高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学

高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学（精选8篇）

高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学 篇1

摘要：有效地利用多媒体课件辅助 音乐 教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的。利用多媒体 教育 技术，可以不断提高音乐教学质量，培养职高学生对音乐的领悟力、鉴赏力，从而带领学生步入神秘、色彩斑斓而又动人的音乐殿堂。

我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：“乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。”它明确地告诉我们：音乐是一种声音的 艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。在音乐课中多媒体课件凭借它的声频和视频效果能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣。因此，有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的，需要不断探索。笔者在运用多媒体课件进行音乐教学的实践中已深深感受到了多媒体的重要作用。本文试就搞好职高音乐课的多媒体课件教学谈一些浅见。

教师要有过硬的电脑应用能力音乐课件制作，是时代的要求，是 现代 课堂教学改革 发展 的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。为此，教师要能熟练地掌握、操作电脑，要会运用电脑、网络 收集资料，会运用软件、制作课件。只要教师掌握了上述技能，就能够在互联网上搜索到其所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的多媒体课件。

课件选材要得当课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将会事半功倍。在选材方面，除结合课本外，笔者认为还应该从以下几方面入手：（1）重视学生的学习兴趣。兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲课，能否乐意接受新知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，关键在于诱发学生的学习兴趣。如：我讲钢琴课件时，借用卓别林主演的《淘金记》中的片断，让学生在视觉的带动下，在欢笑的同时，潜移默化地享受了影片中的钢琴伴奏所带来的博大精深的视听效果。于是，学生对钢琴有了更深刻地认识，充分调动了学生对钢琴的学习兴趣。（2）适当地加入时尚因素。职高学生正值青春年华，他们喜欢时尚。因此，在课件选材上适当地加入时尚因素是必要的。为此，在讲“萨克斯”时，除讲它的 历史、构造外，还听了《回家》这样的名曲；在讲“吉他”时，我把电吉他、电贝斯也融入其中，相互比较，从音高音色、构造功能方面给学生一一展示，并赏析了《爱的罗曼史》、《不达拉宫的回忆》等乐曲。在讲“歌星”时，我把他们的歌声和成功的不易用课件展示出来。例如介绍刀郎16岁初中未毕业就走上社会，从没上过一天音乐学院，全凭他自己的不懈努力、付出，在没有任何媒体炒作与帮助的情况下，红遍大江南北。对于我们职高学生来说，他这种奋斗精神，这种不达目的誓不罢休的勇气和毅力值得学习。

教学方法要灵活多变在音乐课中，运用多媒体课件进行教学要采用多种方法和手段，以激发起学生学习的兴趣和欲望，这是完成音乐教学任务的关键。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈行之有效的一些具体方法：（1）模拟演奏。在运用多媒体课件介绍西洋管乐时，课堂上让学生按交响乐队的位次坐好，每人胸前贴上所演乐器的名称，配合指挥，当从音乐中听到自己的乐器演奏时，就要按自己代表的乐器作模仿表演。（2）分组交流。让各小组学生彼此交流观点，同时也列举出各自小组的优缺点。（3）分组对抗。新课结束后，把所学内容变成许多小题，把学生分成几组，每组一题，当堂对抗，比一比，看哪一组问题回答的又好又快。（4）选优为“师”。可选普通话说得好、艺术素质高的学生到前面操作课件并讲课。然后由教师 总结、补充。（5）择优选“材”。发挥职高 计算 机班学生的特点，给他们布置作业，每人用“PowerPoint”制作一篇自己喜欢的音乐作品、乐器等，体裁不限，从中

