阳直射光线与南北回归线关系及在一年中如何变化。

【总结】可利用太阳直射光线与南北回归线的关系，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。

【思考】请同学们思考并完成太阳直射点移动示意图。

二、正午太阳高度角的变化

【讲述】正午太阳高度是一天中最大的太阳高度，即正午12点种的太阳高度。【提问】请大家看书，并结合地图，思考下列问题： 1正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？ 2正午太阳高度随季节的分布有什么规律？ 【讲述】

1、随纬度变化：

由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。所以：(1)夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。(2)冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。(3)二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

【提问】为什么正午太阳高度会随纬度分布而发生变化？ 地理学习

地理中学学习资料

【讲述】成因：——太阳直射点的季节移动。

【思考】正午太阳高度角的大小变化与一年中的气温高低变化有关吗？画图说明。你能解释极昼的南北极为何冰雪不融了吧。

(太阳高度角小，冰雪反射率大，冰层厚海拔高。)

2、正午太阳高度的季节变化

南北回归线之上，每年各有一次太阳直射；南北回归线之间，每年有两次太阳直射，太阳直射或近于直射；

北回归线以北，每年6月22日正午太阳高度达最大值，12月22日达最小值；南回归线以南，每年12月22日正午太阳高度达最大值，6月22日达最小值。

【讲述】随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。所以：(1)北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。(2)南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。(3)南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。【计算】

【公式】H=90°-|θ±δ|(θ为某地的纬度，δ为太阳直射点的纬度；同半球用“—”，异半球用“+”)

【举例】夏至日，南京的正午太阳高度是多少？

【分析】夏至日：δ=23°26′N；θ为南京的纬度=31°N；此时南京和太阳直射点位于同一半球，H=90°-|32°—23°26′|=82°26′ 【练习】冬至日，北京(40°N)的正午太阳高度是多少？ H=90°-|40°+23°26′|=26°34′

三、昼夜长短的变化 【读图分析】：

太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有什么规律？ 夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？二至日呢？赤道上呢？ 【多媒体】二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布

【讲述】太阳直射点所在半球，昼长于夜，且纬度越高昼越长。夏半年(太阳直射点位于所在半球的时段)时昼长于夜；冬半年(太阳直射点不在所在半球的时段)时昼短夜长。纬度越高，昼夜长短变化越大。地理学习

地理中学学习资料

自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长；纬度越高，昼越长夜越短，其中，夏至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，而且北极圈及其以北地区，太阳整日不落，出现极昼现象，南半球则反之。从秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长；纬度越高，夜长昼越短，其中，冬至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中最小值。

【小结】二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。

【承转】综上所述，全球除赤道以外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了什么？(学生答：四季)；同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了什么？(学生答：五带)

必修一地球的运动教案 篇10

第一章 宇宙中的地球 说课稿

各位评委老师，大家下午好，我叫杨龙，今天我说课的题目是高中地理中图版必修一第一章《宇宙中的地球》，我将从以下四个方面进行我的说课内容。

说课标：

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

本学段课程目标l 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。l 阐述太阳对地球的影响。l 分析地球运动的地理意义。l 说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。

说教材：

本章是学习整个高中地理特别是自然地理的基础，学好本章内容，有助于后面相关知识的学习。但本章内容难度比较大，特别是地球的运动，学生可能难以理解，因此要重视学生的观察和实践活动。教材将“宇宙中的地球”部分内容放在第一章旨在使学生一进入高中阶段的地理学习，首先对地球所处的宇宙环境有一个初步的认识。

本章主要有以下四节内容组成：地球在宇宙中、太阳对地球的影响、地球的运动、地球的圈层结构。这几部分内容由远及近、循序渐进的，首先讲述宇宙，然后讲述人类生存的地球，着重讲述地球的运动和地球的圈层结构。从宇宙空间来看，太阳只是宇宙中一颗普通的恒星，但太阳通过放射能量和太阳大气层的变化活动，给地球造成巨大影响，所以前两节内容有着紧密的联系。地球作为极普通的行星，属于天体行列中的一员，地球的运动和地球的圈层结构，是地球在宇宙空间一定天体运动规律下形成的重要特征，因而本章各节知识之间的联系是十分密切的。

由于大气的运动、水的运动等都是建立在热量分布存在区域性差异的基础之上，也就是说太阳辐射能是气流、水流运动形成的基础，而太阳辐射及其与地球在空间位置上的关系直接影响时空上太阳能量的多少，如太阳高度角的日变化，年变化，周长的日变化年变化直接导致纬度上的热量差异和海陆间的热量变化从而形成三圈环流与季风环流。所以说本章对之后课程的影响也非常大。

说教学对象：

由于高一学生尚未系统学习立体几何，同时受学生认知水平的限制，在本章内容的学习过程中，空间观念的建立将是一个难点。因此教师应在学生已经掌握的有关地球运动的知识基础上，紧密结合学生的感性认识进行教学，力求在不额外增加知识难度的情况下，让学生理解这部分内容。并且通过这部分内容的学习，使学生树立科学的宇宙观。在具体授课过程安排上可以通过运用对媒体教学手段，培养学生的空间想象能力和思维能力。比如：在地球运动这一节的学习中，就可以通过播放相应的地球运动模拟图像让学生直观的了解地球的运动状况，并由此建立起他们的空间想象能力。

说考点： 本章知识考点主要分布在这几个方面：

1、地球所处的宇宙环境

2、地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。

3、太阳对地球的影响

4、地球运动的地理意义。

5、地球的圈层结构及其个圈层的主要特点。

从近年来的高考命题规律上来看，本部分内容侧重考查太阳活动对地球的影响，时区和日界线的计算，晨昏圈，太阳高度角，太阳直射点的移动规律，侧重读图能力和空间想象能力的考查，特别是光照图，几乎是必考的内容。本部分内容从考查形式上，有两个规律：一是直接以光照图或结合区域地理知识来考查，二是联系实际，以热点问题或现实生活情景作为试题素材，或提供隐形信息，综合考查学生对地球光照图、经纬网、太阳直射点、晨昏线、季节与时间计算等核心知识的理解和综合应用能力。

说建议：

本章前两节课程内容相对简单，后两节课程内容则较为复杂和抽象，需要学生有较强的空间想象能力。因此在本章前期应当适度增强知识的趣味性，以培养学生对地理的兴趣为主，建立起学生对学习地理的好奇意识。使得他们想要学习地理。接着通过简单概念的介绍，如宇宙、星云、恒星、天体系统，太阳辐射等等地理名称的引入使得他们感到自己有能力学习地理。再然后就是通过解释生活中的现象与地理学之间的联系，如太阳及其活动对地球的影响、地球运动与昼夜变化，季节变化的关系的关系来使得学生感到学习地理有用。只要让学生感触到地理就在身边，能够通过所学来发现并且解释地理现象，自然就能极大的提升他们的学习热情和兴趣。

在我看来地理的第一语言应当也就是图，学生学习地理最需要锻炼的能力也就是读图能力，中图版教材最大的优势在于专业性的配图设计，这样能够让学生掌握到更准确的地理知识。所以在教学设计上我也将以课本插图作为基础，同时配套相应的媒体延伸图片，flash视频以使课堂充实有趣，并有意识的锻炼学生的读图能力。