15猫第二课时

15猫第二课时（精选6篇）

15猫第二课时 篇1

（第二课时）教学目标：

1、朗读课文,了解猫的性格古怪这一特点。

2、让学生总结总分的写作方法，引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

3．感受人与动物和谐相处的美好意境。教学重难点： 了解猫的性格古怪这一特点，体会作者的写作方法。

教学过程：

一、复习导入

二、自读质疑

1、大声朗读课文1-3自然段，想想作者从哪些方面具体描写了大猫的性格古怪？

2、完成导学案设问导读部分。

三、小组交流

1、运用学习第一自然段的方法，小组合作学习2-3自然段。

2、小组汇报。

四、展示点拨

1、学生汇报。

2、全班交流，适时出现下列句子感悟猫的性格。（1）、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（2）、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（3）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

3、感悟写作方法。

五、拓展延伸

小练笔：学习作者用具体事例写猫的性格特点的写作方法，描写一种你喜欢的小动物。

六、小结反思

猫第一课时建议 篇2

猫是较常见的家养小动物，在我们农村绝大多数学生见过猫，不少学生家里还养过猫，学生对猫的熟悉程度也较高，在开课前可以通过唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。本节课的老师通过谈谈自己喜欢的动物开课，就没有一下子切入主题。不过通过观察大量猫的图片，也是可以激起学生对猫的喜爱之情，只是难以感受到猫的性格特点。建议开课时谈谈你对猫的印象。

课文中的生字不是很深，大部分学生会读，检查生字的学习情况时不必一个学生读一个这么少，可以让他们一下子多读几个，这样才能检查到自学情况的。还有，作为四年级的学生不必拼读生字了，可以直接不出来。本课的多音字较多，老师也注意到提醒学生注意读准。如，暖和（huo），解闷（mèn），屏息凝视（bǐng）。要求会写的字中，有几个字容易写错，老师通过让学生自己发现哪个字哪里容易写错这点很好，这种方法值得继续发扬。如一个学生说“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；另一个学生说“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”等等。但作为本课时的教学重点学生写的时间安排得少了一点。

在初读课文理解课文脉络的部分老师引导的较好，学生一下子找到课文描写毛性格古怪的段落，第四自然段是写小猫的。这是因为课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花很多工夫。不过这种指导学生分段的方法值得提倡。

15 猫.第二课时 篇3

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3、培养学生热爱小动物的情感，激发学生课外观察动物的兴趣。教学重点：引导学生抓住重点词句体会猫的古怪。教学难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的/ 教学课型：新授课

教学时间：2012年10月31日 教学过程：

一、复习引入

1、诗引路，复习巩固生字。（老师把这一课的生字藏到了一首诗里，相信你一定能正确的读出）猫的性格实在怪，贪玩尽职又很乖； 蹭腿伸脖要抓痒，任凭呼唤不会来； 稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来； 跌倒撞疼它不哭，花草遭殃人不怪； 宽容怜爱如小孩，生气勃勃真可爱。

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在谁能用自己的话说说老舍爷爷家中的那只小猫。（淘气、天真可爱、生气勃勃）

3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1、听录音,思考作者描写大猫椒围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

2、大花猫的古怪性格体现在哪？读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。填空帮助归纳。

3、引导学生从课文中找出相关句子帮助理解。

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：（1）、老实

（2）、贪玩：任凭……也……用上“任凭……也……”说句子。过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？ 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！尽职：屏息凝视，非……不可 品味：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

①、结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。②、“屏息”是否就是不呼吸了呢？

③、连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读）

④、同学们，我们找准目标，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受 ⑤、同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按2个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（90分钟）又是多少秒？（5600）是10秒钟的多少倍？而我们刚才才体验了10秒钟啊！（4）小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。C、交流感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

3、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子一：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”：蹭是什么意思？蹭出什么？体现什么？（当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！）体会“梅花”：梅花指什么？ 比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。表达了老舍爷爷的什么感情？