用心

爱心

专心

选出优秀作品，供大家欣赏。这样，不但锻炼了学生的专业技能，也提高了学生学习音乐的兴趣。

课件教学要同思想道德 教育 结合起来当今社会，流行 音乐 对学生的影响力极大。诚然，多数流行音乐作品是好的，思想内容是健康的。但是，也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。如电视连续剧《海马歌舞厅》宣扬“游戏人生”的主题歌等等，这对于辨别能力差的青年学生危害很大。因此，音乐教师在制作音乐课件用于教学时，必须把课件中的内容与提高学生的思想品德教育结合起来，必须选择思想健康的音乐作品。在音乐课教学中，教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清，用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操，渗透思想道德教育。笔者在讲黄家驹时，问学生为什么黄家驹去世十几年了，他的歌曲仍有很大的影响力？学生说不清。笔者就讲：除了他的歌声美外，更重要的是他歌中的内涵。他的每一首歌曲都蕴含着积极向上的精神，让人在听他的歌声时，从心灵上得到一种震撼。再看一看我们今天的流行乐坛，许多流行歌曲流行不到几个月，便销声匿迹了。也有一些歌曲不仅有靡靡之音，还配以低俗和谩骂的歌词。对这种音乐垃圾，我们必须批判、抵制。笔者在音乐课中，鲜明、巧妙地启示学生，应自觉抵制那些不良歌曲的侵害，应多听一些积极向上、高品位的音乐作品。笔者每学期都有计划、有步骤地推荐和组织学生学唱《激情广场大家唱》中的优秀歌曲，收到了很好的效果。

用心

爱心

高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学 篇2

如何巧妙地引导学生喜欢音乐课,进行初中音乐课教学内容改革很重要,首先要做的是让音乐课吸引学生,新课改如火如荼进行的今天,音乐课堂应该说发生了一些变化。但是音乐的本体没有大的变化,我们的音乐教师必须要再学习,通过各式各样的方式丰富教学设计、手段来吸引学生的兴趣,“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一,“培养学生爱好音乐的情趣,树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一[1]。比如传统的唱歌课上,老师要求学生能够在老师的指导下识谱、背唱歌曲;学生学会歌曲后唱给老师听,缺点是显而易见的[2]。再比如音乐鉴赏课,那么多流派以及音乐作品以及人物和创作环境等,光靠音乐教师枯燥的讲授是很难吸引学生的眼球,那么如何把课堂时间有效地用于教学,又如何使学生尽快地找到感觉呢?多媒体技术发展可以为我们提供明确的答案,那就是在音乐课堂上使用多媒体课件的教学。多媒体课件教学掌握好了应该是新课程的教学中的利器,使我们教师注重了和学生的交流和互动,师生之间、学生之间只有经常进行信息的交流,才能实现师生之间的互动,学生之间的互动,在音乐课教学中,信息、情感的交流,就是在课堂上,一方面,教师传授新的知识,另一方面,学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。这样,才能营造一种和谐、平等的学习氛围,让学生能更轻松、更快乐地学习,养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

2 多媒体课件制作的环节

到目前为止,人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件,资料方面不够丰富,要想每节课都有一个内容丰富的课件,教师要在课后下很大工夫搜集素材,所以说,适合每一节课的教学课件到目前还是没有的,这种情况的是由多方面原因造成得。一是初中音乐课教学改革后的内容多样而且很多学校设备还没有达到统一,所以课件的制作很难达到全面推广。二是音乐课的多媒体教学受到教师个人因素影响,选取的内容和题材、侧重点以及多媒体技术不同,没有统一标准,所以很难让音乐课教师互相认同。三是课堂内容可随意搭配选择,所以,授课者的教师只能自己动手,借助现有的软件做一些初级的、适合于本节课使用的多媒体教学软件,这样可以做到有针对性,根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制定课件内容,多媒体课件制作我们应先从以下几个方面着手。

2.1 素材和资料的收集

多媒体课件选材非常重要,好的选材在教学效果上将是事半功倍。在多媒体教学时,用流动的画面来体现教学意图。创设出绚丽多彩、声情并茂的环境,给学生以美的熏陶及享受,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课,兴趣更是学生学习的动力。比如讲到民歌欣赏课的时候我制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗以及民间故事等等。给学生感觉就像身临其境一般,很快就引起了学生在音乐课堂上的注意力,这样为后面的民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华,他们喜欢流行的,时尚前卫的音乐。因此,在课件选材上适当地加入流行音乐的元素是必要的。

2.2 利用多媒体平台的技术

音乐课件制作,是现代课堂教学改革发展的必然趋势,也是每个音乐教师必备的教学基本功。教师首先要能熟练地掌握、操作电脑;其次要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术,还有许多其他技术成份,如文字的输入与排版用的Word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等;互联网的搜索功能强大,对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件,这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能,我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料,就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件,经过精心地选择、编辑、合成,制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件,进而,把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中,这样,音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课[3]。

3 存在的问题和有待于解决的问题

3.1 教学设备的更新

学校的教学设备也得跟着时代发展及时进行更新,教学设备包括音乐教室和投影,幕布以及教具等属于学校的硬件,受经费制约很多学校没有及时更新教学设备导致教师有能力、有想法但受到客观条件制约。希望各级教育局以及学校能够重视这些方面的问题。

3.2 教师的计算机水平和多媒体课件制作水平的提高

多媒体课件的开发和使用,要求教师能熟练地运用多种软件,包括文档输入管理、音像剪辑和播放、图片整理、动画片制作、幻灯片设计等,这种要求对我们大多数的一线的音乐教师来说是比较难的。所以通过集中培训计算机水平来提高多媒体课件制作对教师尤其是青年教师非常重要。多媒体技术更新速度非常快,每天都有大量的新方法、新软件问世,所以通过不断学习才能提高制作课件的水平。

3.3 统一多媒体优秀课件的推广工作我们建议教育职能部门

应该定期组织优秀中学音乐课件评比,同时可以集中部分有能力的教师,每人负责一项具体内容,经过认真的综合整理后在教研组里推广,其他的老师只需会使用就可以了。这种做法的好处是既提高了备课效率又可以提高制作水平和效果,更重要是课件的标准统一便于把课件推广到中学音乐教师中去。

总之,现代教育信息技术,不仅为教育革新提供了先进的手段,更促使我们重新深刻地认识音乐教育的含义,有利于音乐教育工作者构建培养学生创新能力的新型教学模式。

参考文献

[1]温静.声乐教学中多媒体运用的重要性[J].艺术教育,2007(3).

[2]陈薇.浅谈多媒体在表演专业声乐教学中的运用[J].太原教育学院学报,2005(1).

高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学 篇3

关键词：高中音乐：多媒体辅助教学：整合

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0077-02

引言

多媒体辅辅助教学为音乐课堂教学注入了生机与活力，在一定程度上使得音乐教学更具活力和魅力，而且学生学习音乐的热情也逐渐的高涨起来，这对于提高他们的音乐素养，提高音乐课的教学效率以及推进教学改革等方面都发挥着非常重要的作用。在此，笔者也结合具体的教学实践浅析几点自己的教学见解：

一、能够提高课堂教学质量和效果

多媒体辅助教学自身的优势为音乐课注入了活力，一改过去课堂教学“一言堂”的教学模式，使得复杂的音乐知识更加的简单化，让生硬的书本知识变得更加的生动多姿，使得音乐课堂教学更富有趣味性。

例如，在欣赏《革命练习曲》这首钢琴曲的时候，可以先播放一段克罗地亚的青年钢琴家马克西姆版演绎的《革命练习曲》让学生们去欣赏。马克西姆帅气的外形以及精湛的演绎，立刻吸引了学生们的注意力，当一曲弹奏完毕后，学生们的学习热情也被充分的激发出来了，这个时候，教师就可以介绍作曲家肖邦的一些生平简介了。学生们也都非常安静地听教师的讲解，他们的求知欲也逐渐的变得强烈起来，非常想了解一下这首气势磅礴、一泻千里的曲子到底是在什么样的情况下创作出来的，这位作曲家又有哪些经历呢？正是因为学生们的求知欲望被调动出来，使得这节教学也非常顺利地开展下去，学习气氛也是非常好的。有些学生在课后还兴冲冲地跑来要《革命练习曲》的视频。这样的教学也是传统教学所根本达不到的效果。由此可见，多媒体课件的合理使用对于优化课堂教学效果所发挥的作用有多大。