3、大花猫真古怪，真淘气，真可爱，难怪老舍爷爷这么喜欢它，同学们你们喜欢吗？

三、总结

1、老舍经过长期细致地观察，写出了《猫》，那么栩栩如生，字里行间都洋溢着对猫的喜爱之情。让我们带着这爱猫之情再读课文。

2、嚼具体，导方法：老舍着重写出了大猫的性格古怪及小猫的天真可爱，表达了自己对猫的浓浓深情。老舍为什么把猫写得这样具体呢？（喜爱，细观察，抓特点。）

四、拓展：有个同学也想在家里养猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处是脏脚印，你们认为妈妈说的对吗?（小猫也好，小狗也好，这些小动物是我们人类的好伙伴，我们应该）

五、作业布置：

15猫第二课时 篇4

15.《猫》第二课时教学设计

东港市长山镇富家小学 王莉

教学目标：

一、知识目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。

二、过程与方法：

以“自读、感悟、合作交流”的学习方式进行学习。

三、情感、态度和价值观：

培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。教学重点和难点：

教学重点：通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。

教学难点：学习作者真实具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。教学过程：

一、复习导入

1、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？

请同学们自由轻声朗读课文。

2、你知道老舍先生对猫又有什么感受呢？浏览全文，说一说。

板书：古怪、淘气、生气勃勃、天真可爱

3、谁愿意“说说课文的主要内容” ？

这篇课文主要写了（）和（）的特点。

二、剖析古怪，体会喜爱之情

（一）学习第一自然段

1、我们先来看大猫这一部分，这一部分是围绕哪句话来写的？ 出示：猫的性格实在有些古怪。

2、猫的古怪性格体现在哪里？请同学们在文中找一找，划出重点词语。

学生自由汇报（板书：老实、贪玩、尽职）并请学生读相关句子。

3、根据同学们的汇报，我把它整理成以下句子： ⑴任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

⑵它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

(1)都有谁呼唤？他们是怎么呼唤的？你体会到什么？（贪玩，作者喜爱猫）(2)猫很尽职，哪些词语表现猫的“尽职”？（屏息凝视），谁来说说屏息凝视的意思？（指控制住呼吸并专注地看）

4、课文在写猫的“老实”、“贪玩”与“尽职”之间用一个什么词连起来的？

（懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

5、难怪我们会这么说，猫的性格实在有些古怪。

它又（）又（）又（）尽职。

（二）、指导学习第2自然段

1、总结第1自然段的学习方法

学习第1自然段时，老师是抓住哪一句话讲的？（第1句）下面，你们自己学习第2自然段，也要抓住重点词、句，这样会取得很好的学习效果。

2、学生自学

3、互动交流，引导归纳

问：你们读懂了哪句话或哪个词语？请举手。

抓住“蹭”，通过同桌表演，体会“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

抓住“几朵小梅花”，通过换词比较或体会比喻的作用，体会老舍先生爱猫的情感。

抓住“丰富多腔”，通过想象，体会老生对猫的爱表现在日常生活的细节中。

4、练习朗读。

5、填一填，说一说。

猫一会儿（），一会儿（），真是一只（）的猫。（板书：高兴—生气）

这高兴与生气时的表现也是小猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只猫真是——出示：猫的性格实在有些古怪。

（三）、学习第三自然段

1、齐读第3自然段，可以用两个词去概括这段的内容，是哪两个词？（怕、勇猛）

2、谁来读读怕的部分，谁来读读勇猛的部分。（引导发现前面略写，后面详写）

3、仿照后面的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”写具体。

它什么都怕，总想藏起来。————————————————————

4、这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。难怪我们会说—— 出示句子：猫的性格实在有些古怪。

小结：作者这种浓浓的喜爱之情，也体现在小猫的可爱、淘气之中。

三、你从哪句话看出来作者不但喜爱成年的猫，而且更喜爱（满月时的小猫）的？老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱和淘气的呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

1、重点抓住句子：“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”