二、创设情境教学，让学生更直观地去感受音乐

借助多媒体技术的交互作用指导学生进行音乐欣赏，有助于形成以学生为中心的多维信息空间，让他们充分地感受到知识的真实、形象且有趣，对提高学生的想象能力以及审美能力都是有很大的帮助。在欣赏音乐时，形象思维与逻辑思维是紧密相连交织进行的。因此，借助多媒体课件创设音乐情境，鼓励学生积极地展开联想去领悟音乐作品中的内涵。例如，在组织学生们欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲的时候，教师可以结合多媒体课件将一幅幅草原风光的图片呈现在学生们的面前，然后再把音乐所表现出来的情景生动形象地描述给学生们听，学生们也会一边聆听优美的音乐，一边看着栩栩如生的画面，然后再去感受教师美好生动又富于情感的表情与语言，他们很快也会将自己置身于美妙的音乐情境当中。因此，在教学中，利用多媒体课件将书本中的静态文字形象生动地呈现出来，恢复其鲜活的面目，使得音乐课教学变得更加的有声有色。学生们在欣赏的过程中，也能够做到眼到、耳到、心到，听得认真，看得也会更加的仔细，既能加深他们对相关内容的记忆，又能带给他们一种美的享受。

三、运用多媒体开发网络资源丰富教学内容

现阶段有一些学校的音乐类书籍、报纸、音像资料等都比较的缺乏，受条件所限，因此并不能满足教师的教学需求和学生的学习需求。多媒体课件以强大的互联网资源为依托，有效地弥补了由于条件所限导致的资源不足的弊端，而且还能够促使各类教学资源之间的优化整合，既能开发校本的课程资源，又能丰富音乐的教学内容，既能够开阔学生们的视野范围，又能够丰富他们的见闻。比如，在教学的过程中，音乐教师可以从互联网上多收集一些著名音乐家、知名音乐作品等，将一些分散的内容有效地集中到一起，让学生认真去聆听、用心去思考，然后再进行有效的分析、比较，通过多元化的接触，让学生更深刻地体会不同的风格特点等。这也促使音乐欣赏课不再受时间和空间的限制，学生们身处教室之内也可以接触到更多的音乐作品，这对于提高学生们的音乐鉴赏能力也是很有帮助的。多媒体课件的有效使用，还能够增大课堂教学的信息量，让学生们能够在有限的课堂教学中接触到更多的音乐知识。此外，多媒体课件的合理使用还使得教学更加贴近学生的水平，符合学生的最近发展区，还能促使全体学生能够基于自身基础得到音乐知识、素养与能力的全面提升。

四、利用多媒体课件辅助教学，有助于提高教学的有效性

在音乐课堂教学中，结合多媒体课件辅助教学，为学生之间、师生之间的良好互动、交流提供了便利的条件，既能锻炼学生们的思维，又能调动他们参与到教学过程中来的积极性。多媒体课件也能够为学生提供更为直观生动的教学素材，结合教学内容创设问题情境，帮助学生进行自主、合作与探究学习，让他们真正地成为课堂教学的主体。例如，在组织学生一起欣赏《独特的民族风》这首音乐的相关内容时，教师可以借助多媒体课件将维吾尔族、蒙古族以及藏族的民族服饰、文化传统，还有经济形态、风俗习惯以及地域特色等展示给学生们看，然后教师再做出必要的补充，利于学生对不同的民族不同的文化特点有一个更为深刻的了解，这也为接下来学生欣赏这首曲子，提高他们的学习效率埋下了伏笔。

随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学也已经逐渐成为课堂有效教学不可或缺的手段之一，多媒体课件自身新颖的表现方式以及形象直观的表现特点等，都是其他教学手段不能够比拟的，因此，多媒体课件也越来越受到师生们的重视与认可。但是，还是需要教师在以后的音乐课教学中，合理有效地利用多媒体辅助教学，将其教学优势充分地发挥出来，让其更好地为音乐课堂教学服务。

参考文献：

[1]田明.现代化音乐教学模式探索——课堂互动式教学[J].经营管理者，2013（26）.

[2]周小燕声乐教学系列（一）《歌唱的基础》北京：中央音乐学院北京环球音像出版社.

[3]邵永斌.谈高中音乐鉴赏教学中数字化资源的合理运用[J].音乐时空，2013（12）.

[4]普通高中音乐课程标准》（试验），人民教育出版社，2003年4月.

[5]冯立军.如何上好高中音乐欣赏课[J].新课程研究（基础教育），2008（08）.

高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学 篇4

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它不仅能刺激学生的视觉和听觉,而且能有效地唤起学生的学习兴趣,开阔他们的视野,提高他们的认知水平和审美能力,并能很好的解决以往教学中出现的困难。在音乐教学中应用多媒体,能使复杂知识简单化、零乱知识条理化,弥补了课堂教学不足,给音乐教学增添了无穷的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

一、创设情景，激趣导入新课

俗话说,“好的开头等于成功的一半。”一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体,形式新颖的事物容易引起好奇,演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如：我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级实验教材《咏鹅》一课时，我是这样导人的(用课件展示)：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌„„。同时，播放出鸟呜、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境．使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、入情入理，解决教学难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识的传授，无论怎样创新将会像水上的浮萍。只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的_无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

三、以情带声，感受理解歌曲

心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如：我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常的晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了„„我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句?”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽哩咕噜滚下了山坡。学生禁不住欢呼起来„„演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想像力，同学们还创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿

各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

四、设境表情，感受表现歌曲

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在捌林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。

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小学音乐教育应针对小学生的心理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。

在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中，学生的兴趣集中并偏向于MIDI音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素质，又极大的提高了教学效果。多媒体在音乐教学中的运用

一、激发学生兴趣、调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

二、创设教学情景、增强教学效果根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。由上可见：学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。

三、利用多媒体计算机技术辅助小学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足。音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解（当然，教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中），还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。多媒体课件制作的基本要点

一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应注重视听教学的特征，突出启发教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定、色彩分明、色调悦目、动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。在制作多媒体CAI课件时应具备以下几点：

一、应有较好的软件脚本

软件脚本的设计非常重要，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强地对教学方式进行描述，决定内容的取舍与组织，做到中心明确、重点突出、层次分明，并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。因此，脚本的创作一定要由具有丰富教学实践经验的教师来支持完成。

二、应选一个合适的制作工具

为了创作出一个成功的多媒体CAI课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节省开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑：编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。工具问题我们在下文中将有所介绍。

三、应充分发挥交互作用

与其他教学媒体相比，CAI的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此，必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体CAI课件具有很强的交互性。

四、应使用超文本结构

将超文本结构引入到课件中来，给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变，使学生更容易得到他所想要学习的信息。这种超文本的结构给学生从一部分跳转到另一部分提供了极大的方便。它允许学生有选择地学习其中感兴趣的部分而忽略其他部分，允许学生挂起正在阅读的部分而去读一些辅助内容，然后再返回来继续阅读。

五、应能激发学生的兴趣

一个好的CAI课件要有最佳的视听综合效果，应当尽量地发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，叫人过目不忘。课件应向学生提供形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，言简意赅的讲解，悦耳动听的音乐等，使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。

六、应有良好的用户界面

一个优秀的多媒体课件，从学生使用的角度来说，应该是一看就能灵活自如地使用，而无须去学习专门的操作方法。因此，设计一个人机交互的友好界面也非常重要，这样能使软件得以很好地推广和普及，否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。CAI的理论基础和以学为中心的课件设计

七、在设计上以学为中心

明确“以学生为中心”，这一点对于课件设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。首先要在学习过程中充分发挥学生的主动性，强调学生参与；其次要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。开发多媒体CAI课件的基本步骤

1、脚本写作

根据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率，保证开发过程流畅进行。其基本做法是，对教材内容进行逻辑划分和组织，使其具有清晰的逻辑结构（类似“章节”）；对教材内容需要的各种媒材作必要的指定或描述等。

2、页面设计

在CAI系统中，页面的设计应体现出良好的适应性、清晰的条理性和易学易用性，并能有效地进行个别化教学，引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例，它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等，以按纽方式（或热点、图标方式）分布于不同的页面上，形成树状或网状分支，学生可根据自己的需要选择学习路径。如：选择乐曲示范-->确定乐曲示范-->确定示范速度等等。

3、素材准备

对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容，应借助于专门的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作，建议使用Adobe Premiere工具。该工具使用比较简单，但功能非常先进，能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材任意编辑，并进行特技处理；图像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；动画素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而声音素材中的音乐部分，可通过Cakewalk Pro Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集；语音部分对音质的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“录音机”上直接录制。由于音频文件占用的存储空间较大，故应对其按6：1或3：1的比例进行压缩。

4、模块制作

为了充分提高开发效率，利用Authorware的模块功能，可将CAI课件中的内容分支、交互类型等，以模块方式由开发成员分头制作，从而实现软件开发工程化。

5、模块组装

按照总体设计，在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。

6、运行调试

利用Authorware中Try It菜单中的Run命令，运行基本编制好的程序，如运行不畅或不合要求，可使用Start和Stop旗帜将程序分段运行后，再作必要的调试。