2、老舍爷爷是个爱花之人，这些花可是老舍先生的宝贝呀！他看见小猫在花盆里（摔跤），抱着花枝（打千秋），所过之处，（枝折花落），老舍爷爷看见了，（绝不会责打它），他认为小猫是（那么的生机勃勃，天真可爱！）从这里，你能感受到什么？

（老舍爷爷对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。）

3、请同学们拿起课本再读第四段，读出小猫的可爱，读出作者对小猫的宽容和喜爱。

四、回顾全文，体会“情”

老舍爷爷视写作为生命，但猫竟然在他的稿纸上踩几个小脚印他都不生气，还认为是小梅花，可见他对猫的喜爱程度。在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。

可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”

五、体会写法

老舍爷爷从性格这个角度去写猫，不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。其他作家是怎样写猫的呢？请大家默读阅读链接中的两个片段，看看这两位作者又是怎样写“猫”的。

师生交流（老舍从性格写猫的古怪；周而复从外貌写猫；夏丏尊从人物对猫的评价侧面写猫。）我们通过比较阅读，知道三位作家从不同的角度来写猫，但同样表达了对猫的（喜爱之情）

通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

六、跃跃欲试、学写“猫”

课文围绕着总起句，展现一个个生动具体的例子。现在，我们模仿课文的写法写一段话。

学生写片段点评作品。

板书设计：

15、猫

15猫第二课时 篇5

本单元是一个有关保护动物和保护环境的话题。在通过上节课对濒危动物海牛的生活环境的了解，引导学生对保护动物这个话题进行思考。这节课是本单元的第二节课，教学目标是进一步了解动物们的生存环境和人类自己的生存环境。并引导学生们思考如何保护我们的地球。对于动物园存在的优劣进行辩论。

以下是我对这节课的教学反思。

1.首先从我个人感觉来说，我觉得我比较成功的有以下几点：

（1）继续沿用视频吸引眼球的教学方法；用视频内容让学生了解目前动物们和人类自己的生存状态；并由此带出三个问题让学生思考环境破坏滥杀动物给我们带来的严重后果（2）在进行3a部分的教学时我运用了进行辩论赛的竞争方式，在此环节的设置时我在对学生发表观点时根据内容来进行不同的得分制，鼓励原创，奖励思考，表扬理解。将教学设置于无形，将学生们可以独立完成的部分交给学生自己处理，我只做引导。预习和课堂教学在此处达到了很好的结合（3）尽可能的关注多一些学生，互动学生的范围大。（4）由阅读到写作的英语能力的过度自然，体现了新课程的理念。

2.从学生角度来说：（1）学生在课堂上通过观看视频重视我们自己的生存环境并思考自己能做的事情。将目前最该引起重视的问题渗透到课堂。（2）学生们在课堂中通过音乐图片等方式觉得生动有趣，乐学愿学。

3.再来谈谈课堂中的不足，主要有以下几点：

（1）视频剪辑方面可以再出色点，内容可以再紧凑些，占用的时间可以节约些。（2）学生在进行作文训练时，关键词的导入和提示代表性还有所欠缺。对他们的发散思维没有很好的引导。今后在这些方面还要加强。

15猫第二课时 篇6

执教：王潇燕

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做一个有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，熟读课文重点句。能分清课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

师：同学们，你们还记得上节课我们学过的这些词语吗？ 课件出示：收获 吩咐 榨油 便宜 可贵 石榴 爱慕 分辨 体面 后园 指生读 齐读

师：上节课我们学了种花生、收花生这两个内容，谁能用简洁的话概括一下？说的真好，在荒地上，我们姐弟几个根本就没有种花生的经验，没过几个月居然种出花生来了，这是多么令人兴奋的事情啊，咱们带着惊喜一起来读读第一自然段。

师：这一段话，用了寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事，接下来请大家打开书，快速读一读课文，看看除了这两件事，课文还围绕花生写了哪几件事？

二、学习尝花生、议花生

师：你们找找看，文中真正写尝花生是在哪里？

师：这会儿尝了吗？还没呢！真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说花生做的食品都——。。是啊，就那么一句。还写了什么事？ 师：是啊，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？这是这篇文章的什么？

老师给你个词儿——重点，重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？。。简略，这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们写作文的时候也要注意不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的。。师：那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么？请大家读一读课文的3——15自然段，有疑问的地方坐上标记。

课件出示：那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。师：你问得真好，咱们也来看看这段话，自个儿读一读。父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得，是在很难得，猜猜这是为什么？

你能根据生活经验猜想，恭喜你，你猜对了！可忙什么呢？快速地看一看课后的资料袋，看你能不能猜出来他在忙什么？

师：大家不了解背景，我简单的介绍一下，中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说——实在难得。是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这一段话。

师：其实呀，父亲和母亲一样爱自己的孩子，你还有什么问题吗？ 师：你们瞧瞧这个孩子问的问题多重要。他抓住了父亲的话来思考为什么父亲说花生有一样最可贵？然后再想一想为什么父亲说可贵？板书：可贵？为什么？什么？ 问题提出来了，靠谁解决？

老师最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子，为了更好的读书思考，老师这里有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单的批注在旁边，写完了可以和同桌交流交流，说说自己的看法，听听别人的意见。开始吧。

师：好了，我看大家都写得差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？

谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？

课件出示：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生吧就说花生好了，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？课件出示：桃子、石榴、苹果、花生的图片

师：大家说得都很好，其实你们想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀自己吗？不是，那是它们生长的特点呀，对不对？它就长在那里，你说苹果要长到土里去那还叫苹果吗？

师：我刚才听出来了，很多同学都发现了父亲其实在拿花生跟和它生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？对比啊，对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然长得不好看，可是它：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来那么多的好处，真的是最可贵，更让人钦佩，让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。先请同学们自己练一练。练得差不多了，谁来读？ 老师听她读得有点心痒痒了，我也想读，可以吗？我来试试，师范读。老师读得怎么样？你们能像我这样读吗？齐读

师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是因为它朴实无华、默默奉献的品质可贵，这也正是父亲为什么说它最可贵的原因（擦去黑板上的可贵？）

课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？不仅仅在说花生，是在干嘛呢？哪句话告诉我们在讲做人的道理呢？

课件出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：真有眼光，咱们也来读读这句话。你是怎么理解这句话的？ 他的意思是说外表丑一点没有关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这么理解父亲的话的，他说，读

课件出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：我发现齐读的时候我听不出你自己的理解，谁能带着你的理解来读读这句话？

我听到两个词，一个是“体面”，什么是体面？

师：有点困难，你看老师今天穿得体面吗？好看吗？还行，穿得好看叫体面，长得呢？漂亮也叫体面，长得体面，体面就是外表光鲜好看。师：我听到刚才读得时候强调不要只这个词儿，这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？对啊，比如说我今天穿得邋里邋遢给大家上课是对你们的尊重吗？不是，所以讲体面并没有错，关键是不能——

师：是的，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的舒适安逸，而是要做有用的人，不要做——生接 齐读，那么究竟什么是有用的人呢？你们能举个例子吗？哪些人是有用的人？

师：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就是要做——有用的人。不要做——学生接。

师：老师也想举个例子，这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若曾评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡，他就是本文的作者——许地山，他曾说——起 课件出示：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而贡献！

师：所以，他把自己的笔名取做“落华生”，第一节课的时候曾经有同学提出来为什么许地山会取这个笔名，现在明白了吗？生回答 师：说得多好，他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求，同学们，不知道大家有没有注意到，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。

三、课堂小练笔：赞美您

师：作者许地山由落花生领悟到做人的道理，你有没有从身边的某一种事物中领悟到什么呢？生回答，师提示貌不惊人的铅笔、默默无闻的小草、燃烧自己照亮别人的蜡烛、不畏严寒的青松。。。拿起笔，写下你的感触吧。多媒体放音乐，音乐停就停下笔。

课件出示： 我爱（），它虽然没有（），但是它的好处很多：（），它最可贵的是（）。（）不正像（）一样吗？他们（），我赞美（），我更赞美（）

师：写得差不多了，谁来读读你的感触？