7、编译打包

完成上述步骤后将文件以扩展名.APW存盘，然后选取Package（打包）命令将存盘后的*.APW文件编译为.EXE，这时，开发好的课件即可脱离Authorware环境独立运行。

浅谈网络多媒体教学课件的设计 篇6

2008-6-21 9:44:4

5《山东教育社》

山东省电子职业技术学院计算机系/李敏

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。

一、网络多媒体课件的设计

网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

1.明确教学目标

在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

2.分析教学对象

要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。

3.课件素材的准备与制作

网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过 photoshop、coredraw、windows 画图板等软件制作工具得到，动画可通过 flash、3dmax 等软件制作。考虑到网络的传输速度，在不影响教学要求的情况下，尽量采用 jpg、gif、swf 等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。

4.选择合适的多媒体著作工具

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、authorware、toolbook、powerpoint 等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。flash 是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

5.创设良好的交互性

网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

二、多媒体课件设计过程中应注意的几个问题

1.网络多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

2.网络多媒体课件的设计应开发成 web 模式

由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而 www 能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外，web 课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科 web 课件的整体性，又能照顾到各 web 课件之间的关系。

3.课件要有良好的可维护性、可修改性、可扩充性

高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学 篇7

小学音乐教学作为基础教育课程序列的学科之一, 有着自身的教学规律。音乐课中, 针对不同的教学内容, 恰当综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境, 化不可见为可见, 化抽象为直观, 化复杂多变为简洁明了, 可以最大限度地调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 又能够充分表现教学内容, 突出重点, 突破难点, 引导学生积极探索、主动学习。

如今, 以网络为载体的多媒体课件使教学资源的共享成为可能, 它可增大课堂教学的容量, 改善传统教学媒体的表现力和交互性, 促进教学内容、教学方法、教学过程的全面优化, 提高教学效果, 增强学生的审美体验。无怪乎, 现在的公开课、参赛课都离不开多媒体课件, 因为, 它所具有的优越性是传统教学手段不可比拟的。但是, 任何先进的教学手段都只能起到教学辅助作用, 不能以违反音乐教学固有的规律来适应多媒体的特点, 这在音乐新课程的教学中是一个很重要的原则。因此, 用于音乐教学的课件除了具备以上优点, 还应有其特殊要求———音乐性。

教学实例1:

在一节音乐欣赏课中, 一位教师向学生介绍摇篮曲。于是, 教者把所有有关摇篮曲的知识用文字的形式展示在课件中 (包括摇篮曲的风格、作者、种类等, 密密麻麻的整整两页) 。教师让一名学生站起来朗读课件的内容。学生读得断断续续, 原本安静的课堂, 此时骚动起来。

案例分析:如果音乐知识能用教师借助黑板来讲清楚的, 那何必用课件呢?书本上原有的文字内容, 用不着将其搬到课件上。从刺激———反应的心理测量角度看, 文字说明在媒介传播中其表现力是最弱的。设计和制作课件要以是否需要为原则, 如果课件反映的内容通过常规教学方法就能使学生掌握, 或者用课件只是取代了黑板和幻灯片的作用, 那显然就失去了其使用的意义。

音乐知识仅靠朗读是不能使学生很好理解掌握的, 与其用长篇大论来讲述, 还不如截取几段具有代表性的摇篮曲放在课件中, 通过让学生聆听欣赏, 使学生既有了审美体验, 也掌握了知识, 加深了印象。

结论:音乐教学使用的课件要多运用音乐手段表现、少用文字叙述, 不要做成黑板的替代品。

教学实例2:

在一节音乐公开课上。教室里没有钢琴等任何乐器, 整堂课没有教师的歌声范唱, 只有一套高档的多媒体设备和制作精美的多媒体课件。学生发自内心地赞叹说:“老师做的课件真好看!”

案例分析:学生的赞叹的确是发自内心的, 可这又说明了什么?听到这样的赞叹, 是该高兴还是该反省呢?这样的音乐课让语文教师、美术教师上又何尝不可?音乐是情感艺术, 只有使其身临其境才能感染人、打动人。机械的电声乐怎能与人声比, 哪怕是肖邦演奏的钢琴曲实况录像也没有教师现场弹奏的效果好。音乐课更多地需要师生间的互动和教师的亲和力。音乐教师不能做课件的奴隶而丧失了自我。音乐课上如果没有教师的现场弹奏和歌唱, 那音乐教师的主导地位还会存在吗?

计算机多媒体辅助教学, 仍然是“辅助”, 是从属地位, 不是每堂课都要用课件。应该根据教学内容、学生实际情况来选择教学手段, 而不能哗众取宠, 没有目的、没有计划地盲目使用。音乐教学中, 授课者煞费心机地将40分钟的内容全部集成到课件中, 上课时教师只是按按键盘和鼠标, 课堂上播放的画面虽然鲜艳华丽, 但教学过程过于平淡, 教师成了摆设, 教师的主导作用和学生的主体地位没有得到体现, 没有发挥出多媒体课件应有的优势和作用。

结论:课件不能取代教师的主导地位。

教学实例3:

一节音乐欣赏课, 在多媒体教室, 教师使用着各种多媒体设备, 用计算机在投影机上显示文字及画面, 同时录音机播放录音带, 中间还用录像机播放一段演出实况。在教学过程中, 教师不停地操作各种设备, 手忙脚乱, 音响中传来阵阵播放磁带必有的“丝丝”声。学生听完一遍后, 教师导回磁带和录像带时出现了噪音, 许多学生用双手捂住了耳朵。

案例分析:音乐课件的审美性包括两个方面。一是课件内容本身的审美性, 包括文字、插图、乐谱、版面设计等方面, 应该给人赏心悦目的审美体验;二是音响效果的审美性, 音乐多媒体课件中最重要的素材是音乐, 音乐课上必须确保所用音乐的音响效果是最好的。这节课, 也可以说是多媒体课, 充分使用了多媒体教室的所有设备, 但由于教师的技术水平有限, 并且忽视了音乐的审美性, 没有使用计算机加以整合, 造成音质及画面质量差及操作不便等缺憾, 使得欣赏效果大打折扣。

结论:音乐课件所使用的影像、声音素材质量要高, 高品质的音乐素材才能营造完美的视听效果。

从上述的几个案例中我们不难发现, 有些教师过于依赖课件, 为了课件的装饰效果而脱离客观实际, 使课件丧失了它真正应具有的作用, 同时也背离了音乐课的主旨———音乐性。多媒体对于音乐教学来说, 就像一把双刃剑:运用恰当, 能提高教学效益, 收到很好的教学效果;如果用得不当, 喧宾夺主, 也会影响甚至降低音乐教学质量。

音乐教学课件的制作要富有音乐性, 除了要遵循它的制作原则, 注重科学性、审美性、教育性及艺术性外, 更应遵循服务于音乐教学的原则性和适度性。无论教育的手段多么先进, 其作用都不过是在教学中发挥辅助作用, 如果过分夸大其作用, 或者不能适时恰当地使用, 都不可能收到预期的效果。

参考文献

[1]吴锐淼.中小学音乐教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社.

高中音乐教学论文 浅谈职高音乐课的多媒体课件教学 篇8

关键词：多媒体课件；语文教学；反思

随着信息技术的飞速发展与教师教育技术能力的提高，教师可以制作出有利课堂的多媒体课件，这些多媒体课件往往内容丰富，有声、光、动画、色彩等；表现直接形象，容易创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受；且拓展多、容量大，利于学生的自主学习、合作探究与研究性学习。在某体程度上，由于语文学科的特点，课堂上使用多媒体的机会远远大于其他学科，多媒体课件正悄悄地取代黑板、粉笔，成为语文教师最强大的助手。但这是悬在高中语文教师头上的达摩克利斯之剑，它在促进教学的同时，也留下了许多值得我们反思的地方。

一、是否限制了学生自由的想象

许多教师喜欢用直观的多媒体课件来解读文字。讲到朱自清的《荷塘月色》，必然展示荷花的图片，讲到郁达夫《故都的秋》，总是展示图片“碧天”“驯鸽”“槐树”“落蕊”等，而讲到陆蠡的《囚绿记》，自然少不了常春藤的图片……显然，观看图片可以提高学生学习的兴趣，但这样是不是也扼杀了学生的想象力与创新性呢？当全班学生心中的荷花是一样的，故都的秋景是一样的，囚住的绿意是一样的，这是不是违背了教育者的初衷呢？语文的特点在于文字，要让学生按照语言的规律来学习语言，而不是按照图片来学习语言。以文字来“创造情境”和以多媒体来“创设情境”的最大不同是：前者可以构建出语言的丰富、厚实、活泼之处，后者过于强调“情境创设”可能会遮蔽“情境”的多样性，反而限制了思维的自由创造。

二、是否忽视师生间的情感交流

不少教师将语文课上成了多媒体教学课件展示课。最近刚听过一节公开课《孔雀东南飞》，授课教师运用了各种各样的多媒体手段，有音频材料、男主人公和女主人公的图片、课文详细的文字解释、授课中安排好的各种提问与答案，一堂课下来，学生大部分注意力都集中在投影屏幕上，而教师的授课也紧紧围绕课件，学生与教师都关注着课件展示，师生面对面的交流机会大大减少。播放演示多于阅读思考，这样的课堂并不少见，不少教师把所有的知识一股脑地用多媒体形式灌输给学生，而学生只需观看或者做做练习。这种展示性的课件必然助长教师的隋性，导致授课中“只见课件不见学生”的怪相，也就达不到促进学生有效学习的目的。新课标最突出的一点就是它的人文性，教学的主体是人，而不是课件，而过分强调“人机教学”，多媒体就成为课堂交流的障碍。

三、是否脱离了學生的实际能力

相比于过去的粉笔加黑板的教学用具，多媒体的使用更为便捷，操作更加方便。但是，问题也随之而来。采用多媒体教学，看到更多的是条条纲纲的读诗技巧，规范有序的解题指导，但是，学生能否消化呢？学生的实际能力与我们的目标达成一致了吗？教授者是否正重复着拔苗助长的寓言故事？

当下，信息技术已渗透到语文课堂之中，运用多媒体课件逐渐成为常态化的教学形式，这一点笔者在教学实践中深有感触。面对这一不可逆转的潮流，我们很有必要进行深入的反思，使多媒体课件，更好地为提高课堂教学质量服务。

首先，多媒体是教学的一种手段，而不仅仅是一种工具，要注意多媒体选择的恰当、合理。韩军老师一再呼吁有节制地使用多媒体，反对“文本解读不够就拿多媒体来凑”的做法。笔者认为，多媒体课件要避免滥用，胡用，为追求表面热闹而用。判断一个多媒体课件的好坏，就要看它是否能够启发学生的想象，是否符合学生的知识容量，是否体现出教学的重难点。优秀的课件应该是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合，适于教学实际的产物。课件制作应该大气简洁，灵活生动，通过课件要给学生更多的思维空间、发展空间，不能过度采用与教学内容无关的图片、音乐、动画等，也不能一堂课自始自终都要依靠课件。

其次，多媒体课件是为教学目标的达成服务的，其应用要突出语文学科的特点。语文学科的突出特点是具有人文性，讲的就是人文情怀、情绪情感。人民教育出版社语文室的顾振彪教授说：“小学着重于字词学习，初中着重于听说读写，高中着重于文学欣赏。”语文课堂包含三个方面，知识、能力和素养，有的能力可以以课件形式展示，有的能力则必须建立在师生的对话交流之上。如果教师一味依赖于多媒体，以精美的画面取代文字解读，以鼠标的移动代替粉笔书写，以音频材料代替教师的原声诵读，这就违背了语文教育的实质，语文的味道就淡了。

总之，没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的。我们感受到多媒体课件给语文教学工作者带来方便，我们也要警惕模式化的多媒体课件带来的弊端，警惕那种离开多媒体就不知道如何教学的课堂，避免产生教育形式极大丰富表象下教育内容却苍白的现象。我们要根据教学的实际情况，合理有度地使用多媒体课件。一言以蔽之，多媒体课件之于语文教学的意义是始于技术，归于教育。

参考文献：

[1]桑树民.当代信息技术在传统文化——教育基础中引发的革命[J].教育研究，1997，（05）.